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《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-03-09 07:15:45 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材簡析

　　文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識(shí)在飛快地流動(dòng)但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

　　2、認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字，基本讀懂課文。

　　3、通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會(huì)作者童年的探索趣味。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)探究：

　　1、板書“發(fā)現(xiàn)”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會(huì)有彩虹；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來；同學(xué)們，你們?cè)?jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？

　　2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)��！

　　3、板書“的”，齊讀課題，我們一起讀課文，仔細(xì)的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，也是學(xué)習(xí)方法問題。

　　二、合作交流：

　　1、用小黑板出示學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題

　　2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號(hào)。（糾正讀音、解釋詞語）

　　三、品讀體驗(yàn)：

　　1、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

　　2、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的.？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。

　�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

　�。�2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

　�。�3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

　　（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

　　4、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　5、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

　�。�1）學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

　�。�2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

　　6、從課文中，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。

　　師小結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)總結(jié)！

　　四、鞏固延伸：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　2、以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　起因：人是由簡單生命進(jìn)化來的

　　經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化成人的過程

　　結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

　　啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)解讀

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個(gè)發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語的理解難點(diǎn)外，整個(gè)文本無論是語言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò)和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨，對(duì)童年發(fā)現(xiàn)的起因（夢(mèng)境）、經(jīng)過（過程）、結(jié)果（規(guī)律）等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過程（科學(xué)探索過程），從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過程意義之所在。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。學(xué)習(xí)字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。

　　2。依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。

　　3。感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程

　　一、知人論世，引發(fā)興趣

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。

　　2、了解作者信息。出示：

　　費(fèi)奧多羅夫：一位極富創(chuàng)見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問淵深，博覽書史，據(jù)說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對(duì)包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。

　　快速地默讀。交流：資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么？

　　3、是的，就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見的人，他的童年又會(huì)有怎樣獨(dú)特的成長經(jīng)歷呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

　　二、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)讀法

　　1、學(xué)習(xí)字詞。

　　胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧

　　隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

　�。�1）尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn)；

　�。�2）比較品析——讀悟第二組詞的意思。

　　2、理清結(jié)構(gòu)

　�。�1）齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段；

　�。�2）小結(jié)：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。

　　三、感悟“夢(mèng)境”和“發(fā)現(xiàn)”

　�。ㄒ唬┢纷x“夢(mèng)境”

　　作者在文中說，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢(mèng)中飛行，出示：

　　每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)。

　　2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺？

　　3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫面。

　�。ǘ┢纷x“發(fā)現(xiàn)”

　　正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境，作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：

　　“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月�！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

　　1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情？

　　2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(hào)（哈、竟、格外……）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　四、體味發(fā)現(xiàn)的.“不簡單”

　　但是同學(xué)們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡單地被發(fā)現(xiàn)的嗎？請(qǐng)你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。

　　（一）不簡單——深度問答

　　1、指導(dǎo)朗讀“問句”，感受追問的急切。

　　2、你從這里發(fā)現(xiàn)什么？（善于思考、很有探索的欲望……）

　　（二）不簡單——感受“癡迷”

　　我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

　　1、點(diǎn)撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思出示：癡迷：入迷到呆傻的程度。

　　2、哪些地方可以看出作者的癡迷？

　　3、抓住“翻來覆去”體驗(yàn)想象。

　　五、回溯“發(fā)現(xiàn)”，升華主旨

　　1、復(fù)現(xiàn)作者對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的描述。

　　2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡單”。

　　板書設(shè)計(jì)：