《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》
2、通過(guò)課文內(nèi)容,理解《游子吟》的意思,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼,孝敬父母,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。
2、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心,教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩,從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)課:
上節(jié)課,我們都認(rèn)真的讀了《母親的恩情》這篇課文,我們知道母親的恩情,孟郊一直銘記在心,他對(duì)母親的愛(ài)和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩(shī)里。
出示古詩(shī),齊讀,指名讀
過(guò)渡:這首流傳千年的古詩(shī)背后有一個(gè)感人的故事,下面就讓我們走入這個(gè)故事。
二、民主導(dǎo)學(xué):
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
自由朗讀第一自然段,邊讀邊想母親對(duì)孟郊的恩情表現(xiàn)在哪里?
把你找到得句子,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái),試著讀一讀,也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
生小組討論交流。
全班交流。
生發(fā)揮想象,母親縫衣時(shí)的神情,動(dòng)作以及心理活動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀“忙著”,“夜深了,一針針一線線”,體會(huì)母親的恩情。
。1)“一針針一線線”,是啊,她縫得多認(rèn)真啊,縫補(bǔ)的針腳怎么樣?(又細(xì)又密)為什么要縫得這么密?(在古代,有一種風(fēng)俗,家里人要出門,母親或妻子為他縫補(bǔ)衣服,必須針腳密密的,這樣出門的人才能早點(diǎn)回家。這包含了愛(ài),也包含了祝福平安。)你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(2)“還在”,母親勞作了一天,可是沒(méi)有休息,還在縫補(bǔ)衣服。
。3)“夜深了”,人們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),連星星都困了,可是母親不肯停下來(lái)。
。4)母親把期盼、把擔(dān)心都縫在了衣服里。這就是:出示詩(shī)句:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
(5)我們一起來(lái)讀這幾句詩(shī)。指名讀,男女生分讀,齊讀。讀出母親的牽掛。
過(guò)渡:“兒行千里母擔(dān)憂”,分別的時(shí)間到了,讓我們一起來(lái)到村外感受離別的情景。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、送兒送到村子口,兒行千里母擔(dān)憂,兒子就要去遠(yuǎn)行,母親有千言萬(wàn)語(yǔ)在心頭。再聽(tīng),她還會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么?
2、面對(duì)母親擔(dān)憂的叮囑,看到已是滿頭白發(fā)的母親,假如你是孟郊,你會(huì)說(shuō)些什么?
3、多么感人的畫(huà)面,誰(shuí)來(lái)讀好這段話?(個(gè)別——齊讀)
4、母子分別,孟郊為什么眼睛濕潤(rùn)了?
5、師:母愛(ài)是偉大的,又是平凡的,她的愛(ài)就體現(xiàn)在這些細(xì)微的事情上,齊讀第一、二自然段。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、默讀課文的'第三自然段,孟郊告別了母親,獨(dú)自一人上路了,這一路上,孟郊看到了什么?想到了什么?
請(qǐng)你讀讀課文第三小節(jié),說(shuō)一說(shuō)!
2、理解“生機(jī)勃勃”:生機(jī):充滿生命力;勃勃:旺盛的樣子。文中指沐浴在陽(yáng)光下的小草,綠油油的,充滿了生命力。
練習(xí)造句:春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,一派生機(jī)勃勃的景象。
3、孟郊看到小草之后,是怎么做的?“撫摸”兩個(gè)字都是提手旁,做做動(dòng)作,你為什么要這么摸?讓我們記住這個(gè)詞,一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
看著這沐浴在陽(yáng)光下的小草,孟郊想到了什么?
讀著讀著,你想說(shuō)些什么?
4、我們就像那一株小草,在陽(yáng)光般母愛(ài)的滋養(yǎng)下,變得朝氣蓬勃,母親的這份恩情是我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不了的。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這段話?
5、沒(méi)有陽(yáng)光,就沒(méi)有小草的生長(zhǎng);沒(méi)有母親對(duì)我們的關(guān)愛(ài),就沒(méi)有我們的茁壯成長(zhǎng)。讓我們一起來(lái)讀。
6、孟郊有感而發(fā),寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句,出示古詩(shī)最后兩句,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!《游子吟》短短的一首詩(shī),共30個(gè)字,字字句句流露出母親對(duì)兒子的牽掛,兒子對(duì)母親的感恩,齊讀。
。ㄋ模└星檠由煺n堂小結(jié)
1、聯(lián)系生活或?qū)W習(xí),說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓踊貓?bào)母親。
2、讓我們一起用心來(lái)感受這樣一首贊美媽媽的歌曲!
全天下的父母的愛(ài)都是無(wú)私的,我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的恩情。平時(shí)幫父母做家務(wù),減輕他們的負(fù)擔(dān),用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
1、背誦《游子吟》
2、完成寫(xiě)話
板書(shū)設(shè)計(jì):
母親的恩情
母親縫衣、送兒
孟郊銘記在心
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情。
3、教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩,從小尊重、孝敬父母,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀第一至三自然段,結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情境,體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情、兒子對(duì)母親的感激、敬愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生借文悟詩(shī),理解《游子吟》的意思。能體會(huì)到母親對(duì)子女的關(guān)懷之情,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入古詩(shī),初步感知
⒈上節(jié)課我們初步知道孟郊把母親的恩情銘記在心,在他50歲時(shí)寫(xiě)了著名的詩(shī)篇《游子吟》。千百年來(lái),多少游子吟誦這首詩(shī)時(shí)都會(huì)心靈震顫,熱淚滾滾,因?yàn)樗莱隽嗣總(gè)游子的心聲,哪位同學(xué)愿意為在座的同學(xué)和老師吟誦這首詩(shī)。
出示古詩(shī):指名朗讀。
這首詩(shī)為什么如此動(dòng)人心弦?它蘊(yùn)涵著怎樣的深意呢?讓我們帶著這首詩(shī)走進(jìn)課文中去細(xì)細(xì)地品位,去感悟。
二、精讀課文,朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、快速默讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴了我們一件什么事?
出示:有一次,他要出遠(yuǎn)門了,母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。
2、孟郊的母親是怎么為他縫補(bǔ)衣服的?
結(jié)合詞語(yǔ)“夜深了”,“一針針一線線”體會(huì)。
說(shuō)明:在孟郊的家鄉(xiāng)有這樣一個(gè)習(xí)俗,家里有人出遠(yuǎn)門,為出門人做衣服,必須做得針腳細(xì)密,要不然,出門人回來(lái)的日子就會(huì)延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來(lái),所以也給孩子的衣服縫上細(xì)密的針腳。時(shí)間就在這一針針一線線中不知不覺(jué)的流逝,此刻夜已經(jīng)很深很深了。瞧,她向前傾著身子,依然在為兒子縫補(bǔ)著衣裳,請(qǐng)同學(xué)們想一想:這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫,年老的母親中間可能會(huì)有些什么動(dòng)作?(揉眼、捶背、擦汗)誰(shuí)愿意把母親此刻的動(dòng)作表演出來(lái)呢?(動(dòng)作展示)
3.看到這位母親細(xì)密的針腳和她勞累的身影,你有什么話要說(shuō)呢
師:假如你就是孟郊,親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的.情景,此時(shí)此刻,你會(huì)怎么想?
生:母親真好!
生:母親對(duì)我的愛(ài)真深。
師:母親熬夜逢衣為的是……(兒子),心里時(shí)時(shí)刻刻牽掛著的還是……(兒子)
師:這么深深的愛(ài),這么濃濃的情,就是——“恩情”,指名有感情地讀好詞語(yǔ)“恩情”。
4、這細(xì)密的針腳透著母親深深的愛(ài),誰(shuí)能把這句話讀好呢?(指名讀,齊讀)
5、此刻媽媽的心里,會(huì)想些什么呢?
6、誰(shuí)能體會(huì)此刻孟郊媽媽的心,用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)好嗎?(試讀、指名讀,齊讀)
7、兒行千里母擔(dān)憂,母親沒(méi)有說(shuō)什么感人的話,卻用針線把自己對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)縫進(jìn)了衣服。這就是(出示詩(shī)句):“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸!边@濃濃的感情就融會(huì)在詩(shī)句中,讓我們一邊朗誦一邊體會(huì)。齊讀古詩(shī)
學(xué)習(xí)第二自然段
1、天不知不覺(jué)就亮了,一晃眼就到了第二天清早,母親早早的起來(lái)送兒子上路了,這一路她有太多太多的話要對(duì)兒子說(shuō),所以她送呀送,一直送到村口的路旁。同學(xué)們想一想:這一路母親可能會(huì)說(shuō)什么呢?出示圖片(村口送別),
2、學(xué)生交流
生:郊兒,你一個(gè)人在外,要好好照顧自己,當(dāng)心生病。
生:郊兒,你遠(yuǎn)行的路上要注意安全。
生:郊兒,你可要時(shí)常給家里寫(xiě)信呀,娘會(huì)一直盼著你的來(lái)信的呀!
生:郊兒,你晚上看書(shū)學(xué)習(xí)不要太熬夜,要當(dāng)心身體。
3、師:千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成了一句話,那就是出示句子:“郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!”
4、這句話中包含著母親的不舍和母親的期盼,誰(shuí)能讀好這句話。指名讀
。ㄒ簧x)師:這就是娘的叮嚀呀!
(一生讀)師:這就是娘的囑托呀!
。R讀)師:這就是母親的恩情!
5、聽(tīng)了母親的話,詩(shī)人是怎么做的呢?(不住的點(diǎn)頭)。
6、望著母親頭上新生的白發(fā),為什么詩(shī)人的眼睛會(huì)濕潤(rùn)了呢?
。赣H呀,這是為兒子操勞而增添的呀!您的白發(fā)就是為我的結(jié)果。。
7、此時(shí)此刻,他會(huì)說(shuō)些什么來(lái)和母親告別呢?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)
8、母子倆彼此掛念,多么讓人感動(dòng)的一幕呀!這里,哪句話也特別能體現(xiàn)詩(shī)句意恐遲遲歸的意思?
過(guò)渡:雖然母子倆難舍難分,但千里相送終有一別,于是孟郊穿著母親縫制的衣服,帶著母親的叮囑上路了,一路上,孟郊感慨萬(wàn)千,在晨曦中他看到了什么?想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片自讀第三小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三自然段出示圖片
1、詩(shī)人看到了什么?(綠色的小草、和太陽(yáng))你覺(jué)得小草長(zhǎng)得怎么樣?我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?理解詞語(yǔ)“生機(jī)勃勃”。小草生機(jī)盎然的樣子你能讀出來(lái)嗎。屏顯句子指名讀
2、小草為什么能長(zhǎng)得這樣生機(jī)勃勃呢?(有太陽(yáng)的照耀)相機(jī)出示:太陽(yáng)出來(lái)了,路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃。
3、看著沐浴著陽(yáng)光的小草,孟郊想了什么?
出示:母親的慈愛(ài),不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?
4、這是一個(gè)什么句子,你能把它轉(zhuǎn)變成陳述句嗎?(母親的慈愛(ài),就像這春天里太陽(yáng)的光輝。)
5、比較一下兩句話,哪句好?說(shuō)說(shuō)為什么?
出示句子
母親的慈愛(ài),不就是春天里太陽(yáng)的光輝嗎?
母親的慈愛(ài),就像這春天里太陽(yáng)的光輝。
6、詩(shī)人為什么說(shuō)母親的慈愛(ài)就像春天里太陽(yáng)的光輝呢?他們有什么共同之處呢?(都讓人感到溫暖)
7、詩(shī)人從什么地方也感受到了母親給予的溫暖?
相機(jī)出示句子“孟郊撫摸著身上的衣服,注視著那又細(xì)又密的針腳”
8、這里有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你能把動(dòng)作展示出來(lái)嗎?從這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(詩(shī)人對(duì)母親的感激之情)練讀這句話,齊讀。
教學(xué)反思
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門口寫(xiě)上“愛(ài)你的媽媽”來(lái)教育學(xué)生,激發(fā)學(xué)生固有的愛(ài)心。而對(duì)于本課的教學(xué),我想要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,讓他們走進(jìn)文本,感悟母親偉大無(wú)私的愛(ài)。
感悟品味,美讀移情,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段,學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受,教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法,讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文—入情—入境”,用“心理視線”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,每天為你整理衣裝的人是——母親;每天為你洗衣做飯的人——母親;每天為你忙碌操勞的人——母親;
是呀,母親,我們各有不同的喊法,但天下的母親都有一個(gè)共同特征,那就是對(duì)自己孩子的無(wú)私的愛(ài),千百年來(lái),什么都在改變,不變的只有這濃濃的母愛(ài)。每個(gè)孩子都沐浴著這偉大的母愛(ài)成長(zhǎng)著,生活著,F(xiàn)在讓我們走進(jìn)第9課,進(jìn)一步體會(huì)并記住母親的恩情吧。請(qǐng)同學(xué)們伸出你的小巧手,跟老師寫(xiě)課題。(邊寫(xiě)邊解:母親的恩情就是指那無(wú)私的愛(ài))深情地讀出課題。
二、初讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師講這個(gè)動(dòng)人的故事?凑l(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
從同學(xué)們那專注的表情就知道你們都被感動(dòng)了,那就自己讀讀課文吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、有一組新的生字詞想和你交朋友,你有信心交到這些新朋友嗎?(同學(xué)們讀得真標(biāo)準(zhǔn),那去掉小帽子還認(rèn)識(shí)它們嗎?)老師來(lái)做幾個(gè)動(dòng)作大家來(lái)猜是個(gè)什么詞。(撫摸:用手所以是提手旁、縫補(bǔ):一般是縫用到線,所以縫是絞絲旁,一般補(bǔ)衣服所以是衣部旁)
2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會(huì)更好。課文共幾個(gè)自然段?找5個(gè)同學(xué)展示一下自己的`朗讀水平。(可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn),可以說(shuō)建議)
二、細(xì)讀課文。
從剛才大家的朗讀聲中,從課文中、從詩(shī)中,我們感受到了一種濃濃的情感,是什么?(生)
是呀,母親的恩情孟郊一直銘記在心,他把對(duì)母親的敬愛(ài)與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩(shī)里,讓我們師生齊讀這首小詩(shī)。
大家都有詩(shī)人的氣質(zhì),慢慢地,緩緩地,讀出了詩(shī)的味道。從詩(shī)中你讀出了什么?是呀,就因?yàn)橛幸淮蚊辖家h(yuǎn)行,母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)令他難忘,他才寫(xiě)成了這首小詩(shī)。讓我們快樂(lè)地來(lái)自學(xué)課文的1、討論交流:從哪些句子可以看出母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)?并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。剀疤崾荆航涣骺梢赃@樣說(shuō):我劃下的句子是_______,我從中體會(huì)到——)
全班交流:
A、夜深了,母親還在油燈獨(dú)出下一針針一線線地縫著。[學(xué)生談體會(huì)](看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風(fēng)俗,家里有人出遠(yuǎn)門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細(xì)密,人就會(huì)早早歸來(lái),反之回來(lái)得就晚。母親把針腳縫得細(xì)密,就是希望讓兒子早日歸來(lái)。)
所以,雖然,油燈昏暗,時(shí)間一分一秒的過(guò)去,可——(讀這句)
孟郊即將遠(yuǎn)行,母親將自己的不舍、盼望全縫進(jìn)了衣服,所以——(讀這句)
母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談)
想著讀著,讀著想著,我們就能把書(shū)讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。(讀這句)
真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛(ài)還從那句看出來(lái)?
B、她望著兒子說(shuō):“郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!”(追問(wèn)你感受到了什么?)
縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰(shuí)來(lái)當(dāng)這位萬(wàn)分不舍的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰(shuí)再來(lái)讀?我聽(tīng)出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就匯成了一句話:齊讀)
是呀,聽(tīng)著這叮嚀這囑咐,孟郊已經(jīng)說(shuō)不出話,只是(齊讀)
孟郊望著母親的白發(fā),縱有千言萬(wàn)語(yǔ),也難以表達(dá),F(xiàn)在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)
母愛(ài)就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,(板書(shū))她的愛(ài)就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由地寫(xiě)下了這些的詩(shī)句:(齊讀)
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬(wàn)千,自己默讀第三自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“”劃出想到的。
A、看到:太陽(yáng)出來(lái)了,小草生機(jī)勃勃。指圖:小草長(zhǎng)得很茂盛,這就是“生機(jī)勃勃”。
B、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(學(xué)生交流)母親的慈愛(ài),不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!
你又從中什么到了什么?
孟郊觸景生情,于是,誰(shuí)是讀一下?(出示句子讀)
50歲的孟郊難忘此情引景,寫(xiě)下了這句詩(shī):“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!”
這似山高似海深的愛(ài)就是——(引讀)母親的恩情。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報(bào)答不了,也永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。(孟郊40歲才當(dāng)上了江蘇溧陽(yáng)的一個(gè)小官,接著就把母親接到身邊,50歲寫(xiě)下了小詩(shī)《游子吟》。同學(xué)們,在我們?cè)诟S孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動(dòng)情地說(shuō)——(齊背《游子吟》)
師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來(lái),男生真情地說(shuō)——(齊背《游子吟》)
這就是生活中那細(xì)微的母愛(ài)。在災(zāi)難來(lái)臨時(shí),母愛(ài)卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來(lái)臨時(shí),我們看到了這樣一位母親:
早已沒(méi)有呼吸的她雙膝跪著,整個(gè)上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現(xiàn)她身下還有一個(gè)3、4個(gè)月大的孩子,孩子在母親的保護(hù)下依然睡得很香甜。孩子身上的手機(jī)上有一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你”?磻T了生離死別的醫(yī)生、救援人員,卻在這一刻落淚了。
這就是我們的母親呀,在災(zāi)難面前毫不退縮,把生的希望留給我們。此時(shí)此刻,你一定有許多話要說(shuō)。(生談)母親愛(ài)孩子可以不辭辛苦,不惜生命。我們又該怎樣做呢?(生談)據(jù)說(shuō)小烏鴉長(zhǎng)大后,當(dāng)母親老了飛不動(dòng)找不到食物時(shí),他就四處找可口的食物嘴對(duì)嘴地喂母親,回報(bào)母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動(dòng)物尚且如此,更何況我們?nèi)四。更?yīng)該懂得:出示齊讀:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
撫摸。
五、布置作業(yè):
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽(tīng)。
2、想一想媽媽是怎樣對(duì)自己的?做一個(gè)體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子
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