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《老王》教學設(shè)計
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《老王》教學設(shè)計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《老王》教學設(shè)計 1
教學目標
1．以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
2．理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
3．熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。
4．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5．揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學重點
引導學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
1。自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2。合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
學流程設(shè)計
一、導語設(shè)計
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)
同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
二、指導自讀，把握文意
1．投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音
塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍
(2)釋義
塌敗 滯笨 取締 愧怍
2．學生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？
學生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。
3．學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
學生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
4．合作研討。
(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?
(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛?相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么?
(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?
學生小組討論解疑，教師點撥、明確：
(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。
(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了．還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非�？蜌狻Ｈ喐钠桨迦�，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
5．楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）
6．說話訓練。
愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。
三、寫作指導
1．教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的.思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程當中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應(yīng)當詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。
2．投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)
(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)
(3)我逐漸了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習
閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預，感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________。
這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊!
1．文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
2。當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)
3．文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他將會作出怎樣一個決定?
4．請為本文擬一個小標題_____________。
5。本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
6。本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
《老王》教學設(shè)計 2
教學目標:
1、積累字詞，了解作者作品。
2、學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
3、學會理解句子的含義。
4、感悟愛的博大，關(guān)注弱勢群體。
教學重點：學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
教學難點：學會理解句子的含義。
課時：3課時
教學過程：
一、導入
同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。
二、作家作品（時間預設(shè)：2分鐘）
楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康,（1911—20xx），江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》； 劇本《稱心如意》《弄假成真》《風絮》； 主要譯著有《堂·吉訶德》《小癩子》等。
三、生字詞（時間預設(shè)7分鐘）
蹬dng：腿和腳向腳底的方向用力。
繃Bng：張緊，拉緊:繃緊。
捎sho：本義為禾末，引申為略微。
惶恐huáng kng：是驚恐，害怕。
腫脹zhng zhàng：由于發(fā)炎、淤血或充血,身體某一部分體積增大。
荒僻hung pì：偏僻荒涼。
取締q dì：明令取消或禁止。
降格jiàng gé：降低標準、身份、等級等降格要求。
鑲嵌xing qiàn：把一個物體嵌在另一個物體中。
門框mén kuàng：為了防止門旁邊的墻坍塌的裝置。
滯笨zhì bèn：呆滯笨拙。
侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受恥辱。
愧怍kuìzuò ：慚愧。
強笑qing：強顏歡笑
塌敗t bài 電桿gn 冰傴y 骷髏k lóu 攥著zuàn
琢磨zuó mo 湊合còu he 翳y ì
四、學習課文
1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。
（1）老王為作者送冰，車費減半；（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。
2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等方法分析。)
老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。
（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。
（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
�。�4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”
明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。
�。�5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。
總結(jié)：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。
“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）
�。�2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）
�。�3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）
�。�4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。 （“我”不虧欠他）
�。�5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）
總結(jié)：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？
“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的'，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。
理解句子含義的答題思路：替換關(guān)鍵詞——結(jié)合語境——結(jié)合實際（哲理）
4、學習本文的啟示？
平等待人；幫助他人。
五、小結(jié)：
面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。
《老王》教學設(shè)計 3
教學目標
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。
關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學重點
全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點。
課時安排
一課時。
課前準備
布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
教學內(nèi)容
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。
學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
教學設(shè)計
整體感知
導人：
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭�，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣�！蹦泻膶W生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的'?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個人應(yīng)該怎樣做。
板書課題并出示目標。
感知內(nèi)容。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
教師引導
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆。
精讀研究
教師導學。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚
至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會
要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
學生再讀課文，思考問題。
教師出示問題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?
學生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導：
本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學們找
出有表現(xiàn)力的語句，深入領(lǐng)會。
全班交流，教師點撥。
拓展延伸。
教師出示問題組：
你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
當你不幸時，你得到過別人的關(guān)愛嗎?
你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?
學生小組討論，全班交流。
明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚社會主義人道主義精神。
作業(yè)
展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)
《老王》教學設(shè)計 4
【教學目標】
�。�、知識和能力：
體會樸素平淡的語言，通過人物的具體想象來表現(xiàn)人物高尚的品格。
�。�、過程和方法：
細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。
�。�、情感態(tài)度和價值觀：
關(guān)注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情
【教學設(shè)計】
�。�、導入：
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
看題目可知，的主人公是誰？
明確：老王。
�。�、初讀課文，整體感知：
文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。
明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。
３、解讀課文：
�、� “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？
明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。
�、朴纱丝梢�，“我”是一個怎樣的`人？
明確：善良。
�。�、這么一個善良的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個老王到底有什么神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪里體現(xiàn)）（尋找相關(guān)細節(jié)，讀）
明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關(guān)心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。
�。�、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關(guān)心幫助都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什么會產(chǎn)生“愧怍”？兩個人的善良有什么不同？（獨立思考，在四人小組討論）
明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。
６、“我”對老王有什么不夠嗎？結(jié)合課文考慮：不夠在哪里？
明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當朋友平等待他）。
對他不夠關(guān)心（最后一次到“我”家）。
�。贰⒆x８～２１小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？（分析之后再讀１３～２１小節(jié)，體會情感）
如：為什么不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……
�。�、小結(jié)：到此結(jié)束，留給我們的思索卻遠遠沒有結(jié)束。社會地位高、經(jīng)濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心愛護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？
【拓展延伸】
你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？
一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界�？墒俏覀兛梢院陀旯粯�，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。
寫一寫：你的感受。
【結(jié)束語】
善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。
如果我們同學平時沒有關(guān)注過生活中的這些現(xiàn)象，希望以后用我們的眼多關(guān)注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。
《老王》教學設(shè)計 5
教學目標：
1、感受善良的人性
2、體會文章語言特點
教學重難點：目標1
課時安排：2課時
教學過程：
一、導入
生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中的人物就是這樣。
二、朗讀課文
1、范讀，正字音
2、自讀，初步感受
三、形象分析
1、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容做一點說明。
孤苦（親人很少），凄涼（身體不好，生活條件差），老實厚道（他需要錢，可是做生意從不多收一分錢），善良……
2、著重分析老王“善良”的表現(xiàn)
提示：找出能表現(xiàn)老王“善良”的地方，說說自己的感受
愿意給“我們”帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
對老王的形象做小結(jié)：
老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車活命，文革期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打算一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，但是他做生意從來不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。
3、思考：文中的“我”是一個怎樣的人？
文中的“我”也是一個善良的人
表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢。
作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王的生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活。
作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
四、情感體驗
1、怎么理解文章的最后一句話——“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
在作者看來，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
2、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？
要有平等的觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
要有人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出貢獻，尊重人格，維護社會成員的`基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
要關(guān)愛弱勢群體。知道老王有夜盲癥，作者的女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。平板車不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。
3、你周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學完這篇課文之后，你覺得你今后又將會以怎樣的心態(tài)對待他們？
五、語言品味
比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說1句在表達上的好處
�。�、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
�、� 他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
�。�、⑴ 我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、� 我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。�、⑴ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
⑵ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
本題揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。
�。薄ⅱ� 句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
�。�、⑴ 句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
�。�、⑴ 句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
六、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分
本題就文取材，進行練筆，借以引導學生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
范文：
（一）最近身體一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.
這幾天，總是睡不著，腦子里像走馬燈似的，變換著一個個人影，有的清晰，有的模糊，有的還在，有的早走了，好像一輩子就這么幾天里又重新過了一遍。最后,我想起了錢先生和他的太太。他們是好人，可這個世道……
……
我站在錢先生家門口，拎著用最后的錢換來的香油和雞蛋，反正我也用不著什么錢了。身子的確是不行了，走了不遠的路就好像干了一天的活似的，腿肚子直顫。我想敲敲門，沒想到整個人就撲在了門上，我掙扎著立好，站好。
門開了，開門的是錢太太，她先是愣了愣，然后眼里分明地露出害怕。我不由有點害怕，她會不會認不出我了呢？會不會趕我走呢?
這時她說話了：“啊呀，老王，你好些了么？”
我放心了，看來她還認得我，我一高興，就進了屋，隨即又有些后悔，明知道自己的樣子嚇人，干嗎還要進屋呢？我把手上的東西一遞：
“這些……給你的……你和錢先生……好人……”
不知怎么的，嘴不聽使喚，話也說不清楚，幸好她接過去了。然后，她往屋里看看，轉(zhuǎn)身走過去，我一下明白了。
“我不是要錢�！�
“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎人。”
我沉默了，看著她進去，拿了錢出來，我接過錢和包雞蛋的布，轉(zhuǎn)過身子，走出了門。
�。ǘ┮呀�(jīng)好些個月了，身體也不見得有些起色。最近反而是越來越差了。開始幾個月還去楊先生（楊絳，這里的先生是指老師的意思，下文同。）家里，可這些日子實在是無法走動了，也就只好躺在床上了，那一點錢也不夠看病。我知道我大限已快到了。
眼前桌子上還放著那曾經(jīng)裝著魚肝油的空瓶子，我忍著劇痛，費力的從床上下來，走出門，手里攥緊這最后的錢去買了一瓶香油和又大又圓的雞蛋包裹在布里。又朝著楊先生的家走去。到了門口，我邊敲著門邊倚在門框上。我實在是沒什么力氣了。不一會兒，楊先生出來了，她見我先是一愣，又吃驚地問：“啊呀，老王，你好些了嗎？”大概是見我瘦成這副模樣，人不像人，鬼不像鬼罷。我只“嗯�！绷艘宦�，把手上的東西小心翼翼的遞了過去。她連忙接過手道：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都留給我們吃？”我明白她是為我著想，但這是我最后的一點心意了，“我不吃�！睏钕壬芨兄x我，他轉(zhuǎn)身就進屋，我知道她是去拿錢的，便連忙止住她，用了全身的力氣沙啞道：“我不是要錢�！彼裁o我解釋。
我在心里嘆了口氣，算了，現(xiàn)在我也沒這個力氣再去阻止她了，隨她吧。我一手拿著布，一手握著錢。手里似乎有一股暖流溫暖了我。腿有些發(fā)麻，便一瘸一拐的走了回去。我閉上眼，舒了口氣，終于可以安心地走了。
《老王》教學設(shè)計 6
（一）導讀，激發(fā)興趣。
�。ǘ嗝襟w播放《讓世界充滿愛》的背景音樂。）同學們，在我們的周圍，有一些生活艱難的人，他們不被重視，社會地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進《老王》，去認識楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計設(shè)下懸念，喚起了學生的閱讀期待，使學生急于走進文本。）
（二）理讀，感知內(nèi)容。
速讀課文，要求（彩屏顯示）：
1、勾畫生字詞，查工具書解決。
2、思考：老王是一個什么樣的人？
�。ㄒ龑W生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來考慮。）
3、老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良又表現(xiàn)在哪里？
學生歸納，編寫提綱。
�。ㄔO(shè)計這一環(huán)節(jié)主要使引導學生走進文本，自主閱讀，展開生本對話，師生對話，感知主要內(nèi)容，理清思路。）
（三）研讀，探究寫法。
研讀8——16自然段
1、彩屏顯示第78頁插圖，請學生對老王進行外貌描寫，要求表現(xiàn)出他的不幸與善良。
學生練筆、交流，教師點評。
2、剛才同學們用自己的語言表現(xiàn)出了老王的特點，那么作者又是如何描寫老王的呢？
請學生找出文中的外貌描寫、語言描寫、動作描寫的句子，體會其作用。
（1）外貌描寫：“他面如死灰……一堆白骨”
�。�2）動作描寫：“他一手拿著布……直擔心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門框里”
�。�3）語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”
學生找出相應(yīng)的語句后，四人一組，合作研討這些語句的作用，教師相機點撥。
3、集體朗讀8——16自然段，要求讀出感情。
4、彩屏顯示第78頁插圖（老王的特寫鏡頭），回憶文中的'描寫，再次體會老王的善良。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生深入文本，把直觀感受和研讀重點段結(jié)合起來，通過練筆、討論、朗讀等多種教學策略理解文本，對老王的善良有更深的感悟。）
（四）賞讀，品味語言。
1、簡介楊絳作品的語言風格（彩屏顯示）。
2、比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說
A、在表達上的好處（彩屏顯示）。
A、他送的冰比前任送的大一倍，冰價相同。
B、他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
A、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
B、我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
A、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
B、我在家聽到打門，開門看見老王直僵地站立在門口。
學生合作探究表達好處，教師適時點撥。
3、學生在從文中找到其他例子，做替換練習，品味語言妙處。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計將品味語言落到實處，讓學生真正感知語言的妙處，獲得有益的啟示。）
（五）悟讀，體會感情。
（彩屏顯示）
1、畫出結(jié)尾表達作者情感的句子“那是一個幸運的人対一個不幸者的愧怍”，思考：這句話應(yīng)該怎樣理解？
學生答，教師點撥。集體朗讀，體會情感。
2、本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感？生答，教師點撥。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生再次走進文本，體會作者的情感，受到情感熏陶。）
（六）聯(lián)讀，鏈接生活。
�。ú势溜@示）
說一說：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對待他們的？
學生準備2分鐘，然后在全班交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計把語文和生活聯(lián)系起來，讓學生在閱讀中學會反思，獲得思想上的啟發(fā)，提升道德情操。）
（七）總結(jié)，回味情感。
�。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》）
老王是一位心地善良、老實厚道、講感情、講仁義的好人，同時也是一位生活在社會底層，一生凄涼艱難的不幸者。通過本文的學習，同學們要從課文中的人物身上，學會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛體察愛，用善良回報善良吧。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
（八）作業(yè)設(shè)計：
試以第一人稱，改寫課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。
九、板書設(shè)計：
老王作者
善良體察善良
《老王》教學設(shè)計 7
1、教材地位
本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
2、教學目標
�。�1）以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
（2）理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
�。�3）探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
（4）揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、教學設(shè)想
這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應(yīng)像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結(jié)，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的'寫作。
4、教學內(nèi)容：
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。5、教學過程
一、導語設(shè)計(背景音樂：《讓世界充滿愛》)
同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
二、指導自讀，把握文意
1、思考a.“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？
提示：體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽
b.“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
提示：兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視�！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫�(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。
c.文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心�！睘槭裁匆皢≈ぷ忧那膯枴�？
提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動。
2、合作研討
(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?
(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛?相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么?
(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?
學生小組討論解疑，教師點撥、明確：
(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。
(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
三、拓展延伸：造句：假如我是一朵花,就為他人；
假如我是一泓清泉,；
四：結(jié)語：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。
《老王》教學設(shè)計 8
知識目標：
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
2.揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、把握老王的性格特點。
4、體會作者的思想感情。
能力目標：
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3.學習寫人記事散文的閱讀方法。
德育目標：以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
教學重點：引導學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
教學難點 ：理解主旨句的內(nèi)涵。
教學方法：
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
教具準備：多媒體PPT課件
課時安排：1課時
教學過程 ：
[教學步驟 ]
一、導語設(shè)計
由英國戲劇家莎士比亞的.名言“一個人善惡的有無，不在于地位的高低，而在于行為的本身”這句話的內(nèi)涵引入。教師投影：《老王》 楊絳
二、了解作者，學生介紹，明確目標：
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、指導自讀，把握文意
1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音
塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)
繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)
(2)釋義
塌�。核萜茢�。
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2.讀人物
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?
學生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。
《老王》教學設(shè)計 9
教學設(shè)想：
這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應(yīng)像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。
教學思路：
導入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——關(guān)注老王——描寫老王，從而實現(xiàn)從文本到生活的聯(lián)系。
教學目標：
知識和能力目標：
1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。
過程和方法目標：
1、調(diào)動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：
1、體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
課時安排：
一課時。
教學過程
一、導入新課：
同學們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車夫攀談過？
你會和他聊什么？今天讓我們跟著楊絳的《老王》，去聆聽一個關(guān)于三輪車夫的故事——
背景資料：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是特殊時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、介紹作者
楊絳，（1911—），錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1935—1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。
三、整體感知（走近老王）
1、聽完了錄音，你們知不知道這個老王是什么人（可以從生活、為人兩方面概括），作者一家是怎么跟老王打上交道的？
明確：老王——身份：回民蹬三輪的單干戶
家庭：光棍，哥哥死了，兩個侄兒沒出息（自然養(yǎng)不了他，照顧不了他）
身體狀況：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的
居住條件：一個荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋
明確：老王的生活很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生機就更加窘迫，只能湊合打發(fā)日子，他打了一輩子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破敗，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。一個字——苦
明確：地點：北京時間：作者坐老王的三輪認識
2、文章中敘述了哪些作者與老王交往的事？請同學從文中找出來。
這些事情表現(xiàn)了老王有著怎樣的品格？
�。�1）老王送冰，車費減半（2）送錢先生看病，不要錢
�。�3）去世前送香油和雞蛋
�。◤倪@些事情中可以看出老王是一個怎樣的人？）
�、贋樽髡咚捅囐M減半老實厚道。
②送錢先生看病，不要錢，體現(xiàn)心地善良。拿了錢還不大放心。純樸仁義。
③去世前給作者送香油和雞蛋，表示感謝。知恩必報一個字——善。
3、老王是一個蹬三輪的又窮又苦的苦命人，作者一家是高知識分子，那么她們一家又是怎樣對待老王的'呢？從中可以看出作者一家又是一個怎樣的人？
A、照顧老王的生意，坐他車，與他閑聊。（精神上的平等靠近和慰問）
B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬。
C、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。
D、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。（言傳身教）
從中可以看出作者一家也都有著一顆善良柔軟的心，對老王那樣的不幸者關(guān)心、愛護，尊重他理解他。
得出結(jié)論“社會需要用善良體察善良”。
四、局部研讀（善待老王）
1、這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節(jié)，哪件事？
老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。
2、請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天——開始。生齊讀第8—16段。
3、作者對老王作了哪些描寫？肖像描寫，語言描寫，動作描寫。
4、大家說，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍會散成一堆白骨。這個句子用了哪些修辭？（比喻、夸張）
5、這兩種修辭有什么表達效果？寫出老王的形象。作者對他的同情
6、我在讀作品時，還讀到一個細節(jié)，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？
因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關(guān)心我的。
7、老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？
“我”對老王的關(guān)愛，以及老王知恩圖報的美德。
8、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受？為什么會有這樣的感受？
明確，作者有愧怍之感那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。。因為：①她覺得自己照顧老王太少。②她覺得自己拿錢去“侮辱”了他。③沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了。④對生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道。
小結(jié)：（愧怍：慚愧）一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注她們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。這體現(xiàn)了作者有著平等觀念與人道主義精神。
五、讀后的思考：（感受老王）
1、從“我們一家”和“老王”的關(guān)系來看，你認為我們生活中不可缺失的是什么？（透過“我們一家”與老王的交往，大家得到什么啟示？）
明確：愛心善心、人道主義精神、平等相待的觀念等。
2、社會上總有幸運者和不幸運者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那么多的“老王”，我們應(yīng)該怎樣做？
明確：把愛心獻給他們，以善良對待善良。（指導學生齊讀）
六、拓展延伸：（關(guān)注老王）
問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？
小結(jié)：作者會愧怍是因為她覺得做得還遠遠不夠�？梢娫谧髡叩乃枷胫校娴氖瞧降鹊貙Υ贤�，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。
七、小結(jié)寄語：
大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應(yīng)該相濡以沫，畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！
八、布置作業(yè)：
你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡筆畫。
《老王》教學設(shè)計 10
教學目標：
1．感知課文內(nèi)容。
2.把握老王的性格。 (重點)
3.體會作者情感。（難點）
教學過程：
一、導入新課
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新�！度纸�(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�
2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結(jié)合文中相關(guān)語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4.結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應(yīng)得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的'超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
《老王》教學設(shè)計 11
教學目標：
1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。
2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學習自主、合作、探究的學習方式。
教學重點難點：
1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
談話導入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
師：明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。
�。ㄒ庠跔I造親切平和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）
二、設(shè)問導讀。
(一)畫說老王：
師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？
生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。
生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是一個善良的老人。
……
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關(guān)注的習慣。）
(二)問詢老王：
師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么樣？
老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關(guān)注你？
……
�。ㄒ庠趩酒饘W生對他人的關(guān)心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）
(三)走近老王：
1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。
3、生：讀課文。
三、點撥導思
(一)評說老王：
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______�！钡�.形式表達出來。
生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)停囐M減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。
生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。
……
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）
(二)品味老王：
師： 文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？
生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。
生：讀課文。
2、小組交流體會。
師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，
生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
……
②教師相機引導：
課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？
老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？
（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>
生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？
（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）
4、分角色朗讀。
第二課時
一、從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。
二、完成課后習題。
三、拓展導創(chuàng)。
(一)懷念老王：
1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？
生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。
師：她為什么這樣想？
生：她覺得自己照顧老王太少。
“我”拿錢去侮辱他。
2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生： 假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。
……
�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）
(二)關(guān)注“老王”：
師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們�？墒俏覀兊纳磉呥�有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？
生：愛心
人道主義
平等
師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。
�。ㄈ煟海c擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。
假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星，就要給別人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。
生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。
假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
……
�。ㄒ庠谏A學生情感，優(yōu)化其情感肖像。）
（四）、推薦文章：
《傻二哥》 新鳳霞
《乞丐》 屠格列夫
《生命的召喚》 阿迪斯惠特
板書設(shè)計：
老 王
光棍 孤苦伶仃
小屋 破破爛爛
心好 老實厚道 有良心 關(guān)心人
教學后記：學生對老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。
《老王》教學設(shè)計 12
知識目標：
1、理解、積累詞語
2、整體感知課文內(nèi)容
能力目標：
1、把握“老王”性格特點
2、感悟重點語句的含義，體會作者的語言風格
情感態(tài)度價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
重點：把握“老王”性格特點。
難點：學習勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。
教法學法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗、人物對話
課時劃分：兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
我們稱一個人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速讀課文，整體把握
任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。
學習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善
1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？
2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
展示要求：
1、各組自愿當代表匯報交流結(jié)果，另外一組在書上勾畫。
2、對答案不完善、有異議的，每位學生可做補充、發(fā)表自己的觀點。
三、與老王對話，深入了解老王形象
假設(shè)同學們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會問你一些問題，你就文章中老王的實際回答我，好嗎？
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？
2、你的生意咋樣？
3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？
我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛。可是，他卻又金子般的心，善良、老實、淳樸憨厚。
板書設(shè)計：
老王
楊絳
老實、憨厚、講誠信→善
棄、孤、殘、病、慘→苦
活命的只是一輛破舊的三輪車
第二課時
出示課堂目標：
1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；
2、是讓學以善良體察善良，培養(yǎng)學生關(guān)愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學生的同情心、愛心。
一、導入
老王苦，老王善，他老實，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽到老王去世，作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時，對老王的肖像進行描寫，你們能找出來嗎？
二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找
2、讀
3、品（抓住重點詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說（老忘給你的感受）
5、師小結(jié)：
我們平時尊敬一個人，感激一個人，懷著強烈的感情去描寫他，他的形象就會美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？
6、語言欣賞
（融入課后第二題）
�。�1）、找句子品味語言詼諧的特點。
�。�2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。
三、角色互換感受善良
假如一二三組學生是楊絳，四五六組學生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我，今天，有些問題想問問你們：
老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營養(yǎng)品，你身體本來不好，自己吃了，會有益健康的？
楊絳：你們生活在荒唐動亂的年代，你們的學術(shù)被稱作‘反動學術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的'也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”
四、課堂爭鳴：懷念老王
想一想：
“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安�！蔽覟槭裁炊话�？
說一說：
師總結(jié)：
文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點感動，還是他死后才有的。
五、拓展延伸
你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過良心的叩問嗎？相對現(xiàn)實生活中見到對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？
作業(yè)
設(shè)計身邊：“老王”的專訪活動
訪談要求：
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現(xiàn)它的品格。
3、訪談時可有自己的感受或評論。
4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。
板書設(shè)計：
不幸而善良的老王
楊絳
郭雪芹
《老王》教學設(shè)計 13
[知識目標]
掌握分析人物形象的方法
[情感目標]
1、培養(yǎng)學生對社會的熱愛和對社會的責任感；
2、培養(yǎng)學生對不幸者的同情和關(guān)懷。
[能力目標]
能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象
[教學重難點]
1、重點：分析人物形象
2、難點：時代對文學作品的影響
[課前預習]
1、查閱文中出現(xiàn)的生字。
2、了解期間對知識分子的政策。
[教學設(shè)想]
運用情景教學的指導原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景，感染學生，進而通過對文章的.學習，學習老王善良、誠實的品質(zhì)，學習作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設(shè)的情景（圖片、音樂、解說）中，再次感染學生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛他人，關(guān)注社會，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值的目標。
[教學過程]
一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。
詩歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
�。�1）整體感知：教師活動：出示問題并總結(jié)板書。
1、老王的生活怎么樣？
2、老王的為人怎么樣？
3、作者一家如何對待老王的？
學生活動:自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。
�。�2）品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因并總結(jié)。
學生活動：細讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。
�。�3）合作討論：教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最后一句話并總結(jié)。
學生活動：互助式學習，討論發(fā)言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。
學生活動：學生思考并寫一寫，個別回答，述說生活的美好。
教師活動：點撥學生發(fā)言，配以“20xx年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學生把目標投向社會，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
四、樹一個信念
教師再次創(chuàng)設(shè)情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而樹立“關(guān)愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻》的歌曲中結(jié)束。
《老王》教學設(shè)計 14
一、教學設(shè)想
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
二、教學流程
第一課時
（一）教學目標
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
（二）教學側(cè)重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點，敘事服務(wù)于人物特點。
（三）課堂預設(shè)
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
�。�1）隨機朗讀（1——4）自然段；
�。�2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦
[設(shè)計說明]
先結(jié)合導入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
�。�1）默讀（5——22）自然段；
�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良 樸實
[設(shè)計說明]
體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應(yīng)隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的.傳神之處�？稍O(shè)計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
�。�1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？
�。�3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎(chǔ)上，學生應(yīng)當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導學生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的“苦人”呢？
[設(shè)計說明]
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻�，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
（一）教學目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側(cè)重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預設(shè)
1、回顧上節(jié)所學
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
�。�2）歸納語言特點：簡潔 樸素
3、討論組材特點
�。�1）舉例說明敘事特點；
�。�2）歸納敘事特點：瑣碎 平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
�。�1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
�。�2）對比楊絳討論得失；
�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦： 生活艱苦 精神凄苦
1、 老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳
善： 善良 樸實
語言 簡潔 樸素
2、 楊絳作品———————————— 真實 震撼
敘事 瑣碎 平淡
《老王》教學設(shè)計 15
教學目標
一、學習生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領(lǐng)會語句的意味。
四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
課時安排：1課時
教學過程
一、作者：楊絳（1911-20xx），江蘇無錫人，作家、翻譯家。代表作有散文《干校六記》、譯作《堂吉訶德》等。
二、整體感知課文。
�。ㄒ唬┱埻瑢W們以自己喜歡的方式讀課文，初步感知課文。讀的時候思考下面三個問題：一是文中多次提到“我”付錢給老王，錢起到了什么作用二是為什么要詳寫“老王來送香油雞蛋”這部分內(nèi)容三課文結(jié)尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！弊髡邽槭裁础袄⑩簟边@種“愧怍”的感人之處在哪里
（二）自主解決生字和新詞。 蹬 繃 捎 腫脹 荒僻 取締 降格 鑲嵌 門框 滯笨 侮辱 愧怍
三、精讀課文
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談?wù)劯惺堋＃ū疚睦锏?老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）
（二）文章結(jié)尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！弊髡邽槭裁础袄⑩簟边@種“愧怍”的感人之處在哪里
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領(lǐng)會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
�。ㄈ┪闹卸啻翁岬健拔摇备跺X給老王，試著找出相關(guān)的語句，想一想，在“我”和老王的交往中，錢起到了什么作用
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。
�。ㄋ模┘氉x課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
�。ㄎ澹┞�(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。
�。�1）我們當然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費�！爱斎弧庇迷谶@里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實。
�。�3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了�！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢。
四、小結(jié)
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運�。⌒疫\者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
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