關(guān)于評課的教學(xué)
關(guān)于評課的教學(xué)1
本周所進行的聽評課活動多數(shù)沒有上學(xué)期的效果好，特別是主要衡量指標(biāo)——小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)平平。這項活動的好不好不外乎學(xué)生和教師這兩個原因，而且每個原困分兩個方面：一是課前的準(zhǔn)備的充分程度，二是對小組合作組織和參與的熱情的高低。也就是說，我們可以這樣歸納：無論老師學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)這樣一種形式都沒有持久的動力，這是我們不得不反思的一點。一項工作的展開沒有成熟的條件——內(nèi)部外部的，要做起來是不能持久的。小組合作學(xué)習(xí)我們的保障只不過是分開了小組。我們希望小組內(nèi)部會自發(fā)的產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的`動力，希望學(xué)生們心往一想，勁往一處使，而實際是當(dāng)程度差別如此之大性格差異如此之大的學(xué)生組織起來時，他們并沒有一個共同的目標(biāo)，沒有一個競爭的氛圍，更沒有一個集體的意識，他們在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力上不一，哪會如我們的美好愿望一般積極地動起來。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。
3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
教學(xué)難點：
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生探究：每組1號電池一節(jié)，電池盒一只，長約8厘米的退磁鐵釘1根，長約100厘米的絕緣導(dǎo)線1根，大頭針一盒、指南針一只；實驗記錄表。
2、教師演示：1號電池一節(jié)，電池盒一只，大頭針一盒，指南針一只，磁鐵一塊，長約8厘米退磁的鐵釘1根。電腦課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示圖片：上節(jié)課學(xué)習(xí)了（通電導(dǎo)線會產(chǎn)生磁性，通電的線圈會產(chǎn)生更大的'磁性。）電會產(chǎn)生磁。
2、現(xiàn)在把線圈繞在鐵釘上，你們推測：又會發(fā)生什么現(xiàn)象？請說說理由。
二、制作電磁鐵
大家有了很多推測，結(jié)果究竟會怎樣的呢？看來只有我們親自做一個試試了。 1、繞線圈并測試鐵釘電磁鐵2、制作時需要哪些材料呢？
學(xué)生回答：——導(dǎo)線、鐵釘、電池、大頭針（用來測試鐵釘有沒有磁化，會不會把大頭針吸起來）課件出示：
�。�1）用導(dǎo)線在鐵釘上纏繞30圈，固定導(dǎo)線兩頭，以免松開；導(dǎo)線兩頭留出15厘米左右做引出線。
2接通電流，觀察能否吸起大頭針；斷開電流，觀察是否還磁性；反復(fù)做兩三次。
�。�2）觀察：通電后，會不會像大家所說的產(chǎn)生磁性？我們用釘尖去測試一下！看能否吸起大頭針，如果能數(shù)數(shù)看能吸起幾個？不通電又會怎樣？課件出示：實驗記錄表一
溫馨提示：因為用的導(dǎo)線短，這個裝置很耗電的，不要把它長時間接在電池上。
如果你們第一個活動完成出色，老師還會給大家一張繼續(xù)探索的提示單，挑戰(zhàn)第二輪的活動。
�。�3）實驗并記錄
�。�4）交流：在實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)？
a、通電后我們吸引了（）枚大頭針，斷電后，磁性消失。師：板書通電產(chǎn)生磁性斷電磁性消失
引出課題：像鐵釘電磁鐵這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。 b。發(fā)現(xiàn)了鐵釘也有南北極。小組匯報南北極。
師小結(jié)：通過實驗我們不僅明確了電會產(chǎn)生磁力，產(chǎn)生的磁力的大小是不一樣的；還發(fā)現(xiàn)了電磁鐵有南北極。產(chǎn)生磁力大小為什么會不一樣？我們下節(jié)課來探究。這節(jié)課我們主要來研究電磁鐵的南北極。
三、電磁鐵的南北極
1、觀察匯總表，大家又發(fā)現(xiàn)了什么？（各組釘尖或釘頭指示的南北方向不一樣）
2、猜測：可能是什么因素影響了電磁鐵的南北極呢？①與電池的正負極接法有關(guān)；②與線圈繞線方向有關(guān)
5、這些都只是我們的猜測，但真的有關(guān)系嗎？我們還需要用實驗來證明。出示：
示范線圈纏繞方法
6、學(xué)生實驗探究，并把發(fā)現(xiàn)記錄在書本P51中。
7、交流并小結(jié)：改變電池正負極接法或改變線圈繞線方向會改變電磁鐵的南北極。
四、總結(jié)：
今天我們主要研究了電磁鐵的南北極，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究關(guān)于電磁鐵的知識。
電磁鐵
通電有磁性（有大�。�
斷電無磁性
有南北極可以改變電池連接方法線圈纏繞方向
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一、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。
二、教學(xué)過程的評價
1、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，通過不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動手實踐。讓所有的學(xué)生都明白了“探究的.過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
2、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活
實驗結(jié)束，請學(xué)生思考現(xiàn)實生活哪些東西應(yīng)有了電磁鐵的原理。
3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
4、實驗指導(dǎo)到位，實驗步驟相當(dāng)清晰。
讓學(xué)生知道怎么做的同時還了解了為什么這么做。不過如此做的同時也存在一定的瑕疵，學(xué)生只會按照實驗步驟去一步一步的做實驗，但是為什么做這個實驗，學(xué)生不會主動去思考。
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（1）朱太德的地理課
�。�2）張海霞的數(shù)學(xué)課
（3）尹紀(jì)暖的政治課
�。�4）李樹果的物理課
根據(jù)各學(xué)科的授課特點他們也打出了自己教學(xué)的特色、亮點
地理課上的活潑，互動而知識集中，小組內(nèi)學(xué)生互動很多，小組與小組之間交流點評，展示很好，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
數(shù)學(xué)課上的發(fā)散思維，一題多解，調(diào)動學(xué)生勤于思考，學(xué)生間相互抽測檢查，探究配合的很好。
政治課上的激情，勇于展示，學(xué)生思路活潑自由，配合融洽。
物理課上學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，解題思路，單位，公式的準(zhǔn)確應(yīng)用，通過實際練習(xí)來加深記憶
他們的課給了我很大的啟示，我將借鑒他們的'這些成功的做法，放到自己的課上去嘗試，去改革，去創(chuàng)新。
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這課的教學(xué)分成很清晰的三個環(huán)節(jié)：一是了解什么是電磁鐵，二是了解電磁鐵與鐵之間的共同之處，主要是吸引鐵和有南北極兩個性質(zhì)；三是了解電磁鐵的南北極是可以變化的，主要與電池的連接方法與線圈的纏繞方法有關(guān)。探究實驗中，關(guān)鍵要讓學(xué)生關(guān)注變量和常量的一些注意點，基本上學(xué)生還是陶醉在自己的猜測與實驗中。
本課“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機伏筆。兩個實驗的安排是為了讓實驗更具探究性、趣味性，同時孕伏了電流大小、圈數(shù)多少對磁力的影響的思想，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在課堂上值得我們學(xué)習(xí)的地方：于老師注重的是學(xué)生是否獲得了科學(xué)探究的樂趣，參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是，提問是否恰當(dāng)，設(shè)計是否合理，表達是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣等等，而不要強調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果或水平。
記錄實驗現(xiàn)象并由此得出一般性結(jié)論，固然是一項基本技能和重要的思維訓(xùn)練過程，但要落實也不容易。為體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，幫助他們構(gòu)建自己的科學(xué)概念，以提高廣大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。所以，本課鼓勵他們自主地、創(chuàng)造性地完成自己的實驗記錄，并以自己喜愛的方式完成由現(xiàn)象到結(jié)論的過程。既體現(xiàn)學(xué)生的主動性，又充分給他們以自由發(fā)揮的空間，進而可以照顧到每個個體的差異。長此以往，生動的記錄、學(xué)習(xí)的激情、自主學(xué)習(xí)的成就感都將有助于他們養(yǎng)成記錄與分析的好習(xí)慣。
新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標(biāo)的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。實驗教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，它要求課堂教學(xué)從一開始就將學(xué)生“動起來”，因此我設(shè)計由魔術(shù)引人，使學(xué)生對電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充分激發(fā)學(xué)生探
二、引導(dǎo)學(xué)生探究、實驗、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過教師演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實驗的愿望。通過實驗前的“溫馨提示”，對學(xué)生分組設(shè)計實驗提出了相應(yīng)的要求，強調(diào)學(xué)生充分利用觀察與對比實驗的方法。在實驗過程中，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤，讓學(xué)生有充分的時間去動手去實驗、觀察、探索，體驗成功的喜悅，增強實驗的效果。實驗后讓學(xué)生匯報與交流評價實驗結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實驗結(jié)果，找出實驗過程中的問題與錯誤。從而使學(xué)生通過實驗、匯報、交流評價等環(huán)節(jié)學(xué)會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的.磁力大小的相關(guān)因素。
三、反思電磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認識升華�？茖W(xué)來源于生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價值。通過電磁起重機與電磁吸盤的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活的意識與能力。
四、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學(xué)探究的起點。這節(jié)課，教師鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生意識到他們能提問、可以提問、有權(quán)提問。另外，教師還注意了對學(xué)生進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，并讓學(xué)生通過比較，選擇適合自己探究的問題。
五、注重學(xué)生科學(xué)探究的過程。這一課是通過學(xué)生“動手做科學(xué)”的方式來進行的。通過“提出問題——猜想和假設(shè)——驗證問題——解決問題”這樣一次實實在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。在這節(jié)課的教學(xué)中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．這幾個活動中，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提出不同的見解、尊重他人的意見、樂于合作交流的科學(xué)態(tài)度。
2．通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生把學(xué)到的知識運用于日常生活的意識與能力。
3．在這節(jié)課的開始，由于魔術(shù)的引人，學(xué)生對磁鐵產(chǎn)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問題。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。
關(guān)于評課的教學(xué)6
為了盡快地提高教師素質(zhì)，聽、評課是行之有效的措施。
一、聽課。
聽課是教學(xué)干部的本職工作。要提高聽課的價值，必須有明確的指導(dǎo)思想，以我所見，聽課的指導(dǎo)思想可歸納成：一個中心，兩個重點，三個落腳點。即：以考察教師的德、才為中心；以記錄教師的教學(xué)過程為重點，以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為重點；以研究教師對教材的理解為落腳點，以研究教師的教法為落腳點，以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為落腳點。為了實現(xiàn)聽課的指導(dǎo)思想，在聽課中要運用一聽、二看、三檢查的方法，即：聽教師課上的語言；看教師課上的體態(tài)；看教師課上的板書；查教師的備課，查學(xué)生的課上活動，查教學(xué)環(huán)境、氛圍。只有這樣聽課才能了解教師的全貌，只有這樣才能了解教學(xué)的真情，只有這樣教學(xué)干部才有真正的`發(fā)言權(quán)。
在聽課中，如果沒有明確的方向，就會抓不住課堂教學(xué)的主要方面——教師；在聽課中如果方法不當(dāng)，就不會獲取一線教學(xué)的真知，指導(dǎo)就會缺乏針對性。
只有在聽課中，有明確的指導(dǎo)思想，才能從本質(zhì)上達到聽課的目的；只有在聽課中，方法科學(xué)，才能及時發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點，才能準(zhǔn)確的找到教學(xué)中的不足。
二、評課。
評課無論對一個人，還是多數(shù)人，都是教研。我認為，既然是研究，首要的是每個人要直言，直言是創(chuàng)設(shè)研究氛圍的必要條件，如果在評課中一味地“好，好，好”，或是相互重復(fù)發(fā)言內(nèi)容，流于形式，那是一種時間上的浪費，不負責(zé)任的表現(xiàn)。往往真理是在大家的辯論中產(chǎn)生的，共識是在討論中產(chǎn)生的。無私才能無畏，敢于直言，是事業(yè)發(fā)展的需要，是人的一種美德。對一節(jié)課說些不同看法，決不是否定他人的勞動，恰恰相反，是尊重他人，關(guān)心他人，責(zé)任心強的一種表現(xiàn)。我總覺得，術(shù)業(yè)有專功，教學(xué)也有術(shù)，教育教學(xué)的規(guī)律，只有在評課中大家各抒己見，相互切磋，共同探索，才能取得。為了創(chuàng)設(shè)研究的氣氛，在評課中要努力做到：三個尊重，三個反對，三個提倡。即：尊重教材，反對迷信教材，提倡創(chuàng)新；尊重教參，反對照搬教參，提倡靈活運用；尊重教師，反對吹捧，提倡建立實踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的唯物觀。
我認為，教師在臺上講課是在“煉”，課下大家給評課是在“錘”，一個教師成長的過程要經(jīng)過千錘百煉，千錘百煉出真才實學(xué)，千錘百煉能激活學(xué)校的教學(xué)，千錘百煉是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的“催化劑”。
總之，以我所見，無論聽課還是評課都要牢牢地瞄準(zhǔn)教師這個對象，千萬不可用埋怨學(xué)生智力低去掩蓋教師的問題。事實正如大教育家蘇霍姆林斯基所說，只有落后的老師，沒有落后的學(xué)生。因為教師是指導(dǎo)者，是教與學(xué)矛盾的主要方面。
我相信，只要在正確理論的指導(dǎo)下，堅持抓好教師素質(zhì)的提高，聽、評課的價值就會不斷提高，教學(xué)質(zhì)量就會穩(wěn)步提高。
關(guān)于評課的教學(xué)7
《電磁鐵》一課是以觀察探究、小組合作方式為主線，組織學(xué)生觀察探究活動。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生運用各種感觀親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀察探究電磁鐵的活動，并且在觀察探究活動中能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中未能發(fā)現(xiàn)的秘密，努力做到遵循認知發(fā)展的規(guī)律，促使學(xué)生建立自己的觀點和概念。整堂課中可以看到任課老師組織學(xué)生合理有序地進行這一系列活動。尤其在學(xué)生觀察過程中，充分放手讓學(xué)生按照自己的計劃、自己的想法自主探究，進行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察。這樣學(xué)生就有濃厚的興趣想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的愿望，所以探究的熱情也就異常的高漲。電磁鐵是學(xué)生很熟悉的事物，從身邊的事物展開研究更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。而且經(jīng)常注意電磁鐵的學(xué)生對電磁鐵已有一定的認知，用電磁鐵作為研究對象調(diào)動學(xué)生的以往經(jīng)驗研究起來也比較容易，易于培養(yǎng)學(xué)生的'自信心。
印象最深刻的是在討論：哪些因素會影響電磁鐵磁性強弱環(huán)節(jié)中，同學(xué)們交流共享著課前收集的大量資料，講解他們所了解的相關(guān)的知識。并在之后的設(shè)計實驗方案時，學(xué)生運用自己了解的知識親手制作電磁鐵，對比實驗結(jié)果。學(xué)生在親自動手的過程中，動腦以及用眼觀察、有手、腦去探究，獲取新知識。親身體驗到探究過程的樂趣和成功的喜悅。通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和小組合作精神，使他們真的像科學(xué)家那樣去認識事物，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。
在教學(xué)中，還可以改進的地方是在引入環(huán)節(jié)部分，任課老師向?qū)W生展示吸回形針的游戲，后排同學(xué)看得不是很清楚，是不是可以利用電教媒體（視頻資料）來解決這個問題，使他們的認知程度得到提升，開拓學(xué)生的思維，達到事半功倍的教學(xué)效果也更利于之后的教學(xué)活動的開展。
以上是我的一點拙見，我也在這次的教學(xué)活動中體會到：教師不但是教學(xué)活動的參與者，而且還身兼指引、啟發(fā)、調(diào)控等多方面的職責(zé)。在今后的教學(xué)中，我也要根據(jù)特定的目標(biāo)設(shè)計活動形式，創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動學(xué)生的興趣與熱情。要時刻牢記，學(xué)生是教學(xué)活動的主角，要讓他們在集體、小組、個人的活動中，自覺自主地探索知識、體驗情感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)自我提升。
關(guān)于評課的教學(xué)8
本周教育局來調(diào)研，先是聽了高玉叢老師的一節(jié)高效觀摩課，然后又聽了教研室主任徐以山的報告。高老師這節(jié)課講得生動活潑，學(xué)生熱情高漲，參與能力很高。她用兩人合作和三人小組合作充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的教學(xué)理念。她還利用游戲激活了學(xué)生了思維活動和學(xué)習(xí)興趣；板書清楚規(guī)范，英語口語流利，富有激勵性語言，整個教學(xué)過程充滿激情和睿智，把枯燥的間接引語講得深入淺出，饒有趣味，是一節(jié)相當(dāng)成功的聽說課，受到教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評。
徐主任對我們的初三的復(fù)習(xí)進行了分析，分析了教學(xué)過程中的一些問題，一是仍有滿堂灌現(xiàn)象，課堂上有大量的學(xué)生參與不到活動中來；二是強調(diào)要特別關(guān)注后進生，因為他們的成績還有很大地提高空間。
復(fù)習(xí)資料的運用要注意篩選，因材施教，分層要求，進行整合，不能一股腦兒地涌向?qū)W生。小組合作學(xué)習(xí)絕不動搖，因為實行小組合作學(xué)習(xí)有科學(xué)依據(jù)。符合行為主義理論；認知學(xué)習(xí)理論；人本主義理論；構(gòu)建主義理論等。
徐主任說要把小組搞成學(xué)生心靈的.家園，讓他們有歸屬感，形成一種人人為師，互助共勉的人際關(guān)系。
我感覺整個報告很有說服力，讓人豁然開朗，真是聽君一席話，勝讀十年書。對我們在座的每一位教師都有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
本周教與學(xué)活動的感悟，通過對學(xué)生所學(xué)知識的考察，發(fā)現(xiàn)掌握的很不牢固，一些老師在課堂上反復(fù)強調(diào)的知識點，在利用時仍然會頻繁出錯，看來學(xué)生對知識點的掌握很不夠，應(yīng)采取多種方式對這一部分加強訓(xùn)練，新授課后要及時充分的練習(xí)，要既有口頭訓(xùn)練又要有書寫訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用！
關(guān)于評課的教學(xué)9
《電磁鐵電磁繼電器》是九年級物理第二十章第三節(jié)的內(nèi)容，處于“電與磁”的中間部位，也是在生活中應(yīng)用豐富的一節(jié)。本節(jié)課的內(nèi)容可以分為認識電磁鐵，嘗試制作電磁鐵，合作探究影響電磁鐵磁性強弱的因素以及電磁鐵在生活中的應(yīng)用——電磁繼電器。為了能讓學(xué)生盡可能的經(jīng)歷一次完整的探究過程，因此，我們將用多媒體對本節(jié)課進行學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：通過概念理解會制作電磁鐵；使學(xué)生通過小組探究，能說出影響電磁鐵磁性強弱的因素。
（一）引課環(huán)節(jié)
在引課環(huán)節(jié)我是這樣做的：“同學(xué)們，這是一個普通的磁鐵，現(xiàn)在我將手松開，會有什么現(xiàn)象呢？正如大家所料，它掉了下來，那么現(xiàn)在，我對它施加一點魔法！再來觀察：你看到了什么了？為什么會有如此神奇的一幕呢？讓我們一起來看一看它的內(nèi)部情況。之所以有這樣神奇的一幕，是因為有這樣一個構(gòu)造，而這個構(gòu)造，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的——電磁鐵�！�
（二）新課教學(xué)
1、小試牛刀，敢于嘗試制作電磁鐵
“那么什么是電磁鐵呢？其實，非常簡單，就是在通電螺線管內(nèi)加入一根鐵芯而已！大家想不想制作這樣一個神奇的電磁鐵呢？請閱讀課本“想想議議”環(huán)節(jié)，開始你們的創(chuàng)造之旅吧！”
接下來，我便鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對課本中電磁鐵概念的理解，大
膽進行制作。在學(xué)生制作完成之后，我會引導(dǎo)學(xué)生：“你能不能用你手中的電磁鐵將桌子上的鐵釘吸引起來呢？如果可以的話，能不能夠吸得的更多一些呢？”針對這兩個問題，我會鼓勵學(xué)生進行各種嘗試，盡情體驗制作電磁鐵的快樂。
體驗結(jié)束之后，我會展示我所制作的電磁鐵：“同學(xué)們，這是我制作的電磁鐵，你們敢不敢和我的比一比，看誰的更厲害！”通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：原來不同的電磁鐵，它們的磁性強弱是不一樣的。
“那么，你們是通過什么現(xiàn)象來區(qū)分勝負呢？”設(shè)計此問題的意圖，是使學(xué)生通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少，來反映磁性的強弱，既滲透了轉(zhuǎn)換法，也為接下來的探究活動做足準(zhǔn)備！
2、實驗探究，巧破重難點——探究影響電磁鐵磁性強弱的因素此環(huán)節(jié)過后，我會繼續(xù)引導(dǎo)：“怎樣才能使你手中所制作的電磁鐵的磁性變得更強一些呢？”伴隨著這樣一個問題，我們的課堂便轉(zhuǎn)入了第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生通過小組合作探究實驗?zāi)軌蛘f出影響電磁鐵磁性強弱的因素。這也是本節(jié)課的重、難點的集中所在。
針對這一問題，學(xué)生們會各抒己見：將線圈多纏繞幾圈，使電流變大一些，改變一下鐵芯等，甚至有同學(xué)會提到改變電磁鐵上線圈的粗細以及纏繞得更緊密一些等等。面對學(xué)生的各種猜想，我會進行適當(dāng)?shù)墓膭�，從點滴小事幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，緊接著，我會將學(xué)生的各種猜想進行匯總，和學(xué)生一起進行分析：“纏繞的緊或疏，其本質(zhì)也是改變了它匝數(shù)的多少；而線圈越粗，電阻越小，通過的'電流也越大，因此本質(zhì)也是改變了電流的大小�！币虼藢w納為：電流大小、匝數(shù)多少以及鐵芯有無這三個因素。緊接著，學(xué)生會繼續(xù)思考：“當(dāng)我們所研究的物理量和多個因素有關(guān)系時，用什么研究方法呢？”此問題一拋出，經(jīng)歷一年多物理學(xué)習(xí)的九年級學(xué)生會想到他們所熟悉的控制變量法，而接下來繼續(xù)思考：“既然已經(jīng)有法可依，具體的方案我們能否共同設(shè)計出來呢？”在設(shè)計出方案和電路圖之后，我便引導(dǎo)學(xué)生展開動手探究。
在實驗的過程中，我會走入學(xué)生，及時的發(fā)現(xiàn)問題，予以引導(dǎo)。在實驗接近尾聲時，邀請幾個小組和大家分享他們的實驗數(shù)據(jù)�！白屛覀円黄饋砜匆豢�，電磁鐵磁性的強弱是否和電流大小、匝數(shù)多少以及鐵芯有無這些因素有關(guān)呢？”伴隨著這樣一個問題，則鼓勵學(xué)生自己從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)出結(jié)論：當(dāng)電流一定時，匝數(shù)越多，電磁鐵磁性越強；當(dāng)匝數(shù)一定時，電流越大，電磁鐵的磁性越強。
在這一系列探究活動結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生針對永磁體進行對比：“我們之前學(xué)習(xí)過同樣具有磁性的永磁體，現(xiàn)在看來，今天的電磁鐵和它相比，有沒有一些優(yōu)點呢？”通過這樣一個問題的啟迪，同學(xué)們會總結(jié)出：首先，磁性的有無可以控制；其次，磁性的強弱也是可以控制的！“既然它的優(yōu)點那么多，在生活中的應(yīng)用也是非常廣泛的，說一說，都在哪些地方見到過我們的電磁鐵呢？”在同學(xué)們踴躍發(fā)言之后，我會接著引導(dǎo)“看來，電磁鐵的應(yīng)用的確非常廣泛，不僅如此，在感應(yīng)式水龍頭，自動轉(zhuǎn)椅，全自動洗衣機，自動售賣機以甚至是磁懸浮列車上都能找到它的身影！有時，它還會出現(xiàn)在鋼鐵廠呢，讓我們一起來看一看吧！”與此同時播放一段電磁起重機的工作課件，“這就是電磁起重機，電磁鐵會在哪里呢？”對于這個問題，學(xué)生不難做回答，之后便展示它的內(nèi)部構(gòu)造并提出疑問：“如何能吸引起更多的廢鐵呢？”
“同學(xué)們，再來看一看這個神奇的裝置，我想大家現(xiàn)在都已經(jīng)知道這個魔術(shù)的奧秘了！可是，我的魔法不只如此，還可以讓它有更神奇了一面！讓我們拭目以待！”在展示結(jié)束之后，整個課堂的氛圍已經(jīng)達到一個小高潮，“小小電磁鐵的神奇不只是如此，它為我們開啟了自動化生活的大門，你們雖然，我們今天學(xué)習(xí)的是電磁鐵最基本的內(nèi)容，但是，只要你敢想只要你敢做，夢想就有可能實現(xiàn)！”隨后，我會播放一段大眾懸浮汽車的視頻。
�。ㄈ┬〗Y(jié)——自主概括，重溫要點
引導(dǎo)學(xué)生對比永磁體大膽的去總結(jié)出：我們的電磁鐵有哪些優(yōu)點？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
電磁鐵揚聲器的工作原理是什么。配套練習(xí)
�。ㄎ澹┱n后記載
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