《村居》教學(xué)設(shè)計（通用11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《村居》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《村居》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。
3、正確認(rèn)讀本課的10個生字，會寫6個。
過程與方法：
1、通過反復(fù)朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，進行相關(guān)類別古詩的整理，擴大學(xué)生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
課前準(zhǔn)備：
多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫，或圖片。
教學(xué)過程：
一、溝通文本與生活，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來了。小朋友們在放風(fēng)箏。生2：春天來了，燕子從南方飛回來了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）
師：草青了，樹綠了，花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美好的春光��！人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，《村居》就是其中的一首。
釋題：分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。
[設(shè)計意圖]通過動情的語言，借助優(yōu)美的畫面、音樂等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知。
�。薄⒆约航柚匆舭炎忠糇x準(zhǔn)，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來。
２、用課件檢查生字、指導(dǎo)識字。
a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。
b、我能找：下面的字和我們學(xué)過的哪些字最象
村、童、堤、散、歸。
c、我能說：用字組詞，并說一句話
�。场z查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。
[設(shè)計意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。
三、理解詞句，深入感知。
1、課文中你哪些詞不懂？學(xué)生質(zhì)疑，小組學(xué)習(xí)，師生共同解決。
2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌互相為一組，說說詩中描寫了哪些美麗的景色，你是通過哪句話知道的。
匯報自學(xué)情況
預(yù)設(shè)：
1、兒童散學(xué)歸來早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽，聽到了什么？（“放學(xué)了—”，“放風(fēng)箏了—”）師：村里的孩子們多高興��！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強調(diào)“歸來早”這三個字要重讀，“早”字帶拖腔）
2、忙趁東風(fēng)放紙鳶
師：小朋友們，你們會放風(fēng)箏嗎？誰能告訴大家，你是怎么把風(fēng)箏放上天的`？（生敘述放風(fēng)箏的過程）師：誰愿意上來表演放風(fēng)箏？（學(xué)生上臺表演）師：看，他的風(fēng)箏上天啦！這是我們想怎么讀“忙趁東風(fēng)放紙鳶”請試試。（學(xué)生試讀）師：快看，我們的風(fēng)箏風(fēng)得多高��！快快找找你的風(fēng)箏在哪？找到了嗎？
3、誰再來看著課件說說你看到了？學(xué)生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
4、草長鶯飛二月天：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。
[設(shè)計意圖]善于調(diào)動學(xué)生的個人經(jīng)驗和已有的知識儲備，并在關(guān)鍵處點撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
四、放飛想象，發(fā)散思維。
師：早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面？
生：我好像看見了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。
生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
生：我好像也在那放風(fēng)箏。
師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
[設(shè)計意圖]巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學(xué)生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容
師：春天這么美好，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
生：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
生：勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師出示課件，展示其他關(guān)于春天的古詩，拓展教學(xué)資源
[設(shè)計意圖]引進課外學(xué)習(xí)資源，充實和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展是聯(lián)系的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
六、注重讀寫結(jié)合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）
師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學(xué)生展示作品
[設(shè)計意圖]由說到編再到創(chuàng)，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。使學(xué)生充分體驗的成功。
七、寫字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀要求會寫的生字。
2、分析字型，指導(dǎo)重點字。
[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自主的分析字，能夠使學(xué)生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統(tǒng)的漢字形體美
八、采蜜集
1、練習(xí)填古詩（課件出示）
2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中
[設(shè)計意圖]通過多種形式幫助學(xué)生記憶古詩，在閱讀中積累詞語。
九、擴展活動
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學(xué)們聽。
2、有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。
[設(shè)計意圖]豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗詩人的情感。
板書：
村居
草長鶯飛兒童散學(xué)
醉春煙
楊柳拂堤早春競放風(fēng)箏
學(xué)生繪畫作品展示
《村居》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。
３、通過古詩的學(xué)習(xí)，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重點】
領(lǐng)會詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)用具】
錄音帶，掛圖等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。
�。ㄉ杂烧f描寫春天的詞語或詩句）
二、學(xué)習(xí)新課
過渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語，特別是許多詩人贊美春天的詩篇。
�。�、引入課文：
今天，我們再來認(rèn)識一位清代詩人，高鼎。
�。ò鍟呵宕叨Γ�
詩人高鼎用自己獨到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨特的風(fēng)景，于是寫下了這樣一首詩：
�。ǔ鍪荆�
村居
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早。
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�、初讀學(xué)習(xí)課文：
請同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀一讀，看誰能很快地讀熟。
�。ㄔ谧x前，將“長”“鳶”的音、形講一下）
�、艑W(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
�、仆阑プx：
請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。
�、侵该x：
議：他讀得怎樣？你想請那位同學(xué)和你一起讀？
�、三R讀。
３、理解學(xué)習(xí)詩意：
⑴請同學(xué)們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？
�、茖W(xué)生自由說自己讀懂的地方。
（字，詞，句等皆可）
⑶你還有什么地方不懂的：
�。ǹ蛇m當(dāng)出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說一說。
⑷春光明媚，勾起了詩人的游興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的'春景。
�。ǔ鍪荆憾喾禾炀吧漠嬅妫�
�、赡憧戳诉@些畫面有什么想說的？
�。▽W(xué)生自由練說）
⑹春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
�、嗽谶@樣的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，你有沒有放過風(fēng)箏，心情怎樣？
�。ǹ鞓�，喜悅）
⑻請你們讀一讀詩的后兩句，讀出你的那種心情：
指導(dǎo)朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。
�。▽W(xué)生背誦課文）
三、領(lǐng)悟詩情
如果你也隨著作者來到了這樣的地方，你會聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
１、學(xué)生自由練說。
�。�、指名說。
３、說寫結(jié)合：
還有許多同學(xué)想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。
�。础⒔涣鲗懽鞯膬�(nèi)容。
《村居》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教材簡析】
《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解"相媚好、無賴、臥剝"。
2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點】
在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點】
理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。
【設(shè)計理念】
古詩是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩教學(xué)的一般過程，首先以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊，感受古詩的意境，體會詩人的情感。其次，充分利用詩中的畫面，讓學(xué)生通過看圖，想象詩的意境，增強學(xué)生個性化的解讀，培養(yǎng)其審美的意識，使詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三，積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富多彩的語文實踐活動，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實實在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【設(shè)計思路】
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進性活動中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計如下教學(xué)思路：
一、開門見山，導(dǎo)入新課
二、初看畫面，反復(fù)誦讀。
三、想象畫面，品悟詞意。
四、生成畫面，讀寫結(jié)合。
五、簡介作者，深悟詩情
六、豐富畫面，吟唱背誦，
七、總結(jié)課堂，延伸課文。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來一首詞。(板書：詞)我們都知道"唐詩宋詞"是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達到了巔峰。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。(板書課題：清平樂村居)
2、正音：樂(yuè)齊讀課題
(簡介)清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到"村居"，我們就會想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說)
4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。
二、初看畫面，反復(fù)誦讀。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。相機正音：翁媼蓮蓬臥剝
"蓮蓬"的"蓬"我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ?
師：同學(xué)們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，"小、草、好、媼；東、籠、蓬"。
3、指導(dǎo)朗讀：
讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。
4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。
【設(shè)計意圖】詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。
三、想象畫面，品悟詞意。
1、(出示插圖)這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂?
2、生交流：
感悟大兒、中兒的勤勞孝順
要點點撥：
(1)古詩詞的語言和我們不一樣。"豆"是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。
(2)中兒是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)練習(xí)朗讀。
感悟小兒調(diào)皮可愛。
要點點撥：
(1)無賴
�、僖话闱闆r下"無賴"是指什么樣的人呢?
②在課文中是這個意思嗎?
�、蹚�"無賴"這個詞你讀懂了什么?
(2)臥
�、�"臥"可能是什么姿勢?(躺趴)
�、趶�"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛)
�、劬毩�(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。
(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?
【設(shè)計意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在自由選擇句子研讀體會時，他們從最深的印象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。
感悟景美
要點點撥：
(1)讀到"青青草"，我們仿佛看到了什么?
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠到近，也可以由近到遠)
(4)指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎?
指名讀。(草真青啊！)
小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！
感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
要點點撥：
(1)理解"翁媼""翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里"翁媼"的意思是?生：一對年老的夫妻。
(2)理解"相媚好"
邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么?)
(3)理解"醉里吳音"
師相機講解"吳音"：辛棄疾在寫這首詞的`時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。"吳音"就是吳國的地方話。
那你說這老兩口是怎么"醉"的?
【設(shè)計意圖】學(xué)生對"醉里吳音相媚好"的賞析有困難，教師及時引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生通過任務(wù)對話來體驗相親相愛之情和農(nóng)村生活的和樂美好："醉"，到底是誰醉了?老夫婦會在屋前用軟軟的吳語交談些什么?通過追問和想象，學(xué)生感受到了老人的親密無間，也進一步體會到他們生活的和諧美好。
四、生成畫面，讀寫結(jié)合。
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個畫面在心中理理順。我請個同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。
2、交流看到的畫面
風(fēng)景圖
這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的?不看書，你能把這句話說一說嗎?
相媚圖
老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的?
鋤豆圖、織籠圖
學(xué)生講述，教師簡單引導(dǎo)，一帶而過。
臥剝圖
3、你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢?那就趕快動筆寫一寫你心中的畫面。(播放鳥鳴的音樂，學(xué)生寫。)
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活?
(親親熱熱地村居生活快樂的村居生活充滿詩情畫意的村居生活)
【設(shè)計意圖】再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來，不僅有助于學(xué)生對詩歌意思的加深理解，充實詩歌的內(nèi)涵，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。
五、簡介作者，深悟詩情
1、你們都說出了辛棄疾當(dāng)時的感受啊！請瀏覽一段資料幻燈出示：【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的�！�
2、我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。
3、交流再讀后的感受。
六、豐富畫面，吟唱背誦。
1、我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。師引背。
2、這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂村居》)
【設(shè)計意圖】在理解詩意的基礎(chǔ)上，配樂讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。
七、總結(jié)課堂，延伸課文。
1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠。
2、出示課后作業(yè)
(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
(2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。
《村居》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫面，體會課文的感情。
教學(xué)過程
一、詞圖對照，感受意境美
1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？
2、學(xué)生自由說（教師相機點撥，總結(jié)學(xué)法：看來結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個行之有效的學(xué)習(xí)方法）
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個詞語的教學(xué)）
�。�1）、無賴：借助生活經(jīng)驗來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話......有貶義之意）那一個無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實我們的父母也經(jīng)常會用這樣看似批評的話表達對我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）
�。�2）、相媚好：由“媚”字展開教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰會說誰好呢？（翁說媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋：互相夸獎對方的好。他們會怎樣夸獎對方呢？
�。ㄔO(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽......
（學(xué)生先自己互相說，教師點撥后指名說）
4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活啊！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流，教師相機點撥評價：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會情感美
1、你能用一個字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知歸路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個孩子聊天吧。
b、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進行）
3、看來這些孩子都能說普通話，交流起來比較方便�？墒沁@對老夫妻，年級大了，耳朵也不太好，還只會說吳音，我們怎么和他們聊天呢？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？
4、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢？”
�。▽W(xué)生自由表達）
心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！
5、“文章不是無情物”，作者辛棄疾想表達怎樣的情感呢？（作者背景介紹）
�。▽W(xué)生自由說，教師注意提升）
6、在那個戰(zhàn)爭不斷兵荒馬亂的'時期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
《村居》教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析：
《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真與美好；
2、通過背誦、默寫古詩詞，豐富學(xué)生的語言積累；
3、進一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。
教學(xué)過程：
一、揭題入課，粗知宋詞
師：親愛的同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫，是一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲，也是一段綿長悠遠的內(nèi)心獨白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔，去看看愛國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。（師：板書課題）
師：根據(jù)課前查找的資料，誰來說一說古代的“詞”？（備注：詞是我國詩歌中的一種特殊的文學(xué)體裁，是隋唐時期興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”或者“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點是每首詞都有有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序，表明主題或?qū)懽鞯木売�。在音韻上，詞和音樂緊密結(jié)合。清平樂原為唐教坊曲名，取用漢樂府“清樂”、“平樂”這兩個樂調(diào)而命名。又名《清平樂令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。）
師：請同學(xué)們看黑板，根據(jù)自己的理解，說一說“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語》子曰：居之無倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來，更不可懈倦。就居心而言，無論治家治國，心都要公正而無倦。只有立志為民，才能居之無倦；只有誠意正心，才能行之以忠。）
二、自主初讀，吟品詞韻
1、自由朗讀，讀通讀順
師：請同學(xué)首先自由讀詞，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音
師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時，上、下闕之間要停頓。另外，古人寫詞，是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起，推敲出來的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請同桌之間兩個人分為上、下闕再練習(xí)讀讀。
2、出示詞語：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼
學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀并齊讀
3、師：古人頌詩時往往還會加上動作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會打著節(jié)拍，我們再來讀一讀。（指名讀，評議）
4、師：回憶一下，原來我們理解詩意時有幾種方法？（生：借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗理解、借助書下注釋、可以問同學(xué)或老師等）同學(xué)們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。
5、比較發(fā)現(xiàn)，初品詞意
吳音：指吳地的地方話。作者寫這首詞時，是在江西上饒，此地在春秋時期屬于吳國。
翁媼：老翁、老婦
相媚好：這里指互相逗趣、取樂。目及太平盛世景，胸懷報國壯志心。
師：誰醉了？（課件出示問題）
師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的.？（同桌之間扮演翁媼逗趣）
師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫面映入腦海？
6、指名讀下闕，用自己的話說說詞意。
師：溪水人家繞，綠野鄉(xiāng)村，有對老夫婦正醉中逗趣，三個孩子都在做著不同的事情�！白钕残簾o賴，溪頭臥剝蓮蓬�！敝小芭P”是怎樣的姿態(tài)？（觀察課件畫面）可不可以換成“躺”、“趴”？
重點理解亡賴：同“無賴”，亡，這里指頑皮、淘氣。
師：“無賴”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？
師：你們在家淘氣時，父母是怎樣說你的？
生：叫我淘氣包，煩人精，說家快讓我給拆了。
師：是啊，當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時，這看似批評的話語，實則是在喜愛��！所以詩中運用反語，表達了最喜歡這個淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。
三、品讀賞析，感悟意象
1、師：俗話說，詩中有畫，畫中有詩。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩）
2、如此美好的家園，如此“安居樂業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時興起，信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂，一齊朗讀吧�。ㄕn件音樂）
3、師：有了父母的相親相愛，兄弟的力所能及，才成就了小兒的“無賴”。如此其樂融融的景色讓人好生羨慕和向往。辛棄疾看到了此情此景，難道產(chǎn)生的僅僅是幸福是羨慕嗎？
�。ㄕn件出示詞：破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生�。�
4、師：《破陣子》是我們曾經(jīng)在課外積累時背誦過的詞，我們首先一起來復(fù)習(xí)一下。（齊讀）指名回答：通過讀，你體會出這首詞表達了詩人怎樣的情懷？（精忠報國、奮戰(zhàn)殺場、豪放不羈）
5、師：是啊，就是這樣的一位精忠報國，誓死收復(fù)中原失地的愛國詞人，他的一顆報國之心是否在疆場上得以施展？充斥于滿心的怎么還有欲說還休的“愁”呢？
課件出示：師配樂朗誦
丑奴兒
少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。
而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。
6、師：結(jié)合同學(xué)們課前搜集的辛棄疾的生平資料，誰來說一說，詞人的“愁”指的是什么？
（備注：辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，齊之歷城人（今濟南），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱蘇辛。歷城（今山東濟南）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復(fù)失地，報效祖國。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。在各地任上他認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閑居。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年，當(dāng)宋帝想請辛棄疾出山聲援，而當(dāng)命令到達鉛山的時候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著他那始終不能實現(xiàn)的政治抱負與世長辭了。）
師：讀過了詩人的兩首詞之后，你體會到辛棄疾胸中的僅僅是對和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎？（學(xué)生交流）是啊，期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的“居安思�！钡那閼殉錆M了詩人的胸膛。
師：帶著對“安居樂業(yè)”美好生活的向往，我們來背誦《清平樂·村居》。
師：帶著對詞人愛國執(zhí)著精神的敬佩，我們再背《清平樂·村居》。
板書：
清平樂·村居
�。纤危┬翖壖�
居家：家居樂業(yè)
居官：居安思危
居心：精忠報國
《村居》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教材簡介】
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動風(fēng)俗畫，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。
2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思想感情。
3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【重點、難點】通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達到熟讀成誦是本課的重點。
【教學(xué)過程】
一、話題引入，初讀感知。
1、板書“居”，組詞。想到了什么？然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。
2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩，不過，它的前面還有三個字“清平樂”（板書）。（播放舒緩悠揚的音樂）“清平樂”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子�？�，咱們的語言真有意思，三個字就能定下曲子的意境。
3、這首詞的作者是南宋的愛國詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農(nóng)村詞，英雄詞。）
4、放聲誦讀，爭取在最短的時間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢進行指揮。）
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝
2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。
〔鋤——鋤禾（指名背詩）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。）
蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來響亮點，讀第二聲）〕
3、齊讀。
4、人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了幾個人物？他們在哪兒呢？（指名說，相機板書：翁媼 大兒 中兒 小兒）
5、這么多人和景，詞人巧妙地運用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來，找找看，看看誰是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書：溪）這個字和大家的感情肯定很深，因為咱們是桃溪小學(xué)的一員。如果，把這個“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）
6、現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）
�。á傩腋５囊患易� ②相親相愛的一家人 ③安居樂業(yè)的一家人……）
三、走進村居，在詩意中徜徉。
1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認(rèn)為誰是最幸福的？說一說你的理由。
2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會喝點老酒，微帶醉意。
“醉里吳音相媚好”，詩人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會錦上添花。想象一下，他們會說些什么？
3、句式訓(xùn)練
讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“ 。”
4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）
5、其實，兒女一直是父母口中永恒的話題。聽——
1）翁喝了一口酒，喜笑顏開地對媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了�！�
2）媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真��！他也老大不小了，該幫他娶個媳婦了。”
3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。
……
6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）
句式訓(xùn)練：
大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。
7、當(dāng)看到最小的兒子的時候，翁媼會是怎樣的神情？出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”（學(xué)生交流，指答。板書 最喜 ）小兒子是“無賴”，翁媼怎么會“最喜”呢？（學(xué)生交流）
理解“無賴”。當(dāng)父母看到你頑皮的時候會怎么說？
小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學(xué)生交流）哪一個字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛？指名說一說。
8、俗話說：皇帝中長子，百姓愛幺兒。前者想到的是責(zé)任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地數(shù)著“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）
這個字用得好在哪里？推敲一下。
一個“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動”的時候是那么的隨心所欲、無拘無束；“靜”的時候是這樣的專心致志，全神貫注。一動一靜竟然融合在一個字上，真是“一字千金”��！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？
9、看到“蓮蓬”，你會想到哪些詩？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動成果呢！
10、此情此景，讓人“沉醉不知歸路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中。讓我們也一起來陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）
11、我們再來看這一家老小，居住在這樣矮小的.茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子，他們卻其樂融融。因為即使是這樣簡單的幸福，在當(dāng)時，許多人是“可望而不可即”的。
12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場，真是“此生誰料，心在‘戰(zhàn)場’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。
四、將“醉”字進行到底
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
�。ㄒ唬�、初讀悟“醉”
1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）
2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽到了什么？（指名回答）
3、整首詞表達了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國、報國的激情。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實的尖銳對立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）
�。ǘ⑻皆儭白怼钡木売�
1、這首詞開篇就“醉”，它和《清平樂·村居》里的“醉”一樣嗎？
2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說“酒后吐真言�！弊砭浦�，詩人念念不忘的是什么？
學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂）
3、詞人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活啊！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”啊�。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山�！保R讀）
4、讓我們再一次走進“村居”，享受一下一家人的其樂融融�！膀嚾换厥住�，卻發(fā)現(xiàn)咱們和這幸福的一家人，還是半個老鄉(xiāng)呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語”來讀一讀這首詞，相信大家一定會別有一番滋味在心頭。（配樂，學(xué)生用吳方言讀詞，體會。）
五、作業(yè)。
同學(xué)們，詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫兒童的古詩詞更是膾炙人口，別有韻味：一個“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？
《村居》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教材分析
蘇教版小學(xué)語文第九冊課文《清平樂·村居》，是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田園詞，整首詞畫面感極強，詞中洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，通過對農(nóng)村樸素恬靜、清新秀麗的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子的生動描摹，抒發(fā)了詞人對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛之情。教學(xué)中，筆者采用“讀一首詞”“賞一幅畫”“悟一份情”的教學(xué)法使詞中優(yōu)美的畫面“活”起來、“動”起來，讓學(xué)生充分感悟農(nóng)村生活的意境美，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的教學(xué)要求，并結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，借助課文插圖展開合理的想象，理解“翁媼、臥剝、相媚好、無賴”等關(guān)鍵字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
3、了解詞的一般特征。通過多層次的誦讀，想象詞中田園生活的場景，感受鄉(xiāng)村生活的寧靜美好，品悟詞人對安寧生活的向往和強烈的愛國熱情。
三、教學(xué)重點、難點
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、難點：多層次誦讀，品悟詞人對安寧生活的向往和強烈的愛國熱情。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)一：詩詞對比，了解詞的特點
《清平樂·村居》是蘇教版小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的第一首詞。在這之前，學(xué)生只學(xué)過詩，從未接觸過詞。教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生了解詩和詞的不同之處。筆者在黑板上板書“村居”兩個字，問學(xué)生：“看到‘村居’這個詞，你想到了什么？”有學(xué)生回答想到了農(nóng)村生活，有的回答想到了農(nóng)村人居住的房子。筆者接著出示高鼎的詩《村居》讓學(xué)生讀一讀，并用一句話進行過渡：“在清代詩人高鼎的筆下，《村居》是一首詩，而在宋代詞人辛棄疾的筆下，《村居》卻是一首詞。請同學(xué)們觀察比較一下，詩與詞在形式上有什么不同呢？”
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的自讀自悟和教師對詩詞異同的梳理，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)詞的三大特點：每行詞的字?jǐn)?shù)都不相等；詞除了有題目，還有一個詞牌名；詞一般分為上下兩段，稱為上闋（上片）和下闋（下片）。此環(huán)節(jié)通過詩詞形式上的對比，使學(xué)生對詞的特點有了初步的了解。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，感受詞的韻味
學(xué)習(xí)古詩文，不僅要正確讀準(zhǔn)字音，更要讀出詩中的韻味，感受其韻律美。在這一環(huán)節(jié)中，筆者分兩步進行教學(xué)。
1、正確誦讀
通過自讀、指名讀，相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)一些難讀的字音，并理解關(guān)鍵字詞的含義。如針對“翁媼”二字的讀音，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁部首的方法來理解“翁”是指老年男子，“媼”指老年女子，并用拆字理解的方法明白“翁媼”一詞指的是一對老年夫婦；還有對比古今義理解詞語的含義，如“無賴”的今義是貶義，指游手好閑、品行不端的人；而在古代，“無賴”是頑皮可愛的意思。又如“剝蓮蓬”一詞，學(xué)生很容易讀錯。筆者出示了“剝”的兩個讀音和不同的意思，讓學(xué)生根據(jù)意思來選擇正確的讀音：“bāo”，意思是去掉外面的皮或殼；“bō”，意思是用強制手段奪去，依照法律取消。學(xué)生根據(jù)意思很容易找出“剝”在這里指的是去掉蓮蓬的皮，也就能選擇正確的讀音“bāo”。而“蓮蓬”這個詞中“蓬”一般讀輕聲，但在詞中為了押韻要讀它的第二聲。
2、讀出韻味
古詩詞平仄有序、簡短精煉，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生了解了這首詞上闋壓的是“ao”音：“小、草、好、媼”；下闋壓的是后鼻音“ng”：“東、籠、蓬”。一般在朗讀詩詞中，讀平聲時，即陰平和陽平，聲音要拉長；而讀仄聲時，即上聲和去聲，聲音要短促。筆者通過范讀，讓學(xué)生模仿誦讀，讀出了這首詞的韻味。
【設(shè)計意圖】教師通過引導(dǎo)學(xué)生正確理解“翁”“媼”“無賴”的含義，讀準(zhǔn)“剝蓮蓬”的字音，以及了解詞的韻律，讓學(xué)生能夠把詞句讀順，然后在抑揚頓挫的誦讀中品悟詞的韻味。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)三：想象畫面，感知詞的大意
古詩詞有著“詩中有畫”的特點。教學(xué)時，筆者從再現(xiàn)詩的畫面入手來引導(dǎo)學(xué)生了解詞的大意。這首詞雖然只有8行46個字，卻向我們展現(xiàn)了一幅寧靜優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活畫卷。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生結(jié)合書本插圖及自己的生活體驗來讀懂詞句意思，并展開豐富的想象，用自己的語言進行生動的描述，讓學(xué)生仿佛真正走進了詞中描繪的這幅美好的生活畫卷。
教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詞并想象：“你仿佛看到了怎樣的畫面呢？”筆者引導(dǎo)學(xué)生主要從以下兩方面進行想象：“
1、感悟景之美（抓住‘茅檐低小，溪上青青草’來體會）；
2、感悟人之和諧（抓住‘醉里吳音相媚好……溪頭臥剝蓮蓬’來體會）。”接著描繪出五幅畫：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼醉聊圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖，讓學(xué)生把這五幅畫結(jié)合在一起，完整地說出這首詞的意思。
【設(shè)計意圖】通過練說，一幅鄉(xiāng)村美景圖自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣的設(shè)計摒棄了對古詩詞繁瑣的分析和對詩意的死記硬背，讓學(xué)生通過個性化的閱讀，感受詩詞特有的意境之美，不僅讓學(xué)生在較短時間內(nèi)理解了詞的意思，還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，可謂一舉兩得。
（四）教學(xué)環(huán)節(jié)四：緊扣詞眼，感悟詞的意境
每首詩都有詩眼，詞也不例外，抓住“詞眼”展開教學(xué)，能起到牽一發(fā)而動全身的效果。這首詞的詞眼是“喜”字。課上，筆者問學(xué)生：“通過誦讀，你發(fā)現(xiàn)了作者看到這幅畫面后的心情了嗎？它就藏在這首詞中。請大家用心讀一讀，找出最能表達詞人此刻心情的那一個字。”學(xué)生很快就找到了“喜”這個詞眼。教師板書“喜”字后說：“這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么令他這么欣喜？”學(xué)生通過自讀感悟、交流討論，歸納出作者“喜”的四個原因是：環(huán)境寧靜、夫妻和美、兩兒勤勞、小兒無賴。
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過“喜”字理解了作者對這戶人家老頭老太生活和美的喜愛、對兩兒勤勞的喜愛、對小兒天真無邪的喜愛和對這與世無爭的寧靜村莊的喜愛之情。學(xué)生入情入境的朗讀，讓學(xué)生的.心與詞人的心一起躍動，真正走進了詞所創(chuàng)設(shè)的如詩般恬靜的優(yōu)美意境中。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)環(huán)節(jié)五：背景補充，體悟作者的心聲
為了讓學(xué)生更好地感受詞人憂國憂民的愛國情懷，筆者補充介紹了作者辛棄疾的相關(guān)資料以及當(dāng)時的歷史背景。接著，筆者通過提問引發(fā)學(xué)生思考：“讀到這兒，老師的頭腦中冒出了一個問號，辛棄疾是眾所周知的愛國詞人，此時的他為什么不去贊美戰(zhàn)場上英勇無畏的將士，而是極力地贊美這安寧平靜的鄉(xiāng)村生活？”一石激起千層浪，由于學(xué)生之前已經(jīng)了解了作者創(chuàng)作這首詞的背景，他們的回答可謂精彩紛呈。
如
生1說：“因為他已經(jīng)厭倦了戰(zhàn)場的廝殺，現(xiàn)在他更向往安寧平靜的生活。”
生2說：“從這可以看出，他熱愛和平，希望所有的百姓都能遠離戰(zhàn)爭、遠離戰(zhàn)場�！鄙�3說：“因為他熱愛祖國，關(guān)心人民疾苦，他希望所有的人都能像這家人一樣過上幸福安定的生活�！薄P者順勢進行小結(jié)：“是啊，辛棄疾希望全天下的家庭都能像這戶人家一樣過上安寧幸福的生活。他不愧是憂國憂民的愛國詞人！這首詞中不光滲透出作者的‘喜’，更流露出作者的愛國之情！”
【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)這首詞時，筆者引導(dǎo)學(xué)生將詞中寧靜的鄉(xiāng)村生活融入烽火連天的南宋王朝這一歷史大背景中，使學(xué)生了解到詞中所描繪的安定祥和的環(huán)境在那個戰(zhàn)亂年代是多么的難能可貴，學(xué)生還從中感受到了詞人對安寧生活的無限向往和作者強烈的愛國主義情懷。
（六）教學(xué)環(huán)節(jié)六：課外拓展，激發(fā)讀詞熱情
學(xué)完了課文《清平樂？村居》，課堂教學(xué)還沒畫上句號，筆者又向?qū)W生推薦了辛棄疾的另一首不同風(fēng)格的詞――《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》。學(xué)生要理解這首詞有一定的難度，筆者先讓學(xué)生聽錄音誦讀，再給他們講解了一些難于理解的詞語的意思，降低學(xué)生理解詞句的難度。最后，筆者用一段話作為課堂結(jié)束語：“辛棄疾的一生是跌宕起伏的一生，有茅檐低小的寧靜美好，也有金戈鐵馬的壯懷激烈。在不同的時期，他所寫的詞風(fēng)格也迥然不同，但其中不變的是他那份濃濃的愛國熱情。同學(xué)們課后可以去讀讀他的詞，更深入地了解這位愛國詞人的詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感�！�
【設(shè)計意圖】教師在課末引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》這首詞，通過與《清平樂·村居》的相對比，有利于學(xué)生更全面地了解詞人辛棄疾的創(chuàng)作風(fēng)格。兩首詞雖然風(fēng)格截然不同，但都表達了詞人的愛國之情，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)辛棄疾更多的古詩詞打下堅實的基礎(chǔ)。
《村居》教學(xué)設(shè)計 篇8
教材簡析：
《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，了解詞意；抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合材料，知人論世，走進辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報國無門的悲壯之感；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)方法： 想象感悟。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)流程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一段綿長不絕的情，一曲委婉動聽的歌。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋代詞人辛棄疾寫的詞，并通過他的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界。（出示：走近辛棄疾）
2、（板書：“村居”）看到“村居”這個詞，你們腦海中出現(xiàn)了什么樣的情景？
你們的想象讓題目有了意義。（補充課題，生讀題。）辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢？請同學(xué)們自讀課文。要求四個字：讀通讀順。
二、學(xué)習(xí)新詞，感悟意境。
1、你覺得哪些字的讀音需要注意一下？
預(yù)設(shè)：
�。�1）翁媼（“翁”上面是個公字，猜猜是什么意思？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻。）
（2）剝蓮蓬（把東西的皮去掉時念bāo，把蓮蓬的皮去掉叫——剝蓮蓬，把花生的皮去掉叫——剝花生，把香蕉的皮去掉叫 ——剝香蕉，把蘋果的皮去掉叫——削蘋果，把這兩個字連在一起讀——剝削。 “蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里應(yīng)念pénɡ，這是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。）（指名讀）
2、詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓，我們一起來讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）
3、這是一個怎樣的村居呢？我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象出來。（生自由讀）
4、人常說詩中有畫，你在這首詞中看到了怎樣的畫面？（茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……）
5、（出示插圖）大家看，這是文中的插圖�？粗@幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？你感受到這是一幅怎樣的村居圖？（美麗的村居圖）你剛才一定看到許多美景，就請你一邊想象美景一邊讀這首詞。（幽靜的村居圖）你在用心感受，請你讀出村居的幽靜。（幸福的村居圖）你就帶著幸福之情讀一讀吧。就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。
6、有的同學(xué)說這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？（溪水聲和小鳥的叫聲）那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看，你聞到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。
7、這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。你想給這幅美好的'鄉(xiāng)村生活畫面命名什么有意思的題目？（農(nóng)家樂，世外桃源，溫馨；最美的風(fēng)景……）所有的景物匯成了詞中的一個字——醉。那可真是“沉醉不知歸路”了，多么寧靜優(yōu)美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊，就讓我們隨著作者的描述，一起走進這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，聽聽這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說些什么呢？
�。�1）“相媚好”：什么意思？（想象說話）
這是老夫妻聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說：“……”聽了老爺爺?shù)脑�，老奶奶怎么說呢？“……”
唱《最浪漫的事》，執(zhí)子之手，與子偕老。多么溫馨的情景�。∥覀儊硭退麄円粋�“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。多好啊！儂儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的，想的都含在一個詞中，誰知道？（相媚好）
聽著他們聊天，你覺得這是一對怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請讀出幸福之情。（恩愛的老夫妻）請用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛。（和和美美的老夫妻）老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰—家翁媼�！�
（2）我們再來夸夸他們的三個兒子。
研讀“無賴”：誰來把這兩句讀一讀？（指名讀、齊讀）
從哪看出小兒無憂無慮？（無賴）
文中哪個詞兒具體表現(xiàn)小兒很無賴？（臥）
“臥”是什么意思？除了俯臥，還可以怎樣臥？（仰臥、側(cè)臥……）
想一想小兒剝蓮蓬時還可能怎樣？（可能搖著小腿，嘴里哼著歌�？赡茉诘厣洗騻�滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺。）
這樣的小兒，你想用什么詞來形容他？（自由自在）讀出小兒的自由自在。
最喜∣小兒∣無賴↗，溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。
還可以用什么詞形容他？（天真活潑）讀出小兒那個天真的勁兒。
“無賴”讀得輕快、上揚，小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來分享他的幸福。
�。�3）聊著這些，看著這些，讓老兩口醉了，這里的“醉”僅指醉酒嗎？
�。�4）聽到這些，作者禁不住走上前去問：“白發(fā)誰家翁媼？” （師生對話）
“老伯貴姓？你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕，你們怎么會這么快樂和滿足呢？”
8、小結(jié)：這里的風(fēng)景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請你加進自己想象和感受再來描繪這幅村居圖。
運用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請你用這首詞中的一個字概括這幅村居圖，你會選哪個字？是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂，他們又如何不醉？
三、總結(jié)升華，背誦課文。
1、你們覺得這些畫面美嗎？我從小就生活在農(nóng)村，這些畫面對我來說很平常啊，作者怎么就覺得那么富有詩意呢？
簡介作者生平：800多年前，辛棄疾力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納，而且受到了議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)。
想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的覺得眼前的畫面太美了，太富有詩意了。
2、鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看著這個遠離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活，經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的辛棄疾感慨萬千，他會怎么想？（指名說）
讓耕者有其田，居者有其屋，讓老者有所養(yǎng)，勤者有所閑，這是辛棄疾一直主張抗金收復(fù)失地的目的呀！看到這樣理想的村居生活，他的千言萬語化作了這首只有46個字的詞——《清平樂 ·村居》（齊讀詞）
3、這使許多人“醉”了的村居，走過800多年的風(fēng)雨，清清新新地走來了，能試著背一背嗎？大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小，理清順序你會背得更快。
四、拓展材料，走近詞人。
1、辛棄疾一生很多時候都在醉，真可謂“但愿長醉不復(fù)醒”，我們再來看這兩首詞，他又是怎樣的醉呢？
《西江月·遣興》（宋）辛棄疾
醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來始覺古人書，信著全無是處。
昨夜松邊醉倒，問松我醉何如？只疑松動要來扶，以手推松曰：“去！”
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（宋）辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。
�。�1）你覺得這是怎樣的醉？
（2）補充材料：
辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他無法有大的作為，他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年（42歲）被彈劾落職。閑居在江西上饒長達二十余年。他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。
�。�3）請用一個詞來形容辛棄疾“看劍”時的心情。（無奈、痛苦、落寞、悲憤等。）
�。�4）我覺得他的這首詞最能表達他因何而醉。
《丑奴兒·書博山道中壁》（宋）辛棄疾
少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。
而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。
�。�5）因何而醉？一個字——愁。同是醉里，所處的地點不同，但是所想的是相同的，那就是希望國泰民安，人民安居樂業(yè)。
�。�6）由于歷史的錯位，他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩家幸，中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻了620多首經(jīng)典詞作。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。
�。�7）一個滿懷豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十，67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊，在鉛山含恨辭世。
五、回環(huán)結(jié)課，激蕩情感。
800多年里，無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。
詩人一生常醉，但像在《村居》中這樣的陶醉實在很難得，那就讓我們再隨著詩人難得的醉上一回吧！齊背《清平樂·村居》。
《村居》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課“媼”“剝”兩個生字，理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語。
�。病⒗首x課文，背誦課文。理解詩句意思，體會詞中描繪的情景，體會田園生活的美。
３、了解宋詞的常識及辛棄疾的生平經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生對祖國獨特文學(xué)形式的喜愛和欣賞的感情。
【教學(xué)重點】
想象詞所描繪的情景，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美。
【教學(xué)難點】
理解“相媚好”“無賴”等詞語。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)宋詞及辛棄疾的資料。
【教學(xué)過程】
第一教時
一、背誦詩詞，導(dǎo)入新課
�。薄⒄n前學(xué)生背誦新近積累的宋詞：
歐陽修《采桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。
�。�、揭題：
剛才，同學(xué)們背誦的都是宋代詩人的.作品，你能說出這些作品的體裁類別嗎？（宋詞）今天，我們也來學(xué)習(xí)一首南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂·村居》。
�。�、讀課題，注意“樂”是“音樂”之“樂”。說一說預(yù)習(xí)中學(xué)會了什么。
４、教師補充介紹宋詞常識和辛棄疾生平。
二、自學(xué)課文及檢查交流
１、出示要求：
讀正確、流利，不懂的地方查一查資料。
�。病W(xué)生自學(xué)，教師個別指導(dǎo)。
�。场⒔涣髋c檢查：
�、胖该x，正音。教師給予評價，指導(dǎo)適時停頓。
⑵再讀全文，詞義質(zhì)疑，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再舉手匯報。
�、钦f說詩詞大意。
三、習(xí)字
１、描紅、臨寫生字。教師個別指導(dǎo)。
�。�、抄寫詞語。
四、作業(yè)
熟讀這首詩。
第二教時
一、交流已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容，明確本課任務(wù)
１、關(guān)于課文，你已經(jīng)學(xué)會了什么？
�。�、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照檢查：
�、怕爩懺~語：
低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媼。
⑵朗讀課文，背誦課文，注意是否韻味。
�、钦f出詞所描繪的情景。
過渡：看來我們對這首詞的學(xué)習(xí)還需要更深入些。這節(jié)課的主要任務(wù)就是體會詞的情境和詞人的思想感情。
二、指導(dǎo)精讀感悟
�。�、輕聲朗讀課文，借助插圖展開想象：詞中寫的是什么樣的景，什么樣的人，表達了什么樣的情？
�。�、同小組交流。
�。�、發(fā)言與指導(dǎo)：
⑴景：
描述的時候要注意語言的完整與優(yōu)美，注意順序。
關(guān)鍵詞句：
茅檐低小、溪上青青草。
擴大外延：
荷塘、豆地、其它莊稼。
過渡：
你覺得這樣的鄉(xiāng)村景色怎么樣？更美的是鄉(xiāng)村的人。
�、迫耍�
注意這是一個怎樣的人家？有哪些人？他們各有什么特點？
關(guān)鍵詞句：
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
�、窃~人想表達的是怎樣的感情？你是從哪些詞句中體會到的？
關(guān)鍵詞：
“醉”、“喜”、“相媚好”。
�。�、小結(jié)：
田園生活美如畫，村居人家樂融融，此刻你一定和詩人一樣，想用手中的筆來描繪此情此景�？齑蜷_本子試一試吧！
�。�、簡單交流后，再次誦讀全文。
三、拓展閱讀
同學(xué)們?nèi)绻麑π翖壖驳脑~感興趣，課后可以選讀下面幾首詞：
《丑奴兒·書博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
《村居》教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)內(nèi)容】
《清平樂·村居》是人教版小學(xué)語文第十冊的一首詞。這是南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他向往農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風(fēng)貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農(nóng)家生活畫面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀準(zhǔn)“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。
3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點·難點】理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達人情之美和生活之趣。
【設(shè)計理念】吟誦，是古詩詞教學(xué)的'重點，讀通詩句，理解詩意，感悟詩情是古詩學(xué)習(xí)的三個境界，在讀中發(fā)展語感，體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵。古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，教學(xué)中不適宜對其進行“條分縷析”和“細究深挖”。本教學(xué)設(shè)計從整體入手，重點處相機點撥。在古詩破解文義的設(shè)計中，抓住關(guān)鍵字眼，讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊，感受古詩的意境，體會詩人的情感。
【教學(xué)過程】
一、讀—整體感知，初知大意
�。ㄒ唬┡鋱D樂，激學(xué)趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚的古琴曲來欣賞一下吧！
2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動畫，最后定格。
�。ǘ﹦�(chuàng)意境，入課題
1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。
2、齊讀課題
�。�1）正音：樂（yuè）
（2）讀準(zhǔn)課題
“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說）
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。
【設(shè)計理念】 中國閱讀教學(xué)研究會會長曾祥芹曾說：我們已經(jīng)走進了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，本課時古詩教學(xué)設(shè)計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學(xué)習(xí)古詩。
二、想—放飛想象，再造情境
�。ㄒ唬┏踝x感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩，提醒學(xué)生注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
2、指名讀古詩。
師相機正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
《村居》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)生通過品味咀嚼“無賴”、“醉”等詞語，深入理解詩詞的意思體會作者的思想感情。
3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，剖題切入。
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂。村居》。
2、請同學(xué)們看看老師寫課題。
教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格
3、誰能把題目讀好？
�。ㄇ迤綐纷⒁狻皹贰钡淖x音，詞牌與詞題中間要略有停頓）
4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會農(nóng)村恬靜和諧的生活）
師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來讀課題。
過渡：你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們打開書，走進詞人所營造的田園世界吧！
二、理解字詞，疏通語言，初步感知詞意。
1、讀書要求：請同學(xué)們自讀課文，要求做到八個字：字字響亮，字正腔圓。
2、生自由讀詞。
3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。
a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬�！懊摹弊x去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“ｂāｏ”.
b、相機理解“翁媼”一詞的詞義。
看圖，誰是翁？我們學(xué)過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。
那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。
c、相機理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時代屬于吳國�，F(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。
師小結(jié)：剛才通過聯(lián)系舊知、觀察畫面、分析字理等方法，理解了一些詞語的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古文時，也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。
4、初步感知全詞大意。
交流：能說說這首詞的大意嗎？你感覺哪個句子意思不好理解？（教師對學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo)）
5、生分組說詞意，讀詩句。
三、整體感知、想象畫面，品味詩詞情趣。
1、師：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫面？
生交流：
a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草�！�
b、“溪上”：看到一對老夫婦坐在家門前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠�！�
d、“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東�！�
e、“溪頭”：看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時咂著小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的.印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。
1、師過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見�！蔽覀円呀�(jīng)讀了這么多遍，再通過自己的想象，一定理解了很多。但古詩詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠，所以有些字詞背后蘊涵著豐富的內(nèi)涵，需要我們細細品味。
2、師：你讀懂了哪些字的內(nèi)涵？有什么問題？品讀、交流：
a、品味“無賴”。
（1）仔細讀讀最后兩行，想一想。“無賴”在這里應(yīng)該取什么意思？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受到詩人對小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛；引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來理解。
（3）“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無賴的應(yīng)取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛、淘氣、活潑的童趣。
b、品味“醉”。
�。�1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”。
�。�2）醉可以組什么詞？（陶醉、灑醉、沉醉……）
研究：在詞中你認(rèn)為哪種醉更為恰當(dāng)？
預(yù)設(shè)：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。
除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。
·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會說些什么？
·學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的情景。
小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）
d、理解詩人之“醉”。
�。�1）多么美好的景色，多么和睦的家庭��！課文里除了老夫妻之醉，還有誰在醉？（詩人）
（2）想象詩人喝了一點酒來到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
�。�3）詩人因為什么而醉？僅僅是因為喝酒了嗎？（詩人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）
（4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺讀出來。（學(xué)生有感情誦讀全詩）
四、吟誦積累，引讀明意，拓展延伸。
1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。（自由背誦）
2、師生全作背整首詞。
3、師生對白。師說詞意，生說詞句。
4、指名背誦。
5、師：今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。
在古詞中還有許多描寫田園生活的，同學(xué)們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞�！皩W(xué)無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
五、板書設(shè)計
清平樂·村居
辛棄疾
景—美 人—美
醉
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