如何提高自己培訓(xùn)演講的氣場(chǎng)

如何提高自己培訓(xùn)演講的氣場(chǎng)1

　　如何提高自己培訓(xùn)演講的氣場(chǎng)（講課不夠氣勢(shì)）

　　一，外在的形體訓(xùn)練

　　1，練習(xí)從容的走上舞臺(tái)。大方得體而又充滿自信的走在眾人面前，聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不簡(jiǎn)單。你可以試著現(xiàn)在家人或者同學(xué)同事面前走走。這項(xiàng)訓(xùn)練的目的在于，從你走上演講舞臺(tái)開(kāi)始，你就能以你的氣場(chǎng)、氣勢(shì)吸引觀眾，確保，你一出現(xiàn)就成為觀眾的焦點(diǎn)，讓他愿意聽(tīng)你演講，期待你的演講。

　　2，在平常說(shuō)話時(shí)適時(shí)加入一些得體的動(dòng)作。

　　二、聲音訓(xùn)練

　　1，謹(jǐn)記：有什么樣的表情就有什么樣的聲音。

　　2，自己錄音自己聽(tīng)，及時(shí)糾錯(cuò)。

　　3，看別人的演講。自己再去讀相同的'文章。模仿是第一步。學(xué)習(xí)別人成就自己。

　　三、寫(xiě)稿能力

　　1，好的稿子能讓你的演講成功一半。不可過(guò)于書(shū)面化，不能太過(guò)隨意化。親切自然。

如何提高自己培訓(xùn)演講的氣場(chǎng)2

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開(kāi)發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”可見(jiàn)，教師講課的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)聽(tīng)課學(xué)生的重要影響。在這方面，對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)師的語(yǔ)言藝術(shù)要求比對(duì)其他任何學(xué)科教師的要求都更高，這是由企業(yè)管理培訓(xùn)的性質(zhì)、對(duì)象、內(nèi)容、課時(shí)、標(biāo)準(zhǔn)等許多方面因素所決定的。培訓(xùn)師藝術(shù)語(yǔ)言，一方面來(lái)自培訓(xùn)師講課語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、恰當(dāng)和生動(dòng)，另一方面則來(lái)自培訓(xùn)師講課語(yǔ)言中速度的快慢、節(jié)拍的'強(qiáng)弱、力度的大小等巧妙變換和交替，以及句子長(zhǎng)短、語(yǔ)調(diào)升降等有規(guī)律變化。培訓(xùn)師的這種抑揚(yáng)頓挫、富有韻律感的語(yǔ)言使教學(xué)具有鮮明的節(jié)奏，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)直接影響�，F(xiàn)代生理學(xué)研究表明，人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會(huì)很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，而抑揚(yáng)頓挫、具有節(jié)奏感和藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，培訓(xùn)師必須加強(qiáng)語(yǔ)言調(diào)控，講究對(duì)語(yǔ)言的巧妙編排與合理運(yùn)用。

　　一、控制講課語(yǔ)言的輕重隱顯和疾徐張弛

　　如何控制講課語(yǔ)言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應(yīng)考慮講課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。第三力量的培訓(xùn)師深有體會(huì)，一般地說(shuō)，講解教材中的重點(diǎn)和比較深?yuàn)W抽象的內(nèi)容，應(yīng)放慢語(yǔ)速，增強(qiáng)音量；如果是淺顯易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應(yīng)加快語(yǔ)速，放輕音量。表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語(yǔ)言；表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語(yǔ)言。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課程內(nèi)容相吻合的課堂氣氛，使學(xué)員產(chǎn)生情緒、情感上的摹仿，在心中激起相應(yīng)的感情，大大增強(qiáng)接受的效果。

　　二、講究教學(xué)方式的間隔變換、有機(jī)組合

　　講課方式的交替變換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。培訓(xùn)師在組織教學(xué)時(shí)，要巧于設(shè)計(jì)和安排講課方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。這樣安排，整堂課講練結(jié)合，動(dòng)靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。

　　板書(shū)和課件的運(yùn)用也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段，對(duì)此應(yīng)給以足夠的重視。板書(shū)是培訓(xùn)師的書(shū)面語(yǔ)言，課件是培訓(xùn)師制作使用的多媒體技術(shù)語(yǔ)言，在講課中合理運(yùn)用，都能從視覺(jué)上刺激學(xué)生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換，會(huì)帶來(lái)學(xué)員心理和行動(dòng)的變化，使學(xué)員由聽(tīng)變看，由聽(tīng)變寫(xiě)，或邊聽(tīng)邊看邊寫(xiě)等。就是說(shuō)，培訓(xùn)師可通過(guò)板書(shū)、課件引導(dǎo)和控制學(xué)生，使整個(gè)講課進(jìn)程保持適當(dāng)節(jié)奏。這里的關(guān)鍵是把握板書(shū)、課件與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際講課時(shí)，有的培訓(xùn)師是先把整個(gè)內(nèi)容講完再板書(shū)、放課件，或者先抄好板書(shū)、放好課件而后講內(nèi)容。這樣都會(huì)不同程度地影響講課的流程和效果。最理想的應(yīng)是板書(shū)、講課與教學(xué)語(yǔ)言密切結(jié)合，邊講邊寫(xiě)或邊放。板書(shū)、課件與教學(xué)語(yǔ)言的配合嚴(yán)密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學(xué)員的注意力，激發(fā)學(xué)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣，使培訓(xùn)師的思路和學(xué)員思路合拍共振。要適當(dāng)注意板書(shū)出現(xiàn)的頻率、書(shū)寫(xiě)速度以及課件變換頻率，過(guò)大或過(guò)小，都會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏。

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