《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2、了解墨子及其非攻主張。 目標(biāo)
3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
教學(xué)方法
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
1、關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文�！赌印吩趯�(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2、《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張兼愛”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸
公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。
生字：
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字：
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代： 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
第二課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。
1、研讀第五一12段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的.動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題6：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題③：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。ń庹f(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。）
2、研讀第13～16段。
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣” 之類的話來(lái)。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
3、研讀第17～ 22段。
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。
問題②：“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？
點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。
問題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)
問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容，請(qǐng)問是什么？
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問題6：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。
問題7：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。 成果展示：
說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。
(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。 語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
2、語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
五、總結(jié)升華
1、提問：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。 國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
六、布置作業(yè)
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2
文言文公輸教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、曲折有致的故事情節(jié)。
2、生動(dòng)鮮明的人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
⑴ 當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示?
�、� 而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么?
�、� 這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何?
⑷ 公輸真的“服”了嗎?你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�、� 墨子給楚王講故事，有什么目的`?
�、� 楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的?
�、� 墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類比的?
�、� 楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎?揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
5、生自讀第三回合，討論：
⑴ 在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?
⑵ 而模擬攻守的結(jié)果又是什么?
⑶ 公輸真的就此罷休了嗎?
�、� 墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?
6、教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象?
擁有過(guò)人的辯才。
4、在辯論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)?
“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說(shuō)《非攻》)
5、這又反映了墨子的什么形象?
擁有過(guò)人的膽識(shí)。
6、教師總結(jié)：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四、課堂小結(jié)
對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
�、� 排比句式：
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、� 判斷句式：
以……為……
【板書設(shè)計(jì)】
公輸
吾義固不殺人──義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過(guò)人)
必為有竊疾也──為與此同類
必取宋──攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝(膽識(shí)過(guò)人)
欲殺之──雖殺臣，不能絕也
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累常用的實(shí)詞、虛詞，把握疑問句和反問句的句式特征。
2、通過(guò)朗讀，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物思想感情。
3、了解類比說(shuō)理的方法，感悟墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密美。說(shuō)明：《公輸》是《墨子》中很有文采和文學(xué)趣味的一篇，文章情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明。課文所選這段文字是通過(guò)墨子勸說(shuō)公輸停止攻宋的故事，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出來(lái)的非凡才智和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。教師在教學(xué)中可以先介紹一下其政治主張的意義，然后以“讀”來(lái)走近文本。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”，教學(xué)本文時(shí)可以以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法，讓學(xué)生讀讀—想想—譯譯—評(píng)評(píng)，通過(guò)在教師點(diǎn)撥下朗讀關(guān)鍵句來(lái)整體感知情節(jié)；通過(guò)分角色朗讀來(lái)揣摩人物形象，在朗讀中體味到墨子這種引魚上鉤、先發(fā)制人的說(shuō)理方法；在朗讀中體味到文章的邏輯性和說(shuō)服力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：借助朗讀，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辯和“非攻”的思想。
2、難點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。說(shuō)明：課文里的人物語(yǔ)言很有表現(xiàn)力，在和公輸盤的對(duì)話中，運(yùn)用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。教師重點(diǎn)要讓學(xué)生在了解文意的基礎(chǔ)上，理清行文思路，明確墨子不是直陳其事、開宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，大大增強(qiáng)了說(shuō)服力。特別是迫使公輸盤說(shuō)出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強(qiáng)”、“不知類”各方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤理屈詞窮，“義不殺少而殺眾”一句，揭示了其所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。至此，才能真正體會(huì)墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的說(shuō)理技巧和雄辯家的風(fēng)采。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
激趣導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《自相矛盾》的故事。
2、想想：如果“以子之矛攻子之盾”會(huì)怎樣？
3、今天介紹一位古代的先哲，他在辯論中就善于“以子之矛攻子之盾”，讓對(duì)方啞口無(wú)言，他，就是——墨子。
自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。
明確：“以子之矛攻子之盾”會(huì)讓人啞口無(wú)言、黔驢技窮……
從學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事入手，能激發(fā)學(xué)生興趣，拉近與文本的距離，使學(xué)生對(duì)下面要教授的墨子的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感性的“淺認(rèn)識(shí)”。
背景介紹
結(jié)合課文注釋（1），請(qǐng)學(xué)生交流收集的資料（要求：在50字左右，與課文內(nèi)容有關(guān)的背景，忌照讀下載的資料）
交流資料，需補(bǔ)充落實(shí)有關(guān)背景：
（1）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，學(xué)派林立，”出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況，其中有影響的是：墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說(shuō)，發(fā)表自己的見解。墨子主張“兼愛”（愛自己和祖國(guó)也愛別人和別國(guó)）、“非攻”（反對(duì)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)）
�。�2）當(dāng)時(shí)楚強(qiáng)宋弱，宋處于戰(zhàn)略要地，楚用公輸盤造器械，接連打敗周圍的幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。
在肯定學(xué)生收集的資料之余，教師要及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行刪選，強(qiáng)調(diào)與本課相關(guān)的背景資料。
整體感知
讓學(xué)生結(jié)合注釋，初讀全文：
1、請(qǐng)學(xué)生做老師，彼此提問，檢查關(guān)鍵詞的掌握情況。
2、熟悉課文內(nèi)容：
�、攀录钠鹨蚴鞘裁�？
⑵哪里可看出這件事性命攸關(guān)，刻不容緩，墨子不辭辛勞的？
⑶墨子與公輸盤的斗爭(zhēng)結(jié)果如何？
1、掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義：
如：之（多義）、命、藉、說(shuō)、請(qǐng)、固、類……
2、在自讀的基礎(chǔ)上，找出并翻譯下列句子：
�、殴敱P為楚造云梯之械，成，將以攻宋。（公輸盤給楚國(guó)造云梯這種器械，制成后，要拿去攻打宋國(guó)。）
�、谱幽勇勚�，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。（墨子聽到這個(gè)消息，就從魯國(guó)動(dòng)身，走了十天十夜，到達(dá)郢都，去見公輸盤。）
�、枪敱P服。（公輸盤被說(shuō)服了。）
1、落實(shí)文言文教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，積累文言詞語(yǔ)，為下文疏通句意做準(zhǔn)備。
2、教師通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句的提問、點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合注釋讀讀—想想—找找—譯譯，了解文章大意，為后文進(jìn)一步研習(xí)作準(zhǔn)備。
深入研讀
1、讓我們看看墨子是如何讓公輸盤理屈詞窮的？
�。�1）、分角色朗讀，根據(jù)你對(duì)人物的理解讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
�。�2）、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀、結(jié)合范讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中落實(shí)對(duì)關(guān)鍵句子的翻譯，體會(huì)人物的形象。
2、想象一下，墨子如果開門見山，會(huì)讓公輸盤停止攻宋嗎？結(jié)果會(huì)如何？
1、落實(shí)關(guān)鍵句子的`翻譯及語(yǔ)氣：
公輸盤：
�、俜蜃雍蚊蔀椋浚ㄏ壬惺裁粗附棠�？）----疑問語(yǔ)氣，恭敬中帶著客套。
②吾義固不殺人。（我崇尚仁義從不殺人。）----虛偽、一本正經(jīng)又掩飾不住的傲慢。
墨子：
�、俦狈接形瓿颊撸附遄託⒅�。（北方有人欺負(fù)我，我想借您的力量殺掉他。）----祈使語(yǔ)氣，顯出蓄意提出無(wú)理要求之意義。
�、谡�(qǐng)獻(xiàn)千金。（請(qǐng)讓我獻(xiàn)給你千金）----語(yǔ)氣中要顯出問題的嚴(yán)重性，吸引對(duì)方注意力，迫使他表態(tài)，從而中計(jì)。
�、鬯魏巫镏校浚ㄋ螄�(guó)有什么罪呢？）----看似輕描淡寫中又咄咄逼人。
�、軞⑺蛔愣鵂�(zhēng)所有余，不可謂智；（殺害自己缺少的民眾而爭(zhēng)奪自己并不缺少的土地，不能說(shuō)是聰明；）
�、菟螣o(wú)罪而攻之，不可謂仁；（宋國(guó)沒有罪而要去攻打它，不能說(shuō)是仁愛；）
�、拗粻�(zhēng)，不可謂忠；（懂得這個(gè)道理，卻不據(jù)理力爭(zhēng)，不能說(shuō)是忠誠(chéng)；）
⑦爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)；（爭(zhēng)論而達(dá)不到目的，不能說(shuō)是堅(jiān)強(qiáng)；）
�、嗔x不殺少而殺眾，不可謂知類。（你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺負(fù)我的一個(gè)人，卻甘心為楚國(guó)攻打宋國(guó)沙死很多的人，不能說(shuō)是明白類推的道理。）
----④至⑧重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁。
2、明確：
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過(guò)“誘--激—駁”把公輸盤置于理虧的境地，讓他有口難辯。
1、疏通句意、積累文言詞語(yǔ)是很重要的，但若純粹的“串講”會(huì)流于形式，造成學(xué)生“審美疲勞”，所以在結(jié)合“人物”和“情節(jié)”這兩大要素的基礎(chǔ)上，落實(shí)疏通句意，能延長(zhǎng)學(xué)生的興奮時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。而且不同形式的朗讀，讓學(xué)生有身臨其境之感，有助于更好地在字里行間體會(huì)人物形象。
2、有助于體會(huì)墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密美。
總結(jié)要點(diǎn)
為什么有人評(píng)價(jià)《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章？
明確：
�、偾楣�(jié)起伏美：如墨子千里迢迢跑去見公輸盤，沒有阻戰(zhàn)，卻請(qǐng)其殺人。
�、谌宋秕r明美：如墨子的機(jī)智善辯、從容鎮(zhèn)定；公輸盤的虛偽。
�、壅Z(yǔ)言邏輯美：如墨子引誘公輸盤說(shuō)出正確的觀點(diǎn)，再對(duì)他的行為進(jìn)行分析，指出他的行為與觀點(diǎn)想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
小結(jié)寫作特色
遷移擴(kuò)展
選文中公輸盤是理屈詞窮了，但他真的心服口服了嗎？想象一下，他還會(huì)使用什么陰謀，而如果你是墨子，又會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢？
1、在小組討論的基礎(chǔ)上交流續(xù)補(bǔ)的情節(jié)。
2、在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，課外閱讀原文中后兩個(gè)片段，加深對(duì)人物形象和語(yǔ)言特色的理解。
《公輸》原文還有兩個(gè)情節(jié)：即墨子見楚王、墨子以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋，在寫作特色上與課文相似，可讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，再通過(guò)課外閱讀，找到答案，從而擴(kuò)大閱讀面，更加深對(duì)墨子作品的理解。
【思路點(diǎn)撥】
本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當(dāng)，建議還可以從詳略的安排上來(lái)學(xué)習(xí)課文�？梢园褜W(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用工具書及注釋，疏通句意，復(fù)述梗概后，讓學(xué)生明確哪部分內(nèi)容詳寫，而在詳寫的墨子和公輸盤的交鋒過(guò)程中，又有哪一環(huán)節(jié)詳寫？學(xué)生通過(guò)比較閱讀，能認(rèn)識(shí)到在勸說(shuō)中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，其抓住公輸盤的“吾義固不殺人”，通過(guò)五個(gè)“不可謂”，全面批判了公輸盤的行為，使其標(biāo)榜的“義”失去根據(jù)，站不住腳，這一段最能體現(xiàn)墨子的機(jī)智善辯和鎮(zhèn)定自若，所以詳寫。而前兩次對(duì)話是為了誘敵，所以不宜展開。而楚要攻宋和墨子一路上的經(jīng)歷僅是交代背景，與文章主題的關(guān)系不大，所以略寫。這樣的詳略安排是能體現(xiàn)墨子語(yǔ)言的邏輯美。
【練習(xí)舉隅】
1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)擴(kuò)寫課文，在合理想像的基礎(chǔ)上，充實(shí)文中對(duì)人物和環(huán)境的描寫。
2、課外閱讀《墨子·公輸》原文，體會(huì)與課文內(nèi)容在寫法和組織材料上的異同。課外閱讀其他諸子散文作品，摘錄與墨子說(shuō)理風(fēng)格相類似的片斷，在課堂上交流。（選做）。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法。
�。病㈦y點(diǎn)：
�、� 文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)；
�、� 墨子的反侵略主張。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 了解墨子及《墨子》
�、� 了解部分實(shí)詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法
�、� 了解孟子的反侵略主張
�。�、能力目標(biāo)：
⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書和注釋理解文章的能力
�、� 學(xué)習(xí)說(shuō)理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式
�。�、情感目標(biāo)：
�、� 揣摩人物語(yǔ)氣，理解文中人物形象
⑵ 體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、了解墨子及《墨子》。
�。�、積累文言知識(shí)。
３、朗讀課文，揣摩人物語(yǔ)氣，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
〖教學(xué)過(guò)程
１、導(dǎo)入新課。
�。�、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平，思想。（完成目標(biāo)一）
（方法：學(xué)生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）
�。场⒊踝x課文，整知文意：
�、� 學(xué)生自讀課文，借助工具書和注釋掃清語(yǔ)言障礙。
�、� 分角色朗讀課文，初步讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，揣摩語(yǔ)意。
�、� 學(xué)生再自由讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文意。
�。ù谁h(huán)節(jié)，初步完成目標(biāo)２和３，可采用讓學(xué)生借助工具書，注釋來(lái)理解詞語(yǔ)，解決文意，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
�。础⒓�(xì)讀課文，揣摩人物討論的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
⑴ 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語(yǔ)氣；
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)意；
課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤的對(duì)話
（此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的方法是：學(xué)生自行默讀課文，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，揣摩，交流對(duì)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)意，教師巡視釋疑解惑；）
⑶ 學(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準(zhǔn)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，教師予以糾正；
�、� 出示課件，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識(shí)
課件展示：出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問、反問句式的翻譯”“特殊句式”
�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)２、３，采用的方法是：組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠運(yùn)用已掌握的文言知識(shí)解決問題，對(duì)于解決問題最多的小組給予表?yè)P(yáng)；也可印發(fā)資料，課堂測(cè)試。）
�。�、研讀課文，理清結(jié)構(gòu)：
課件展示：
⑴ 本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
�、� 請(qǐng)抓住一個(gè)“見”字，討論全文由幾部分組成。
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。）
�。�、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
�、� 研讀課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因
學(xué)生分角色朗讀課文１～２段。
�、� 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。
�、� 墨子見到公輸盤就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，其真正意圖是什么？
�、� 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的.“義”？
�、� “公輸盤服”試推想公輸盤此時(shí)真的服了嗎？他取消攻的計(jì)劃了嗎？
�、� 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話可以看出來(lái)？
方法：分小組交流、探究，組長(zhǎng)做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。
７、引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)：
課件展示：結(jié)合上面幾個(gè)問題的思考，請(qǐng)你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P理屈詞窮的？
�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的方法是學(xué)生結(jié)合對(duì)以上五個(gè)問題的思考，品味，交流墨子勸說(shuō)的藝術(shù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。）
�。�、課時(shí)小結(jié)。
�。�、反饋訓(xùn)練。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)5
下面是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)，本篇是墨子表達(dá)“非攻”主張的代表篇目。要讓學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物心理，把握人物性格，同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀和審美體驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，把握能為當(dāng)今社會(huì)所用的文化質(zhì)素。
感悟內(nèi)容
1.思考：文中寫了哪幾個(gè)人，寫了一件什么事?
(明確：寫了墨子、公輸般、楚王三個(gè)人，記敘了墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的故事)
2.師：文中第一段交代了故事的起因，因?yàn)楣敱P替楚國(guó)制造了攻城的先進(jìn)武器(云梯之械)，使宋國(guó)形勢(shì)危急，墨子不辭勞苦，行十日十夜至于郢，目的是制止戰(zhàn)爭(zhēng)，推行“非攻”主張，那么楚王、公輸盤會(huì)聽從墨子的嗎?
快速默讀全文，墨子是怎樣制止公輸盤，楚王攻宋的?
(生讀文回答后，明確，墨子阻楚攻宋分為三個(gè)步驟)
品味人物
師：墨子要達(dá)到阻楚攻宋的目的，他要先見楚王，還是先見公輸盤更好呢?
生討論后明確：還是先見公輸盤為好。因?yàn)槌踬囈怨ニ蔚幕A(chǔ)是公輸盤為他制造了“云梯”，如果公輸盤放棄制造云梯，問題就迎刃而解了，公輸盤會(huì)聽墨子的嗎?
1.分角色讀1～12段(一生讀公輸盤，一生讀墨子，一生讀旁白)，品味人物內(nèi)心。
要求揣摩心理，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，出示多媒體讀文的提示。
師：墨子第一個(gè)回合使公輸盤理屈詞窮，于是只好答應(yīng)引墨子見楚王，結(jié)果又會(huì)怎樣呢?
2.齊讀:13～16段
回答：墨子是用什么辦法勸阻楚王的?他達(dá)到目的'了嗎?
(明確：墨子先用一個(gè)假設(shè)，誘使楚王說(shuō)出“必為有竊疾矣”，然后用楚宋兩國(guó)物產(chǎn)比較，得出楚攻宋是“與此同類”的結(jié)論。)
3.師：楚王盡管無(wú)話可說(shuō)，口說(shuō)“善哉”，其實(shí)他內(nèi)心未必肯放棄攻宋的打算。
品讀“王曰‘善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！本渥�，揣摩楚王內(nèi)心世界，評(píng)價(jià)一下楚王。
出示多媒體，展示內(nèi)容。
4.自讀17～尾段
師：盡管公輸盤和楚王把攻宋的責(zé)任像皮球一樣踢來(lái)踢去，但問題遠(yuǎn)沒有得到解決，于是“公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之，……”在實(shí)力的對(duì)抗下，才使公輸盤和楚王死了攻宋這條心。
總結(jié)：
制止侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅要從道義上揭露，還要在自身實(shí)力上做好準(zhǔn)備，這個(gè)道理，不僅歷史上行之有效，今天，也不無(wú)借鑒意義。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
本文是一篇古代出色的論說(shuō)文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn)，暫時(shí)避免了一場(chǎng)生靈荼炭。墨子的“智”在于，當(dāng)楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者理屈詞窮；其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對(duì)不義攻伐的精神。
《墨子》一般人認(rèn)為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子（約前476—前390），名翟，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，是墨家的創(chuàng)始人。他的主張大致可分為“兼愛、節(jié)用、非攻、非樂、非命”等十項(xiàng)，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望。
本文先寫墨子以理服人，說(shuō)服公輸盤；再寫墨子指責(zé)楚王攻宋之不智，楚王雖辭窮，但攻宋之心仍不死；后寫墨子挫敗公輸盤的進(jìn)攻，并揭穿其陰謀，告以宋國(guó)早有準(zhǔn)備，最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據(jù)實(shí)據(jù)理使楚王放棄“攻宋”為線索，層次分明，結(jié)構(gòu)緊密完整。墨子采用迂回術(shù)，以類推的說(shuō)理方法，加之排比、比喻、對(duì)比等手法的運(yùn)用，使文章生動(dòng)活潑，邏輯性強(qiáng)，論辯力強(qiáng)，極具說(shuō)服力。文中墨子的三次論辯藝術(shù)性極強(qiáng)，特別是第三次寫墨子與公輸盤的較量，樸實(shí)無(wú)華，卻極有力量。通過(guò)墨子的言行來(lái)刻劃人物，形象鮮明而突出。
二、設(shè)計(jì)理念
本著新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識(shí)與能力獲得的過(guò)程。
三、學(xué)生分析
作為九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有一定的文言文的積淀，有一定的文言語(yǔ)感。所以本節(jié)課將努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，努力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗(yàn)，自主探索，教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教師角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴；讓學(xué)生在相互合作中，對(duì)話探究，共享成果；
四、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⒅R(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識(shí)；積累文言詞語(yǔ)；
2、理解課文的基本內(nèi)容；
3、對(duì)人物形象能聯(lián)系課文的描寫進(jìn)行分析和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、理解課文大意，把握文章的寫作思路；
2、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)和同學(xué)合作，和老師合作，和媒體合作，質(zhì)疑問難，對(duì)話探究，深入理解課文的內(nèi)容和寫法；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)人物形象描寫的分析與鑒賞，理解墨子“兼愛”、“非攻”的政治理想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的人文情懷；
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對(duì)話探究，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，感受古代文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文化精品的激情；
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的.戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)
二、學(xué)生齊讀課文
三、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
師：我們都已進(jìn)入的角色，走進(jìn)了文本之中，有了自己的感悟。現(xiàn)在，讓我們深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)吟誦玩味，深入課文的內(nèi)容、層次、寫法之中，欣賞作品的美。請(qǐng)大家先用吟誦法朗讀，要真正進(jìn)入情境之中。
學(xué)生吟讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下幾個(gè)問題：
1、課文寫墨子止楚攻宋有哪幾個(gè)步驟？是怎樣一步一步說(shuō)服楚王的？
2、墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生分組吟誦、品析、探究，然后匯報(bào)。
師：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤的呢？
生：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
師：公輸盤面對(duì)墨子的逼問，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？
生：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
師：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
生：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。
欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
師：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
生1：根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。
生2：邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
生3：先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
生4：語(yǔ)言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請(qǐng)其殺人；見楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊�。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
生3：人物形象鮮明．文章通過(guò)語(yǔ)育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
生4：語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
教師提問：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
生1：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
生2：國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
模擬對(duì)話
師：假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
生1：墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，
生2：墨子機(jī)智、勇敢；他敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。
生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學(xué)習(xí)。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、以墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟進(jìn)一步體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)
2、揣摩人物語(yǔ)言，感知人物形象。
3、認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)
教法學(xué)法：
以讀促思、合作研討、
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難，那么，大家又是否相信在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。
二、自主讀文，溫習(xí)舊知
用一句話概括文章的故事情節(jié)。
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
三、精讀課文，合作研討
1、學(xué)生分角色朗讀2～12段
分析第一回合：墨子戰(zhàn)勝公輸盤的策略
問題①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示? (“不說(shuō)”)
問題②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么?
問題③墨子怎樣給予公輸盤致命一擊的'?(學(xué)生討論)
墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?(師生歸納明確)
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
2、分角色朗讀13～16段。
分析第二回合：墨子怎樣勸說(shuō)楚王放棄攻打宋國(guó)的打算的
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的?(小組討論完成)
問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃?
(設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。)
提問：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成)
明確：墨子勸說(shuō)楚王，采用了類比推理的方法，現(xiàn)實(shí)設(shè)喻而問，誘導(dǎo)楚王沿著他的思路去思考問題，得出“必為有切疾矣”的結(jié)論。繼而一楚國(guó)相類比，得出“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”的結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，致使楚王不得不成“善”。
3、學(xué)生齊讀17～22段。
分析第三回合：墨子勝利已成定局，又發(fā)生了什么變化墨子怎樣做的
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢?
問題②：“吾知所以距子矣，吾不言”反映了公輸怎樣的心理狀態(tài)?
問題③：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)?
問題④：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么?
問：墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，墨子沉著應(yīng)對(duì)�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
4、教師總結(jié)：
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。
四、再讀課文，把握人物形象
生找畫文中描寫墨子言行的有關(guān)語(yǔ)句，自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)墨子有什么樣的性格特征?
歸納：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若、熱愛和平
次要分析出公輸盤的陰險(xiǎn)狡詐和楚王的虛榮、野心勃勃。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(學(xué)生思考、師生交流)
2.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
(激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力)學(xué)生激情發(fā)言。
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)《公輸》我們了解了墨子止楚攻宋的故事，感受到了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也領(lǐng)略了墨子雄辯的口才和巧妙的勸說(shuō)藝術(shù)，反思現(xiàn)實(shí)生活在這個(gè)和平的年代依然有戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，讓我們呼喚和平熱愛和平，做一個(gè)和平的使者。
七、課后作業(yè)
完成課后練習(xí)第一題：寫一段簡(jiǎn)明的話，說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，再次體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
八、板書設(shè)計(jì)
公輸
《墨子》
墨子：以子之矛攻子之盾
激將法----吾義固不殺人----不殺少而殺眾----公輸盤服
舉例子----必為有竊疾矣----為與此同類----楚王善
墨子：九距對(duì)九攻----守有余----全面勝利
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
3.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。
5.品味賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.積累文言知識(shí)，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說(shuō)理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。ㄕ故揪x的古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)災(zāi)難的影像資料）
同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的更是無(wú)盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。
二、朗讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。（多媒體顯示，強(qiáng)化文言知識(shí)）
�。�1）生字。
（2）多音字。
請(qǐng)說(shuō)(shuō)之長(zhǎng)(zhàng)木公輸盤(bān)見(xiàn)我于王
禽滑(gǔ)厘
�。�3）通假字。
公輸盤不說(shuō)(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
2.教師解說(shuō)。
閱讀由人物對(duì)話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。（一邊播放范讀磁帶，一邊用多媒體展示準(zhǔn)備好的下列語(yǔ)句）
公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）
子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。）
公輸盤曰：“吾義固不殺人�！保愂稣Z(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）
子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語(yǔ)氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）
公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣�！保愂稣Z(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）
公輸盤曰：“諾�！保愂稣Z(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)義，并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，一邊朗讀，一邊糾正。）
3.理清思路，感知大意。（課件展示問題）
�。�1）本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
解說(shuō)：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
�。�2）談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。（理清文章思路，形成整體印象。學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥。）
明確：
�、僖浴耙姟弊忠痪�穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1～12)(13～16)(17～22)
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善”
4.研讀分析，突出重難點(diǎn)。
首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思；而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。（師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。）
�。�1）研讀第5—12段。
問題：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——“殺所不足而爭(zhēng)所有余”。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
(解說(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。)
（2）讀第13～16段。
問題：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的什么？
點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。
問題：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的`計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
�。ń庹f(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
5.課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱“善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
�。ń庹f(shuō)：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。）
三、課后練習(xí)
1.解釋下列的詞語(yǔ)。
�。�1）請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)
�。�2）荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)
（3）公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
2.一詞多義。
公輸盤不說(shuō)(高興)
請(qǐng)說(shuō)之（勸說(shuō)）
見公輸盤(拜見)
胡不見我于王(引見)
雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)
3.翻譯下列句子。
夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢？
宋何罪之有?譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?
此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?
4.熟讀課文，背誦自己喜歡的句段。
5.閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
一、研讀第17～22段
問題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量？結(jié)果怎樣呢？
點(diǎn)撥明確：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
問題：“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？
點(diǎn)撥明確：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥明確：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。
問題：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點(diǎn)撥明確：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)。
問題：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問是什么？
點(diǎn)撥明確：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問題：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
點(diǎn)撥明確：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻宋的目的。
問題：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥明確：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
二、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
1．墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
�。�1）學(xué)生分角色朗讀2～12段。
問：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?（學(xué)生小組討論，教師明確）
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。
問：公輸盤面對(duì)墨子的逼問，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?（學(xué)生小組討論，教師明確）
明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
(3)學(xué)生齊讀17～22段。
問：墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？（學(xué)生小組討論，教師明確）
明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對(duì)。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
(4)教師總結(jié)。
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?（學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成）
明確：1.說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比、對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。2.語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁；他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
3.品讀課文，學(xué)習(xí)借鑒。
問：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)明確)
明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
�。�2）一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請(qǐng)其殺人；見楚王，不忙其事，而說(shuō)偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
�。�3）人物形象鮮明。文章通過(guò)語(yǔ)言描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子：機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若；公輸盤：頑固、陰險(xiǎn)，狡詐；楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。
�。�4）語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的“……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。
三、總結(jié)升華
1．墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生思考、討論交流）
這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
2.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
（1）假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
�。�2）學(xué)生激情發(fā)言。
4.通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
四、課堂小結(jié)
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
五、課后作業(yè)
1.任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解,并與《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。
3.課外閱讀魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
4.積累幾種文言句式。
�。�1）排比句式：
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�。�2）判斷句式：
以……為……
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：1、誦讀——品析——背誦 2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。
《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
百家爭(zhēng)鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）
三、研習(xí)課文
�。ㄒ唬└兄n文
1、不看注解，疏通字句。
2、結(jié)合注解，標(biāo)示疑問。
3、質(zhì)疑釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
4、整體感知。
�。�1）一句話概括文章內(nèi)容。（墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。）
�。�2）找出相關(guān)語(yǔ)句，了解戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)（不義）
表明事情起因的句子（首句）結(jié)果的句子（末句）
�。ǘ┢肺鑫恼�
1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？
�。ㄈ绻阌龅揭粋�(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)一個(gè)弱小者，你想怎樣處理？）
2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？
A第一回合：使公輸盤理屈詞窮；
�、拍诱�(qǐng)公輸盤殺人的目的？（激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話。）
⑵公輸盤作何表示？（不說(shuō)；吾義固不殺人。）
⑶墨子對(duì)“公輸造云梯攻宋”一事的評(píng)價(jià)？（5不，不給公輸盤找借口的機(jī)會(huì)。）
⑷這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？（公輸盤服。）
�、晒斦娴摹胺绷藛�？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（默認(rèn)攻宋之不義，把責(zé)任推給楚王。）
B第二回合：使楚王理屈詞窮；
⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話。）
�、瞥跏侨绾卧u(píng)價(jià)故事中人的？（“必為有竊疾矣”）
�、悄邮窃鯓咏璩醯耐茢嗾f(shuō)服楚王的.？
對(duì)比：楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較；
類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國(guó)了嗎？試揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。（承認(rèn)有理，推卸責(zé)任，態(tài)度堅(jiān)決。）
C第三回合：模擬攻守，有備無(wú)患。
⑴模擬攻守的結(jié)果如何？（“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。）
�、乒敱P的反應(yīng)及言外之意？（“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。）
�、悄佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？
（識(shí)破公輸盤的心思；告訴楚王宋早有防備。）
3、小結(jié)歸納
A結(jié)構(gòu)思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，懸念迭生。
B人物形象
墨子：堅(jiān)持正義、鎮(zhèn)定機(jī)智、無(wú)所畏懼；
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐；
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
C語(yǔ)言特點(diǎn)
運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比、類比等手法，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的勸阻為什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有據(jù)：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、給予我們的啟示。
A啟示要點(diǎn)：
國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。
在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
B結(jié)合實(shí)際：
這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義……
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)10
公輸 第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們分析了第一部分，墨子見到公輸盤的第一句話是繞了一個(gè)大圈子，用假設(shè)法請(qǐng)求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤，使他陷入自相矛盾中，公輸盤表示“不悅”時(shí)墨子又愿“獻(xiàn)十金”來(lái)激他，進(jìn)一步讓他迅速進(jìn)入自己埋伏好的包圍圈。
當(dāng)公輸盤對(duì)墨子表現(xiàn)了最大的憤怒和不滿，并表示他“義不殺人”時(shí)墨子便“再拜”，對(duì)公輸盤的“正義”表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉(zhuǎn)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)從正面發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，義正辭嚴(yán)地一一指斥了公輸盤制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知類”，使公輸盤不知所措，理虧心虛，只有低頭認(rèn)輸。但是墨子深知，在當(dāng)時(shí)情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤而是楚王。
因此，他當(dāng)機(jī)立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應(yīng)“諾”，從而帶領(lǐng)墨子去見楚王，那么墨子是如何說(shuō)服楚王的呢?今天我們接著往下學(xué)習(xí)。
(一)明確目標(biāo)
本節(jié)課力求完成素質(zhì)教育目標(biāo)2和3，學(xué)習(xí)課文第二部分即第二回合的斗爭(zhēng)。
(二)整體感知
(略)
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，指名學(xué)生口譯。
(1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢?”
(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
2．學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的'戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
3．分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
4．指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)仡惐�，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義，愚蠢可惡指
5．提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么? (指名同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片)明確：
(1)荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
(2)荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。
(3)荊有長(zhǎng)松文梓梗楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。
6．齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言詞的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。)
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。
思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?
(五)布置作業(yè)
1．課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?
2．背誦第一、二部分的內(nèi)容。
3．參照注釋，筆譯課文第三部分。
（六）板書設(shè)計(jì)
公輸
墨子
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。
2、了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡
3、.感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.積累文言知識(shí)，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說(shuō)理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。
第一課時(shí)
一、走進(jìn)墨子、介紹背景（大屏幕展示）（5分鐘）
同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的更是無(wú)盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。
二、朗讀課文（認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容）注意1）生字2）多音字3）通假字（8分鐘）
請(qǐng)說(shuō)(shuō)之 長(zhǎng)(zhàng)木公輸盤(bān) 見(xiàn)我于王禽滑(gǔ)厘。
公輸盤不說(shuō)(通“悅”，高興) 子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋) 公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）
子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。）
公輸盤曰：“吾義固不殺人�！保愂稣Z(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）
子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語(yǔ)氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）
公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陳述語(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）
公輸盤曰：“諾�！保愂稣Z(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）
三、翻譯課文，積累文言詞語(yǔ)，掌握文言句式特點(diǎn)？（25分鐘）（組內(nèi)翻譯10分鐘，各組分組展示翻譯15分鐘，并歸納重點(diǎn)字詞）
四、讀文章，.理清思路（5分鐘）
1）本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
�。�2）談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
�、僖浴耙姟弊忠痪�穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：
1、使公輸盤理屈詞窮，2、使楚王理屈詞窮 3、模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
�、谝匀宋锼枷�、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代 公輸盤“服” 楚王曰“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”
第二課時(shí)
一、.研讀分析，突出重難點(diǎn)。首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思；而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。（25分鐘）
�。�1）研讀第5—12段。
問題：文中哪一句交代了事件的起因？公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題：墨子見到公輸盤，請(qǐng)他幫助自己去殺人，說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——“殺所不足而爭(zhēng)所有余”。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？
沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃，狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。�2）讀第13～16段
問題：墨子見到楚王，舉了一個(gè)什么例子？目的什么？墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？
楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
�。�3）研讀第17～22段
問題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量？結(jié)果怎樣呢？
公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
問題：公輸盤詘說(shuō)明了什么？不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。問題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。
問題：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？：
胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)。
問題：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問是什么？“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�
問題：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻宋的目的。
問題：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的'把握。
五、墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢? 公輸盤面對(duì)墨子的逼問，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚的呢? 墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
，公輸導(dǎo)學(xué)案
墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對(duì)�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。
六、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?
1.說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比、對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
2.語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁；他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
七、墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?
這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
八、課堂小結(jié)
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。
[理解要點(diǎn)]
1、《公輸》通過(guò)墨子（ 止楚攻宋 ）的故事，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的（“非攻”）主張，所表現(xiàn)出的（艱苦實(shí)踐 ）和（頑強(qiáng)斗爭(zhēng) ）的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤和楚王（ 陰險(xiǎn)狡詐 ），從而說(shuō)明只有把（道義 ）和（實(shí)力 ）結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。
墨子最終制止了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他采用（以子之矛攻子之盾 ）的辦法，從道義上譴責(zé)楚攻宋之不義，他善用（ 比喻 ），層層說(shuō)理，在說(shuō)理中運(yùn)用大量（排比 ）句，增強(qiáng)了說(shuō)服力。
2、墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：
�。�1）以義相責(zé)攻宋行為，使公輸盤理屈詞窮，
（2）以智相責(zé)攻宋行為，使楚王理屈詞窮；
�。�3）模擬攻守，擊敗公輸盤，以技相較，促使楚王放棄攻宋。
3、從墨子的言行分析，墨子是一個(gè)什么樣的人？
⑴墨子聽說(shuō)公輸盤為楚國(guó)造云梯要攻打宋國(guó)，不遠(yuǎn)千里，走了十天十夜到楚國(guó)的國(guó)都來(lái)說(shuō)服公輸盤，表現(xiàn)墨子不畏艱辛，反對(duì)不正義的戰(zhàn)爭(zhēng)的“非攻”思想。
⑵墨子折服公輸盤和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現(xiàn)墨子是個(gè)出色的思想家和政治活動(dòng)家，具有機(jī)靈、雄辯的口才。
�、悄用爸ｋU(xiǎn)只身深入敵國(guó)，說(shuō)服公輸盤和楚王。表現(xiàn)墨子為了阻止一場(chǎng)不正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，不怕犧牲的勇敢精神。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2．：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱魯班，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學(xué)生在聽的過(guò)程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國(guó)將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國(guó)攻來(lái)。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1．學(xué)生齊讀文章第一部分。
2．注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3．指名學(xué)生口譯全段。
4．思考：楚國(guó)為什么想攻打來(lái)國(guó)？墨子前往勸阻，反映了墨子的.什么思想？
明確：因?yàn)楸P為楚國(guó)制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。
5．學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1．教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語(yǔ)氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2．學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3．學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來(lái)�！�
�、僮⒁庖韵轮攸c(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來(lái)何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
�、谡�(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國(guó)有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
�、蹖W(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4．思考：墨子是怎樣勸說(shuō)盤的？
明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請(qǐng)求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無(wú)言以對(duì)。
5．學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6．師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1．背誦已學(xué)的段落。
2．翻譯第三部分第一層。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè) ，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1．讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會(huì)文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2．請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請(qǐng)注意以下語(yǔ)句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時(shí)要注意各自的語(yǔ)氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說(shuō)，話中多排比句，有理而氣勢(shì)磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”
然后將楚國(guó)的國(guó)勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國(guó)行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
六、學(xué)習(xí)第17～22自然段
1．男生齊讀第17～22自然段。
�、偌w歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
�、圩⒁庖妭�(gè)句子：盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請(qǐng)無(wú)攻來(lái)矣
�、鄯纸巧首x課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功？
明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說(shuō)技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說(shuō)對(duì)象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結(jié)課文
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)
2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)方法
誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：今天開始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書立說(shuō)，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí)，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①
�。�2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人�！赌印吩�71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）“兼愛”（既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó)）等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書：《公輸》）
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習(xí)課文
1、整體把握，理解課文內(nèi)容。
�。�1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
（4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問題。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，內(nèi)容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
指名學(xué)生復(fù)述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）
請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
6、理清行文思路，整體把握文意
�。�1）提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的`是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想。
�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
�。�3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？
明確：注釋②此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）
�。�4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
�。�5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛”、“非攻”
（6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？（楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣�！保�
�。�7）請(qǐng)以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________”概括課文的內(nèi)容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
三、布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
�。�1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
�。�2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
（二）分析第一回合
�。�1）墨子為何先勸公輸盤？
�。�2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢？
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）
�、佼�(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？（“不說(shuō)”）
②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
�。ㄕ嬲囊鈭D在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。）
③墨子怎樣給予致命一擊的
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義”
首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。
得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為。讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。
�。�4）“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。）
（5）問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
�。]有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。）
�。ǘ┓治龅诙睾希耗诱f(shuō)服楚王的過(guò)程
（1）墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
（“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。）
�。�2）墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)比和比喻。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。）
�。�3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？
�。ǔ醭姓J(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。）
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二、分析第三回合
1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么
雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
集體朗讀課文
公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
2、“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。）
3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
（公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。）
4、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)）
5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問是什么？
�。ā皻⒊迹文苁�，乃可攻也�！保�
6、墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
�。ㄊ堑�。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。）
三、拓展延伸
1、體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。）
2、談?wù)勀銓?duì)課文中的人物形象的看法
墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐。在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
3、模擬對(duì)話，通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力
假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
墨子機(jī)智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)，熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者。
欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
�。�2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
�。�3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。
文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。
本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對(duì)楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)都是略寫，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。）
4、學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？給予我們什么樣的啟示？
（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
5、課堂小結(jié)。
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。
四、布置作業(yè)
課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
板書設(shè)計(jì)
公輸《墨子》
見公輸墨子：聞警赴楚
公輸：義不殺人以義相責(zé)
墨子：義不殺少
墨子見楚王楚王：必有竊疾
止楚攻宋墨子：王吏攻宋以智相責(zé)智慧勇敢
與此同類
見公輸公輸：九設(shè)械盡
墨子：九距有余以技相較
持器待寇
人物
墨子勸楚攻宋“非攻”
公輸吾義固不殺人——義不殺少而殺眾道義勝（辯才過(guò)人）
楚王必為有竊疾也——為與此同類
必取宋——攻械盡，而守圉有余實(shí)力勝（膽識(shí)過(guò)人）
欲殺之——雖殺臣，不能絕也
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
�、欧e累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
�、屏私饽蛹捌浞枪ブ鲝�。目標(biāo)
⑶體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
�。病⑦^(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
�。�、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
【教學(xué)方法】
１、誦讀——品析——背誦。
２、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
１、關(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文�！赌印吩趯�(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍�(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
２、《墨子》及墨子：
墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈�(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的'地位。
３、公輸：
公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
１、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。
生字：
械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）多音字：
請(qǐng)說(shuō)之（shuō）長(zhǎng)木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字:
公輸盤不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。
２、學(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
�。�、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
�。�、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
⑴解釋下列加粗的詞語(yǔ)：
請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）
⑵一詞多義：
公輸盤不說(shuō)（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）
請(qǐng)說(shuō)之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）
⑶翻譯下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？
此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
�。薄⑻釂枺罕疚膶�(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
�。病⑻釂枺赫�?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論,成果展示：
以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
�。ǎ薄保玻ǎ保场保叮ǎ保贰玻玻�
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
�。病⒁匀宋锼枷�、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘
�。薄⒀凶x第５～１２段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題⑥：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題⑦：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。ń庹f(shuō)：設(shè)置以上７個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。）
２、研讀第１３～１６段：
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
�。ń庹f(shuō)：設(shè)計(jì)以上３個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
�。场⒀凶x第１７～２２段：
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。
問題②：“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？
點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。
問題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)
問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問是什么？
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。
問題⑦：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
提問：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：
說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
�。�、根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。
２、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
�。�、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
�。薄⒔處熖釂枺骸豆敗肥恰赌印分凶钣形牟珊臀膶W(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
�。�、語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
五、總結(jié)升華
提問：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
3.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。
5.品味賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.積累文言知識(shí)，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3.了解墨子的“非攻”思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說(shuō)理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難磬竹難書，我們都呼喚著和平，其實(shí)呀，在兩千年的先秦，哲學(xué)家墨子就已經(jīng)提出“兼愛”“非攻”的主張，他曾經(jīng)憑借智慧和膽識(shí)制止了一場(chǎng)不義之戰(zhàn)。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)《公輸》，來(lái)領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。
1、《墨子》及墨子
墨子，名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張“兼愛”“非攻”。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。
《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦諸子散文中占有重要的地位。
2、公輸
公輸，名盤，也作“般”或“班”，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
二、新課步驟
(一)朗讀課文，疏通生字。
方法：
標(biāo)出的生字，小組內(nèi)先交流，解決不了的，全班解決，老師指導(dǎo)。(多媒體顯示)
生字：械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xīsì) 黿(yuán) 罨(tuó) 鮒(fù) 梓(zī)
多音字：請(qǐng)說(shuō)之(shuō) 長(zhǎng)木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)
通假字：
公輸盤不說(shuō)(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
(教師播放示范朗讀，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。)
(二)疏通生字后，再默讀課文，要求結(jié)合課下注釋、工具書弄懂課文的意思，不明白的字或詞標(biāo)劃出來(lái)。
方法：不懂的詞小組內(nèi)交流討論，不能解決的，舉手問，班內(nèi)解決。
目的：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力。
(三) 檢測(cè)重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的翻譯，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。(課件投影顯示)
解釋劃線字的意思：
(1)請(qǐng)獻(xiàn)十金 (請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)
(2)荊之地方五千里 (土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)
(3)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 (巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
翻譯句子：
(1)夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢?
(2)宋何罪之有? 譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
(3)胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?
(4)胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?
(5)此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?
(四)在疏通文意的基礎(chǔ)上，概述課文內(nèi)容
目的：整體感知課文，鍛煉概括能力。
1、讓學(xué)生概括本文講了一個(gè)什么故事?
明確：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的'故事。
2、說(shuō)說(shuō)墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。
方法：
(1)分角色朗讀，體會(huì)文章的語(yǔ)感，人物的角色
(2)分組討論，提交結(jié)果，發(fā)言人發(fā)言。
明確：
第一步：墨子見公輸盤。
(方法：巧辯，講道理 策略：以子之矛攻子之盾，直接提出觀點(diǎn)，咄咄逼人，置公輸盤于理虧的境地，揭示出公輸盤“義”的欺騙性。)
第二步：墨子見楚王。
(方法：巧辯，講道理 策略：以子之矛攻子之盾，委婉勸說(shuō)，一步步讓楚王陷入所否定的圈子中而無(wú)話可說(shuō)。)
第三步：模擬攻守。(以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋的企圖)
小結(jié)：要制止侵略，單靠說(shuō)道理是不夠的，還得有足夠的實(shí)力做后盾。
三、作業(yè)布置
1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
【課文研討】
一、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
(一)墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
1.朗讀分析2～12段。
問：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
2.朗讀分析13～16段。
問：公輸盤面對(duì)墨子的逼問，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? (學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
3.朗讀分析17～22段。
問：墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對(duì)�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
4.教師小結(jié)。
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。
(二)欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面? (學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成)
明確：
1.說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。
(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比、對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
2.語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁;他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
3.品讀課文，學(xué)習(xí)借鑒。
問：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)明確)
明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。
(1)抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
(2)一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請(qǐng)其殺人;見楚王，不忙其事，而說(shuō)偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
(3)人物形象鮮明。文章通過(guò)語(yǔ)言描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子：機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若;公輸盤：頑固、陰險(xiǎn)，狡詐;楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。
(4)語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的“……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。
二、總結(jié)升華
1.墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(學(xué)生思考、討論交流)
這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
2.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
(1)假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
(2)學(xué)生激情發(fā)言。
3.通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
三、課堂總結(jié)
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
四、作業(yè)布置
口語(yǔ)交際
《公輸》和《唐雎不辱使命》這兩篇文章所描述的就是典型的口語(yǔ)交際。不過(guò)，那是展開政治斗爭(zhēng)的口語(yǔ)交鋒，與日常生活的口語(yǔ)交際尚有區(qū)別。設(shè)想：假如你的一個(gè)好朋友，沉迷于網(wǎng)吧或游戲廳;你去勸阻他，他卻講了一大堆“道理”為自己辯解。這時(shí)你并不放棄勸阻，一定要說(shuō)服他。看來(lái)，一場(chǎng)“交鋒”在所難免……
【板書設(shè)計(jì)】
墨子：公輸盤：假裝道義
論辯有力 表里不一
邏輯性強(qiáng) 楚王： 有竊病
“兼愛”“非攻” 強(qiáng)盜邏輯
結(jié)果：無(wú)攻宋
體現(xiàn)：中華文化博大精深
【教學(xué)反思】
本設(shè)計(jì)有兩大亮點(diǎn)：一是以學(xué)生角色讀，自主學(xué)為經(jīng)線，通過(guò)多形式的讀使學(xué)生從文言文的基礎(chǔ)知識(shí)、課文內(nèi)容、人物內(nèi)涵，有了較深入的理解;二是抓住墨子的主張“非攻”合作研討為緯線，把古老的中華文化同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，體會(huì)墨子的高超勸說(shuō)藝術(shù)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
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