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《24時計時法》評課稿范文（通用18篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《24時計時法》評課稿范文，歡迎大家分享。
《24時計時法》評課稿 1
一堂好的數(shù)學課，應是以教師為主導，學生為主體的師生互動的學生有所得的課；應該是學生積極主動探索的課；也應該是學生快樂學習的課�？v貫整個教學過程，無不體現(xiàn)了這樣的課程理念。
一、能充分估計教學的起點，把握重點，找準難點
本節(jié)課教學內容是認識24時記時法，對于這一部分知識，學生在生活中都有初步的認識，因此教者實施導入部分時，從學生身邊最熟悉的《新聞聯(lián)播》音樂及時間出發(fā)，讓他們說出時間（12時記時法），然后再看右上角時間的另一種表示法（24時記時法），通過比較，發(fā)現(xiàn)兩種記時法，從而引入新課內容。再如：新授中講授時間表示法的轉化時，也是通過學生進行對比及生活經(jīng)驗，從而得出轉化方法的，教者沒有更多的解釋。在重點教學時，充分設問，讓學生合作交流、討論，最后共同經(jīng)歷了一個思考的過程，學生在體驗中獲得了提升。在0點與24點教學中，充分運用了時間線的作用，突破了難點，學生一看很明了。
二、能關注學生學習過程，倡導合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教者在新授過程中，沒有更多的講解，是一個組織者、引導者，而是讓學生提問題，合作交流，匯報總結。如：今天的研究內容是什么？（讓學生對比兩種記時法）提出了：
�。�1）看到什么記時法？
�。�2）看有什么不同？
�。�3）你喜歡哪一種？
問題源于學生，通過合作交流，學生間的思維進行了碰撞，這樣掌握的知識才牢，同時也培養(yǎng)了學生間的交流、合作意識。最后，再通過學生的`匯報、交流，得出了兩種記時法的名稱，不同點及喜歡的記時法。至于哪種記時法好，眾說紛紜，課堂氣氛很活躍，課堂也很民主，生生、師生互動非常和諧、民主，最終老師進行了總結，各有千秋。其實，在這里可說明一下，口語中經(jīng)常用12時記時法，書面語中經(jīng)常用24時記時法。當下一節(jié)課進行有關時間計算時，學生自然而然也就知道什么記時法好了。在新授小結中，也充分鼓勵學生進行質疑問難，學生的提問很真實，很有價值。
三、能充分利用電教設備，進行有效、生動的現(xiàn)代教學
本節(jié)課教者沒有大量的使用多媒體課件，只有兩處：一是導入部分，播放了《新聞聯(lián)播》視頻；二是結束部分，播放了鐘面上分針與時針行走24小時的過程，并及時對應顯示24小時記時法，并且配了月亮及太陽的圖示，顯得很生動，很有效。這調動了學生學習的積極性，吸引了學生的注意力，很形象，很直觀，很有效。
四、教師教學基本功扎實
板書很合理，一看就知道，兩種不同的記時法，便于學生進行探究、思考。教態(tài)很明朗、快活、莊重，富有感染力。能聯(lián)系自己的實際（乘飛機起飛及到站時間），讓學生感知數(shù)學知識的應用意識。教師的語言也很有啟發(fā)性，語調適中。
幾點建議：
1、本節(jié)課注重了三維目標的前兩個，即基礎知識，基本技能目標、過程性目標，但忽視了情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)�？衫脮r間對學生進行一點數(shù)學文化的教育，以及調動學生學習的積極性方面的教育。
2、時間的記時法。學生很不容易懂，可進行時間練習，本節(jié)課練習的容量及密度不大。
《24時計時法》評課稿 2
拖延癥肯定是大家的毛病了，當然也是我的毛病，我覺得我是非常嚴重的患者�，F(xiàn)在想起來，我曾經(jīng)為了一個不超過3分鐘的電話，拖延1個月之久，而且動用各種理由。我借的書總是過期哈，都過期兩個月了，交的罰款可以再買一本新書了~，還有一本書在我桌上莫有換掉。其實，圖書館我只要穿過一條馬路就到了，我就拖延~
不過最近一年間，因為開始用記事本，用to do list，用計劃和每日反省，拖延癥已經(jīng)有了很大程度的改善。加上我久病成良醫(yī)，堅持不懈地同拖延癥斗爭，今天我給大家介紹我使用了一年的“番茄計時法”
鑒于拖延癥已經(jīng)是一個“地球人都知道的疾病”了，如果你和我一樣“拖延”呢，今天你來對了。
番茄工作法，我買了一個計時器，每次我看書，完成工作的時候我都定時。咔嚓咔嚓的聲音，書評里面大多數(shù)還是在將其“倒計時法”的內容，番茄工作法的核心雖然是“專注于當下”的倒計時，但它還包含有“合理規(guī)劃任務和分解任務”，“合理規(guī)劃時間”“堅持自我觀察和分析”“對自己要求低一點”等各種有趣而且有效的部分。
1、先來講核心的“倒計時法”。
番茄工作法中的倒計時，就是把任務分解成半小時左右，每25分鐘集中精力工作，然后休息5分鐘。哪怕工作沒有完成，也要定時休息，然后再進入下一個番茄時間。
道理是很簡單，因為焦慮的原因之一就是來自于對任務，尤其是龐大任務的恐懼感。對自己能力的不信任等等。把注意力集中在“當下”，把過去的失敗和未來的壓力都忘掉，只集中于當下，會比較有效率。
另外，每30分鐘的小任務的完成，又是一次小小的激勵，使得下一個30分鐘更有動力。大家別小看這25分鐘，剛開始的時候，我覺得時間過的真慢啊，剛過了10分鐘我就坐不住了，我連25分鐘，1個番茄的時間都堅持不下來。我坐立不安阿，不停地看時間，喝水，接電話，走來走去。練習集中你的注意力在“當下”，培養(yǎng)“專注力”。
2、合理規(guī)劃任務和分解任務。
實際上，這是倒計時工作的前提條件。沒有做好這一步，只是單純設置倒計時，恐怕不會有這么大的效果。例如：如何把大象放進冰箱呢？三個步驟，1）打開冰箱門2）把大象放進冰箱3)關上冰箱門。工作內容分解。
內容簡單來說，就是把一個巨大的任務（例如寫演講稿），化解為非常小的`時間單位。（例如用1個星期寫演講稿）確定演講題目1天，收集資料2小時，1小時寫作，括1小時修改，1小時彩排）
這樣的任務就化作周末6個番茄時間（3個小時），可以分布在任何時間段。
3、堅持自我觀察和分析。
實際上這個，比較像我在“如何使用記事本”中所說的“每日反省”。這也是我用記事本后覺得非常重要的內容。
沒完成幾個番茄時間，要自我觀察和分析，看看是不是時間規(guī)劃得不合理，又或者是不是被很多雜事打斷了。原因是什么？應該采取什么對策？不斷在在最開始的基礎上提高。
因為人的心理中，總有“一招鮮，吃遍天”的心理，今天聽說“番茄工作法”了，覺得很好。覺得只要堅持半小時設個鬧鐘，一切問題就迎刃而解了。這實在是自欺欺人，要意識到，自我改變是一個長期而艱難的過程，只有不斷自我觀察和分析，提出小的改進方法，才會慢慢改變原有的壞習慣。我每天花1番茄的時間反省自己一天做的事情。看看時間都花在哪里了~
4、慢及是快。
對自己要求低一點。因為大部分的人總是過高地評價自己。買過健身卡的人有莫有？我剛買健身卡的人，總是覺得自己會一周起碼去3天，算一下，5000的年卡不算貴。但實際上，據(jù)說有超過70%以上的人，一年去的次數(shù)不超過10次。“健身房”盈利的要點。就是利用人心理上的弱點
對這一點有所認識，無論如何算是我的一個重大轉折。我以前就是那種雄心勃勃，覺得自己什么都能的人。買健身卡這種事，我也做過，而且不止一次。舒適堡就在我對面一條馬路，我剛辦卡的時候，一個星期去兩次，兩個月以后，我再也沒有去過。我以為我寫一篇演講稿1番茄就夠了，其實我需要4個番茄。而且我一直拖到下午四點開始寫~
我已經(jīng)慢慢意識到這點。要以非常低的標準要求自己，然后逐漸進步，漸漸養(yǎng)成習慣。
但是它抓住了“實戰(zhàn)性”三個字，就“倒計時法”這一點上，講得非常仔細，而且步驟清晰，便于操作，還是很推薦大家看的。
《24時計時法》評課稿 3
在林老師的數(shù)學課堂上，學生不再退縮，而是主動地陳述自己的想法、辯論自己的觀點、交流自己的思維；不再從眾，有了自己的觀察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的問題。數(shù)學課不是知識的灌輸與模仿練習的過程，而是一個充滿靈性的創(chuàng)造過程。在這個過程中，學生自然成了“精彩”的主體。
林老師在教學中的每一個環(huán)節(jié)，都從學生的角度著想，把觀察、思考、討論、合作、質疑的權利交還給學生，讓學生真正成為學習的主人，同是，也決不放棄課堂“平等中的首席”的責任，尊重學生的思路而又高于學生的思路，不斷地引導學生發(fā)展，教師成為創(chuàng)造“創(chuàng)造精彩的人”。
（1）營造氛圍，讓學生敢于創(chuàng)造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創(chuàng)設了一個寬松、平等、民主、和諧的學民環(huán)境，讓學生感到在這個環(huán)境中是安全的`、才會有這樣的創(chuàng)造。如：讓學生來定這節(jié)課的研究內容，自然引出了本節(jié)課的教學重點。
�。�2）找準起點，讓學生能夠創(chuàng)造“精彩”。林老師不斷尋找順應學生思維而又高于學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，如課始，以猜電視節(jié)目為材料，有效地喚起學生的知識經(jīng)驗基礎，學生是帶著知識、經(jīng)驗來探究的，課中，林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關系呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，直觀形象地幫助學生理解了分界點，也為認識鐘面的分界點奠定基礎。
�。�3）激發(fā)情趣，讓學生樂于創(chuàng)造“精彩”。林老師上課堂上通過各種形式讓課堂變得靈動，富有情趣，如：給24時計時法、普通計時法取名字、當回小小推普員等，整堂課都在數(shù)學活動中進行，學生始終保持了強烈的興趣，更重要的是學生體會到了學習的快樂，愿意參與到學習活動中去。
�。�4）開放教學，讓學生易于創(chuàng)造“精彩”。林老師在教學中始終注意避免教師的權威者的角色影響，設計的問題多具有開放性、探究性、發(fā)展性。如：24時計時法與普通計時法有什么區(qū)別？你喜歡哪一種計時法？24時計時法與普通計時法應該怎樣轉化等等，學生的發(fā)言十分精彩。教師的問題設置給學生的回答提供了廣闊的空間，當然也就容易迸發(fā)“精彩”
《24時計時法》評課稿 4
本周，有幸學習了張老師教學的基于學生微視頻預習的《24時計時法》。感受如下：
一、培養(yǎng)學生比較、總結和歸納的數(shù)學素養(yǎng)
課堂上，張老師通過讓學生比較說說24時計時法和12時計時法的相同點和不同點，使學生對兩種計時法建立清晰的概念，理清兩種計時法的異同，同時培養(yǎng)學生的比較、總結和歸納能力。
二、數(shù)學緊密聯(lián)系生活
通過讓學生說說在生活中哪些地方見過24時計時法，張老師又出示一些生活中常見的24時計時法，為什么使用24時計時法，讓學生感受到24時計時法的.便利和重要性。同時，在感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系的同時，又讓學生針對幾個例子進行兩種計時法的換算，鞏固對兩種計時法的運用。
三、融數(shù)學文化與課堂中
張老師在讓學生充分認識24時計時法后，在課程結尾簡要介紹了古今中外的計時法發(fā)展演變，引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力
學生小組合作在鐘面上表示出24個小時，教師出示申請了專利的在鐘面表示24時的鐘面，激發(fā)了學生學習數(shù)學的成就感，更加鼓勵學生進行創(chuàng)新。
不足：在教學把24時計時法換算成12時計時法時，在學生發(fā)表想法后，教師的總結過于簡單，沒有系統(tǒng)梳理兩種計時法進行換算的依據(jù)。
《24時計時法》評課稿 5
1、《數(shù)學課程標準》指出：要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。數(shù)學來源于實際生活，數(shù)學又為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可。錢老師在導入時結合學生的生活體驗，充分利用多媒體這一資源，用課件呈現(xiàn)了一天中的不同時段學生的生活作息，以此來切入普通記時法，引導學生思考，讓學生在感興趣的現(xiàn)實場景中，喚起已有的生活經(jīng)驗。一方面讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，另一方面使得學生更深地了解普通記時法，并為后面讓學生更好地區(qū)分24時記時法與普通記時法作了鋪墊。
2、新課程倡導教師用教材，而不是簡單地教教材，教師完全可以而且應該根據(jù)學生的情況來處理教材。錢老師能夠創(chuàng)造性地使用教材，并融入了自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，注重內容的選取對教材深加工，充分有效地激活了教材中的知識。
3、新課程強調建立新型的師生關系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關系落實在課堂上，應讓學生在輕松和諧的環(huán)境下愉快地學習。本節(jié)課的整個教學過程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。在這節(jié)課的教學中也體現(xiàn)了張老師的差異教學的教學理念，如張老師組織學生進行小組討論24時記時法與普通記時法的區(qū)別。在教學實施中，錢老師也很注重引導，放手讓學生用這一方法獨立去發(fā)現(xiàn)知識，實現(xiàn)了學生的主體地位。這樣，通過觀察、討論讓學生有獨立思考的時間，也有合作討論的機會，同時也培養(yǎng)了學生觀察能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。錢老師的'時間是最寶貴的，在一天的時間里我們可以做很多事情。 雖只是一句簡短的話，但卻看得出她對培養(yǎng)學生建立時間觀念、要會合理安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣的重視。數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應用意識。在這節(jié)課中，錢老師能教給學生學習數(shù)學的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。
《24時計時法》評課稿 6
下課后，我反復琢磨這個教學片斷，其實兩種計時法的轉換很簡單，但為什么學生會發(fā)現(xiàn)不了呢？
我的設計：
�。�1）是從書本上找出介紹24時計時法的句子，并想想有什么問題要提出來。
（2）24時計時法是怎樣計時的。如果先利用多媒體的輔助，指引學生觀察方向，把問題改為“為什么用24時計時法表示時針第二圈的時刻，需要加12？”“為什么用普通計時法表示時刻需要加時間段，而24時計時法卻不需要呢？”以這些問題作為學生在這節(jié)課研究、思考、探討的問題，這節(jié)課一定會很精彩�？上н@些想法都是我下課后的反思。
這件事給我?guī)砹撕艹恋乃伎�，學生有時為什么都沉默在那里，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的學生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學中都不愿看到的。
一、讓數(shù)學學習回歸生活實際。
現(xiàn)實的數(shù)學教學過程中，教師似乎不太重視引導學生開展一些走進生活的實踐活動。我們說數(shù)學源于生活，生活中的數(shù)學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯(lián)系好以后，開展一些數(shù)據(jù)的調查、收集，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。
因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數(shù)學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數(shù)學的能力。鼓勵學生應用生活的經(jīng)驗解數(shù)學問題，提高數(shù)學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數(shù)學實踐活動。而這些在新的《課程標準》中已經(jīng)有所體現(xiàn)，因此我們有必要賦予學生一雙“數(shù)學”慧眼，培養(yǎng)學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。
二、關注全員參與，培養(yǎng)學生的多種學習方式。
為了讓學生從統(tǒng)計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力。教師要充分調動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發(fā)散思維。
通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發(fā)展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。
三、即時多元評價，打破學生的沉默。
教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發(fā)展的動力之目的.。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數(shù)學的興趣，又能有效地培養(yǎng)學生的想象里和思維的靈活性。
教學不應圍著自己的“教”轉，應多為學生的“學”服務。學習的過程不是學生被動地吸收課本上的現(xiàn)在的結論，而是一個學生親自參與的、豐富生動的思維過程。因此，轉變學生的學習方式，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的，讓學生可持續(xù)地發(fā)展。
《24時計時法》評課稿 7
《24時計時法》是學生在學完時分秒后學習的，因為時間方面的知識比較抽象，因此上完《24時計時法》一課后，看到同學們的表現(xiàn)，再看一看檢測的結果，回想這一節(jié)課的全過程，我有以下幾點思考：
一、以后教學中值得借鑒地方
1、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣，讓數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密結合。
現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是我們教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。這節(jié)課我在導入前先問學生：你每天從早到晚都干些什么？這樣喚起學生已有知識經(jīng)驗，也激起學生的學習興趣，先引出普通計時法，然后觀察電視節(jié)目預告說自己喜歡的電視節(jié)目時間？用學生非常感興趣的電視節(jié)目預告表，引導學生說出在生活中還會用到另一種計時方法，即24時計時法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學生初步對24時計時法與普通記時法的有了很好的認識。
2、加強直觀教學，激發(fā)學生直觀形象思維降低認知難度。
在教學中，采用多媒體教學手段，變靜為動，用活動的鐘面，將24時的形成這個難點突破。激發(fā)學生發(fā)言樂趣。課堂中，課件的使用特別是那個一晝夜鐘面變化過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程），加深了學生對24時計時法的理解，降低認知難度。
3、設計有情景的練習，貼近學生的生活實際。
在練習上我采用學生在日常生活中常見的事物，如：火車票上的時間，銀行門上的營業(yè)時間，公路上小汽車的禁止通行時間等，讓學生知道數(shù)學無處不在，處處要用到數(shù)學。把新知識的應用，與生活緊密聯(lián)系，使學生不覺得這是一種負擔，而把它看成自身的需要，讓他們真正成為學習的主人，讓他們在生活應用練習中感受成功的`喜悅。
二、以后授課需要注意地方
1、從備課的角度看，備學生備得不夠充分。學生在理解24時計時法上還有一定的難度，不能很快辯出24時計時法和普通計時法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
2、課件制作上有錯誤，課件演示鐘表時速度快了學生沒看清楚，以致影響下一環(huán)節(jié)學生的思考討論交流活動。
3、學生活動時給予活動的時間不足。
4、練習的難易程度要針對不同學生分層設計，練習要加強對比性，讓學生在對比中產(chǎn)生疑問從而加深理解與區(qū)別。
5、努力把課堂變成學生快樂參與的課堂，課堂上學生注意不集中時師應及時用語言引入教學活動，切實演好自己組織者這一角色。
總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結合自己的反思，在課后給學生在難點重點上又補了一下。在今后的教學過程中，我要多加了解學生，關注學生。使學生在課堂上能很好的接受知識，從而提高教學效果。
《24時計時法》評課稿 8
24時計時法的認識是本單元教學的一個重難點，主要教學目標是讓學生會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，發(fā)現(xiàn)24時計時法與普通計時法的轉換規(guī)律，并能正確的轉換。在此之前學生接觸的都是普通計時法，之前學習的關于時間的'知識也都是普通計時法的內容。如何讓學生在學習的過程中不產(chǎn)生混淆、并且學的輕松，需要我好好思考的一個地方。因此在教學中，我注意了以下幾點：
一、導入生活化，喚起學生已有知識經(jīng)驗。
在教學一開始，我通過導入中央電視臺新聞聯(lián)播導入新課，讓學生觀察播放的時刻是幾時，從而由普通計時法引出24時計時法，自然的進入學習狀態(tài)。再利用學生已知知識和生活經(jīng)驗，提出問題，你什么時候睡覺？你還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎？讓學生初步感知24時計時法，為后面學習作鋪墊。
二、給學生提供自主學習機會，在探索中求知。
學生在探索知識的過程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來。因此我在教學中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學生回顧一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師在適時總結一下。再提出問題，說說24時計時法與普通計時法的區(qū)別，學生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的知識點。
當然，本節(jié)課也有一些不足之處：在普通計時法與24時計時法轉換的過程中，我沒有說清楚普通計時法的表示要寫清楚是上午還是下午，以至于有些學生在有24時計時法轉換成普通計時法的時候，沒有在普通計時法的前面標清楚是一天中的什么時刻，這點我在下次上課之前要好好的強調一下。
《24時計時法》評課稿 9
游戲導入，激發(fā)興趣。
“通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展�！庇糜螒驅胄抡n，可使數(shù)學知識在游戲中愉快地、自然地被學生所接受和理解。上課開始，設計了老師說時間，學生用動作表示時間的游戲，這樣不僅喚起了學生對時間的回憶，同時也激發(fā)了學生學習新課的興趣。
直觀演示與動手操作相結合。
重視直觀演示和動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力的有效途徑之一。本設計通過的直觀演示，以及學生動手操作，使學生理解時間與時刻的意義及12時計時法與24時計時法的聯(lián)系。通過例題進行比較，使學生明確用24時計時法表示時間比較簡明、方便，經(jīng)歷由直觀到抽象的過程，滲透比較的數(shù)學思想。
注重從日常生活的各個場景入手，加深對24時計時法的理解和掌握。
24時計時法在生活中有著廣泛的應用，與人們的日常生活緊密聯(lián)系。學生學習這部分知識有著重要的現(xiàn)實意義。整節(jié)課以“一天”為主線，貫穿始終。出示主題圖展示生活中的一天；通過春節(jié)晚會倒計時，了解一天的.開始；探究一天有多少個小時。從生活中梳理出數(shù)學知識，既能加深學生對知識的理解，又能幫助他們提高學以致用的能力。
當然，在本課的教學中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點：
1、課前的“備”學生做得不太到位。
2、師生間的互動效果不夠 。
3、教學評價太少。
總之，本課的教學感觸極深，我想，作為新課程的實施者，應在課改理念的正確引導下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。
《24時計時法》評課稿 10
教材分析：
時間是存在于我們的意識之外，是不依賴主觀意識的客觀存在，感知和認識時間只是客觀存在的時間在我們主觀意識中的反應。在第一學段要使學生“能認識鐘表，了解24時計時法；結合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短�！备鶕�(jù)這一標準，結合本節(jié)課的教學內容設計了本節(jié)課的課堂練習。
優(yōu)點：
1、讓學生應用新知解決生活中熟悉的問題，可以增強學生應用數(shù)學的意識感受數(shù)學的'應用價值讓學生認識到今天所學數(shù)學知識在生活中是隨處可見的。
2、分層次討論習題，目標明確，針對性強，提高了課堂的效率。先是12時計時法變24時計時法，再是24時計時法變12時計時法，然后是變式練習，綜合練習，讓孩子們體會到時間在生活中的具體運用。這樣練習，層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，加深了對24時計時法的理解，發(fā)展了學生空間觀念。
3、學生展示環(huán)節(jié)中，教師點評到位，及時補充學生展示中的不足。同時，對學生的展示也有評價性的語言，起到很好的教學點撥的作用。
不足之處：
1、學生在展示過程中，教師可以指導由學生進行補充，這樣更加能引起學生的深入思考。
2、個別習題設置稍難，應注意對學困生降低習題的難度，以適應學困生的思維能力。對于學困生的說算理方法還需引導到位。
3、注意錯題經(jīng)驗的積累。幫相學生分析錯題原因，對學生的學習規(guī)范進行培養(yǎng)和訓練，要規(guī)范學生書寫格式，審題習慣，書寫習慣等等。
今后的建議：
1、由于學生在生活中常常用到時間，所以在練習設計中要盡可能聯(lián)系學生的生活實際，設計豐富的數(shù)學活動引導學生體驗時間，建立相應的時間觀念，感受時間與生活的緊密聯(lián)系。
2、充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥，認一認，想一想，試一試中完成對新知的探究，讓學生在做中學。
3、在教學中注重小組合作學習，自主探究方式的運用。學生能解決的問題教師絕不要代替。
4、在教學中注重教與學的互動，通過賞識評價、及時評價和總體評價，激勵學生的學習動機，使他們感覺到學習是一件快樂的事。
《24時計時法》評課稿 11
24時計時法是一種比較重要的計時方法，但是，在日常生活中，人們運用的比較多的還是普通計時法。如何是學生接受24時計時法并學會用它來計時，是這節(jié)課教學的一個重要目標。
在教學的開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學生感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會出現(xiàn)把時間搞錯的情況，該如何避免呢？以此來激發(fā)學生思維，使學生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學習打造一個堅實的基礎。
在引入24時計時法時，采用學生寫自己的`作息時間的方法，因為，雖然日常生活中人們比較習慣運用普通計時法來計時，但是，學生通過種種媒介對24是計時法也不陌生，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)同伴與自己不同的計時方法，不僅充分的尊重了學生，而且還給了學生一個互相交流、互相學習的機會。這樣，不僅對新知不感到陌生，還會對其產(chǎn)生極大興趣。在練習的設計上，考慮到了數(shù)學的生活化，以看電視節(jié)目為例，讓學生說出對應的另一種計時方法，融數(shù)學知識與生活之中，使學生在感受到學習數(shù)學的有用性的同時，也對數(shù)學產(chǎn)生了更大的興趣。
教學中，借助學生理解1日=24時，感受到一天時針要轉兩圈，在多媒體課件的演示下，讓學生思考鐘表外圈的數(shù)表示什么？他和內圈的數(shù)有什么聯(lián)系？讓學生獨立分析，有困難的話可以和小組的同學商量，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)，鐘面外圈的數(shù)表示時針走第三圈時所對應的24時計時法的時刻，這些數(shù)和內圈對應的數(shù)都相差12，使學生感知，用24時計時法表示時針走第二圈的時刻時需要加上12，為下面學習用24時計時法表示時刻做好鋪墊。
總之，這節(jié)課的設計立足于新的理念，以學生已有的知識經(jīng)驗為橋梁，給學生提供充分的學習空間，使學生在豐富多彩的數(shù)學活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣。
《24時計時法》評課稿 12
在認識時間的內容中，學生學習了認讀整時和半時、幾時幾分的方法，以及普通計時法，而24時計時法在時間這部分知識中是一個教學難點，尤其是它與普通計時法之間的相互轉化，學生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓這些特殊的孩子在課堂中學得輕松，知識點掌握得又好，因此我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，緊緊抓住24時記時法與普通計時法的.異同，加深學生對24時記時法的理解，同時在教學中我注重內容生活化、操作多樣化，幫助學生更好的學習。
一、導入生活化，喚起學生已有知識經(jīng)驗。
數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強應用意識，因此，我根據(jù)學生己有的生活知識（中央電視臺新聞聯(lián)播）導入新課，看新聞聯(lián)播畫面說說播放的時刻是幾時？你可能在干什么？，從而由普通計時法引出24時計時法，自然進入學習狀態(tài)。再利用學生已知知識和生活經(jīng)驗，提出問題，你什么時候睡覺？你還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎？讓學生初步感知24時計時法，為后面學習作鋪墊。
二、給學生提供自主學習機會，在探索中求知。
學生探索學習必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進而得到結論，在教學中，我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學生回顧一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師適時板書，然后再讓學生觀察板書，讓學生直觀地感知到兩種不同的計時方法都能清楚地表示出一天中的不同時刻，教師不失時機地提出問題：看誰能最快發(fā)現(xiàn)他們之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系，學生通過網(wǎng)上操作、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作交流形式初探出兩種計時法的記時特點，學生在寬松愉悅的氛圍中質疑，解疑。
三、把數(shù)學知識網(wǎng)絡化，使知識在信息學習中升華。
在網(wǎng)絡練習環(huán)節(jié)中，我設計了闖關練習，按照由淺入深，層層深入的原則，第一關是“比比誰的反應快”，把普通計時法時刻轉換成24時計時法，學生在網(wǎng)上做題，然后智能核對答案，糾正對錯。第二關即通過學生熟知的電子表，靈活進行兩種時刻的互換，讓學生運用剛剛獲得的數(shù)學知識靈活解決身邊的實際問題，體會到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，第三關是運用兩種計時法播報學校紅領巾廣播站的節(jié)目，這些內容的設置，使學生在具體情況得到對應的數(shù)學情景。
《24時計時法》評課稿 13
《24時計時法》是人教版小學三年級下冊的教學內容，本課是在學生已經(jīng)認識了鐘表掌握了時分秒相關知識的基礎上進行的。通過喜歡看的電視節(jié)目引出問題“怎么會有19：00呢”引出新知。理解并掌握24時計時法與普通計時法之間的關系是教學的難點。
本著上一節(jié)常態(tài)的課、一節(jié)因材施教的課、一節(jié)具有實效性的課的`理念，我對教材提供的三個典型場景通過整合，根據(jù)本班學生特點進行施教，幫助學生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個12時和兩個8時的基礎上初步領會24時計時法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時，18：30是下午幾時幾分這兩個問題，引導學生明確24時計時法與普通計時法的關系，初步掌握把24時計時法表示的時間與普通計時法表示的時間進行轉換的方法，然后通過一些日常的生活中的計時法來表示時間的例子，幫助學生豐富認識加深理解。
根據(jù)學生的情況，我將教材內容進行了調整，在教學中調整了縮小教材練習內容、擴大了生活知識的外延范圍，在每道題里都將對比、替換的知識隱射其中，學生能放松自己，張揚自己的個性，敢于回答問題、提問題、及進行質疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而又提出疑問，整節(jié)課學生的思維較活躍，教與學的上課常態(tài)被師生互動相互學習所代替。學生帶著問題上課，又帶著問題準備上下一節(jié)課。由于這是和諧教學課堂初探，因此會有很多不足而又遺忘忽略的地方，如：板書不夠及時不夠合理，個別學生對12時前的時間轉換還混淆等還需要在今后的教學中，不斷修改中進步。
《24時計時法》評課稿 14
多年來的教學經(jīng)驗，使我深深認識到在《24時計時法》的教學中，常常遇到同學們普遍存在著認識上模糊、應用上糊涂，以至在時間的計算問題上無從下手，不知所措。在上完這一課后，看到同學們的表現(xiàn)，覺得效果不是很理想，回想這一節(jié)課教學過程，有成功也有不足：
一、從教學重點來看，效果還是不錯的。
本課的重點使學生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法與24時計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時計時法表示的'時間與用普通計時法表示的時間進行互換。我抓住重點來進行教學，由學生得出結論，發(fā)揮了學生小組合作的精神和探究能力。
二、從練習的設計上看，巧妙、開放。
一個練習，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。而且從學生感興趣的節(jié)目預告單進行兩種計時法的互換，更是鞏固了所學的知識。在評價上，我能及時給與適當評價，學生的學習積極性和興趣也激發(fā)了。
這節(jié)課也有不足之處，從備課的角度看，備學生備得不夠充分。學生在理解24時計時法上還有一定的難度，不能很快辯出24時計時法和普通計時法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
《24時計時法》評課稿 15
24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時法。如何使學生接受24時計時法并學會用它來計時，是這節(jié)課教學的一個重要目標，因此本人設計了如下教學環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。
教學一開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學生發(fā)感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會出現(xiàn)把時間搞錯的情況，該如何避免呢，以此來激發(fā)學生的思維，使學生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學習做好鋪墊。
二、練習生活實際，加深知識的理解。
在引入24時計時法時，我采用讓學生學生寫出自己的'作息時間的方法。這時候有的學生采用普通計時法，有的采用24時計時法，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)同伴于自己不同的計時法，不禁充分尊重了學生，還給了學生一個相互交流，互相學習的機會。這樣，學生不僅對新知識不感到陌生，還會對其產(chǎn)生極大地興趣。在練習上，我也考慮到數(shù)學的生活化，如看電視節(jié)目，讓學生說出另一種計時方法。
三、注重知識的形成過程，給學生提供探索的空間。
借助多媒體，幫助學生理解1日=24時，感受一天時針要走兩圈。在多媒體課件的演示下，讓學生思考“鐘表外面的數(shù)表示什么？它和圈內的數(shù)有什么聯(lián)系？”讓學生獨立分析，得出結果。
總之，這節(jié)課的設計立足于新的理念以學生已有的知識經(jīng)驗為橋梁，給學生提供充分的學習空間，使學生在豐富多彩的教學活動中體驗學習數(shù)學的樂趣。
《24時計時法》評課稿 16
本節(jié)課要解決以下的問題：
1、普通計時法”和“24時計時法”的根本聯(lián)系和區(qū)別。
2、推出簡易的計算方法。
本節(jié)課中覺得有以下的.特點：
1、導入趣味化，喚起學生已有知識經(jīng)驗。一開始就讓學生猜一猜鐘面上顯示的9時老師可能在干什么，在矛盾中喚醒學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。為后續(xù)的學習做了很好的鋪墊。
2、重視理解數(shù)學思想，教給學生數(shù)學學習的方法。在引導學生觀察、比較兩種計時法的異同后，教給學生歸納的方法，并及時進行表揚：善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以概括是一種很重要的學習本領。）
3、數(shù)學生活化。在練習環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習內容，進行2種不同計時法的轉換練習。讓學生能體會到數(shù)學就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學。促使學生以積極的心態(tài)投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數(shù)學、用好數(shù)學的意識。
《24時計時法》評課稿 17
時間單位是較為抽象的計量單位。低年級時學生已經(jīng)初步的認識了時、分、秒并在生活中越來越多的積累相關的知識。同時時間單位是與生活有著密切聯(lián)系的知識。24時計時法在郵電、交通、廣播、商場等部門被廣泛采用，學生也并不陌生。但是24時計時法是怎樣計時的？為什么要用這種計時？如何口算經(jīng)過的時間等卻是學生較難體會到的。因此在教學時，我注意在以下幾個方面進行突破。
（一）關注學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情境中進行學習和理解。
開課時，采用學生喜歡的`商場購物，觀注營業(yè)時間讓學生利用已有的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)24時計時法。在教學認識24時計時法的形成時，讓學生跟著時針的變化聯(lián)想一天的生活是怎樣進行的，從而體會到一天時針要走兩圈，每圈走12小時，自然而然的理解到了24時計時法的產(chǎn)生。接著讓生結合生活情境進行24時計時法和普通計時法的互換，比較、發(fā)現(xiàn)使用24時計時法的優(yōu)勢，并掌握兩種計時方法的轉換方法。
�。ǘ┲匾曋庇^教學，發(fā)揮多媒體課件、鐘表模型教具、學具的作用
抽象的時間單位的學習，無疑讓孩子在理解上存在著一定得困難。為了幫助孩子們更好的理解24時計時法。教學中，通過多媒體課件的演示從0時到24時的這一過程，讓學生清晰的理解了它的產(chǎn)生。同時輔助用鐘表模型教學具，讓學生觀察鐘面時針的走動，以及動手操作經(jīng)歷撥一撥的過程，在觀察中進一步體會外圈和內圈的數(shù)的關系，讓學生積累豐富的表象。理解24時計時法。在教學計算經(jīng)過時間時，通過觀察鐘面和直觀演示，讓學生能對經(jīng)過的時間進行口算，線段圖的教學讓學生對時刻和時間的區(qū)別有所體會。
教學后發(fā)現(xiàn)本課學生在計算經(jīng)過時間時存在著一定的困難，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.計算前，沒有仔細觀察給出的計時方法，沒有統(tǒng)一計時方法，從而導致用兩種計時法混合計算造成出錯。
2.計算從第一天某刻到第二天某刻的經(jīng)過時間時，不理解應先將第一天經(jīng)過的時間算出再加上第二天經(jīng)過的時間。而是直接用第二天的結束時間去減第一天的開始時間，從而導致出錯。這些是在后續(xù)的教學中應該幫助著重理解的地方。
《24時計時法》評課稿 18
每個人教新教材都有同樣的感受：例題的難度大。在我們大多數(shù)學生知識和能力基礎上去學習新的知識跨度大。新教材例題后的練習題很少有對例題類似的基礎練習，可以說是一練一變，真可謂是舉一反三�；诂F(xiàn)狀，我們只能從自己的教學中解決這一問題。
教材的例３是教學計算簡單的經(jīng)過時間。教材密切聯(lián)系實際，通過解決坐火車從北京到石家莊要多長時間的情境，引出知道開車時刻和到達時刻求經(jīng)過時間的問題。第一，題中的兩個時刻不是統(tǒng)一的記時法，這一點是需要學生注意的`。第二，求經(jīng)過時間學生也是接觸過的，但是在三年級的上冊，離現(xiàn)在也有一段時間，同學對一些知識有所遺忘，需要幫助學生回憶一下。教學時，我先出示題一：我們是下午２時40分從北京出發(fā)的，列車下午５時45分到達石家莊站。坐火車從北京到石家莊要用多長時間？這是一道熱身題，學生已學過。目的在于讓學生回憶起計算經(jīng)過時間時用開車時刻和到達時刻求經(jīng)過時間。然后出示題二：我們是上午11時40分從北京出發(fā)的，列車16時15分到達陽泉站。坐火車從北京到陽泉要用多長時間？這道題是對原例題進行了一下修改。首先讓同學們默讀題，發(fā)現(xiàn)這道題和題一有什么不同。同學們很快就找到了，這道題中兩個時刻的記時法不同。我引導：“你覺得在做這道題是應該注意什么？”同學們：“先把記時法統(tǒng)一了�！庇械恼f：“都統(tǒng)一成普通記時法�！庇械恼f：“都統(tǒng)一成24時記時法�！蔽易寣W生自己做做看。學生做完，班里匯報。大家一致認為如果開始時刻是上午，到達時刻是下午。都統(tǒng)一成24時記時法比較簡便。否則必須先求出上午經(jīng)過時間，再加下午經(jīng)過時間，才能求出。這一環(huán)節(jié)也為計算開車時刻和到達時刻不在同一天的經(jīng)過時間奠定了基礎。
針對我們的學生，對例題做必要的修改和補充，讓孩子們學得輕松，學得扎實，學有興趣。
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