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《動(dòng)物的行為》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《動(dòng)物的行為》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《動(dòng)物的行為》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
1．知識(shí)方面
�。�1）識(shí)記節(jié)律行為的概念和意義。
�。�2）知道晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念。
（3）知道生物鐘的概念。
2．能力方面
通過發(fā)現(xiàn)圖表中的規(guī)律和推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3．思想情感方面
通過對(duì)動(dòng)物節(jié)律行為意義的理解，使學(xué)生初步形成生物適應(yīng)自然環(huán)境的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．動(dòng)物節(jié)律行為的幾個(gè)概念是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
動(dòng)物的節(jié)律行為是動(dòng)物在自然環(huán)境中，長期隨著日、月的周期性變化而逐步形成的，是對(duì)自然界適應(yīng)的結(jié)果。學(xué)生充分理解這幾個(gè)概念，不僅使學(xué)生能夠嘗試解決自然界的一些生物現(xiàn)象，更重要的是對(duì)其形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)有積極作用。在這里潮汐節(jié)律還是教學(xué)的`一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象不夠熟悉，尤其對(duì)于離海遠(yuǎn)的甚至沒見過大海的學(xué)生來說，比較難理解。
2．生物鐘的概念既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。
生物節(jié)律行為可以說是對(duì)生物活動(dòng)現(xiàn)象外在的觀察與描述，而生物鐘的概念則是從生理角度對(duì)生物節(jié)律行為進(jìn)行內(nèi)在剖析和本質(zhì)揭示。正是這種原因，它是一個(gè)抽象的、較難理解的概念。
教具準(zhǔn)備
圖表、錄像、VCD、課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路
圖表入手
找出規(guī)律
激活思維
引入主題
總結(jié)
《動(dòng)物的行為》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《動(dòng)物的行為》是濟(jì)南版初中生物七年級(jí)上冊第二單元“豐富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的動(dòng)物”第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。劉恩山教授講到：這部分知識(shí)于每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有直接和間接的相關(guān)。通過對(duì)動(dòng)物行為的研究，可以在與動(dòng)物建立更好的關(guān)系上起到很好作用。從學(xué)科知識(shí)教育來說，動(dòng)物行為的知識(shí)與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。動(dòng)物行這部分內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)有具體的要求。一是要求區(qū)分先天性行為和后天性行為；第二是能夠舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為。這是兩個(gè)具體要求。
學(xué)情分析：
知識(shí)源于生活，在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長的營養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教學(xué)中要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課主要采用閱讀式的自主學(xué)習(xí)和問題式的自主學(xué)習(xí)的方法來完成這課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的兩個(gè)要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
回放《動(dòng)物世界》節(jié)目精彩的片段，請(qǐng)同學(xué)們舉例所看到、想到的動(dòng)物行為。
二、利用閱讀式的自主學(xué)習(xí)和問題式的自主學(xué)習(xí)的方式來完成先天性行為和后天性行的學(xué)習(xí)：
1、自主學(xué)習(xí)先天性和后天性行為的分類和區(qū)別
投放有關(guān)的文字、圖片等資料，學(xué)生通過閱讀分析，教師的引導(dǎo)，學(xué)生小組合作,區(qū)分出哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，并根據(jù)這些動(dòng)物行為的分類，找出其分類依據(jù)，得出一個(gè)較為合適的結(jié)論。
分析先天性行為：在學(xué)習(xí)先天學(xué)習(xí)行為時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的問題：
1、請(qǐng)問哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小動(dòng)物？
2、你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？
3、把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？
4、小動(dòng)物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？
5、那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？
6、為什么蠶生來會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？
8、先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？
9、你認(rèn)為先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？
7、小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？
分析后天行為：
在學(xué)習(xí)后天學(xué)習(xí)行為時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的問題：
1、如果你是訓(xùn)獸員怎樣使動(dòng)物聽你的話進(jìn)行各種表演的？
2、如果你家養(yǎng)了一條小狗，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種訓(xùn)練方法，讓它一聽到你的呼叫就跑過來？又如：
3、黑猩猩釣取食物、大山雀喝牛奶是先天性還是后天學(xué)習(xí)行為？
4、比較黑猩猩和大山雀的'后天學(xué)習(xí)行為，你覺得哪個(gè)比較復(fù)雜？10、學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？
5、、動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？
6、你認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？
學(xué)生通過對(duì)系列問題的思考與解答，鞏固了已有的知識(shí)和技能，
鞏固分析：展圖1、2：（孔雀開屏、育雛）；展圖3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉過程）；展圖4：（老鼠走迷宮）
2、動(dòng)物社會(huì)行為
放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。
教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。
設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。
1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？
2．在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？
3．群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？
4．群體中的社會(huì)行為的意義是什么？
5．動(dòng)物群體中存在信息交流嗎？你知道那些動(dòng)物的交流方式？
三、研究動(dòng)物行為的意義
學(xué)生明確研究動(dòng)物行為的意義。
四、鞏固知識(shí)、加深理解
學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題。只有在應(yīng)用的時(shí)候，知識(shí)才是有價(jià)值。
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