《海洋生物》教學(xué)反思（精選11篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當如何寫反思呢？以下是小編收集整理的《海洋生物》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《海洋生物》教學(xué)反思 1
本節(jié)課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解各種各樣的海洋生物和了解海洋生物的生活環(huán)境。在地球表面，海洋面積占了四分之三左右。在神秘和廣袤的海洋里，生長著種類的繁多的海洋生物，形態(tài)各異，而學(xué)生看見大海的`機會較少，看海底世界的機會就更少，因此本課通過創(chuàng)設(shè)海底世界的情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動。作畫時選擇自己喜歡的方式畫出自己想象中的海洋世界；接著，與自主、合作、探究相結(jié)合的教學(xué)方式來了解海洋生物的生活環(huán)境。力求做到以人為本，使學(xué)生充分理解知識的基礎(chǔ)上，自主探究，了解各種各樣的海洋生物和生活習(xí)性是與環(huán)境相適應(yīng)的特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。讓學(xué)生更多更好地、更有興致地了解海洋。
由此可見，這節(jié)課不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生提供了廣闊的空間，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，而且也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
《海洋生物》教學(xué)反思 2
《海洋生物》這一課的總體學(xué)習(xí)目標是感受海洋的美，并能來表現(xiàn)這種美給他們產(chǎn)生的獨特感受。但是學(xué)生真實的生活狀態(tài)離海洋有一段距離，很難達到教學(xué)目標。于是我借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用了DREAMWEAVER的網(wǎng)頁制作軟件給學(xué)生建構(gòu)一個《海洋生物》網(wǎng)絡(luò)的平臺，解決實際困難。整個網(wǎng)頁分為學(xué)習(xí)目標、海底探游、制作方法、海底俱樂部和論壇（魚兒對話）5個方面。通過本課的學(xué)習(xí)希望學(xué)生能夠從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，并且更加熱愛大自然，培養(yǎng)它們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。
雖然海洋離孩子的生活范圍比較遙遠，但是海洋也一直被孩子們所關(guān)注，奇異瑰麗的海底景色，生動活潑的海底生物這些海洋的一切仿佛有著無窮的魔力吸引著孩子們。課前，他們就自發(fā)組織“預(yù)習(xí)”起了這堂美術(shù)課：有的跑圖書館閱讀有關(guān)海洋的書籍，有的動員家長找來家中收藏的海邊帶回的海洋標本，還有的自己上網(wǎng)找尋相關(guān)資料，還信誓旦旦地說也想建一座網(wǎng)上的海洋博物館呢。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)曾過分關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被“肢解”的人，甚至是被窒息的人。現(xiàn)在的課堂正因為教學(xué)思想及教育方式的改變而逐漸靈動起來，更多關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展和需求。
探游——聲光結(jié)合、探游海底
打開網(wǎng)頁既可聽到一段海底的聲音，同時配有漂亮的海底動畫。這一多媒體手段的運用大大激發(fā)了同學(xué)們探游海洋的興趣。瞧！他們聽的多專注、看的多入神啊，仿佛水中的魚兒正暢游在他們周圍呢。此時學(xué)生從聽覺方面對海洋有自己的理解，產(chǎn)生初步的了解。趁熱打鐵，同學(xué)們在老師的學(xué)習(xí)建議下迫不及待地操作起鼠標，分別瀏覽海洋生物的網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)（第一次是學(xué)生瀏覽海洋生物的網(wǎng)頁，第二次是瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，找尋更多有特點或感興趣的海洋生物）。教室中不時傳來驚嘆聲和嘖嘖稱奇聲，看來神秘的海底世界此時已經(jīng)真正把孩子們吸引住了。還有的同學(xué)已經(jīng)把自己找到的有意思的圖片和小動畫及時傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺上讓更多的'同學(xué)可以欣賞�？磥硪粋�個都想小試牛刀了，更有甚者已經(jīng)在論壇短消息中請求老師讓同學(xué)們趕緊“動”起來。
多媒體進入課堂，一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺，學(xué)生興趣增濃了，學(xué)習(xí)投入了。多媒體運用還引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣。“興趣是我們最好的老師。”沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不會積極提出問題，積極回答問題，懶于思考；興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，就會學(xué)而不厭。學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對“海洋生物”有新的認識，發(fā)揮想象，既形象有不枯燥，并能深刻地記住與了解這些內(nèi)容，為能表現(xiàn)各種不同的海洋生物埋下伏筆。
合做——小組合作、協(xié)同表現(xiàn)
此時，協(xié)作小組同學(xué)間就開始了合作，共同來表現(xiàn)大家趕興趣的海底話題。這次的小組合作我一改平時前后四人小組合作的模式，組織的時候讓同學(xué)們根據(jù)自己的要求自由組合。我在搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現(xiàn)象。這樣在合作的時候，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以好帶差，讓學(xué)生去影響學(xué)生。孩子的思維方式、語言表達的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實現(xiàn)的多。有5人一組的在做布貼畫，有2人一組的一起在電腦前建立他們自己的網(wǎng)絡(luò)海洋王國，有3人一組的在準備泥塑，還有的同學(xué)一個人靜靜地在搗鼓什么呢？連錘子電池都準備上了？原來是一個男同學(xué)根據(jù)自己的特點把電動車改裝成電動魚。我此時也就成了課堂上的“自由人”，穿插在各個小組中參與他們的合作。
小組學(xué)習(xí)注意到小組成員間的對等性，有共同的活動和相互交往的技能和意識。所以，總之，只要搭配的好，小組合作學(xué)習(xí)的效果一定會事半功倍。有了這樣的合作平臺，就發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，小組活動才能生動有效地開展下去。
《海洋生物》教學(xué)反思 3
“網(wǎng)絡(luò)”是當今時代的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學(xué)的各個層面。二十一世紀的今天，信息技術(shù)與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風(fēng)景線。作為一名普通的教師，我看到了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運用，看到了它對語文教學(xué)產(chǎn)生的深刻的影響，然而，信息技術(shù)和語文學(xué)科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執(zhí)教了《海底世界》后，我頓時“豁然開朗”了一些。
一、“整合”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語文教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢�？梢�，創(chuàng)設(shè)良好的情景是學(xué)習(xí)語文的必要條件。
《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓學(xué)生認識到海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個性。海底，對于學(xué)生來說，是個神秘的領(lǐng)域，海底里的生物、礦物，學(xué)生更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習(xí)性等，學(xué)生都不清楚。因此，學(xué)生理解課文的難度就很大。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)，難免枯燥、抽象，學(xué)生肯定不感興趣。而運用現(xiàn)代多媒體計算機技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，學(xué)生一定會不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生的積極性會更容易被調(diào)動起來。（教學(xué)時我忽視了這一點，課始利用靜態(tài)的海面創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的積極性不高，結(jié)束時播放視頻，學(xué)生的興趣才被激發(fā)。）
二、“整合”能有效突破知識難點，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
《海底世界》一文的`重難點是理解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。三年級的學(xué)生還是處于思維、理解能力的培養(yǎng)階段，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景就以突破這些教學(xué)難點為內(nèi)容，把學(xué)生帶入神秘的海底，親耳聽聽奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產(chǎn)，從而有效地突破難點。
1、化虛為實，啟發(fā)學(xué)生對課文重點詞句的理解。
如在教學(xué)第二自然段時，學(xué)生對海面上“波濤洶涌”，海底卻依然“寧靜”不太理解，通過課件的演示，學(xué)生不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內(nèi)容，體會到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象，而后，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學(xué)第三自然段時，通過課件中動物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來，生動再現(xiàn)，再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會語言的生動。
2、化靜為動，強化學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。
學(xué)生對第四自然段中舉例描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點和活動方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
當然，這一節(jié)課還存在很多不足之處，如教學(xué)調(diào)控能力欠缺，評價方式單一，缺乏語言文字的訓(xùn)練等，我將在今后的語文教學(xué)中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索！
《海洋生物》教學(xué)反思 4
這一章節(jié)內(nèi)容非常重要，可以說是前面所學(xué)內(nèi)容的落腳點具體化，是后面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。授課時，一是盡量要利用學(xué)生們已經(jīng)獲知的知識，爭取學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；二就是要有意強化前后知識的串聯(lián)。如加加林、麥哲倫等的故事，引出地球表面的構(gòu)成及特點。明確海陸七三開時，可以聯(lián)系地球表面積，大體上算出地球陸地面積、海洋面積的多少。這時候，要有意識加強學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到結(jié)論。在展開七大洲和四大洋內(nèi)容時，要聯(lián)系前面所學(xué)的經(jīng)緯線知識，明確東西半球的.分界線經(jīng)度多少，各大洲、大洋所處半球位置及溫度帶位置。大洲大洋之間的相互位置也非常重要，如果學(xué)生們熟練掌握的話，那么以后學(xué)習(xí)氣候類型的分布就顯得比較輕松。
我市東升也近海，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，有些例子就顯得可感親切。如離我市不遠處澳門陸地面積在擴大，學(xué)生們感受滄海桑田就更加容易。這節(jié)課可以使學(xué)生們學(xué)得很有趣味，除內(nèi)容吸引力外，老師應(yīng)增加一些有趣的地理故事。如東西半球的擺放，按我們中國習(xí)慣看世界地圖是很難象魏格納那樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說的。大陸漂移說，運用上南極地下發(fā)現(xiàn)煤礦，這樣引導(dǎo)學(xué)生理解掌握就更加容易。至于板塊學(xué)說，采用一些現(xiàn)代高科技數(shù)據(jù)，增強同學(xué)們對地質(zhì)變化的認識了解，加上一些見聞，如日本、中國多地震，講解下來，學(xué)生們理解起來就更容易些。
《海洋生物》教學(xué)反思 5
核心提示：本課教學(xué)難點是讓學(xué)生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，以“亞洲”為例，引導(dǎo)學(xué)生說出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學(xué)法指導(dǎo)，然后讓孩子們合作說出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們在游戲中自制...
本課教學(xué)難點是讓學(xué)生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，以“亞洲”為例，引導(dǎo)學(xué)生說出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學(xué)法指導(dǎo)，然后讓孩子們合作說出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們在游戲中自制世界地圖，這節(jié)課的難點就在快樂中迎刃而解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的效益。
在課前我搜集了許多圖片，讓學(xué)生在課堂上借助課件更好地了解大洲和大洋的知識，學(xué)生對此很感興趣。不僅如此，我還讓學(xué)生在課前搜集了一些有關(guān)大洲和大洋的資料，在課堂上與大家分享自己所掌握的'材料。初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料的能力和表達能力。在課堂上，我向?qū)W生們推薦了“世界地理頻道”網(wǎng)站，給他們提供更好更多的資料空間。
本節(jié)課難度不大，但讀圖較多，內(nèi)容豐富，教學(xué)容量大，時間略緊，有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來。
一節(jié)課下來，學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲。我相信，這一節(jié)課雖然結(jié)束了，但是孩子們的探索之路才剛剛開始。
《海洋生物》教學(xué)反思 6
本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學(xué)生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學(xué)科的主要任務(wù)，但如果學(xué)生對海洋知識產(chǎn)生了興趣，有探究的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、上網(wǎng)等搜集相關(guān)資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應(yīng)該也是語文能力提高的過程。
課堂充滿活力，就要讓學(xué)生保持強烈的問題意識。善于發(fā)現(xiàn)問題，是思維積極的一種重要標志，當然也是學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)。從語文學(xué)科的角度看，更重要地要引導(dǎo)學(xué)生從“語文”的`角度去思考、去挖掘、去探究。比如對“望洋興嘆”中引號的作用，通過討論、上網(wǎng)查詢等途徑，教師也沒有定論。課堂上讓學(xué)生討論，也是眾說紛紜。
三種意見似乎都有道理：
1.引用成語。（“望洋興嘆”是古代的成語故事。）
2.表示特殊含義。（“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。）
3.表示強調(diào)。有學(xué)生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無常”是相照應(yīng)的，加引號強調(diào)人類面對“波濤洶涌、無邊無際、喜怒無�！钡拇蠛ｏ@得束手無策，感嘆自己的渺小。結(jié)果大多數(shù)同學(xué)比較傾向第三種。問題的答案并不是最重要的，重要的是積極的參與、主動的思考、熱烈的討論——養(yǎng)成勤于思考、鉆研、探究的習(xí)慣。還有學(xué)生提出這樣一個問題：既然課文是介紹“海洋——21世紀的希望”，為什么還要介紹它發(fā)脾氣，給人類帶來災(zāi)難的內(nèi)容呢？這個問題看起來比較幼稚，也完全出乎大家的意料，但是不能說這不是學(xué)生的思維成果。
這個問題也引起了大家的討論，最終的結(jié)論是：
1.海洋既給人類提供便利，也給人類帶來災(zāi)難，說明它與人類關(guān)系密切。
2.人類開發(fā)海洋、利用海洋，目的是為了盡量避免它給人類帶來的災(zāi)難，讓它更好地為人類造福。
3.海洋的喜怒無常，也說明人類開發(fā)海洋、利用海洋不可能是一帆風(fēng)順的，會遇到很多的“風(fēng)浪”與挑戰(zhàn)。下課的音樂響了，還有一位學(xué)生補充：海洋發(fā)脾氣，給人類帶來災(zāi)難，這是對人類污染海洋、破壞海洋資源的一種“警告”。這樣的思維方式顯然帶有童話的色彩，但是你能說她不會思考嗎？
《海洋生物》教學(xué)反思 7
這是一篇以說明為表達方式的說明文，也可以成為常識性課文。這類課文承擔著雙重任務(wù)：一是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自然、社會和日常生活中的科學(xué)知識，受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育；二是使學(xué)生形成和提高理解說明文的能力，學(xué)習(xí)說明文的語言和說明事物的方法。因為本篇課文的詞語相當豐富，而且再生性很強，所以教學(xué)這篇課文，不僅要使學(xué)生了解海洋與人類的密切關(guān)系，認識保護海洋的重要性，激發(fā)學(xué)生愛護環(huán)境、熱愛科學(xué)的情感，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、積累課文豐富的詞語。所以我這樣安排教學(xué)的：
第一步，引導(dǎo)感悟海洋。教學(xué)時，我是抓住這樣兩個關(guān)鍵語句來引導(dǎo)學(xué)生感悟海洋的。第一：“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋�！蓖ㄟ^這句話，學(xué)生可以帶著這樣的幾個問題：“人們?yōu)槭裁礋釔酆Ｑ�，又敬畏海洋？從那些話可以讀出來？哪些詞句突出了人們對海洋的熱愛、敬畏之情？”去朗讀感悟課文1-3自然段。第二：“今天，由于科學(xué)技術(shù)的.飛速發(fā)展，人類正迎來了開發(fā)海洋、利用海洋的新時代�！蓖ㄟ^這句話，我們主要引導(dǎo)學(xué)生了解是什么力量可以使人類跨入21世紀不再“望洋興嘆”。人類從哪些方面開發(fā)海洋、利用海洋。學(xué)生帶著問題去朗讀感悟課文4-8自然段，就可以多角度體會到海洋的確實21世紀人類的希望，體會到科學(xué)的神奇力量。
第二步，引導(dǎo)學(xué)生知道要善待海洋。課文的第9自然段中強調(diào)了保護海洋，珍惜海洋資源的重要性。我是這樣來激勵學(xué)生熱愛海洋、保護環(huán)境、善待自然的：其一，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不過”、“首先”、“必須”、“只有……才……”等詞語體會作者所表達的感情。其二，從反面理解內(nèi)容，做了一個這樣的說話練習(xí)“如果人類不保護海洋，不珍惜海洋資源將會（）�！逼淙�、我有搜集了一些資料做了適當補充，并布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集。其四、鼓勵學(xué)生愛護環(huán)境從身邊做起。
當然在這篇課文的教學(xué)過程中，我們還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生注意積累四字詞語，課后還讓孩子做了一個用用書中的詞語練習(xí)寫一段話的練習(xí)。
《海洋生物》教學(xué)反思 8
海洋的寶藏這么多，但是如果無休止的開采、收捕、打撈的話，那么寶藏總有一天是會越來越少了的，于是孩子們展開了發(fā)明的翅膀，我把發(fā)明新能源的任務(wù)交給了愛動腦筋的孩子們，希望這些小發(fā)明家能早日長大，發(fā)明出更多有用的東西，為人類服務(wù)，孩子們你們才是老師最珍貴的寶藏呢！
地球上海洋的面積是如此廣闊，占了地球總面積的四分之三，在地球儀上藍色的地方都是海洋。海洋里還藏著許多對人們的生活有用的寶貝，并且與人類的生活密切相關(guān)。今天我們揭開海洋神秘的面紗，到海洋世界探尋有用的海洋寶藏，了解海洋與生活的密切關(guān)系。
當掛圖徐徐打開的時候，孩子們首先對海洋世界里美麗的風(fēng)景和可愛的`海洋生物吸引了，我及時肯定了他們的看法，海洋世界里美麗的風(fēng)景就是有用的海洋寶藏。在我的肯定下，孩子們的話題開始擴展了，可愛的海魚既好看又好吃，妖嬈的海草又漂亮又美味，甚至那些死亡的貝殼、珊瑚都是制作工藝品的寶貴材料，這些也是海洋的寶藏。順著掛圖上排列的順序，孩子們又看到了白白的鹽，黑黑的石油、藍藍的海水……這些看看簡單，卻給我們生活帶來豐富財富的東西也是寶藏。原來，在海洋里的一切都是寶藏，它們都與我們?nèi)祟惖纳蠲芮邢嚓P(guān)。
《海洋生物》教學(xué)反思 9
本篇課文是介紹海洋的說明文，告訴人們海洋與人類的密切關(guān)系。課文的條理清晰，綱目分明，因此在教學(xué)中我的主要思路便是用好教材的語言文字，適時適度地補充相關(guān)資料。
語文課程標準中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我�！爸黧w、多元、生態(tài)、高效”的課堂教學(xué)模式，鑒于xx的文本特點，在教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
在教學(xué)展開的過程中，注意緊扣題目，先談人類與海洋的關(guān)系，緊扣“人與海洋的關(guān)系非常密切”感受海洋帶給人類的'喜與憂。然后再從題目中的“21世紀的希望”談起，讓學(xué)生朗讀課文，提煉出是人類面臨的困境，及如何開發(fā)、利用海洋。這部分的設(shè)計比較開放，以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，通過自主探究，交流互補，鍛煉了概括語言的能力。接下來便是深入品味語言，不斷提高認識，真切感受海洋帶給21世紀的恩惠。
在這部分的設(shè)計中，學(xué)生結(jié)合課前的有關(guān)資料搜集，結(jié)合對語言文字的深入探究，真切感受海洋的豐富資源，利用好海洋的確是21世紀人類的希望，所以我們要保護、珍惜海洋資源。接下來設(shè)計我們應(yīng)該如何保護海洋以及為保護海洋設(shè)計宣傳口號，號召全社會、全世界人們保護海洋。”
教學(xué)過后，讓學(xué)生暢想21世紀的海洋，學(xué)生結(jié)合語言文字描繪的情形，再加上自己的大膽想象，一幅幅精美而又構(gòu)思精巧的畫面展現(xiàn)在眼前。在這一過程中，學(xué)生體驗著美與快樂，也加深了對文本的感受。
《海洋生物》教學(xué)反思 10
21世紀的中學(xué)生是創(chuàng)新的一代，他們愿意動腦，經(jīng)常會提出這樣、那樣的問題，讓老師應(yīng)接不暇。記得2002年的一次歷史課上，一名學(xué)生問起“印第安人建造的金字塔是干什么用的？”很多人對于埃及的金字塔了解得不少，但對印第安人的金字塔，了解得就不那么多了，當時，我沒能解答。課后，我翻閱了許多資料也沒有找到答案，后來，我利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源很快就找到了答案，并且圖文并貌，令我興奮不已，從此網(wǎng)絡(luò)就成了我學(xué)習(xí)和工作的“伙伴”，也成為我與學(xué)生交流的橋梁。
首先，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，制作、查找課件，服務(wù)于課堂教學(xué)。多媒體課件讓學(xué)生從視覺、聽覺等許多方面去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，自然會給我們的開放型歷史課堂教學(xué)帶來生機與活力。因為這些素材以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，會給學(xué)生耳目一新的感受，從而激發(fā)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》一課時，我把《西漢經(jīng)濟分布》、《東晉南朝江南經(jīng)濟的發(fā)展》、《宋代經(jīng)濟分布》通過多媒體圖片同時作對比，使學(xué)生一目了然，很容易就找出了宋朝時經(jīng)濟重心完全移到南方，學(xué)生對該知識點也產(chǎn)生了經(jīng)久不忘的深刻印象。
教師不僅利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的多媒體課件，然后再根據(jù)自己的實際情況進行加工，形成獨特的符合自己課堂教學(xué)的多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》一課時，我就利用網(wǎng)絡(luò)資源找到了《北宋經(jīng)濟的發(fā)展》的多媒體課件，學(xué)生非常愿意看，不僅了解書本上的知識，還開拓了學(xué)生的視野，利用多媒體課件的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找備課資料，為課堂教學(xué)服務(wù)。新課程給老師和學(xué)生都留下了大量的時間和空間，有了更多的展示自我的.機會，需要大量的補充材料，而查找資料最方便快捷的方式就是利用網(wǎng)絡(luò)。例如，當我們學(xué)習(xí)“亞非文明古國”，談到了“世界八大奇跡”之一的“金字塔”，當時，我想另外幾大奇跡是什么？于是，我上網(wǎng)很快就找到了相關(guān)的文字和精美的圖片，課上展示給大家，并鼓勵同學(xué)也上網(wǎng)查找一些與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，果然收到了很好的效果，現(xiàn)在大部分學(xué)生每節(jié)課前都能主動查找相關(guān)資料，例如，“姓氏的起源”、“清明上河圖”等，幾乎每名同學(xué)手里都有資料，課上他們積極展示匯報，課堂氣氛濃郁。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，還拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生動手能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教研活動。我市教師進修學(xué)校的網(wǎng)站不僅給我們提供了豐富的教學(xué)資源，還向一線教師征集第一手材料，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，我把個人認為有價值的教學(xué)設(shè)計、課后反思、教學(xué)案例和課件等及時上傳，并請全市教師給予指導(dǎo)。同時，我還把查找的一些與課堂教學(xué)相關(guān)的資料及時地發(fā)到“論壇”中，達到資源共享。例如，在學(xué)習(xí)《社會生活的變遷》一課時，我把“中國服飾的變遷”及時發(fā)到“論壇”中，反映特別好，許多人看后紛紛發(fā)帖子說“受益匪淺”。另外，我還積極回復(fù)“論壇”中的問題，積極參與網(wǎng)上教研活動，幾乎是有問必答，在交流中我也有很多收獲。例如，在“論壇”中，我怎么也不能把收集到的精美圖片發(fā)過去，特別是當我查找到“世界八大奇跡”資料時，如果看不到精美的圖片，那真是太遺憾了，于是，我在“論壇”中發(fā)了“求助”的帖子，果然有個叫關(guān)文百的老師教我在“論壇”中發(fā)圖片的方法，還真靈！總之網(wǎng)絡(luò)教研使我很快成長起來，以適應(yīng)新課程改革的需求。
第四，利用網(wǎng)絡(luò)資源，師生互動，架起相互交流的橋梁。我的年齡已與孩子們有了明顯的代溝，我發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡上網(wǎng)，我校又開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課，于是我把自己的郵箱公布給學(xué)生，他們把查到的資料、網(wǎng)上作業(yè)郵給我，而且還把他們心中的小秘密通過電子郵件的方式發(fā)給我，把他們的心里話告訴我，我每次收到他們的郵件都要及時回復(fù)，使他們感到師生之間是平等的。更可貴的是每到年節(jié)孩子們會把他們親手制作的賀卡發(fā)給我，使我非常激動，感謝現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了方便快捷，消除了我們之間因年齡差距而帶來的不可逾越的鴻溝。
另外，通過我校的校園網(wǎng)，師生相互交流，探討一些感興趣的話題。例如，學(xué)完唐朝的歷史，很多同學(xué)對武則天特別感興趣，于是在校園網(wǎng)上我發(fā)了“為什么武則天死后會立‘無字碑’？”的帖子，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，并且查找了許多資料來證明他們的觀點，討論得非常激烈，這樣使學(xué)生增加了接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間，為學(xué)生分析問題插上了想象的翅膀。
總之，網(wǎng)絡(luò)資源不僅為我們備課、上課提供了條件，而且還縮短了我們之間的距離，特別是我與孩子們的距離。我要繼續(xù)努力利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮信息化的教育教學(xué)功能，不斷提高自身素質(zhì)，使網(wǎng)絡(luò)更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。
《海洋生物》教學(xué)反思 11
這是一篇科普類的文章。課文不僅要學(xué)生了解海洋與人類的密切關(guān)系，人是保護環(huán)境的重要性，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、積累課文豐富的詞語。
教學(xué)中時，首先引導(dǎo)學(xué)生們感悟海洋。比如，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，我抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋�！边@個中心句引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文第一至三自然段：人們?yōu)槭裁礋釔塾志次泛Ｑ�？課文中哪些句子具體的'寫出了人們熱愛又敬畏海洋的原因？哪些詞語突出地表現(xiàn)了人們對海洋的熱愛和敬畏之情？學(xué)生自讀自悟后，討論交流。
其次是激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。課文最后強調(diào)了“保護海洋，珍惜海洋”的重要性，所以我在設(shè)計課后練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集和閱讀有關(guān)海洋的資料，完成一篇自己心目中未來的海洋是什么樣子的？鼓勵學(xué)生，進一步地了解海洋，從自己做起，從身邊的小事做起，真正激發(fā)大家的環(huán)保意識！
總之，這節(jié)課讓學(xué)生們在美麗的海洋中想象，在知識的海洋中翱翔。
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