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《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．了解重要詞語(yǔ)在課文中的意思。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文并背誦課文；理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解課文，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、巧妙過(guò)渡、導(dǎo)入新課
1、這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？和他們打個(gè)招呼吧！
�。�1）我們來(lái)開(kāi)火車讀下這些詞語(yǔ)，讀的時(shí)候要聲音響亮，要注意讀準(zhǔn)字音。
西斜余暉壯麗
下沉云朵染紅
落山霞光燦爛
�。�2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下小老師，帶領(lǐng)我們讀一下這些詞語(yǔ)。小朋友們一邊讀一邊思考，想想這三行詞語(yǔ)分別來(lái)自哪個(gè)自然段？
�。�3）豎著讀一讀，你會(huì)不會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄏ﹃�(yáng)落山的過(guò)程：太陽(yáng)先是西斜，再下沉，最后落山。）
二、細(xì)讀欣賞
1、學(xué)生交流2——4自然段寫了夕陽(yáng)的美。
2、夕陽(yáng)的美都藏在這些文字中呢！用心的孩子你會(huì)發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)就像個(gè)頑皮的孩子一刻也閑不住，可喜歡動(dòng)了。自己讀讀課文2—4自然段，看看夕陽(yáng)發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生讀完之后出示三張圖片，老師這有三張圖片，誰(shuí)能告訴我，這三張圖片分別畫的是文中的哪幾個(gè)自然段？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，夕陽(yáng)西下，可說(shuō)是風(fēng)光無(wú)限，讓我們一起細(xì)細(xì)地欣賞，好嗎？
出示第二小節(jié)。
1、指明朗讀，我請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一下第二自然段，其他小朋友思考一下，太陽(yáng)在西斜時(shí)有什么特點(diǎn)呢？
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到：收起了刺眼的光芒、天空一片深藍(lán)、連綿起伏的西山、壯麗
隨機(jī)點(diǎn)紅，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
理解“刺眼的光芒”：什么時(shí)候的太陽(yáng)的光芒給你的感覺(jué)是刺眼的呢？學(xué)生回答。
而夕陽(yáng)西斜時(shí)已經(jīng)收起了刺眼的光芒，太陽(yáng)光就不刺眼了，變得怎么樣了？（柔和）
你能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家嗎？
3夕陽(yáng)西斜時(shí)、還有什么特點(diǎn)？（天空一片深藍(lán)）
出示圖片感受，相機(jī)讀好句子
4、還有嗎？
還看到了西山
是什么樣的西山呢？（連綿起伏）
出示圖片理解：瞧，，一座連著一座，層層疊疊，他們有的高，有的低，這就是——連綿起伏。
讀詞“連綿起伏”這一座座連綿起伏的群山在深藍(lán)天空的映襯下，在夕陽(yáng)余暉的照射下顯得多么雄偉、多么壯觀、多么美麗�。∵@就叫做“壯麗”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：接下來(lái)，小朋友們默讀第3自然段，看那看夕陽(yáng)又跑哪兒去了？又發(fā)生了哪些變化呢？
1、位置的變化：“慢慢地下沉”你能通過(guò)你朗讀來(lái)告訴大家嗎？
2、這時(shí)太陽(yáng)除了位置發(fā)生了變化，它自身的顏色也發(fā)生了變化。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，此時(shí)的太陽(yáng)是怎么樣的呢？“圓圓的臉漲紅了”
小朋友們，你們的臉什么時(shí)候會(huì)漲紅呢？（開(kāi)心、激動(dòng)、生氣、害羞、運(yùn)動(dòng)完……）看來(lái)這夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。
3、夕陽(yáng)可真是太厲害了，它在下沉?xí)r不僅自己發(fā)生了變化，就連旁邊的事物也發(fā)生了變化。此時(shí)的云變成了什么顏色？（紅色、黃色、紫色……）
天邊的云就僅僅只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色呢？其他顏色都藏到哪里去了呢？
省略號(hào)的作用可真大呀。那你能讀出顏色之多嗎？
這么多顏色鋪滿天空，你能用一兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？
出示成語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕
小朋友們可可以用詞兒來(lái)概括顏色多而美，本領(lǐng)不小，要能讀出來(lái)就更了不起了，誰(shuí)愿意來(lái)試試看？讓我們一起來(lái)體會(huì)一下。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們自讀第四自然段，用鉛筆圈出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
2、了解：燦爛的霞光
運(yùn)用：燦爛的（），燦爛的（）
夕陽(yáng)把天空變得更美了。你能讀出它的萬(wàn)道金光、讀出它的絢麗多彩嗎？
3、指名讀第4自然段。
4、指導(dǎo)背誦
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺奶奶為什么會(huì)滿面紅光呢？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶和“我”陪著他一起散步一起看美麗的夕陽(yáng)，他老人家覺(jué)得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！）所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱�？誰(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑挘x出爺爺心里幸福的感覺(jué)。是啊，夕陽(yáng)很美，爺爺奶奶也好像這夕陽(yáng)一樣美。
2、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)畫面，回味一下這幅美麗的畫面吧！讀最后一段。
3、從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地陶醉在美景中了，我想你們這時(shí)最想說(shuō)的一句話就是——讀題。讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——讀題。
三、生字教學(xué)
小朋友們把課文掌握的如此棒，我想本堂課的生字詞一定難不倒大家。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示本課所要學(xué)的生字
3、學(xué)生認(rèn)讀，觀察生字在田字格中的位置，交流討論應(yīng)注意的筆畫和結(jié)構(gòu)，介紹識(shí)記生字的方法。
4、教師指導(dǎo)。
壯——“將字旁”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
漲——形聲字，左邊是表示意義的形旁，右邊是表示聲音的.聲旁。
沉、燦——略講，均是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。
5．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視，指導(dǎo)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、利用空余時(shí)間和爺爺奶奶一起手拉手看夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的美麗。
2、讓我們拿起手中的畫筆，把夕陽(yáng)最美畫出來(lái)。
教后反思：
這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。在上這堂課時(shí)，我把語(yǔ)文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感。通過(guò)語(yǔ)言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來(lái)，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，要注重學(xué)生這兩方面能力的發(fā)展。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之感。教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余暉美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字“壯”“燦”，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余暉美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
2、遵循低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，充分發(fā)揮圖畫的功能。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜——下沉——落山）。
教學(xué)難點(diǎn)：
處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件；布置學(xué)生觀察夕陽(yáng)美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．師生書空課題，讀課題。
2．有感情地讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車、齊讀）
3．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？(指名回答)
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得扎扎實(shí)實(shí)，要切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。詞語(yǔ)教學(xué)是二年級(jí)的重點(diǎn)。]
二、講讀課文
�。ㄒ唬┱w感知課文。帶讀第一小節(jié)
1、師讀——傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。
2、評(píng)議：跟爺爺奶奶一起去看落日，高興嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：第1節(jié)簡(jiǎn)單明白，告訴了我們時(shí)間，人物，事情。學(xué)生一讀就明白。教學(xué)中一帶而過(guò)，我們的閱讀教學(xué)不可能每個(gè)部分都面面俱到，該精簡(jiǎn)時(shí)就要干脆。]
過(guò)渡：讓我們也高高興興地跟爺爺奶奶一起去看看美麗的夕陽(yáng)吧！請(qǐng)小朋友打開(kāi)書本：小聲地讀讀課文2、3、4小節(jié)，讓你感受到美的句子多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文2、3、4小節(jié)）
（二）品讀課文
1、出示第二小節(jié)。
此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)西斜，這時(shí)是怎樣的景色呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，哪些詞句讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�。�1）“收起”——刺眼的光芒現(xiàn)在收起了，變得柔和了，怎么讀？“披”簡(jiǎn)筆畫表示。這里把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫。
�。�2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?（板書簡(jiǎn)筆畫）對(duì)，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。
�。�3）這連綿起伏的西山，多雄壯！披著夕陽(yáng)的余暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗！這就是“壯麗”。
�。�4）指讀——評(píng)議——再讀
（5）師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？——指讀。
（6）讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
�。�7）小結(jié)：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹(shù)木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（指題齊讀）夕陽(yáng)真美！
[主要抓住關(guān)鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽(yáng)的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是生對(duì)余輝的喜愛(ài)之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛(ài)。]
2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)向。
接著，太陽(yáng)慢慢地往下沉，請(qǐng)大家自己讀讀，邊讀邊看圖，哪里讓你感受到了美？（自讀——指讀）聽(tīng)了、讀了以后你想說(shuō)什么？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
�。�1）“圓圓”“漲紅了”“染”——把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫，感受太陽(yáng)的可愛(ài)。指讀——評(píng)議——再讀
�。�2）“染”——你是如何理解的？（媽媽的頭發(fā)染成了黃色的……我們衣服上的各種顏色也是染成的……）那夕陽(yáng)的余暉是如何把身邊的云染成那么多顏色呢？（用彩筆畫成的，想神仙一樣變成的……）換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)是映照成的。夕陽(yáng)的余暉把身邊的云映照成黃色、紅色、紫色……
�。�3）云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（詞語(yǔ)積累：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色……）
�。�4）這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！你能用你的朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指讀——評(píng)議（仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）
（5）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
�。�6）小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（讀題）
[在這一段中，一個(gè)“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）動(dòng)畫演示夕陽(yáng)將云朵染成黃色、紅色、紫色的過(guò)程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號(hào)”，引導(dǎo)想象夕陽(yáng)還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請(qǐng)學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)歸納夕陽(yáng)將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過(guò)對(duì)“染”的揣摩，夕陽(yáng)西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的'心里，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動(dòng)、喜悅。]
3、引讀第三小節(jié)：
最后，太陽(yáng)的臉變得——它——把——
這時(shí)的夕陽(yáng)哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
�。�1）抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”“燦爛”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
�。�2）“燦爛”——感受霞光的光彩鮮明耀眼。
（3）指讀——評(píng)議——再讀——齊讀
�。�4）讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光，把它們留在身邊。（齊讀2、3、4自然段）。
�。�5）是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美。（讀題）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)采用多種策略便于他們理解，有的通過(guò)看圖片理解，有的通過(guò)上下文聯(lián)系來(lái)理解，有的通過(guò)找近義詞，有的通過(guò)用手比畫，做動(dòng)作來(lái)理解，有的就只要通過(guò)朗讀來(lái)理解。這樣，學(xué)生有了語(yǔ)文工具這個(gè)拐杖，就保證了他們的朗讀的正確性。在正確朗讀的過(guò)程中，我不但讓孩子們用多種感官參與學(xué)習(xí)，更重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想和發(fā)現(xiàn)等多種能力的培養(yǎng)。從而引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對(duì)這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩(shī)意中。]
4、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？（滿面紅光、“夕陽(yáng)真美��！”）
爺爺為什么會(huì)滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽(yáng)，是多開(kāi)心、多幸福、多浪漫的事��！這幸福是敬老愛(ài)幼、家—睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
[設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地引伸，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育。以讀代講、以讀悟情。]
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
6、齊讀全文。（音樂(lè)）
這么美的夕陽(yáng)，讓我們一起再來(lái)欣賞一番吧。
三、拓展練習(xí)。
夕陽(yáng)真美，幸福生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)在我們身邊有更多美好的事物，只要我們做個(gè)有心人，會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都是美。
1、下面我們一起來(lái)欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。
夕陽(yáng)無(wú)限(xiàn)好，只是近黃昏。——《樂(lè)游原》唐李商隱
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！赌航鳌钒拙右�
2、課后可以找一找些夕陽(yáng)的兒歌，讀一讀，唱一唱。
[這樣做，注意了課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息和化語(yǔ)文知識(shí)為技能的能力，是對(duì)“在閱讀教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”的真正體現(xiàn)。]
四、教學(xué)生字詞
出示“壯麗”、“燦爛”
1、認(rèn)識(shí)新偏旁——將字旁。
2、看習(xí)字冊(cè)自學(xué)生字。
3、認(rèn)讀、組詞。
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何記的？
5、寫的時(shí)候要提醒大家注意什么？
6、老師板演、生書空。
7、生描紅臨寫，師巡視。（音樂(lè)）
8、展示作業(yè)。
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的，小學(xué)階段兒童剛開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，首先我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的底線，一定要實(shí)而又實(shí)。所以，語(yǔ)文課要上得扎扎實(shí)實(shí)，要切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，生字詞的教學(xué)不能少，寫字教學(xué)更要重視。]
板書設(shè)計(jì)：
夕陽(yáng)真美
山壯麗
(山圖)云色美
光燦爛
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。
2、通過(guò)朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西斜美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
3、通過(guò)對(duì)課文地誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜——下沉——落山）
教學(xué)難點(diǎn)：
入境品讀，感悟夕陽(yáng)美
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。
1、今天，讓我們高高興興地繼續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽(yáng)�。ㄍ队俺鍪鞠﹃�(yáng)組圖，學(xué)生欣賞）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？我們一起贊美夕陽(yáng)：（齊讀課題）夕陽(yáng)真美！
二、發(fā)散閱讀，感受“美”。
1、過(guò)渡：課文是怎么寫夕陽(yáng)美的呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書本，讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫出讓你感受到美的語(yǔ)句，多讀幾遍，看能不能把夕陽(yáng)的美讀出來(lái)。
2、第二節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、拧疤�(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒�！背鍪緢D片，現(xiàn)在的太陽(yáng)和中午的太陽(yáng)相比，怎么樣？（變的柔和了）指導(dǎo)朗讀。
�、啤疤炜找黄钏{(lán)”出示圖片，感受并讀好“深藍(lán)”。
�、恰斑B綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”�？粗鴪D在本子上畫一畫。師小結(jié)：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽(yáng)快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀
⑷師：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？
�、烧l(shuí)能給圖片配上文字來(lái)贊美夕陽(yáng)？老師播放圖片，范背第二節(jié)。自由練習(xí)背誦，指名背。
�、市〗Y(jié)：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹(shù)木穿上了紅色的.裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（齊讀課題）夕陽(yáng)真美!
3、同學(xué)們真會(huì)讀書！想不想讓這些夕陽(yáng)圖在頭腦中“動(dòng)”起來(lái)，一邊讀一邊想就能使圖片“動(dòng)”起來(lái)，要不咱們?cè)囋嚒Ｕ?qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。
�、胖该x，你感受到美了嗎？
�、啤皥A圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛(ài)不可愛(ài)？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去？（五顏六色）
⑶這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習(xí)背誦，指名背誦。
⑷這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背
�、尚〗Y(jié)：當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（齊讀課題）
4、我們讀讀、想想、背背，學(xué)習(xí)了第三節(jié)，太陽(yáng)西沉?xí)r云朵的美都在我們面前動(dòng)了起來(lái)。（出示落山圖）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓這幅圖也“動(dòng)”起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法自學(xué)第四節(jié)。檢查自學(xué)情況。
�、胖该x，給這幅圖配上文字。評(píng)議：你感受到美了嗎？圖“動(dòng)”起來(lái)了嗎？
⑵“它輕輕地走向西山的背后”，這時(shí)，同學(xué)們想對(duì)夕陽(yáng)說(shuō)些什么呢？（戀戀不舍之情）
�、蔷毩�(xí)背誦，再為這幅圖配上文字。
�、茸屛覀円黄饋�(lái)讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節(jié)
5、小結(jié)：是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們亮開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！（齊讀課題）夕陽(yáng)真美!
6、這么美的夕陽(yáng)，讓我們永遠(yuǎn)把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節(jié)，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。
三、縱向延伸，深化“美”
1、最后，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么不望著孫子說(shuō)“夕陽(yáng)真美呀”，而是望著奶奶說(shuō)呢？
2、討論，指名說(shuō)，小結(jié)：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽(yáng)那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽(yáng)紅》
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)理念：
城市里的孩子由于被高樓阻礙著視線，很少見(jiàn)過(guò)這么美麗的夕陽(yáng)晚景。于是教者力求創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，采用各種方式的讀，輔以音樂(lè)、畫面等手段，引領(lǐng)學(xué)生自主研讀，感悟美，體會(huì)美，升華美。力圖通過(guò)“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的熏陶”，讓學(xué)生充分地自己讀，讀出美感，讀出意境，讀出韻味，讀得如聞其聲，如臨其境。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文、背誦課文，體會(huì)夕陽(yáng)的美。
2、教學(xué)生字：沉
3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人、關(guān)心老人生活的品德。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《夕陽(yáng)真美》。
2、宋老師帶來(lái)了很多詞語(yǔ)寶寶，還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)能有感情的讀一讀。（指名讀）
3、讀得真美！小朋友們想讀一讀嗎？讓我們一起有感情地讀詞語(yǔ)，開(kāi)動(dòng)小腦筋，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
西斜光芒余暉連綿起伏
下沉漲紅慢慢染成了
落山更紅輕輕燦爛的霞光
1、小朋友有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛、讓我們一起欣賞美麗的夕陽(yáng)、
2、在夕陽(yáng)西斜、下沉、落山的過(guò)程中，夕陽(yáng)有哪些變化呢？讓我們一起走進(jìn)課文，把書翻到137頁(yè)。
二、“夕陽(yáng)西斜圖”，感受夕陽(yáng)給大山帶來(lái)的壯麗景象
1、輕聲朗讀課文第二自然段，想一想：這個(gè)自然段畫了一幅怎樣的圖畫？（夕陽(yáng)西斜圖）
2、指名讀第一句，西斜的夕陽(yáng)現(xiàn)在看起來(lái)怎么樣？（一點(diǎn)也不耀眼，很溫柔，像個(gè)紅紅的大氣球）指名朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這溫柔的太陽(yáng)？
3、在夕陽(yáng)的映照下，周圍的景物又有什么變化呢？（天空、西山）
a、“天空一片深藍(lán)”——課件展示：讓我們一起欣賞“一片深藍(lán)的天空”，天空好大好藍(lán)，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
b、“連綿起伏的西山……”——連綿起伏的西山是什么樣的`呢？（生畫簡(jiǎn)筆畫）
師小結(jié)：像這樣的群山，一座緊靠著一座，高高低低，一起一落連成一片就叫——連綿起伏。這連綿起伏的西山在我們眼里很美，只一種雄壯的美，更是一種氣勢(shì)磅礴的美——這就是書上所說(shuō)的“壯麗”。壯麗不僅有美麗的意思，更有一種雄偉的氣勢(shì)！誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。
拓展訓(xùn)練：我們生活中見(jiàn)到過(guò)的哪些景物也可以用壯麗來(lái)形容呢？壯麗的（）
c、此時(shí)此刻的西山不是一般的壯麗，而是“十分壯麗”，為什么呢？
學(xué)生討論，師小結(jié)：西山本來(lái)就很雄偉，在夕陽(yáng)的映照下就更加雄偉壯麗了，西山被夕陽(yáng)映照著，就像披上了一件七彩霞衣！（板書：披）
d、師述：是呀，夕陽(yáng)雖然已經(jīng)西斜，但是她卻把最后的光芒悄悄地披在西山上，壯麗的西山，深藍(lán)的天空，西斜的夕陽(yáng)組成了一幅絕美的“夕陽(yáng)西斜圖”。讓我們走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山。（齊讀）
三、“夕陽(yáng)下沉圖”，感受夕陽(yáng)給云朵帶來(lái)的絢麗色彩
1、默讀課文第三自然段，思考：這一段描寫了怎樣一幅圖畫？
�。ǜ鶕�(jù)回答板書：夕陽(yáng)下沉圖）
2、指名朗讀這一自然段，想象云的色彩，討論應(yīng)該如何讀好這一段。
�。ǹ梢杂深伾挠蓽\入深，逐步加重加快語(yǔ)氣，讀出自己越來(lái)越激動(dòng)的內(nèi)心世界；也可逐步減弱減緩語(yǔ)氣，把自己慢慢被美景陶醉的感情讀出來(lái)；也可以把“紅色”讀得略高，“黃色”和“紫色”讀得略低，讀出自己漸漸地高興，隨后又被陶醉的感覺(jué)……）
3、是誰(shuí)把云朵染上了色彩？（板書：染）
4、看，云被染成了黃色、紅色、紫色……真是——（）（括號(hào)里可以填上“五顏六色”、“五光十色”、“光彩奪目”等詞語(yǔ)。）老師都忍不住想說(shuō)——夕陽(yáng)真美
5、女生齊讀第三自然段，師生再次感受夕陽(yáng)給云朵帶來(lái)的絢麗色彩！
四、“夕陽(yáng)落山圖”，感受夕陽(yáng)留給大地最后的燦爛
1、教師范讀課文第四自然段，學(xué)生思考：這又是怎樣一幅圖畫？（夕陽(yáng)落山圖）
2、比較朗讀句子：
太陽(yáng)那圓圓的臉漲紅了。
太陽(yáng)的臉變得更紅了。
此時(shí)的太陽(yáng)像什么？
學(xué)生討論：此時(shí)的太陽(yáng)像個(gè)含羞的姑娘，她輕輕地走到西山背后；此時(shí)的太陽(yáng)又像個(gè)慈祥的老人，默默地奉獻(xiàn)著他的余熱……
3、師述：夕陽(yáng)已經(jīng)落下去了，但是她還是把她燦爛的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊。（板書：留）
4、男生齊讀課文第四自然段，師生再次感受夕陽(yáng)留給大地最后的燦爛景色，體會(huì)夕陽(yáng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
5、大屏幕上完整播放夕陽(yáng)西斜→下沉→落山的錄像，學(xué)生有感情地自由朗讀課文2—4自然段。
指名配樂(lè)朗讀2—4自然段，完整地感受夕陽(yáng)下山過(guò)程中的一幅幅美景。選擇其中最喜歡的一段，看板書，試著給畫面配音。引導(dǎo)學(xué)生和著音樂(lè)試背課文，要做到音樂(lè)和朗讀融合在一起�？梢越處熛冗M(jìn)行示范，再讓孩子去試一試。
五、爺爺奶奶的晚年生活，感受老年人幸福的生活
1、齊讀課文第五自然段，思考：爺爺為什么會(huì)“滿面紅光”？
學(xué)生討論：因?yàn)闋敔數(shù)哪槺幌﹃?yáng)染紅了，所以才會(huì)滿面紅光；因?yàn)闋敔斂吹矫利惖南﹃?yáng)，所以高興得滿面紅光；因?yàn)闋敔斏畹煤荛_(kāi)心，身體也很好，所以才會(huì)滿面紅光……
師述：是呀！現(xiàn)在，爺爺、奶奶們年紀(jì)大了以后，子女們都很孝順，他們可以盡情地享受天倫之樂(lè)，舒舒服服地度過(guò)美好地晚年生活。同學(xué)們，你們的爺爺奶奶在家都干些什么呢？
學(xué)生反饋后，一起看大屏幕上的錄象——
（播放老年人晨煉、看報(bào)、養(yǎng)花、在小區(qū)發(fā)揮余熱當(dāng)義務(wù)管理員、在家共享天倫之樂(lè)的一幅幅圖片，讓孩子們感受他們幸福的晚年生活正像那夕陽(yáng)燦爛無(wú)比。）
真是最美不過(guò)夕陽(yáng)紅��！
2、再讀爺爺說(shuō)的話：“夕陽(yáng)真美呀！”感受夕陽(yáng)之美和老年人的生活之美。
五、課后作業(yè)：為爺爺奶奶做一件事。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽(yáng)，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽(yáng)真美》。
2、自由讀課文，指出課文哪幾個(gè)自然段寫出了夕陽(yáng)的美？交流總結(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽(yáng)發(fā)生了哪些變化？交流。對(duì)呀！這是夕陽(yáng)位置的變化。誰(shuí)能用“先……接著……最后”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)說(shuō)話。師：隨著時(shí)間的推移，夕陽(yáng)的位置發(fā)生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。
小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)已經(jīng)西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀！
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生找一找這一自然段寫了哪幾個(gè)景物？
�。�2）交流。說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。
天空：藍(lán)藍(lán)的，廣闊無(wú)邊，看上去令人心曠神怡。
太陽(yáng)：收起來(lái)刺眼的光芒，讓人感到柔和。師：見(jiàn)過(guò)夏天中午的太陽(yáng)嗎？那就是刺眼�，F(xiàn)在呢，光芒沒(méi)有了，不刺眼，很柔和。wiy&%!f-
西山：連綿起伏很美，現(xiàn)在披上了外衣，更美，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏。n53qx_ov
齊讀，指名讀。
師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美？指名回答。文中用了哪個(gè)詞？理解“壯麗”。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
太陽(yáng)西斜時(shí)，天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當(dāng)太陽(yáng)下沉?xí)r，景色又是如何？
�。�1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽(tīng)懂了什么？
�。�2）還有那么多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這么多顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）
（3）指導(dǎo)朗讀，這么多的.顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀
誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣
4）讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(1）引讀。小朋友們，當(dāng)我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時(shí)，太陽(yáng)的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時(shí)，你感受到了什么？(太陽(yáng)落山了，周圍變得越來(lái)越靜了。)
(2）齊讀。讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光。
5、學(xué)習(xí)第五自然段
(1）學(xué)習(xí)了上面的課文，小朋友們，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？
是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
(2）小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中爺爺看了夕陽(yáng)后是怎樣的表現(xiàn)？爺爺為什么滿面紅光？你從爺爺?shù)脑捓镞�讀懂了什么？
(3）爺爺因?yàn)楦吲d而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開(kāi)心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齊讀
三、總結(jié)全文
夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)大自然中的美景無(wú)處不在。只要你有一顆愛(ài)美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛(ài)美的情感再來(lái)讀讀課文吧！齊讀課文。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受夕陽(yáng)西斜、慢慢往下沉的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2兩節(jié)，試背誦第2小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)西下時(shí)的美麗景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、田字格黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)嗎？
2、老師這兒就有一段關(guān)于夕陽(yáng)的錄像，我們一起來(lái)欣賞一下。好嗎？
3、課件演示
剛才同學(xué)們看了錄像，感覺(jué)夕陽(yáng)怎樣？
學(xué)生談感受。（讓學(xué)生充分地說(shuō)）
老師揭題：夕陽(yáng)真美（課件、板書，“真美”用彩色粉筆寫）
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)跟我寫。
指名讀，齊讀。
二、初讀課文
1、自由讀課文
我們語(yǔ)文書上第22課就給我們描繪了錄像中那迷人的景色，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，借助拼音自由大聲地朗讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、檢查詞語(yǔ)
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。昨天我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，加上剛才的認(rèn)真朗讀，相信大家一定能把這些詞語(yǔ)讀好。
出示詞語(yǔ)：傍晚光芒深藍(lán)連綿起伏滿面紅光
余暉壯麗慢慢下沉漲紅燦爛
先指名讀，錯(cuò)的糾正。每個(gè)詞語(yǔ)可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀，形式多樣。（隨機(jī)指名、開(kāi)火車、老師范讀）
老師領(lǐng)讀個(gè)別讀不準(zhǔn)的詞。
去拼音請(qǐng)一位小朋友領(lǐng)讀，其他小朋友跟讀。
3、老師范讀。
同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得真不錯(cuò)，相信你們課文一定讀得更精彩。老師也想來(lái)讀一讀，歡迎嗎？
4、檢查自然段
相信小朋友們能讀得比老師更好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀課文，這回呀要把你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。
生讀課文。
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面我們來(lái)看看到底讀得怎么樣。
三、分析理解
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
誰(shuí)喜歡第一節(jié)？
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
再指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
第一小節(jié)讀的真棒。課文第二節(jié)寫得很美，老師很喜歡這一節(jié)，誰(shuí)也喜歡這一節(jié)？
指名讀（2-3名）
�。�1）學(xué)習(xí)第一句
課件出示第一句。
這一幅圖畫就是給我們描繪了夕陽(yáng)西斜時(shí)的景色。小朋友們，這幅圖畫美嗎？
哪一位小朋友來(lái)看著這幅美麗的圖讀一讀這句話。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下這句話。其他同學(xué)仔細(xì)看圖，聽(tīng)一聽(tīng)他讀得怎樣？
指名讀。
（用手指著圖）此時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)怎樣？
根據(jù)學(xué)生回答板書：西斜
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看此時(shí)的陽(yáng)光怎么樣？聯(lián)系中午的陽(yáng)光比較。
老師引讀：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了……
齊讀。
小結(jié)：剛才這位小朋友讀得很漂亮，那誰(shuí)愿意來(lái)讀第二句，相信你們都能讀好。
�。�2）學(xué)習(xí)第二句
指名讀（2-3名）
哪一個(gè)同學(xué)讀得好？
采訪讀得最好的小朋友。（引出“深藍(lán)”）（我想你一定也喜歡深藍(lán)色吧。）
�。ǔ鍪緢D片）看，此時(shí)的天空就是一片深藍(lán)。
板書：深藍(lán)
齊讀。
（3）學(xué)習(xí)第三句
剛才我們一起領(lǐng)略了天空的深藍(lán)。
同學(xué)們看看，這幅圖描繪的又是怎樣的景色？（出示圖片）
看著圖，請(qǐng)你自由讀讀這一句話。
連綿起伏的山是什么樣的，看著圖，請(qǐng)小朋友用小手比劃比劃？
師指著圖中的山引導(dǎo)學(xué)生做手勢(shì)。
�。ㄊ謩�(shì)）對(duì)，一個(gè)接一個(gè)，一起一落，這才是“連綿起伏”。
引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得……？（十分壯麗）
板書：壯麗
誰(shuí)能把這句話連起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
誰(shuí)能把這句話讀得更加壯麗些？
競(jìng)賽讀。
天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美��！誰(shuí)能把這節(jié)連起來(lái)讀讀。
指名讀。
�。�4）讓我們跟著太陽(yáng)一起來(lái)看看這深藍(lán)的天空，這連綿起伏的西山吧！
齊讀這一段。
如此美麗的景色，你想把它留在你的心里嗎？
讓我們?cè)賮?lái)看著這優(yōu)美的景色，加上你的動(dòng)作，試著把它們記在心里。請(qǐng)你試著背一背。
學(xué)生試背。
全體起立，請(qǐng)兩位小朋友到前面來(lái)做動(dòng)作，學(xué)生齊背。（配樂(lè)）
小朋友們背得真好，老師都被陶醉了，好想再聽(tīng)一遍。
四、課文總結(jié)。
小朋友，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了《夕陽(yáng)真美》，通過(guò)朗讀，我們領(lǐng)略到了太陽(yáng)西斜時(shí)的壯觀，感受到了夕陽(yáng)的美。大自然中這樣美麗的景色還有很多很多，只要你有一顆愛(ài)美的心，有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發(fā)現(xiàn)更多美好的東西。
五、指導(dǎo)書寫。
老師這兒還有幾個(gè)生字想跟你們做朋友。
1、卡片出示：壯
指名讀。
齊讀。
這個(gè)生字是什么結(jié)構(gòu)，“壯”字中出現(xiàn)了一個(gè)新的部首，這是將字旁，右邊是“士”。
師在田字格中范寫。請(qǐng)學(xué)生跟寫。
說(shuō)筆順書空。
給詞語(yǔ)找朋友。
2、卡片出示：傍
同上
3、卡片出示：伏
同上
4、課文后面描紅
5、完成《習(xí)字冊(cè)》上的練習(xí)。
板書：
夕陽(yáng)真美
西斜
深藍(lán)
壯麗
《夕陽(yáng)真美》第二課時(shí)做為太倉(cāng)市小學(xué)語(yǔ)文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計(jì)教案、上課、評(píng)課的一系列活動(dòng)中，我收益非淺。
首先說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生知道（時(shí)間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。第二段我設(shè)計(jì)通過(guò)畫畫來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語(yǔ)。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問(wèn)：下沉的太陽(yáng)變得更美了，你從哪兒看出來(lái)？進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評(píng)好在哪兒？抓詞語(yǔ)“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們?cè)俅蝸?lái)畫畫。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們?cè)儋澮毁澫﹃?yáng)，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子、課文內(nèi)容。并用來(lái)指導(dǎo)背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對(duì)較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀易懂。這個(gè)設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過(guò)的《夕陽(yáng)真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺(jué)得放在后面會(huì)更好些。
上下來(lái)感覺(jué)不足的地方是：
1、對(duì)第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。
2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。
3、我自己覺(jué)得主線抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕?jiǎn)筆畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會(huì)容易亂，不過(guò)效果和目的.達(dá)到了，還算成功。
九月有幸與葉青老師進(jìn)行“師徒結(jié)隊(duì)”，而后多次聽(tīng)了葉老師上的課，收獲頗多，特別是《夕陽(yáng)真美》這一課給我留下了深刻的印象�！断﹃�(yáng)真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情，文章寫得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。在上這堂課時(shí)，葉青老師就巧妙地把語(yǔ)文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過(guò)葉老師的語(yǔ)言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來(lái)，呼喚了出來(lái)，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1、憑借語(yǔ)言，引入美的情境教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種。教師準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言最富有感染力。在這堂課上，葉老師就發(fā)揮了語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。想來(lái)在備課時(shí)，葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語(yǔ)、描述語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，葉老師更是將自己的情感體驗(yàn)憑借語(yǔ)言傳導(dǎo)給學(xué)生，沒(méi)有羅嗦的話。比如在課文導(dǎo)入上就是開(kāi)門見(jiàn)山，開(kāi)頭就問(wèn)“小朋友看到過(guò)夕陽(yáng)下山嗎？”，顯得利落干脆，并把多觀察的教育思想蘊(yùn)涵其中，有一種含蓄的美；又如，在初讀課文時(shí)，葉老師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音讀，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，給學(xué)生第一印象就是“這篇課文真美啊，夕陽(yáng)真美啊”，接下來(lái)葉老師放手讓學(xué)生讀，并通過(guò)巧妙的過(guò)渡語(yǔ)一步步提高要求，條理清晰，從易到難，不僅讓學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生進(jìn)入課文充滿豐富情感的環(huán)境中。
2、引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。語(yǔ)文教學(xué)中，注意從小培養(yǎng)兒童的語(yǔ)感，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能使語(yǔ)文課的思想教育收到實(shí)效。在這堂課中，葉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來(lái)平淡，但用詞傳神，含義也深。葉老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像“連綿起伏、余輝、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行品詞析句，體會(huì)文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周圍景色的美，那種動(dòng)態(tài)、色度變化的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的向往。在此同時(shí)，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大后才會(huì)有所作為，從而激發(fā)了他們專心聽(tīng)講、好學(xué)上進(jìn)的美好感情。
聽(tīng)了葉老師這堂課，我深深感到朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂(lè)般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我應(yīng)該學(xué)葉老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要，采用或個(gè)別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)1個(gè)生字藍(lán)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課夕陽(yáng)真美，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名回答）
3、課文講了誰(shuí)帶我去看夕陽(yáng)？
過(guò)渡：你想跟著他們一起去看看美麗的夕陽(yáng)嗎？好！我們坐飛機(jī)一起去江邊看看美麗的夕陽(yáng)，別忘了帶上你心愛(ài)的照相機(jī)，準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)——看我們已經(jīng)來(lái)到了江邊
4、觀看視頻。（欣賞完夕陽(yáng)美景，此時(shí)此刻，你站在江邊你想說(shuō)些什么？
過(guò)渡：這么美的夕陽(yáng)，我們還猶豫什么，快打開(kāi)課文讀一讀，別忘了拍下你認(rèn)為美的景象。
二、講讀課文第二自然段。
能告訴老師你拍到了什么時(shí)候的景象？能告訴老師你拍這一段的原因嗎？你能把它美美地來(lái)讀一讀嗎？
1、出示第二小節(jié)。（評(píng)價(jià)：聽(tīng)提出你很喜歡西斜時(shí)的太陽(yáng)。）
2、請(qǐng)同學(xué)們看一看這一段課文有幾句話？
3出示第一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？這句話寫得是什么？板書：太陽(yáng)
4、此時(shí)的太陽(yáng)怎么樣？“收起”了刺眼的光芒，說(shuō)明此時(shí)的太陽(yáng)非常柔和，板書：柔和，這句話該怎么讀？先練一練，指名讀。（老師聽(tīng)出來(lái)此時(shí)的太陽(yáng)是柔柔的）我們一起讀。
5、第二句誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？出示第二句話。這句話寫得是什么？板書：天空天空怎么樣？板書：深藍(lán)
6、第三句又寫得是什么呢？板書：西山，誰(shuí)來(lái)讀一讀。出示第三句。指名讀。連綿起伏的山是什么樣的，請(qǐng)看圖，對(duì)，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。誰(shuí)來(lái)讀好它？自由讀，指名讀。
7、這連綿起伏的西山，多雄壯！披著夕陽(yáng)的余暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗！這就是“壯麗”。板書：壯麗
8、誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指讀——評(píng)議——再讀
9、師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？——指讀。
10、讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
小結(jié)：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹(shù)木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（指題齊讀）夕陽(yáng)真美！
11、誰(shuí)能不看書給這幅畫配音嗎？練習(xí)背誦。
過(guò)渡：你還拍到了什么景象？
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、這時(shí)太陽(yáng)有什么變化？（太陽(yáng)慢慢地往下沉。）板書：下沉。“慢慢”還可以換成什么詞？
2、這一段中你覺(jué)得什么美？（云的顏色美）板書云。說(shuō)說(shuō)有哪些顏色？就只有這幾種嗎？還有哪些顏色？你是怎么知道的，它們都躲到哪里去了？（……）你能用一個(gè)詞把這些顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？板書：五彩繽紛
3、這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？評(píng)議：老師看到了許多顏色，誰(shuí)再來(lái)讀，讓老師能看到更多顏色。
4、老師也來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣？你們也來(lái)讀一讀。
5、你能看著這幅畫把句子補(bǔ)充完整嗎？（出示圖片）
小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（讀題）
四、引讀第四小節(jié)：
1、最后，太陽(yáng)的臉變得——它——把——
2、這時(shí)的夕陽(yáng)哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。板書：霞光
這時(shí)霞光怎么樣？板書：燦爛
3、你能把這燦爛的霞光讀好嗎？這霞光真美呀！想親自去看一看嗎？讓我們披著夕陽(yáng)的余輝，一起去看看吧！欣賞圖片
4、這霞光燦爛嗎？美嗎？可惜它很快就會(huì)從天邊消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你們一定舍不得吧，讓我們一起打開(kāi)課文再來(lái)享受這美麗的.夕陽(yáng)吧�。R讀2、3、4自然段）。
5、是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美（讀題）
6、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？（滿面紅光、“夕陽(yáng)真美�。 保�
7、爺爺為什么會(huì)滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽(yáng)，是多開(kāi)心、多幸福、多浪漫的事�。∵@幸福是敬老愛(ài)幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
8、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
五、拓展練習(xí)。
其實(shí)大自然中有很多美麗的景色，你不妨利用星期天觀察一下天空中的云，你也來(lái)寫一寫天空中的云。要把天空中的云寫得美麗，就必須把字寫好。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)生字。
四、教學(xué)生字詞
出示藍(lán)
說(shuō)說(shuō)這是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)你想提醒大家注意什么？先與同桌交流
老師板演、生書空。學(xué)生描紅。
板書：23、夕陽(yáng)真美
太陽(yáng)柔和
西斜天空深藍(lán)
西山壯麗
下沉云五彩繽紛
落山霞光燦爛
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《夕陽(yáng)真美》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課。本文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽(yáng)西斜時(shí)的情景；第三自然段夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感嘆夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學(xué)生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之感。
學(xué)生分析：
低年級(jí)孩子特別喜歡朗讀，尤其是對(duì)于描寫美景的課文。因?yàn)樗麄兿蛲磺忻篮玫那榫�，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敘說(shuō)對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。夕陽(yáng)落山時(shí)的情景是很多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的。于是，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)不同的情境，如將黑板布置的讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，課前認(rèn)真組織教學(xué)語(yǔ)言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到讓孩子樂(lè)于朗讀、喜歡識(shí)字的目的。
設(shè)計(jì)理念：
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們�！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生求知欲旺盛，記憶力強(qiáng)，有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情景中感受識(shí)字的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，互相交流識(shí)字方法。激起孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。同時(shí)在檢查讀書情況時(shí)，我讓他們選擇自己認(rèn)為寫得最美的段落來(lái)讀，在這一過(guò)程中讓學(xué)生了解每一自然段的內(nèi)容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時(shí)的情景，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)美麗的自然景觀，也對(duì)課文的描繪有真切的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
2、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
3、能初步讀通讀順課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行多種形式的識(shí)字活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備：
白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎(jiǎng)品（小星星）、小動(dòng)物以及黑板布置。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1．教師出示太陽(yáng)，你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)快落山時(shí)的情景嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）這時(shí)太陽(yáng)給你的感覺(jué)是什么？（板書：美）
2．這時(shí)的太陽(yáng)就叫做“夕陽(yáng)”（板書：夕陽(yáng)）
3．教師手指著黑板上的畫面述說(shuō)：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)了一句：夕陽(yáng)真美。（補(bǔ)全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)在回憶中感悟，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情況，并從學(xué)生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，似乎讓他們?cè)谏砼R其境中感受本文的優(yōu)美。
二、設(shè)置懸念。
這位爺爺為什么要說(shuō)夕陽(yáng)美呢？我們要讀讀課文才能知道。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1．借助拼音自由讀課文，提出自學(xué)要求：
（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語(yǔ)拼音好朋友。
（2）如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來(lái)。
�。�3）思考剛才提出的問(wèn)題。（小組或同位之間可以討論）
【設(shè)計(jì)意圖】將問(wèn)題拋給學(xué)生，留給學(xué)生合作、探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和伙伴之間的合作精神。
2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
�。�1）“剛才，小朋友讀得多認(rèn)真呀！讀了課文，你的問(wèn)題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
（2）分別請(qǐng)三組小朋友到前面來(lái)摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)）
�。�3）自由讀。
�。�4）指名讀（2名，然后請(qǐng)小老師領(lǐng)讀）
�。�5）我們一起讀吧。
�。�6）做開(kāi)火車的游戲。
（7）白云姐姐說(shuō)，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認(rèn)識(shí)了。（教師邊說(shuō)邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學(xué)生自由讀）
�。�8）師生間做找朋友的游戲。然后請(qǐng)2名小老師帶領(lǐng)大家做這個(gè)游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候�！迸d趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才最有效，最主動(dòng)。而游戲則是學(xué)生樂(lè)意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，出示長(zhǎng)句子。
師：有只小鹿在門口轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一副不開(kāi)心的樣子，怎么回事呢？原來(lái)鹿媽媽讓它在家練習(xí)長(zhǎng)句子，可它怎么讀都讀不好。這不，它帶著獎(jiǎng)品來(lái)找小朋友了。（小黑板出示，然后教師做疑惑狀并搖頭）我不知誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀。根據(jù)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4、再讀課文。其實(shí)啊，認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過(guò)渡：小鹿說(shuō)了，如果小朋友在讀課文的時(shí)候能夠讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，他還會(huì)把五顏六色的小星星送給大家。老師還會(huì)有許多美好的話語(yǔ)要送給大家。
【設(shè)計(jì)意圖】教師的`一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過(guò)渡語(yǔ)，讓孩子們?cè)谳p松、愉悅、的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們帶著將要被獎(jiǎng)勵(lì)的期待進(jìn)入快樂(lè)朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還是教師語(yǔ)言的激勵(lì)，他們都是一樣的期待。
三、分節(jié)讀課文。
過(guò)渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)作匯報(bào)朗讀，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：會(huì)聽(tīng)的孩子同樣會(huì)得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
�。�1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
（2）請(qǐng)一名學(xué)生起來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生讀書情況隨時(shí)指導(dǎo)。
（3）師生共同評(píng)價(jià)，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
�。�1）激勵(lì)讀：這一節(jié)有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)第一個(gè)站起來(lái)讀？
�。�2）指名讀。
教師根據(jù)學(xué)生讀書情況予以指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的孩子可以再給他一次機(jī)會(huì)，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時(shí)激勵(lì)。
4、指名讀第四節(jié)。
�。�1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評(píng)評(píng)吧。（小組讀）
（2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】師生的評(píng)與讀，生生的評(píng)與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生高要求的讀好每一自然段。
四、再讀課文。
1、激趣：想不想把這個(gè)故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機(jī)里的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學(xué)生跟讀。
五、學(xué)習(xí)寫字。
師：聰明的孩子會(huì)讀，用心的孩子會(huì)記�，F(xiàn)在請(qǐng)用心的孩子去生字王國(guó)，把我們認(rèn)識(shí)的幾個(gè)好朋友帶回家，好嗎？
1、出示本課要寫的生字：藍(lán)壯傍（認(rèn)識(shí)將字旁，學(xué)生跟老師書空）
2、請(qǐng)同學(xué)們自己觀察這三個(gè)字，你有什么好辦法記住他們嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生自主識(shí)字的空間，讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就顯得非常自主、活潑和生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。
3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊說(shuō)邊范寫：壯）
4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學(xué)生的字）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、下午放學(xué)后，在家人的陪同下觀察日落時(shí)的情景，把當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)給家人聽(tīng)聽(tīng)。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時(shí)的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)美麗的自然景觀，也對(duì)課文的描繪有真切的了解。
教后反思：
在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生以自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀自己喜愛(ài)的段落。對(duì)照插圖，體會(huì)意境，把認(rèn)讀感知訓(xùn)練，落到實(shí)處，采用“寓識(shí)于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對(duì)生字的音、形進(jìn)行有側(cè)重的提示，指導(dǎo)與強(qiáng)化。學(xué)生初讀后，進(jìn)一步開(kāi)展合作式的學(xué)習(xí)，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣通過(guò)兩個(gè)層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感受頗深，對(duì)課文中精彩語(yǔ)句有了一定的回味，對(duì)課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。最后，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去真實(shí)感受，也讓孩子們真正體會(huì)到語(yǔ)文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
識(shí)字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
1、小朋友，昨天，我們學(xué)習(xí)了<<夕陽(yáng)真美>>（指黑板，生齊讀課題）第一和第五小節(jié)，知道了：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。（稍停頓）小朋友，你們想去看嗎？
2、那好，我們就跟著這祖孫三人去看日落，我們走啊走，來(lái)到了一片曠野，大家看——
3、欣賞日落的經(jīng)過(guò)（課件出示，走到學(xué)生中間和他們一起欣賞，贊嘆）
4、小朋友都被這美景吸引住了，快讓我們來(lái)看看課文，夕陽(yáng)究竟是怎么變化的呢？
二、精讀課文
1、輕聲地朗讀2、3、4節(jié)，想一想夕陽(yáng)的位置有什么變化。
2、（師貼出“先……接著……最后……”）誰(shuí)能用“先……接著……最后……”介紹一下夕陽(yáng)位置的變化。
�。�、教師邊講述邊畫出太陽(yáng)的位置。夕陽(yáng)的位置，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節(jié)就向我們描繪了這三幅不同的圖畫。我們先來(lái)看第一幅圖。
�。ㄒ唬┑�2節(jié)
1、（課件出示）在這幅圖上你看到了什么？
2、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫面，讀一讀這一節(jié)，數(shù)一數(shù)有幾句話？
3、這一小節(jié)有幾句話？這三句話分別介紹了圖上的什么內(nèi)容？“
板書：太陽(yáng)天空西山
小結(jié)：第二小節(jié)的三句話先寫了太陽(yáng)，接著寫了天空，最后寫了西山（點(diǎn)板書）
4、你喜歡哪一句？把你喜歡的這句多讀幾遍，再看看圖，想想你為什么喜歡這句話？
5、你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？
太陽(yáng)：
a、你看過(guò)中午的太陽(yáng)嗎？對(duì)，那就叫“刺眼”。（課件出示）現(xiàn)在呢？光芒沒(méi)有了，不刺眼，很柔和（板書：收起光芒）
b、出示“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒�！�
你能把這種柔和的感覺(jué)通過(guò)朗讀告訴大家嗎？個(gè)別讀，女生讀
天空：
a、一片深藍(lán)，像大海一樣，看上去很舒服。
b、藍(lán)的地方還不夠多，看看圖，誰(shuí)再來(lái)試試？個(gè)別讀，男生讀
西山：
a、夕陽(yáng)的余輝灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——（生想像說(shuō)話）多美麗�。。ò鍟蝴悾�
b、還有補(bǔ)充嗎？（課件出示看圖，西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，非常雄偉。）出示（連綿起伏）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？（師用手勢(shì)演示幫助）開(kāi)火車讀，齊讀。
c、這樣雄偉的西山，又披上了一件漂亮的外衣，顯得既美麗又壯觀，這就叫“壯麗”（課件出示）讀詞，有力
d、出示“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗�！本毨首x個(gè)別讀，齊讀
6、太陽(yáng)美，天空美，西山美，小朋友的朗讀也美。你能把這小節(jié)三句話連起來(lái)讀好嗎？
7、當(dāng)太陽(yáng)西斜時(shí)，太陽(yáng)、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫��！齊讀第2節(jié)。
小結(jié)：這一小節(jié)就向我們描繪了太陽(yáng)西斜時(shí)的景象。它收起了——，天空——，連綿起伏的西山——，夕陽(yáng)真美�。。◣燑c(diǎn)板書）
�。ǘ┑�3，4節(jié)
1、當(dāng)太陽(yáng)慢慢地往下沉，最后落到西山的背后時(shí)，美不美呢？
2、小組合作學(xué)習(xí)：在3，4兩小節(jié)中選一節(jié)作為你們小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論一下這時(shí)的夕陽(yáng)美在哪，最后通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)。
3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)
4、交流評(píng)議
哪幾組讀了第3節(jié)？哪幾組讀了第4節(jié)？
第3節(jié)：
a、一組齊讀，評(píng)議
b、太陽(yáng)往下沉?xí)r，美在哪兒？（板書：黃色紅色紫色）
c、你想象一下云還會(huì)有別的'顏色嗎？哪些顏色？（先想象說(shuō)再看課件）
d、真的就象小朋友想象的一樣，顏色真多��！你能用哪個(gè)詞描繪？課文用了一個(gè)``````（板書）也告訴我們顏色還有許多許多。
e、出示第2句，你能用朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎？f、這時(shí)太陽(yáng)很美，云朵就更美了。齊讀第三節(jié)
小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)漸漸下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了（板書：漲紅），就象是個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，美得看也看不夠，夕陽(yáng)真美��！我們?cè)賮?lái)欣賞一下太陽(yáng)躲到西山背后時(shí)的美景（課件出示）
第4節(jié)：
a、一組齊讀，評(píng)議（或聽(tīng)了他們的朗讀，你好象看到了什么？）
b、你覺(jué)得這時(shí)的夕陽(yáng)又美在哪呢？
c、出示第二句：
輕輕地：看圖片理解，這時(shí)候的太陽(yáng)只露出了小半張臉，像什么？誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞
燦爛：體會(huì)顏色明亮，讀得稍響
遙遠(yuǎn)的天邊：在哪里？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞。
c、個(gè)別讀句子，喜歡這一句的小朋友起立讀，齊讀。
三、拓展欣賞
剛才，我們欣賞了課文中所描繪夕陽(yáng)的美。老師也有幾幅夕陽(yáng)的美景一起來(lái)欣賞。（出示課件配樂(lè)）
四、布置作業(yè)
搜索一些夕陽(yáng)圖片，配以簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞，辦個(gè)班級(jí)展覽。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來(lái)寫夕陽(yáng)的了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)：是按時(shí)間順序?qū)懙模?/p>
那你能告訴大家分別是哪幾個(gè)時(shí)間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
二．精讀課文，感受夕陽(yáng)之美。
1．自讀課文，思考上面的問(wèn)題。（讀后交流）（師根據(jù)回答板書：西斜、下沉、落山）
2．哪位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫夕陽(yáng)西斜的那段話？（指名讀第二節(jié)）
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說(shuō)的夕陽(yáng)，大家有沒(méi)有同感？（有）我們就去看看夕陽(yáng)是不是如他所說(shuō)的一樣美。（看錄象----夕陽(yáng)西斜時(shí)的情景）
�。ㄒ�?yàn)橹T多的原因，同學(xué)們是極少有機(jī)會(huì)親自看日落的，這時(shí)候安排看一段錄象，可以彌補(bǔ)生活中的遺憾，也可以促動(dòng)他們對(duì)大自然充滿無(wú)限遐想，有一種想親自去體驗(yàn)的沖動(dòng)。）
真是耳聞不如一見(jiàn)呀！現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
出示第二小節(jié)（交流）
“收起了刺眼的`光芒”（說(shuō)明太陽(yáng)光已經(jīng)不象白天那么強(qiáng)烈了）你讀了這句話有什么感覺(jué)？（-------）你能把你的這種感覺(jué)用你的朗讀來(lái)傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）
“天空一片深藍(lán)”（說(shuō)明當(dāng)時(shí)天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒(méi)白天那么亮了）說(shuō)的真好！你來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現(xiàn)在有什么感覺(jué)？（好象整個(gè)人都沉浸在藍(lán)色中了）啊！你對(duì)老師的評(píng)價(jià)真是太高了，看來(lái)我讀得還是可以的。誰(shuí)能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）
“連綿起伏”（說(shuō)明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來(lái)嗎？（指名上臺(tái)畫）
真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來(lái)理解詞語(yǔ)。
“披著夕陽(yáng)的余輝”中的“余輝”用得好，說(shuō)明陽(yáng)光不是完全沒(méi)有，還有剩余�？磥�(lái)你真是很會(huì)讀課文。就請(qǐng)你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）
什么樣的場(chǎng)景才能稱得上“壯麗”？（說(shuō)說(shuō)對(duì)壯麗的理解）為什么西山也會(huì)給我們一種壯麗的感覺(jué)呢？（因?yàn)樗狭讼﹃?yáng)的余輝，好象穿了一件金色的風(fēng)衣-----）說(shuō)得好，金色的風(fēng)衣，現(xiàn)在就請(qǐng)你幫西山穿上金色的風(fēng)衣。（指名上臺(tái)畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）
�。ㄔ谶@里安排學(xué)生通過(guò)畫的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，可以說(shuō)是在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中悟，也讓他們有一種對(duì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。）
真是神筆呀！瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響�。∵@就是壯麗。（板書：壯麗）
文中的句子美，同學(xué)們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節(jié)）
讀得讓老師都有點(diǎn)陶醉了，真是了不起。
3．太陽(yáng)已經(jīng)往下沉了，這時(shí)候的景色又會(huì)如何呢？我們看看課文是怎么用語(yǔ)句來(lái)描繪的。
出示第三節(jié)（指名讀）
你能用一個(gè)詞來(lái)概括這時(shí)候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語(yǔ)，你有什么依據(jù)？（染成了黃色、紅色、紫色……）
我數(shù)了又?jǐn)?shù)，也只有三種顏色呀�。ㄊ÷蕴�(hào)表示還有很多顏色）真是一語(yǔ)點(diǎn)破夢(mèng)中人呀！老師把這六點(diǎn)給忘了。那你說(shuō)說(shuō)可能還會(huì)有什么顏色？（綠色、藍(lán)色------）
這是太陽(yáng)的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會(huì)讀書。那太陽(yáng)自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫得那么好，我也有點(diǎn)手癢，寫了一段文字，想讓大家來(lái)欣賞一下。請(qǐng)多多指教。
出示文字：太陽(yáng)往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰(shuí)來(lái)評(píng)一下老師寫得如何？希望大家實(shí)話實(shí)說(shuō)。這樣才能提高我的寫作水平�。。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）（略）
真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書呀！看來(lái)我還要多多練筆，才能有所進(jìn)步呀！
（對(duì)學(xué)生而言，老師的所有言行都值得他們?nèi)W(xué)習(xí)和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無(wú)保留地對(duì)老師的習(xí)作做出點(diǎn)評(píng)，也可以看出他們對(duì)美文的理解。從而通過(guò)比較的方法來(lái)更深地體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵(lì)和贊同是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大動(dòng)力。）
那讓我們一起把書上的這一節(jié)來(lái)美美地讀一下吧�。R讀第三節(jié)）
4．太陽(yáng)下山后又會(huì)怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）
怎么樣？美吧？說(shuō)說(shuō)你的感受。（交流）
那我們看看課文是怎么寫的？（出示第四節(jié)）
你喜歡其中的哪些詞語(yǔ)？為什么？（交流）
“輕輕地”（說(shuō)明它下山時(shí)很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說(shuō)得真好，我想你讀得會(huì)更好。（讀讀這個(gè)詞）
“把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”（“燦爛”說(shuō)明霞光很美，“遙遠(yuǎn)”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）
哎呀！真是說(shuō)得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來(lái)讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無(wú)窮啊！。連太陽(yáng)也發(fā)生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）
不僅太陽(yáng)變化了，爺爺都變了，誰(shuí)來(lái)讀讀最后一節(jié)？
5．出示第五節(jié)：（指名讀）
“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開(kāi)心）所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽(yáng)真美呀！
6．課文學(xué)到這兒，你有什么想說(shuō)的嗎？（交流學(xué)習(xí)后的感受）
三．總結(jié)
1．我想，此時(shí)此刻，大家也一定體會(huì)到了我和爺爺奶奶當(dāng)時(shí)的心情了，也能真切的感受到了夕陽(yáng)的美。那就請(qǐng)你用最動(dòng)聽(tīng)的聲音把這美麗的夕陽(yáng)傳遞到更遠(yuǎn)的地方。
齊讀課文（配樂(lè)）
3．如果你有機(jī)會(huì)一定要親自去看看日落，親身去體會(huì)大自然的無(wú)窮魅力。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
本文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽(yáng)西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之感。
學(xué)情分析：
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過(guò)多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余輝美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
２、學(xué)會(huì)3個(gè)生字“壯”“藍(lán)”“芒”，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夕陽(yáng)的美，感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、讀課題。
2、讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車、齊讀）
二、講讀課文
�。ㄒ唬┱w感知課文。
1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）
2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽(yáng)。
（二）品讀課文
1、出示第二小節(jié)——指名讀，
�。�1）太陽(yáng)已經(jīng)西斜，這時(shí)候的太陽(yáng)是什么樣的景色呢？（指名讀）
�。�2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？
�。�3）大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山？為什么？
�。�4）（手勢(shì)表示）對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
�。�5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗�！缸x——齊讀
這么壯麗，聽(tīng)得我臉都發(fā)紅了，誰(shuí)能把連綿起伏的西山這句話連起來(lái)讀給大家聽(tīng)？——指讀——評(píng)議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀
�。�6）師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？——指讀。（出示背景）
（7）讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
�。�1）太陽(yáng)慢慢地往下沉。這時(shí)天空的云有什么變化？（指名讀）
�。�2）這段中你最喜歡哪里？——云的`顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
�。�3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀？——評(píng)議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來(lái)讀讀了�！獛熥x——生評(píng)——找學(xué)生跟老師比（各有所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)）
�。�4）展示圖片。
�。�5）句式聯(lián)系：
這些五顏六色的云朵有的像，有的像，還有的像……
�。�6）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
3、師引讀第三小節(jié)：
�。�1）太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時(shí)是霞光有什么變化？（指名讀）
（2）“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）
�。�4）展示圖片
�。�5）小朋友，想親自去看看夕陽(yáng)嗎？讓我們披著夕陽(yáng)的余輝，一起去看看吧！——夕陽(yáng)圖片。
�。�6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會(huì)從天邊消失，取而代之的是那黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？”讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
4、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
三、交流拓展練習(xí)。
拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。
拓展2：欣賞我校學(xué)生寫的贊美夕陽(yáng)的兒歌。
拓展3：欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)那奇特瑰麗的景象的圖片。
四、教學(xué)生字詞
�。�1）認(rèn)讀
（2）認(rèn)識(shí)新偏旁
�。�3）書上書空筆順
�。�4）提醒“藍(lán)”字。藍(lán)：中間窄，下面寬，上下結(jié)構(gòu)。
教學(xué)反思：
我在教學(xué)過(guò)程中，突破了傳統(tǒng)的理性分析，用一條情感的線索貫穿始終。以“美”的情感為線索，充分挖掘教材中的美育因素，以美的感染和體驗(yàn)，把語(yǔ)文知識(shí)的、技能的、審美的育人因素融為一體，創(chuàng)設(shè)了“開(kāi)門見(jiàn)山初識(shí)美；創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)夕陽(yáng)美；入境品讀，感悟夕陽(yáng)美；延伸拓展，再現(xiàn)夕陽(yáng)美；寫字教學(xué)，傾聽(tīng)夕陽(yáng)樂(lè)曲。”等教學(xué)大環(huán)節(jié)，使學(xué)生在美的熏陶中通過(guò)“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。其中，在處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”這一重點(diǎn)難點(diǎn)部分，我是這樣做的。
一、開(kāi)門見(jiàn)山初識(shí)美
夕陽(yáng)是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽(yáng)西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽(yáng)美極了。明麗的色彩、跳動(dòng)的音符，把學(xué)生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為后面各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好有意義的鋪墊。
二、感受夕陽(yáng)西下余輝美。
這段課文通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，主要抓住關(guān)鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽(yáng)的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是生對(duì)余輝的喜愛(ài)之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛(ài)。
三、感受夕陽(yáng)西沉云朵美。
在這一段中，一個(gè)“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）動(dòng)畫演示夕陽(yáng)將云朵染成黃色、紅色、紫色的過(guò)程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號(hào)”，引導(dǎo)想象夕陽(yáng)還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請(qǐng)學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)歸納夕陽(yáng)將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過(guò)對(duì)“染”的揣摩，夕陽(yáng)西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動(dòng)、喜悅。
四、感受夕陽(yáng)隱沒(méi)霞光之美，美在燦爛。
教學(xué)中，我向?qū)W生展示“滿天霞光燦爛”的畫面，并充滿感情地配之以這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會(huì)從天邊消失，取而代之的是那黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？”精彩的畫面配上這樣的導(dǎo)語(yǔ)，孩子們讀之能不倍感留戀、倍感不舍嗎？
五、延伸拓展，再現(xiàn)夕陽(yáng)美。我上節(jié)課布置了。
1欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。2欣賞我校學(xué)生寫的贊美夕陽(yáng)的兒歌。3欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)那奇特瑰麗的景象的圖片。這樣做，注意了課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息和化語(yǔ)文知識(shí)為技能的能力，是對(duì)“在閱讀教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”的真正體現(xiàn)。
總的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。比如在背誦這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽(tīng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng)，讀得更加投入了。在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我們還努力加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重積累和運(yùn)用。我借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們還通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。另外，我們?cè)诙嗝襟w課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨(dú)到。如我將課文內(nèi)容制作成動(dòng)畫，充分利用電教手段，通過(guò)配樂(lè)向?qū)W生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂(lè)、美麗的畫面深深地打動(dòng)孩子們的心靈，使學(xué)生對(duì)日落景象的贊美情感油然而生�！皩⑶楦胸灤┯趩l(fā)式閱讀教學(xué)中”，使學(xué)生由此及彼，真正地達(dá)到“得法于課堂，得益于課外”，以至“不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、審美能力”，也是我在閱讀教學(xué)中一貫追求的主題和目標(biāo)。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境，在讀中感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、（出示課文插圖）小朋友們，還認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是（爺爺）、（奶奶）、（小作者）。（生齊說(shuō)）
他們正在（看日落）。（生齊說(shuō)）
2、瞧，他們還拍了一組照片給我們欣賞。
�。ㄏ群蟪鍪�3張圖，師伴樂(lè)描述）
a、看，太陽(yáng)已經(jīng)西斜，落到了和我們的樓頂差不多高的位置。
b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。
c、它再輕輕地輕輕地落到山下去了。
3、看得仔細(xì)的小朋友一定能告訴老師夕陽(yáng)先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齊說(shuō)）（師相機(jī)板書）
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、看，這就是太陽(yáng)西斜時(shí)的景色。（出示圖片及文字）齊讀第二小節(jié)。
2、此時(shí)，你覺(jué)得哪兒最美呢？（文字消失）
生說(shuō)，師出示相應(yīng)句子。
a、“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒�！�
�。ā笆掌稹毕鄼C(jī)加點(diǎn)。）──師：此時(shí)的太陽(yáng)不刺眼了，是那么的溫柔，收起了刺眼的光芒，你來(lái)讀讀看。（指名讀。）
b、“天空一片深藍(lán)�！�
（“深藍(lán)”相機(jī)加點(diǎn)。）──師：哦，你覺(jué)得天空美，天空的顏色美。你來(lái)讀一讀。（指名讀，齊讀。）
c、“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。”
�。ā芭�、“壯麗”相機(jī)加點(diǎn)。）──師：夕陽(yáng)的余暉灑在西山的身上就像給它穿上了一件金光閃閃的外衣。書上是這樣美美地寫的，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄖ该x，評(píng)，再指名讀，齊讀。）
3、溫柔的夕陽(yáng)、深藍(lán)的天空、壯麗的西山構(gòu)成了一幅迷人的畫面，讓我們?nèi)绨V如醉，誰(shuí)能用你的`朗讀帶著大家再來(lái)欣賞一下。
�。ㄖ该x。）
4、夕陽(yáng)這么美，可它一會(huì)兒就會(huì)離我們而去，我真想把它留下來(lái)。這樣吧，你們讀，我來(lái)畫，你們把夕陽(yáng)讀得越美，我就畫得越美。
�。ㄉR讀，師給太陽(yáng)、西山、天空著色。）
5、謝謝同學(xué)們！（師手指板畫，引導(dǎo)背誦。）看，太陽(yáng)已經(jīng)（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深藍(lán)）。連綿起伏的（西山），披著（夕陽(yáng)的余暉），顯得（十分壯麗）。
6、看到的夕陽(yáng)讓我們贊嘆不已，留在心里的夕陽(yáng)才能讓我們回味無(wú)窮。沒(méi)記住課文的小朋友再來(lái)用心讀一讀，記住的就背一背，老師想，能當(dāng)堂記住的小朋友肯定最棒。
�。ㄉR背。）
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、西斜的太陽(yáng)在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我們也來(lái)慢慢地看。
�。ǔ鍪緢D片及文字，慢慢地齊讀第三小節(jié)。）
2、我們看到了，太陽(yáng)的臉多紅呀，小朋友，你們什么時(shí)候的臉也會(huì)很紅呢？
�。ㄉ魇慵阂�(jiàn)。）
太陽(yáng)公公可不是因?yàn)檫@些漲紅了臉，它是因?yàn)榘焉磉叺脑迫境闪烁鞣N各樣的顏色而高興得漲紅了臉。（師相機(jī)畫出紅紅的太陽(yáng)。）
瞧，多可愛(ài)的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，指導(dǎo)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。）
3、你看，太陽(yáng)公公把這朵云染成了（黃色）、（紅色）、（紫色）。（生說(shuō)，師相機(jī)著色。）
還會(huì)有哪些顏色？（生：綠色、藍(lán)色、粉紅色、橙色……師相機(jī)著色。）
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境，在讀中感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
課前欣賞“夕陽(yáng)美景”，談話
同學(xué)們，在某一個(gè)傍晚時(shí)分，你們可曾留意過(guò)西邊快要落山的太陽(yáng)，它有個(gè)美麗的名字，叫“夕陽(yáng)”，我想，每個(gè)小朋友一定都見(jiàn)過(guò)，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)曾經(jīng)仔仔細(xì)細(xì)，認(rèn)認(rèn)真真地觀賞過(guò)夕陽(yáng)呢？現(xiàn)在，我們就有一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們那么多同學(xué)聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽(yáng)哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）
一、巧妙過(guò)渡、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，課前我們已經(jīng)觀賞了夕陽(yáng)，盡管有的同學(xué)還不能把自己看到的情景完整地表達(dá)出來(lái)，但從你們的神情中，從你們簡(jiǎn)短的話語(yǔ)里，都流露出這樣一種感覺(jué)：那就是——夕陽(yáng)真美，到底課文中是怎樣來(lái)描寫夕陽(yáng)的美呢？這節(jié)課，我們一起走到課文中去細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、品讀課文，感知夕陽(yáng)美
（一）整體感知“夕陽(yáng)美”
1、傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落，也就是去看夕陽(yáng)，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫了夕陽(yáng)的美，找到后多讀幾遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中產(chǎn)生）
3、老師發(fā)現(xiàn)了，你們找到的描寫夕陽(yáng)美的句子就是課文的2、3、4三個(gè)自然段，（出示）
�。ǘ└惺芟﹃�(yáng)的“動(dòng)態(tài)美”
1、夕陽(yáng)的美都藏在這些文字當(dāng)中呢！用心的孩子啊，讀著讀著就能感受得到。老師讀了這三段話，覺(jué)得真是有趣，在老師的眼里，夕陽(yáng)真像一個(gè)頑皮的孩子，頑皮的孩子一刻也閑不住，夕陽(yáng)呀，也可愛(ài)動(dòng)呢！不信，小朋友們讀一讀這三段話，看看，夕陽(yáng)的位置呀發(fā)生了哪些變化？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的.？
2、交流，相機(jī)板書。
（三）感受夕陽(yáng)的“顏色美”
1、小朋友們讀書可真細(xì)心，一下子就讀出了夕陽(yáng)位置的變化，夕陽(yáng)僅僅是位置發(fā)生了變化嗎？不是的，課前我們觀賞到夕陽(yáng)在慢慢下沉下沉，直到落山的過(guò)程中自己本身也在發(fā)生變化呢！細(xì)心的小朋友，快從這三段話中再去找一找，看看夕陽(yáng)自己本身發(fā)生了哪些變化嗎
2、交流：
a太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：不刺眼
b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅
c太陽(yáng)的臉變得更紅了板書：更紅
3、理解“刺眼的光芒”（出示詞卡）太陽(yáng)的光芒在什么時(shí)候給你感覺(jué)是很刺眼的？（在一個(gè)晴朗的中午，太陽(yáng)光很強(qiáng)烈，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)，人們看它的時(shí)候都要瞇著眼睛，那個(gè)時(shí)候太陽(yáng)發(fā)出的就是“刺眼的光芒”，讀詞，這么刺眼的光芒被西斜的太陽(yáng)給收起來(lái)了，這下太陽(yáng)光就不刺眼（板書）了，而是變得很柔和，我們可以抬頭清楚地看到它的樣子，這句話該怎么讀呢？
4、理解“漲紅”小朋友們，什么時(shí)候你們的臉會(huì)漲紅�。浚ㄩ_(kāi)心、激動(dòng)、生氣、運(yùn)動(dòng)完……）
夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞（板書上的“漲紅”）《夕陽(yáng)真美》。
5、太陽(yáng)漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)啊紅撲撲的小臉蛋，真有點(diǎn)像一位（害羞的小姑娘）
6、這三句話寫出了夕陽(yáng)自己本身的變化，老師請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀，你們可要讀出其中的變化來(lái)哦！
（四）感受“魔術(shù)師”的神奇
夕陽(yáng)還是一位神奇的“魔術(shù)師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變?cè)矫滥兀?/p>
a第二段
1、自由讀讀第二節(jié)，看看太陽(yáng)西斜時(shí)，哪些景物發(fā)生了變化？
2、天空和西山變得怎么樣了？
天空：出詞卡深藍(lán)怎樣的？（藍(lán)得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍(lán)”，此時(shí)天空中深藍(lán)不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是——一片深藍(lán)。
想看看這一片深藍(lán)的天空嗎？讓我們來(lái)欣賞，學(xué)生觀看課件，這天空怎樣？
天空好大好藍(lán)，一起讀好句子“天空一片深藍(lán)”。
西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽(yáng)的余暉，在夕陽(yáng)余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下看到這番景象，你想說(shuō)什么？此時(shí)的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來(lái)，自己練讀寫西山壯麗的句子。
指名讀（隨機(jī)評(píng)點(diǎn)）齊讀。
3、太陽(yáng)西斜時(shí)，柔和的光線，深藍(lán)的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀，再次感受太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色。
過(guò)渡：西斜時(shí)太陽(yáng)把天空、西山變得更美了。那么當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節(jié)，找一找。
1、學(xué)生自讀第三段。
2、交流，把云變美了。
3、云兒的顏色只有三種嗎？還有什么顏色？（讓人覺(jué)得暖暖的）原來(lái)有那么多顏色��！那課文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？
4、這么多顏色鋪滿天空，會(huì)是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學(xué)生再次感受到云兒顏色的多而美。
5、這么多的顏色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
讀讀詞語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
6、能用詞兒概括顏色的多而美，本領(lǐng)不小，要是能讀出顏色的多而美，本領(lǐng)就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
師生比讀，齊讀。
評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，“紫色”拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后。）
老師仿佛看到了。
8、讓我們一起來(lái)讀好太陽(yáng)慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導(dǎo)：同學(xué)們，太陽(yáng)沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽(yáng)的臉看得很清楚，再讀）。
9、夕陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來(lái)越近了，當(dāng)它沉到西山背后時(shí)，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時(shí)的夕陽(yáng)還不忘把最后的美奉獻(xiàn)給天空，那就是它那
——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬(wàn)道金光，讀出它的光芒四射。
夕陽(yáng)讓天空變得更美了，因?yàn)樗褷N爛的霞光留在了——遙遠(yuǎn)的天邊，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？（評(píng)價(jià)）
10、詞語(yǔ)讀得那么好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習(xí)一下，指名讀（評(píng)價(jià)：輕輕地）齊讀。
�。ㄎ澹┱w品讀
夕陽(yáng)真是個(gè)頑皮的孩子，他不停地往下落，夕陽(yáng)又是個(gè)害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽(yáng)還是個(gè)神奇的魔術(shù)師，把周圍的景物變得那么美，這三段話每一段都寫得很美，你最喜歡哪一段，就美美地讀一讀，一會(huì)兒老師請(qǐng)你起來(lái)把你最喜歡讀的一段讀給大家聽(tīng)，指名三人讀，這么美的句子你們想不想把它們記下來(lái)，讓夕陽(yáng)的美永遠(yuǎn)留在自己的心里
（六）、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么會(huì)滿面紅光？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽(yáng)，他老人家覺(jué)得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱幔空l(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑挕?/p>
三、情景交融、升華主題
人們通常把老人比作夕陽(yáng)，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽(yáng)一樣紅紅火火、美好幸�！，F(xiàn)在你們聽(tīng)到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽(yáng)紅》
從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時(shí)最想說(shuō)的一句話就是——（指課題）夕陽(yáng)真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽(yáng)真美！
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確美觀書寫“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識(shí)將字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文。2、識(shí)字與寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽(yáng)）
圖上畫了誰(shuí)？他們要去看什么？
2、傍晚的時(shí)候，太陽(yáng)落山了，這是的太陽(yáng)就叫做？夕陽(yáng)（板書：夕陽(yáng)）
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽(yáng)呢？（課件：夕陽(yáng)圖片，配樂(lè)）
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
（課件出示：我看到了______的夕陽(yáng)）
我覺(jué)得______________�。�
5、是呀，夕陽(yáng)是如此的美麗。（板書：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫法）
6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點(diǎn)評(píng)。
（2）有感情齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽(yáng)風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了的夕陽(yáng)，我覺(jué)得！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話；板書課題時(shí)強(qiáng)調(diào)了“真”字寫法。）
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學(xué)得課文也很美，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到137頁(yè)。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家見(jiàn)面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
（1）詞語(yǔ)：已經(jīng)刺眼的光芒（指名讀詞語(yǔ)齊讀詞語(yǔ)）
句子：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)刺眼的光芒？指名回答
指名讀句子-齊讀句子
�。�2）詞語(yǔ)：連綿起伏余輝顯得壯麗（指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）
指名讀句子-齊讀句子
�。�3）詞語(yǔ)：漲紅染成（指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）
觀察“漲”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“漲”為形聲字，左邊三點(diǎn)水為形旁，右邊張字為聲旁，表示水位上升，水漲起來(lái)了）——教學(xué)“漲”字
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
指名讀句子-齊讀句子
（4）詞語(yǔ)：輕輕地燦爛的霞光遙遠(yuǎn)的天邊（指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）
師講解：“燦”字為會(huì)意字，表示山上火光照得遠(yuǎn)，光輝燦爛。——教學(xué)“燦”字
句子：它輕輕地走向西山的`背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
指名讀句子-齊讀句子
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語(yǔ)、句子都那不倒大家�，F(xiàn)在，我們的詞語(yǔ)和句子都要回到課文中去了。它們要請(qǐng)大家再去讀讀課文，再見(jiàn)到它們時(shí)，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會(huì)把課文讀得更通順、更流利。先請(qǐng)大家練習(xí)一下，等一下請(qǐng)你們來(lái)展示。（自由練讀）
5、檢查讀書。課文有5個(gè)自然段，我來(lái)請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。
（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）老師評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過(guò)程更有針對(duì)性和時(shí)效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時(shí)聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)漢字字形的記憶。）
三、理清條理，讀出感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文中哪幾個(gè)自然段寫了夕陽(yáng)落山的過(guò)程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）
2、夕陽(yáng)在不斷地變化呢！我們一起讀讀這三段話，邊讀邊找，看看夕陽(yáng)的位置發(fā)生了哪些變化？
�。ㄈ帻R讀課文的2、3、4）
3、（課件出示填空）
太陽(yáng)已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。
太陽(yáng)慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）
5、誰(shuí)能用：先，然后，最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)落山的過(guò)程？
6、你最喜歡課文中寫什么時(shí)候的夕陽(yáng)呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時(shí)候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第2自然段。
下沉?xí)r候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第3自然段。
落山時(shí)候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第4自然段。
�。ㄅ渖弦魳�(lè)讓學(xué)生讀一讀）
8、小結(jié)：夕陽(yáng)落山的過(guò)程可真美�。孔屛覀儼炎忠矊懙妹烂赖�，好不好？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽(yáng)落山過(guò)程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)落山的過(guò)程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話。）
四、識(shí)字寫字，學(xué)會(huì)方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個(gè)字。
3、學(xué)習(xí)“壯”
�。�1）教學(xué)偏旁。（將字旁）
�。�2）書空偏旁筆順。
�。�3）怎樣記住“壯”？
�。�4）右邊的“士”寫時(shí)要注意什么？
（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫瘦一點(diǎn)，右邊寫胖一點(diǎn)。
（6）看老師范寫。
�。�7）書空“壯”字筆順。
4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”
�。�1）自己觀察，寫這個(gè)字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？
�。�2）看老師范寫。
（3）書空“藍(lán)”字筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境。感悟揭題
1．同學(xué)們，我們把傍晚快要落山的太陽(yáng)叫什么?想不想看一看太陽(yáng)落山的美景?(播放圖片課件，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上強(qiáng)烈地感受夕陽(yáng)的美麗景色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2．看了這些圖片，你最想說(shuō)些什么?
3．今天，我們就來(lái)學(xué)一篇描寫夕陽(yáng)美景的文章。(板書課題，齊讀課題，讀出贊美之情。)
二、初讀課文。學(xué)習(xí)生字
1．作者是怎樣描寫夕陽(yáng)西下的美景的呢?請(qǐng)大家讀一讀課文。讀課文之前，老師想問(wèn)問(wèn)你們，遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦?遇到自己讀不通的句子又該怎么辦呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和讀書的方法，肯定學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)拼音幫助正音和識(shí)字，是一種良好的識(shí)字方法。)
2．檢查生字詞。
(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的`字音和“深藍(lán)”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音和后鼻音的字。)
3．學(xué)習(xí)新偏旁——“_”字旁，指導(dǎo)書寫“壯、藍(lán)”，學(xué)生描紅并書寫。
4．指名讀課文。思考：哪幾個(gè)自然段描寫了太陽(yáng)下山的過(guò)程?
三、整體感知。品讀課文
(一)整體感知。
課文在第1自然段說(shuō)“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽(yáng)的位置有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關(guān)的句子畫出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生的回答板書：西斜——下沉——落山)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1．自由讀課文，邊讀邊想有什么不懂的問(wèn)題，在旁邊畫個(gè)“?”。
2．學(xué)生質(zhì)疑，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，重點(diǎn)問(wèn)題隨課文理解，如“余暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語(yǔ)。
3．賞析深藍(lán)天空中夕陽(yáng)光線的柔和美。
(1)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯著太陽(yáng)看，會(huì)有什么感覺(jué)?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽(yáng)不再刺眼即光線很柔和。板書：不刺眼。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)西下時(shí)光線的柔和美。
4．賞析夕陽(yáng)余暉映照下西山的壯麗美。
(1)想象說(shuō)話：余暉灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)
(2)“連綿起伏”的山是什么樣的?(引導(dǎo)學(xué)生選用不同的方式理解詞語(yǔ)。例如：可以根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解；也可以用查字典的方法先理解重點(diǎn)字“綿”“伏”的意思，再理解詞語(yǔ)；還可以看課文插圖，用畫簡(jiǎn)筆畫的方式理解，或用手勢(shì)比劃理解等等。)《
(3)教師小結(jié)：西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，在深藍(lán)色天空的映襯下，在夕陽(yáng)余暉的照射下，顯得那么壯觀，那么美麗。這就是——壯麗。(板書：壯麗)
5．教師激情范讀、指名讀，師生評(píng)議。
(三)學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1．自由輕聲讀第3、4自然段，邊讀邊想哪些句子最能體現(xiàn)夕陽(yáng)的美，把它讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
2．學(xué)生感情朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3．太陽(yáng)把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的?(讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象云彩的絢麗多姿。)
4．能用一個(gè)詞語(yǔ)把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕……1
5．再次朗讀，體會(huì)云的顏色又多又美。
6．引讀第4自然段。過(guò)渡：太陽(yáng)的臉漲紅了，多可愛(ài)呀!就像同學(xué)們的臉蛋一樣，紅撲撲的。
7．讓學(xué)生用自己的話描繪太陽(yáng)落山的景色。
8．播放圖片課件，幫助學(xué)生將課文的語(yǔ)言還原成優(yōu)美的畫面，感悟理解詞語(yǔ)“燦爛”(板書：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以說(shuō)“燦爛的——”(陽(yáng)光、星光、光芒、笑容)，反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)?(陽(yáng)光燦爛、星光燦爛……)
9．自由練習(xí)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“輕輕地、遙遠(yuǎn)的天邊”等詞語(yǔ)。指名讀，師生評(píng)議�！�
(四)引讀第5自然段。
是啊，夕陽(yáng)像一個(gè)羞答答的小姑娘，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后，卻把無(wú)比絢麗的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊�？粗@一切，爺爺滿面紅光，情不自禁地對(duì)奶奶說(shuō)：夕陽(yáng)真美呀!人們把老人比作夕陽(yáng)，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福!
(五)整體回歸，配樂(lè)朗讀全文。
1．板書填空小結(jié)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道了當(dāng)太陽(yáng)西斜時(shí)，光芒(不刺眼)，這時(shí)的景色十分(壯麗)；接著，太陽(yáng)漲紅了臉慢慢地(往下沉)，把身邊的云染成了(五顏六色)；最后太陽(yáng)(落山)，臉色(更紅)，霞光(燦爛)。夕陽(yáng)真是美不勝收啊1
2．讓我們把課文連起來(lái)讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽(yáng)真美啊!(學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。
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