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多媒體教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-26 16:18:06 圖形圖像/多媒體 我要投稿

多媒體教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的多媒體教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

多媒體教學(xué)反思

多媒體教學(xué)反思1

  《我做制片人—校慶多媒體短片的創(chuàng)作與鑒賞》一課以為慶祝楊仙逸中學(xué)80周年校慶制作紀(jì)念短片為載體,運(yùn)用”任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,讓學(xué)生經(jīng)歷了多媒體創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)交流與探究,創(chuàng)設(shè)良好的情境誘導(dǎo)學(xué)生參加課堂活動(dòng),并使之進(jìn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生以充分的活動(dòng)時(shí)間,排除學(xué)生學(xué)習(xí)的被迫感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí),教師為學(xué)生提供了一個(gè)暢通的信息渠道,指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi),班級(jí)內(nèi)交流信息,相互合作,共同探究。

  教師制作了ASP動(dòng)態(tài)評(píng)分網(wǎng)頁(yè),通過(guò)小組展示作品,小組互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)等,及時(shí)地、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的.成果進(jìn)行評(píng)價(jià),并在評(píng)價(jià)中不斷完善,讓學(xué)生在反思中進(jìn)步,提高。課堂氣氛活躍,學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),潛力得到了發(fā)揮,合作精神也得到了培養(yǎng)。

  充分體現(xiàn)了省普通高中新課程學(xué)科中的要求:”在信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面,以打造基礎(chǔ)提供人生發(fā)展的基石為要旨。在技術(shù)能力培養(yǎng)方面,不片面追求技術(shù)的‘深’,而是結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn),綜合反映信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展和適應(yīng)的前沿動(dòng)態(tài),以激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)追求和未來(lái)生活的向往!

多媒體教學(xué)反思2

  多媒體教學(xué)具有形象性、直觀性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),給語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀。

  化靜為動(dòng),激發(fā)興趣:傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書,難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷,能夠出創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境:靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng),靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放,色彩可以變化,速度可以控制。這樣化靜為動(dòng),化無(wú)聲為有聲,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  創(chuàng)設(shè)情境,感染學(xué)生:通過(guò)運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像,將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美,就能讀書有味,讀書入情,讀書悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。

  變難為易,提高效率:計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真,化抽象為形象,將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中,使學(xué)生感官接受刺激,發(fā)展思維能力,加深對(duì)事物的理解,大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度,變難為易。

  寓教于樂,培養(yǎng)情趣:計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的.感性材料。形象生動(dòng)的畫面,標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀,悅耳動(dòng)聽的音樂背景,能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去,讓學(xué)生在這里耳濡目染,主動(dòng)探索美,發(fā)現(xiàn)美,感受美。

  增大容量,長(zhǎng)課短講:多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間:板書無(wú)需再寫,輕輕一點(diǎn)即可完成,問題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍,已經(jīng)擺在大屏幕上了,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論,學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少,課的容量自然加大,長(zhǎng)課短講成為可能。

多媒體教學(xué)反思3

  開放式多媒體地理園是以全方位開放,不受時(shí)空限制,突出學(xué)生參與,使地理學(xué)科課程教學(xué)和活動(dòng)課程教學(xué)同步;地理園與校園文化融為一體;引入聲光電與地理模型相結(jié)合,創(chuàng)造綜合的育人效果。它使地理多媒體教學(xué)從室內(nèi)走向室外,開辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。

  一、開放式多媒體地理園的創(chuàng)設(shè)意圖

  開放式多媒體地理園——全新的地理多媒體教學(xué)環(huán)境。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,開放的地理園育人環(huán)境,達(dá)到傳統(tǒng)封閉式地理園所無(wú)法比擬的教學(xué)與育人效果,使教學(xué)與育人同步、學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步、智力與非智力因素的發(fā)展同步,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育整體育人的目的。

  獨(dú)特的地理園結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——隱性育人環(huán)境。本園以花崗巖小路彎曲鋪成廣東省輪廓圖形狀;園的中部有“中國(guó)立體地形模型”——寓意“胸懷祖國(guó)”;入園正前方有大幅“世界地圖”——寓意“放眼世界”,即廣東、深圳正走向世界;園正前方筍型標(biāo)志——寓意“筍崗中學(xué)如雨后春筍,茁壯成長(zhǎng)”;園內(nèi)模型圖宇宙—地球—中國(guó)—廣東—深圳—寓意地理的空間系統(tǒng)。

  仿真模擬地理環(huán)境——多媒體特色。①仿真火山:燈光顯示巖漿噴發(fā),山頭濃煙滾滾,火山的結(jié)構(gòu)和噴發(fā)過(guò)程,學(xué)生一目了然。②模擬垂直自然帶:以仿真植物模擬植物由山底熱帶植物→山頂苔原、冰原的整過(guò)程。③聲光電一體的中國(guó)立體地形模型:以光管顯示水流、音響模擬波濤及配樂解說(shuō)、彩色立體,形態(tài)逼真。

  二、開放式多媒體地理園的理論依據(jù)

  1.心理學(xué)依據(jù):教育心理學(xué)認(rèn)為,人們對(duì)外界事物的觀察和學(xué)習(xí),有兩個(gè)注意方式,即:有意注意與無(wú)意注意。無(wú)意注意是指事先沒有預(yù)定目的,也不需做意志努力的注意。有意注意是有明確的目的,需做意志努力的主動(dòng)性注意。一個(gè)人若只憑有意注意,很難長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)某種事物保持高度注意,很容易由于大腦皮層的活動(dòng)過(guò)分緊張,精力過(guò)度消耗和體力過(guò)度疲勞而轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。同時(shí),有意注意和無(wú)意注意是相互依存、相互制約,并不斷轉(zhuǎn)化和交替。所以,我們通過(guò)開放式地理園這個(gè)活課堂,把地理知識(shí)潛移默化地滲透到學(xué)生心中。

  2.系統(tǒng)論依據(jù):系統(tǒng)論的一個(gè)重要觀點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)決定功能。本園注重結(jié)構(gòu)的科學(xué)性,形成了3個(gè)系統(tǒng):①空間系統(tǒng):宇宙—地球—中國(guó)—廣東—深圳;②教學(xué)系統(tǒng):高中地理—世界地理—中國(guó)地理—鄉(xiāng)土地理;③自學(xué)系統(tǒng):觀察—思考—提問—解答。地理園把地理知識(shí)系統(tǒng)展開,開發(fā)了學(xué)習(xí)智力,并培養(yǎng)了能力。

  3.信息論依據(jù):媒體是信息的載體,良好的媒體才能保證信息傳遞的高質(zhì)量。多種良好媒體的組合,使信道拓寬,容量增大,刺激加強(qiáng),高速達(dá)到高效。我校多媒體地理園,是利用多媒體組合教學(xué)優(yōu)勢(shì),提高地理課堂教學(xué)效率的。

  4.控制論依據(jù):把負(fù)反饋原理運(yùn)用于地理園教學(xué)。它要求教師在教學(xué)的同時(shí),對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方迅速、準(zhǔn)確的作出反饋,以便及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。我校地理園能使學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步,為教師早發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤,及時(shí)糾正、控制教學(xué)過(guò)程提供了條件。

  三、開放式多媒體地理園的使用效果

  1.教學(xué)效果:我校地理園投入使用以來(lái),發(fā)揮了較高的教學(xué)效能,取得了初步成果。

 、匍_放的多媒體地理園教學(xué),使老師教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐同步,達(dá)到在知識(shí)傳授的同時(shí),進(jìn)行能力培養(yǎng)。我校地理園以其豐富的模型、標(biāo)本、實(shí)物、掛圖等教具,向?qū)W生展開了一本“活”的地理教科書。我們?cè)谟脠@教學(xué)中,以精心組織問題引導(dǎo)學(xué)生觀察,以加強(qiáng)媒體刺激激發(fā)學(xué)生觀察思考,并由教師誘導(dǎo)、總結(jié)、提高。例如,我們?cè)谥v“天氣與氣候”一段時(shí),把學(xué)生帶到氣象園,通過(guò)記錄多日氣壓、氣溫、干濕狀況與天氣情況,并進(jìn)行比較,使學(xué)生掌握了氣壓與氣溫的關(guān)系、干濕狀況與天氣變化的關(guān)系。學(xué)生親手記錄,激發(fā)了他們預(yù)測(cè)天氣的愿望,從而,使知識(shí)的掌握進(jìn)一步發(fā)展為能力的提高。

  ②地理用園教學(xué),使教師能采用靈活的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,營(yíng)造“樂學(xué)”環(huán)境。我們的用園地理教學(xué),多采用靈活而開放的教學(xué)方法,避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)壓抑學(xué)生活躍思維的弊端。從激發(fā)學(xué)生興趣入手,以培養(yǎng)觀察能力著眼。我在講“中國(guó)地形”時(shí),設(shè)計(jì)了3個(gè)問題:A.在模型上指出你家鄉(xiāng)的`位置(深圳人多從國(guó)內(nèi)各地來(lái))。學(xué)生興趣盎然,積極找家鄉(xiāng);B.它在什么地形區(qū)上?C.仔細(xì)看看中國(guó)地形可分幾級(jí)階梯?學(xué)生認(rèn)真觀察中國(guó)立體地形圖。全班同學(xué)都能說(shuō)出家鄉(xiāng)所在地形區(qū),多數(shù)同學(xué)找出了三級(jí)階梯,少數(shù)同學(xué)還在模型上找到了地形分界線,使教與學(xué)充滿樂趣。開放式多媒體地理園,以其現(xiàn)代化的多媒體特色,吸引許多學(xué)生課余進(jìn)園學(xué)習(xí)瀏覽,增加了他們對(duì)地理學(xué)的了解和興趣,大大提高了地理園的利用率,實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

  談多媒體開放式地理園的創(chuàng)意和使用

 、圻M(jìn)行“用園多媒體啟發(fā)式”地理教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索用園教學(xué)新模式。筆者在地理園使用以后,制定了周密的方案,并已取得階段性成果。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步形成了運(yùn)用地理園多媒體的五步教學(xué)思路。如圖所示教與學(xué)的良性環(huán)路。

  創(chuàng)設(shè)情景

  設(shè)置問題

  教師→地理園媒體→激發(fā)思考→學(xué)生能力提高

  積極回答

  促進(jìn)消化

  例如,我在講《中國(guó)地理》“長(zhǎng)江”、“黃河”時(shí),運(yùn)用聲光電一體的“中國(guó)立體地形”模型,創(chuàng)設(shè)逼真的黃河、長(zhǎng)江情景,接著設(shè)置問題:

 、冱S河(長(zhǎng)江)流經(jīng)哪幾個(gè)地形區(qū)?

  ②黃河(長(zhǎng)江)落差大的地方有哪幾處?有什么作用?

 、埸S河含沙量大的根源在哪里?等等。通過(guò)音響內(nèi)濤濤江水及黃河簡(jiǎn)介,光管閃爍顯示著黃河的奔騰不息,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,引導(dǎo)學(xué)生積極作答。

  最后提問:三峽與三門峽都位于二三級(jí)階梯交界處,為什么三門峽不能建成黃河上最大水電站?把問題引向深入。通過(guò)對(duì)該問題的思考、解答,提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

  用園多媒體啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮了多媒體信息傳輸量大、速度快、刺激強(qiáng)的特點(diǎn)。地理園的實(shí)物、模型和聲光電裝置,為學(xué)生提供了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激,增大了教的容量,加快了學(xué)的速度,大大提高了教與學(xué)的效率。

  2.綜合育人效果:與校園文化融為一體,使校園文化由常規(guī)的綠化、美化發(fā)展到知識(shí)化、現(xiàn)代化。

  地理園的隱性育人環(huán)境營(yíng)造了充滿詩(shī)情畫意的氛圍,使其不僅是教學(xué)小園,更是育人大園。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和深層次的內(nèi)在寓意,潛移默化,滲入學(xué)生心中,促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

  開放式多媒體地理園,以其顯著的教學(xué)效果和良好的育人環(huán)境,受到來(lái)訪者的稱贊,為未來(lái)地理園建設(shè)向高水平、高檔次,地理多媒體教學(xué)向深層次方向發(fā)展,開辟了一條新思路。

多媒體教學(xué)反思4

  隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的基本要素發(fā)生了改變, 由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個(gè)部分組成。教師通過(guò)教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生通過(guò)教學(xué)媒體接收教學(xué)內(nèi)容, 教學(xué)媒體在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用, 把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起, 而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體, 它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限, 把語(yǔ)言、文字、音樂、圖像、動(dòng)畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥,教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來(lái)工作, 教師累得夠嗆,學(xué)生也不輕松, 常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。現(xiàn)在, 多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué), 利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化,可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來(lái),大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性;加大了課堂容量,為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間,本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了, 減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松,富有感染力。

  利用多媒體,教師可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生,當(dāng)觸及新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí), 教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考或小組形式討論,若有困難,則可通過(guò)多媒體課件,展示給學(xué)生, 多媒體課件的直觀形象化, 生動(dòng)有趣化,真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感,進(jìn)而形成了對(duì)知識(shí)的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探求新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)出了———民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

  但是, 多媒體的不合理濫用, 不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的'作用, 反而適得其反, 分散學(xué)生的注意力, 課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到突出和突破, 浪費(fèi)教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對(duì)上述現(xiàn)象綜合教學(xué)實(shí)踐談一談筆者幾點(diǎn)粗淺的看法:

  一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的老師。有了興趣,學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力、活躍思維。利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),要充分考慮媒體的畫面、音樂、文字是否真實(shí)有趣, 能不能激發(fā)學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生感動(dòng)并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在一定條件下花最少的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語(yǔ)言、圖形文字, 乃至活動(dòng)畫面等信息,讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲取更多的信息。

  二、制作多媒體課件需要注意的問題學(xué)生是教學(xué)的主體,運(yùn)用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí),覺得更有興趣、更快、更好,同時(shí)讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以,編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平, 從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確,難易適當(dāng),趣味性強(qiáng),問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受,視覺、聽覺要合理搭配,聲音和畫面要精選,以免干擾學(xué)生的視聽,分散學(xué)生的注意力。

  三、 課件應(yīng)有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性, 要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)媒體是為教學(xué)服務(wù)的, 事實(shí)上, 無(wú)論一個(gè)教師是多么善于表達(dá)、比劃, 也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容, 而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的過(guò)程再現(xiàn)等操作, 便可以輕松解決問題, 達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的, 起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見的題目, 以前用傳統(tǒng)的方法來(lái)講, 要在黑板上畫出大量的圖形, 而且很難講清楚, 筆者用幾何畫板制作了一個(gè)課件, 動(dòng)態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅巍⒕匦、菱形、正方形、等腰梯形”時(shí), 順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況, 使學(xué)生很容易掌握了這個(gè)規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件, 這樣不僅教師費(fèi)時(shí)費(fèi)神, 學(xué)生也抓不住重點(diǎn)。

  四、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學(xué)時(shí), 要根據(jù)課堂的需要合理使用課件, 不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以,該使用的時(shí)候使用,不該使用時(shí)不用,避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧, 一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生, 學(xué)生因此而傾倒, 一堂課下來(lái), 學(xué)生只感到欽佩, 而沒有學(xué)到真正的知識(shí)。

  五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍, 創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師多利用多媒體課件開展教學(xué),而不是停留在公開課上使用;要在數(shù)學(xué)課上多平衡發(fā)展多媒體課件,使之多元化、多樣化;要以提高教學(xué)效益為宗旨,選擇合適的課件;要集思廣益,成立多媒體課件制作組, 共同研制, 開發(fā)課件, 以節(jié)省人力、財(cái)力,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享,以優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

  六、 盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從媒體引入到課堂中來(lái),教師一直是課件的操作者, 學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激, 但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒有得到充分發(fā)揮。所以,盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程,如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者,這樣的課堂會(huì)徹底改觀, 學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲, 學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。因此,“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選, 據(jù)了解, 國(guó)內(nèi)已有大批學(xué)校開展了“畫板”教學(xué),教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究,課堂教學(xué)效果可想而知。

  實(shí)踐證明:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述, 能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律, 突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,開拓學(xué)生的視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學(xué)過(guò)程中重要的中介,運(yùn)用得好壞直接關(guān)系著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點(diǎn),在實(shí)踐中多用、巧用、妙用,充分發(fā)揮其作用,優(yōu)化教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

多媒體教學(xué)反思5

  21世紀(jì),信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。如今,在我國(guó)全體人民萬(wàn)眾一心建設(shè)小康社會(huì)和全力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下,作為一名中學(xué)政治教師,應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),自覺主動(dòng)運(yùn)用多媒體技術(shù),改變傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方式,采用視聽結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的政治課教學(xué)方式,努力構(gòu)建和諧的政治課堂。

  一、多媒體技術(shù)對(duì)構(gòu)建和諧政治課堂具有巨大作用

  1、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的極大熱情,優(yōu)化課堂教學(xué)。

  實(shí)驗(yàn)心理學(xué)證實(shí):人類獲取的信息83%來(lái)自視覺,11%來(lái)自聽覺。多媒體技術(shù)具有視聽兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段,全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官所獲取的信息量,比單一聽老師講強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受,能喚醒學(xué)生的注意和興趣,誘發(fā)好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性,從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一,課堂氣氛沉悶的不足的不和諧局面,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),有效提高教學(xué)效率的和諧局面。

  2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  國(guó)外研究表明,人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%;從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%;利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來(lái),能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。政治理論一般比較抽象、枯燥,教師如果只是單調(diào)呆板地講解,容易抑制學(xué)生的思維,使其大腦疲勞,注意力分散。教師在講授新知識(shí)時(shí),若能運(yùn)用多媒體技術(shù)滲透其中,借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件,就能使抽象、枯燥的知識(shí)原理變得通俗易懂、形象具體,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握,從而達(dá)到事半功倍的效果。

  多媒體可以通過(guò)屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題,學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答,多媒體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時(shí)迅速地給出判斷,能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí),使用多媒體輔助教學(xué),還便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

  3、利用多媒體輔助教學(xué),有利于加大課堂內(nèi)信息的容量,加快課堂教學(xué)節(jié)奏。

  增大信息量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師在一節(jié)課有限的時(shí)間里,要提高課堂教學(xué)效率,就必須充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)在這方面的作用。眾所周知,政治課的時(shí)代性、時(shí)間性很強(qiáng);現(xiàn)代社會(huì),信息來(lái)源的多面性使學(xué)生已不滿足于課堂上干巴巴的講解說(shuō)教。在政治課教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識(shí),豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。

  處于知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代,如何加快課堂教學(xué)節(jié)奏,并在有限的四十五分種內(nèi)有效地?cái)U(kuò)大容量,是每一位思想政治教師面臨的問題。多媒體能方便迅速地處理信息,無(wú)論是文字、聲音、還是圖畫,都可以根據(jù)需要隨心所欲的進(jìn)行操作,這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏,不僅只局限于教材,還能最大限度地將與教材有關(guān)的內(nèi)容融進(jìn)課堂,有效地?cái)U(kuò)大課堂容量,完美和諧地實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。

  二、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂對(duì)政治教師的要求

  1、政治教師對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí),正確定位。

  多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子,但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用,應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué),這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,以輔代主,喧賓奪主,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人(教師、學(xué)生)為物(現(xiàn)代教學(xué)手段)役,從而影響教學(xué)效果。比如本人在對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)教學(xué)的過(guò)程中,在充分運(yùn)用多媒體技術(shù),挖掘互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源,通過(guò)多媒體給學(xué)生提供大量鮮活生動(dòng)案例的同時(shí),自覺避免了忽視教材知識(shí)點(diǎn)的`有害傾向,而是同樣引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光投向教材,深刻領(lǐng)會(huì)重要法律概念的含義,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的法律意識(shí)。

  2、政治教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)要充分考慮政治學(xué)科性質(zhì)

  每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn),思想政治也不例外,文字的表現(xiàn)力有時(shí)是無(wú)法用其他形式替代的。不可否認(rèn),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化、比如對(duì)微觀世界的“再現(xiàn)”,對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用,但思想政治學(xué)科卻不同,它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的,換言之,文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景(即多媒體課件)就能解決的。教育現(xiàn)代化,不僅僅是教學(xué)手段的革新,更重要的是教學(xué)觀念的更新。比如在本人對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)過(guò)程中,很多心理現(xiàn)象是不可能通過(guò)多媒體技術(shù)手段來(lái)為學(xué)生展示出來(lái)的,在這種情況就需要政治教師結(jié)合政治學(xué)科自身特點(diǎn),理論聯(lián)系實(shí)際,有意從身邊的生活中尋找教學(xué)案例,甚至把問題交給學(xué)生,發(fā)動(dòng)學(xué)生開展小組討論、班級(jí)辯論賽,同樣也收到了較好的效果。

  3、政治教師要提高自身素質(zhì),為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證。

  運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)來(lái)構(gòu)建和諧政治課堂,對(duì)政治教師素質(zhì)提出了更高的要求,政治教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù),并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上,親自設(shè)計(jì)、編寫課件。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀,也會(huì)因教學(xué)對(duì)象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同,未必適用于所有的教師。因此,對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō),在掌握多媒體基本操作技術(shù)的同時(shí),有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù),將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。

  三、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建政治課堂要注意的問題

  1、矯枉過(guò)正

  政治教師要注意克服“不怕胡用,只怕不用”、“矯枉必須過(guò)正”的思維定勢(shì),要避免強(qiáng)拉硬扯,將多媒體這一新武器拖進(jìn)政治課堂。否則,這種拉郎配式的硬用,只能使政治課堂徒增無(wú)效冗余信息,干擾了學(xué)生的注意力,不僅不能輔助教學(xué),反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率,給一節(jié)原本應(yīng)該和諧的政治課堂增添許多不和諧的音符。筆者身邊就有一些老師養(yǎng)成了每上一節(jié)課必定要使用多媒體的習(xí)慣。俗話說(shuō):“過(guò)猶不及!碑(dāng)學(xué)生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時(shí)候,多媒體技術(shù)再先進(jìn)也會(huì)在使用效果上大打折扣。

  2、喧賓奪主

  多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,其目的也是只能是彌補(bǔ)政治教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足,只能是發(fā)揮政治教師主導(dǎo)作用的輔助手段,而不能喧賓奪主,代替政治教師的教學(xué)活動(dòng)。政治教師要注意避免把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中,甘愿成為多媒體技術(shù)的奴隸,這樣的話就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂的初衷。

  3、嘩眾取寵

  當(dāng)前一些思想政治課件講究視聽沖擊(圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分)而忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀,必然會(huì)弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,閱讀能力和想象力,甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。一名頭腦清醒的政治教師應(yīng)該盡快走出只是用多媒體技術(shù)來(lái)嘩眾取寵制造表面熱鬧的誤區(qū),真正從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高度來(lái)用好多媒體技術(shù),努力構(gòu)建和諧政治課堂。

多媒體教學(xué)反思6

  【論文摘要】多媒體技術(shù)是教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果,并以其獨(dú)特的優(yōu)越性在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,不但讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加的豐富,而且還極大地提高了教學(xué)質(zhì)量,它變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文從多媒體的優(yōu)勢(shì)和不足出發(fā),對(duì)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討和反思,并提出了合理使用多媒體的相關(guān)建議。

  【論文關(guān)鍵詞】職業(yè) 大學(xué) 多媒體教學(xué)

  一、前言

  隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)迅速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動(dòng)有趣,更加形象、直觀,它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果,提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來(lái),多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到各個(gè)教育領(lǐng)域,尤其是在進(jìn)入課堂教學(xué)之后,顯示了其強(qiáng)大的生命力和傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性,對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。

  二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

  與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同,多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔等,極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)力,從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,提高學(xué)習(xí)的效率。然而,即使再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件,都有它的優(yōu)勢(shì)與不足。

  1.1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

  多媒體教學(xué)變革了傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式,它能將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來(lái),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué),有效地節(jié)省了教師的板書時(shí)間和學(xué)生的記筆記時(shí)間,可以在短時(shí)間內(nèi)投放大量的信息,從而有效擴(kuò)充了教學(xué)的內(nèi)容和信息量,開拓了學(xué)生的思維和視野,提高了教學(xué)效率。除此之外,多媒體教學(xué)還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行備課,這樣教師就難以節(jié)省時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)而進(jìn)行自我提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用,大大地縮短了教師的'備課時(shí)間和工作量,進(jìn)而減輕了教師重復(fù)勞動(dòng)的強(qiáng)度。"

  多媒體教學(xué)固然有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)和投影設(shè)各來(lái)教學(xué)的,不利于師生之間進(jìn)行情感交流,而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快,容易造成學(xué)生上課注意力不集中,從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外,并不是所有的課程和教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程,其性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有很大的差別,所以教師必須根據(jù)實(shí)際情況分析是否適合使用多媒體教學(xué)。有的教師把應(yīng)用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)髦,一味地追求多媒體形式的多樣和新穎,而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。

  三、如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)

  1.1遵循教學(xué)規(guī)律,合理選用多媒體

  多媒體教學(xué)如同一把雙刃劍,如果科學(xué)合理、靈活地選擇和運(yùn)用將會(huì)取得事半功倍的效果。反之,一味地追求時(shí)髦和形式的多樣而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求則會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降。不是所有的課程和內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué),要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用,就要求我們必須根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件,在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當(dāng)、靈活地使用多媒體。

  課堂教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響的過(guò)程。教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,而不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候走到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),加強(qiáng)師生之間的情感交流。進(jìn)而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。

  1.3認(rèn)真準(zhǔn)備,精心制作好多媒體教學(xué)課件

  要想獲得理想的多媒體教學(xué)效果,必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強(qiáng)烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求,認(rèn)真收集、整理素材制作好多媒體課件,要突出教學(xué)重點(diǎn)卻又簡(jiǎn)潔明了,應(yīng)做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,從而達(dá)到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì),同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué),讓多媒體技術(shù)真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。還需要廣大教育工作者在今后的教學(xué)中,不斷地去學(xué)習(xí)、總結(jié)、探究和積累經(jīng)驗(yàn)。

多媒體教學(xué)反思7

  《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

  因而,在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一不足,滿足了素質(zhì)教育的新要求。正如美國(guó)蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱“由于多媒體技術(shù),人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”這樣,多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。可以說(shuō),多媒體的介入給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,發(fā)展了學(xué)生的思維,對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起到積極的推動(dòng)作用。那么,多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著怎樣的作用呢?

  (一)運(yùn)用多媒體,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師!敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂于接受,真所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用配樂朗誦、照片、背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  1、畫面渲染,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章,他們或展示河流山川的雄壯美,或展示花草樹木的秀麗美,或展示名勝古跡的神奇美,或展示燦爛文化的含蓄美。這些文章熏陶了學(xué)生的情操,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。那么如何把課文內(nèi)容立體地呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前呢,多媒體可助一臂之力。我們通過(guò)圖片渲染,創(chuàng)設(shè)課文之情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  如《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲擊的詩(shī)篇,是一曲用旺盛生命演奏的樂曲。作者描繪了一群樸實(shí)得像紅高梁一樣的陜北后生,在黃土高原上表演腰鼓的場(chǎng)面,展現(xiàn)中華民族淳樸的民間文化藝術(shù),抒發(fā)了中華民族在掙脫了束縛與保守后的歡樂痛快的感情。但是生活在南方的學(xué)生僅憑文字很難感受到這些,這時(shí)教師借助多媒體,把從網(wǎng)上下載的`表演錄像展示給學(xué)生,看著有聲有色的畫面,學(xué)生如身臨其境,一下子拉近了與文本的距離,幫助學(xué)生很好地理解了課文。

  2、音樂渲染,營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣。

  音樂渲染,尤其在古詩(shī)中得到完美的運(yùn)用。“此中有真意,欲辨已忘言!惫旁(shī)中的意境,有時(shí)只可意會(huì)而無(wú)法言傳,這給教學(xué)中的信息發(fā)射與反饋形成了一種屏障。但是,在課堂上適當(dāng)采用音樂,既能給學(xué)生帶來(lái)美感,又能為再現(xiàn)意境創(chuàng)設(shè)氛圍,為情感交流架設(shè)起一座橋梁。詩(shī)歌和音樂從來(lái)就有不解之緣,它們就像兩朵姐妹花,相伴而生。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,這是一首送別詩(shī),詩(shī)人與故人的離情別緒,完全融于水天一色的江南美景之中。在教學(xué)中選用與本詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》,那舒緩、悠揚(yáng)的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦,喚起了學(xué)生豐富的想象:在長(zhǎng)江之濱,黃鶴樓下,一代詩(shī)仙李白與老友握手話別后,目送帆船的影子消失在天水之間,可詩(shī)人仍佇立江邊,不肯離去。

 。ǘ┻\(yùn)用多媒體,可以擴(kuò)大課堂的容量。

  如何有效地利用好課堂的45分鐘,是每個(gè)教師在備課及上課時(shí)

  都會(huì)考慮的問題。而運(yùn)用多媒體可以在有限的時(shí)間里增加知識(shí)量,擴(kuò)大課堂的容量。

  如文言文字詞教學(xué)中,教師做課件時(shí),把需要解釋的詞做好批注,上課時(shí)快捷、方便、清楚地呈現(xiàn)出來(lái),既節(jié)省時(shí)間,又可反復(fù)使用。有些課文內(nèi)容豐富,課時(shí)多,知識(shí)分散,在總結(jié)課上,利用電教媒體,可以化零為整,形成整體認(rèn)識(shí)。如小說(shuō)《故鄉(xiāng)》重點(diǎn)塑造了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物,把少年閏土和中年閏土進(jìn)行比較,把中年楊二嫂與老年楊二嫂進(jìn)行對(duì)比。對(duì)這兩個(gè)人物的分析可用表格形式投影出來(lái),這時(shí)用多媒體就快速省力,提高了上課的有效性。

 。ㄈ┻\(yùn)用多媒體,可以促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)。

  多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件,沒有課件,再好的硬件也是擺設(shè)。課件也能反映教師的教學(xué)風(fēng)格,因?yàn)楹茈y找到適合自己要求的現(xiàn)成的課件,所以需要教師自己修改、制作。而這個(gè)過(guò)程為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間,教師根據(jù)自己對(duì)課文的把握,結(jié)合自己的風(fēng)格,設(shè)計(jì)出滿意的課件,提高課堂教學(xué)的有效性。所以多媒體使教師的教學(xué)個(gè)性得以很好地彰顯。

 。ㄋ模┻\(yùn)用多媒體,可以提高備課質(zhì)量。

  “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)的外延相等”,局限在一個(gè)具體學(xué)科中的語(yǔ)文教學(xué),不可避免的要涉及到其他科目的內(nèi)容,而這些內(nèi)容,教師怎樣去收集、組織、運(yùn)作都是一個(gè)難題。如今,信息化社會(huì)就為我們提供了便利,教師可以輕松上網(wǎng),享受網(wǎng)絡(luò)資源,還可以和千里之外的同行交流,吸收各種各樣的知識(shí)。備課時(shí),我們不會(huì)苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了,我們聯(lián)想到的某個(gè)內(nèi)容,我們可以通過(guò)網(wǎng)上的搜索引擎查找到相關(guān)的內(nèi)容,教師的視野拓寬了,備課的內(nèi)容更豐富充實(shí)。教師從網(wǎng)上查資料、做課件或下載課件,用到教學(xué)上。因?yàn)榻梃b了別人的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況,備起課來(lái)很省事。備課組里教師互相學(xué)習(xí)借鑒,共享課件資源,提高備課質(zhì)量。

 。ㄎ澹┻\(yùn)用多媒體,可以彌補(bǔ)教師自身的不足。

  對(duì)于小說(shuō)、戲劇類的課文,如果靠教師一個(gè)人在臺(tái)上講解,盡管用盡渾身解數(shù),常常是老師在上面講得口干舌燥,學(xué)生趴在課桌上呼呼大睡。雖然課文有生動(dòng)的情節(jié)和鮮明的人物形象,但由于個(gè)人表演能力有限,很難將人物的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。因而學(xué)生覺得課文索然無(wú)味,上課提不起精神來(lái)。如果運(yùn)用多媒體,效果就大不同,如小說(shuō)《智取生辰綱》與連續(xù)劇《水滸》的相關(guān)情節(jié)聯(lián)系起來(lái);戲劇《威尼斯商人》與相關(guān)的影視資料聯(lián)系起來(lái)。由于多媒體的直觀性,聲圖并茂,能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí),專業(yè)演員逼真的表演,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)時(shí)而緊張,時(shí)而嚴(yán)肅,時(shí)而拍手,時(shí)而大笑。學(xué)生從人物的喜怒哀樂中,明白了人生的哲理,體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。

  多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增添了許多魅力,提高了課堂教學(xué)的有效性。

  但凡事有利必有弊,多媒體的作用也不是萬(wàn)能的。它并不能包辦代替一切教學(xué)手段。如果在使用過(guò)程中,忽視其“輔助性”,使用不當(dāng),反而會(huì)有損于教學(xué)。結(jié)合這幾年運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意如下幾個(gè)問題。

 。ㄒ唬┦褂枚嗝襟w教學(xué)不應(yīng)脫離對(duì)語(yǔ)言文字的品味感悟。

  語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的學(xué)科。我們學(xué)習(xí)的課本是語(yǔ)言文字的規(guī)范,作家們把形象的事物轉(zhuǎn)化成精妙的文字,我們?cè)偻ㄟ^(guò)對(duì)這些文字的理解,在每個(gè)人的頭腦中把文字轉(zhuǎn)化成形象,這是一個(gè)美好的過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生理解力和想象力的過(guò)程。 但如果課堂上教師過(guò)度迎合學(xué)生口味,一味追求新奇刺激,只大量堆砌圖片和音樂,大玩花樣,就會(huì)流于形式,華而不實(shí)。這樣既剝奪了學(xué)生思維中將文字轉(zhuǎn)化成活的形象的過(guò)程,也制約了學(xué)生的思維,框住了學(xué)生的想象空間,從而導(dǎo)致學(xué)生脫離對(duì)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字的品味,給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

  例如有位教師講授《春》這一課時(shí),先放了長(zhǎng)達(dá)10分鐘的“春日美景”欣賞,然后又是一首詩(shī)、一支曲子、很多幅美麗的圖片,把一篇課文分割得七零八落,把學(xué)生搞得個(gè)眼花繚亂,目不暇接,然后是對(duì)課文中的優(yōu)美的語(yǔ)言、對(duì)文章精巧的構(gòu)思來(lái)不及品味便匆匆下課。其結(jié)果是“課堂上熱熱鬧鬧,課后卻空空洞洞!鄙线@樣的課,學(xué)生怎么會(huì)有收獲?

  眾所周知,語(yǔ)文課是以研究語(yǔ)言文字為本,“對(duì)語(yǔ)言文字的品味永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容!睂W(xué)生是通過(guò)與文本對(duì)話,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品讀、感悟、積累來(lái)獲得閱讀感受、培養(yǎng)語(yǔ)感的。課堂上被大量的聲像文件充斥,學(xué)生怎么有時(shí)間和機(jī)會(huì)從優(yōu)美的課文中得到浸潤(rùn)呢?

  使用多媒體教學(xué)不能抑制師生的主觀能動(dòng)性。

  由于多媒體對(duì)聲音、文字、圖像、動(dòng)畫的處理已經(jīng)達(dá)到比較完善的地步,因此有些教師在制作課件時(shí)總是力求將課件設(shè)計(jì)得非常全面,從導(dǎo)入、提問、分析、答案、板書到作業(yè)甚至各部分之間的連接語(yǔ)都全部放進(jìn)了課件中。表面上看,教師準(zhǔn)備得相當(dāng)充分、周密。但實(shí)際上靈活的教學(xué)過(guò)程變成了固定的機(jī)械的程式。在教學(xué)中,教師只能按程序一步一步進(jìn)行演示,一旦出現(xiàn)問題需要修改,不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,而且會(huì)影響整個(gè)課堂的流暢。而課堂教學(xué)的過(guò)程是千變?nèi)f化的,需要教師靈活地把持掌握,常常會(huì)有一些預(yù)料不到的情況需要教師隨機(jī)應(yīng)變地去應(yīng)付,而往往正是在這隨機(jī)應(yīng)變中顯示出教師的教育機(jī)智、收到意想不到的良好效果。因此這種固定的教學(xué)程式在一定程度上壓抑了教師的個(gè)性和特長(zhǎng),使教師的能動(dòng)性難于很好地發(fā)揮。而且由于一切都是設(shè)定好的,在教學(xué)過(guò)程中教師勢(shì)必一步一步將學(xué)生引導(dǎo)到自己設(shè)計(jì)好的答案中,學(xué)生便沒有機(jī)會(huì)通過(guò)與文本對(duì)話產(chǎn)生個(gè)性閱讀感受,一些學(xué)生很有創(chuàng)意的、豐富多彩的見解也沒有機(jī)會(huì)得到肯定。長(zhǎng)此下去就會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維得不到,造成思維的單一性。

  因此教師在制作課件時(shí),在素材的組織上應(yīng)是靈活的,準(zhǔn)備的素材要多,將它用菜單的形式提供出來(lái)。在上課時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),適時(shí)調(diào)整,確定哪些該用,哪些可以不用。在問題的設(shè)計(jì)上,應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)得開放一點(diǎn),讓學(xué)生有充分發(fā)表自己見解的空間,同時(shí)要舍棄那些凝滯的、呆板的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間,注意與學(xué)生的交流。同時(shí),要能根據(jù)課堂教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程?傊,不能把課件制作成呆板的機(jī)械的模式,非那么講不可,從而真正做到課件為人所用,而不是人為課件所役。

 。ㄈ┦褂枚嗝襟w教學(xué)不應(yīng)超出學(xué)生的接受能力。

  由于多媒體提供材料的方便性,不少教師便將大量的資料揉合在一個(gè)課件中,課堂上便不厭其煩將大量的資料傳遞給學(xué)生,這從正面上是有積極意義的,但學(xué)生的接受能力反應(yīng)能力畢竟有限,過(guò)多的資料使他們目不暇接、食多不化,有些東西學(xué)生還來(lái)不及反應(yīng)、來(lái)不及理解就過(guò)幕了。而且有的老師貪多求全,只要與課文內(nèi)容相關(guān)的東西他便不經(jīng)篩選全部網(wǎng)羅進(jìn)課堂,有時(shí)一個(gè)“作者簡(jiǎn)介”便用到了幾十張圖片文字資料。但教學(xué)時(shí)間畢竟有限,一些無(wú)關(guān)緊要的東西大講特講,占用了較多的時(shí)間,一些重要的東西便來(lái)不及講深講透便下課了。再者,學(xué)生上這樣的課,做起筆記來(lái)會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的狀況,他們不知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn),哪些內(nèi)容是非重點(diǎn)。而一些重要的內(nèi)容學(xué)生往往來(lái)不及抄下來(lái)便一閃而過(guò),不少多媒體課堂常出現(xiàn)學(xué)生筆記不完整的情況,課堂教學(xué)效果反而不好。

  因此,要想避免這種明顯違反教學(xué)要求的情況,教師制作課件時(shí)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析,從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn),從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)選擇資料。對(duì)一些表面上精美但與教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)的東西要堅(jiān)決摒棄。從而做到在課堂上明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生理解得清楚透徹,真正提高課堂教學(xué)效率。

  多媒體教學(xué)的使用確實(shí)改變了以往那種“一支粉筆書中夾,一根教鞭空中劃”的教學(xué)模式,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面,它在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。但與此同時(shí),多媒體教學(xué)只是一種手段,而不是目的。對(duì)于多媒體,我們既要使用它,又要慎用它,要讓它做到“該出手時(shí)才出手”,這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。

  總之,在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,只要我們時(shí)刻注意以“服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為宗旨,認(rèn)真考慮課件的使用價(jià)值,縝密思考、科學(xué)設(shè)計(jì),多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)開拓出一片更為廣闊的天地。

多媒體教學(xué)反思8

  《小露珠》寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈美麗,她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

  我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內(nèi),并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。

  如何讓學(xué)生在讀中感悟,并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美?是我教學(xué)的重難點(diǎn)。

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  上課伊始,先出示謎語(yǔ),導(dǎo)入我要講的課,再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看,讓學(xué)生聆聽美的`聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,使學(xué)生對(duì)露珠形成了表象,具有了感性的體驗(yàn),為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫面展示中順利地被學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中,利用多媒體的動(dòng)畫效果吸引學(xué)生注意力,達(dá)到教學(xué)效果。

  (二)形象演示,感悟品味。

  課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比方形象;動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),我利用多媒體動(dòng)畫,學(xué)生從畫面上形象地看到:青蛙蹦到大荷葉上;蟋蟀爬到草稈上;蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確!“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中,這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生,而是通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,同時(shí)把學(xué)生引入課文情境,獲得美的享受。

  (三)圖文互補(bǔ),內(nèi)化積累。

  課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,請(qǐng)學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠?”我重點(diǎn)理解了“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ),出示與該詞相對(duì)應(yīng)的迷人畫面,讓學(xué)生比較“黎明時(shí)的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同?學(xué)生通過(guò)看圖比較,知道了這時(shí)的小露珠更美了,不僅晶瑩透亮,還有了美麗的色澤。

  為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點(diǎn)了植物們,還用自己的身體滋潤(rùn)了他們,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生明白到小露珠滋潤(rùn)了植物們,被滋潤(rùn)后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說(shuō)話奠定了基礎(chǔ),埋下了伏筆。

  然后,我展示了一組小露珠的圖片,一邊出示,一邊從“裝點(diǎn)”和“滋潤(rùn)”兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。學(xué)生對(duì)小露珠這兩方面的印象更加深刻了。

  當(dāng)學(xué)生能美美地讀出該小節(jié)后,我?guī)е鴮W(xué)生一邊想象,一邊復(fù)述該小節(jié)內(nèi)容。

  在以上教學(xué)中,我提供了很多美麗的畫面,當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言,并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

  (四)啟迪想象,情感升華。

  課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場(chǎng)面。白楊樹向她招手,喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象:向日葵在風(fēng)中直點(diǎn)著頭,好象在說(shuō):學(xué)生總是在說(shuō):“留下來(lái)吧,小露珠!”或者“小露珠,你別走!”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問:“小露珠為我們做了這么多的事,有沒有要感謝小露珠的呢?”“你要感謝小露珠的什么呢?”讓學(xué)生懂得不要只知道對(duì)別人索取,接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。

  小露珠呢?她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝,她的心里又是怎樣的呢?從文中“笑盈盈”一詞,學(xué)生感受到了她的快樂,小露珠的快樂是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題,學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  這節(jié)多媒體教學(xué)使學(xué)生通過(guò)觀看童話故事般的課文情節(jié),深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)出來(lái)。可以讓學(xué)生們?cè)诤苤庇^的條件下體會(huì)本課的內(nèi)容。

多媒體教學(xué)反思9

  課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程對(duì)利用多媒體教學(xué)要求較高,為了使老師們的教學(xué)水平不斷進(jìn)步,我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節(jié)多媒體課,同時(shí),還利用每周的校本培訓(xùn)時(shí)間,集中對(duì)45歲以下教師進(jìn)行課件制作學(xué)習(xí)培訓(xùn),使他們致力于“創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景”,以提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中,讓我感到最難備課的是復(fù)習(xí)課,相對(duì)于新課來(lái)說(shuō),其內(nèi)容含量大,知識(shí)難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級(jí)上冊(cè)的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問題。應(yīng)用題一向是學(xué)生感到困惑的問題,因?yàn)樗髮W(xué)生要有一定的閱讀理解能力,一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這一章涉及的內(nèi)容很多,有體積等量關(guān)系、打折銷售、教育儲(chǔ)蓄、行程問題(相遇、追擊)一題存在兩個(gè)等量關(guān)系等,含量很大。如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一兩個(gè)題練習(xí)來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的話,學(xué)生也能勉強(qiáng)接受,但是這樣的課堂呆板無(wú)味。柏拉圖說(shuō)過(guò):“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。然而,復(fù)習(xí)課就是讓學(xué)生把知識(shí)串連起來(lái)并且保存在頭腦中,所以,一定要改變這種人們一向認(rèn)為的數(shù)學(xué)就是干巴巴的講練,讓學(xué)生主動(dòng)、熱情的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。那么,如何設(shè)計(jì)一堂有趣的復(fù)習(xí)課呢?這確實(shí)讓我經(jīng)過(guò)了好一番的動(dòng)腦。

  根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生興趣,使課堂教學(xué)鮮活生動(dòng),我決定恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,促進(jìn)學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學(xué)校聽過(guò)一節(jié)公開課,內(nèi)容是“你能追上小明嗎”的行程問題的應(yīng)用題課。當(dāng)時(shí),課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是利用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片《貓和老鼠》中的一個(gè)片斷:貓追趕老鼠來(lái)引出這堂課的主題內(nèi)容,即行程問題。并利用畫面提出問題,讓學(xué)生找出這節(jié)課重要的三個(gè)量:路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系。我觀察到學(xué)生們從剛上課時(shí)的散漫到坐直了身子,睜大了眼睛,思路隨著畫面前進(jìn)。由于注意力全部都吸引過(guò)來(lái)了,所以很快學(xué)生就思考出了由畫面設(shè)置的問題,并且充滿興趣的進(jìn)入了接下來(lái)的問題研究。雖然學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí),但是這堂課的良好的、真實(shí)的教學(xué)效果讓我真真切切的明白了創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程的理論。既然好的`教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是一堂課成功與否的突破口,那么,我還是得在這方面下功夫。

  從學(xué)生的學(xué)情和年齡段喜愛出發(fā),以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲得新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。七年級(jí)學(xué)生年齡還小,都對(duì)故事性強(qiáng)的內(nèi)容和比較直觀的事物感興趣。在一次和學(xué)生的聊天中我得到一個(gè)信息:學(xué)生們很喜歡動(dòng)畫片“蠟筆小新”,一提起蠟筆小新,學(xué)生們便神采奕奕,侃侃而談。我趕緊從網(wǎng)絡(luò)上了解蠟筆小新的相關(guān)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其主要是講一些小新在生活中發(fā)生的有趣的事,我突然靈光一閃:我能不能把這堂課編成一個(gè)關(guān)于小新的故事呢?

  把這一章看似互不相關(guān)的應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)呢?于是我開始構(gòu)思編一個(gè)描述小新一天生活的故事,在故事中把這一章內(nèi)容巧妙的容進(jìn)去。我設(shè)計(jì)了7個(gè)生活場(chǎng)景,每個(gè)場(chǎng)景引出一道應(yīng)用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關(guān)系,讓學(xué)生計(jì)算媽媽的年齡,然后小新去銀行取錢引出教育儲(chǔ)蓄,再去商場(chǎng)購(gòu)物引出打折銷售和零用錢支配的內(nèi)容,和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個(gè)內(nèi)容,最后野餐時(shí)喝飲料引出等量關(guān)系為體積相等的應(yīng)用題。這樣,第五章的知識(shí)點(diǎn)就可以都涵蓋進(jìn)去了。有了構(gòu)思我便開始利用PowerPoint制作幻燈片,先用簡(jiǎn)單語(yǔ)言把小新活動(dòng)的場(chǎng)景描述出來(lái),形成故事情節(jié),每張幻燈片一個(gè)場(chǎng)景、一道相關(guān)應(yīng)用題。

  在設(shè)計(jì)行程問題的內(nèi)容時(shí),考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,為滿足不同的需要,便設(shè)計(jì)了動(dòng)畫的線段示意圖來(lái)演示小新與朋友相遇和追擊問題。這樣,學(xué)生們不管學(xué)習(xí)程度的好壞都可以直觀、清楚的了解小新們的運(yùn)動(dòng)情況,能夠更準(zhǔn)確的找到等量關(guān)系從而建立方程。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解行程問題用線段示意圖輔助解題的好處。學(xué)校一向倡導(dǎo)集體備課,資源共享。初步設(shè)計(jì)好課件后,利用集體備課時(shí)間,我和備課組的其他教師進(jìn)行了交流。老教師們對(duì)我的復(fù)習(xí)課的新穎構(gòu)思很贊同,同時(shí)也提出了一個(gè)更寶貴的意見,那就是可不可以把小新的活動(dòng)編得更有意義一些,讓這堂課不僅僅是一堂純粹的數(shù)學(xué)課,也是一堂有深意的教育課呢?

  聯(lián)想到我曾在學(xué)生的周記中了解到學(xué)生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事,我決定將內(nèi)容改為“小新為媽媽過(guò)生日”,以此教育學(xué)生理解父母的辛苦,關(guān)心父母,做一個(gè)和小新一樣的孝順孩子,把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到數(shù)學(xué)課中去。同時(shí),老師們還提出將數(shù)據(jù)改簡(jiǎn)單易算,降低解方程的難度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心。在上這堂課時(shí),我看到學(xué)生們和我預(yù)期的一樣,很有興趣的閱讀小新的活動(dòng)情況,主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),完全溶入故事中,就好像自己就是小新,正在愉快的度過(guò)這一天。整節(jié)課我的引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究都很流暢,全章知識(shí)點(diǎn)都串連了起來(lái)。

  課堂氣氛也很活躍,下課時(shí),還有學(xué)生回味有余的大聲說(shuō):“老師,小新這一天還沒過(guò)完呢”。在學(xué)生談學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲時(shí),學(xué)生們除了總結(jié)涉及到的知識(shí)點(diǎn)外,也談到了自己對(duì)父母的關(guān)心太少,以后要做一個(gè)孝順的好孩子等等。我設(shè)計(jì)的教學(xué)、育人的雙重目的都達(dá)到了預(yù)期的效果。

  上完這堂課后,我詢問了學(xué)生們對(duì)這堂課的意見,由于個(gè)體差異,學(xué)生們認(rèn)為,留給他們的獨(dú)立探究的時(shí)間略少了點(diǎn),同時(shí),希望在語(yǔ)言的組織上能更現(xiàn)代點(diǎn),更貼近他們的生活用語(yǔ)。還有學(xué)生提出“小新不應(yīng)該把教育儲(chǔ)蓄取出來(lái)給媽媽買禮物,因?yàn)槟鞘前职謰寢尨娼o他上學(xué)用的,應(yīng)該取普通存款,解的時(shí)候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。

  這些意見進(jìn)一步拉進(jìn)了我和學(xué)生的距離,體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我從學(xué)生愉快、專著的眼神中看到了他們渴求知識(shí)的心,渴求擺脫舊的“學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的“單邊教學(xué)活動(dòng)”,渴求成為課堂的主人。我深深的體會(huì)到新課程教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

  交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體當(dāng)中,“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在,取而代之的是教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。對(duì)教學(xué)而言,交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義構(gòu)建,它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。

  上課不是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這些體會(huì)讓我更明白每一堂數(shù)學(xué)課都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),盡可能的利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景,同時(shí)要重視主動(dòng)與學(xué)生交流,及時(shí)了解每堂課的學(xué)生反饋,不斷改善、提高自己的教學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

  我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化:從單純的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課程,我強(qiáng)烈的感受到作為老師,不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識(shí)外,還要珍惜學(xué)校提供的聽評(píng)課、學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)的機(jī)會(huì)。全方位包裝自己,在新課程改革中,和學(xué)生共同成長(zhǎng)。 我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”,渴望“被難住”,渴望“常常有驚喜”……我會(huì)虛心和老教師們一起體味新課改,經(jīng)常探討教學(xué)方法,為新課改注入新鮮的血液。

多媒體教學(xué)反思10

  1、本節(jié)課是一節(jié)主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)課,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作來(lái)解決跟實(shí)際生活有密切聯(lián)系的任務(wù),是一節(jié)能全面培養(yǎng)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三給目標(biāo)里具體要求。

  2、多媒體信息的加工與處理是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的一個(gè)重要組成部分,視頻信息的加工是其中一個(gè)項(xiàng)目。視頻信息可以采用多種編輯軟件來(lái)進(jìn)行處理,本節(jié)課選用的是Windows自帶的Movie Maker2.1。因?yàn)樵撥浖亩ㄎ皇枪δ芡晟频募彝ナ揭曨l編輯軟件,操作簡(jiǎn)單,運(yùn)行速度快,很適合學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。在素材選擇上,本節(jié)課結(jié)合“校慶”活動(dòng),有較明確的主題任務(wù)和設(shè)計(jì)方向。選用這些素材,一方面能激發(fā)學(xué)生參與制作的興趣,調(diào)動(dòng)積極性;另一方面通過(guò)“校慶”短片制作,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母校的了解,培養(yǎng)愛校的主人翁精神。

  3、新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),因此在設(shè)計(jì)教學(xué)策略和學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候,要盡可能讓學(xué)生參與到課堂中去;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者,要根據(jù)課堂的環(huán)境實(shí)際情況,輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)?紤]到教學(xué)內(nèi)容的'特點(diǎn),對(duì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置了上機(jī)操作、小組合作探究,交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),既有師生之間的活動(dòng),又有學(xué)生之間的活動(dòng),并且這些活動(dòng)都設(shè)置得較為合理,學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的確能學(xué)到知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)情感態(tài)度。

  4、根據(jù)課堂有效性原則,即時(shí)練習(xí)即時(shí)反饋能夠幫助學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)知識(shí),加深理解,遇到的問題都在課堂在解決。

  5、本節(jié)課存在的不足之處。

 。1)可以考慮使用功能更強(qiáng)的編輯軟件,如繪聲繪影等。

 。2)可以更加深入了解校史校情,使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)對(duì)母校有更深的感情。

 。3)如果課時(shí)安排充分,在短片制作部分可以考慮增中課時(shí),讓更多的學(xué)生能完成作品制作。

多媒體教學(xué)反思11

  在中學(xué)教學(xué)中,語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科。語(yǔ)文的媒介是語(yǔ)言,語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言去培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的特殊教學(xué)活動(dòng),它的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的文字水平(語(yǔ)文教學(xué)大綱),使學(xué)生的口頭、書面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。

  如果一堂語(yǔ)文課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望,并通過(guò)學(xué)生反復(fù)練習(xí),提高語(yǔ)言技能,這就是一堂好的.語(yǔ)文課。某些數(shù)理化等認(rèn)知學(xué)科,如果有疑難解決不了,運(yùn)用多媒體教學(xué)室只是形象化,直觀化,問題往往會(huì)迎刃而解。而語(yǔ)文學(xué)科則不同,它的豐富和復(fù)雜是其他學(xué)科所不能比擬的,因?yàn)樗拿浇椋ㄕZ(yǔ)言)是不斷發(fā)展的,用同樣的語(yǔ)法和詞匯構(gòu)造可以創(chuàng)造出許多不同言語(yǔ)的作品來(lái),這不是用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景(即多媒體課件)就能解決的。

  中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,是世上少有的,探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感受語(yǔ)言的魅力的過(guò)程。再精彩的語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維才能吸取到營(yíng)養(yǎng),因此,課堂要留給學(xué)生充分的思維空間,任何有礙學(xué)生自由探索的舉動(dòng)都是多此一舉,甚至適得其反的。語(yǔ)文教學(xué)中,多媒體的介入,卻是這個(gè)想象的空間縮小了,林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個(gè)形象了,不再是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,他已經(jīng)講學(xué)生的想象封殺,將其固定在一個(gè)模子里,形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)慎用多媒體,不可濫用。

多媒體教學(xué)反思12

  一、計(jì)算機(jī)在輔助語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)誤區(qū)

  1、應(yīng)用多媒體教學(xué)即是語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)

  語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化,不是媒體運(yùn)用的現(xiàn)代化,不是教育手段的現(xiàn)代化,決定教育未來(lái)的不是技術(shù)而是觀念。

  信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進(jìn)語(yǔ)文教改,也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育,關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的,一個(gè)觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),也只是找到了一個(gè)更有效的灌輸工具,教學(xué)的過(guò)程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷薄Un堂從普通的教室搬進(jìn)了多媒體教室,教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T,計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)并沒有改變教學(xué)的本質(zhì)。

  語(yǔ)文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教學(xué)的改革是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識(shí)傳授為目的、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀念?梢娦畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用也只有更新語(yǔ)文教學(xué)觀念,才能在改革語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用。

  2、多媒體的應(yīng)用是“輔教”而不是“輔學(xué)”

  現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,如果僅基于多媒體能使教學(xué)形象、直觀、易懂、易記,以此來(lái)加大課堂的信息量、以形象的演示代替學(xué)生的想象、以視聽取代學(xué)生的朗讀、以多媒體對(duì)學(xué)生多種感官的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),那就太膚淺了。在本質(zhì)上,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性,是改變學(xué)生由聽教師的“口傳”所形成的被動(dòng)地位,到學(xué)生完全以主人翁的地位對(duì)媒體展示的信息進(jìn)行觀察、加工和處理,在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程不再是圍繞“教”而進(jìn)行的,而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué),不是輔助語(yǔ)文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”。

  二、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的目的

  多媒體的引入為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的`變革,帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違背中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的前提下,語(yǔ)文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段,多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能:

  1、多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量

  語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課,語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是~個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量,就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí),從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看,就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息,使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用,應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的通道,提高單位時(shí)問內(nèi)傳遞信息的容量,加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度,以增加課堂的密度。

  2、媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

  現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本所選的范文,最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生思想教育的前提下,增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章,可以陶冶學(xué)生情操,提高他們的審美能力,同時(shí)也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語(yǔ)言。但教授這些文章時(shí),如果僅靠教師的一張嘴、一支筆,往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水;如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性,通過(guò)有聲的畫面再現(xiàn)生動(dòng)的形象,則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中,體會(huì)文章的主旨,獲得深刻的印象。利用多媒體,能更好地把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),這樣既陶冶了情操,又提高了審美能力。所以,教師在引人多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景,啟發(fā)學(xué)生想象。

  3、多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展,它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái),一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式,教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,激起其強(qiáng)烈的求知欲。

  4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛。

  在多媒體教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),不受時(shí)間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂,并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體,把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái),從而撥動(dòng)他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

  三、語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

  多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則,并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來(lái)展示,不能為了多媒體而使用多媒體。

  1、教學(xué)性原則

  多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以,首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容;選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題;選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境(情景)、資源環(huán)境,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源的內(nèi)容。

  2、科學(xué)性原則

  科學(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要條件之一,演示模擬原理要正確,要反映主要的機(jī)制,細(xì)節(jié)可以淡化,要尊重事實(shí),允許必要的夸張?茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。

  3、簡(jiǎn)約性原則

  課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理,畫面的布局要突出重點(diǎn),避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對(duì)比,線條的粗細(xì)。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量(有可能,盡量用語(yǔ)言聲音表達(dá)),過(guò)多的文字蒯讀不但容易使人疲勞,而且容易干擾學(xué)生的感知。

  4、藝術(shù)性原則

  一個(gè)課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果,而且使人賞心悅目,獲得美的享受,所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱,色彩柔和,搭配合理,有審美性(這是比較難做到的,但是我們所追求的)。

  5、適度運(yùn)用原則

  就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺器官來(lái)獲取相關(guān)信息,提高教學(xué)信息傳播效率,增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生(不要“滿堂灌”),讓他們理解、思考、交流、質(zhì)疑。

  語(yǔ)文多媒體教學(xué)為語(yǔ)文教師提供了一位可以信賴的幫手, 如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境,從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。但我們必須正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置,它只是起輔助的作用。我們只有分清主次,并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特征,才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)真正的現(xiàn)代化。

多媒體教學(xué)反思13

  21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代,是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代,它對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求,它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng),以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力,展示了一個(gè)新的天地。

  下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況來(lái)談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢(shì)。

  一、巧用多媒體手段,突出教學(xué)的'重難點(diǎn),提高教學(xué)效率。

  多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段,同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng),由小變大或由大變小,由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察,使學(xué)生如同身臨其境,不僅可以接受到大量的教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng),圖、聲、文配合,能大大提高學(xué)生的興趣,使注意力更集中,因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言,其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物,否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體手段,設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果,讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生:古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎?由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片,大大提高了學(xué)生的積極性,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,不需老師多講解,學(xué)生就能很清楚地明白這一道理,教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學(xué)效率。

  二、巧用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們:新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法,能使學(xué)生集中注意力,提高興趣。而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí),我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面,不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象,而且讓學(xué)生得到了美的陶冶,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,個(gè)個(gè)興致勃勃,熱情高漲。

  三、巧用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體,能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀,自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)樹坑了》時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容,然后出示一幅空白的畫面,同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂,讓學(xué)生邊聽邊看,邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話的內(nèi)容作基礎(chǔ),又創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí),激活了自己的創(chuàng)造性思維。

  四、巧用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

  a)觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練,使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。

  b)在教學(xué)中,利用多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練,達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

  多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨(dú)特功能,老師要充分利用其資源,在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段,努力提高自己的教學(xué)水平,以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。

多媒體教學(xué)反思14

  隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一,在這次賽課中我也嘗試著運(yùn)用了多媒體課件課件,結(jié)果很好!既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也增加了知識(shí)的趣味性!

  比如,課前播放了周華健的《朋友》這首歌,在優(yōu)美的歌聲中,請(qǐng)同學(xué)們談感受,以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個(gè)環(huán)節(jié),都設(shè)置了相應(yīng)的動(dòng)畫,文字,讓學(xué)生覺得很有意思,也愿意思考。在調(diào)查環(huán)節(jié),在公布調(diào)查結(jié)果時(shí),當(dāng)有的同學(xué)看見自己的名字出現(xiàn)在大屏幕時(shí),非常高興和激動(dòng),我想他們以后會(huì)做的更好,積極的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會(huì)反思,向他們學(xué)習(xí),希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。

  現(xiàn)在,我們政治使用的是新教材,上面的知識(shí)點(diǎn)少了,增加了更多做人的道理。但是一味的說(shuō)教,講理學(xué)生會(huì)感到厭煩。愛因斯坦說(shuō):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活,上精。多應(yīng)用一些多媒體課件,盡量增加知識(shí)的趣味性,讓學(xué)生們?cè)趭蕵、活?dòng)、探究過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí),從而內(nèi)化為做人的能力。

  通過(guò)這次賽課,我不僅能力得到了鍛煉,而且學(xué)到了很多東西。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、評(píng)課。讓我覺得集體的智慧是無(wú)窮的,也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找到了自己的不足。比如各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的.不合理之處等等?傊,在今后的教學(xué)中我會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),多利用多媒體教學(xué),也會(huì)多向其他教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試,使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂,也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求,也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能,更大的發(fā)展性、可塑性,對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友,達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。

多媒體教學(xué)反思15

  俗話說(shuō):百聞不如一見。教學(xué)中,能合理地使用實(shí)物、模型、錄像及課件等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué),易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  其中,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式。集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能。更是使學(xué)生跳出了時(shí)間和空間的束縛,拓寬了學(xué)生的視野,延展了知識(shí)的深度和廣度,讓人有耳目一新之感。如講“人體消化系統(tǒng)的'結(jié)構(gòu)”時(shí),應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué),就能直觀地將人體的器官形象地、動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前,足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  在生物教學(xué)中,教師只要巧妙運(yùn)用多種手段,就能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!苯處熢诮虒W(xué)中如能不斷地激發(fā)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就一定能啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,打開學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門。讓學(xué)生在輕松、愉快、自覺地學(xué)習(xí)中,全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng),適應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)新時(shí)代的發(fā)展。

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