班主任教育小故事（通用16篇）

　　故事，在現(xiàn)實認知觀的基礎(chǔ)上，對其描寫成非常態(tài)性現(xiàn)象。是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過程的描述。強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。已經(jīng)發(fā)生事�；蛘呦胂蠊适�。下面是小編整理的班主任教育小故事（通用16篇），歡迎大家閱讀和收藏！

　　班主任教育小故事1

　　在這短短的十幾天里，我深深的感受到我們這個大家庭的溫暖。對于剛走出校園生活，步入工作崗位的我來說，深深的感覺到有許多不足之處。

　　因為有很多事情是我在學(xué)校里面從來沒有經(jīng)歷過的，可能有很多地方都不太熟悉。但是每一位老師包括園長都給予我很大的支持與鼓勵，尤其是孫靖老師更是給了我許多的幫助。

　　無論是在教學(xué)上還是在生活上，她都像我的大姐姐一樣，讓我學(xué)到了許多在學(xué)校里不可能學(xué)到的知識。我也很感謝各位老師給我的幫助，讓我覺得我也是這個大家庭里的一份子，幫助我很快的融入到這個大集體中。

　　可能剛開始的時候還是有些不習(xí)慣，但是漸漸的我也已經(jīng)慢慢的熟悉了現(xiàn)在的工作現(xiàn)在連下班的.時候，腦子里滿滿的也全都是這份工作。其實我從小并沒有當幼兒教師的夢想，相反的是我并不喜歡教師這個職業(yè)，覺得一輩子直到退休都做一名教師，太沒有意思了。

　　但是當我真正選擇了這個職業(yè)，走入幼兒園看到一張張?zhí)煺妗⒖蓯鄣男δ槢_著你叫老師好時，我感受到了前所未有的滿足與喜悅，我頓時覺得其實最一名幼兒教師也挺好的。我所理解的做最美幼兒教師的最美并不是在形象上的美麗，而是一種奉獻精神，是一種美的奉獻。

　　記得剛進入小班的第一天，面對孩子們天昏地暗的哭喊聲：我要媽媽，我有些手忙腳亂。我只是有聽別人說過小班的第一天場景是多么壯觀，但是卻從來沒有經(jīng)歷過。

　　我連忙一個個安慰他們，抱抱他們，也有很多老師來我們班幫忙哄著這些從來離開過父母的孩子們。我盡我最大的努力，希望能夠幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活，感受到這個大家庭的溫暖，喜歡上幼兒園。

　　我希望通過我的愛和我對他們無私的奉獻，在相處三年后，有一天孩子們能歡呼雀躍地奔向我，拽著我的手，拉著我的衣角，跟在我身后時我會感到無比的自豪與溫馨。我就會覺得我就是最美的幼兒教師。

　　我會每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子�？吹郊议L放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開心，我覺得這就是我工作的價值和意義。

　　班主任教育小故事2

　　似乎每個老師都喜歡好學(xué)生，我覺得我也不例外，盡管嘴上不承認，覺得不能以“分”看人，但是不得不承認，那些悟性高，上課認真聽講、目光永遠追隨著你、作業(yè)又工整的學(xué)生，就是忍不住多看兩眼！

　　這學(xué)期帶的班級和上學(xué)期的班級完全無法相比，班里英語數(shù)學(xué)平均分都是二三十，相比之下語文還算高點，平均分為五十多分，最高分70出頭，及格的人更是少之又少。班會上詢問之前有誰擔任過班委或課代表，竟沒有一個人舉手，放眼望去，孩子們都是埋著頭，眼神躲閃。我的內(nèi)心其實是崩潰的，攤上這樣的班級，可想而知以后的課堂會是怎樣！為了化解這種尷尬場面，我換了方式，讓孩子寫小紙條交給我，以前擔任過什么職務(wù)，或者盡管以前沒有職務(wù)，現(xiàn)在有意向也可以寫出來。暫且不說他們的成績，倒是也很聽話，這邊話音剛落，那邊開始撕紙拿筆的按要求做了，整個班級陷入了奮筆疾書的狀態(tài)。

　　不出意料的班里最大的“官”竟然是勞動委員，當然還有兩個收作業(yè)的組長，字里行間透露出不知道算不算我口中所謂的“班委”，看著東倒西歪的字體，想想他們怯生生的小臉，我覺得我必須得讓他們重新認識自己。于是我利用自習(xí)課開了一節(jié)班會，那節(jié)課我講了很多很多，從頭到尾沒有任何一個孩子說話或者做小動作，他們聽的很專注，聽的很用心。因為我講的是我的故事。我告訴他們，曾經(jīng)我也是老師眼里所謂的“差”孩子。因為我愛上課說話，作業(yè)也總是馬馬虎虎，偶爾還會忘帶作業(yè)，十足是個不招人喜歡的學(xué)生。那為什么現(xiàn)在當了老師，就是因為當時的語文老師感化了我，她不斷地鼓勵我，認為我可以很優(yōu)秀。在班主任眼里被嫌棄，好不容易得到了任課老師地認可，我當然不想讓她失望，我還想得到她更高的認可。從此以后上課不再說話，作業(yè)每天都按時寫完，有任何背誦的任務(wù)從不拖拉，不出意料成績突飛猛進，期末考試連班主任都瞠目結(jié)舌，后來當著全同學(xué)的面直夸我，其實只有我自己心里知道怎么回事。說到這里，我發(fā)現(xiàn)孩子們渴望的眼神，恨不得馬上也變成那個可以一步青云的好學(xué)生。我環(huán)顧四周再看他們像極了我口中那個少不更事的我。

　　其實沒有這段歷史，這個故事真的是我編造出來的，但是我的語文老師真的.是潤物細無聲，像春風(fēng)般吹拂了我的整個初中時代，讓我一直仰慕她，崇拜她。也是后來為什么選擇了教師這個行業(yè)。說完了故事我又鄭重其事的告訴他們，我不過問他們之前的成績，也不在乎他們之前有多少“問題”，我會像我的語文老師對待我的方式對待他們，我希望他們可以有一個新的開始。那節(jié)課異常的安靜，也異常的順利，只有我自己不平靜，因為我捏造了一個理想的結(jié)局，不知道自己對不對，但是讓他們?nèi)计鹦闹械南Ｍ�總歸是件好事吧。從那天起，每個孩子上課都在認真聽，作業(yè)認真寫，當然不是全部，可是我知道我正在努力，只要有一個孩子肯改變，我就想扶他一把，雖然我的故事不是真的，但卻愿長大后他們說起來自己的這段故事是真的。

　　這可能就是所謂的善意的謊言吧，我倒期盼謊言可以變成現(xiàn)實，起碼下次說謊的時候不再心虛了。

　　班主任教育小故事3

　　學(xué)生的行為習(xí)慣需要堅持不懈地去抓，就會取得令人滿意的效果。我喜歡為孩子營造干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為，我覺得環(huán)境對人有潛移默化的影響。

　　那是五年前的一個新學(xué)期。我們的教室調(diào)整到梅苑樓一樓，教室剛剛裝修好的，地面滿是裝修留下水泥、石灰。我到食堂找來水管，買來清潔球，卷起袖子，蹲下身子，一點一點地清理著地面。整整一個下午，我沖干凈了地面，擦干凈了桌子。而我的衣服卻被汗水濕透，褲子被自來水澆濕。第二天，孩子們來到教室，看到整潔的環(huán)境都十分開心。他們也以全新的姿態(tài)進入新學(xué)期的'學(xué)習(xí)。

　　每次打掃衛(wèi)生，我都會和孩子們一起干，指導(dǎo)他們拿掃帚、擦窗子、排桌椅的方法。孩子們合理分工任務(wù)，總能又快又好地把教室打掃得干干凈凈。天氣一冷，學(xué)生打掃衛(wèi)生的積極性就會下降。我體諒孩子們，常常不顧自己凍傷、裂開的的手，對在打掃衛(wèi)生的學(xué)生說：“天氣冷，別凍著，快進教室，拖把、抹布，讓老師洗吧�！�

　　放學(xué)后，我養(yǎng)成了檢查教室衛(wèi)生的習(xí)慣。排桌椅，掃地，拖地遍，直到教室干凈整潔為止。同事們常開玩笑地說：“x老師是勞模，天天拖地，她的班級地面可以當鏡子照，進去要換鞋子�！蔽液苄牢�，這是對我勞動的認可，更何況，我的舉動已經(jīng)影響了學(xué)生。他們珍惜我的勞動成果�？吹郊埿�，他們會彎腰撿起來；看到桌椅亂，他們會及時整理；看到地面有污漬，他們會主動擦去。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查衛(wèi)生時不止一次說：“x老師的班是免檢班級，她的班級管理我們放心�！�

　　班主任教育小故事4

　　又下雨了，教室里幾把浸滿雨水的傘散落在空地上。我把這些傘集中起來，順著墻邊排成一排。

　　學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)走進教室，竟都自覺地也把傘排在一起。很快的，教室里出現(xiàn)了一道風(fēng)景——花花綠綠的雨傘像一朵朵鮮艷的花朵綻放，又如一道美麗的彩虹……學(xué)生們似乎心有靈犀，下課了，竟沒有人把已經(jīng)干了的傘收起來，任它綻放，散發(fā)著一股說不出來的芳香。

　　整整一天，都是這樣的。

　　第二天繼續(xù)下雨，早到的學(xué)生就把雨傘像昨天的樣子放好了，待我到校，就有人接過我的傘放在了最前邊。我的傘最大，放在前邊就像一只老母雞正領(lǐng)著一群小雞做游戲。放傘的孩子好像很滿意自己的創(chuàng)意，美滋滋的.回到了座位上……

　　好美呀！這正是一道美麗的風(fēng)景！

　　欣賞著這美麗的風(fēng)景，不由得想起去年剛接班時的一幕——也是一個雨天，學(xué)生們也是打傘上學(xué)，所有雨傘堆在一起，下課時一個學(xué)生鉆到下面捉迷藏，把一把新雨傘弄壞了，還沒等我處理修理的事，幾個學(xué)生轉(zhuǎn)眼間就把只壞了一根傘骨的傘拆得七零八落，很快不見了蹤影。一再追查才弄清楚，傘面被一個學(xué)生拿去說要當桌布；傘把成了一個小子的拐棍；至于傘骨則每人一支，他們還沒有想好要做什么呢。

　　我哭笑不得。

　　類似的事情還不止這些。每天都會有一些讓你想不到的事情發(fā)生——喜歡下課的時候擠在窗口探著身子向外張望；有人帶了吃的東西會不翼而飛；老師的電話是公用電話，誰有事都可以不客氣的對老師說：“老師，電話給我用用”。門鎖打不開他們會想法爬進教室拿出工具把門弄開……

　　我笑不出來了，只想哭。這是一群什么樣的孩子啊

　　今天，傘花又在教室里綻放，值日的分擔區(qū)每天都干干凈凈，清晨走進校園就會有早到的學(xué)生在校門口迎接，并接過我手中的提包……是他們改變了嗎？是的，一年來為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面我做了多少事情啊，先是“關(guān)上了半邊門”，接著就是每天用照相機拍下他們生活在放給他們看；又利用拔河比賽喚醒了集體榮譽感；把學(xué)生分成三人小組，承包一塊擔當區(qū)……我看到了教育的力量！

　　放學(xué)的時候，雨停了，雨傘都收了起來，放進了每一個小主人的書包，我留了一項作業(yè)，寫一篇日記，題目是《這也是一道美麗的風(fēng)景》，明天出現(xiàn)在日記本上的將是怎樣的風(fēng)景呢？我期待著。

　　班主任教育小故事5

　　班里為了建立圖書角同學(xué)們都從自己家里拿來很多書，大家交流著看書挺好的。今天班會課上，王鵬宇說自己的《三國演義》的書丟了，急的他流下了眼淚，作為班主任的我得還他一個公道，我說：“這樣吧我們一起找找，找不到了老師給你買一本新的!”

　　這時候一向靦腆的董宣宣同學(xué)站起來說：“老師我家是開書店的，我給他拿一本吧您不用買了!”我說這哪能行啊老師掏錢，宣宣低著頭說：“不用真的不用!”我看著宣宣不好意思的目光和聽著他剛才說的話，很感動這樣的一個孩子平時在班里不太愛說話，總是默默的做自己的一切，好像讓人感覺不到他的'存在，可是今天他的行為太出乎我的意料了。

　　下午宣宣就把書帶來了，我要給他錢他怎么都不要，我硬塞到他的口袋里，可是猛然間看到他的臉很紅很紅，就快要哭出來了，我馬上停下了我的動作。我說：“宣宣老師接受了，那以后老師給你禮物你也要愉快的接受好吧?”他努力的點了點頭。

　　之前對自己要求嚴格的我來說，總認為不拿學(xué)生一針一線才是最高尚的師德境界，這個時候我才明白，有時候?qū)�學(xué)生來說老師的接受也是一種對他的肯定。學(xué)生也需要老師接受他的小禮物，特別是像宣宣這種不太愛說話的孩子，選擇接受也是一種愛!

　　班主任教育小故事6

　　在學(xué)校生活中，班主任長期和學(xué)生相處，他的一言一行都給學(xué)生的健康成長施加著影響。對學(xué)生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對話，伴他們成長的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關(guān)系，讓師生相互悅納，我覺得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會得學(xué)生的尊重和信任。

　　一、允許學(xué)生的失誤

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中難免沒有失誤。對待學(xué)生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責(zé)、不隨意批評。更多的時候，是靜下心來和學(xué)生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導(dǎo)學(xué)生以后怎樣避免不必要的失誤。

　　允許學(xué)生一次失誤，學(xué)生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤并不意味著失敗，給學(xué)生重新再來的機會，也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室，班主任把寫好的條幅交給班干部張貼。結(jié)果，因為一個班干部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒有貼好。

　　在班主任的面前，那個班干部很不好意思。班主任并沒有責(zé)怪這個學(xué)生，而是主動地把沒有貼好條幅的撕下，并重新書寫了一份。事后，他還安慰了這個學(xué)生。自從這件事后，班主任發(fā)現(xiàn)這個班干部工作主動性更強了，經(jīng)常為班集體的建設(shè)出謀獻策。

　　可以這樣說，正是班主任寬容點燃了學(xué)生工作的熱情。當然，對待學(xué)生的錯誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質(zhì)的過錯，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說的 ，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。

　　二、 接納學(xué)生的缺點

　　“人無完人，金無足赤”，每一個人身上都會有這樣或那樣的缺點。教育的起點和終點都是自我教育，教師需要幫助學(xué)生掌握自我教育。從這個意義上說，教育的目的`就是幫助學(xué)生修正缺點，完善自己�！墩f文解字》中對“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也;育，養(yǎng)子使作善也”對待學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛的情懷，接納的姿態(tài)來幫助他們。

　　愛一個人，就要愛他身上的一切，當然也包括他身上的缺點。我想，一個寬容的班主任就應(yīng)該這樣愛班上所有的學(xué)生，包括那些經(jīng)�！爸圃炻闊�”的學(xué)生。某班有一個男生，上課愛講話，不守紀律，經(jīng)常惹老師生氣。每次當班主任找到他談話后，他總表示改正缺點，可是不久故態(tài)復(fù)萌，很讓班主任傷腦筋。在對學(xué)生進一步的了解中，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子好動，自制力弱，在心理上極度自。

　　了解到這一點，班主任并沒有排斥和放棄他，而是指導(dǎo)他學(xué)會自制，讓他達成一些小目標并在情感上鼓勵他。正是班主任的寬容和大愛讓這個孩子一步一步走出了陰影，成績也有了長足的進步。教師節(jié)，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。

　　三、傾聽學(xué)生的意見

　　中學(xué)階段，隨著著學(xué)生年齡的增長，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見了，獨立性也強了，看待問題也形成了自己的的觀點和看法。這時，班主任在工作中一些做法也便成了學(xué)生討論的話題。

　　有什么說什么，不掩飾自己的觀點，是當代學(xué)生的一個特點，班主任工作中聽到“刺耳”的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生的建議，心地接受學(xué)生的意見，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。

　　某班主任在一次與學(xué)生的交談中，無意中聽到了學(xué)生關(guān)于自己的評價：有不少學(xué)生說班主任做事不公允，偏心于成績好的。得到這個信息后，班主任馬上找到當事人進行深入地了解。原因是班主任經(jīng)常對那些成績好的學(xué)生在生活中噓寒問暖，表揚多的也是那些老師眼中的“好學(xué)生”，結(jié)果忽視了后進生這一群體。在事后，班主任進行了反思，調(diào)整了育人策略，和后進生做朋友，用更多的時間關(guān)注全體學(xué)生。這件事的處理及時解決了一次師生的“信任危機”，班主任在學(xué)生心中生重新樹立起了開明公正的形象。

　　四、 關(guān)注學(xué)生的成功

　　在學(xué)生心目中，班主任給予的評價非常重要。在學(xué)生的成長過程中，教育者不能只是兩眼盯著學(xué)生的成績，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的成功，哪怕對他們一點點進步的肯定和欣賞，都能激起學(xué)生心中幸福的漣漪。

　　如果說，一個班主任只以成績論“成敗”，那么他在拋棄所謂的“差學(xué)生”的同時，也會被大家所拋棄。每天用分數(shù)來說教的班主任，只會陷入斤斤計較的怪圈，從某種意義上是對學(xué)生發(fā)展的一種苛求。其實，學(xué)生在某次比賽中參與和獲獎在班集體中都應(yīng)得到充分的尊重和肯定。

　　此時，班主任的評價帶給學(xué)生的是成功的體驗和精神的愉悅。因為這種對學(xué)生精神層面的重視和關(guān)懷，更能推動學(xué)生的成長和發(fā)展，有時會成為學(xué)生一生的幸福回憶。在學(xué)生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長者，又是知心的朋友和“陽光使者”。

　　五、保護學(xué)生的權(quán)利

　　“教育首先是一種保護�！睂W(xué)生的人格發(fā)展是素質(zhì)教育的根本。對學(xué)生人格的保護是班主任做到尊重學(xué)生權(quán)利的核心，也是能與學(xué)生和諧相處重要基礎(chǔ)。在與學(xué)生交往中，班主任應(yīng)淡化教育者的角色，以寬容平等的心對待學(xué)生，切實保護學(xué)生的權(quán)利。當學(xué)生犯錯時，我們應(yīng)給予學(xué)生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼鏡”看學(xué)生。其次，要尊重學(xué)生的選擇權(quán)。某班一個學(xué)生沒有經(jīng)過班主任同意，擅自換了床鋪。這個時候，班主任不能以為學(xué)生挑戰(zhàn)在自己的的權(quán)威，結(jié)果大光其火，甚至強制命令學(xué)生調(diào)回床位，這樣做只能適得其反。在了解中，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)床位只是為了和同村的一個學(xué)生處在同一寢室更方便，更有安全感。班主任不僅沒有責(zé)怪這個學(xué)生，還給其他有這種意愿的學(xué)生一起調(diào)整了床鋪。這種尊重學(xué)生選擇權(quán)的做法，深受大家歡迎。在班級管理中，學(xué)生的知情權(quán)也應(yīng)該得到保護。以法治班，民主管理。重大的事情要及時公開，做到相互監(jiān)督。班主任在班級工作中，永遠扮演的是一個公開公正、平等寬容的形象。

　　班主任教育小故事7

　　班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應(yīng)變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

　　1、“偏愛”后進生

　　在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。就說我們班小浩吧，因為天生反應(yīng)慢，動作慢，他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，沒過幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。同學(xué)給他起了個綽號叫“懶洋洋”，年輕的我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業(yè)，聽到他正大聲給同學(xué)們講笑話，大家都笑成一團。于是我趁機也給他起了個綽號“喜洋洋”，當著他的面對同學(xué)們說：“沒想到徐洋洋這么會講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導(dǎo)他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話�！边@令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉(zhuǎn)了。

　　這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

　　2、嚴愛優(yōu)等生。

　　優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學(xué)問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風(fēng)帆前進。

　　3、博愛中等生

　　中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的'一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學(xué)習(xí)成績一般，但很關(guān)心集體，家里是賣花的，說起花，他便頭頭是道，我就讓他當“花卉栽培員”。在他的精心護理下，如今教室里的小桃樹已長滿了櫻桃般大小的小桃子

　　總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學(xué)生，如何進行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

　　班主任教育小故事8

　　作為一名年輕老師，除了在自己的專業(yè)教學(xué)上有很多東西要學(xué)習(xí)外，還有一點也很重要，那就是親和力。有位同窗好友在一次聚會上跟我訴苦，說她剛上班，對學(xué)生格外仁慈，平時也和學(xué)生打成一片，可是，慢慢地，她的課堂上時不時有學(xué)生與她貧嘴，布置的作業(yè)量也遭到學(xué)生的討價還價，雖然在學(xué)生的心目中，她是有親和力。可是，這樣的“親和力”對學(xué)生真的好嗎?或者說真的是一個人民教師該有的`嗎?另外一位同學(xué)卻正好相反，由于第一年就要做班主任，對她的挑戰(zhàn)也比較大，可能怕自己管理不好一個班級，于是，在班級里不僅制定了嚴格的班規(guī)，平時也以一副嚴肅的樣子面對學(xué)生。通過一段時間的管理，學(xué)生是乖了，班級是有序了，可是，她覺得學(xué)生都很怕她，不敢跟她交流。而這樣的結(jié)果，我想不會是所有老師都期望的吧。

　　或許因為經(jīng)驗不夠，或許因為想證明自己，或許有很多或許，但想要在嚴格和親和力之間找到一個很好的平衡點，卻并非一天兩天能夠練就的。正如燉一鍋好湯，有適當?shù)幕鸷颍�最后的味道才能讓人回味無窮。有人說，做老師，要上好第一堂課。我想，如果第一堂課上好了，學(xué)生的第一印象里會覺得你是個有水平并且認真的老師，因為老師，教書育人，先要把書教好。取得學(xué)生在專業(yè)上的信任后，接下來便可在育人上花功夫。還記得一位工作多年的老師跟我說過，沒有不犯錯的學(xué)生，從某個角度講，學(xué)生就是應(yīng)該犯一點他們這個年紀該犯的錯，這樣老師才能有“機會”去教育學(xué)生。學(xué)生也是有各種情緒的，需要注意的是老師在教育學(xué)生的時候的措辭和態(tài)度，讓學(xué)生明白他錯在哪里，應(yīng)該如何改正，而不是一味地跟學(xué)生說你這樣是錯的，你要認識到你的錯誤，以后不要這樣就完事。應(yīng)該給學(xué)生制定明確的獎懲規(guī)定，如果再犯錯，那就不再是“口頭教育”一回了。

　　換位思考，如果我是學(xué)生，我希望我的老師能夠理解我并與我進行有效的溝通，對我的學(xué)習(xí)給予真正的幫助和關(guān)心，我有錯誤了，希望老師能給我改過自新的機會，我想這樣的老師才是真正能讓我信服和欽佩的。

　　班主任教育小故事9

　　法國作家羅曼羅蘭說：“人生應(yīng)當做點錯事。做錯事，就是長見識。”意大利的朗跟尼西也說過：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯�！笔堑�，孩子是稚嫩的，不成熟的，容易犯錯誤的，他們成長的過程其實就是不斷犯錯誤的過程，也正是不斷改正錯誤、掌握方法的過程。孩子每一個錯誤就是一個好的教育機會，但看你如何處理�，F(xiàn)代教育的競爭激烈，社會“小皇帝”的出現(xiàn)，以至家長、老師們處處設(shè)防、小心杜絕犯錯。錯誤出現(xiàn)時不能理智的處理，發(fā)火、批評是常見，但結(jié)果并不理想;要不就是發(fā)愁沒有適當?shù)臋C會教育孩子;或是苦惱不會教育，不知道怎么教育。那么請把握孩子犯錯的時機并且善待它們，拋棄過去的怕犯錯的心態(tài)，樂于看見它們，相信會有不同的收獲的。

　　有一個故事：一群基督教徒在教主的'監(jiān)督下作禱告。有兩個教徒煙癮發(fā)了想抽煙。一個說："教主，作禱告時能抽煙嗎?"教主嚴厲地說："不行，這是對真主的極大不敬!"他只好忍癮而禱告。另一個過了一會兒說："教主，抽煙的時候能作禱告嗎?"教主謙和地說："萬全可以，這是對真主的極大尊敬!"另一個開始抽煙。

　　表現(xiàn)出：同樣一件事情，由于表達的方式不同，其效果卻截然不同。由此我想，作為教師、家長，也應(yīng)當學(xué)會如何把握教育機會，學(xué)會批評教育的方法。如果學(xué)會轉(zhuǎn)換表達的方法，用委婉的、含蓄的話來指出學(xué)生的過錯或評價學(xué)生的不良表現(xiàn)，這樣，學(xué)生不僅能夠容易接受，而且能夠起到事半功倍的教育效果。

　　犯錯誤是上帝給孩子們的權(quán)利。正像曾經(jīng)迷過路的孩子再也不敢忘記回家的路一樣，往往只有犯過“錯誤“才能消滅錯誤，走向成熟，邁向成功。

　　班主任教育小故事10

　　記得有一年我剛接一個班，那年過元旦，因為要開聯(lián)歡會，同學(xué)們都非常高興，很多人都準備了節(jié)目，其中有個同學(xué)要為大家講個笑話。他說有一次上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們出了一道數(shù)學(xué)題，問如果運來100斤帶魚，賣出了90斤，還剩多少斤？同學(xué)們一聽太簡單了，都齊聲回答還剩10斤。老師剛要表揚大家，這時，一個同學(xué)站起來說：“老師他們說的不對，應(yīng)該剩下15斤”。老師不解的問這個同學(xué)為什么剩下15斤。這個同學(xué)說：“這是我爸爸賣，要是我媽媽賣，能剩下20斤呢”？稍微停頓了會兒，很多同學(xué)都禁不住大笑起來，我也忍不住樂了。但我突然發(fā)現(xiàn)我班上一個小女孩在注視著我，見到我笑起來，她不但沒樂，還低下了頭，而且自此后整個聯(lián)歡會她也沒太高興起來，我很納悶。

　　聯(lián)歡會結(jié)束后，我悄悄讓她來找我一下，問為什么自打那個同學(xué)講了那個賣帶魚的笑話后，你就怎么一直不太高興了呢？她支吾了半天，才告訴我理由。原來，她的父母就是賣帶魚的。但她很堅決的對我說：老師，我爸爸媽媽可不那樣，他們很公平的做買賣，沒有蒙騙過別人的。我拍拍她的頭說：老師相信你父母是公平的買賣人。她露出了笑臉。我知道剛才那個同學(xué)講的笑話以及同學(xué)們還有我的笑聲，無意中傷害了這個孩子。我趕緊找出與孩子父母聯(lián)系的電話本，把今天的事情告訴了她的媽媽。媽媽在電話那頭，聲音很輕的說：老師我們真的很守規(guī)矩，不為別的，為了孩子，今后我們也還會規(guī)規(guī)矩矩做買賣的。我說：我相信的，因為孩子用她的行動證明了你們是這樣的`。

　　這件事使我認識到，環(huán)境在人自尊感的形成中發(fā)揮著重要的作用。同時，我也認識到孩子的自尊心是很容易受到傷害的，作為老師最重要的就是要認識到‘自尊系統(tǒng)’的存在，從而在多方面，從各個角度幫助學(xué)生尋找自尊的支持。也許我們一個無意的玩笑，也許我們一個輕蔑的眼神，也許我們一個懷疑的目光，都會給孩子的自尊心以重重的打擊。正如肖川老師所說：“人的自尊感不僅來自于自我評價，也來自于外界重要他人的評價。教師作為學(xué)生在校生活重要的他人之一，在學(xué)生自尊系統(tǒng)中會產(chǎn)生重大影響。因此，幫助學(xué)生尋找確認其自我價值的自尊支點，是教師一項不可推卸的責(zé)任”。蘇霍姆林斯基說：“我們要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路”。我想要做到這一點，教師必須要維護學(xué)生的自尊心，懂得尊重每個學(xué)生。

　　班主任教育小故事11

　　接到4年級5班，第一個認識的學(xué)生是李炯。胖乎乎的臉兒，紅領(lǐng)巾系得很規(guī)范，校服很干凈，那雙眼睛就像他的名字炯炯有神，但是從他的眼睛里可以看出，這個家伙是個討人喜歡的調(diào)皮鬼。

　　果然不出所料，我到班級聽到的第一句話就是：“哇，這么肥的老師！”這個聲音最先是從李炯口中發(fā)出來的（當時不知道名字，但是這家伙“狡黠”的笑，使我一眼就把他給記住了）。我克制自己沒有多說什么，只是一笑：人不可貌相，海水不可斗量。心想現(xiàn)在不是教育時機，有機會再找你“算賬”。

　　學(xué)生可能不知道那句話的意思，但是他們應(yīng)該從我嚴肅的笑容中體會到他們失禮了。這一笑也就等于暫時在一塊爛了玻璃的窗戶上不一塊報紙。

　　第一面就算過去了，李炯不可能因為一件小事就能改變什么，矛盾就是我要改變李炯，不改變李炯班級就會產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。

　　機會總是屬于有準備的人，不知道是什么原因我和學(xué)生們講起了“南方和北方的差異”，就講到水果，給學(xué)生講了個笑話：說一方“水果”養(yǎng)一方人，北方的水果大多色味俱全，比如蘋果，不是有句話這么講的嗎——白里透紅，與眾不同？北方人的皮膚大多這樣。再比如梨子，味道濃郁甜透身心，你與北方人供事常會讓你有這樣的感覺的。學(xué)生問我南方人像什么水果，我先請學(xué)生不要誤解我。學(xué)生爽快的答應(yīng)了。我說：分兩類來說：南方的男人像榴蓮，嘴里老是叼著一個牙簽，給人大大咧咧的感覺。南方的女孩子就像柚子，皮膚不是很好��！同學(xué)們都笑了。

　　講到人的不同，南方人沒有北方人禮貌，主要是中國幾千年的文明大多孕育在北方，你們見到老師說老師“肥佬”，我知道你們沒有惡意，但這句話聽來叫人很不舒服。學(xué)生問我該怎樣說，我的回答學(xué)生不理解，我說應(yīng)該說富態(tài)，請用詞典查“富態(tài)”的意思，學(xué)生理解了。

　　從此再也不叫我肥佬了，親切的叫我谷老師。

　　分析原因：1是因為學(xué)生被我對人生的思考折服了。2學(xué)生喜歡我的.教育方法（尋找機會教育），沒有懲罰，正宗耐心教育，幽默教育。3學(xué)生從我這里學(xué)到了說話要講方式，同時被我的學(xué)識征服了（老師的學(xué)識一般都能超過學(xué)生，這里不是吹牛，別誤會。）有玻璃的就趕快把“玻璃”裝上。有效防止了“玻璃效應(yīng)”的發(fā)生。

　　當然，和李炯打交道不止這一件“旁敲側(cè)擊”的事情，現(xiàn)在李炯掌管著我們班的財政、門窗、點名、垃圾回收、等重要大權(quán)。

　　這個過程我很愉快，李炯也很愉快，其他同學(xué)也沒有不愉快——教育者的機智、學(xué)識、以及自己人生價值觀、處理事情的耐心加上教育者的細心就等于教育的成功。

　　班主任教育小故事12

　　參加工作兩年多，對于初中數(shù)學(xué)知識，我認為：基礎(chǔ)知識即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點之間的關(guān)系，是中考常常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉(zhuǎn)化。

　　但在實際教學(xué)中，在對學(xué)生訓(xùn)練過程中，總會發(fā)現(xiàn)有些知識學(xué)生還沒掌握好，解題還沒有思路，因此指導(dǎo)把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會做為止，讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)，而且我對基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，我對學(xué)生的信心通過上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹立起信心，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，自然地培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教師還要充分留給學(xué)生進行自主探索、思考問題的`時間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個性。我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善。

　　記得在教學(xué)了長方體正方體體積表面積后，我和學(xué)生們正在學(xué)習(xí)“體積與表面積的對比”這一知識，通過討論，得出長方體正方體體積和面積不但計算方法不同，而且計量的單位也不同�？磳W(xué)生們像都明白了，心想下面就來做個練習(xí)吧：一個正方體，棱長6分米，問它的體積和表面積各是多少？學(xué)生列式做出：正方體的體積＝棱長×棱長×棱長＝6×6×6＝216立方分米，表面積＝棱長×棱長×6＝6×6×6＝216平方米。題目同學(xué)們都做對了，但他們是否真的理解了正方體體積和表面積的不同呢？我靈機一動，給學(xué)生們設(shè)下了一個“圈套”：“同學(xué)們，你們比比看，這個正方體的體積大還是表面積大？”原以為這個問題很簡單，同學(xué)們肯定會踴躍發(fā)言，達成共識，不料，真是讓我始料未及， 我的問話剛落，孩子們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學(xué)都不假思索的說：“一樣大。”也有的說：“表面積大。”還有少數(shù)說：“體積大”。此時學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來。”“你看，都是6×6×6＝216，當然一樣大了�！薄安粚Σ粚�，立方米要比平方米大得多，當然是體積大�！眱膳蓪W(xué)生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，概念教學(xué)時那么強調(diào)，還是沒有明白體積與表面積的含義。難道我還要再泛泛地跟他們重復(fù)強調(diào)嗎？我耐心的等待著，期待著。

　　正在這時，同學(xué)大聲說：“體積和表面積根本不能比，就像周長和面積一樣。這是兩個不同的概念，表面積是一個物體表面的大小，而體積是這個物體所占空間的大小，所以它們不能比！雖然結(jié)果看起來都是216，可是一個是體積，一個是表面積。就像人和狗一樣�！焙靡粋�人和狗的比喻！引得同學(xué)們哈哈大笑，不約鼓起掌來，同時個個都仿若恍然大悟的樣子，更有甚者錘足頓后悔自己怎么沒有早一點想到。

　　班主任教育小故事13

　　塵土飛揚的小鎮(zhèn)街道上，正午的陽光斜斜地照進一間狹窄的文具店里，暖暖地照在一個坐在小凳子上靜靜地讀書的男孩身上。男孩卷發(fā)黑臉，時而凝思，時而忍俊不禁地笑出聲來，常常引得店里進進出出的人們好奇地打量了又打量，可他卻渾然不覺，照讀不誤。

　　這是男孩鋒給予我的至今也揮之不去的記憶。

　　鋒是隨附近村小的撤并而轉(zhuǎn)到我班的。一到上課，他不是呼呼睡大覺，就是把書翻得稀里嘩啦響，要不就玩各種各樣的小玩意兒。有時玩開心了，他會突然自顧自地嬉笑幾聲，或是哼唱幾句，惹得大家哈哈大笑，讓我哭笑不得。

　　向原任班主任老師打聽得知，鋒是一個隨班就讀生，二年級時經(jīng)過智商測試，被認定為弱智兒童。讀了四五年小學(xué)，成績特別差，數(shù)學(xué)總是一位數(shù)，語文也好不到哪里去，每次也就二三十分而已。怎么辦呢？有老師給我支了一個招兒：反正學(xué)校不考核隨班就讀生的考試成績，隨他想怎么玩就怎么玩吧，只要不出安全事故，不影響別的孩子學(xué)習(xí)就行。

　　想著自己一時也拿鋒沒辦法，于是照同事的`建議做，任憑鋒若有若無地呆在班里。一個月過去了，倒也平安無事。可是看著一個活潑潑的生命在自己的課堂上渾渾噩噩地挨時間，我心里并不太好受。我想為鋒做點什么，卻不知道做什么好。

　　有一天上語文課，我發(fā)現(xiàn)鋒把同桌擺在桌上的那本厚厚的《現(xiàn)代漢語詞典》抓過來嘩啦啦翻看著，一邊看，一邊還念念有詞。當我叫孩子們用一個成語概括課文內(nèi)容而無人作答時，他竟然冷不丁冒出一個準確的成語來。驚詫之余，我好像忽然明白自己應(yīng)該為鋒做點兒什么了。

　　下課后，我把鋒叫進了辦公室。我們聊最近熱播的一部電視劇，我發(fā)現(xiàn)鋒有些與眾不同：一般孩子也就是記住幾個人物名字而已，他不但能說出主要人物，還能說出主要故事情節(jié)，甚至是一些臺詞兒來。問他可喜歡讀書，他回答說特別喜歡看故事書，看過《安徒生童話》《格林童話》，還有很多神話故事。

　　鋒的話讓我猛然驚醒。蘇霍姆林斯基說：“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍�！痹谒�剩不多的小學(xué)日子里，我也許不能為鋒打開智慧之門，但我可以讓他和別的孩子一樣感受到閱讀的快樂，而不是繼續(xù)在渾渾噩噩中走向小學(xué)畢業(yè)。因為我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，雖然讓他和正常孩子一樣聽說讀寫不太可能，但我至少可以讓他閱讀，當然，這是一種與考試無關(guān)的閱讀。

　　此后每次帶孩子們?nèi)�圖書室看書，我都不忘帶上鋒。我還建議其他老師，準許他在課堂上隨便看故事書，而不用聽講或參與其他學(xué)習(xí)活動。在以后的日子里，像青少年版的《三國演義》《水滸傳》之類的小說和《格林童話》《安徒生童話》之類的童話，鋒看了不少，盡管他不怎么讀得懂，但是他對閱讀表現(xiàn)出了異乎尋常的熱情。

　　那時候，為了提高班里孩子的閱讀與作文能力，我每天課前都安排了孩子誦讀美文。最初，鋒總是不理不睬。后來我對他說他可以不用誦讀，而只講故事。他猶豫了好幾次，最后終于肯參與進來，為同學(xué)們講了他看來的三國故事，雖然講得并不完整，卻贏得了我和同學(xué)們熱烈的掌聲。不僅如此，有時候他甚至?xí)�主動做一點兒生字詞抄寫之類的簡單作業(yè)交給我看，盡管字寫得歪歪扭扭，錯誤百出，但看得出來，他寫得很用心。

　　一天中午，我走進前文所說的那個小文具店，意外地發(fā)現(xiàn)鋒正捧著一本書看得出神，連我站在他身邊也不知道。我心里一動，趕緊拜托與我相熟的店主多多關(guān)照一下這個孩子，即使他只看不買，也允許他在店里看看書，好心的店主滿口答應(yīng)了。于是，每天中午路過小文具店，我常常會看見鋒一個人默默地坐在店里看書。次數(shù)多了，就定格成了我腦海里至今也揮之不去的畫面，讓我時時感覺心里暖暖的。

　　小學(xué)畢業(yè)，鋒進了鎮(zhèn)上的初中。學(xué)校管理嚴格，學(xué)生中午不能出校門，但早上上學(xué)下午放學(xué)的時候，我偶爾還能看見他逗留于那個小文具店。愉快地翻一翻架上的圖書。每當這個時候，我就為自己，更為鋒感到欣慰。

　　真希望鋒能一直閱讀下去。

　　班主任教育小故事14

　　教育，潤物無聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。雖然無聲無形，但卻有蹤跡可尋，那就是教育故事，它記錄著教育實踐、反思著教育行為。對于班主任來說，回顧那一個又一個生動的教育實踐，既是一個沉淀的過程，也是一個升華的過程。1月8日，區(qū)中小學(xué)班主任“我的教育故事”演講比賽成功舉行。這些優(yōu)秀班主任同臺競技，以賽會友，探討“用智慧撥動學(xué)生心弦的藝術(shù)”。

　　比賽分小學(xué)、中學(xué)組依次進行。小學(xué)組的班主任們從一個個親身經(jīng)歷、印象深刻的教育故事入手，有對班級個別學(xué)生的細致研究、有對班主任工作的深刻反思、有對處理學(xué)生矛盾的創(chuàng)新思路，有自己工作中的歡笑和淚水……中學(xué)組的班主任們演講的主題鮮明突出、事例選擇的聚焦性強，內(nèi)容更充實了，于樸實中滲透著一個個教育哲理。一個個真實生動的故事，一句句扣人心弦的話語，抒發(fā)著對學(xué)生們的真摯熱愛，盡情地闡述著三尺講臺上的精彩人生，詮釋了作為一名教師的愛心與責(zé)任，充分將班主任的`工作和愛與智慧的教育牽成一線，上演著一個個朝氣蓬勃又幸福的教師形象。

　　總之，本次比賽，為全區(qū)班主任成長搭建了一個碰撞教育智慧、呈現(xiàn)教育藝術(shù)，重構(gòu)教育理念的平臺，相信在這個平臺上班主任們會走得更深、走得更遠，走向更廣袤的天地！

　　班主任教育小故事15

　　小學(xué)班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學(xué)低年級又是學(xué)生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關(guān)心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結(jié)合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。

　　我們首先要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識、學(xué)會自理�，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學(xué)校也表現(xiàn)出了這種不好的習(xí)慣，我們經(jīng)常會聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個，忘了那個，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應(yīng)該給自己做這些事情嗎?的確，現(xiàn)在有些家長過于嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這么小，只要是身體好好的就行，什么事都不要他們做，孩子們要什么就給他們買什么，造成了現(xiàn)在的這種局面，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話。我們通過：整理自己的書包，系鞋帶比賽，比比誰掃的地干凈等等活動，鍛煉了同學(xué)們的自理能力。通過家長會，與家長及時溝通，讓家長也有意識的培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和自理能力。

　　現(xiàn)在，同學(xué)們比起剛開始的時候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長做一些家務(wù)。書包里的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時不知所措。

　　我們還要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神�，F(xiàn)在同學(xué)們有的表現(xiàn)出當別人有困難時不愿幫助別人，在同學(xué)們做值日的時候，每個人做完自己分配的任務(wù)，就對老師說：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個整體，完成自己的任務(wù)要看看其他的同學(xué)任務(wù)完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。我們要幫助同學(xué)們學(xué)會團結(jié)協(xié)作，班級需要大家共同來維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學(xué)會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。

　　同學(xué)們的年齡小，紀律觀念比較差，單純的說教效果不是太好。我就在網(wǎng)上搜了一些有關(guān)好習(xí)慣的兒歌、拍手歌之類的易于兒童理解的`知識，上課紀律，課間活動時應(yīng)該怎樣做。上學(xué)放學(xué)路上自己應(yīng)該怎樣做特別是安全問題。學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

　　關(guān)心愛護每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。每個學(xué)生都有不同的特點。我們要學(xué)會賞識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多表揚，少批評。讓每個孩子都看到自己的優(yōu)點，特別是那些特殊學(xué)生。有意識的讓這部分學(xué)生表現(xiàn)自己，讓他們意識到老師和同學(xué)并沒有孤立他們。

　　與家長做好聯(lián)系，遇到問題及時溝通，讓家長明白自己的責(zé)任。教育孩子不僅僅是老師的責(zé)任。有的時候，我們會遇到這樣的問題：就是當孩子因為什么事情犯錯誤了，家長們的第一反應(yīng)就是老師怎么教育的你們?就好像所有的責(zé)任都是老師一個人的，家長就沒有責(zé)任。孩子之間的事情，家長最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者于老師溝通，由老師協(xié)調(diào)。面對這樣的家長，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子，有時候，家長家長要為學(xué)生做個好榜樣。家長也要學(xué)會欣賞孩子，重視孩子點滴的成功只有這樣，孩子才會得到更好的發(fā)展。

　　自從工作到現(xiàn)在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

　　班主任教育小故事16

　　現(xiàn)在制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經(jīng)驗和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。

　　由于教育對象的時代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中提升，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，用學(xué)習(xí)讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛、有志、有識、有趣、有恒!

　　有愛。教師“愛”學(xué)生。教師的職責(zé)是教書育人，在教學(xué)實踐中，要把對學(xué)生的嚴格管理寓于對學(xué)生的關(guān)愛之中，真心實意地關(guān)心愛護學(xué)生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學(xué)生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實的“人類靈魂工程”。長期的教育實踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無私的愛心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛的雨露滋潤每個學(xué)生的心田，讓師愛伴隨每個學(xué)生成長。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養(yǎng)成”而非“速成”、是“內(nèi)化”而非“灌輸”。

　　有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過一天算一天，教師的職業(yè)倦怠從何而來?梁啟超先生在《教育家自家田地》里道出了教師“職業(yè)倦怠”的根本原因：

　　一點新學(xué)說都不講求，拿著幾年前商務(wù)印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學(xué)生們聽著個個打盹，先生如何能不倦?

　　教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁啟超同樣給出了一個好方子：

　　當先生的常常拿“和學(xué)生賽跑”的精神去做學(xué)問，教那一門功課，教一回自己務(wù)要得一回進步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會倦?你想學(xué)不厭嗎?只要誨人不倦，自然會學(xué)不厭。把功課當做無可奈何的敷衍，學(xué)生聽著有沒有趣味有沒有長進一概不管，那么當然可以不消自己更求什么學(xué)問。既已把誨人當作一件正經(jīng)事，拿出良心去干，那么，古人說的：“教然后知困”，一定會發(fā)見出自己十幾年前在師范學(xué)校里聽的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學(xué)問，對付不來了，怎么還會厭?還有一個更簡便的法子：只要你日日學(xué)，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣?xùn)|西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會打球的人，看見學(xué)生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所為何來;只要你接連打了一個月，怕你不上癮?所以真肯學(xué)的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過來說：總要“行之以忠”，當然會“居之無倦”了。

　　所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業(yè)樹立光輝典范”，但心中總覺要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。

　　有識。則知學(xué)問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也。教師不僅要做一個閱讀者，也要做一個行萬里之人，不斷學(xué)習(xí)，敢于跨界，開闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識是成為優(yōu)秀教師的上限。

　　著名教育家馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知�！笔堑�，如果教師專業(yè)知識不扎實，教學(xué)中必然會捉襟見肘，窮于應(yīng)對。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠。”我認為對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，努力完成由經(jīng)驗型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)化。清華大學(xué)校長梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”正所謂“腹有詩書氣自華”，教師要通過學(xué)習(xí)使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長，成為與其潛能相等的人。學(xué)校教育所承擔的目的之一就是培養(yǎng)終生的讀書人，教育工作的.終極目標就是實現(xiàn)人的發(fā)展。教師必須自己先讀書，才能帶領(lǐng)學(xué)生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學(xué)生，這是一種責(zé)無旁貸的義務(wù)，更是一種無以言說的幸福。對于一名教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。教師讀書不是為了應(yīng)付明天的上課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，教師應(yīng)該無限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成為一本書。為人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。

　　有趣。一個教師可以不那么風(fēng)趣幽默，但一定要是一個真正的陪伴者，在陪伴學(xué)生的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣，感受成長之趣。

　　作為教師，對一些本身就有趣的知識，我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們：用嚴肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無趣了。事實上，年級越高，知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動地轉(zhuǎn)手教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生來說，是一種精神上的折磨。一位教師說：“如果教室變成了快樂積極的場所，教師肯定做對了某些事情�！痹S多學(xué)生忘記了過去教師教的“正經(jīng)”，卻忘不了過去教師說的“不正經(jīng)”，就是最好的證明。美國心理學(xué)大師赫伯·特魯認為：“幽默是一種引導(dǎo)自己獲得快樂的能力，是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧�！蔽蚁胝f，在教育中，幽默也是一種教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)智慧。如果教師是一個有趣的人，那么他必將成為學(xué)生眼里最可愛的人。海特說：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起。”

　　有恒。則斷無不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想，才能成就自己的精彩。

　　有恒就是永葆激情，激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進學(xué)生心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧;激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。教師有無激情，關(guān)系著工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率，關(guān)系著幸福指數(shù)。擁有激情，教師才會精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學(xué)生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧，激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無恒，不可以做巫師�！�善夫!”這句話告訴我們?nèi)速F有恒。有恒的教師是一個勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。教師的激情不會從天上掉下來，需要學(xué)習(xí)與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應(yīng)時常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進，教育學(xué)生的方法是否得當，自己還有哪些方面的教育構(gòu)想，思考改進完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑，反思每一個學(xué)生的成長過程，并把這些反思寫下來。只有時時反思自己，思想在學(xué)習(xí)中不斷豐富，經(jīng)驗在實踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學(xué)在改進中不斷成熟。

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