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一年級數(shù)學《連加連減》教學設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的一年級數(shù)學《連加連減》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數(shù)學《連加連減》教學設(shè)計1
教學設(shè)想：
連加連減是在教學10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內(nèi)的進位加和退位減做好準備。
教學內(nèi)容：
一年級上冊，連加連減。
教學目標：
1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關(guān)連加連減的計算方法，并能正確的計算。
2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
3、培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。
教學重點：
理解并說出連加連減的含義。
教學難點：
按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教學過程：
一、復習導入
師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的.口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。出示口算課件
師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！仔細觀察這四組算式有什么相同點和不同點？
匯報：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數(shù)接著加或者減。
今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領(lǐng)！好嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會
1、教學例題
（一）教學連加
師：上周末，老師去了一趟農(nóng)場，在農(nóng)場里認識了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？
生：他在喂小雞。
師：華華是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？
�。�1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學生觀察
操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）誰會列式？口頭
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……
師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？
生：華華喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。
師：你表達得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？誰會列式？
�。ㄉf，教師板演5+2+1=8）
你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）
板演：5+2+1=
師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？
生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現(xiàn)在學的是有兩個加。
師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節(jié)課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？
強調(diào)：第二步是由哪兩個數(shù)相加？
�。▽W生說，老師板演）
�。�2）小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結(jié)果。
2、教學例題
(二)連減教學
�。�1）連接上面的情景課件，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）
生：又去玩了，走開了……
師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？
生：華華原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。
師：你表達得很精彩，真棒！
師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？
�。ㄉf，教師板演8-2-2=4）
師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？
生：不一樣，以前學的是有一個減，現(xiàn)在學的是有兩個減。
師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？
生：連減。
師：你們給它起的名字與數(shù)學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數(shù)學家。
師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節(jié)課學習的第二個新知識。
那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演
（2）小結(jié)：像這樣把三個數(shù)減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)減去第三個數(shù)，算出結(jié)果。
三、鞏固深化
1、做一做：65頁最下面第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
65頁最下面第二題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
2、課外延伸
�、偕钪羞B加連減的例子。
�、诳谒惚荣悾哼B加連減（直接說得數(shù)）
3、完成練習十四第1、2、3、4
四、課堂小結(jié)
今天我們學習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？
一年級數(shù)學《連加連減》教學設(shè)計2
教學目標
1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點
1、用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。
2、掌握運算順序。
教學難點
掌握連加、連減的運算順序。
教學過程
一、情境導入
今天，老師給同學介紹一位朋友，他的`名字叫豆豆，聽說啊，豆豆在家表現(xiàn)可好了，經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢？現(xiàn)在，我們一起去看看吧。
二、探索新知
1、學習連加
�、懦鍪�5只小雞在地上覓食的畫面
問：豆豆在做什么？
生：喂雞
師：現(xiàn)在有多少只小雞？
生：5只
⑵演示跑來2只小雞又跑來1只小雞的畫面
師：誰能把剛才看到的完整地跟同學們說說并能提出問題呢？
�、沁呇菔旧呎f
師：原來有5只小雞，跑來2只，怎么表示
生：5＋2
師：這時又跑來了1只，又該怎么表示？
生：再加上1（5＋2＋1）
師：這個算式跟我們前面學過的算式一樣嗎？或有什么不同？
2、揭示課題——連加
3、學習計算順序
師：這個連加算式應(yīng)該怎樣計算？先算什么，再算什么？
生：先算前面再算后面
問：第二步為什么用“7＋1”
生匯報
演示計算過程并小結(jié)連加的計算順序
4、學習連減
過渡語：剛才有8只小雞在吃東西，現(xiàn)在他們吃飽了做什么呢？
�、懦鍪�8只小雞的畫面
⑵演示先跑了2只小雞，又跑了2只小雞的畫面
�、菍W生根據(jù)看到的用自己的話說圖意
⑷根據(jù)圖意列算式
師：原來有8只小雞，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又該怎么表示（8－2－2）
生匯報
問：這個減法算式跟我們之前學過的減法算式又有什么不同呢？
生匯報
5、補充課題——連減
6、學習連減算式的運算順序
師：這個算式又該怎么計算？先算什么，再算什么？
生匯報
小結(jié)連減的計算順序
三、鞏固練習
1、課本p72做一做
2、練習十一第2、5、6題
思考：3＋5＋（）＝10 10－6－（）＝2
四、課堂小結(jié)
今天，我們學習了什么內(nèi)容？它的計算方法是……
一年級數(shù)學《連加連減》教學設(shè)計3
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、在具體情境中，讓學生體會加減法的意義，感受計算與生活的聯(lián)系
2、探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化
3、培養(yǎng)學生提出、解決問題的意識和能力。
教學重難點：
探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化
教學過程：
一、情景導入
同學們，我們前面已經(jīng)參觀了各種展覽和館區(qū)，媽媽決定帶領(lǐng)小紅去買幾種紀念品帶回家，他們出現(xiàn)了一點小問題，我們一起來幫幫她們好嗎？
二、講授新課
1、觀察信息
�。ǔ鍪拘畔⒋翱�5）我們先一起看看都有那幾種標本？
學生回答，引導學生說出每種標本的價錢。
2、提出問題
小組合作。回答下面問題；
媽媽想買什么標本？
拿多少錢去買？
大約還剩多少元錢呢？估計一下，
還剩多少元應(yīng)該怎樣計算的？
3、全班交流
師：哪個組員一說一說你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進行解決
學生可能出現(xiàn)：
50-13=37（元）
37-17=20（元）
13+17=30（元）
50-30=20（元）
引導學生說一說每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個算式組成一個算式，
小組再次合作
全班交流
先板書算式
師：這些算式你覺得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
引導學生比較一下兩種不同的算式，哪一種更好，為什么？對于第二種方法，則重點引導學生是用50元減去13和17的.和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么辦？怎樣列豎式解答？
4、如果給你50元錢，你想要買哪些物品？還剩多少元錢？
學生提問，集體解答，解答時引導學生說一說是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習
1、先請學生說一說每個月各有多少天，
然后解答自主練習第一題
2、比一比，誰最棒！
解答自主練習第二題
3、看看誰有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習第二題
四、小結(jié)
這一節(jié)課，你有什么收獲？
一年級數(shù)學《連加連減》教學設(shè)計4
教學目標：
1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內(nèi)連加連減的計算。
2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結(jié)協(xié)作意識。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新。
師：上個星期天，一位叫芳芳的小朋友，和媽媽一起去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了（出示圖片：芳芳）一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！
學生看著屏幕口算：
4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4
5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6
師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，芳芳可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。
設(shè)計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，既復習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系打下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。
二、結(jié)合情境，探究新知
1、探究連加
�。�1）課件演示，引導學生仔細觀察。
師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）
師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學生說不清楚，可重復演示課件）
引導學生用數(shù)學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）
師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“5”、“2”、“1”）
設(shè)計意圖：算法選擇及計算順序是和“動作、過程”緊密聯(lián)系的，教師通過學生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學生多種感官參與學習活動，并進行積極的數(shù)學思考，使學生不僅能學得生動活潑，而且對所學知識理解得更加深刻，記憶得更牢。
師：嗯，口才不錯，你說得可真完整！
師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）
�。�2）列式。
師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？
學情預(yù)設(shè)：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設(shè)想1：學生列的是分步算式。師：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數(shù)學問題，真了不起！設(shè)想2：學生列的是綜合算式。教師不要忘了舒時給予獎勵。
板書：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······
�。ǎ常┨骄�、理解含義。
�、僦该麑W生說說第一種方法兩個算式的意思。
�、� 師：結(jié)合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名說。
師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？
指名說。
師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？
師：（恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！
師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？
師：像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）
師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）
�。�4）交流算法。
師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）
學情預(yù)設(shè)：學生可能說一個一個地教出來的�；蚴窍人�5+2=7，再算7+1=8······不管那種方法,只要說出理由，都給予肯定。
師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）
學生齊說計算方法。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學生直觀地理解連加的數(shù)學意義。
2.探究連減。
�。�1）情境演示。
師：芳芳正在忙的起勁的時候，表弟在一旁高興地大叫起來，看，那幾只小雞吃飽了！
(多媒體出示小雞跑走圖)
�。�2）合作探究。
師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數(shù)學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）
師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）
師：結(jié)合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名說。
師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？
指名說。
師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。
師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）
學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。
師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么？
師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，教師要適時把問題交給學生自己處理、解決，只做適度的引導，讓學生在探究中學會合作、學會學習，提高自主學習的能力。
�。�3）全班交流，小結(jié)連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結(jié)果減去第三個數(shù)。
3．初步小結(jié)：喂完小雞，芳芳也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）
設(shè)計意圖：及時地鞏固知識、梳理剛剛學習的內(nèi)容，使學生學到手的知識切實成為自己的本領(lǐng)。照顧全體學生，讓每一個學生都對這一知識形成正確的認識。
三、聯(lián)系情境，應(yīng)用拓展
闖關(guān)游戲。
師：夕陽西下，芳芳跟著奶奶依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學會了很多的新知識�，F(xiàn)在，芳芳的媽媽還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。
第一關(guān)：各顯神通
1.師：學了一節(jié)課，有些同學已經(jīng)有點急不可耐地要展示自己的本領(lǐng)了，那就請同學們拿出自己的學具，在小組中進行一個活動吧�。ɡ蠋熆梢允痉兑唤M）用你的學具擺一擺，考一考你的同學，我們可要進行小組間的評比，看哪個小組活動得最好哦！
師：剛才小朋友擺出了很多連加連減的算式，怎么樣在紙上畫出連加和連減的過程呢？
學生說。
老師示范：連加幾個部分加起來，我們可以分開畫，連減需要減去幾個部分，我們可以用圈去和劃去的.方法。
2.師：明白這個意思了嗎？我們一起來試一試吧。打開書本72頁，完成做一做。
反饋：為什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？
�。�10-3-5=2同前）
設(shè)計意圖：一年級學生非常愛動，你光讓他聽，他還真坐不住。因此，安排了動手擺小棒的環(huán)節(jié)。讓學生在合作中擺出小棒，教師可以同時考查學生對連加、連減這一知識掌握得如何。
3. 師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？
生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現(xiàn)在一共有幾只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 來計算。
生2：我原來有9本書，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2來計算。
設(shè)計意圖：讓學生自己舉例，一方面是想將數(shù)學與身邊的生活實際緊密相連，進而體驗連加連減的含義，另一方面使學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。
第二關(guān)：火眼金睛
�。�1） 多媒體演示開始時的一組題。
師：今天我們又掌握了兩種本領(lǐng)，仔細觀察上課時我們做過的這組題，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
�。�2） 口算連加連減。
師：是的，我們發(fā)現(xiàn)原來這兩個算式都能拼成連加、連減的算式，而且計算順序也相同，那下面這些口算題，你能很快算出來嗎？
2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=
8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=
，人教版數(shù)學一年級上冊《連加連減》公開課教案
第三關(guān)：精打細算
師：學校打算組織一次秋游，可以帶一些干糧。如果媽媽給你10元錢，有這么一些食物，你打算怎么買？用算式來表示。
食品
火腿腸
果凍
面包
蛋糕
飲料
薯片
單價
2元
4元
1元
3元
3元
5元
師：好好看看、算算，怎么樣才能買到自己喜歡又實惠的食品，相信自己，你一定能行！
設(shè)計意圖：數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，為此在數(shù)學教學中，我創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。本節(jié)課上聯(lián)系課外的情境，增強了學生對連加連減的認識，并能為自己的學習生活服務(wù)，如春游時媽媽給你10元錢你自己如何安排等。課堂上學生是帶著問題來的，而這些問題的解決是體現(xiàn)課堂效果的標準之一，因此讓學生對自己有個總結(jié)“我的問題解決了”很重要。
四、全課總結(jié)，延伸課外
師：愉快的一天結(jié)束了。芳芳說：這一天的收獲可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。
師：是的，今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數(shù)學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！
設(shè)計意圖：趁著學生意猶未盡。讓學生自己尋找生活中的連加和連減故事，讓學生體驗到數(shù)學知識的實際價值，提高學習數(shù)學的興趣。
一年級數(shù)學《連加連減》教學設(shè)計5
教學目標
1、學生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。
2、能掌握連加、連減的計算方法和順序，能正確地口算10以內(nèi)的連加、連減。
3、初步學習用連加、連減解決生活中的簡單的實際問題。
教學重難點
1、借助直觀圖理解連減的含義。（減法動態(tài)圖能理解，靜態(tài)圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標志，部分學生無法理解圖的意思）
2、計算順序是從左到右依次計算，學生一般能掌握。但是計算時先算左邊，得到的結(jié)果記在心里，再算右邊的�！@個計算方法（過程）部分學生可能難掌握，需要讓學生多說一說。（同桌說、指名說）
教學過程
一、復習舊知
1、出示4組口算：
�。�1）學生口答結(jié)果，根據(jù)學生回答出示答案。
（2）點擊課件，暗示。再點擊課件，提出問題：每組的兩道題有什么關(guān)系？
�。�3）讓學生回答。（說的有點道理即可）
2、看圖列示：
�。�1）出示圖片，提問：你看到了什么？（小雞、男孩、樹……）
�。�2）繼續(xù)提問：你能問一個關(guān)于圖里小雞的問題嗎？
預(yù)設(shè)：
①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小雞，一共有7只小雞。（直接說了）
如果學生直接說出一共有7只小雞，追問：哦，7只小雞，你是怎么列式的？
②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢？（……能提出問題的估計很少……）
如果學生能提出問題，再提問：誰能列算式解決這個問題？
（3）根據(jù)學生回答出示：5+2（=7先不出現(xiàn)）
過渡：看來同學們都能看圖列算式解決問題了，咱們把圖變一變。
（點擊幻燈片，進入新知學習）
二、探究新知
1、連加
（1）你又看到了什么？（生1：又跑來了1只小雞�。ㄉ�2：右邊有3只小雞了�。�
（2）向?qū)W生提問：誰能提出一個問題呢？預(yù)設(shè)：
情況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞，一共有8只小雞。53=8
情況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就是7只。52=7
后來又來了1只小雞，現(xiàn)在一共有8只小雞。71=8
情況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又來了1只小雞，一共是8只小雞。
5+2+1=8
學生的回答可能什么情況都有，能提出“一共有幾只小雞”的問題就很不錯了，能算出或者數(shù)出“一共有8只”，就追問是怎么算的.，讓他們說出算式。
說出的算式應(yīng)該就是以上3種情況，估計第1種情況的會有一些。
�。�3）對比：
學生回答后，如果出現(xiàn)情況③最好，直接進入對比環(huán)節(jié)。
如果沒有出現(xiàn)情況③，可以老師自己引出：521
提問：這兩幅圖有什么不同？列出的算式有什么不同？（學生回答）
�。�4）計算方法
�、伲撼鍪荆�521，提問：你們會計算這個算式嗎？（讓學生說出計算方法）
②：根據(jù)學生回答，歸納：先算52=7，把7記在心里，再算71=8。（幻燈片出示過程）請3、4個學生再說一說計算過程。
③：總結(jié)計算順序：（出示幻燈片）所以，連加是從左到右依次計算。
�、埽海c擊幻燈片，出示問題）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？
這個算式在算什么？——【一共有幾只小雞】
請學生說說每步計算表示的含義。
�。�5）鞏固練習。
�、伲哼@幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？（學生提問并解答）
�、冢�431是怎么計算的？請生說計算方法。（先算43=7，再算71=8）
過渡：看來同學們已經(jīng)掌握了連加的方法。咱們再來看一看剛才的小雞們，它們已經(jīng)吃飽了~
出示動畫（就點擊幻燈片，2只小雞走掉以后，再點擊1次。）
——進入新知第二部分：連減
2、連減
�。�1）提問：圖中你看到了什么？你能提出什么問題呢？
學生說，并提問。
�。�2）誰能列出算式？根據(jù)學生說的算式出示：8-2-2
�。�3）這個算式該怎么計算？讓學生說計算方法。
——先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。
�。�4）計算順序是怎么樣的？
——學生說，師再次小結(jié)：連減也是從左往右依次計算。
�。�5）算式中的8、2、2、4各表示什么意思？這個算式是在算什么？
【還剩下幾只小雞】請學生說說每步計算表示的含義。
�。�6）鞏固練習。
①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？（學生提問并解答）
�、冢�10-3-5是怎么計算的？請生說計算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）
三、鞏固練習
1、書本P66頁第1題。其中連加部分要求學生說出計算方法。
2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學生先說說圖的意思，再填一填。并說出計算方法。