《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國(guó)的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見(jiàn)過(guò)雪嗎?天山的夏天你就能見(jiàn)到雪，雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看?這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進(jìn) 《七月的天山》。
(板書(shū)課題)
二、初讀課文，感知整體
讓我們帶著對(duì)天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象?
三、再讀課文，解決字詞
天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家再讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，遇到不會(huì)的字可以，也可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。
檢測(cè)生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。
四、精讀課文，理解感悟
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?你是從哪看出來(lái)的?
時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換(進(jìn)入天山 再往里走 走進(jìn)天山深處)
五、匯報(bào)交流 ，升華情感
作者用移步換景的寫(xiě)法，抒情的筆調(diào)，寫(xiě)出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏!下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文，看文中都寫(xiě)了哪些景物，這些景物有哪些特點(diǎn)?
雪峰 溪流 原始森 野花
1、天山的雪峰是什么樣的?
學(xué)生匯報(bào)雪峰和溪流的特點(diǎn)。
2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚(yú)兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動(dòng)，我們又將見(jiàn)到另外一副天山美景圖。
學(xué)生匯報(bào)森林特征。
3、茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻!學(xué)生匯報(bào)野花的特點(diǎn)：
例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天，全是變幻莫測(cè)的圖案，藍(lán)白相間，像登不盡的天梯那樣無(wú)限，像童話中的仙子那般夢(mèng)幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。
4、天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的.大花園。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說(shuō)法嗎?
作者想要表達(dá)一種什么樣的感情?
六、課堂總結(jié)，拓展延伸
作者運(yùn)用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫(xiě)作順序和抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照 《七月的天山》，寫(xiě)一篇游記，來(lái)表達(dá)你對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情!
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫(xiě)祖國(guó)的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過(guò)自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。
3。從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準(zhǔn)備
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。
教學(xué)流程
一、課前感悟
1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們?cè)谛蕾p這份禮物的時(shí)候仔細(xì)觀察，用心感受。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）
2、欣賞天山美景（圖片配音樂(lè)：新疆好）
二、悟中體味
師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？
生1：美！
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的“美”字卻概括出了天山的特點(diǎn)。
生2：我仿佛置身于天山之中。
師：用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出了自己的感受。
生3：真是美不勝收！
師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了恰如其分地運(yùn)用它，不簡(jiǎn)單。
……
三、回顧單元訓(xùn)練重點(diǎn)
1、尋找本單元課文的共同特點(diǎn)：
師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，本單元的文章有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？
生：本單元的課文都是寫(xiě)景的（以寫(xiě)景為主）
師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫(xiě)景的文章，它就是——七月的天山（板書(shū)，齊讀課題）
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到，我們中、高年級(jí)的語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，那就是每個(gè)單元都有一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？
生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點(diǎn)），大家尤其要注意老師用紅色標(biāo)出的這句話。
過(guò)渡：一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景文章語(yǔ)言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書(shū)*），希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識(shí)和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
四、初讀課文，理清文章寫(xiě)作順序
1、自讀課文，畫(huà)出游覽順序詞。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過(guò)程中請(qǐng)注意作者的游覽順序，并用“——”畫(huà)出表示游覽順序的詞語(yǔ)。
2、師生共同自由朗讀
3、相互交流，理清順序
生：我找到的是“進(jìn)入天山，再往里走，走進(jìn)天山深處”
教師及時(shí)板書(shū)：
進(jìn)入天山。
再往里走。
天山深處。
師：其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫(xiě)作順序，作者移步換景，用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看閱讀提示。（課件出示）
�。�1）默讀課文2、3、4自然段，獨(dú)立思考，每段重點(diǎn)寫(xiě)了哪種景物？
�。�2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句，說(shuō)出理由。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)閱讀提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生默讀并找出所寫(xiě)景物
5、相互交流
師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)？
生：我認(rèn)為作者所描繪的.景物有：雪峰、雪水、溪流……
師：接著說(shuō)
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。
師：無(wú)論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫(xiě)出了天山的什么呀（水）？正是因?yàn)樗那宄好髁�，才給作者留下了深刻的印象。（板書(shū)：水、樹(shù)、花）
教師小結(jié)：
天山的景物很多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹(shù)、花這三種景物來(lái)具體描寫(xiě)，而且十分講究寫(xiě)景的順序，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。
6、品讀感悟優(yōu)美語(yǔ)句（完成閱讀提示2的要求）
�。�1）自由朗讀課文，畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2、3、4自然段，畫(huà)出文中你最
喜歡的語(yǔ)句，再來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后和同桌交流。
�。�2）學(xué)生自讀課文，做好批注
�。�3）讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語(yǔ)言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。
師：交流時(shí)，先告訴大家你喜歡的語(yǔ)句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽(tīng)，最后再說(shuō)出你喜歡這句話的理由。
a：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出了雪峰云影的美。
師：你是從修辭的角度來(lái)欣賞的，就這一句，誰(shuí)還有不同的感受？
生2：高聳，巨大，寫(xiě)出了山峰的高長(zhǎng)、雄偉。
師：你是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)的。
指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)雪峰的特點(diǎn)嗎？（突出多種形式的讀）
師：在這一段中還有你喜歡的語(yǔ)句嗎？
b：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
生1：我喜歡的語(yǔ)句是：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
師：質(zhì)疑，能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出水的特點(diǎn)嗎？（清澈）
從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來(lái)好嗎？
引導(dǎo)：對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的感受？
c：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
生：我喜歡的語(yǔ)句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
a、是因?yàn)轵暄褵o(wú)盡寫(xiě)出了樹(shù)的多，密密的、重重疊疊……寫(xiě)出了樹(shù)的茂密……
師：鼓勵(lì)學(xué)生積累疊詞
師：指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)指導(dǎo)）
d：在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼……
生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。
生2：抓住野花的特點(diǎn)來(lái)欣賞。
生3：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）
師：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（五彩繽紛……）
描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)還有哪些？
生：五顏六色、五彩斑斕……
師：描寫(xiě)一種顏色的詞語(yǔ)還有哪些？比如說(shuō)潔白的……
生：藍(lán)藍(lán)的、嫩綠的、通紅的……
師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
師：對(duì)這句話還有不同的感受嗎？
學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛
請(qǐng)你試著用朗讀來(lái)體現(xiàn)花的特點(diǎn)。（個(gè)別讀——齊讀）
5、總結(jié)，讀悟第5自然段
師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會(huì)慨嘆（齊讀第5自然段），雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天時(shí)花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？
五、深化單元訓(xùn)練重點(diǎn)
這篇課文作者抓住了重點(diǎn)景物，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。如果有機(jī)會(huì)，希望你們也能在七月騎馬上天山。
六、佳句采摘
把課文中你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄在采集本上。
說(shuō)課與反思
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專題《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山————再往里走————走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。
三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。
在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí)，自己有種無(wú)法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來(lái)自教學(xué)任務(wù)的順利完成，來(lái)自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū)，同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點(diǎn)。也正是通過(guò)本次教學(xué)讓我逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，經(jīng)驗(yàn)甚少，致使教學(xué)中存在諸多的不足，敬請(qǐng)各位教師開(kāi)誠(chéng)布公，多提寶貴意見(jiàn)。
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1．教師板書(shū)課題，解題、了解作者，交流課前學(xué)生查閱的關(guān)于天山的資料。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理、總結(jié)：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。
2．師生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，跟隨作者一起走進(jìn)七月的天山。出示天山課件。
二、明確任務(wù)，閱讀課文。
1．閱讀要求：
�。�1）學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
�。�2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？
�。�3）再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫(xiě)景物的？在文中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。出示課件
2．全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……
（2）按照移步換景來(lái)描寫(xiě)景物。
三、品讀文字，理解課文。
1．師生共同學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）指名朗讀課文。
�。�2）課文描寫(xiě)了哪些景物？各有什么特點(diǎn)?
�。�3）學(xué)生自由討論，然后交流。
交流預(yù)設(shè)：
這一段寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點(diǎn)：藍(lán)天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚(yú)兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點(diǎn)：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮，可見(jiàn)景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫(xiě)充分地展示了天山的無(wú)限生機(jī)，也解釋了為什么在盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般涼爽的原因。
�。�4）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
作者用到了襯托和比喻的'方法來(lái)描寫(xiě)景物，自學(xué)課文時(shí)可以先找到這樣的句子來(lái)品味天山景物的特點(diǎn)。
（5）用勾畫(huà)批注的方法圍繞著“文中描寫(xiě)了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題自學(xué)4-5段，覺(jué)得有困難的地方可以小組討論。
�。�6）全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。
“白皚皚”寫(xiě)出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無(wú)盡”是說(shuō)原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說(shuō)明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。
在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花……花瓣兒賽過(guò)巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯�。蝗烁≡诨êＩ�，也顯得格外精神。
文中幾個(gè)比喻句：像……織錦、彩霞、長(zhǎng)虹，無(wú)不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過(guò)八寸的瑪瑙盤(pán)”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。
四、拓展練習(xí)。
1．積累自己喜歡的字詞和句子。
2．課外閱讀：《天山景物記》。
從課題入手，交流查閱天山資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，同時(shí)在教師的梳理過(guò)程中，教給孩子如何更有效地查閱資料的方法。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生很快地走進(jìn)文本。
在學(xué)生明確了初讀課文的任務(wù)時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況充分地安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更大的空間。
學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是教師的行為不能省略，要在學(xué)習(xí)難點(diǎn)處充分地進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生指明方向。這一課在把握課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序后，教師點(diǎn)撥課文第三段的描寫(xiě)方法，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行解析，以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)品味其他段落，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從而在“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何品讀課文，通過(guò)自讀自悟感受到了天山的美。
增寬了學(xué)生閱讀的廣度，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的厚度。
教材分析：
本文節(jié)選自《天山景物記》。這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，終年積雪。盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但是一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，是另一番天地。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫(xiě)出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點(diǎn)。
2．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
過(guò)程與方法：
1．交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。
2．圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問(wèn)題進(jìn)行思考交流，感受天山的魅力。
3．體會(huì)作者的寫(xiě)作順序及方法。
4．摘抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句作為積累。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
重難點(diǎn)分析：略讀課文需要教師大膽放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。
引導(dǎo)學(xué)生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來(lái)，并以此來(lái)體會(huì)作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。
課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生借助工具書(shū)預(yù)習(xí)課文以及收集相關(guān)的資料。
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
2、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
四、教學(xué)方法：讀書(shū)指導(dǎo)法，自學(xué)法
五、課前準(zhǔn)備
學(xué)生借助課前閱讀提示充分預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。
教師制作演示課件，附配樂(lè)課文朗誦。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
一、直接揭題
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
二、學(xué)生自學(xué)
帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。
四、合作學(xué)習(xí)
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；密密的`塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫(xiě)花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研讀的句子。
五、班級(jí)交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
六、激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外
由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和
教師、同學(xué)交流，這樣，足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水
七、摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計(jì)專門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
八、作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
今天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：七月的天山留給你最深的印象是什么？學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：美！自然后面就可以接著問(wèn)了：美
在哪些字里行間��？指名的學(xué)生先說(shuō)到了雪山，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從有怎樣的相同點(diǎn)？比喻寫(xiě)出了什么？體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪
山的壯麗，雪水的歡快。接著學(xué)生找到了花、塔松、魚(yú)兒三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，
而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字浮的切入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從心愛(ài)感受作者對(duì)天山
的深情；感悟了作者的寫(xiě)作方法，理出了寫(xiě)作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個(gè)新的寫(xiě)作點(diǎn)：略寫(xiě)中也可以有重點(diǎn)，就像課文中略寫(xiě)森林，但其中重寫(xiě)了塔
松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的課我是比較滿意的，何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會(huì)天山的寧?kù)o、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大
氣，幽靜卻又生機(jī)勃勃。用他們的話說(shuō)：天山的花有生命力，樹(shù)有生命力，魚(yú)有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌。水是
這些生命的源頭。他們說(shuō)：正因?yàn)樵谶@廣闊的天山中能聽(tīng)見(jiàn)水聲、馬蹄聲，更見(jiàn)天山的寧?kù)o。這樣寧?kù)o的地方，哪怕你帶著多么煩躁的心情來(lái)到這，都會(huì)被撫
平，都會(huì)平靜下來(lái)的。學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了，不只是感受到了景色單純的美，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束
這次的閱讀旅程。我說(shuō)：讓我們和作者一起騎馬上天山，讓老師來(lái)給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來(lái)進(jìn)行我們的天山美麗之旅。于是我引讀表示寫(xiě)作順序的句
子，學(xué)生接讀景物描寫(xiě)的美句，在我們朗朗的讀書(shū)聲中迎來(lái)了下課聲。
一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，朗讀到位，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的。看來(lái)要
讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書(shū)聲中結(jié)束是比較理想的。
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
2、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。
教師制作演示課件，附配樂(lè)課文朗誦。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！鼻宕�(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水�！边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：
（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”�，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的`天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)�！�??（學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。
3、提出學(xué)習(xí)方法（演示）
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
�。�1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
�。�2）學(xué)生朗讀（或配樂(lè)朗誦）課文第二自然段；
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
�。鞔_：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
（明確：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。）
（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）
學(xué)生邊交流，教師演示。
�。ā凹t、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”??描其色；
“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”??繪其艷；
“賽八寸的瑪瑙盤(pán)”??狀其大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”??顯其多；
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”??夸其高；）
�。ㄋ模┘�(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
�。ㄎ澹┩卣褂�(xùn)練
1、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：
�。�1）十分講究寫(xiě)景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。
�。�2）抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。
�。�3）絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
【課前準(zhǔn)備】
掛圖、畫(huà)有導(dǎo)游線路的小黑板、天山景物課件。
【教學(xué)過(guò)程】
1、直接揭題：
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)：
⑴ 帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
�、� 整體感知，提問(wèn)：
文章似乎是個(gè)向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎?(讓學(xué)生列出作者的游覽路線)
�、� 教師指導(dǎo)：
隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
3、引導(dǎo)讀通：
結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍(lán)天襯著高聳的巨大的'雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。
4、合作學(xué)習(xí)：
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好?這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師：
如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻：
“密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美，還有描寫(xiě)花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
5、班級(jí)交流：
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
6、激發(fā)興趣，課外延伸：
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水”。
7、摘抄優(yōu)美詞句：
有條件的設(shè)計(jì)專門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
8、作業(yè)：
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
2.學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集天山的資料
2.課件
課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，進(jìn)入情境
1.今天我們要學(xué)習(xí)第4課略讀課文《七月的天山》，讓我們跟隨作者走進(jìn)新疆，騎馬上天山。在出發(fā)之前，我想先請(qǐng)收集到有關(guān)資料的同學(xué)來(lái)介紹一下你了解的情況。(學(xué)生介紹有關(guān)新疆和天山的情況)
2.老師也搜集了一些新疆和天山的風(fēng)景圖片，想看看嗎?那就讓我們先睹為快!(播放圖片)七月的天山又會(huì)是什么樣的呢?讓我們一起打開(kāi)課文，共同去感受吧!
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.學(xué)生自由地讀課文。
2.課文中出現(xiàn)了一些生字你認(rèn)識(shí)了嗎?我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。(讀生字卡片：個(gè)別讀——開(kāi)火車讀——齊讀)
3.讀課文中的一些詞語(yǔ)、詞組：
戈壁灘 炎暑 白緞 高懸的山河 飛瀉 閃耀的銀鏈
洄水窩 飲馬 俯視 五彩斑斕 白皚皚 重重疊疊
馬蹄 濺起 縈繞 五彩繽紛 綿延 矯健
4.通過(guò)剛才的初讀，七月的天山給你留下了什么樣的印象?從文中你看了些什么?你有什么不明白的地方嗎?
學(xué)生先在小組里交流，再請(qǐng)代表在全班發(fā)表看法，提出問(wèn)題。
5.剛才同學(xué)們談了自己初讀的感受，也提出了一些不理解的問(wèn)題，讓我們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀課文，相信你會(huì)有更大的收獲。
三、細(xì)讀課文，品味感受
1.同學(xué)再讀課文，在讀中注意抓住作者觀察點(diǎn)的變化，可以用筆把這樣的詞語(yǔ)、句子勾畫(huà)出來(lái)。
2.誰(shuí)出來(lái)把你畫(huà)的詞句讀一讀?(明確作者的三個(gè)觀察點(diǎn)：進(jìn)入天山——在往里走——走進(jìn)天山深處)
3.師：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)細(xì)細(xì)地讀一讀，看看作者描寫(xiě)了哪些景物，給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生根據(jù)自己的喜好組合成學(xué)習(xí)小組，一起學(xué)習(xí)自己喜歡的那一部分。
提示：①作者寫(xiě)了哪些景物?給你留下了什么樣的印象?
②作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來(lái)的?
4.分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)習(xí)提示，先說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)部分作者描寫(xiě)了哪些?給自己留下了什么樣的印象?
5.匯報(bào)點(diǎn)評(píng)
進(jìn)入天山——描寫(xiě)了雪峰、雪水和雪水匯成的'溪水景物。
感受：秋天似的涼爽。
再往里走——茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。
感受：仿佛走進(jìn)幽靜的密林。
走進(jìn)天山深處——描寫(xiě)了山色柔嫩，山形柔美，重點(diǎn)寫(xiě)了五彩繽紛的野花。
感受：猶如走入了春天的花園。
6.重點(diǎn)體會(huì)以下句子。
①藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
�、谌诨难┧�，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。
③沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
④馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。
(這一句可做續(xù)寫(xiě)練習(xí)，鞏固排比句式。)
四、感悟作者的寫(xiě)法
作者是怎樣把天山的美表現(xiàn)出來(lái)的?
(修辭手法的運(yùn)用，移步換景，條理清晰)
五、教學(xué)小結(jié)
作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨(dú)特，那么令人神往。
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫(xiě)了那些景物，它們有什么特點(diǎn)？
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
5、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。
三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。
2、分配好上課學(xué)生的任務(wù)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲苯咏翌}：指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。
（二）師導(dǎo)入課
“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩(shī)人李白的詩(shī)句，詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！
板書(shū)課題《4*七月的天山》，齊讀課題。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)學(xué)生的互問(wèn)互答檢查預(yù)習(xí)情況
1、包括對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。
2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？
3、速讀課文，理清寫(xiě)作的順序和課文內(nèi)容。
4、默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙�？在文中找出有關(guān)地點(diǎn)變換的句子。
5、課文主要描寫(xiě)的哪些景物？聽(tīng)范讀，并小組交流。
小組交流、匯報(bào)
出示：七月，騎馬上天山，“我”----------
第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。
第二、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來(lái)回答。
第四小組用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)。
（四）講讀課文（由五個(gè)學(xué)生分別逐段講解）
�。ㄎ澹� 師做總結(jié)
1、輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，再細(xì)細(xì)地游覽一遍，在文中找出認(rèn)為寫(xiě)得美的句子有感情地讀一讀，并寫(xiě)下感受。
2、自主學(xué)習(xí)，小組交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)并指導(dǎo)朗讀。
師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：
出示：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？
3、指名個(gè)別讀、比賽讀、男女分讀
4、齊讀
雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？你能給最后一段換種說(shuō)法嗎？（改為陳述句）
5、通過(guò)我們深入的.了解，這時(shí)天山給你怎樣的印象？
�。┲笇�(dǎo)背誦。
第一組選擇喜歡的一段話背誦。
第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。
第四組背背誦2、3、4段。
（七）拓展延伸：課外閱讀《天山景物記》
�。ò耍┳鳂I(yè)，拓展訓(xùn)練
小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。
第一組寫(xiě)三句以上描寫(xiě)景物的句子。
第二、三組寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的話。
第四組寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的文章，正確運(yùn)用修辭方法并把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
（九）板書(shū)
4*七月的天山
進(jìn)入天山 雪峰 雪水
再往里走 森林 日影 水聲 （ 美 ）
走進(jìn)深處 溪流 野花
�。ㄊ┱n后練習(xí)：
1、、看拼音寫(xiě)漢字。
luò tuo wān yán shāo wēi lián mián
( ) ( ) ( ) ( )
2、、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。� ）的大海 （ ）的雪峰 （ ）的西湖 （ ）的香山
3、寫(xiě)近義詞。
格外（ ） 絢爛（ ） 幽靜（ ） 增添（ ）
教學(xué)反思：
這篇課文作者在字里行間流露出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)與贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中我主要抓住了作者的移步換景法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道描寫(xiě)景物的方法有很多種，不能只局限在從遠(yuǎn)到近，或者從近到遠(yuǎn)的描寫(xiě)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
二、學(xué)生自學(xué)
帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。
四、合作學(xué)習(xí)
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
五、班集交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
六、激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水”。
七、摘抄優(yōu)美詞句
有條件的.設(shè)計(jì)專門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)本課生字新詞。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、勰苈�(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。
④感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備
掛圖；畫(huà)有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
a案
直接揭題
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)
帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。
合作學(xué)習(xí)
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫(xiě)花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
班級(jí)交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水”。
摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計(jì)專門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的`摘錄。
作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡
b案
朗讀──感悟天山之夏的美景
①談話揭示課題后，要求學(xué)生自由朗讀；
②指名分節(jié)朗讀；
③師生同讀、引讀；
�、芘錁�(lè)齊讀、享受美感。
交流──體驗(yàn)作者的贊美之情
�、僮寣W(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，了解天山之夏的特點(diǎn)。
�、谙胂胱髡呤窃鯓舆\(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)贊美天山的？他當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣？
③寫(xiě)法上的特點(diǎn)是什么？
�。▽�(duì)話過(guò)程中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗(yàn)作者的贊美之情）
積累──內(nèi)化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀
�、俦潮匙约鹤钕矚g的語(yǔ)段；
�、诔浺恍﹥�(yōu)美詞句。
運(yùn)用──在語(yǔ)文實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)文能力
學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式，寫(xiě)一處景物，要求寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的心情。
作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、掌握認(rèn)讀生字
2、了解課文描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、自主閱讀，了解文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)
2、感情朗讀，感受天山的美好
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀，感受天山的美好。
三、課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：
1、出示課件，直接揭題
談?wù)勀銓?duì)新疆的認(rèn)識(shí)
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
2、整體感知課文;學(xué)生自學(xué)
帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）
�。ń處熤笇�(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。）
3、引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。
四、合作學(xué)習(xí)
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫(xiě)花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
五、班級(jí)交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的'進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
六、激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水”。
七、摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計(jì)專門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
八、作業(yè)：朗讀課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4.七月的天山
騎馬 進(jìn)入天山 雪峰 雪水
↓ ↗ ↓ ↘
七月的天山 → 再往里走 森林 日影 水聲 → 美
↑ ↘ ↓ ↗
熱愛(ài) 走進(jìn)深處 溪流 野花
教學(xué)反思：
本文的教學(xué)遵循了略讀課文的原則，以學(xué)生自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“哪寫(xiě)的好，好在哪里”進(jìn)行自主研讀和反饋，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，主要原因是缺乏想象力，無(wú)法想象和理解到七月天山的美，但是從學(xué)生對(duì)句子的感悟情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力還有待提高。
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。
預(yù)習(xí)要求：
1.標(biāo)注自然段,識(shí)記注音詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。
3.畫(huà)出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號(hào),
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
師:(出示地圖)在中國(guó)的西北有一個(gè)很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個(gè)天然的避暑勝地。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)
生：《七月的天山》
師：讓我們通過(guò)文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。課前我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。分享你們預(yù)習(xí)的收獲，
分別出示：
白緞 山澗 俯視 馬蹄 濺起
綿延 離鞍 白皚皚
飲馬 重重疊疊
無(wú)限生機(jī) 五彩斑斕 細(xì)碎日影
錦緞綿延 五彩繽紛 峭壁斷崖
師：“細(xì)碎日影”特別有畫(huà)面感，讀讀這個(gè)句子就明白意思了。
出示：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影……
生：太陽(yáng)照在森林里，光線透在地上有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的光，就是細(xì)碎日影。
師：(出示與語(yǔ)境相關(guān)的畫(huà)面)
師：(這一組詞語(yǔ)里)請(qǐng)找到一組近義詞。
生：“五彩繽紛”“五彩班斕”
師：也有不一樣的地方
出示：當(dāng)這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斕)的水石間，魚(yú)群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無(wú)限的生機(jī)。
滿山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，(五彩繽紛)，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。
生填空后：五彩繽紛就是色彩很多，很耀眼，很絢爛的。
師：你聯(lián)系上下文很好理解了詞語(yǔ)，這“繽紛”還有一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，(指“綿延”)很多的色彩耀眼、絢爛，而且一直綿延。那么“五彩斑斕”又是什么意思呢?
生：陽(yáng)光照在水里，石頭很多的顏色交織在一起。
二、整體感知，課文內(nèi)容。
師：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎?
師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：天山腳下------再往里走 -----天山深處
師：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，課文的前面有一個(gè)提示語(yǔ)。
課文主要寫(xiě)了天山什么景象，什么特點(diǎn)，把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
師:在不同的地方,作者分別寫(xiě)了哪些景物? 它們有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生靜靜讀書(shū)，把主要的景物圈劃出來(lái)，把“特點(diǎn)”批注出來(lái)。
師：我們可以交流了。
根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括,隨機(jī)板書(shū)：(水 樹(shù) 花)
三、舉一：進(jìn)入天山
師：進(jìn)入天山，作者主要寫(xiě)了水，這里的水是什么樣的特點(diǎn)呢?哪些優(yōu)美的句子劃出來(lái)。
生：“融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮�！碧焐降乃懒�。(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)
師：回答得非常好，先讀句子，再說(shuō)特點(diǎn)，也可以先說(shuō)特點(diǎn)再讀句子。
生：“這個(gè)時(shí)候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流,給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。這里的水很清很清。(清泉石上流
師：是作者精美的文筆展現(xiàn)了美景。我們?cè)僮x讀這些句子，怎么會(huì)寫(xiě)得這么美呢?
生：作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫(xiě)出了雪水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮，很生動(dòng)!
生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，討人喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情。
四、反三：“往里走”和“走進(jìn)天山深處”
學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)再匯報(bào)喜歡的.句子和景物的特點(diǎn)
生:“沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。樹(shù)木很多，森林很密的特點(diǎn)。這個(gè)句子很有神秘感,很有趣! (一徑竹陰云滿地
生5:“騎馬穿行林中,只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜�！边@里的特點(diǎn)是很安靜，很安靜。特別是“只聽(tīng)見(jiàn)”這三個(gè)字。
師:抓得很準(zhǔn)!
生6:“這里溪流緩慢,縈繞著每一個(gè)山腳�！本瓦@么短短的幾個(gè)字,讓我腦海中浮現(xiàn)出了這種景象:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子,在一座又一座山峰下環(huán)繞,很美很美。
師:你的想象真是太豐富了。真會(huì)讀書(shū)!你把“縈繞”都讀活了。
生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛�！边@里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫(xiě)出了野花的特點(diǎn),讓人感覺(jué)很美。
師:一連用了三個(gè)比喻,構(gòu)成了一組排比句,讓我們一起來(lái)讀讀,感受“兩岸滿是高過(guò)馬頭的野花”是一種怎樣的情形。(生齊讀)
生:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。”這句話讓我感覺(jué)到了那里的花很美,那里的花就浮現(xiàn)在了我的眼前。
生:我補(bǔ)充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花�！薄�
讓我們來(lái)欣賞一下花海吧!(出示畫(huà)面)
師:馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學(xué)習(xí)。再讀!(生讀)
五、語(yǔ)句積累，摘抄句子
師：這么多美妙的句子，選擇其中一兩處最快的速度背誦出來(lái)。
學(xué)生背誦后檢查背誦。
師：我們背誦的語(yǔ)言可以積極運(yùn)用，這天山的美景其實(shí)在我們的校園、安公園和柏林寺里也有。
可以改編或者直接運(yùn)用背誦的句子。師友互相說(shuō)說(shuō)后再全班發(fā)言。
柏林寺里的柏樹(shù)( )
校園里的松樹(shù)( )
校園里(公園里)的花，五彩繽紛像( )
安濟(jì)廣場(chǎng)的噴泉像( )
生：那條小河清澈見(jiàn)底，里面的小魚(yú)快樂(lè)地自由自在地玩耍，給桃李園增添了無(wú)限的生機(jī)。
生：公園里，花兒綻放，五彩繽紛。像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。
六、收獲
1、修辭方法 表現(xiàn)美
2、移步換景
生： 塔松
板書(shū)：進(jìn)入 雪峰： 高 大 白
水 ： 急 清 生機(jī)
往里走 森林： 密 靜 綠 美不勝收
深處 野花： 高 艷 多
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
課時(shí)
一課時(shí)
目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
課前準(zhǔn)備
收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。
自學(xué)提綱
1、閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。
2、如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
3、回憶前一課的方法，自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、直接揭題，進(jìn)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？
2、指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
3、引入新課。
二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件。之后小結(jié)：
天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”�，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。
3、明確任務(wù)：
①“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。
②如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)�！薄▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。
③回憶前一課的方法，自主學(xué)習(xí)。
三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。
2、引導(dǎo)閱讀，共同交流：
�。�1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄓ^察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的`脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。（也叫移步換景。）
�。�2）學(xué)生朗讀（或配樂(lè)朗誦）課文第二自然段；
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？明確：
寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。
b、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。
（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
明確：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。
（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？
學(xué)生邊交流，教師演示。
“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”——描其色；
“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”——繪其艷；
“賽八寸的瑪瑙盤(pán)”——狀其大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
四、回歸整體，小結(jié)學(xué)習(xí)
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)方面體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
五、拓展訓(xùn)練
1、課外閱讀《天山景物記》
2、小練筆：
注意順序，全文以游蹤為序?qū)懢盃钗铩?/p>
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、多音字：
飲
重
2、摘錄喜歡的句子
3、課外閱讀《天山景物記》
板書(shū)設(shè)計(jì)
七月的天山
雪峰、雪水、雪水溪流（水）
移步換景密林（樹(shù)）
天山深處（花）
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