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《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)消防知識(shí)，詳細(xì)了解對(duì)火災(zāi)的處理方法。
2、知道當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候要機(jī)智、勇敢、不慌張、不蠻干。
3、培養(yǎng)學(xué)生的安全防患意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，解決身邊發(fā)生的火患。
4、通過(guò)交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自護(hù)自救或互救的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)常見(jiàn)幾種危險(xiǎn)的自護(hù)自救或互救的方法。
教具準(zhǔn)備：
關(guān)于火災(zāi)與地震的視頻資料片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放案例導(dǎo)入
1、課件播放自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的傷痛
2、看到這里，你想說(shuō)什么？你有什么感受？
今天這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)第三課當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候。（板書(shū)：當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候）
二、課堂活動(dòng)體驗(yàn)
活動(dòng)一：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，怎樣的撥打電話119？
出示：冬冬遇到的危險(xiǎn)情況，冬冬是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，一天，他家就發(fā)生了這樣的意外
1、這時(shí)冬冬該怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫冬冬呢？生自由地說(shuō)。
2、預(yù)設(shè)：喊救命
撥打119怎么打？
師引導(dǎo)：在我們發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候，首先得保持冷靜，沉著不慌張。（板書(shū)：沉著冷靜）
3、如何撥打119呢？先小組練習(xí)，再上臺(tái)演示
教師引導(dǎo)：撥打119有哪些具體內(nèi)容？應(yīng)注意些什么？
4、師生互動(dòng)演練
活動(dòng)二：學(xué)習(xí)逃生方法，自救逃生
1、冬冬報(bào)完警后，是否就可以坐著等消防員的到來(lái)呢？引出自救逃生并板書(shū)
2、冬冬可能遇到哪些問(wèn)題？學(xué)生自由交流
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)一些逃生方法，如捂鼻法、匍匐前進(jìn)法等
4、師生活中還有哪些方法呢？
①生出示收集的資料，交流：
1、繩索自救法；
2、匍匐前進(jìn)法；
3、毛巾捂鼻法；
4、棉被護(hù)身法；
5、毛毯隔火法；
6、被單擰結(jié)法；
7、跳樓求生法；
8、管線下滑法；
9、竹竿插地法；
10、攀爬避火法；
11、樓梯轉(zhuǎn)移法；
12、衛(wèi)生間避難法；
13、火場(chǎng)呼救法；
14、逆風(fēng)疏散法；
15、“搭橋”逃生法。）
②全班評(píng)議交流活動(dòng)三：常見(jiàn)滅火方法
1、出示案例
2、他們?yōu)槭裁词チ藢氋F的生命？引出：自救常識(shí)的重要性
3、家庭常見(jiàn)的滅火方法指導(dǎo)滅火器的用法
師示范使用方法，生上臺(tái)實(shí)際操作活動(dòng)四：制作生命卡
給自己制作一張有特色的生命卡，以便意外發(fā)生后，我們能得到及時(shí)的搶救。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的.時(shí)候
沉著冷靜自救逃生
教學(xué)評(píng)析：
本節(jié)課是人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元“安全的生活”中的第三課“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是第一次系統(tǒng)的全面接觸到安全意識(shí)的教育，正確處理火患發(fā)生又是安全教育中最實(shí)用也最為重要的一環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果將可能直接地影響到學(xué)生的生活乃至生命。我積極開(kāi)發(fā)和運(yùn)用各種有效資源，有效地吸引學(xué)生，提高教學(xué)實(shí)效。
我巧用媒體資源，激發(fā)學(xué)生情感，在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，你該怎么辦？撥打火警119；火場(chǎng)逃生方法；滅火方法探究；根據(jù)所了解的現(xiàn)實(shí)生活，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，你怎樣逃生。要求學(xué)生學(xué)習(xí)消防知識(shí)，詳細(xì)了解對(duì)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的處理方法，知道當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候要機(jī)智、勇敢，不慌張，不蠻干。課中的案例，使學(xué)生直觀的感受災(zāi)難的恐怖，運(yùn)用媒體資源把空洞的說(shuō)教變成激發(fā)學(xué)生情感的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。在活動(dòng)中“119怎么打”以學(xué)生模擬場(chǎng)景和歸納總結(jié)打119電話的方法，引導(dǎo)孩子在火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候能正確、及時(shí)地報(bào)火警。以上使學(xué)生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險(xiǎn)，要學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，減少危險(xiǎn)的發(fā)生。
最后還讓學(xué)生制作了生命卡，讓學(xué)生了解自身的情況，以便意外發(fā)生后，能得到及時(shí)的搶救。
《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元“安全的生活”中的第三課“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”
【教材簡(jiǎn)析】
“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”是第二單元“安全的生活”第三課“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”所討論的第一個(gè)小話題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是第一次系統(tǒng)的全面接觸到安全意識(shí)的教育，因此意義重大，而正確處理火患發(fā)生又是安全教育中最實(shí)用也最為重要的一環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果將可能直接地影響到學(xué)生的生活乃至生命。
【設(shè)計(jì)總述】
本節(jié)課是第一課時(shí)，主要圍繞：在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，你該怎么辦？撥打火警119；火場(chǎng)逃生方法；滅火方法探究；根據(jù)你所了解的現(xiàn)實(shí)生活,請(qǐng)你設(shè)計(jì)出當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí),你怎樣逃生。要求學(xué)生學(xué)習(xí)消防知識(shí)，詳細(xì)了解對(duì)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的處理方法，知道當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候要機(jī)智、勇敢，不慌張，不蠻干。第一環(huán)節(jié)的案例再現(xiàn)，使學(xué)生直觀的感受災(zāi)難的恐怖，運(yùn)用媒體資源把空洞的說(shuō)教變成激發(fā)學(xué)生情感的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育�；顒�(dòng)一和活動(dòng)二：“119怎么打”以學(xué)生模擬場(chǎng)景和歸納總結(jié)打119電話的方法，引導(dǎo)孩子在火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候能正確、及時(shí)地報(bào)火警。而在“智慧共享，學(xué)習(xí)逃生方法”中，以收集、討論、選擇的活動(dòng)方式，教會(huì)學(xué)生冷靜、沉著、機(jī)智、勇敢地面對(duì)火災(zāi)。最后的師生模擬安全撤離，既是對(duì)前面學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生從理論到實(shí)踐的一次練習(xí)，變“紙上談兵”為“實(shí)踐運(yùn)用”，把活動(dòng)真正落到實(shí)處。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)消防知識(shí)，詳細(xì)了解對(duì)火災(zāi)的處理方法（如撥打火警119、火場(chǎng)逃生等），為生活動(dòng)所需掌握的安全常識(shí)提出必要的理論指導(dǎo)。
2.知道當(dāng)火患發(fā)生的時(shí)候要機(jī)智、勇敢、不慌張、不蠻干。
3.培養(yǎng)學(xué)生的安全防患意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，解決身邊發(fā)生的火患。
4.拓展在自然滅害來(lái)臨時(shí)的,應(yīng)變能力；感悟大自然的力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
1、知道生活中會(huì)遇到各種危險(xiǎn)，知道最基本的緊急求助和自救辦法。
2、模擬實(shí)踐，靈活應(yīng)對(duì)火情，提高自救能力。
【教具準(zhǔn)備】
1、關(guān)于火災(zāi)與地震的視頻資料片、多媒體課件。
2、收集關(guān)于火災(zāi)發(fā)生時(shí)自救和滅火的小常識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
過(guò)渡:家人的關(guān)懷，同學(xué)的友情，多彩的活動(dòng)，讓我們感受到快樂(lè)與幸福�？墒牵粓�(chǎng)意外卻足以改變?cè)S多人的生活————
一、案例再現(xiàn)
（播放一段火勢(shì)蔓延、濃煙滾滾的情境畫(huà)面）。我嚴(yán)肅地問(wèn)大家：“如果我們身處火場(chǎng)，周圍已經(jīng)煙霧彌漫，應(yīng)該怎樣防煙嗆呢？”
1.觀看資料片，感悟自然界給人類帶來(lái)的恐懼。
2.吉林中百2.15特大火災(zāi)事故電路漏電，傷亡慘重！
20xx年2月15日，吉林省吉林市中百商廈發(fā)生特大火災(zāi)，火災(zāi)造成53人死亡，71人受傷，其中重傷13人。初步調(diào)查結(jié)果為電路漏電引起火災(zāi)。
3、看到這里，你想說(shuō)什么？
�。ㄉ涣鳎�
是啊，火災(zāi)令人恐懼，損失讓人痛心。以上案例確實(shí)讓人們觸目驚心，慘不忍睹！
同學(xué)們,讓我們?cè)囅胍幌?當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k呢？
2、反思原因，引起共鳴。
看到這一切，你想到了什么？
小結(jié)過(guò)渡：正像你們所說(shuō)的，居安思危，防患未然，是多么重要。那么，在我們身邊有沒(méi)有火災(zāi)的隱患呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是為了給學(xué)生營(yíng)造一種災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生更好的貼近現(xiàn)實(shí)環(huán)境，直觀的感受災(zāi)難的恐怖，運(yùn)用媒體資源把空洞的說(shuō)教變成激發(fā)學(xué)生情感的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。在凝重的音樂(lè)聲中，在深沉的話語(yǔ)中，在觸目驚心的畫(huà)面中，學(xué)生的神情是沉重的，心靈被深深震撼了。為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下伏筆。）
二、課堂活動(dòng)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是為了給學(xué)生身臨其境，親身感受危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該怎么做才能逃生。）
1、創(chuàng)設(shè)情境，模擬演練
今天，就讓我們?cè)谶@里做一個(gè)大膽的假想。假如在上課時(shí)發(fā)生火災(zāi)，我們?cè)撛趺崔k？（警報(bào)響起：著火啦著火啦，大家快逃�。。�
（設(shè)計(jì)意圖：兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)，在缺少現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的情況下，模擬活動(dòng)是一個(gè)合適的連接點(diǎn)，兒童只有在自己的真實(shí)生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在突然而至的緊張氣氛中，學(xué)生的反應(yīng)是真實(shí)的，這樣的體驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)的討論交流做好了鋪墊。）
活動(dòng)一：小組討論:如果你是他們中的一員,當(dāng)火災(zāi)或地震發(fā)生的時(shí)候你該怎么辦?
(學(xué)生討論交流)
活動(dòng)二:情景模擬:當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí),怎樣的.撥打電話119？
冬冬是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，一天，他家就發(fā)生了這樣的意外……
�。ɡ憾野l(fā)生火災(zāi)的情形：冬冬家住在5樓，一天傍晚，爸爸、媽媽都沒(méi)有下班，冬冬一個(gè)人在家里寫(xiě)作業(yè)。寫(xiě)著寫(xiě)著，突然聞到了一股煙味，打開(kāi)門一看，發(fā)現(xiàn)樓道里已經(jīng)濃煙彌漫。）
誰(shuí)來(lái)幫幫冬冬呢？生自由地說(shuō)。（師評(píng)價(jià)學(xué)生：真棒，想到了迅速地保護(hù)自己；了不起，看到火這樣大，想到冬冬是個(gè)小孩，他應(yīng)該先報(bào)火警。）
對(duì)，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候，我們應(yīng)迅速報(bào)警、滅火與逃生，由于我們年紀(jì)小，自我保護(hù)的能力還不足，所以當(dāng)我們面對(duì)火災(zāi)時(shí)首要的就是報(bào)火警，不讓小火變成大火，小災(zāi)變成大災(zāi)！
�。ㄟm時(shí)引出火警電話。）
119，怎么打？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、及時(shí)撥打119火警電話）
適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生知道打火警119的方法。
師生互動(dòng)演練
你會(huì)報(bào)火警嗎？想一想報(bào)火警應(yīng)該注意哪些方面的問(wèn)題？
�、伲畧�(bào)警內(nèi)容清楚、明了：⊙家庭住址⊙電話⊙起火原因⊙火勢(shì)。
（學(xué)生評(píng)價(jià)。）
�、冢F(xiàn)在，你能正確撥打火警119了嗎？假設(shè)你家現(xiàn)在著火了，你該怎樣打火警電話呢？這樣吧，我們先練習(xí)練習(xí)，一會(huì)兒我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)試試看，比比誰(shuí)報(bào)警最快、最清楚。
（生先自由練習(xí)，然后師生模擬場(chǎng)景，進(jìn)行比賽。）
孩子們，現(xiàn)在我來(lái)做消防隊(duì)員，你們向我打進(jìn)電話報(bào)警，行嗎？
（評(píng)價(jià)：你真能干，內(nèi)容清楚，在幾秒之內(nèi)清楚地把火災(zāi)情況告訴了消防隊(duì)員叔叔，了不起！你真棒，很會(huì)節(jié)約時(shí)間，清楚、嚴(yán)肅地報(bào)了火警，真是好樣的�。�
③．同學(xué)們，遇到火災(zāi)你首先應(yīng)該撥打119火警電話，但火警電話能隨意撥打嗎？（不能。）老師提醒大家注意：119可不能隨意撥打�。�
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是教學(xué)資源的重要組成部分，他們?cè)谛〗M合作討論中積極參與，相互啟發(fā)，點(diǎn)燃了智慧的火花，生成新的課程資源，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，提高了品德教育的實(shí)效。）
2、智慧共享，學(xué)習(xí)逃生方法
如果你處在這種環(huán)境中，或你們小組處在這種環(huán)境中，如何逃生？
小組交流，師配合
�、偕鍪臼占馁Y料，交流：（1.繩索自救法；2.匍匐前進(jìn)法；3.毛巾捂鼻法；4.棉被護(hù)身法；5.毛毯隔火法；6.被單擰結(jié)法；7.跳樓求生法；8.管線下滑法；9.竹竿插地法；10.攀爬避火法；11.樓梯轉(zhuǎn)移法；12.衛(wèi)生間避難法；13.火場(chǎng)呼救法；14.逆風(fēng)疏散法；15.“搭橋”逃生法。）
�、谌嘣u(píng)議交流：同學(xué)們，你們的方法真好，真是發(fā)揮了各自的聰明才智，冷靜勇敢地替冬冬想好了辦法。同學(xué)們，日常生活中的火災(zāi)會(huì)在不同情況、不同環(huán)境下發(fā)生，你還知道哪些適合于不同情況、不同條件下的逃生方法呢？
（學(xué)生針對(duì)各種具體的情況交流各自的看法。）
3、學(xué)以致用，安全撤離
假如，當(dāng)警報(bào)再一次響起的時(shí)候，你會(huì)更安全更快速地撤離嗎？我們來(lái)試一試。準(zhǔn)備————開(kāi)始！師生撤離教室。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在課堂學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，再次模擬安全撤離，既是對(duì)前面學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生從理論到實(shí)踐的一次練習(xí)，變“紙上談兵”為“實(shí)踐運(yùn)用”，把活動(dòng)真正落到實(shí)處。）
三、全課小結(jié)
同學(xué)們，在生活當(dāng)中，我們應(yīng)防患于未然；但當(dāng)無(wú)情的火患發(fā)生的時(shí)候，當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候，大家應(yīng)該沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢，還應(yīng)根據(jù)不同的危險(xiǎn)發(fā)生情況，進(jìn)行自救和逃生
【教學(xué)反思】
這是一堂綜合性較強(qiáng)的品德課，常識(shí)性的知識(shí)比較多，但是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離。如果上得成功，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康與發(fā)展起到指導(dǎo)作用；如果處理不當(dāng)，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實(shí)際的指導(dǎo)意義。所以，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)活動(dòng)資源，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此，圍繞這堂課，教師積極開(kāi)發(fā)和運(yùn)用各種有效資源，力圖使課堂教學(xué)做到真實(shí)、落實(shí)，有效地吸引學(xué)生，提高品德教學(xué)的實(shí)效。
一、巧用媒體資源，激發(fā)學(xué)生情感
《品德與社會(huì)》程標(biāo)準(zhǔn)中指出“教師應(yīng)盡可能使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源。”媒體以其聲、形、色等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，提供形象的教學(xué)環(huán)境。它能夠縮短時(shí)間與空間的距離，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中受到情緒的感染，激發(fā)內(nèi)在的情感。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對(duì)于火災(zāi)造成的傷害，他們雖然能夠說(shuō)，但是難以產(chǎn)生深刻的體會(huì)，也就難以產(chǎn)生“防患未然、學(xué)習(xí)自救”的強(qiáng)烈需求。這樣會(huì)使課堂的教學(xué)效果受到影響。于是，我收集了吉林中百2.15特大火災(zāi)事故的案例錄像，各種火災(zāi)造成的家破人亡的錄像場(chǎng)景，把它們制作成課件播放。在凝重的音樂(lè)聲中，在深沉的話語(yǔ)中，在觸目驚心的畫(huà)面中，學(xué)生的神情是沉重的，他們的心被揪了起來(lái)，心靈被深深震撼了，可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)拿襟w資源把空洞的說(shuō)教變成激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。
二、靈活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在演中解決生活問(wèn)題
利用發(fā)生在和他們同年級(jí)的小學(xué)生冬冬身邊的是件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考、演示，在演示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而想出辦法解決問(wèn)題。教師不受教案框死，靈活、機(jī)智的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險(xiǎn)，使學(xué)生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險(xiǎn)，要學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，減少危險(xiǎn)的發(fā)生。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，所選取的生活情景，貼近學(xué)生生活，切入實(shí)際，因此學(xué)生表演起來(lái)大膽、無(wú)拘束感，既有師生的互動(dòng)，又有學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教師也真正的發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用，努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等的教學(xué)氛圍。
三、用好教材，并還原于生活
教材作為聯(lián)結(jié)師生活動(dòng)的媒介，教師沒(méi)有被教材所限制、局限，而是從學(xué)生的生活實(shí)際、本地的具體情況出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，把教材還原于學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了實(shí)效性、生動(dòng)性，更易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教學(xué)的目的。
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