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用好演講形式，豐富德育載體
行政領(lǐng)導(dǎo)每周一升旗儀式輪流專題演講，全體教師每日上午課間操輪流專題演講，各班學(xué)生代表每日下午大課間活動(dòng)輪流專題演講，成為學(xué)校一道德育管理的亮麗風(fēng)景。它猶如每日營(yíng)養(yǎng)大餐伴隨著學(xué)生三年的成長(zhǎng)，猶如汩汩清泉滋潤(rùn)學(xué)生的心田。難怪有的學(xué)生會(huì)對(duì)因下雨而取消的演講惋惜，更有學(xué)生建議：雨天的演講應(yīng)照常在校園廣播中進(jìn)行。
演講是一門藝術(shù)、是一項(xiàng)技巧，它更是一種教育、一種熏陶。演講者在規(guī)定的場(chǎng)合，特定的時(shí)境，針對(duì)特別的話題，面對(duì)幾千名師生，抒發(fā)感情，闡述要旨，通過有聲語言、身體語言、主體形象宣傳和發(fā)表自己的主張，感召聽眾產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到影響、說服、感染他人的目的。
我校十分注重利用演講形式，做到學(xué)生講，老師講，領(lǐng)導(dǎo)講；天天講，周周講，月月講；講理念，講理想，講生命，講奮斗；講理解，講寬容；講文化，講習(xí)慣；講競(jìng)爭(zhēng)，講自信；講關(guān)愛，講感恩；講科學(xué)，講文學(xué)；講時(shí)事，講校事；講他人，講自己……每一次的演講都是一次心靈的交流，都是一次生動(dòng)的德育體驗(yàn)。曾有學(xué)生在反饋意見上說：“每聽一次演講，都是一次靈魂上的洗滌，當(dāng)我惘然時(shí)，它令我豁然開朗；當(dāng)我彷徨時(shí)，它為我指點(diǎn)迷津；當(dāng)我愁苦時(shí)，它為我解開心結(jié)�！薄爸v我們身邊的人，身邊的事，這樣的告戒與提醒，既讓我們感到震動(dòng)，也讓我們感到親近�！薄懊咳找恢v，篇篇都是佳作，富有哲理的故事，感人的榜樣，形象的語言，優(yōu)美的語句，鮮明的主題，蕩氣回腸的開頭與結(jié)尾，使我感染、羨慕，希望有朝一日，我也能寫出這樣的文章。”就是這樣的演講，每學(xué)期都會(huì)由學(xué)生、老師評(píng)分評(píng)獎(jiǎng)。三年的演講，影響著學(xué)生的一生，提高著他們的寫作水平與欣賞水平，這一點(diǎn)我堅(jiān)信無疑，因?yàn)椋?/p>
1、它是一種宏揚(yáng)正義，宏揚(yáng)道德的潛移默化的教育。
政教德育條線根據(jù)每學(xué)期不同的時(shí)段，不同的教育主題，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確定演講人選、演講主題，提前一周審核演講內(nèi)容，然后在特定的時(shí)間里，由富有表演天賦的演講者們引經(jīng)據(jù)典、拋磚引玉、慷慨陳詞，不知不覺中聽講者在聆聽、理解、體會(huì)演講者的觀點(diǎn)時(shí)陶冶了自己的情操。
雅克·德洛爾說：面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，教育看來是使人類朝著和平，自由和社會(huì)正義邁進(jìn)的一張必不可少的王牌。要使學(xué)生在最短的時(shí)間里每時(shí)每刻都受到最大限度的教育，使他們真正成為21世紀(jì)的擁有較強(qiáng)自主能力，判斷能力；擁有較強(qiáng)使命感與責(zé)任感；成為能充分發(fā)揮自身的所有才能；成為會(huì)生存、會(huì)認(rèn)知、會(huì)做事、會(huì)共處的一代驕子，創(chuàng)設(shè)這樣的教育方式堪稱杰作。
2、它是一種有效的師生互動(dòng)的交流方式。
在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，人人都是教育者，人人都是受教育者。每位師生都可以是聆聽者，也隨時(shí)可變身為演講者。人們常說“人生能遇到一位好老師足矣”，可是在這樣一批演講隊(duì)伍中，會(huì)有一群好老師。他們?cè)谘葜v的這一刻，將思想和才華隨著他們的聲音語言，肢體語言流淌出來，匯成河流，匯成歌，打動(dòng)和敲擊學(xué)生待成熟、待開發(fā)的心靈。一位學(xué)生在日記中這樣寫著：“每日一講聽了一天又一天，每天都好像在與知識(shí)面對(duì)面，在與人生面對(duì)面。老師幾分鐘的演講，勝過我自己去讀一本本厚厚的書，小故事中蘊(yùn)涵的大道理，使我終身受益，每一個(gè)活生生的成功成才之例，使我由衷敬佩。今后我也會(huì)鼓足勇氣向著自己的目標(biāo)前行�！�
3、它是一個(gè)最大信息量、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的教育渠道。
有一句話說得好：對(duì)于一條路太熟悉，往往會(huì)忽略了其他路徑的存在。人人都知道，單一的缺乏信息量的教育對(duì)學(xué)生是很不利，但每日一講就不同了，每日一講的準(zhǔn)備者面對(duì)大量信息，精取巧舍，各具特色，不同的思維路徑，不同的思考問題的角度，對(duì)學(xué)生形成了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的信息格局。這對(duì)于聽講者來說，除了單位時(shí)間里獲取了最大量的、有價(jià)值的信息之外，更接受到了一種不斷變化、更新的信息動(dòng)態(tài)過程。尤其是科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，新的認(rèn)識(shí)成果不斷涌現(xiàn)，作為向?qū)W生傳達(dá)信息任重而道遠(yuǎn)的教育者不能視而不見，每日一講就恰到好處地形成了一條開拓學(xué)生思維，激活學(xué)生思路，架設(shè)信息橋梁，讓學(xué)生領(lǐng)略精彩世界的渠道。
4、它是一條啟發(fā)學(xué)生思考的自律教育之路。
每日一講者往臺(tái)上一站，侃侃而談，他們沒有要把自己的意識(shí)、思想、觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的意思，卻更像是透過一種啟發(fā)，一種誘導(dǎo)在促使學(xué)生去追尋、去探索，繼而去思考。這樣的教育方式?jīng)]有束縛，沒有壓制，更多的是讓學(xué)生感到新奇，感到力量，繼之而來的是自律。這樣自然的，以人為本的教育形式深受學(xué)生們喜愛，它不失為一種伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)的成功的教育方式，同時(shí)三年的耳濡目染，也同樣鍛煉和提高了學(xué)生的演講能力、演講水平和寫作水平。
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