教師教育教學(xué)論文

　　在各領(lǐng)域中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的教師教育教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：課改的最終目的就是教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，利用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、途徑，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)或超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并收到切實(shí)成效的課堂效果。高效課堂的關(guān)鍵還在于還主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。高效課堂的基本方法是靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。寬松和諧、容錯(cuò)的學(xué)習(xí)環(huán)境是高效課堂的心理保障。合理、恰當(dāng)?shù)丶��?lì)學(xué)生是有效課堂的有效方法，我們要提倡和鼓勵(lì)教師個(gè)性化的教學(xué)，多姿多彩的教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)、課改。個(gè)性。改變。主動(dòng)權(quán)、激勵(lì)、以學(xué)論教個(gè)性化教學(xué)

　　客觀評(píng)價(jià)：以學(xué)論教是對(duì)高效課堂的客觀評(píng)價(jià)。

　　正文：

　　隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端就日益的明顯，我們培養(yǎng)的高材生大多是讀書(shū)的機(jī)器，出了考試成績(jī)棒以外，基本不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，一個(gè)人的綜合素質(zhì)不是只有從書(shū)本上學(xué)習(xí)才能得到的，不是光會(huì)背一些理論知識(shí)就可以解決的。更多的素質(zhì)培養(yǎng)是從家庭、父母、社會(huì)，還有其它的方方面面的影響得到的。一個(gè)人能否成才還取決于他的再學(xué)習(xí)的能力，所掌握的知識(shí)去解決社會(huì)的能力，與周?chē)�人的處理關(guān)系的能力等，而這些我們必須從娃娃抓起，中國(guó)的未來(lái)在于他們。那么課堂教學(xué)改革迫在眉睫，它是促進(jìn)學(xué)生更好全面發(fā)展的媒介，那么，課改到底改什么，如何改？

　　而當(dāng)我們一提到“課改”，社會(huì)的輿論就很大，呼聲不一，有的人認(rèn)為他們小時(shí)候都是這么讀出來(lái)的不也成才了嗎？有的老師第一反應(yīng)是胡鬧那樣呀，我都教了十幾年了，教材熟讀于心，講起來(lái)頭頭是道教出來(lái)的學(xué)生不也沒(méi)有差到哪里去嘛！有的老師看到課堂死氣沉沉，學(xué)生懨懨欲睡，也想改，可不知道從何改起；

　　課改不一定能提高學(xué)生的考試成績(jī)，但一定能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�！白寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)

　　生上，主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，課堂必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”。真正實(shí)施課改的教師，都有一個(gè)共同的感覺(jué)：用新課程理念教學(xué)，學(xué)生明顯地愛(ài)學(xué)習(xí)了，自信心增強(qiáng)了，能自己提出問(wèn)題并尋求解決辦法了，有自己的見(jiàn)解了，學(xué)習(xí)的渠道和空間拓寬了，表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力提高了，交流和合作的機(jī)會(huì)多了，嘗試探索和實(shí)踐的意識(shí)和能力增強(qiáng)了等等。這些方面的變化使學(xué)生學(xué)習(xí)更有“后勁”，對(duì)今后的發(fā)展會(huì)有不可估量的作用，這難道不是學(xué)生終身發(fā)展必需的“基礎(chǔ)”么？

　　總而言之，課改的關(guān)鍵是為了什么？其中我認(rèn)為突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、學(xué)生改變了。

　　以前上課，課堂氣氛還是太死，太沉悶。老師沒(méi)精打采地講，學(xué)生沒(méi)精打采地聽(tīng)。課堂里一點(diǎn)生氣都沒(méi)有，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無(wú)歡聲笑語(yǔ)，無(wú)思想交鋒，思維呆滯，悶課的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。課改的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是“活”起來(lái)了，興趣就是最好的老師，對(duì)于平常的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑就是一場(chǎng)狂歡，在優(yōu)秀的學(xué)生的帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師再也不用擔(dān)心沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性啦！師生關(guān)系也在發(fā)生著微妙的變化，這種微妙關(guān)系存在于你所處的位置有可能是老師，也有可能是朋友，更有可能是一個(gè)小組的組員等等。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，師生之間互動(dòng)頻繁，學(xué)生在互評(píng)中彰顯自己的觀點(diǎn)，在交流中張揚(yáng)自己的個(gè)性。對(duì)于在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的綜合素質(zhì)都有了明顯的提高。

　　讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使兒童從“被迫學(xué)習(xí)”的狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生變得愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)，是課程改革的頭等大事和教學(xué)改革的首要任務(wù)。換句話說(shuō)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，給兒童一個(gè)幸福的童年，快樂(lè)的童年，別讓孩子們失去童真，也是教師們的共同心聲。每當(dāng)我看到學(xué)生快樂(lè)、幸福，學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)了就感到很欣慰，自己也變得快樂(lè)了起來(lái)，感覺(jué)很有成就感。

　　二、教師的觀念改變了

　　新課改的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，教師不能把教科書(shū)當(dāng)作主要的教學(xué)觀念，教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋者，課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與2 專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。新課程的民主性、開(kāi)放性、科學(xué)性，讓教師找到了不一樣的上課感覺(jué)，形成了課程的研究意識(shí)，以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分地挖掘、開(kāi)放和利用各種課程資源，已經(jīng)成為教師的一種自覺(jué)行為。教學(xué)中再也不以課本為本，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而是十分注重書(shū)本知識(shí)向生活的回歸，向兒童思想的回歸，十分注意對(duì)書(shū)本意義的多樣化解讀。因此，教師并不只是忠實(shí)的傳遞和接受課程者，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的研究者。

　　三、教師扮演的角色改變

　　在新課改中“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者、探討者，實(shí)際上，在新課改實(shí)施的過(guò)程中，教師主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來(lái)了。在教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展研究，促使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”。教師之間隨時(shí)能在一起討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，主動(dòng)把自己的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)別人為自己提供幫助。這樣的研討，能把教師身邊發(fā)生的、與教師有密切關(guān)系的問(wèn)題在這個(gè)過(guò)程中得到適時(shí)解決，也使我們真切感受到了成功的喜悅。

　　四、課堂教學(xué)目標(biāo)的改變

　　新課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。突出表現(xiàn)在：

　　①把過(guò)程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程方法的地位；盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展；

　�、陉P(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這種對(duì)人的情感和道德的普遍關(guān)注是傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的課堂教學(xué)所難于想像的，也難于企及的。

　　用我們自己的話說(shuō)：“現(xiàn)在的課堂不能只有知識(shí)的授受不只是傳道解惑者了，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的體驗(yàn)，還得對(duì)學(xué)生的互評(píng)作出合適的激勵(lì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的思想落到實(shí)處。

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