環(huán)境教育隨筆
在日常學習和工作生活中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的環(huán)境教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
環(huán)境教育隨筆1
在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來的半成品
無用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養(yǎng)，一種境界。在實地觀摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級環(huán)境，再到主題墻、區(qū)角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動我的'還是孩子們的區(qū)域活動：規(guī)劃不一的各式區(qū)角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區(qū)角、材料的最大限度互動，我相信：孩子們會快樂、會收獲、會成長、會進步！
交流會的時間雖不長，帶給我的啟迪和思考是長長的、遠遠的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對孩子有何發(fā)展？我們應該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個“為什么”確實值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過多年實踐，也給我們做出了領袖般的榜樣示范作用，在他們的引領下，相信我們會有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng)新、有所進步。
幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長環(huán)境，是值得我們用接下來的時間好好去研討實踐的。努力思考，認真實踐，做新時代的幼兒教師！
環(huán)境教育隨筆2
人們把一直重視的幼兒園環(huán)境譽為“孩子的第三任教師”！一個好的環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。
本學期我們班進行的主題教育是《汽車》，通過這次主題環(huán)境創(chuàng)設以及主題的開展、主題探索交流比賽，我收獲了不少，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。下面我將從三個方面將本次主題環(huán)境的探索進行總結：
一、對本班環(huán)境創(chuàng)設進行小結：
加入中一班時，班級主題已經(jīng)有了網(wǎng)絡預設了，前期的資料收集，召開家長會，都已由吳愛萍老師完成的，為了能讓主題工作如期的開展，我將前期工作一遍一遍的回顧，遇到不懂的問黃巧老師，問中班年級組其她老師，和黃巧老師利用休息時間進行班級環(huán)境創(chuàng)設。在環(huán)境創(chuàng)設中，我們合理的規(guī)劃了班級整體環(huán)境與區(qū)域的規(guī)劃，做到動靜結合；區(qū)域規(guī)劃中，做到盡可能的能讓孩子在相應的區(qū)域空間里得到相應的認知，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的能力。公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中我們主要是已孩子的作品為主，教師的創(chuàng)意為輔。通過《汽車》的主題活動以后，孩子認識了多種汽車品牌的名稱、知道了在馬路上要遵守交通規(guī)則、認識了汽車的結構……但在過程中也有許多的不足之處，比如：班級教師在課件制作的技術上有待加強；創(chuàng)新意識不夠；教師的自制材料不夠豐富。
二、學有所獲，取長補短：
通過領導組織的實地的環(huán)境觀摩和“說”主題交流，我收獲到了不少。通過此次交流，讓我知道，要想讓環(huán)境“活”起來，就要做一個有“心”人。特別是祝園長在后面對各班環(huán)境的總結，讓我對環(huán)境有了更深的認識。如：
1、環(huán)境部等于材料的堆積。
2、精彩的主題是“活“的。
�。�1）活潑——富有童趣。
�。�2）活動——幼兒的參與性、互動、動態(tài)性（區(qū)域開始時什么樣的，中間是什么樣的、結束時什么樣的）
（3）活躍
3、區(qū)域是主題環(huán)境的陣地。
我還學習到了小一制作了精美的幻燈片；小二班，教師運用自己的'特長，和各種精細的手工材料和玩教具，使得班級幼兒在進區(qū)時不僅可以玩區(qū)域里的拼插玩具，還可以玩一些與班級主題相結合的自制玩具；小三班的結題活動“愛鳥”宣傳活動，這個活動非常的有意義，可以看得出老師在設計的時候是有想法的有思考的。
三、下一步工作計劃：
通過本次的學習與反思，我對下一次的環(huán)境布置與主題開展，有了新的工作計劃：
1、反思自己前期開展過活動中存在的問題及避免會發(fā)生的問題，針對各類問題提出進一步的改進措施。
2、加強教師自身的素質，
3、教育幼兒要學會愛護班級環(huán)境，這樣才能保持長久、美觀：強化幼兒區(qū)域規(guī)則，要求幼兒自覺遵守，用完物品要及時放回原位，擺整齊，讓幼兒養(yǎng)成良好的學習、游戲、生活的習慣，同時老師做好區(qū)域材料的消毒衛(wèi)生工作。
環(huán)境教育隨筆3
當今世界，環(huán)境保護日益成為人們關注的熱點話題。環(huán)保教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從幼兒園的孩子抓起。所以，在幼兒園進行環(huán)保教育是必然的，當然教育的方法非常重要，因為方法是否恰當，直接影響到孩子接受教育效果的好壞，所以，考慮到孩子的年齡特點和幼兒園的`實際情況，我是從以下兩個方面來對幼兒加強環(huán)保教育的。
說起環(huán)境教育，比較符合我們幼兒園的教育方法就是將環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，這樣的方式才能被孩子們所接受。而我們可以把環(huán)保教育作為一個教育主題，再向各個領域進行滲透，通過活動的引導，我們就會將豐富多彩的環(huán)保教育內容滲透到各種教學和幼兒的一日生活中去。如：我們在大班開展了“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”的主題活動，通過為幼兒園制作各種環(huán)保標記，如：禁止吸煙標記、垃圾入箱標記、不摘采花草樹葉等等。以提醒其他人來注意自己的行為，爭做環(huán)保人。我們還在幼兒園門口放置了一個分類垃圾箱，讓幼兒在平時投放垃圾的時候進行識別垃圾的種類，如：可回收垃圾和不可回收垃圾等。通過利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作活動，使幼兒學會變廢為寶的經(jīng)驗，也能廢物有新的認識。
環(huán)境教育隨筆4
幼兒園的環(huán)境分室內環(huán)境和室外環(huán)境，這些室內外環(huán)境布置都是根據(jù)教學活動或者幼兒園的特色而作，對幼兒的認知發(fā)展有其獨特的意義，但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現(xiàn)象卻時有發(fā)生，為此教師們非常頭痛。常�？吹絼偖嫼玫膱D畫被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因我認為主要有兩點：一是因為孩子不明白環(huán)境的作用，有時在上面涂涂畫畫也是出于好奇。二是因為幼兒園沒有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間，孩子沒有親自參加美化環(huán)境的'勞動，所以不珍惜別人的勞動成果。針對以上原因，我認為應該從以下三個方面去改變孩子對環(huán)境的意識，從而改變它們破壞環(huán)境的行為。
環(huán)境可以讓我們在輕松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們在不知不覺中掌握知識，增強記憶，但是很多時候我們做得很多卻說得很少，我們只是美化了環(huán)境卻沒有細細去訴說環(huán)境的特殊作用，所以我們在日常生活中可以采取多種形式來說環(huán)境，例如講環(huán)境里描述的故事，唱環(huán)境里描繪的歌曲，認識環(huán)境里包含的知識，讓他們感受環(huán)境創(chuàng)設的美的氛圍，發(fā)掘環(huán)境向人們表達的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來的益處。
能與幼兒互動的，能發(fā)揮幼兒主動性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境，往往幼兒園的環(huán)境只是用來欣賞，無有多大的利用價值，所以孩子在看的過程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們在布置環(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現(xiàn)他們自己的內容，例如有個幼兒園把柱子裝飾成有樹洞的大樹，我覺得就很有創(chuàng)意，因為在這個不算很美的大樹里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹上的果子。當然這只是個例子，有趣的與幼兒能互動的環(huán)境設想還有很多。
往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現(xiàn)成的已經(jīng)布置好的環(huán)境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會布置環(huán)境老師所花費的心血，所以破壞起來也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進來，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去
設想，去合作，去布置。在勞動中他們能感受勞動的快樂，品嘗勞動的成果，同時也能體會勞動的辛苦，是想，每天看著凝聚著自己汗水的美麗環(huán)境，任誰也不忍去破壞。
環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據(jù)幼兒的特點，引導他們發(fā)揮想象去創(chuàng)作，去布置，真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動作用，讓他們感受勞動成果的來之不易，從而讓破壞環(huán)境的現(xiàn)象不再或較少發(fā)生
環(huán)境教育隨筆5
新學期開始，班里來了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時她媽媽告訴我玥玥和班里的夢婷認識，讓我安排座位時兩人挨著，我考慮到孩子剛接觸一個陌生的環(huán)境，身邊有他認識的朋友，一定程度上有利于她適應新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關系，讓她盡快適應新的班集體生活。
接下來的事正如我所料想的一樣，夢婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節(jié)兩人都在一起，除了夢婷，玥玥從來不找其他的小朋友玩。一段時間下來，情形未見絲毫的扭轉，看得出，玥玥的'依賴性成了孟婷的負擔，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個好主意：
為了讓玥玥體驗與其他小朋友交往的樂趣，我在班里開展了“朋友越多越快樂”的活動，活動一開始，我問其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個，他們是誰？”待幼兒說出后，再讓幼兒和好朋友表演一個節(jié)目；孩子們對此活動表現(xiàn)出了極高的熱情，快樂極了。當我問到玥玥時，我故意提高聲音用不屑的語氣說：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個人吧！只有一個好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見玥玥急切地分辯說：“現(xiàn)在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過話茬說，那你還不趕快邀請你的好朋友上臺來表演節(jié)目……
活動末了，我順勢播開錄音機，里面?zhèn)鞒隽恕杜笥言蕉嘣娇鞓贰返母枨�，孩子們隨著歡快地樂曲邊唱邊舞蹈，這時我朝玥玥看過去，發(fā)現(xiàn)她正朝著我笑呢，笑容是那么燦爛。
環(huán)境教育隨筆6
隨著社會的發(fā)展，人們的環(huán)境意識越來越強烈，標志著人們文明程度在普遍提高。培養(yǎng)孩子從小愛護環(huán)境、美化環(huán)境是建設兩個文明的需要。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境和自然環(huán)境。那么，怎樣培養(yǎng)孩子愛護環(huán)境的意識呢？
家庭環(huán)境的美化和保持能給人以幽雅、寧靜和美的感受，應給孩子一個美的家庭環(huán)境，使其接受美的啟蒙教育。孩子稍大一些時，家長可以讓其參與家庭環(huán)境的美化工作，并要求孩子愛護和保持家庭的環(huán)境美。
培養(yǎng)孩子積極參與社會的精神文明和物質文明的建設，注意公共衛(wèi)生，愛護公共建筑，愛護學校，參加城市美化活動。
家長可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，引導孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的規(guī)律，使孩子在欣賞大自然之美的同時，接受最強有力的'美學教育。家長可以隨時教育孩子愛護自然界的一草一木，愛護大自然的山山水水，對攀折花草、向水中拋雜物的行為要及時進行批評教育，明令禁止。
環(huán)境教育隨筆7
今天參加了園課題組的現(xiàn)場觀察交流活動，今天討論的主題是角色游戲開展時應該怎樣利用好我們現(xiàn)有的空間，讓幼兒在有限的空間里享受更加無限的快樂游戲？在進行現(xiàn)場的觀察以后，我發(fā)現(xiàn)中一班中二班游戲環(huán)境與我們小一班小二班環(huán)境格局一致，在游戲環(huán)境創(chuàng)設方面有很多值得我們借鑒的地方。我覺得他們在室內的區(qū)域環(huán)境設置比較豐富，規(guī)劃較合理；戶外的角色區(qū)環(huán)境也比較美觀，開設的角色區(qū)也適合幼兒的年齡特點。有一些建議想指出給大家參考參考，不知道大家會不會有共鳴：首先，我覺得兩個班級共同的游戲區(qū)域走廊環(huán)境，還可以進一步加以利用，中間的自然角是否適當移動在一起節(jié)省空間。其次，在室內的'區(qū)域游戲中整合進角色游戲的內容�？紤]到人數(shù)比較多，孩子們一下子都在走廊內玩角色游戲是不太可能的，所以可以有效利用區(qū)域角生成一些角色游戲。比如在美工區(qū)內可以讓幼兒產(chǎn)生玩“設計加工廠”的愿望，可以讓他們設計一些小吃或者商品；在語言區(qū)則可以設置“小小書屋”的游戲角，讓孩子們在玩游戲的時候可以有個地方安安靜靜地坐下來看看書。第三，應該充分利用室內、走廊的空曠處，幫助幼兒合理地分配游戲區(qū)域，這也是我們小班在開展游戲過程中要思考的一個問題。
另外我對于三樓大環(huán)境中融合性表演游戲環(huán)境的創(chuàng)設比較欣賞，我覺得老師們能結合我們上學期故事性融合性表演游戲大膽地進行構思和創(chuàng)設，能將整個走廊融會貫通，以不同的小舞臺的形式展現(xiàn)了我們的一些融合性表演游戲的成果。整個布局中有有幼兒的各類表演游戲的照片、有師幼共同提煉的游戲規(guī)則、有獨具一格的環(huán)境布置……更重要的是還有孩子們可以操作的各類道具和玩偶，開放式的環(huán)境創(chuàng)設比較凸顯創(chuàng)意。在本學期的歌舞類融合性表演游戲開展以后，我想我們大班老師可以充分利用這些小舞臺，繼續(xù)創(chuàng)設和更新大環(huán)境，可以讓大班的小朋友們一起來參與場景制作、道具準備、制作表演節(jié)目單，給幼兒以自主，讓他們體驗表演游戲的快樂，也是我們老師最終的初衷。
環(huán)境教育隨筆8
為讓孩子的手更靈巧，手肌肉更強健，在角落學習時，我讓孩子學習手編。學習步驟從十字編開始，然后是編竹籃，最后嘗試織布。其中材料是彩色竹籃和簡易織布機。
第一天，張易拿起那塊長方形的底版，看了看，放回。拿起竹籃，做了起來。她毫不猶豫地用彩帶將籃子纏起來。結果，一個籃子并不是編出來的，同伴都反對。
第二天，剪了很多彩色的紙條的超超拿起了長方形的底版，看著看著，正想放棄。我指指范例，她拿起一根紙條，剛穿完就放下，拿起籃子就編，但編得有些粗，并不是一格一格地編，所以，結果，籃子的編法依然被同伴否定。
。我感到，孩子對十字編材料不喜歡。于是，我又用橡塑板制作了一些動物，如虎、熊的臉，魚、螃蟹等色澤鮮艷的底版，替換了原來的正方形底版。
又一次活動開始了。還是張易，她拿起十字編的底版，選了一只深藍老虎的臉，又用橙色的紙條，編了起來。一邊編一邊看著圖示，活動結束，張易拿著色彩鮮艷的老虎，作頭飾嚇唬同伴玩。孩子們以羨慕的口吻對張易說：“給我玩玩吧。"文文說：“我明天也去做一個玩。"這時，我松了口氣。
原以為，大班的孩子可以理性一些，可以感受到學習成功所帶來的快樂，而可以稍稍地忽略材料形式，我錯了。孩子在操作時，總是先拿起竹籃、織布機琢磨。而這項學習需要有十字編的'經(jīng)驗做基礎，但孩子對十字編的材料不感興趣。原因是十字編的材料太死板，沒有生氣，不能引發(fā)孩子的想象，不能給予孩子玩的樂趣，也就不能吸引孩子主動地來學習。
其實，孩子畢竟還小，充滿趣味材料的樣式，如材料的形象、色澤、游戲性(為玩耍而操作)等都可以使孩子在沒有老師引導的情況下，激起主體的學習動機和學習的愿望，引領孩子滿懷興趣地去學習。所以，情景化環(huán)境可以促進孩子的自主學習的開展。
但是，情景化的環(huán)境到底蘊涵哪些材料元素和人文因素呢?我會窮追不舍。
環(huán)境教育隨筆9
近年來的研究表明，每一個健康發(fā)育的人都具有不同程度的創(chuàng)造潛力。所謂創(chuàng)造力，是指主體運用已有的知識與經(jīng)驗在活動中創(chuàng)造新設想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是沒有限制的，關鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng)造力。孩子的成長過程，就是藝術創(chuàng)造的過程。唱好一首歌，說好一句話或者畫好一幅畫對孩子來說就是藝術創(chuàng)造。隨著時代的發(fā)展，人類進入了高科技時代。時代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。正因為如此，我們在環(huán)境創(chuàng)設中應該時時注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。以下是我在環(huán)境創(chuàng)設中的一點體會。
善于捕捉幼兒的興趣，在環(huán)境創(chuàng)設中發(fā)展創(chuàng)造力。
興趣與好奇常緊密聯(lián)系著，好奇心是引起興趣的先導，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對其產(chǎn)生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng)作性活動的熱情。幼兒經(jīng)常會對一些事物產(chǎn)生好奇，我們應善于捕捉幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性活動的熱情。在一次以動物為主題的主題墻布置中，我就問孩子：“你們喜歡動物嗎？”一個孩子說：“動物是我們的朋友，我喜歡他們�！蔽揖驼f：“那我們把所以喜歡的動物都畫下來，放在后面我們的墻上給大家看看好嗎？”又有一個孩子說：“哇！太好啦，這樣就像一個動物園了。”這讓我突發(fā)奇想，對呀，那我們就布置一個動物園吧。我就問孩子：“動物園應該怎么布置呢？”他們爭先恐后的說：“給動物們安個家，小魚在河里，獅子老虎很兇猛，把他們放一起，兔子，長頸鹿，猴子他們很溫柔，可以讓他們住在一起，這樣就不寂寞了。要在他們家種樹，這樣夏天就可以乘涼了�！蔽揖桶凑账麄兊南敕ú贾昧诉@次的主題墻，剛開始，所有的動物都是小朋友們畫的，等布置上去，我總覺得不夠完美，但又想不出來，我們班一個平常很愛講話的孩子說：“老師，你不是教我們折了很多動物嗎？為什么我們不折一些也放在動物園里呢？動物，是我們的朋友，應該把我們也放在動物園里和小動物們在一起呀！”對呀！孩子們專心與投入都來源于興趣，他們學會舉一反三，學會從不同角度看問題，用他們自己的方法解決問題。這正說明通過環(huán)境的創(chuàng)設培養(yǎng)了孩子們的興趣，從而引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力。我就再把那個小朋友的想法也布置進去，果然，一下子，整個主題墻豐富了很多。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這句話告訴我們興趣對孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展尤為重要。在這個過程中，教師在幼兒需要的基礎上生成的一系列主題活動，并與幼兒的一日生活緊密結合，這樣孩子們的無限的想象及創(chuàng)造力得到了更好的發(fā)展。
主題活動與區(qū)域游戲活動有機結合，在環(huán)境創(chuàng)設中發(fā)展幼兒的`創(chuàng)造性。
幼兒園以游戲為基本活動，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來快樂，他們對游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。和往常一樣，我讓孩子自己去選擇游戲，但是我發(fā)現(xiàn)有3個孩子無所事事，跑來跑去不知道玩什么，我就問他們：“你們怎么不去玩呀？”他們告訴我說：“我們不知道該玩什么，”我說：“這么多游戲，怎么會不知道玩什么呢？”他們說：“這些游戲我們玩膩了，不想玩了�！蔽艺f：“那你們想想你們要玩什么游戲？”他們看著我的鈴鼓說：“我們想玩小老師的游戲，我們也想當老師，”我說：“好啊，就把鈴鼓借給了他們�！蔽议_始觀察他們，當老師的孩子拿著鈴鼓，用著我平常讓他們安靜下來的方法拍打著鈴鼓，作為學生的兩個孩子比平常更加聽話的跟著拍起手來，我把五角星貼紙也給了“小老師“，我告訴她說：“誰上課認真可以給他獎勵哦，”這下子他們玩的更加起勁了，“小老師”說：“現(xiàn)在我們開始上課。123坐坐好。今天我們學習7的分成，現(xiàn)在跟我一起來念一遍……”兩個小朋友也似模似樣的跟著認真的念了起來。他們玩的很起勁，再也沒有跑來跑去，“小老師”安排的課也很合理，上課，下課，體育課，數(shù)學課…。。慢慢的，更多的孩子加入了他們。根據(jù)美國創(chuàng)造心理學家泰勒的研究，幼兒的創(chuàng)造力主要處于表達式創(chuàng)造的層面，就是以自由和興致為基礎，因情境而產(chǎn)生，隨興致而感發(fā)，但是具有某種創(chuàng)意的行為表現(xiàn)。區(qū)域活動就是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境。在區(qū)域中兒童活動的材料更為豐富，活動更為自由，活動的主動性積極性創(chuàng)造性更高。因此，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設有助于幼兒表達式創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如：中班開展了“超市”的主題。在布置主題環(huán)境時，教師決定由孩子來完成，這是通過環(huán)境創(chuàng)設引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的又一次實踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說：“我去過‘好又多’，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿了商場呢……我們的超市也要有自己的廣告�！边@個建議立刻得到了大家的響應。他們的創(chuàng)造力由此逐個引發(fā)出來。于是，孩子們便從家?guī)砹思埡�、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊。接下來，便是分工制作。在制作的過程中，有的小朋友還建議，設立一個“好員工評比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵……。孩子們用一雙充滿智慧的小手把環(huán)境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創(chuàng)造力得到發(fā)展。
環(huán)境教育隨筆10
每周二是我們全園大掃除的日子.這一天的上午開始，老師們就開始門、窗、櫥等清潔，下午孩子們起床吃水果后，就開始擦洗自己的小椅子小桌子.每次這樣的時間去班里巡視時，總會看見孩子們忙得熱火朝天！每當這樣的時刻，我的內心總會洋溢著喜悅！因為看到孩子們勞動的場面，就會想到他們將來長大為人妻為人夫，為人母為人父后也可以這樣快樂地勞動，營造良好的家庭氛圍，整個社會就會和諧！
周二以后，班里廁所的不銹鋼扶手上就會晾滿了抹布，感覺這樣不妥。第一因為位置不合適，第二是麻布得不到陽光中紫外線的有效消毒。于是，和另外兩位管理人員商議，給班里配備專門晾曬抹布的衣架和衣?lián)巍，F(xiàn)在，每當周三早晨，幼兒園前院陽光充足的固定位置，晾曬著每個班的拖把和抹布，煞是壯觀，也算是解決了我心頭的一塊心��！擦洗桌面的抹布每班兩塊，全是新毛巾，一塊用于84消毒液，一塊用于清水抹布。確保了桌面抹布與日常抹布的嚴格區(qū)分。
只是班里環(huán)境衛(wèi)生到位還不夠，食堂是加工孩子們一日三餐的重要場所，食堂里的抹布更要干凈、消毒。于是，給粗加工間、烹調間和面試操作間各配了一塊嶄新的毛巾，要求她們每天及時清理食堂衛(wèi)生的同時將抹布涮洗干凈，周三和班里一樣暴曬抹布和拖把！
余下的是各個辦公室、傳達室和廁所的環(huán)境衛(wèi)生，辦公室里的衛(wèi)生相對比較好保持！傳達室和男廁所是個難題，因為傳達室的四位同志都是在家里不做家務不講究的大男人，更因為認知水平的限制讓他們保持衛(wèi)生和進行對他們來說有些苛刻的衛(wèi)生掃除確有難度！從開始的提醒到后來的分配值日，再到后來的嚴格檢查，加上平時的表揚鼓勵，確實經(jīng)歷了一波三折。我從最愛干凈的小井師傅入手，她是個愛干凈之人，卻懶得動手。有一次看見他擦桌子就趕緊表揚：“傳達室就小井師傅最愛干凈，且勤勞能干，你要帶領大家把傳達室衛(wèi)生保持好哦！”每周二全園衛(wèi)生掃除的'時候，我總會到傳達室看看，及時表揚他們的進步，當然也不忘每次都提出一些更高的要求！前段時間看他們的抹布臟的已看不到布的顏色，于是，送給他們兩塊干凈的，可是，昨天發(fā)現(xiàn)那兩塊又臟得沒有了顏色。不用說，肯定是因為不能徹底清洗。今天從家里拿來一塊干凈的毛巾，一分為二，拿到傳達室：“一塊毛巾，我用一半，你們用一半，看看誰的能保持干凈？”幾個男人笑而不答。我知道，這次應該保持毛巾原有的顏色時間會更長一些了。
管理其中的學問很深，深到?jīng)]有任何一本書告訴你發(fā)生任何一件或者棘手或者簡單的事情時應該怎么做。管理其實也很簡單，只要求管理者不斷完善自己的修養(yǎng)，提高自己的自律性，嚴于律己，寬以待人，不斷用自身的言行給大家做一個表率，不斷強化要求，相信，一定會在不久的將來收獲。我堅信是這樣的，所以堅定信心，加強修養(yǎng)，提高自身，這樣才會讓自己的言行更具說服力，讓大家愿意跟隨。
環(huán)境教育隨筆11
下午放學后，望著滿地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來，班里的衛(wèi)生總是…。也曾不止一次的說過要保持好班里的衛(wèi)生，但效果總是不盡人意。一天，無意中我發(fā)現(xiàn)我們班劉宇軒小朋友總是無意中從抽屜里冒出一張廢紙，我隨即走過去一看，好好的一本圖畫本被他那么一“加工”全沒了，這孩子的自理能力很差，平時總是丟三落四的，經(jīng)常喊到老師身邊進行談話，卻不見效，找他的家長也談過此事，也不見效。有一次偶然的'機會，我又一次次提起了愛護環(huán)境這一話題。希望能夠讓每個小朋友都愛“班級”這個家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的衛(wèi)生。并以此來作為評選優(yōu)秀小組的標準之一。
當天下午放學前，我檢查了一下教室的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)地上干干凈凈的。我很開心，隨即就為每個小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個小組的幼兒都相互監(jiān)督，爭創(chuàng)班里最優(yōu)秀的小隊。劉宇軒小朋友在此次活動中表現(xiàn)積極，老師還給了他特殊的榮譽，家長看到孩子的變化很受感動，現(xiàn)在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。
環(huán)境教育隨筆12
愛迪生在學校，不是個好學生，總是愛提怪問題；莫言在學校中也不是個好學生，僅僅五年的小學生活，他也不樂意，只有在語文課上，他才能找到點感覺；但愛迪生是大家公認的大發(fā)明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農民劉大成……與他們有相仿經(jīng)歷的人也有許多，只不過有的人的.成功是舉世罕見，有的人的成功是也許對別人是微不足道的，種種事例表明，他們的成功是由于他們找到了適宜的環(huán)境，他們的個性才得以更好的發(fā)展，才取得了令人鼓舞的成功。
教育教學中，我們無時不在加班加點中，“點亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋著教人成功的秘訣，但以上的事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應當給學生什么？
自由，盡可能地給孩子以自由，讓他們在興趣的陪伴下，快樂成長。也許這也是優(yōu)秀人才成功的環(huán)境因素。正如某人所說的，莫言的成功是高密的文化促成的，想想也不無道理。
一個教師，如果給予學生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應當要求學生千人一面，而應當在學生的成長過程中，充當應當“扶上馬，送一程”的角色，使得學生在個性自由的環(huán)境中茁壯成長！
環(huán)境教育隨筆13
陳鶴琴先生很早就提出了“大自然是活教材”的教育觀念，陶行知先生也說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”。當今社會正越來越向著社會化、多元化的方向發(fā)展，這也給我們教育內容的整合提供了一個很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園里，怎樣充分利用周圍的環(huán)境，一直是我們周鐵幼兒園深思的問題。
首先，我們在主題活動中根據(jù)主題內容的需要，不斷變換學習場所，充分利用大自然和幼兒園周邊特定的.社會資源，將幼兒帶出空間有限的教室，走進空間無限的課堂，讓幼兒親眼看，親耳聽，親手做獲得直接經(jīng)驗，建構知識體系。
我們幼兒園主題建筑的后面是一塊大草坪和一塊種植地，這里不僅是孩子們嬉戲玩，他們每天按時來澆水，并作好記錄，從中了解植物生長的過程，體驗勞動的艱辛和收獲的喜悅。他們還在這里懇土將種子育苗。中班的孩子在草叢中捉蝸牛，引發(fā)一系列找蝸牛，養(yǎng)蝸牛的生成活動。這里更是小班孩子游戲小天地。春天老師和孩子們一起放風箏，秋天在這里撿落葉，有時老師們將孩子們帶到草地上，在這里席地而坐，從而將這里作為生動的課堂。
每當春天來了，孩子們一手挎著小籃，一手拿著小刀，在田埂上挖野菜，在尋找中識別馬蘭和薺菜�；氐接變簣@親手摘掉爛葉和黃葉，浸泡洗凈，和上肉、剁成餡，自己動手包成團子和餃子，并且涼拌了來吃，那味道才叫鮮美，雖然外形不如媽媽包的好，但親手勞動的果實使一些平時連嘗都不肯嘗的孩子都忍不住吃了一個又一個。從中，我們欣喜地看到幼兒的學習和生活就是這樣水乳交融，自然天成地聯(lián)系在一起。
一直以來，我們還充分挖掘社區(qū)資源。經(jīng)常帶孩子們走出幼兒園。學期初，我們將參觀、訪問、遠足等活動制定在教學活動計劃中，并定期進行活動。本學期，我們開展了大帶小遠足活動，參觀了宏夏門窗場，大班的孩子以小記者的身份采訪并同時參觀了如意人服裝廠，參觀了醫(yī)院、菜場、小區(qū)、超市，最近又參觀了消防隊，觀看了消防隊叔叔的精彩表演。通過這些活動讓孩子們接觸社會，積累生活經(jīng)驗
環(huán)境教育隨筆14
田雨涵從小主要由奶奶照看，對奶奶依賴性很強，入園時，總是一邊哭一邊喊：“奶奶，一放學你就來接我，一放學你就來接我�！蔽野延旰舆M活動室，想引導她進入自由自主的區(qū)角活動，可她哪兒都不肯去：“我什么也不要，我什么也不玩�！彪S便找個座位坐下來，一個勁兒抹眼淚。
《篩籮籮》是托班幼兒非常喜歡的一個游戲，我利用孩子喜歡游戲的天性，引導他們積極向正確的方向發(fā)展�！澳膫�小朋友上學不哭，在各項活動中表現(xiàn)好，我就篩誰的籮籮。”孩子們都爭先恐后的喊起來：“我表現(xiàn)好，我上學不哭�！碧镉旰搽S他們一起喊，于是，我把田雨涵叫到身邊，問她以后上學還哭不哭，當她做出肯定的回答后，我讓她面向我坐在我腿上，我雙手環(huán)抱住她，邊說兒歌邊和雨涵一起前后晃動：“篩籮籮，打場場，曬了糧食給老娘，老娘不在家，寶寶摔了個仰八叉�！碑斦f到“寶寶摔了個仰八叉”時，我身體前傾，讓雨涵做出摔倒的樣子，田雨涵開心的笑了。這個游戲拉近了我倆的關系，田雨涵小朋友以后入園就真的不哭了。
田雨涵小朋友總是不想離開我，每當拿點的時候，她總是說：“帶我一起去，帶我一起去，我就再去這一次�！痹倌命c時，我把一個布娃娃抱給他：“雨涵，你和劉曉雅幫我看好這個娃娃，別讓她摔倒，別讓她哭泣，拿點來，先給你們兩個吃�！本瓦@樣，田雨涵改變了以往的`狀態(tài)。
漸漸的，田雨涵在心理上接受了老師，接受了小朋友，在愉悅的氣氛中適應了幼兒園的環(huán)境，并成為一名體、智、德、美全面發(fā)展的好孩子。
環(huán)境教育隨筆15
《幼兒園教育指導綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。要使區(qū)角游戲能深入、高質量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在區(qū)角游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲和區(qū)角環(huán)境，充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。
那么，區(qū)角環(huán)境是否影響了幼兒選擇游戲呢？先讓我們來看看孩子是怎么游戲的吧。
實錄一：
新學期的第一次區(qū)角活動開始了，孩子們紛紛找到自己喜歡的區(qū)角。美工區(qū)、益智區(qū)和生活區(qū)都是一些新鮮的材料，有幾個孩子一進去就感到很驚喜。語言區(qū)空空無人，因為新學期開始，老師還沒安排小朋友帶一些自己的書來。娃娃家，小吃店，家樂福超市和小醫(yī)院都是新的裝飾，幾個孩子進去玩得也都很開心。特別是小舞臺被老師裝修了一番，特別美，幾個孩子都驚呆了，一直在“啊啊啊”地叫著。
從上面一個實錄我們可以得出：第一、幼兒在選擇區(qū)角是最先考慮的并不是環(huán)境，而是區(qū)角內的游戲材料；第二、幼兒對于區(qū)角的新裝飾（即環(huán)境）是感興趣的，他們甚至是感到了驚喜。
于是，我們嘗試著對每一個區(qū)角都做一些“小裝修”，比如：閱讀區(qū)新增加了書柜，并且加入了紗布做裝飾和隔斷；小吃店、超市、醫(yī)院的.橫幅做了修改，里面的材料做了些調整。
這一次我們主要觀察幼兒在新的區(qū)角環(huán)境會發(fā)生些什么。
實錄二：
閱讀區(qū)里開始活動啦，孩子們一進去就感到了閱讀區(qū)有了變化，他們都高興地圍在一起商討論起來。過了兩三分鐘，有的孩子拿起架子上的書看起來，還有的還在繼續(xù)討論。小小的閱讀區(qū)里偶爾有一點小聲音，但是不一會兒就都是嘩嘩地翻書聲了。
實錄三：
銘銘是個稱職的小醫(yī)生。小醫(yī)院剛開門，她就準備好了，拿起聽診器，先給另外一個醫(yī)生李張豪看看病吧！過了一會又給昨天看病的娃娃家里打電話：“喂？你好，我是陳醫(yī)生，你們娃娃的身體怎么樣了？”當?shù)弥尥奚眢w還有點不舒服時，陳醫(yī)生主動提出來要來看望。
咚咚咚，“你好！我是陳醫(yī)生，我來看看娃娃！”“你好！陳醫(yī)生！”爸爸蔣佳成熱情地歡迎陳醫(yī)生。于是陳醫(yī)生又給娃娃檢查了一下身體，配了一點藥，囑咐爸爸要好好照顧娃娃，然后就回到了自己的醫(yī)院里，繼續(xù)給別的病人看病。
通過這兩次的觀察我們不難發(fā)現(xiàn)：一、新的環(huán)境給了幼兒新的刺激，他們在環(huán)境中很明顯地更投入。對于自身所處的新環(huán)境，他們能很快適應并融于游戲中。二、有了新的環(huán)境還不夠，也要有新的材料投入進去，幼兒與材料相互互動，才能更好地開展區(qū)角游戲。
幼兒是區(qū)角游戲的主人，我們除了要為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧、豐富多彩的游戲環(huán)境，更要讓幼兒真正成為游戲的主人。為此，我們嘗試讓幼兒參與環(huán)境設創(chuàng)，通過“你想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等問題，讓幼兒展開討論。
實錄四：
陳雅妍說：“我們可以給區(qū)角活動設計一點標記放在筐的外面，這樣子很好看�！敝熘峦f：“小吃店我們可以多做一點新的好吃的�！睏钭淤t表示可以再開一個理發(fā)店，就可以給女小朋友設計發(fā)型了。楊添宇和殷子燏表示可以把幾個區(qū)角換一換位置。
我們都知道，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設遠比教師獨立完成要花費更多的時間和精力，因為這需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時甚至要反復進行多次調整，才能達到滿意的結果。大班幼兒的游戲經(jīng)驗豐富，反饋出的結果也較多樣化，讓他們來參與到環(huán)境創(chuàng)設中，能收到意想不到的效果。
區(qū)角游戲活動是幼兒園一日活動的重要環(huán)節(jié)，是幼兒自我學習，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。安定、適宜的環(huán)境對幼兒進行區(qū)角游戲是必不可少的。我們教師要努力為不同層次的孩子提供參與創(chuàng)設環(huán)境，體驗成功的機會，讓孩子在合作學習中學會明確地分工，學會有效的溝通，在探究性學習中，學會獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、比較、交流等活動，促進孩子個性和社會性和諧發(fā)展。
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