環(huán)境教育隨筆(15篇)
在平時的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編精心整理的環(huán)境教育隨筆，希望對大家有所幫助。
環(huán)境教育隨筆1
為讓孩子的手更靈巧，手肌肉更強健，在角落學習時，我讓孩子學習手編。學習步驟從十字編開始，然后是編竹籃，最后嘗試織布。其中材料是彩色竹籃和簡易織布機。
第一天，張易拿起那塊長方形的底版，看了看，放回。拿起竹籃，做了起來。她毫不猶豫地用彩帶將籃子纏起來。結果，一個籃子并不是編出來的，同伴都反對。
第二天，剪了很多彩色的紙條的超超拿起了長方形的底版，看著看著，正想放棄。我指指范例，她拿起一根紙條，剛穿完就放下，拿起籃子就編，但編得有些粗，并不是一格一格地編，所以，結果，籃子的編法依然被同伴否定。
。我感到，孩子對十字編材料不喜歡。于是，我又用橡塑板制作了一些動物，如虎、熊的臉，魚、螃蟹等色澤鮮艷的'底版，替換了原來的正方形底版。
又一次活動開始了。還是張易，她拿起十字編的底版，選了一只深藍老虎的臉，又用橙色的紙條，編了起來。一邊編一邊看著圖示，活動結束，張易拿著色彩鮮艷的老虎，作頭飾嚇唬同伴玩。孩子們以羨慕的口吻對張易說：“給我玩玩吧。"文文說：“我明天也去做一個玩。"這時，我松了口氣。
原以為，大班的孩子可以理性一些，可以感受到學習成功所帶來的快樂，而可以稍稍地忽略材料形式，我錯了。孩子在操作時，總是先拿起竹籃、織布機琢磨。而這項學習需要有十字編的經(jīng)驗做基礎，但孩子對十字編的材料不感興趣。原因是十字編的材料太死板，沒有生氣，不能引發(fā)孩子的想象，不能給予孩子玩的樂趣，也就不能吸引孩子主動地來學習。
其實，孩子畢竟還小，充滿趣味材料的樣式，如材料的形象、色澤、游戲性(為玩耍而操作)等都可以使孩子在沒有老師引導的情況下，激起主體的學習動機和學習的愿望，引領孩子滿懷興趣地去學習。所以，情景化環(huán)境可以促進孩子的自主學習的開展。
但是，情景化的環(huán)境到底蘊涵哪些材料元素和人文因素呢?我會窮追不舍。
環(huán)境教育隨筆2
愛迪生在學校，不是個好學生，總是愛提怪問題；莫言在學校中也不是個好學生，僅僅五年的小學生活，他也不樂意，只有在語文課上，他才能找到點感覺；但愛迪生是大家公認的大發(fā)明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農(nóng)民劉大成……與他們有相仿經(jīng)歷的人也有許多，只不過有的人的成功是舉世罕見，有的人的成功是也許對別人是微不足道的，種種事例表明，他們的成功是由于他們找到了適宜的環(huán)境，他們的個性才得以更好的發(fā)展，才取得了令人鼓舞的成功。
教育教學中，我們無時不在加班加點中，“點亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋著教人成功的秘訣，但以上的事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應當給學生什么？
自由，盡可能地給孩子以自由，讓他們在興趣的`陪伴下，快樂成長。也許這也是優(yōu)秀人才成功的環(huán)境因素。正如某人所說的，莫言的成功是高密的文化促成的，想想也不無道理。
一個教師，如果給予學生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應當要求學生千人一面，而應當在學生的成長過程中，充當應當“扶上馬，送一程”的角色，使得學生在個性自由的環(huán)境中茁壯成長！
環(huán)境教育隨筆3
說環(huán)境創(chuàng)設，大家自然而然的會想到活動室布置、區(qū)角創(chuàng)設、材料準備等等。不錯，這些都是環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容，但我們忽視了一個最容易忽視的也是最重要的一項那就是心理環(huán)境的創(chuàng)設。
在日常的教學和生活中，我發(fā)覺：給孩子創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境至關重要。就拿一節(jié)課來說吧！外界的環(huán)境創(chuàng)設再好，教具再多，準備再充足，如果沒有良好的心理環(huán)境，就等于一個人穿著華麗的外衣卻沒有靈魂。試想：孩子的.學習興趣不高，精神處于一種壓抑的狀態(tài)，學習效果如何呢？結果可想而知那應該為孩子創(chuàng)造一種怎樣的心理環(huán)境呢？我認為，這種心理環(huán)境應該是寬松的、自由的、無拘無束的、互相尊重，互相關心的、允許失敗、允許犯錯誤的。人非圣賢，孰能無過？何況是只有四五歲的孩子�，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，對孩子的要求太高了，抹殺了孩子的童真；要求太嚴了，扼殺了孩子的天性。童年只有一次，為何不給孩子一個快樂的童年呢？
作為幼兒教師，時時刻刻提醒自己要以一種積極的情緒帶動幼兒，努力完善自己的人格，以便能給孩子健康的影響。每一節(jié)課都讓孩子在一種寬松自由的氛圍中暢所欲言、盡情表現(xiàn)。讓孩子在快樂中求知，在自由中成長。老師們、家長們，當我們要檢驗我們的教育是否成功時，請先問一句：“孩子，你快樂嗎？
環(huán)境教育隨筆4
人們把一直重視的幼兒園環(huán)境譽為“孩子的第三任教師”！一個好的環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。
本學期我們班進行的主題教育是《汽車》，通過這次主題環(huán)境創(chuàng)設以及主題的開展、主題探索交流比賽，我收獲了不少，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。下面我將從三個方面將本次主題環(huán)境的探索進行總結：
一、對本班環(huán)境創(chuàng)設進行小結：
加入中一班時，班級主題已經(jīng)有了網(wǎng)絡預設了，前期的資料收集，召開家長會，都已由吳愛萍老師完成的，為了能讓主題工作如期的開展，我將前期工作一遍一遍的.回顧，遇到不懂的問黃巧老師，問中班年級組其她老師，和黃巧老師利用休息時間進行班級環(huán)境創(chuàng)設。在環(huán)境創(chuàng)設中，我們合理的規(guī)劃了班級整體環(huán)境與區(qū)域的規(guī)劃，做到動靜結合；區(qū)域規(guī)劃中，做到盡可能的能讓孩子在相應的區(qū)域空間里得到相應的認知，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的能力。公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中我們主要是已孩子的作品為主，教師的創(chuàng)意為輔。通過《汽車》的主題活動以后，孩子認識了多種汽車品牌的名稱、知道了在馬路上要遵守交通規(guī)則、認識了汽車的結構……但在過程中也有許多的不足之處，比如：班級教師在課件制作的技術上有待加強；創(chuàng)新意識不夠；教師的自制材料不夠豐富。
二、學有所獲，取長補短：
通過領導組織的實地的環(huán)境觀摩和“說”主題交流，我收獲到了不少。通過此次交流，讓我知道，要想讓環(huán)境“活”起來，就要做一個有“心”人。特別是祝園長在后面對各班環(huán)境的總結，讓我對環(huán)境有了更深的認識。如：
1、環(huán)境部等于材料的堆積。
2、精彩的主題是“活“的。
�。�1）活潑——富有童趣。
�。�2）活動——幼兒的參與性、互動、動態(tài)性（區(qū)域開始時什么樣的，中間是什么樣的、結束時什么樣的）
�。�3）活躍
3、區(qū)域是主題環(huán)境的陣地。
我還學習到了小一制作了精美的幻燈片；小二班，教師運用自己的特長，和各種精細的手工材料和玩教具，使得班級幼兒在進區(qū)時不僅可以玩區(qū)域里的拼插玩具，還可以玩一些與班級主題相結合的自制玩具；小三班的結題活動“愛鳥”宣傳活動，這個活動非常的有意義，可以看得出老師在設計的時候是有想法的有思考的。
三、下一步工作計劃：
通過本次的學習與反思，我對下一次的環(huán)境布置與主題開展，有了新的工作計劃：
1、反思自己前期開展過活動中存在的問題及避免會發(fā)生的問題，針對各類問題提出進一步的改進措施。
2、加強教師自身的素質，
3、教育幼兒要學會愛護班級環(huán)境，這樣才能保持長久、美觀：強化幼兒區(qū)域規(guī)則，要求幼兒自覺遵守，用完物品要及時放回原位，擺整齊，讓幼兒養(yǎng)成良好的學習、游戲、生活的習慣，同時老師做好區(qū)域材料的消毒衛(wèi)生工作。
環(huán)境教育隨筆5
在班級環(huán)境的創(chuàng)設上，我們事先認真分析了班級的實際空間和孩子們的發(fā)展情況，然后才認真布置了每個區(qū)角，我們?nèi)焕蠋煿餐ΓD為孩子創(chuàng)設更好的發(fā)展環(huán)境！
一．動靜相隔讓我們更專心
我們班級今年很幸運地分到兩間教室，在空間上有很大的寬松性，教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng)設。于是我們“動靜相隔”，這樣避免了幼兒活動時相互之間的影響。我們把外間教室安排為“靜”，設置了圖書角、計算區(qū)、益智區(qū)和棋藝角。孩子們在各個區(qū)角都能較為安靜的游戲，情緒穩(wěn)定，心情愉快，也便于孩子獨立思考。
“靜”室 里相對安靜的桌面游戲
而里面一間，便相對的“動”了。娃娃家、小醫(yī)院、建筑區(qū)、美工區(qū)還有休閑娛樂的套圈、滾球等。在這個相對寬松的環(huán)境中，孩子們可以相互交流，說說、做做、玩玩，非常開心，在與同伴的交流中幼兒的社會性發(fā)展有更大的幫助。
“動”室里孩子們的相互交流，對社會性發(fā)展有極大的幫助
在整個教室的布局上我們做到了 “動靜相隔”。為孩子創(chuàng)設了較好的活動空間。我們游戲起來更專心了。
二． 時尚名稱讓我們更信心
其次我們的`區(qū)角名稱也有了小小的特色呢！圖書角叫“寶寶書吧”，美工區(qū)叫“小蜜蜂工作室”，還有“營養(yǎng)加油站”，“娃娃氣象站”，甚至我們的作品展也有一個時尚的名字“娃娃藝術空間”，幼教之友《教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng)設》。怎么樣？覺得我們的名字酷嗎？
孩子們會自豪的說：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也會甜甜的告訴你：今天早上我在“寶寶書吧”用復讀機聽了一個很好聽的故事。 “我們會表演舞臺劇”。他們還會每天晚上聽天氣預報，第二天搶著做小小氣象員呢！每個孩子都很自信！
我們與時尚同行，我們就是要做和時代同成長的新新人類！
三． 自我參與讓我們更開心
班級里的各個區(qū)角都處處體現(xiàn)了孩子們的自主參與。“我是班級小主人”的意識更濃了。“風車林”上有我們開心的照片，我們就像一棵棵小樹苗，都是中三班的一份子，少了誰也不成。大家團結友愛，合在一起才能構成了一道亮麗的風景線。
“小蜜蜂工作室”我們自己來裝飾相框，你來剪，我來貼，我們一起合作來完成一幅大畫。“小魚跳跳”里本來只有一艘船和一條大魚，我們動手來做小魚。涂色、折疊、畫畫、剪貼，看著大海里的朋友越來越多，我們的墻面越來越豐滿，孩子們的成功感得到充分展現(xiàn)。
“寶寶書吧”里有我們自己從家里帶來的書，我們會和好朋友一起看看、說說，這個叫做“資源共享”！
噢！還有我們的財物我們也會自己保管。因為在教室的一角，我們有了自己的“財物箱”，自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦！因為我們已經(jīng)長大了，我們就是班級的小主人！
四． 區(qū)域游戲牌讓我們更耐心
一進教室，我們就看到了門右側的一塊“區(qū)域牌”，有我們每個人的名字和照片。知道怎樣使用嗎？我們早上進入教室后就拿好自己的區(qū)域牌，插到想去參加的區(qū)域的“笑臉娃娃”上。每個區(qū)角中都有不一樣的“笑臉娃娃”，這是在歡迎我們來到區(qū)域游戲呢！也在對我們說“希望你在這個區(qū)域里玩得開心噢！”如果笑臉娃娃沒有了，也在提醒我們“對不起，人太多了，請你下次再來玩吧！”這樣孩子們不用老師提醒就能較為專心的在一個區(qū)域里玩很長時間。亂走亂串的現(xiàn)象少多了！
區(qū)域游戲牌的使用也更方便于老師的觀察與指導。誰這幾天一直都在娃娃家，誰和誰今天學會了下飛行棋，誰一個星期里都沒有在計算角動腦筋。我們很清楚的了解侯，也會即時地做以調整。
當然我們在區(qū)角材料的投放上還有很多的不足，我們會在接下來的工作中再做調整和補充，爭創(chuàng)“五星級”！
環(huán)境教育隨筆6
幾年前，園領導讓我與一位年輕的老師搭班，我們滿腔熱情地投入到了新的班級工作中，但由于我們都沒有帶小班孩子的經(jīng)驗，在工作中遇到了一系列的問題：孩子的一日常規(guī)比較差，對于我們的諄諄教誨，他們置之不理。然而，孩子們越這樣，我們就越嚴厲地要求孩子，漸漸形成了惡性循環(huán)：我們越嚴格，孩子就越不買賬。一次園長檢查班級常規(guī)后，對我們提出了批評，讓我們盡快使孩子建立一定的常規(guī)。于是，我們把“常規(guī)訓練”變成了一日活動的主題，時刻盯著孩子們的一言一行，生怕他們又添什么亂子。可也奇怪，我們前一分鐘說過的話，孩子后一分鐘就忘記了，不許他們干的事，他們偏要干。在接下來的早操學習中，孩子們更自由散漫，我們用盡了力氣，可孩子“毫無長進”，好像還變本加厲了�？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我們失望透頂，無計可施。
由于急和累，我終于病倒了�？晌蚁氲竭�有那么多事情要做，就仍堅持帶病上班。那天我根本沒有力氣去管孩子們，大半時間讓他們自主學習和游戲。奇怪的是，活動室里沒有了吵鬧聲，孩子們講話的`聲音比平時小了很多；戶外活動時也沒有出現(xiàn)以往互相推搡、擁擠的現(xiàn)象；吃午飯時大家也特別安靜。為什么會這樣呢?我找了一個孩子詢問道：“今天你覺得怎么樣?”“我覺得很輕松�！币宦牬嗽�，我更加詫異：“為什么你會覺得輕松?”“因為您今天沒有對我們提出很多的要求，我們做錯了事您也沒有怪我們。而且，您生病了，我們不能惹您生氣。"孩子的話深深地觸動了我的心靈。他們不但對我以往的“嚴厲”毫無責怪之意，而且以實際行動表達了對我的關心和愛護。孩子的言行讓我感動，更促使我反思自己的教育行為。太多的要求、指責反而會讓孩子無所適從，產(chǎn)生恐懼、逆反心理。若是一味苛求，讓孩子在指責聲中不安地度日，其結果只會讓孩子越來越自卑。如果我們給孩子創(chuàng)設一個寬松的心理環(huán)境，讓他們在親身體驗和感悟中逐漸習得常規(guī)，效果會更好。
從那以后，我努力地改變自己急功近利的心態(tài)，等待適宜的教育契機，尋找有效的教育策略，相信孩子，善待孩子，讓孩子擁有一個寬松的心理環(huán)境。果然，孩子的常規(guī)慢慢好起來了，學習、游戲時也更加積極主動了，我們的工作也輕松愉快了很多。
環(huán)境教育隨筆7
近年來的研究表明，每一個健康發(fā)育的人都具有不同程度的創(chuàng)造潛力。所謂創(chuàng)造力，是指主體運用已有的知識與經(jīng)驗在活動中創(chuàng)造新設想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是沒有限制的，關鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng)造力。孩子的成長過程，就是藝術創(chuàng)造的過程。唱好一首歌，說好一句話或者畫好一幅畫對孩子來說就是藝術創(chuàng)造。隨著時代的發(fā)展，人類進入了高科技時代。時代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。正因為如此，我們在環(huán)境創(chuàng)設中應該時時注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。以下是我在環(huán)境創(chuàng)設中的一點體會。
善于捕捉幼兒的興趣，在環(huán)境創(chuàng)設中發(fā)展創(chuàng)造力。
興趣與好奇常緊密聯(lián)系著，好奇心是引起興趣的先導，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對其產(chǎn)生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng)作性活動的熱情。幼兒經(jīng)常會對一些事物產(chǎn)生好奇，我們應善于捕捉幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性活動的熱情。在一次以動物為主題的主題墻布置中，我就問孩子：“你們喜歡動物嗎？”一個孩子說：“動物是我們的朋友，我喜歡他們。”我就說：“那我們把所以喜歡的動物都畫下來，放在后面我們的墻上給大家看看好嗎？”又有一個孩子說：“哇！太好啦，這樣就像一個動物園了�！边@讓我突發(fā)奇想，對呀，那我們就布置一個動物園吧。我就問孩子：“動物園應該怎么布置呢？”他們爭先恐后的說：“給動物們安個家，小魚在河里，獅子老虎很兇猛，把他們放一起，兔子，長頸鹿，猴子他們很溫柔，可以讓他們住在一起，這樣就不寂寞了。要在他們家種樹，這樣夏天就可以乘涼了�！蔽揖桶凑账麄兊南敕ú贾昧诉@次的主題墻，剛開始，所有的動物都是小朋友們畫的，等布置上去，我總覺得不夠完美，但又想不出來，我們班一個平常很愛講話的孩子說：“老師，你不是教我們折了很多動物嗎？為什么我們不折一些也放在動物園里呢？動物，是我們的朋友，應該把我們也放在動物園里和小動物們在一起呀！”對呀！孩子們專心與投入都來源于興趣，他們學會舉一反三，學會從不同角度看問題，用他們自己的方法解決問題。這正說明通過環(huán)境的創(chuàng)設培養(yǎng)了孩子們的興趣，從而引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力。我就再把那個小朋友的想法也布置進去，果然，一下子，整個主題墻豐富了很多。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這句話告訴我們興趣對孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展尤為重要。在這個過程中，教師在幼兒需要的基礎上生成的一系列主題活動，并與幼兒的一日生活緊密結合，這樣孩子們的無限的想象及創(chuàng)造力得到了更好的發(fā)展。
主題活動與區(qū)域游戲活動有機結合，在環(huán)境創(chuàng)設中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。
幼兒園以游戲為基本活動，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來快樂，他們對游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。和往常一樣，我讓孩子自己去選擇游戲，但是我發(fā)現(xiàn)有3個孩子無所事事，跑來跑去不知道玩什么，我就問他們：“你們怎么不去玩呀？”他們告訴我說：“我們不知道該玩什么，”我說：“這么多游戲，怎么會不知道玩什么呢？”他們說：“這些游戲我們玩膩了，不想玩了�！蔽艺f：“那你們想想你們要玩什么游戲？”他們看著我的鈴鼓說：“我們想玩小老師的游戲，我們也想當老師，”我說：“好啊，就把鈴鼓借給了他們�！蔽议_始觀察他們，當老師的'孩子拿著鈴鼓，用著我平常讓他們安靜下來的方法拍打著鈴鼓，作為學生的兩個孩子比平常更加聽話的跟著拍起手來，我把五角星貼紙也給了“小老師“，我告訴她說：“誰上課認真可以給他獎勵哦，”這下子他們玩的更加起勁了，“小老師”說：“現(xiàn)在我們開始上課。123坐坐好。今天我們學習7的分成，現(xiàn)在跟我一起來念一遍……”兩個小朋友也似模似樣的跟著認真的念了起來。他們玩的很起勁，再也沒有跑來跑去，“小老師”安排的課也很合理，上課，下課，體育課，數(shù)學課…。。慢慢的，更多的孩子加入了他們。根據(jù)美國創(chuàng)造心理學家泰勒的研究，幼兒的創(chuàng)造力主要處于表達式創(chuàng)造的層面，就是以自由和興致為基礎，因情境而產(chǎn)生，隨興致而感發(fā)，但是具有某種創(chuàng)意的行為表現(xiàn)。區(qū)域活動就是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境。在區(qū)域中兒童活動的材料更為豐富，活動更為自由，活動的主動性積極性創(chuàng)造性更高。因此，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設有助于幼兒表達式創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如：中班開展了“超市”的主題。在布置主題環(huán)境時，教師決定由孩子來完成，這是通過環(huán)境創(chuàng)設引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的又一次實踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說：“我去過‘好又多’，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿了商場呢……我們的超市也要有自己的廣告。”這個建議立刻得到了大家的響應。他們的創(chuàng)造力由此逐個引發(fā)出來。于是，孩子們便從家?guī)砹思埡�、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊。接下來，便是分工制作。在制作的過程中，有的小朋友還建議，設立一個“好員工評比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵……。孩子們用一雙充滿智慧的小手把環(huán)境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創(chuàng)造力得到發(fā)展。
環(huán)境教育隨筆8
今天參加了園課題組的現(xiàn)場觀察交流活動，今天討論的主題是角色游戲開展時應該怎樣利用好我們現(xiàn)有的空間，讓幼兒在有限的空間里享受更加無限的快樂游戲？在進行現(xiàn)場的觀察以后，我發(fā)現(xiàn)中一班中二班游戲環(huán)境與我們小一班小二班環(huán)境格局一致，在游戲環(huán)境創(chuàng)設方面有很多值得我們借鑒的地方。我覺得他們在室內(nèi)的區(qū)域環(huán)境設置比較豐富，規(guī)劃較合理；戶外的角色區(qū)環(huán)境也比較美觀，開設的角色區(qū)也適合幼兒的年齡特點。有一些建議想指出給大家參考參考，不知道大家會不會有共鳴：首先，我覺得兩個班級共同的游戲區(qū)域走廊環(huán)境，還可以進一步加以利用，中間的自然角是否適當移動在一起節(jié)省空間。其次，在室內(nèi)的區(qū)域游戲中整合進角色游戲的內(nèi)容�？紤]到人數(shù)比較多，孩子們一下子都在走廊內(nèi)玩角色游戲是不太可能的，所以可以有效利用區(qū)域角生成一些角色游戲。比如在美工區(qū)內(nèi)可以讓幼兒產(chǎn)生玩“設計加工廠”的愿望，可以讓他們設計一些小吃或者商品；在語言區(qū)則可以設置“小小書屋”的游戲角，讓孩子們在玩游戲的時候可以有個地方安安靜靜地坐下來看看書。第三，應該充分利用室內(nèi)、走廊的空曠處，幫助幼兒合理地分配游戲區(qū)域，這也是我們小班在開展游戲過程中要思考的一個問題。
另外我對于三樓大環(huán)境中融合性表演游戲環(huán)境的創(chuàng)設比較欣賞，我覺得老師們能結合我們上學期故事性融合性表演游戲大膽地進行構思和創(chuàng)設，能將整個走廊融會貫通，以不同的小舞臺的.形式展現(xiàn)了我們的一些融合性表演游戲的成果。整個布局中有有幼兒的各類表演游戲的照片、有師幼共同提煉的游戲規(guī)則、有獨具一格的環(huán)境布置……更重要的是還有孩子們可以操作的各類道具和玩偶，開放式的環(huán)境創(chuàng)設比較凸顯創(chuàng)意。在本學期的歌舞類融合性表演游戲開展以后，我想我們大班老師可以充分利用這些小舞臺，繼續(xù)創(chuàng)設和更新大環(huán)境，可以讓大班的小朋友們一起來參與場景制作、道具準備、制作表演節(jié)目單，給幼兒以自主，讓他們體驗表演游戲的快樂，也是我們老師最終的初衷。
環(huán)境教育隨筆9
放學后，望著滿地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來，班里的衛(wèi)生總是….也曾不止一次的說過要保持好班里的衛(wèi)生，但效果總是不盡人意。
一天，無意中在書上看到了一個不愛護公物的小白兔的故事，靈機一動。于是在周一的教育活動課中，便和小朋友們一同分享了這個故事。在隨后的班會上，我又一次次提起了愛護環(huán)境這一話題。希望能夠每個小朋友都愛“班級”這個家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的衛(wèi)生。并以此來作為評選優(yōu)秀小組的'標準之一。當天下午放學前，我檢查了一下教室的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)地上干干凈凈的。我很開心，隨即就為每個小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個小組的幼兒都相互監(jiān)督，爭創(chuàng)班里最優(yōu)秀的小隊。
現(xiàn)在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也更加和諧了，從此孩子們懂得愛護環(huán)境了。
環(huán)境教育隨筆10
今年以來，按照辦園宗旨，圍繞提升班級環(huán)境，我們小二班的老師對小二班進行了更為超越和實效統(tǒng)一的設計與創(chuàng)新，并取得了良好的成效，并獲得了光州幼兒園“南園”班級環(huán)境創(chuàng)新第一的成效。簡單解說如下：
首先，從設計構圖上看，我們小二班的環(huán)境主要有走廊的特色吊飾及墻面、教室的特色區(qū)角與墻面構成。這樣的設計構思，主要考慮到既要符合教室的建筑結構特點，又要傳遞出一種由外到內(nèi)、主題突出、特色鮮明幼教空間感和視覺上的沖擊力，進而彰顯出我們小二班的幼教特色。
其次，從設計思路上看，我們堅持幼兒園辦園的宗旨的原則；堅持與幼教教材緊密結合的原則；堅持個性化、童趣化、現(xiàn)代化相結合的原則；堅持孩子與家長、班級與家庭，小手拉大手、大手拉小手和諧共建的原則。進而把我們的創(chuàng)新設計理念更加貼近于幼教的實際工作中去，發(fā)揮出最給力的環(huán)境引領效果。
三是，從設計效果上看，我們突出給力，突出實用。就是用我們設計創(chuàng)新，讓小二班的環(huán)境產(chǎn)生出最好的引領效果。
下面請看我們創(chuàng)新設計的走廊吊飾
“今天你笑了嗎？”這是進入我們班級，首先映入眼簾的第一幅圖釋，也是大家進入我們小二班的第一印象。之所以要設計這樣一個造型圓圓的笑臉，我們想傳達的意境有三點：第一點就是充分把握和體現(xiàn)出第一印象的執(zhí)行力。幼兒園的辦園宗旨首先就是讓孩子有一個快樂的童年，營造出一個溫暖童心氛圍。而我們用這樣一個最簡單、最直接的“今天你笑了嗎？”方式，把辦園宗旨的執(zhí)行力具體化了、形象化了；第二點就是充分把握和體現(xiàn)出第一印象的導向力。我們都知道，小班的孩子太小了，離園焦慮情緒特別重，這個時候我們用什么方式來教育和引領年齡段很小的孩子心靈，非常重要也非常關鍵。用“每天給孩子一個笑臉”傳情達意心理暗示的方式，把快樂的情緒在潛移默化中影響孩子心靈上，讓孩子圍繞快樂成長，產(chǎn)生出“愛園、愛家、愛別人”的思想根源，對孩子的`一生成長至關重要；第三點就是充分把握和體現(xiàn)第一印象的感染力。按照“今天你笑了嗎？”這個思路，我們對笑臉的制作進一步探討，并運用了擬人化的手法，制作出玉米、西瓜等與小朋友生活、家庭息息相關的一些立體、直觀“動畫卡通版”笑臉。這些在孩子們眼里更加顯得生動有趣，而感染孩子，讓孩子們覺得這里還有這么多可愛的小伙伴。孩子們進來之后也會自然而然的把我們的班級當做他們溫暖的家。
下面請看我們創(chuàng)新設計的走廊墻壁。
左手邊是家園聯(lián)系欄，在我們的家園聯(lián)系里面，最突出的是倆個小汽車。這倆個小汽車在設計的時候是橫跨了倆個主題的思想，第一是骨碌骨碌轉。第二是大大小小。汽車是孩子們常見的交通工具，因為有了了不起的輪子，我們的世界節(jié)奏就變快了，尤其是我們現(xiàn)在這些00后的孩子們，從出生就伴隨著第三次科技革命的進程，整個社會處在一個不斷運，告訴轉動的狀態(tài)，孩子們對于這些滾動的東西充滿了樂趣與好奇，并且是一大一小這樣，從最簡單的比較，當孩子能夠對于，大大小小的概念也能有更形象化的理解，而且整個環(huán)境顯得也更加綜合化
右手邊是我們班制作的課程網(wǎng)絡圖。整個網(wǎng)絡圖運用了立體化的手法，巧妙地運用了廢舊的小紙盒，使得整個網(wǎng)絡圖更加直觀，也更加具有視覺沖擊力，網(wǎng)絡圖對面是一盆盆盆景竹子，竹子具有剛勁清新，生機盎然蓬勃向上的精神面貌，對于我們這個幼兒園之家的營造增添了勃勃生機。而且，竹子在中國傳統(tǒng)文化里面就是四君子之一具有堅貞、挺拔、不屈不撓的精神。
環(huán)境教育隨筆11
新學期開始，班里來了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時她媽媽告訴我玥玥和班里的夢婷認識，讓我安排座位時兩人挨著，我考慮到孩子剛接觸一個陌生的環(huán)境，身邊有他認識的朋友，一定程度上有利于她適應新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關系，讓她盡快適應新的班集體生活。
接下來的事正如我所料想的一樣，夢婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節(jié)兩人都在一起，除了夢婷，玥玥從來不找其他的小朋友玩。一段時間下來，情形未見絲毫的扭轉，看得出，玥玥的.依賴性成了孟婷的負擔，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個好主意：
為了讓玥玥體驗與其他小朋友交往的樂趣，我在班里開展了“朋友越多越快樂”的活動，活動一開始，我問其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個，他們是誰？”待幼兒說出后，再讓幼兒和好朋友表演一個節(jié)目；孩子們對此活動表現(xiàn)出了極高的熱情，快樂極了。當我問到玥玥時，我故意提高聲音用不屑的語氣說：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個人吧！只有一個好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見玥玥急切地分辯說：“現(xiàn)在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過話茬說，那你還不趕快邀請你的好朋友上臺來表演節(jié)目……
活動末了，我順勢播開錄音機，里面?zhèn)鞒隽恕杜笥言蕉嘣娇鞓贰返母枨⒆觽冸S著歡快地樂曲邊唱邊舞蹈，這時我朝玥玥看過去，發(fā)現(xiàn)她正朝著我笑呢，笑容是那么燦爛。
環(huán)境教育隨筆12
下午放學后，望著滿地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來，班里的衛(wèi)生總是…。也曾不止一次的說過要保持好班里的衛(wèi)生，但效果總是不盡人意。一天，無意中我發(fā)現(xiàn)我們班劉宇軒小朋友總是無意中從抽屜里冒出一張廢紙，我隨即走過去一看，好好的一本圖畫本被他那么一“加工”全沒了，這孩子的自理能力很差，平時總是丟三落四的，經(jīng)常喊到老師身邊進行談話，卻不見效，找他的家長也談過此事，也不見效。有一次偶然的機會，我又一次次提起了愛護環(huán)境這一話題。希望能夠讓每個小朋友都愛“班級”這個家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的衛(wèi)生。并以此來作為評選優(yōu)秀小組的標準之一。
當天下午放學前，我檢查了一下教室的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)地上干干凈凈的。我很開心，隨即就為每個小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個小組的'幼兒都相互監(jiān)督，爭創(chuàng)班里最優(yōu)秀的小隊。劉宇軒小朋友在此次活動中表現(xiàn)積極，老師還給了他特殊的榮譽，家長看到孩子的變化很受感動，現(xiàn)在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。
環(huán)境教育隨筆13
在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來的半成品
無用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養(yǎng)，一種境界。在實地觀摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實、文化、美的`幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級環(huán)境，再到主題墻、區(qū)角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動我的還是孩子們的區(qū)域活動：規(guī)劃不一的各式區(qū)角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區(qū)角、材料的最大限度互動，我相信：孩子們會快樂、會收獲、會成長、會進步！
交流會的時間雖不長，帶給我的啟迪和思考是長長的、遠遠的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對孩子有何發(fā)展？我們應該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個“為什么”確實值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過多年實踐，也給我們做出了領袖般的榜樣示范作用，在他們的引領下，相信我們會有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng)新、有所進步。
幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長環(huán)境，是值得我們用接下來的時間好好去研討實踐的。努力思考，認真實踐，做新時代的幼兒教師！
環(huán)境教育隨筆14
生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為國際社會共同關注的大問題，森林面積銳減，地表植被遭破壞，地下水被污染，被列為珍希物種和瀕危物種的動植物日益增多，地球沙漠化，臭氧空洞日益增大，氣溫連年升高，我們賴以生存的地球遭到了有史以來最嚴重的創(chuàng)傷，我們生存的環(huán)境是益惡化，長此以往，我們哪還有新鮮的空氣呼吸，哪還有清潔的水源可以飲用，哪還有未受污染的糧食和瓜果蔬菜可吃，那么我們將如何生存？環(huán)保教育已經(jīng)刻不容緩，特別是負責教育下一代的小學老師，在平時的教育教學中對學生進行環(huán)保教育，更是義不容辭，也是責無旁貸，當然也大有可為，在體育教學中，當然也可以對學生進行環(huán)保教育。
如在啟發(fā)學生練習情緒的小游戲中，在模仿操"小魚兒游泳"、"小鳥飛飛"等練習中，結合模仿操講水是生命源泉，小鳥是人類的朋友等故事，教育學生節(jié)約用水，保護野生動物等常識。學生積極性特別高漲，動作也做得十分逼真，在同伴中間，努力表現(xiàn)，形成了一種良好的環(huán)保教育課堂氛圍。教師要注意啟發(fā)學生對美好自然的聯(lián)想，并引導學生熱愛自然，保護環(huán)境，陶冶學生性情，全面發(fā)展個性。
體育教學同其他學科一樣，語言是傳授知識的主要媒介，是溝通師生感情的橋梁，也是教師指導學生掌握知識、技能，滲透教育的主要手段。如在進行體育練習，有時會碰到塵土飛揚的天氣，特別是中長跑的練習時十分辛苦，此時，我們一方面要教育學生不怕困難，克服困難，另一方面正好引導學生要珍惜綠色，愛護綠化，保護植被，以減少揚塵。如在春暖花開，陽光明媚中上體育課，不但學的效率高，鍛煉效果好，而且人的心情舒暢、精神爽朗，這時可以啟發(fā)學生設想如果我們周邊的環(huán)境都這么好，那我們的.生活是不是更美好呢？要有這么好的自然環(huán)境，我們可以做點什么，應該怎么做呢？
體育教師還可以利用上課的主教材滲秀環(huán)保教育，采用簡明、形象的語言藝術，滲透環(huán)保教育，比如在教育"黃河、長江"的游戲教材時，向學生講解現(xiàn)在我國黃河、長江一帶水土資源流失的嚴重性，以及導致現(xiàn)在我國北方地區(qū)長期干旱，多雨受災的主要原因。這樣既達到了鍛煉身體，增強體質的目的，又培養(yǎng)了學生自學優(yōu)化自然環(huán)境的良好習慣。
環(huán)境教育隨筆15
隨著社會的發(fā)展，人們的環(huán)境意識越來越強烈，標志著人們文明程度在普遍提高。培養(yǎng)孩子從小愛護環(huán)境、美化環(huán)境是建設兩個文明的需要。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境和自然環(huán)境。那么，怎樣培養(yǎng)孩子愛護環(huán)境的意識呢？
家庭環(huán)境的美化和保持能給人以幽雅、寧靜和美的感受，應給孩子一個美的家庭環(huán)境，使其接受美的啟蒙教育。孩子稍大一些時，家長可以讓其參與家庭環(huán)境的美化工作，并要求孩子愛護和保持家庭的環(huán)境美。
培養(yǎng)孩子積極參與社會的精神文明和物質文明的建設，注意公共衛(wèi)生，愛護公共建筑，愛護學校，參加城市美化活動。
家長可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，引導孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的規(guī)律，使孩子在欣賞大自然之美的.同時，接受最強有力的美學教育。家長可以隨時教育孩子愛護自然界的一草一木，愛護大自然的山山水水，對攀折花草、向水中拋雜物的行為要及時進行批評教育，明令禁止。
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