英語聽力教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論依據(jù)及優(yōu)勢時間

　　英語是高中階段的主要學(xué)科之一，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷深入，越來越多的學(xué)生意識到了英語作為國際化語言的重要性，如何提高英語教學(xué)的有效性也成為教育界關(guān)注的主要話題。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展壯大，計(jì)算機(jī)技術(shù)也開始廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)中，它可以將一些枯燥、抽象的知識形象化、趣味化，為學(xué)生營造出一個有聲有色、生動有趣的學(xué)習(xí)情境。聽力教學(xué)一直是英語教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助高中英語聽力教學(xué)，使學(xué)生的英語水平和英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。下面，我將具體談一談在英語聽力教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)思考。

　　一、信息技術(shù)教學(xué)手段在英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用主要是教師利用多媒體將一些語言、文字、圖片、視頻等信息根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排進(jìn)行合理的整合，并通過大屏幕或者投影儀等設(shè)備展示出來，再加上一些適當(dāng)?shù)穆曇舻拇┎迮浜希�使使用者和�?jì)算機(jī)達(dá)到人機(jī)交互操作，完成一堂課的教學(xué)過程。我們也可以把這一教學(xué)過程叫做計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

　　二、在英語聽力教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論依據(jù)

　　第一，現(xiàn)代教學(xué)的理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是教師把知識傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己來建構(gòu)知識的過程，學(xué)生內(nèi)在消化知識的過程是不能由別人來替代的。真正意義上的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生被動地接受知識，而是學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，對新的信息進(jìn)行重新的認(rèn)識和組織，轉(zhuǎn)換為自己的理解和經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生將知識進(jìn)行同化和順應(yīng)的過程。

　　第二，建構(gòu)主義理論重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，教師要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和幫助者，而不是機(jī)械單純的知識的灌輸者和提供者，學(xué)生是整個教學(xué)活動的主角，是把知識進(jìn)行加工的主體。

　　第三，建構(gòu)主義還提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在一定的情境下進(jìn)行，通過和他人之間的合作、交流，借助其他同學(xué)的幫助和啟發(fā)來獲得新知識的建構(gòu)，所以，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該包括適當(dāng)?shù)那榫场⑼瑢W(xué)之間的合作交流和意義的建構(gòu)。

　　在高中英語聽力教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供一些非常好的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)新舊知識的良好過渡，同時又可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作交流以及對新知識的建構(gòu)。

　　三、在高中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢

　　在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中往往側(cè)重教師的教，而新課程理念明確指出學(xué)生才是整個教學(xué)過程中主體，信息技術(shù)的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生自覺主動地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來，形成了以學(xué)生的發(fā)展為目的、以學(xué)生活動為中心的開放式的教學(xué)新模式，提高了英語教學(xué)效果。

　　(一)運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

　　良好的聽力語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建構(gòu)主義理論提出學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該來源于經(jīng)驗(yàn)的積累，這種經(jīng)驗(yàn)的積累需要學(xué)生在一定的情境中親自實(shí)踐來獲得，只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)和體驗(yàn)才能得到知識的真諦。所以在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，特別是英語聽力教學(xué)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以為學(xué)生提供一個良好的聽力訓(xùn)練語境。通過多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)，更容易引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識的主觀感受，刺激學(xué)生的思維發(fā)展。多媒體技術(shù)通過聲音、圖形、影像等多種形式的組合調(diào)動學(xué)生的眼睛、耳朵等多個感官的使用，經(jīng)過綜合的學(xué)習(xí)和分析最終獲得知識。學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中提高了參與的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，保持了學(xué)習(xí)的激情，從而提高了教學(xué)效率。

　　(二)信息技術(shù)的應(yīng)用可以擴(kuò)大聽力教學(xué)的課堂容量，提高效率

　　傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件的限制，教學(xué)形式比較單一，主要是依靠教師的講授和學(xué)生之間的練習(xí)來進(jìn)行。而運(yùn)用多媒體技術(shù)之后，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的學(xué)習(xí)材料，如一些經(jīng)典的英文原聲電影;在一些網(wǎng)站上下載最新的適合高中生的英語素材或者運(yùn)用計(jì)算機(jī)的錄音功能自己制作一些聽力訓(xùn)練題目等。這些新穎的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)材料實(shí)現(xiàn)了文字、聲音、圖片和影像的全面結(jié)合，使學(xué)生受到全方位的感官刺激，增強(qiáng)了學(xué)生對英語文化的了解，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，改變了傳統(tǒng)英語聽力訓(xùn)練機(jī)械、單一、枯燥的教學(xué)模式，深受學(xué)生的喜愛。

　　(三)信息技術(shù)的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的理解力和記憶力

　　多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用可以使聲音和圖像同時刺激學(xué)生的感官，引發(fā)聽覺和視覺的興奮度，而且教師準(zhǔn)備的聽力訓(xùn)練資料都是語音純正、形象生動、有趣逼真的，對于學(xué)生而言具有極大的吸引力，學(xué)生在腦子里會產(chǎn)生深刻的印象，更加容易理解這些學(xué)習(xí)材料，也更利于學(xué)生加深記憶，從而提高聽力水平。

　　總之，運(yùn)用信息技術(shù)這種新興的教學(xué)手段來輔助高中英語聽力教學(xué)是非常有效的，它極大地豐富了英語聽力教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的理解力和記憶力。印象，在高中聽力教學(xué)中，教師要合理利用這些有效資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高我們的教學(xué)效率。

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