【熱門】設(shè)計(jì)作文匯總10篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的設(shè)計(jì)作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)作文 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)寫景文章《桂林山水》的鑒賞，學(xué)習(xí)其寫景的方法技巧。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景類作文的知識(shí)技巧，學(xué)生能寫作一般的寫景類作文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)寫景類文章寫作方法的學(xué)習(xí)，能夠喜歡上寫景類文章，并能熟練的運(yùn)用技巧寫作此類文章。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)《桂林山水》的鑒賞，能學(xué)習(xí)其寫景的方法技巧。
2、學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景類作文的知識(shí)技巧，能喜歡上寫作此類文章并能熟練運(yùn)用技巧寫作此類文章。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)看幾張圖片，（放映桂林山水圖片）。請(qǐng)問同學(xué)們，這圖片上的景色美嗎？同學(xué)們知道這圖片展示的是哪里的美景嗎？（桂林的山水）嗯，同學(xué)們回答得非常對(duì)，這就是美麗的桂林山水，人們都說(shuō)啊，“桂林山水甲天下”，那桂林的山水為什么稱得上“甲天下”呢？（因?yàn)楣鹆值纳胶退己苊溃┩瑢W(xué)們都說(shuō)到了“美”，那我們來(lái)看看陳淼是如何來(lái)描繪這些美的吧。（放映文章《桂林山水》） 附：《桂林山水》
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水。漓江的水
真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒看見過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
(二)、導(dǎo)入問題，深入探究。
同學(xué)們，欣賞完這篇文章，你們從中了解到作者是如何描繪桂林山水的美的呢�，F(xiàn)在，小組可以討論一下，找出這篇文章的寫作特點(diǎn)。（1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特點(diǎn)來(lái)突出桂林山水的美。2、作者在寫桂林的山、水之前先寫其他的山水，以形成鮮明對(duì)比。3、作者按照總——分——總的順序來(lái)描寫桂林山水。4、文中大量運(yùn)用排比的修辭手法。5、文章首尾照應(yīng)，突出桂林山水的美。6、這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠 山：奇、秀、險(xiǎn)），以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛之情，以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。）
（三）、歸納總結(jié)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
嗯，同學(xué)們回答得都很好，合在一起就很全面了，看來(lái)合作的力量是強(qiáng)大的啊�，F(xiàn)在，讓我們先看一下關(guān)于寫景作文的介紹： 寫景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的
思想感情。（用心去寫，用心去感受，才能寫出好的作文。）然后，讓我們根據(jù)《桂林山水》這篇文章的寫作特點(diǎn)，來(lái)歸納一下寫景文章的寫作技巧。
1、抓住景物的特征，全面細(xì)致的觀察。（世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。） 觀察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺器官，從不同感覺，有動(dòng)有靜的寫景，讓人讀來(lái)身臨其。敏銳的觀察，繪聲繪色的'描繪，才能突出景物的特點(diǎn)。
2、把握寫景順序，寫出層次。（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。） 寫景時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，由動(dòng)到靜等�？傊盐兆懢暗捻樞�，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。寫景的順序有時(shí)間順序，空間順序等。
3、巧妙運(yùn)用修辭手法。 常用的修辭手法有：比喻，擬人，夸張，排比，反語(yǔ)，設(shè)問，對(duì)偶，借代，用典等。不同的修辭手法，合理的運(yùn)用，能在文中起到不一樣的效果，使文章上升到一個(gè)新的層次。
4、注意情景交融。（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。） 寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景。重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入生命的活力，才能寫出生動(dòng)形象、充實(shí)飽滿、可觀可感的寫景文章。才能使人覺得“文中有景，景中有情�！蔽摹啊� 三者高度的融合在一起，不可分離。
（四）、高度概括，利于學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，我們?cè)诜治隽恕豆鹆稚剿愤@篇寫景文章和系統(tǒng)學(xué)習(xí)了寫景作文的一些技巧后，相信大家對(duì)寫景類作文有了一定的認(rèn)識(shí)，為了方便大家記憶，老師把寫景類作文的寫作技巧概括為如下：仔細(xì)觀察 用心感受 巧用技巧 表達(dá)情感
（五）、課堂小結(jié)。
現(xiàn)在，讓我們用剩下的時(shí)間，自己認(rèn)真揣摩，練習(xí)寫一篇600字的寫景作文。（題目自擬。
設(shè)計(jì)作文 篇2
設(shè)計(jì)理念：
1、樹立大作文的教學(xué)觀
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文更是如此�！艾F(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉”。學(xué)生寫出來(lái)的文章之所以言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，蒼白無(wú)力，沒有時(shí)代感，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉--生活，或更準(zhǔn)確地說(shuō)沒有真正接觸過(guò)生活。其實(shí)校園無(wú)閑事，家庭有新聞，社會(huì)有熱點(diǎn)，孩子間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說(shuō)紛紜的話題應(yīng)該是很多的。把作文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，走作文生活化的道路，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生的寫作素材自然會(huì)豐富起來(lái)，寫作時(shí)也就會(huì)少些無(wú)奈。
2、減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)要“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，本次習(xí)作打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框，沒有統(tǒng)一命題，沒有對(duì)習(xí)作要求做過(guò)多的分析，而是把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話，交流和作后評(píng)議之中，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自然而然進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束，敢說(shuō)敢寫，自由奔放的習(xí)作狀態(tài)。
3、誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情流露
興趣是寫好文章的基礎(chǔ)。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的'詞語(yǔ)�！绷�(xí)作也是一種情感得體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)中通過(guò)，情景引發(fā)--閉目回憶--互談發(fā)現(xiàn)（說(shuō)與寫）--品讀交流等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴體驗(yàn)交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)：]
1.通過(guò)對(duì)童年趣事的追憶和寫作實(shí)踐，喚起孩子心靈深處對(duì)生活的熱愛與追求，學(xué)會(huì)從平凡小事中感受生活，感悟人生，學(xué)習(xí)做人的道理。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)觀察的全面性和順序性，培養(yǎng)思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚。把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，懂得寫事件要抓重點(diǎn)，寫具體。
3.努力培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)多角度表達(dá)。
[課前準(zhǔn)備：]
1.學(xué)生回憶自己童年生活中的趣事，做好發(fā)言準(zhǔn)備。
2. 學(xué)生網(wǎng)上搜集相關(guān)文章，好的開頭、結(jié)尾及好詞好句。
3、教師準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、童年歌曲“我來(lái)聽”
1、 欣賞歌曲：《童年》。
同學(xué)們，有誰(shuí)聽過(guò)《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來(lái)欣賞一下(FLASH動(dòng)畫)。其實(shí)，我們每個(gè)人都有美好的童年，每個(gè)人的童年也肯定會(huì)發(fā)生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個(gè)主題上一節(jié)作文指導(dǎo)課。
2、出示習(xí)作要求，提問：你讀懂了什么？
3、教師小結(jié)。
二、童年趣事“大搜捕”
1、課前，我已經(jīng)要求同學(xué)們?cè)谡n外書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學(xué)們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）
2、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個(gè)非常清晰的結(jié)構(gòu)，把事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果說(shuō)得很清楚。你們知道它的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果又如何？
3、學(xué)生討論回答。教師小結(jié)。（出示課件：寫作要求1）
4、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個(gè)故事哪個(gè)地方最有趣？(我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜)
5、為什么這個(gè)地方會(huì)讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達(dá)出真情實(shí)感；有趣的地方具體、生動(dòng)，體現(xiàn)在對(duì)人物進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫）
6、從上面的分析里我們可以總結(jié)出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點(diǎn)。(出示課件：寫作要求2、3、4)
7、當(dāng)然這個(gè)“趣”字還包含著很多方面。（課件出示對(duì)“趣”的理解。）
（1）、意趣。對(duì)大自然，對(duì)生活的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根究底；從趣事中體會(huì)道理、 得到啟示與反思。
（2）、情趣。表現(xiàn)對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，反應(yīng)童心、童真。
�。�3）、樂趣。貪玩、尋開心。
�。�4）、 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。
8、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個(gè)好的開頭和結(jié)尾。（出示課件：寫作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結(jié)尾）。
9、齊讀開頭和結(jié)尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結(jié)尾呢？（出示課件：首尾呼應(yīng)式的開頭和結(jié)尾）
10、老話說(shuō)“題好一半文”， 好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還能吸引人很快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。（出示課件：寫作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個(gè)好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目好在哪？
11、教師小結(jié)。（出示課件：寫作六點(diǎn)要求）
12、剛才同學(xué)們分享了老師收集的一篇文章，接著就輪到同學(xué)們啦，下面哪一們同學(xué)能勇敢地站出來(lái)，把你收集到的最有趣的故事拿出來(lái)跟大家分享分享。
可以像老師一樣從幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因。
13、小組互相交流收集到的童年趣事，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧。
14、堂上交流討論。
三、童年趣事“集中營(yíng)”
1、 分享了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請(qǐng)同學(xué)們把自已的童年趣事講給小組的同學(xué)聽，聽的同學(xué)要認(rèn)真地聽，聽完后還要幫一下同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的內(nèi)容符不符合本次作文的幾點(diǎn)要求，怎樣寫還會(huì)更好些。
2、小組交流。
3、請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上講自已的童年趣事，堂上討論。
四、教師總結(jié)
童年是一支歌，童年是一首詩(shī)，童年是一個(gè)美好的夢(mèng)。希望同學(xué)們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優(yōu)美的文字把它表達(dá)出來(lái)。
1、 說(shuō)就說(shuō)得很好了，但寫得怎么樣呢？下面，請(qǐng)大家根據(jù)伙伴的建議，把你自己選出來(lái)的趣味故事寫下來(lái)。寫的時(shí)候，注意把你或者同伴認(rèn)為最有趣的地方寫得細(xì)致一些。寫好以后把文章認(rèn)真修改一下。
2、小組內(nèi)互改。
五、讓笑聲輕舞飛揚(yáng)
前面說(shuō)了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚(yáng)是本次習(xí)作的重要目的。所以，我們的故事寫出來(lái)之后，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來(lái)。老師為大家出個(gè)好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個(gè)人講自己的童年趣事，看看誰(shuí)的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評(píng)為班上的 “快樂天使”。
六、在笑聲中成長(zhǎng)
最后，我們可以把同學(xué)們寫的童年趣事編印成小冊(cè)子，每人一份。然后我建議大家對(duì)這些故事進(jìn)行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應(yīng)該注意什么？
設(shè)計(jì)作文 篇3
一、前作文：未成曲調(diào)先有情
�。ㄒ唬┰掝}交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)
1．同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，認(rèn)識(shí)了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)的清潔工??你認(rèn)為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個(gè)同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢？
2．同學(xué)們交流自己敬佩的人是誰(shuí)。他有什么特點(diǎn)值得敬佩。
3．同學(xué)們敬佩的人真多，我相信大家經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學(xué)將獲得小作家獎(jiǎng)。同學(xué)們想不想當(dāng)小作家？
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂之本。
�。ǘ┏烧Z(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈
1．老師請(qǐng)大家讀一讀下面的詩(shī)句，幫助大家搜集了一些寫人的成語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)？注意說(shuō)出為什么喜歡。
亭亭玉立 風(fēng)華正茂 文質(zhì)彬彬 儀表堂堂 格外健壯 外貌丑陋 舉止文雅 汗流浹背 前俯后仰 昂首挺立 攥拳擊掌 揎拳擼袖 卷袖摩拳 揚(yáng)手拍掌 搓手呵氣 拍手打拳 攥緊拳頭 揮手致意 招手示意 握手言歡 低頭沉吟 點(diǎn)頭微笑 搖頭晃腦 埋頭苦干 垂頭喪氣 渾身顫粟 渾身亂顫 體如篩糠 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 瑟瑟發(fā)抖 輕移腳步 大步匆匆大步流星 大步飛奔 大步騰騰 歡天喜地 賞心悅目 心神振奮 春風(fēng)滿面 心曠神怡 談笑風(fēng)聲 開懷暢笑 心花怒放 大快人心 歡欣鼓舞 興趣盎然 樂不可支 放聲大笑 嫣然一笑 熱情洋溢 心滿意足 歡欣鼓舞 春風(fēng)得意
2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意搜集了一些描寫人物的詩(shī)句，大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡那一句。 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
設(shè)計(jì)意圖：成語(yǔ)點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生豐富詞匯；詩(shī)句引趣，指導(dǎo)學(xué)生了解寫人的方法，積淀文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”的議論紛紛，以糾紛案學(xué)生的習(xí)作情趣。
�。ㄈ┘ぐl(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情
小游戲：猜猜他是誰(shuí)。
師：同學(xué)們，作文來(lái)源于觀察，你想寫好作文，首先要學(xué)會(huì)觀察。現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下我，然后用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言把我細(xì)致生動(dòng)的描述出來(lái)。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）總結(jié)順序：從上到下，從整體到部分來(lái)觀察描寫，滲透抓外貌特點(diǎn)來(lái)描述一個(gè)人。
師：剛才同學(xué)們談了談老師，現(xiàn)在也談?wù)勀銈�，談�(wù)勀阒車耐瑢W(xué)，可以用剛才觀察描述老師的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)他的外貌、他的樣子。但是不要說(shuō)出它的名字，讓老師、讓同學(xué)們猜出他是誰(shuí)。
小游戲：學(xué)生說(shuō)本班學(xué)生外貌特點(diǎn)，教師和其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述猜出他的姓名。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察人物外貌的方法。為下面的習(xí)作做好了鋪墊。
一、中作文：奇思妙想我能行
�。ㄒ唬┢嫠济钕耄_啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新
1．師：寫人，就是要通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的特點(diǎn)。請(qǐng)大家抓住“敬佩”一詞展開討論�！拔摇睘槭裁淳磁逅ㄋ克ㄋ┦窃鯓右粋�(gè)人？有什么事讓“我”敬佩？
2．學(xué)生發(fā)言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、刻苦學(xué)習(xí)、能歌善舞等等。
3．請(qǐng)大家根據(jù)你所選擇的人物的特點(diǎn)，回憶人物的有關(guān)特點(diǎn)事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。
同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)你打算選取哪幾件事來(lái)記敘你敬佩的人。
4．師：同學(xué)們，“敬佩”一個(gè)人，說(shuō)明這個(gè)人有很多好?但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她）的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點(diǎn)是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來(lái)寫。這種方法就是：人物特點(diǎn)→具體事例（先概括后具體寫人?/學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
5．師：對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)用心去體會(huì)。比如我們要寫人是一個(gè)同學(xué)，你佩服他能歌善舞，你應(yīng)該通過(guò)具體的事兒，讓別人讀了特別感動(dòng)，這樣寫出來(lái)的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說(shuō)應(yīng)該從哪些方面來(lái)具體描述呢？請(qǐng)大家聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文說(shuō)一說(shuō)。
6．學(xué)生交流，老師總結(jié)：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)細(xì)致地描述，突出人物的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。只有寫好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。
7．具體事例指導(dǎo)。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來(lái)走去，時(shí)�？幢恚⒆映鰜�(lái)后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）
師：從這件事中，你體會(huì)到了什么？
學(xué)生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）
師：那你能把剛才看到的一幕細(xì)致生動(dòng)的描述出來(lái)嗎？平時(shí)你注意過(guò)這樣的動(dòng)作舉止嗎？注意好詞佳句的運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)出這種焦急和愛。
8．學(xué)生討論后，老師小結(jié)：從具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)方面來(lái)具體描寫一個(gè)人。
9．組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)交流體會(huì)。
設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導(dǎo)學(xué)生擇取最能反映這個(gè)人讓人敬佩的事例來(lái)敘述，形成生命的律動(dòng)和個(gè)性的張揚(yáng)。
�。ǘ┘炎饕罚路▽�(dǎo)寫：要把金針度與人
1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請(qǐng)大家欣賞。請(qǐng)大家讀一讀下面的一段文章，說(shuō)一說(shuō)您的理解。展示下水作文：
可愛的小虎子
我的鄰居家有一個(gè)孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的'臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
我佩服小虎子的頑皮。每當(dāng)見了我，他總要摟著我的腰，大聲說(shuō)：“好爺爺，親爺爺，還有那個(gè)老爺爺。”惹得我們?nèi)胰斯笮�，別人說(shuō)他有多動(dòng)癥，“不會(huì)走路，只會(huì)跑”，我覺得也是。
我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮�，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢�！北晃疫@一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。
我更佩服小虎子會(huì)作打油詩(shī)。自從小虎子上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩(shī)，他總改成自己寫的詩(shī)。就拿《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)了《春曉》這首詩(shī)，他就在家里左思右想，最后終于想出來(lái)了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少�！甭牐嘤腥ぱ�，調(diào)皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！
小虎子實(shí)在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！
2．學(xué)生讀后討論。引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法和內(nèi)容（特點(diǎn)和事例）兩方面探討。
設(shè)計(jì)意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學(xué)生很大的鼓勵(lì)�！跋滤魑摹钡脑O(shè)計(jì)和寫作，首先能增強(qiáng)老師作文教學(xué)的信心，增加老師的寫作體驗(yàn)，在指導(dǎo)、批改、講評(píng)作文時(shí)，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養(yǎng)老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品格。最重要的是，學(xué)生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學(xué)過(guò)程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，開啟學(xué)生心智。
3．老師還為大家?guī)?lái)了一篇一個(gè)小學(xué)生寫人的佳作。請(qǐng)大家讀一讀下面的文章，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
設(shè)計(jì)作文 篇4
教材分析：
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有通過(guò)靈活的手段，巧妙的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)積極性，才能促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。因此，本節(jié)作文教學(xué)課以活動(dòng)貫穿于始終。在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中觀察、思考、感悟、交流。發(fā)動(dòng)人人參與，調(diào)動(dòng)各個(gè)器官，捕捉寫作素材，達(dá)到有物可寫。
當(dāng)然，本節(jié)課還在教師的導(dǎo)向、引領(lǐng)當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察，怎樣想象，怎樣體會(huì)與表達(dá)。如：教師引導(dǎo)學(xué)生“聽，此刻你聽到了什么？此刻的教室真靜啊，靜的能聽到······”在引導(dǎo)聆聽、感悟、表達(dá)當(dāng)中，由扶到放，層層深入。最終落實(shí)在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓(xùn)練當(dāng)中卓見成效。
學(xué)情分析：
小學(xué)生活潑好動(dòng)，作文教學(xué)課堂應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取教學(xué)措施，使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果
教學(xué)資源：
1.搜集相關(guān)的游戲，制作游戲條.
2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。
3.制作課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在情境教學(xué)當(dāng)中激發(fā)興趣，陶冶情操。
2.教給寫作方法，掌握寫作的技巧。
3.課堂練筆，學(xué)以致用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在系列活動(dòng)中感受生活的樂趣，獲取寫作的素材，掌握寫作的技巧，從而將激發(fā)寫作的熱情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，借著六一兒童節(jié)的余熱，老師今天特意給大家?guī)?lái)了一份禮物。瞧，這是什么？
二、情境教學(xué)，快樂體驗(yàn)。
（一）活動(dòng)一猜一猜
1.看到這個(gè)神秘的袋子，你猜測(cè)到什么？
【教學(xué)意圖】 通過(guò)猜一猜環(huán)節(jié)，消除學(xué)生對(duì)老師的陌生感，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聚焦注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.請(qǐng)睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開的那一刻吧�。ń處熾S機(jī)打開袋子。）
3.你看到了怎樣的禮物盒？
4.你還看到了什么？
【教學(xué)意圖】在反復(fù)提問中激勵(lì)學(xué)生用心觀察，在隨機(jī)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、學(xué)會(huì)觀察。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
5.此時(shí)此刻，你是什么樣的心情？（用一個(gè)詞描述。）
6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來(lái)。指名一生上臺(tái)觀察教室情形。交流：
�。�1）此刻，站在臺(tái)上，你看到什么情形？用一個(gè)詞來(lái)形容教室的'氣氛。（指名學(xué)生板書詞語(yǔ)）
�。�2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽到了同學(xué)們的呼吸聲。聽，再仔細(xì)聽，你還會(huì)聽到什么聲音？
【教學(xué)意圖】 在創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中，親身體驗(yàn)氣氛，感受場(chǎng)面，用以激活學(xué)生思維，使學(xué)生在情境當(dāng)中展開豐富的想象，從而達(dá)到言語(yǔ)訓(xùn)練的目的。
7.謎底即將揭曉，請(qǐng)一位同學(xué)打開盒子。同學(xué)們倒計(jì)時(shí)5、4、3、2、1.
活動(dòng)二 揭開謎底
8.出現(xiàn)在你眼前的是什么？此刻的心情又是一番怎樣的滋味？（聽出來(lái)了， 你們的心情從剛才的充滿希望轉(zhuǎn)瞬為失望，從高峰跌入低谷。）
9.老師悄悄地告訴你：它的肚子里藏著老師今天特意帶來(lái)的禮物。有想法的同學(xué)拿出你的熱情，帶上你的動(dòng)作向老師示意。
10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個(gè)詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書：沸騰、熱鬧非凡）
11.你從哪些方面感受到的？（板書：動(dòng)作、神態(tài)、聲音、心理）
（三）活動(dòng)三 分享獎(jiǎng)品
12.看來(lái)，獎(jiǎng)品非你莫屬了。（頒獎(jiǎng)并享受獎(jiǎng)品)
13.看著你津津有味的嚼著糖果，臺(tái)下的人已經(jīng)垂涎三尺。有人想要嗎？
14.各抒己見。
【教學(xué)意圖】吃糖游戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過(guò)最真切的體驗(yàn)，學(xué)生一覽無(wú)余的感受到吃者的舉止、神態(tài)，從而體會(huì)到其心理。再一次在親身觀察、體驗(yàn)當(dāng)中獲得寫的素材，得到寫點(diǎn)的訓(xùn)練。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)歸納、出示金鑰匙。
通過(guò)以上的系列活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)不僅學(xué)會(huì)觀察，而且能大膽想象，充分表達(dá)。其實(shí)這就是開啟寫作之路的金鑰匙�，F(xiàn)在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開小組游戲活動(dòng)。(出示課件：金鑰匙)
三、小組合作、快樂游戲。
游戲規(guī)則 ：
1.抽取游戲條。
2.游戲時(shí)間為5——8分鐘。
3.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：明確游戲規(guī)則，組織人人參與。
4.觀察游戲情景，感受游戲樂趣，表達(dá)真實(shí)思想。
四、課堂練筆，學(xué)以致用。
1.這節(jié)課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環(huán)節(jié)，或者是吃糖環(huán)節(jié)，或者······究竟哪一個(gè)鏡頭，哪一個(gè)場(chǎng)面，哪一個(gè)人物使你記憶猶新，請(qǐng)快速拿起筆，完成片段訓(xùn)練。（時(shí)間為10分鐘。）
2.展示交流。
3.連段成篇。如果把這幾個(gè)同學(xué)的片段描寫連成一篇，應(yīng)該怎樣排列？（板書：時(shí)間順序）加上開頭和結(jié)尾即可成為一片完整的文章。
4.小結(jié)：看來(lái)，作文沒有我們想象的那么難，只要多留心生活，多實(shí)踐于生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會(huì)得到寫作的自信和成功。
【教學(xué)意圖】這是高年級(jí)的一節(jié)作文課，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的水平，僅僅局限于片段描寫是不夠的。因此，在加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)側(cè)重于整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強(qiáng)難度，有層次性。
五、推薦格言，充分積累。
1.細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。
2.到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，去成長(zhǎng)。
3.我只能寫我體驗(yàn)過(guò)的東西，我 思考過(guò)和感覺過(guò)的東西，我愛過(guò)的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長(zhǎng)在一起的東西。
六、布置作業(yè)，拓展提升。
以本節(jié)課堂內(nèi)容為素材，以寫事或?qū)懭藶轶w裁，以時(shí)間為線索，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言流暢，學(xué)會(huì)環(huán)境描寫烘托氣氛。題目自擬。字?jǐn)?shù)450字左右。
板書設(shè)計(jì)：
快樂情境作文
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理 鴉雀無(wú)聲
沸騰
設(shè)計(jì)作文 篇5
擴(kuò)寫：她罵他混蛋。
1.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。
2.運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等。
例添加“語(yǔ)言描寫”她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”
添加“動(dòng)作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
3、總結(jié)：充實(shí)、細(xì)致的描寫可以使文章：從枯燥走向生動(dòng)；從模糊走向真實(shí)；從平淡走向深刻。
�。ㄎ澹� 確定題目，下筆成文
同學(xué)們，如果我們把發(fā)生的事情，內(nèi)心的.感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字?jǐn)?shù)500字左右
《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語(yǔ)文課》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高興”、“后悔”、“激動(dòng)”之類表示情感詞，再作文）
注意習(xí)作要求;
1，要把事情發(fā)生的六要素交代清楚。即要把事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，都寫清楚。
2，中心明確。動(dòng)筆之前，要把文章的中心意思確定下來(lái)，并圍繞中心意思選取材料，組織語(yǔ)言。在文中可以用一兩句直接點(diǎn)名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂以教和這一古語(yǔ)點(diǎn)名了中心意思。
3，詳略得當(dāng)。要把所寫事件的各個(gè)環(huán)節(jié)按照他們同中心意思的關(guān)系寫得有詳有略。
4、內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。
5，書寫認(rèn)真，字體規(guī)范，卷面整潔。
6，字?jǐn)?shù)不少于500字，寫完后舉手示意，而后先自行修改。
六，寫作要求：
寫作時(shí)做到：三不一成：目不斜視，頭不晃動(dòng)，筆不停止，一氣呵成。
七，自我評(píng)改;
緊扣要點(diǎn)評(píng)改： 你是否覺得這次文章特別有真情實(shí)感？你寫完后有一種暢快淋漓感覺呢？為了使自己的作文“錦上添花”應(yīng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并修改。 （1）你覺得敘事是否清楚、明白？ （2）是否凝注了全部情感？ （3）是否在選材上圍繞中心？ （4）你的認(rèn)識(shí)是否提高，感悟到真善美嗎？
八 互評(píng)交流：
�。ㄒ唬�，出示互評(píng)要求
1，集中注意力，傾聽同學(xué)讀作文，并對(duì)作文的優(yōu)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄，為評(píng)議作文發(fā)言做好準(zhǔn)備。
2，文章六要素是否敘述清楚，選取材料是否典型；
3，文章中心是否明確，詳略安排是否得當(dāng)；
4，文章語(yǔ)言表達(dá)有哪些精彩之處，怎樣精彩；
(二)，組內(nèi)評(píng)議
1，每位組員都要宣讀自己的作文；
2，小組推薦優(yōu)秀作文，全班交流賞析，推薦方法多樣。
3，向全班推薦交流上戲的作文，要兼顧到字體和卷面。要求字體規(guī)范，卷面整潔。
4，教師對(duì)推薦交流的作文及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)中等和交叉作文進(jìn)行比較講評(píng)，以鼓勵(lì)為主。
5，交流收獲。用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生談?wù)劚敬螌懽鲗?shí)踐的收獲，寫出兩三點(diǎn)即可，寫在本次作文的后面。
九，教師總結(jié)
教師針對(duì)學(xué)生本次寫作的得與失對(duì)本次寫作進(jìn)行總結(jié)，并在課后針對(duì)本次作文教學(xué)寫出教學(xué)反思。
十，教學(xué)反思
設(shè)計(jì)作文 篇6
在生活中，我是一個(gè)十分平凡的女孩，沒有大明星那樣漂亮的衣服，沒有奧運(yùn)冠軍那樣強(qiáng)健的體魄，也沒有達(dá)芬奇那樣的繪畫技巧，我只是一個(gè)平凡的`女孩。
我早上去上學(xué)只能擠公交車，在車上，有人在聊天，有人吃著早點(diǎn)，還有人低頭看著手機(jī)。這時(shí)我想：如果我有一雙潔白雪亮的天使翅膀，每天只要“呼”的一下就到教室，那個(gè)時(shí)候教室里一個(gè)人也沒來(lái)，我是最早的！一個(gè)大喇叭聲把我嚇了一跳，哦，自己還坐在公交車上呢，差一點(diǎn)兒就要坐過(guò)站了，我仍然是那個(gè)平凡的自己呀！
放學(xué)了，我回家放下書包開始寫作業(yè)，寫完后，媽媽一看就說(shuō)：“你這個(gè)小馬虎，連這樣簡(jiǎn)單的題也寫錯(cuò)，太不應(yīng)該了�！蔽易屑�(xì)一看，哦，原來(lái)是忘記進(jìn)一位，我趕忙改正，做完作業(yè)就要吃飯了，我邊吃邊想著：自己如果變得十分細(xì)心，每次考試都能考一百分，媽媽就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)帶我去北京、內(nèi)蒙古等地方游玩，多好呀！這個(gè)時(shí)候，媽媽推推我說(shuō)：“你碗里的飯都快涼了，還發(fā)什么呆，快點(diǎn)吃！”我差點(diǎn)忘了自己是在吃飯，我還是那個(gè)平凡的自己呀！
上課了，老師給我們出了一道題，我寫好答案卻不敢舉手，老師突然點(diǎn)了我的名字，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來(lái)，發(fā)出的聲音像蚊子的聲音那么小，“大聲一點(diǎn)，老師同學(xué)們都聽不清呢�！崩蠋熣f(shuō)道，我鼓起勇氣又大聲說(shuō)了一遍。我坐下來(lái)想：如果自己聲音響亮，老師表?yè)P(yáng)我，同學(xué)們也為我鼓掌，該多好呀！這時(shí)同桌碰了下我的手臂，我才如夢(mèng)方醒，我仍然是那個(gè)平凡的自己！
我希望自己真的可以成為想象中的自己，不再平凡，不是一滴水，而是波瀾壯闊的大海，不再是一粒石子，而是一座高大的山嶺，平凡是每個(gè)人的開始，通過(guò)努力，一定會(huì)成為想象中的自己！加油！
設(shè)計(jì)作文 篇7
看了不少的書，很少寫讀后感，我看設(shè)計(jì)是什么讀后感。昨天晚上看完了這本《設(shè)計(jì)是什么？》，一本關(guān)于保羅·蘭德給弟子講設(shè)計(jì)的書。書的內(nèi)容很少，只有前半部分幾十頁(yè)是有用的。我記錄一下大師對(duì)幾個(gè)點(diǎn)的個(gè)人理解
在設(shè)計(jì)時(shí)，使用一個(gè)元素、僅僅只是一個(gè)單一的個(gè)體，一旦引入其它元素，兩個(gè)元素之間就會(huì)有一定的關(guān)系存在。要么是這種關(guān)系，要么是那種關(guān)系。當(dāng)引入更多元素的時(shí)候，元素間的關(guān)系會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜。從這個(gè)角度來(lái)看，設(shè)計(jì)是一種關(guān)系，即在復(fù)雜的元素中間尋找（和諧的）關(guān)系。保羅認(rèn)為所有的一切都是“關(guān)系”，如果這個(gè)理論正確，那么一切都是可以設(shè)計(jì)的，因?yàn)槲覀儊?lái)做某個(gè)設(shè)計(jì)，就是處理其中的“關(guān)系”。設(shè)計(jì)并不是決定某個(gè)產(chǎn)品的形狀、材質(zhì)、風(fēng)格，而是當(dāng)人想要做某個(gè)行為時(shí)，自然會(huì)找到一個(gè)“關(guān)系”以滿足這個(gè)條件（現(xiàn)在看深澤直人設(shè)計(jì)的CD機(jī)就是一個(gè)很好的例子）。同時(shí)保羅也認(rèn)為“設(shè)計(jì)是一鐘比例”，相比“關(guān)系“，”比例“似乎還是在處理“關(guān)系”，要么是大小、要么是顏色等等。
先前在工作中，在修改階段大量的要求我們?nèi)ニ伎�、分析設(shè)計(jì)稿中每一個(gè)元素的使用，認(rèn)為每一個(gè)元素都應(yīng)該有一個(gè)理由存在。為什么要在這里這么用，為什么要那么用，為什么是這樣，為什么是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實(shí)忽略了元素之間的關(guān)系。因?yàn)�，元素多了，大家都�?huì)把元素映射在腦子里，大腦斷在思考多元素之間的關(guān)系，會(huì)覺得復(fù)雜，難以理解。 反過(guò)來(lái)再看優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，都是簡(jiǎn)單的。那么設(shè)計(jì)和商業(yè)需求平衡的`問題怎么解決呢，我想是保羅的下面一個(gè)觀點(diǎn)。
保羅認(rèn)為設(shè)計(jì)是形式與內(nèi)容的操作。內(nèi)容就是想法，而形式是我們?nèi)绾翁幚硐敕ɑ蚴窃趺醋鏊�。比如我要去醫(yī)院，這個(gè)是內(nèi)容，即我想要去做什么事，“座車”或“打的”這個(gè)是形式，形式是我們可以決定做的�，F(xiàn)在也不難理解，如果“要去醫(yī)院”沒有確定，座車和打的是沒有辦法敲定。所謂的“沖突”，是兩者達(dá)成一致之前的未解決的東西。坦白說(shuō)，這個(gè)觀點(diǎn)我還沒完全理解透，先記錄一下。
這個(gè)結(jié)論應(yīng)該會(huì)被大多數(shù)人認(rèn)同，保羅提到了“先繁后簡(jiǎn)”的過(guò)程，認(rèn)為繁簡(jiǎn)的因果關(guān)系是應(yīng)該被關(guān)注到，設(shè)計(jì)是一個(gè)逐步到“簡(jiǎn)”的過(guò)程。 不能說(shuō)一下子上來(lái)就“簡(jiǎn)”，應(yīng)該是反復(fù)的處理“關(guān)系”，從而達(dá)到“簡(jiǎn)”。
用政治的、社會(huì)的和美學(xué)的手段— 這是個(gè)大難題�！蔽蚁脒@里大師其實(shí)是在探討“說(shuō)服力”的問題，好的方案是否能被客戶接受，要靠“政治的”、“社會(huì)的”、“美學(xué)的”的方法來(lái)達(dá)成。單一的提案，可能解決不了溫飽的問題，多種“手段”來(lái)促成，而不是簡(jiǎn)單的拿出方案給客戶。設(shè)計(jì)師擔(dān)負(fù)的不僅僅是設(shè)計(jì)的使命，更多的是把設(shè)計(jì)推廣給他人接受。
整本書很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設(shè)計(jì)行業(yè)的同學(xué)們。
設(shè)計(jì)作文 篇8
為了即將到來(lái)的寢室設(shè)計(jì)大賽，我們忙碌不已。
我們宿舍幾人，各自分工合作，開始了艱辛而又開心之旅。
第一步首先是打掃衛(wèi)生，我們大家一起，掃地擦窗，清理垃圾，拖地通風(fēng)。最重要的是整理各自的書桌，書桌上面，除了必需的教材，還有各種類型的課外書，其他的還好，就是各種書的開本大小不一樣，以至于無(wú)法擺放出一致整齊的效果，但好在還有書架。我將這些書分門別類，歸置了一些到書架上，因此書桌上整齊多了。
但僅僅只有書本還不夠，為此，我廢了不少心思。我置辦了許多小玩意兒：筆筒、筆架……這些是必備的。除此之外，還有一個(gè)很別致的中型龍貓手辦——圓圓的身子，呲著一口大白牙，手里還拿著一把大大的荷葉傘——當(dāng)然，還有一塊印有貓咪老師的桌墊。整個(gè)書桌放眼望去，竟然有些心動(dòng)呢。
大家完成整理后，開始動(dòng)手準(zhǔn)備裝飾了。我們都買了墻紙，開始把它貼在床邊的墻上，一來(lái)可以防止石灰掉落在床上，二來(lái)能夠起到美化作用，挺好的。但是貼墻紙并不是一件容易的工作。在用剪刀裁好適當(dāng)長(zhǎng)度后，還得把墻紙的貼紙撕掉才行，可是沒有經(jīng)驗(yàn)的我們很容易把墻紙貼歪。但我有妙招：找來(lái)一根繩子，底部綁上一個(gè)重物，制作成一個(gè)簡(jiǎn)易的校量器。將它自然下垂挨著墻壁，讓墻紙的側(cè)邊對(duì)準(zhǔn)繩子貼好就不會(huì)歪了。
按照我的方法，七手八腳的，大家都貼好了，然而依舊不夠。
還有寢室的`門面！我們先是把門后邊兒貼的通告和一些廣告紙撕了個(gè)干凈，然后我用濕抹布把門上的灰塵，還有剩余的紙屑擦掉。等風(fēng)干了以后，換她們繼續(xù)，貼上純白的背景紙，再貼好裝飾貼紙，是一棵樹，很漂亮。
這樣，我們就先告一段落，還有未完成的明天繼續(xù)。
設(shè)計(jì)作文 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、教授擬題方法，快速準(zhǔn)確擬題
2、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，力求脫穎而出
教學(xué)重難點(diǎn)：擬題技巧
教學(xué)方法：點(diǎn)評(píng)作文標(biāo)題，提取取標(biāo)題的方法
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
關(guān)于高考作文如何取標(biāo)題的問題，資料相當(dāng)多。這也證明了此專題的重要性。但是每一個(gè)班都有適合他們自己穿的“鞋子”，我就是想為我現(xiàn)在所帶班級(jí)找到適合自己的“鞋子”。
擬題時(shí)，忌諱很多。但我只講我們班學(xué)生存在的普遍問題；擬題方法也有很多，但我重點(diǎn)講化用、借用；方法點(diǎn)睛時(shí)，可以選用很多的例子，但我只用班上學(xué)生自己取得標(biāo)題。
我通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生最近三次大考中的作文標(biāo)題，將其列舉，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。一切看似高深的方法，我們都會(huì)用。最后讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，將白板交給學(xué)生。修辭擬題法，作為靈活環(huán)節(jié)，看上課情況而定。時(shí)間寬松多講點(diǎn)，時(shí)間緊張少講點(diǎn)。文中所用作文材料將一資料的形式放在整篇設(shè)計(jì)的后面。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）
故事激趣：有一位攝影愛好者，拍攝了一幅某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯(cuò)，起名《晨曦》，此稿投向多個(gè)雜志社，結(jié)果都被退稿。后來(lái)有一位專業(yè)人士建議作者把題目換為 《有約》。結(jié)果不但見諸報(bào)刊，還獲得了三等獎(jiǎng)。
“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也””花香蝶自來(lái)，題好一半文”那么這次我們結(jié)合本次聯(lián)考作文談?wù)勅绾稳?biāo)題。
二、三忌（8分鐘）
�。ㄒ唬�(biāo)題忌跑題或偏題（3分鐘）
1、亮標(biāo)題。將本次考試中，同學(xué)們的作文標(biāo)題在多媒體上展現(xiàn)出來(lái)。先亮出低分作文標(biāo)題。
細(xì)節(jié)決定成敗 是金子總會(huì)發(fā)光 穩(wěn)中求進(jìn)
2、討論原因
本則材料側(cè)重于教練發(fā)現(xiàn)了許海峰，因?yàn)榻叹氷P(guān)注細(xì)節(jié)，許海峰成功了，所以第一個(gè)標(biāo)題有問題
如果沒有教練，許海峰的成績(jī)又不是很好，他這塊金子將會(huì)被埋沒，所以第二個(gè)標(biāo)題也有問題。
至于，穩(wěn)定性，只抓住了材料的枝葉，沒有抓住主干。
3、確定正確立意
先有伯樂，然后又千里馬 慧眼識(shí)人才…
得出結(jié)論：標(biāo)題首先要切題
作文取標(biāo)題實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)對(duì)三篇學(xué)生近期所寫的三篇作文取標(biāo)題,教會(huì)學(xué)生去一個(gè)能讓人一見鐘情的標(biāo)題
�。ǘ┘蛇^(guò)于寬泛，大而無(wú)當(dāng)（2分鐘）
1、亮標(biāo)題�！墩勎拿鳌贰段拿鞯囊饬x》（市聯(lián)考作文題）這類標(biāo)題，雖然用的人不多，但每一次都有那么幾個(gè)人。
2、結(jié)論：要從自己確立的角度出發(fā)，不要題文不符；不能過(guò)于寬泛，大而無(wú)當(dāng)要求合理。
�。ㄈ┘伤滋祝П橐宦�。（3分鐘）
有的人用添加法，結(jié)果100份試卷中就由10個(gè)人一樣或者類似的標(biāo)題。 我們每一次作文都會(huì)給大家一定的范文，但是有的東西用爛了就不稀罕了。比如上學(xué)期，我們見到《莫讓浮云遮慧眼》，到現(xiàn)在為止，還有很多同學(xué)去仿寫。
一�？荚囍校覀冇幸晃煌瑢W(xué)去了一個(gè)號(hào)標(biāo)題《讓完美之花開在缺陷的枝頭》 結(jié)果在二次聯(lián)考中出現(xiàn)了若干《讓…花開在…枝頭》其實(shí)別人是模仿20xx年江西滿分作文中的《辛福之花，開在追去的枝頭》或許還有更早的'源頭。
三、方法點(diǎn)睛（15分鐘）
�。�1）修辭法 巧妙地運(yùn)用比喻、對(duì)比、引用、設(shè)問、反問、呼告、對(duì)偶、夸張、雙關(guān)等常見的修辭手法，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行特殊的加工編擬出標(biāo)題，可以收到新穎含蓄的獨(dú)特效果。
比喻，比擬我們同學(xué)這幾次作文也用得比較多。
《從心做起》《忙，茫，盲》利用諧音雙關(guān)等等
�。�2）引用式，化用法。
引用就是把詩(shī)詞歌曲、名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)等引入標(biāo)題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。
�。�3）反彈琵琶新視角
在考場(chǎng)上，我們給作文擬題不但要快，而且要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定式，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷教師一見鐘情、怦然心動(dòng)的好標(biāo)題。
�。� 4）符號(hào)法
《傳統(tǒng)都去哪兒了》 《且行且珍惜》
《夢(mèng)里尋“綠”千百度》 《發(fā)展誠(chéng)可貴，人性價(jià)更高》 《且向花間留晚照》（本次適應(yīng)性考試的標(biāo)題）
《讓文明之花開在文明枝頭》 《敢讓謙讓換新風(fēng)》
《文明之花別樣紅》 《天行健君子以文明不息》 《六尺巷》（以上是同學(xué)們?cè)诰沤新?lián)考中取得標(biāo)題）
《野百合也有春天》 《借我一雙慧眼吧》
《莫讓瑕疵遮慧眼》 《的盧過(guò)檀溪》
《千里馬的春天綻放在伯樂的慧眼上》 《其真無(wú)馬耶》
�。ㄒ陨鲜轻槍�(duì)分宜中學(xué)、臨川中學(xué)等地聯(lián)考作文取得標(biāo)題）
四、實(shí)戰(zhàn)演練
閱讀材料，選擇一個(gè)角度構(gòu)思，自主立意，寫一篇不少于800字的文章。
一頭驢子和一匹馬到某磨坊去應(yīng)聘推磨工作。結(jié)果，驢被選中，馬遭淘汰。 一年以后，這匹馬被伯樂相中，成了遠(yuǎn)近聞名的千里馬。
磨坊的主人聞?dòng)嵰院螅蠡诓坏嘏苋?duì)千里馬說(shuō)：“你如此能干，當(dāng)初我居然沒有聘用你，我真是有眼無(wú)珠呀!”
作文取標(biāo)題實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)對(duì)三篇學(xué)生近期所寫的三篇作文取標(biāo)題,教會(huì)學(xué)生去一個(gè)能讓人一見鐘情的標(biāo)題
“ 幸虧當(dāng)初沒被你聘用�！鼻Ю锺R說(shuō)，“不然，我現(xiàn)在就不會(huì)成為千里馬，而是變成一頭推磨驢了!”
1、讓學(xué)生課上取標(biāo)題，允許討論
2、讓學(xué)生在白板上自由發(fā)揮，然后大家一起來(lái)探討標(biāo)題的可否性。
五、作業(yè)布置
根據(jù)上述材料，請(qǐng)選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
設(shè)計(jì)作文 篇10
從小我就有一個(gè)夢(mèng)想，就是當(dāng)一名非常出色的服裝設(shè)計(jì)師。
假如我是一名服裝設(shè)計(jì)師，我會(huì)設(shè)計(jì)出許許多多具有時(shí)代風(fēng)貌的服裝，把人們的生活裝飾得五彩繽紛，使他們生活得更愉快。我要為中國(guó)女排設(shè)計(jì)一種運(yùn)動(dòng)服。他們穿上這種衣服，英姿颯爽，精神抖擻，不流汗，顯示出中國(guó)女排的拼搏風(fēng)姿。我好像看見我國(guó)運(yùn)動(dòng)員穿著我設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)服，神采奕奕地步入體育場(chǎng)參加亞運(yùn)會(huì)。觀眾們掌聲雷動(dòng)，拍手叫好：“這種運(yùn)動(dòng)服真棒！”我高興得蹦跳起來(lái)。因?yàn)�，我設(shè)計(jì)的服裝為祖國(guó)增添了光彩我還要為我們的老師設(shè)計(jì)一種教師服。這種服裝，藍(lán)灰相間，衣領(lǐng)又別具一格。他們穿上它，文質(zhì)彬彬，和藹可親，顯得更親切了。我仿佛看見了我們的陳老師穿著它，親切地對(duì)我說(shuō)：”孔圳釧，你設(shè)計(jì)的`衣服真帥，質(zhì)樸又高雅�！拔疫�要給小朋友設(shè)計(jì)幾種學(xué)生裝，不但色彩鮮艷，而且花樣繁多，款式新穎。而且還可以防止細(xì)菌流入他們的身體。小朋友穿上它，朝氣蓬勃，天真活潑。我仿佛看見了一群穿著白色上衣，天藍(lán)色褲子的紅領(lǐng)巾們，那么美麗可愛，像一朵朵盛開的鮮花。
我還要設(shè)計(jì)更多的服裝，在國(guó)際市場(chǎng)展銷，為國(guó)家創(chuàng)匯，為祖國(guó)增添榮譽(yù)。
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