信息技術(shù)教學(xué)反思合集15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、和學(xué)習(xí)方式。
一、利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
二、利用信息技術(shù)，能夠化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
三、利用信息技術(shù)，能夠?qū)W(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際
四、利用信息技術(shù)，能夠全面提高課堂練習(xí)效率
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、相向而行、興趣
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、和學(xué)習(xí)方式。下面就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學(xué)數(shù)學(xué)課”中的具體實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思。
一、利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的根本原因就是那些具體、直觀形象的事物。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就屬于枯燥無味的一門學(xué)科，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課，但信息技術(shù)一融入我們的數(shù)學(xué)課程后，原本枯燥無味的數(shù)學(xué)插入聲、形、像后，使數(shù)學(xué)課堂變得逐漸有了生機(jī)，學(xué)生的思維活躍起來，從而最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如：我在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣的情景導(dǎo)入的，根據(jù)學(xué)生年齡的特征和認(rèn)知規(guī)律以及他們所喜歡的事物和愛好，我從孩子們感興趣的《西游記》開始導(dǎo)入，一上課，我就多媒體課件演示《西游記》，進(jìn)入情景后，學(xué)生從喜歡的動(dòng)畫中先著重理解平均分，讓學(xué)生憑著日常生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“半個(gè)”這個(gè)結(jié)果，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下伏筆;緊接著通過多媒體演示分月餅這一生活情景，讓學(xué)生繼續(xù)平均分，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后用多媒體演示分?jǐn)?shù)表示月餅的數(shù)量，讓學(xué)生感受到我們的`生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)就在我們身邊。形象直觀可愛的小動(dòng)物，精美的畫面，活潑生動(dòng)的背景音樂，深深地把學(xué)生吸引住了，從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用信息技術(shù)，能夠化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是我們一堂課好的課中最棘手的問題。多媒體技術(shù)就成為輔助教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)的有效的手段，只要我們?cè)谡n堂上利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，就能起到事半功倍的效果。例如：我在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是如何推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，由長(zhǎng)方形的長(zhǎng)通過平移轉(zhuǎn)化成平四邊形的底，由長(zhǎng)方形的寬轉(zhuǎn)化成平行四邊形的高。學(xué)生很容易的看出平行四邊形的底相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬，長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，平行四邊形的面積就等于底乘高，通過多媒體將靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，難點(diǎn)不功自破。又如，教學(xué)“相遇問題”一課時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)求相遇問題中的過程;難點(diǎn)是理解相遇問題中的相關(guān)術(shù)語的意思及弄清兩個(gè)物體相向運(yùn)動(dòng)時(shí)每經(jīng)過一個(gè)單位時(shí)間，兩個(gè)物體之間距離的變化。通過多媒體屏幕逐步把題目的條件用線段圖進(jìn)行演示。屏幕中兩“人”同時(shí)閃動(dòng)，生動(dòng)直觀地解釋了兩人“同時(shí)出發(fā)”就是兩人同一時(shí)刻出發(fā)，兩“人”面對(duì)面的走去，又生動(dòng)解釋了“相向而行”“相對(duì)而行”，就是兩人(或兩物體)在同一條線路上，從兩地面對(duì)面地走去;最后兩人相對(duì)運(yùn)動(dòng)到距離變成“0”因而使學(xué)生形象地了解“相遇”這個(gè)概念的含義。就這樣利用多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)演示把相遇問題的圖形、圖像動(dòng)態(tài)化，使概念的形成過程直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
三、利用信息技術(shù)，能夠?qū)W(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際
數(shù)學(xué)是讓人們感到枯燥無味的一門學(xué)科，常常聽到有很多學(xué)生說，不喜歡上數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)沒什么意思。為什么許多的孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實(shí)際。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，我們將充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活。例如：我在教學(xué)《億以內(nèi)的讀法和寫法》時(shí)，課前我安排學(xué)生自己通過網(wǎng)上搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)，然后上課時(shí)讓小組代表匯報(bào)，他們搜集的材料是：有的是學(xué)校的建筑面積，果園的面積，有的是關(guān)于兩個(gè)星球之間的距離，有的是今年春節(jié)晚會(huì)收視率的情況，通過生動(dòng)的富有教育意義的，說服力的真實(shí)數(shù)據(jù)，發(fā)生在身邊的數(shù)字材料，學(xué)生很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且增強(qiáng)了生活知識(shí)，同時(shí)在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力。
四、利用信息技術(shù)，能夠全面提高課堂練習(xí)效率
練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成知識(shí)，形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，利用多媒體可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，練習(xí)時(shí)利用多媒體技術(shù)省時(shí)、直觀形象、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化效果，全面提高課堂效率。
反思：
隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，大多數(shù)教師都會(huì)嘗試采用自制課件或網(wǎng)上下載課件進(jìn)行課堂教學(xué)。雖然我們?cè)趹?yīng)用中取得了可喜的成績(jī)，但也難免存在著一些問題。
1、有部分教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不到位，他們片面的認(rèn)為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性。因此，在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認(rèn)為用了課件就是方便自己不到黑板上板書，其實(shí)不是這樣的，再好的多媒體課件，也不能省掉板書。如：計(jì)算題的答案，筆算除法的計(jì)算法則，課本上很簡(jiǎn)單的練習(xí)都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學(xué)生思考的空間，抑制了他們的思考欲望。
2、由于我們處在農(nóng)村小學(xué)，大部分的老師對(duì)課件制作，多媒體操作水平不高，導(dǎo)致經(jīng)常請(qǐng)人代勞。因此，課堂上常出現(xiàn)中斷問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學(xué)時(shí)間，影響了老師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。
如何合理地應(yīng)用信息技術(shù)，更好地開發(fā)好我們的數(shù)學(xué)資源，是擺在我們每位教師面前的一個(gè)重要問題，只有真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識(shí)才能迅速發(fā)展我們信息技術(shù)的應(yīng)用。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注、重視、課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次，高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，又發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力方面有著不可估量的作用，是提高我們課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅(jiān)信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
收獲一：
教學(xué)設(shè)計(jì)的素材來源于生活，并且要應(yīng)用于生活。這其中以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，學(xué)生根據(jù)自身情況用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中，碰到問題，獨(dú)自思考，教師提點(diǎn)，同伴互助，最后完成任務(wù)，體會(huì)到成就感。
課堂就是一個(gè)模擬的小社會(huì)，課堂上學(xué)生經(jīng)歷的在具體問題上從不會(huì)到會(huì)的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生踏上社會(huì)以后經(jīng)歷具體問題的過程。應(yīng)該注重讓課堂內(nèi)容來于生活又歸于生活，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)具體的問題中，能力得以提升。
收獲二：
新課程鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問，但，有疑才有問，如果教師一味灌輸，學(xué)生就只有接受的份，沒有思考又何來疑問？應(yīng)該把一個(gè)個(gè)小問題融合在一個(gè)大任務(wù)情境中，讓學(xué)生在解決問題的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題（自然就有了提問）。這樣，把零碎的小問題串成一個(gè)整體，就更清晰流暢和系統(tǒng)化了，避免了問題的堆砌。
事實(shí)證明，學(xué)生在解決自己?jiǎn)栴}的時(shí)候是最專心的，聽得也是最認(rèn)真的。
收獲三：
信息技術(shù)教材里的每一課，雖自成一課，但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用。日常教學(xué)中我們通常發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課時(shí)比較少，前一課知識(shí)點(diǎn)還沒有得到鞏固，后一課教學(xué)的新任務(wù)又來了，學(xué)生學(xué)得寬泛缺不扎實(shí)。如何保證復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)間，那只有到每節(jié)課中去湊。在徐老師的課堂中，學(xué)生們的精彩回答，和熟練的操作，都能體現(xiàn)出老師的功在平時(shí)，教學(xué)的扎實(shí)，學(xué)生才會(huì)有出色的表現(xiàn)。
收獲的同時(shí)，也有一些自己不成熟的思考，同時(shí)也是對(duì)自己以往教學(xué)實(shí)踐的一種反思。
思考一：
1、新課程主張學(xué)生是課堂的主體，教師在其中只是一個(gè)牽引著，幫助者，各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者。教師不能代替學(xué)生去思考，應(yīng)把更多主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，包括思考權(quán)。課堂上應(yīng)多問學(xué)生“你覺得怎么樣？”“你會(huì)怎么做？”“你是怎么想的？”解決問題最難的`是找不到思路，站在學(xué)生的角度，你要給他指路。
思考二：
課堂是全體學(xué)生的課堂，是各個(gè)層次學(xué)生的課堂。學(xué)生的思維有快有慢，教師提問以后，要留兩到三秒學(xué)生思考的時(shí)間，而不能急于叫學(xué)生回答。事實(shí)上，學(xué)生從接受信息，到思考信息，再組織語言說出來需要一定的時(shí)間。教師提問話音剛落，就立刻舉手的學(xué)生，無非那么幾種：反應(yīng)特快特聰明的、沒有組織好語言但表達(dá)欲特強(qiáng)烈的、憑直覺經(jīng)驗(yàn)去回答的，等等。這幾類同學(xué)當(dāng)然只是少數(shù)，課堂不能僅僅是這些人的，而是更多人的。因此，要給予學(xué)生一定的思考的時(shí)間，讓更多同學(xué)參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來。
思考三：
追求操作背后的方法和原理，會(huì)使信息技術(shù)課程真正彰顯出其應(yīng)有的價(jià)值與魅力。當(dāng)前，我們信息技術(shù)課程面臨最大的問題就是：軟件的操作越來越簡(jiǎn)單，只要嘗試幾下，就掌握了，還有必要專門在信息課上學(xué)習(xí)嗎？因此，我覺得信息技術(shù)課堂教學(xué)不能只局限技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是要挖掘操作背后的原理和方法，例如本節(jié)課中的頁面設(shè)置中的調(diào)整頁邊距這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為什么要調(diào)整頁邊距，頁邊距的距離的大小怎樣分配？不僅僅是老師簡(jiǎn)單給一個(gè)2cm的數(shù)據(jù)這么簡(jiǎn)單，這就是操作背后的道理，老師應(yīng)該給學(xué)生講清：這個(gè)數(shù)字的背后，是經(jīng)過不斷的嘗試，調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
從臨沂市近幾年的考試題庫來看，考試的重點(diǎn)在于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力。因此，在初三復(fù)習(xí)中，我依然是根據(jù)本學(xué)科側(cè)重基本操作的特點(diǎn)，把基礎(chǔ)知識(shí)融入基本操作技能中，讓學(xué)生通過操作來理解基本知識(shí)并加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。
我的主要方法是確定教學(xué)思路，我校地處農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生家庭沒有電腦，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)非常差，相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段信息技術(shù)課沒有正常開設(shè)，還有一些學(xué)生對(duì)電腦的應(yīng)用僅僅限于打游戲、聊天等，學(xué)生的操作技能有很大的欠缺，因此要提高信息技術(shù)的成績(jī)面臨著很多困難。根據(jù)我市初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試試題的分析，信息與信息技術(shù)、Powerpoint、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體素材的采集與加工、Flash動(dòng)畫制作、VB程序設(shè)計(jì)多以選擇題和判斷題的`形式出現(xiàn)，Word，Excel，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作主要以操作題的形式出現(xiàn)。從分值上來看，理論選擇題和判斷題的比分占45%，而操作題及文字錄入要占55%，大多數(shù)選擇題和判斷題也離不開操作的支持，由此，我從初一年級(jí)開始，制定思路，避免紙上談兵，從加強(qiáng)學(xué)生的基本操作技能開始，在初三復(fù)習(xí)中更是以操作訓(xùn)練為線，通過操作串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成本學(xué)科的一個(gè)完整的知識(shí)體系。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
《鏈接少兒網(wǎng)站》是安徽省信息技術(shù)教材第二單元第7課內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了制作網(wǎng)頁的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)較完整的應(yīng)用，并從中引出了網(wǎng)頁的靈魂——超級(jí)鏈接。本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解超鏈接知識(shí)；學(xué)會(huì)在文字、圖片上插入超鏈接； 通過鏈接網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)網(wǎng)站意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解超鏈接概念，會(huì)編輯超鏈接。
在本課教學(xué)中，我采用了引導(dǎo)自學(xué)型的模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并組織課堂教學(xué)。在導(dǎo)入部分，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)超級(jí)鏈接的理解，進(jìn)而讓他們?cè)诓僮鼽c(diǎn)擊文字和圖片鏈接觀察效果，對(duì)比文字鏈接和圖片鏈接的不同點(diǎn)，進(jìn)一步感受超級(jí)鏈接，最后我做總結(jié)，并告訴他們超級(jí)鏈接的對(duì)象有很多，除了文字和圖片還可以使flash動(dòng)畫，從而很自然的激起了學(xué)生的興趣，并順其自然的導(dǎo)入新課。
在新課的插入表格環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)有了設(shè)置表格的基礎(chǔ)，所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)很認(rèn)真帶領(lǐng)同學(xué)們自學(xué)并完成操作任務(wù)，我在巡視的過程中，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們觀察課本中圖表所示的設(shè)置步驟，此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)地很輕松。
插入文字鏈接是本課的重難點(diǎn)，插入超級(jí)鏈接步驟，學(xué)生們很容易掌握，但對(duì)于編輯超級(jí)鏈接，特別是文字鏈接的樣式，學(xué)生掌握有難度。因此在學(xué)生自學(xué)過程中，我特別注意的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題收集，在小組匯報(bào)時(shí)，由老師和同學(xué)們共同解決，而在組內(nèi)也根據(jù)學(xué)生的不同情況，給同學(xué)設(shè)置了不同的任務(wù)，一節(jié)課下來，每個(gè)同學(xué)都有收獲。
由于有了插入文字鏈接的基礎(chǔ)，圖片鏈接設(shè)置難度降低了，因此我讓同學(xué)們先自己設(shè)置，再看書，多數(shù)同學(xué)在沒有看書的情況下，都很輕松的完成。
在最后的反饋練習(xí)階段，我讓學(xué)生完成了課本練習(xí)“一‘網(wǎng)’打盡”網(wǎng)頁的制作，準(zhǔn)備好模板，學(xué)生只需要做文字鏈接并設(shè)置文字鏈接的樣式，至此多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)掌握了文字鏈接的設(shè)置步驟。
總的來說，本節(jié)課我上的還是比較成功的，特別是對(duì)組織小組合作學(xué)習(xí)的方式有了更深刻的理解，知道了組內(nèi)分工要合理，要讓每個(gè)同學(xué)都可以做力所能及的事，每個(gè)同學(xué)都有收獲，這對(duì)維持學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高信息技術(shù)水平有著非常大的作用
由于接觸信息技術(shù)這門課程不是很久,所以我對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法都掌握的不是很明確，但通過其他老師的相助，感覺自己還是在成長(zhǎng)，比如，從以前的完全放任學(xué)生去做到現(xiàn)在的適當(dāng)?shù)慕M織，從找不到重難點(diǎn)到掌握突破重難點(diǎn)、、、。以下我來談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的感受。
一、導(dǎo)入沒有及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣
以前，我覺得上課鈴一響就應(yīng)該馬上上課。但通過萬老師的講解，我才發(fā)現(xiàn)原來上課前的交流是如此重要，俗話說：“好的開始是成功的一半”，但本節(jié)課的導(dǎo)入階段，我并沒有關(guān)注學(xué)生，直接進(jìn)入導(dǎo)入階段，沒有與學(xué)生做任何交流，所以學(xué)生感覺有點(diǎn)“蒙”。導(dǎo)入時(shí)，我采用的是“采訪”來學(xué)問學(xué)生喜歡的網(wǎng)址，應(yīng)該來說學(xué)生比較感興趣的，但可能由于我的聲音比較小，所以，很多學(xué)生沒有參與，造成了一定程度的“冷場(chǎng)”。
二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠
教學(xué)活動(dòng)是教師引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，而這些活動(dòng)都是以學(xué)生為主體而展開的。信息技術(shù)課程由于起實(shí)踐性與工具性特點(diǎn)，更加應(yīng)該具有學(xué)生主體的理念。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，總是在他原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對(duì)新知識(shí)的理解并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
多做小事，成就大事。不要相信學(xué)生的基礎(chǔ)有多好，也不要相信他們的提高速度有多快，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中要做的是更多的小事，要重視學(xué)生最基本的事情。
1、教學(xué)不懈怠，不能遇事隨便處理，要有計(jì)劃、有目的、有步驟地理性判斷、理性處理，每一節(jié)課都要有板有眼、精心設(shè)計(jì)課堂。
2、課堂上給學(xué)生思維的空間，讓他們的大腦老處于一種積極狀態(tài)。并給學(xué)生總結(jié)一下做題的規(guī)律，減輕他們的記憶負(fù)擔(dān)。
3、找準(zhǔn)契機(jī)向?qū)W生講大道理，講名人、身邊的人的學(xué)習(xí)故事，這能給學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)加一把油，使他們振作。
4、要對(duì)學(xué)生有愛心，既關(guān)注他們的成長(zhǎng)，又關(guān)心他們的生活。還不忘給學(xué)生壓力，學(xué)生的`積極性產(chǎn)生和維系靠?jī)蓷l：
�、倌愕年P(guān)注；
②壓力（但應(yīng)當(dāng)注意的是做什么都要有度，加壓大了可起反作用）。這樣學(xué)生覺得你既可親又是一位嚴(yán)師，自然愛學(xué)你的學(xué)科。
5、一定會(huì)懲罰學(xué)生。罰要有技巧，講策略。還要注意大事大罰，小事小罰，不能一味的簡(jiǎn)單粗暴，罰中有愛。簡(jiǎn)單粗暴會(huì)使學(xué)生不信任你，不尊重你，同時(shí)也暴露了你的"底線"，學(xué)生也就不再怕你了。
6、找學(xué)生談話，可以說是一個(gè)絕招。當(dāng)你覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足時(shí)，找學(xué)生了解一下情況、開導(dǎo)一下情緒、調(diào)節(jié)一下心理，這都有助于學(xué)生成績(jī)的提高。
7、復(fù)習(xí)方法教育。長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)，使學(xué)生易失去復(fù)習(xí)的方向，走很多的彎路。給學(xué)生多傳授一些復(fù)習(xí)的原則、方法、技巧，并指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，形成書面材料，不斷提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。
8、同科教師的通力協(xié)作。團(tuán)結(jié)就是力量，只有教師重視合作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，才能使教師本人也思路清晰，有條不紊。
實(shí)際上，優(yōu)異成績(jī)的取得，與很多因素有關(guān)，但我們只要多想一些辦法，采取一些有效的措施，把自己的工作當(dāng)成一種事來做，就一定會(huì)有成就。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
在教授本課時(shí)，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了靈活處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛的"美猴王"圖形，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象。課堂上，學(xué)生唱主角，我則"沉"入學(xué)生中間，互相討論，平等對(duì)話，一起探究。我一方面勉勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試，培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在必要時(shí)給予幫助，針對(duì)性地請(qǐng)"成功"的學(xué)生上來演示，鼓勵(lì)"能者為師"，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)?精神。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
美中不足的是，因?yàn)橛械乃夭奈粗�，少�?shù)學(xué)生精心于著色，花費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致無法按時(shí)完成作品。我未著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己想當(dāng)然，結(jié)果留下遺憾。這也從反面說明"眼中有學(xué)生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。
我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識(shí)傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：
1、全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循"從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)"的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識(shí)；動(dòng)手→培養(yǎng)技能；應(yīng)用→將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。畢竟，未經(jīng)"必然王國(guó)的跋涉與歷練"，哪有"自由王國(guó)的馳騁與翱翔"？
2、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
3、教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí)，必須著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級(jí)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機(jī)上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的世界。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。
在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的.重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡語，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級(jí)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助。
教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的`學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在教師機(jī)上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡(jiǎn)單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
剛踏入崗位就接任初二信息技術(shù)老師，我懷揣著熱情與信心走進(jìn)了我的課堂，近距離接觸了我的學(xué)生。我們師生剛接觸，對(duì)于我來說，學(xué)生是新的；對(duì)于學(xué)生來說，老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學(xué)生表現(xiàn)的熱情很高，最突出的表現(xiàn)是愿意上計(jì)算機(jī)課，他們認(rèn)為上計(jì)算機(jī)課從中他們可以去玩。但是作為學(xué)校的課程項(xiàng)目，隨著新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)課的作用也越來越重要。與其他科目不同，信息技術(shù)是一門及知識(shí)與技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。
我記得在我上第一堂課時(shí)，我準(zhǔn)備了好多天，為了能把這堂課上好，我請(qǐng)教我的同事，怎么樣才能算是上的好？我把教學(xué)過程一遍遍的演示給他們看。上課時(shí)自顧自己展現(xiàn)，卻少了我們課堂的核心——學(xué)生。課后我指導(dǎo)老師范老師說，課堂氣氛不是很活躍。我那時(shí)才意識(shí)到計(jì)算機(jī)課，不是教師一味的講解，如果少了學(xué)生的參與，課堂就沒有實(shí)在意義了。我的教學(xué)過程只是使學(xué)生變成了一個(gè)聽者，就像聽評(píng)書，只是單純的去聽而沒有了自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我想接著仍延續(xù)這樣的課堂，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)課的熱情會(huì)被我抹殺，把他們高昂的興趣撫平。
發(fā)現(xiàn)了問題的所在，我針對(duì)我的課堂，我施行講練結(jié)合，教師先講解，學(xué)生根據(jù)任務(wù)有針對(duì)性的練習(xí)。就這樣課堂氛圍提上來了�？墒菃栴}又來了，由于教師提出的問題都是相同的，可我們的學(xué)生操作實(shí)踐能力千差萬別，有的學(xué)生自小就接觸計(jì)算機(jī)，動(dòng)手操作能力已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致會(huì)的學(xué)生在課堂上開小差，比如玩游戲，瀏覽與課堂內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁內(nèi)容，上網(wǎng)聊天等；有的學(xué)生根本就沒有實(shí)踐操作過，對(duì)課堂上的練習(xí)感到很茫然表現(xiàn)出不知所措。抱著計(jì)算機(jī)不知道從何下手。對(duì)此我深有感觸：當(dāng)時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)默認(rèn)主頁的設(shè)置時(shí)，要求同學(xué)們把百度，設(shè)置為IE瀏覽器的默認(rèn)主頁。我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我說完操作要求后，有些學(xué)生已經(jīng)在Internet選項(xiàng)…對(duì)話框里，在常規(guī)選項(xiàng)卡內(nèi)，將地址框的內(nèi)容修改為了：www。bxxxu。com。很快就完成了任務(wù)。可有些同學(xué)不知道百度的網(wǎng)址，在輸入中不是少了字母，就是輸入漢字；要么就是找不到Internet選項(xiàng)…等等。
我發(fā)現(xiàn)后把網(wǎng)頁地址寫到黑板上，同時(shí)要求做完的同學(xué)展示給大家看，而后去輔導(dǎo)其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)實(shí)行加分政策，鼓勵(lì)他們的積極性與自信心。這樣我們的班級(jí)計(jì)算機(jī)小組順勢(shì)便成立了。
我們的課堂雖然每天都在進(jìn)行，我希望學(xué)生們每天或者每節(jié)課都學(xué)有所得，一堂課下來能有所收獲。為什么會(huì)出現(xiàn)課堂中以上的問題？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢？怎樣才能使學(xué)生們課堂效率提升呢？又如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決課堂出現(xiàn)的.這些或者那些突發(fā)現(xiàn)象呢？我在思考……
下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕�，和大家共同探討�?/p>
一、認(rèn)真了解教學(xué)對(duì)象
我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生。首先，這些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的開設(shè)目的并不是非常了解，中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)�！蹦敲矗畔⑺仞B(yǎng)是一種可以通過教育來培育的，在信息化社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。課堂上要從思想上加強(qiáng)灌輸，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是簡(jiǎn)單的“網(wǎng)上沖浪”、“游戲網(wǎng)絡(luò)”的思想，要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。其次，由于受到小學(xué)信息技術(shù)課和家庭環(huán)境影響，他們計(jì)算機(jī)能力又各有不同。有些學(xué)生實(shí)際操作熟練，有些學(xué)生甚至還不知道怎么操作計(jì)算機(jī)。針對(duì)教材，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題再經(jīng)過他們進(jìn)一步的研究，能夠?qū)W到一些小技能。無疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的其他問題的興趣，在不知不覺中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、認(rèn)真了解所教科目
明確了信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想后，我要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標(biāo)。信息技術(shù)課的總體目標(biāo)是：（1）掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能；（3）使學(xué)生明確并接受參與未來信息社會(huì)特有的道德規(guī)范與法律法規(guī)；（4）能利用信息工具和信息資源，通過評(píng)價(jià)、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問題。
這就要求我一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，將信息技術(shù)課本讀細(xì)讀透，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教案，難易適當(dāng)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，穩(wěn)固基本操作。根據(jù)四步導(dǎo)學(xué)編寫要求，精細(xì)每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，使學(xué)生在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學(xué)期主要講授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本操作，如：Frontpage軟件操作，同時(shí)，我還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高知識(shí)水平。
三、認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮新教師的自我熱量
信息技術(shù)課作為學(xué)校開設(shè)的科目之一，學(xué)生在信息技術(shù)課上總是會(huì)忘乎所以，故在課堂管理中決不能放任學(xué)生胡來。畢竟信息技術(shù)課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同，信息技術(shù)課的教師跑班較多，每個(gè)班一周一課時(shí)。學(xué)生上課的地點(diǎn)在微機(jī)室。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，而且又有網(wǎng)絡(luò)誘惑的時(shí)候，聽課效率極低，而且他們的識(shí)記能力不強(qiáng)，自我控制能力弱。所以，我必須先從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度著手，先要糾正他們對(duì)開設(shè)信息技術(shù)課的錯(cuò)誤理解，讓他們明確信息技術(shù)課開設(shè)的意義，不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，而是讓他們能通過學(xué)習(xí)掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，綜合利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，為以后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使教學(xué)有突破，才能使教學(xué)有生命力。
雖然我要面對(duì)的是整個(gè)年級(jí)的學(xué)生，要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法有一定難度。我就以一個(gè)班級(jí)為單位，將14個(gè)班按操作熟練、一般和不熟練三種類型分開。在此基礎(chǔ)上，又通過上機(jī)操作來檢查每個(gè)班的學(xué)生的操作能力。通過一定時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)班的同學(xué)整體的上機(jī)操作熟練度和聽課效率明顯高于普通班的學(xué)生，而普通班中，上課紀(jì)律較好的班級(jí)又比其他班的成績(jī)相對(duì)要好。在每個(gè)班里，總會(huì)有些學(xué)生的操作能力強(qiáng)，有些學(xué)生操作能力弱。但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生又比整天只想玩游戲的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好。所以，我首先要保證這些態(tài)度端正的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓這些學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作能力，再想辦法讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生迎頭趕上，讓那些操作能力弱的學(xué)生樹立信心，穩(wěn)固基本知識(shí)。
在課堂教學(xué)中，我首先對(duì)教材有個(gè)總體把握：
（1）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，不一定要求其知識(shí)的完整性，讓學(xué)生通過對(duì)問題的解決，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用；
（2）讓學(xué)生舉一反三，以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)為主，不要把教材變成軟件說明書；
（3）在章節(jié)編排上，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想；
（4）在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生能靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)，不是單純指計(jì)算機(jī)操作的熟練程度，而是指某任務(wù)怎樣用計(jì)算機(jī)完成；
（5）教學(xué)中，不應(yīng)對(duì)軟件進(jìn)行高難度的學(xué)習(xí)，而應(yīng)讓學(xué)生明白怎樣用這個(gè)軟件解決問題；
（6）在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有的放矢地教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程富有樂趣。
在課堂教學(xué)中，為了適應(yīng)新課程理念，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我更應(yīng)該多想點(diǎn)子，采用多樣化的教學(xué)方式和手段。其中學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案在信息技術(shù)教學(xué)中起到舉足輕重的作用，首先向?qū)W生拋置任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師首先要認(rèn)真設(shè)計(jì)好一節(jié)課的任務(wù)，能充當(dāng)好“向?qū)А钡淖饔茫寣W(xué)生明確做什么并知道怎么做，學(xué)生通過小組的形式來分工合作，共同完成任務(wù)。最后將小組作品展示出來，讓其他小組同學(xué)欣賞，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們能保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)新課改的理念，還注意將一些能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生觀和世界觀的資料結(jié)合到課上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際操作的同時(shí)也能學(xué)習(xí)別的有用知識(shí)。
教師面對(duì)的是一群求知若渴的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的教育要按照學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的方式方法，堅(jiān)持有重點(diǎn)地進(jìn)行教育訓(xùn)練，保護(hù)學(xué)生的自尊和健康的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮出他們的創(chuàng)造思維和能力，使學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生不是一成不變的個(gè)體，他們是發(fā)展中的人，他們的思想每天都在更新，他們的想法會(huì)變得越來越成熟，這就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生生身上的亮點(diǎn)，并引導(dǎo)他們，有利的勸說他們，真的使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛上信息技術(shù)課。
我認(rèn)為，作為新教師我們現(xiàn)在只有通過自身的努力，從實(shí)際工作出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課，掌握到實(shí)用的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息量的增大，信息渠道的拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要通過信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，為中學(xué)生信息素養(yǎng)的形成奠定前進(jìn)的方向。信息素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的功效，需要學(xué)生與教師的共同努力，更需要全社會(huì)的關(guān)注。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力，要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)的教學(xué)方法。作為一名多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，在教學(xué)中我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學(xué)方法，供大家參考。
一、利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)
單從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”字面上看，好像是學(xué)生在老師布置的“命令（任務(wù)）”驅(qū)動(dòng)下完成某些學(xué)習(xí)，如果這樣的話，那學(xué)習(xí)過程就不是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)而是被動(dòng)積極的學(xué)習(xí)了，學(xué)生主體仍然沒有從被動(dòng)的去接受知識(shí)中解放出來。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù)：畫出一個(gè)倒“�！弊謥�。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會(huì)主動(dòng)的思考并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識(shí)。事實(shí)上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識(shí)和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識(shí)，學(xué)生就可以通過完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊知識(shí)，而且還學(xué)到了把知識(shí)綜合起來運(yùn)用。
二、使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，往往喜歡上上機(jī)操作課，對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)高級(jí)語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)表現(xiàn)較突出。此時(shí)，如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，或采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會(huì)很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的`“懸念”手法，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，在講循環(huán)語句時(shí)，我手舉一張紙，設(shè)其紙厚，接著提問世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲回答出來。()這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來話鋒一轉(zhuǎn)說道，就用這樣的紙（足夠大），對(duì)折若干次后，就可以達(dá)到或超過世界最高峰的高度！學(xué)生馬上會(huì)瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心要編出程序來驗(yàn)證一下這個(gè)問題，教師這時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出編這個(gè)程序的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生操作，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。
三、注重教師在課堂上所起的作用
在新的課堂教學(xué)中，知識(shí)不再僅僅作為信息而被簡(jiǎn)單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象。學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進(jìn)者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法，已成為我國(guó)新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)小組成員個(gè)人的合作能力。
在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探索、自我展示、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時(shí)又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過任務(wù)的完成，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，基本掌握了文件、文件夾的建立、復(fù)制、粘貼等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的`發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習(xí)能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了。碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門知識(shí)，。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，（大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。
對(duì)于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識(shí)的'講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
作為一名信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在這里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言，貼近的。比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的`魅力
在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會(huì)及時(shí)地提出來，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！
信息技術(shù)教學(xué)反思14
信息技術(shù)課主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力，要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)的教學(xué)方法。作為一名多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，在教學(xué)中我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學(xué)方法，供大家參考。
一、利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)
單從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”字面上看，好像是學(xué)生在老師布置的“命令（任務(wù)）”驅(qū)動(dòng)下完成某些學(xué)習(xí)，如果這樣的話，那學(xué)習(xí)過程就不是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)而是被動(dòng)積極的學(xué)習(xí)了，學(xué)生主體仍然沒有從被動(dòng)的去接受知識(shí)中解放出來。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)所提的`任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù)：畫出一個(gè)倒“�！弊謥�。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會(huì)主動(dòng)的思考并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識(shí)。事實(shí)上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識(shí)和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識(shí)，學(xué)生就可以通過完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊知識(shí)，而且還學(xué)到了把知識(shí)綜合起來運(yùn)用。
二、使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，往往喜歡上上機(jī)操作課，對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)表現(xiàn)較突出。此時(shí)，如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，或采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會(huì)很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，在講計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量時(shí)，我手舉一張光盤，設(shè)其厚1mm，接著提問一套百科全書的厚度是多少？此時(shí)學(xué)生會(huì)七嘴八舌地猜測(cè)回答。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問，一張盤和百科全書有什么聯(lián)系呢？接下來話鋒一轉(zhuǎn)說道，就用這樣的一張盤，可以存入幾套百科全書！學(xué)生馬上會(huì)瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心要了解計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量到底有多大，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。
三、注重教師在課堂上所起的作用
在新的課堂教學(xué)中，知識(shí)不再僅僅作為信息而被簡(jiǎn)單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象。學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進(jìn)者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課，它以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民。
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集，處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松，主動(dòng)，愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀
舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)牡匚�。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ�，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的`被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)excel時(shí)，學(xué)生對(duì)于excel基本操作，如，計(jì)算、排序，圖標(biāo)等操作，在老師的指導(dǎo)下能輕松完成。但是通過布置一個(gè)任務(wù)（學(xué)生考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)匯總及分析），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、構(gòu)建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁，在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見，看法，實(shí)現(xiàn)相互交流，學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
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