《活化石》教學設計
作為一名教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《活化石》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《活化石》教學設計1
教學目標：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
4、培養(yǎng)學生閱讀的能力和搜集信息的能力。
設計理念：
緊扣教學目標，尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發(fā)展語言。
教學環(huán)節(jié)設計：
一、談話導入，揭示題。
老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書題。
二、初讀文，自主識字，了解內(nèi)容。
1、教師：請同學們打開文，自讀文：思考：文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。
教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。
2、指名學生讀文，檢查是否能正確、流利地把文讀下來。
在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學）。
3、交流文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）
（學生回答時，多媒體出示相關圖片）
三、熟瀆文，探究語言文字。
師：我們已經(jīng)知道活化石可以幫助現(xiàn)代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？
1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。
交流：此環(huán)節(jié)須達到以下目標：
A對相關語段正確、流利地朗讀。
b能通過語言文字提煉信息：
銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數(shù)名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）
大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。
中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
通過觀察以上的.文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。
�。�1珍貴2稀有3保護4缺乏）
學生依次可能出現(xiàn)的語言為：
1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）
此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。
D有感情朗讀全文。
四、實踐活動。
1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。
2、外布置學生查閱有關資料�？梢允潜窘榻B的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內(nèi)容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內(nèi)開一個交流會，讓學生充分展示的材料。
五、寫字教學（略）
《活化石》教學設計2
【課前透視】
世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學中要從學生的識知出發(fā)，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發(fā)揮主導作用，讓學生做學習的主人。
【教學目標】
�。薄⒄J識１１個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
【教學重點】
識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。
【信息資料】
�。�、課件或有關錄音磁帶，頭飾。
２、制成各種生物形狀的生字卡片。
�。�、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
�。�、演示：（播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內(nèi)交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。
�。ǔ浞掷矛F(xiàn)代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學生的.收集處理信息能力，激發(fā)了學生學習語文的成就感。）
�。病鍟夯�，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節(jié)課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？
�。◤膶W生的認知出發(fā)，讓學生交流已有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。）
〖對話平臺〗
一、自讀
１、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
�。ㄗ鹬貙W生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。）
２、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。）
二、朗讀
�。薄⒅该x。
２、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。
３、輪讀，每人讀一自然段。
４、選讀，喜歡哪段就讀哪段。
�。�、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評。
�。ǖ湍昙夐喿x教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。）
三、識字
�。薄⒛贸錾挚ㄆ�，自主識字。
�。�、請小老師介紹識字經(jīng)驗。
�。�、開火車讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）
�。�、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）
�。ㄓ貌煌姆椒◤同F(xiàn)生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）
四、寫字
�。薄⒊鍪舅膫�左右結(jié)構(gòu)的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結(jié)構(gòu)的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。）
２、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）
�。场W生描紅，臨寫。
�。�、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
五、作業(yè)
將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
�。薄⒊樽x生字卡片。
�。病⑼阑プx檢查，小組給生字找朋友。
�。�、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。
二、質(zhì)疑
自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內(nèi)討論，再集體交流。
三、熟讀
象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現(xiàn)在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。
�。�、自由讀課文。
２、小組內(nèi)互相檢查。
�。�、全班整體檢查。
四、表演
假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內(nèi)練習，再戴頭飾到臺上表演。）
（轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，發(fā)展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發(fā)學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）
五、寫字
�。�、出示“歷 史 滅 克”四個字，認讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。
２、指導書寫：上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。
３、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時指出。
�。�、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。
六、練習
完成課后“讀讀寫寫”
七、展示
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。）
八、拓展
１、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
２、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。
�。�、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。
〖伴教錦囊〗
詞語解釋：
化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。
相關鏈接：
銀杏樹
銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優(yōu)美，抗病害力強、耐污染力高，壽齡綿長，幾達數(shù)千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價值，而且她適應性強，藥用功效大，經(jīng)濟價值亦非�？捎^。銀杏樹的果實－－白果，品味甘美，醫(yī)食俱佳。經(jīng)過加工之后，可以制成色澤鮮艷，氣味濃郁，香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應用價值較高。
中華鱘
中華鱘，又稱鰉魚，國家一級保護動物。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹�？谙挛�，成一橫列，口的前方長有短須。眼細小，眼后頭部兩側(cè)，各有一個新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價值。是長江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個體可以達到４００～５００公斤。平時，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了９～１８年后，性腺發(fā)育接近成熟時，便成群接隊向長江洄游，到達長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。
大熊貓
迄今為止，全世界２００多個國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅１０００只以下，而且數(shù)量在不斷減少。在動物學上，大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動物，但食性卻高度特化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水，大多數(shù)大熊貓的家園都設在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動攻擊人或其它動物。大熊貓的視覺極不發(fā)達。
《活化石》教學設計3
《活化石》這一課是人教版二年級上冊最后一個單元的內(nèi)容。我所教學的是本課的第二個課時。在此之前學生已經(jīng)掌握了一類字的讀寫及組詞，為本節(jié)課的教學做了鋪墊。
一、教學目標
1、認識要求會認的11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，知道它們的珍貴，進而激發(fā)保護它們的意識。
二、教學重難點
重點：識字、正確、流利地朗讀課文。
難點：了解一些古生物知識，知道它們的珍貴，進而激發(fā)保護它們的意識。
三、教學過程
1、以“你最喜歡的'動物”為話題引出恐龍及恐龍化石，通過幾張化石的圖片引導學生了解有關化石的知識。然后板書課題，引導學生自己感知“活化石”的含義，引起學生對本文的興趣。
2、檢查預習結(jié)果，交流識字。指名讀、齊讀、男女生輪流讀。
3、自由讀課文
讓學生找出文章介紹的活化石，并圈出來，并讓學生劃出文中概括了三種活化石的一句話。
4、學習第2自然段
學生齊讀第2自然段，找出銀杏樹的特點。
講解“一片片”、“一把把”與“一片”、“一把”的區(qū)別，并延伸出相關詞語及詞語的搭配。
5、同桌合作，自主學習3、4自然段。提取大熊貓、中華鱘的特點，并匯報交流。
6、齊讀最后一個自然段
聯(lián)系本節(jié)課所學內(nèi)容，說一說為什么“銀杏樹、大熊貓、中華鱘被科學家們稱為‘活化石’”，感知它們的珍貴，形成想要保護它們的意識。
7、課后回顧
看著圖片，一起回顧本節(jié)課所學習的內(nèi)容。同學們選讀自己最喜歡的段落，并進行展示。
8、作業(yè)布置
畫出自己喜歡的“活化石”，并把所學的知識講述給家人聽，分享學習的樂趣。
四、板書設計
活化石
銀杏樹：葉子像扇子，長得很慢，大熊貓：喜歡吃竹子，非�？蓯壑腥A鱘：身子非常重，長得很怪
五、課后反思
1、在講解第2自然段時忽略了一句比喻句。
2、在拓展“一片片”這類詞語時，缺乏深入，應讓學生學會運用，用此類詞語造句。
3、在學生自主學習時，沒有明確提出讓學生自己概括總結(jié)，弱化了對他們概括能力的鍛煉。
《活化石》教學設計4
一、學情分析
世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為"活化石"。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
二、教學目標
1.認識11個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學重難點
識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。
四、教學資源應用
生字卡片、新詞卡片、教學掛圖
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、出示課文題目《活化石》�？吹秸n文題目，你有什么問題嗎？
學生甲：什么叫化石？
學生乙：什么叫活化石？
老師講解：化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。
大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都知道它愛吃竹子，其實它的`祖先還愛吃肉。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。
2、課文中的活化石指的是什么，它們有什么特點？
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀，讀準字音。
2、標出自然段，畫出生字，并與同桌大聲讀一讀。
3、出示生字卡片，認讀生字。 bzhēn sūn xīju rushǐhquē fá xī 博珍孫悉絕肉史核缺乏稀 （指名讀，接龍讀，齊讀）
4、再讀課文，鞏固讀音。
�。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容
1、指名分段讀課文。
說說課文向我們介紹了哪幾種活化石，用筆畫出來。
�。ㄣy杏樹、大熊貓、中華鱘。）
2、這些古生物有什么特點呢？為什么稱它們?yōu)榛罨�？小組學習交流。
�。�1）選擇一種活化石，讀一讀這一段。
�。�2）用自己的話說說它的特點。
�。�3）選擇自己喜歡的形式，再讀一讀這一段。
3、小組匯報。（看圖）
�。�1）銀杏樹。
�、俟派�，白果樹，幾億年前的樹種，銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子（比喻句，指名說比喻句）。長得很慢，又叫公孫樹。
�、诰毩曊f重疊量詞
�。�2）大熊貓。
古生物，愛吃竹子，它的祖先是食肉動物。
�。�3）中華鱘。
古生物，有一億多年的歷史，有大、重、怪、少的特點。
4、這些古生物已經(jīng)越來越少了，許多人還不了解它們，你們想不想把這些古生物介紹給別人，并讓大家來保護它們？我們來讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。
�。ㄋ模⿺U展閱讀
老師找到了一些資料，請大家閱讀。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
了解了古生物知識，我們就要保護珍惜生物。
第二課時
（一）復習導入 有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿲W習生字，新詞
1、出示生字卡片，認讀生字。 lìshǐ mi khuà dài sūnzhí 歷史滅克化代孫植
�。ㄖ该x，接龍讀，齊讀。）
2、說說怎樣識記這幾個字。
3、指導書寫。
�。�1）認真觀察田字格中的字，找找哪一筆最容易寫錯，提醒大家。
（2）看老師范寫，并進行重點指導。
化、代：區(qū)分這兩個字，注意單人旁的寫法。
史、滅：豎撇要先豎后撇。
植：右半部里面是三橫。
4、學生描紅，仿寫。
5、組詞，出示新詞卡片并認讀。
6、再讀課文，鞏固讀音。
�。ㄈ�、練習 完成課后"讀讀寫寫" 教學反思：
在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子�！边@個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這一知識點我處理的很好。
《活化石》教學設計5
一、教材簡說：
很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學習本課的目的，不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
二、教學目標：
1．認識11個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┳R字寫字
1．識字。
本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現(xiàn)生字，逐步進行認讀�！罢�、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。
2．寫字。
本課要寫的字中，左右結(jié)構(gòu)的四個（化、代、孫、植），推薦結(jié)合上一課的'寫字教學，重點指導寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。
推薦結(jié)合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。
1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。
2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
�。ㄈ┰僮x課文，做到正確、流利
這些古生物已經(jīng)越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？此刻請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。
1．自由讀課文。
2．小組內(nèi)互相檢查。
3．全班整體檢查。
�。ㄋ模⿺U展閱讀
同學們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家，請大家閱讀。（能夠?qū)①Y料袋中的部分材料印發(fā)給學生。）
課前已經(jīng)看過的，就重點看沒看過的資料�？春蠼涣�，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。
（五）朗讀感悟
本課教學能夠采用放手讓學生自學的方式進行。
首先，老師能夠生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后能夠布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網(wǎng)查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：
�。�1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都能夠；
�。�2）整理好的資料不必須長篇大論，但務必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級內(nèi)開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。
當學生查閱、展示取得成功以后，能夠指導他們讀書、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。
課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結(jié)合閱讀課文進行。
（六）實踐活動
分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
《活化石》教學設計6
設計理念：
本課采用多媒體進行教學，改變教學模式，透過新奇的圖文并茂的課件，生動地解說，刺激孩子的聽覺、視覺，讓他們產(chǎn)生“好奇”，激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。在“興趣”的促導下，主動探究文本，學會搜集相關資料，引發(fā)他們探索大自然奧秘的'欲望，激發(fā)學習科學，愛科學的熱情。
教學目標：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
4、培養(yǎng)學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課
1、多媒體展示有關化石的圖文資料，并解說。
2、學生展示觀看后的收獲。
3、師解釋“化石”和他的作用
4、揭題——活化石（生思考“活化石”什么意思？）
二、自學課文
出示自學導向：
1、邊讀課文，邊圈劃生字，借助下文音節(jié)和字典識記漢字。
2、把課文讀通順、流利
3、說說你從課文了解到了什么？
三、展示自學效果
1、識記的漢字和識記方法（指導書寫：博、悉、鱗）
2、談自己讀書的收獲和疑慮？（板書：銀杏樹、熊貓、中華鱘）
四、研讀課文感悟領會
1、以表格的形式引導學生自學
2、給學生充足的時間學習，培養(yǎng)自學潛力活化石時間樣貌生活習性作用（疑慮）
五、生展示研讀效果和釋疑
六、拓展閱讀培養(yǎng)搜集資料的興趣
1、采用“擬人”手法自我介紹
2、發(fā)放有關“化石”的資料，生自己閱讀，后再用上面方法介紹，學生在看、聽中積累知識。
3、談談這天學習的收獲（重點引導學生學會查閱資料）
七、作業(yè)練習
指導書寫漢字
《活化石》教學設計7
設計思想：
《活化石》是帶有科普性的一篇文章。學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
《活化石》一文語言簡練、準確。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點？讓孩子們明白，簡簡單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！在《活化石》一課的朗讀指導，我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學目標，尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發(fā)展語言。
教材分析：很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究�；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的'東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代的氣息，蘊涵著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
學情分析：這是一篇常識性較強的課文，學生的興趣比較濃厚。學生一般比較喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。課文的常識性較強，語文味卻不夠濃厚。而這，也正是我苦惱的。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。要從這樣的課文中挖掘出語文味，需要老師反復研讀教材。教學目標：
1.認識11個生字。會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會疊詞的使用，初步感受疊詞的語言表達作用。
4、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。、教學策略和手段：識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。
課前準備：師生一起搜集有關古生物的資料。課時安排：2課時教學過程教學設計鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見教師體會
課前談話：小朋友們，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀，想去嗎？（播放課件）（出示博物館圖片）師：你看咱們來到了哪兒，拼一拼它的名字吧�。ú┪镳^）
師：讓我們走進神秘的古生物世界吧！
�。ǔ鍪尽翱铸埞趋阑�，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）師：欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？
一、看圖引入，揭示課題：
引入化石：師板書：化石，講解：“化”是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意什么呢？左窄右寬，單人旁的書寫很關鍵。撇不要彎，要斜，豎要垂直，收筆略頓。師：你們在哪兒見過化石？我知道什么是化石呢？
師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石�；瘜ι飳W家研究古生物提供了很大的幫助，具有很高的研究價值。那今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？
2、學生質(zhì)疑。師歸納整理：什么是活化石，課文介紹了哪些活化石？
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們帶著這些問題一起走進課文，好嗎？（設計理念：上課伊始，通過媒體豐富的圖片讓學生注意力高度集中，激發(fā)學生帶著深厚的興趣和強烈的求知欲望學習，并解決了學生對化石的原始積累的不足。同時引導學生歸納什么是化石，養(yǎng)成學生認真聽別人發(fā)言的習慣，并由化石導入了活化石，引起學生思索。）
二、初讀課文，整體感知，認知生字：
1、按要求讀書：
大聲讀課文，遇到不認識、讀不通的詞句借助“樹葉”里的拼音多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、學生自由讀課文。
3．課件出示生字詞，請小老師領讀。
bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗héquēfá核桃缺乏
4、交流識字方法。
5、課文讀完了，現(xiàn)在你能解決剛才的問題了嗎？課文里寫了幾種“活化石”？用上上面的詞語來回答。（出示：課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘三種活化石。）個別說、齊說。
如學生出現(xiàn)錯誤，如課文介紹了銀杏樹、公孫地、中華鱘三種活化石。
師引導：課文介紹了3種活化石，為什么有4名字呢？（結(jié)合理解“公孫樹”）讀句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等到你當上了爺爺，才能吃上它的果子，所以銀杏樹又叫“公孫樹”。
3、師：是��！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！
�。ㄔO計理念：這個環(huán)節(jié)重在讓學生認讀詞語，并加以運用，同時提煉出文本傳達的主要信息。）
三、指導學習課文第2-4小節(jié)，結(jié)合訓練：
（一）學習第2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)介紹了3種化石，讓我們進入活化石博物館參觀吧！你們想先去哪兒？（課件出示：植物園、動物園、水族館及圖片）請你選一種活化石再自由地讀一讀。
2、學生選讀課文
3、師：小游客們，歡迎你來到活化石博物館，先讓咱們走進“植物園”吧！哪個小朋友來給我們讀讀資料？小游客可要聽仔細了，等會兒還有問題要問你們呢！
4、生個別讀。師生正音。
5、辨認樹葉，感悟用詞。
師：小游客們，我這兒有幾片樹葉，你們來認一認，哪片是銀杏樹葉。你是怎么知道的？出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子�！耙黄焙汀耙话寻选蹦軗Q成“一片”和“一把”嗎？為什么？
師：像這樣的重復詞語讓我感覺事物很多，很豐富，這樣的詞你還能說出幾個嗎？你能通過朗讀讓我們感受到銀杏樹葉的豐富、可愛嗎？
（自由讀--指名讀--齊讀）。師點撥評價：銀杏樹葉真多呀！銀杏樹葉真可愛！你一定很喜歡這樹葉，聽你的聲音中還透著喜悅，仿佛真拿著一片銀杏樹葉在細細端詳呢！
6、小結(jié)。你覺得這是一種的銀杏樹。（交流：古老的、長得慢、珍貴的）
�。ǘ⿲W習第3小節(jié)。
師過渡：小游客們，走出珍貴的銀杏樹植物園，讓我們邁進可愛的動物吧！哪個小講解員繼續(xù)為我們做精彩的講解。
1、生個別讀
2、正音：熟悉、滅絕、食肉
3、交流：你覺得對大熊貓又有了什么新的了解？
師點撥：呀，大熊貓真頑強！是呀，真不可思議，這么可愛的大熊貓居然也吃肉呢！大熊貓可愛極了，你們見過嗎？可課文卻沒有寫到底有多可愛？小講解員能把它的樣子介紹具體嗎？我們學著剛才銀杏樹的介紹方法來介紹。
出示句子：大熊貓是我們熟悉的動物，非�？蓯�。它的身子，四條腿，一雙大眼睛像是。同桌練說，指名說。
�。ㄈ⿲W習第4小節(jié)。
師過渡：告別了憨態(tài)可掬的大熊貓讓我們走進水族館吧！
1、生個別讀
2、正音：正音：硬鱗、核桃、缺乏、稀有
3、小結(jié)：小結(jié)。你覺得這是一種的中華鱘。
四、鞏固識字，深化情感。
師：聽完了三種活化石的介紹，我們還認識了這么多的詞語朋友，再叫一叫它們的名字吧！
1、指讀黑板中的詞語。
熟悉、食肉、核桃、硬鱗、歷史滅絕、珍貴、保護、稀有缺乏個別讀、齊讀。
2、用詞說話
現(xiàn)在你還能來說：課文介紹了銀杏樹、公孫地、中華鱘三種的活化石。
3、是呀，我們學這篇課文，不僅要通過文字介紹讀懂它，還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以老師建議大家再快速地看看課文，一邊讀一邊想，讀到哪兒，你感到高興了，讀到哪兒，你覺得悲傷了，或憤怒了，同情了，生氣了？
4、交流、質(zhì)疑。為什么會傷心，為什么會悲傷，為什么憤怒？咱們下節(jié)課再來學習。
五、自主寫字。
課文中還有3個左右結(jié)構(gòu)的字，請大家按照我們剛才的方法，自己來寫寫“代、孫、植”，比比誰的字兒最漂亮、最勻稱。生練寫。師反饋。
《活化石》教學設計8
一、復習回顧。
1．同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
2．叫幾位學生分自然段讀課文，其余學生當老師評價、糾錯。
二、精讀感悟。
1．指導學習課文第二小節(jié)，結(jié)合訓練：
�。�1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。
�。�2）學生自由讀第二小節(jié)。
（3）匯報交流。
2．自主學習第三、四小節(jié)，結(jié)合訓練：
（1）課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎？開始吧！
�。�2）學生合作學習第三、四小節(jié)。
�。�3）匯報交流：
A、“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
B、“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”呢？
C、“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的�！薄跋∮小笔鞘裁匆馑�？為什么中華鱘會“稀有”呢？
三、品讀升華
師：這些古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現(xiàn)在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。
1．自由讀課文。
2．小組內(nèi)互讀。
3．全班賽讀。
四、演讀展示。
1．師：銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的'講解員，要給前來參觀的游人解說有關“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢？想試一試嗎？
2．（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3．（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
4．各組派代表上臺演說。
五、資料交流。
1．師：同學們，學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，除了書上介紹的銀杏樹、大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關化石的知識，趕快把你找到的資料和同學們交流一下。
2．交流資料（先同桌交流，然后選出有代表性的資料上講臺交流，鼓勵學生向別人介紹自己了解到的古生物知識。）
六、課外延伸：
請你讀一讀：《中國兒童百科全書》
《活化石》教學設計9
教材簡說
很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究�；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）
欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）
引入化石：你們知道什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。
明白了嗎？那今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？
2、學生質(zhì)疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進課文，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，認知生字：
1、按要求讀書：
�。�1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。
�。�2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
2、學生自由讀課文。
3、指名分小節(jié)讀課文。
4、師生評議。結(jié)合讀好幾個生字：
悉 鱗 肉 稀
5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
6、匯報：銀杏樹 大熊貓 中華鱘
7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！
三、指導學習課文第二小節(jié)，結(jié)合訓練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流：
�。�1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
填空：一塊塊（ ） 一條條（ ） 一棵棵（ ） 一只只（ ）
�。�2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？
師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了３０００歲“生日”。 此樹高４１．９米，胸圍８米，直徑２．６米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。
師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！
�。ㄅ錁穾熣b讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。 春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。 夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。 秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。 冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。
銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。
師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！
（給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）
四、自主學習第三、四小節(jié)，結(jié)合訓練：
1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！
2、學生合作學習第三、四小節(jié)。
3、匯報交流：
�。�1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非�？蓯邸！�
你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
�。�2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？
師：一只成年大熊貓的.體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形非常適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。
（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的�！�
“稀有”，稀少，少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢？
指導朗讀。（指名讀，齊讀）
師生評議。
五、演讀課文：
1、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢？想試一試嗎？
2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結(jié)：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！
�。ㄕn件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
六、課外延伸：
1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；
2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；
3、請你查一查
《活化石》教學設計10
教學目標：
1、認識“博、珍”等11個生字，會寫“代、化”2個字。能正確、流利地朗讀課文。
2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。
教學重點：
通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
教學難點：
初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學準備：
1、多媒體課件
2、師生一起收集有關古生物的資料。
一、課前導入
1、孩子們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）
2、看來同學們?nèi)ミ^不少地方呢！知道這是哪兒嗎？
【出示圖片】博物館
“博”還是一個生字，帶拼音讀2次。它的左邊是十，在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館里有？）
今天，我們就一起去博物館看看。（出示博物館各類圖片）這就是：博物館。
3、博物館中有一類東西平時很少見到，今天老師就帶你們?nèi)ヒ娨姟＃ǔ鍪净瘓D片）
這些都是？化石。動物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。讓我們把化石請到黑板上。（板書：化石。）
4、那化石到底要埋多久呢？誰來讀一讀，告訴大家。
【出示句子】在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。
要埋多久？億萬年（板書：億萬年）365天是一年，億萬年就是有1000000000000個365天�。�
透過這個重要詞語，我們知道化石居然有這么久遠的歷史呀，一起讀。
那么，你看到過活的化石嗎？（補全課題）趕緊到課文中去看看吧。
二、初讀課文
1、打開課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。
2、課文寫了幾種活化石？
【出示】銀杏樹 大熊貓 中華鱘（板貼）
2 3 4
誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）
銀杏樹：前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了，我們一起來讀一讀。
課文的哪幾個自然段寫了他們？【出示】234 聰明的孩子用手指告訴我哦！
三、捕捉信息，感受歷史久遠。
1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢？請小朋友打開書，讀讀2、3、4自然段，你從哪兒發(fā)現(xiàn)它們有很久很久的歷史，把句子用橫線畫下來。
（引導孩子把句子畫完整）老師把他們請到屏幕上來了。
2.實物展示反饋【出示】
銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。
中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。
A、（出示第一句）先看第一句，誰愿意讀一讀？
這里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翹舌音，可難讀了。（出示詞卡，帶拼音讀2次）
課文中給它找了個朋友（出示詞條：珍貴，指名讀3-4個，送回到句子中，一起讀。）
看，銀杏樹的歷史很久很久了，你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？（幾億年）（生回答，教師圈詞）（板書：幾億年前）
B、請你拿起筆，在另外兩個句子中圈出你感受到很久很久的詞？
第二句：一代一代 不著急，聽老師讀。（教師范讀）你從哪個詞中感受到歷史很久很久？（師圈，板貼）
許多早就滅絕了（出示：滅絕）讀詞。（鏈接）
看這個絕字，在古代它是表示用刀把絲砍斷了，那這絲就連不下去了。在這兒說，許多早就滅絕了，就是說他們？（活不下去了）而這兒的大熊貓卻？
看，這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？
告訴你們，大熊貓已經(jīng)有800萬年的歷史了。
第三句：一億多年 （師圈，板貼）
剛剛我們通過這幾個重要詞語（讀詞）讀懂了活化石有很久很久的歷史。
3.現(xiàn)在，你們知道為什么稱呼他們?yōu)榛罨藛幔?/p>
他們不僅有著很久很久的歷史，而且到現(xiàn)在還活著，所以稱他們是活化石。
四、學習第二段
1.看，美麗的銀杏樹正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。
2.【出示第二段】
A、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹，一人讀一句。
B、這些句子讀正確還不夠，如果你發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還能讀得更好聽呢！
【出示】樣子 葉子 小扇子 慢極了 小時候 種下 當上 吃上
自己讀讀看，發(fā)現(xiàn)了什么？都是輕聲。指名2個，齊讀。
真有趣，一起把他們放回到課文中讀讀吧。
聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！
第一題：你知道銀杏樹還有別的名字嗎？
第二題：我是銀杏葉，你能找到我嗎？別急，要到書中找理由。
交流：你是怎么認出來的？
銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的`書把句子讀完整。)
哦，原來課文已經(jīng)告訴我們了啊，一起讀。
�。ǔ鍪俱y杏葉由少到多）這片葉子像一把小扇子，這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。
你們真有眼力，老師還帶來了一位大自然的朋友呢！它是：鈴蘭花。（出圖）你看，鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵鈴蘭花像？
鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵的鈴蘭花像一（ ）_____。
牽�；ǖ臉幼雍苋菀妆嬲J，一朵朵的牽�；ㄏ褚唬� ） 。
（你真會想象，量詞用得特別準確。）
我不禁想起，課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認（讀）
第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹結(jié)果子了嗎？別忘了哦，要到書中去找答案。
（同桌討論、交流）
銀杏樹長得這么慢，怪不得大家還叫他：公孫樹。
你們的回答，讓大家對銀杏樹有了更多的了解�，F(xiàn)在讓我們變成美麗的銀杏樹，結(jié)合我們了解到的有關銀杏樹的知識，介紹一下自己吧�。ㄕl最能干，能把銀杏樹的各個方面都介紹一下。）
出示：大家好，我是銀杏樹。我____________________________________________
怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……！（出示段落讀）
五、書寫指導
1、你們讀得真好聽，銀杏樹爺爺很高興，請樹葉寶寶給我們送來了幾個生字朋友呢！ 【出示】 化 代
2、給它們組組詞吧。
3、觀察他們的右邊，你覺得寫這兩個字要注意什么？（比較：關注后面豎彎鉤和斜鉤） 4、師范寫，生書空
5、師巡視，個別指導
6、展評
板書： 活化石
億萬年前
銀杏樹（2） 大熊貓（3） 中華鱘（4）
幾億年前 一代一代 一億多年
《活化石》教學設計11
一、教材簡說：
很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究�；枪糯锏倪z體、 遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史 和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形 的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長 的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
二、教學目標：
1．認識11個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學過程：
（一）識字寫字
1．識字。
本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。可以先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一起呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現(xiàn)生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。
2．寫字。
本課要寫的字中，左右結(jié)構(gòu)的四個（化、代、孫、植），建議結(jié)合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。
建議結(jié)合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法。
（二）自讀課文，整體感知
一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。
2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
�。ㄈ┰僮x課文，做到正確、流利
這些古生物已經(jīng)越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？現(xiàn)在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。
1．自由讀課文。
2．小組內(nèi)互相檢查。
3．全班整體檢查。
�。ㄋ模⿺U展閱讀
同學們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。現(xiàn)在發(fā)給大家，請大家閱讀。（可以將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生。）
課前已經(jīng)看過的，就重點看沒看過的.內(nèi)容�？春蠼涣�，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。
�。ㄎ澹├首x感悟
本課教學可以采用放手讓學生自學的方式進行。
首先，老師可以生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后可以布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，可以查閱書 刊資料，查閱音像資料，也可以向別人請教，有條件的還可以上網(wǎng)查閱。查閱的內(nèi)容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以 是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的內(nèi)容要有明確的要求：
�。�1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都可以；
（2）整理好的內(nèi)容不一定長篇大 論，但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢，可以在班級內(nèi)開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。
當學生查閱、展示取得成功以后，可以指導他們讀書、識字寫字。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。
課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結(jié)合閱讀課文進行。
�。⿲嵺`活動
分小組搜集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
《活化石》教學設計12
教學目標
1. 認識11個生字。會寫8個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學重難點
識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。
課時安排
兩課時
設計思路
學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。
課前準備
1． 做課件和頭飾。
2． 制作各種生物形狀的生字卡片。
3． 師生一起搜集有關古生物的'資料。
第一課時
一、 播放課件，激趣導入 。
1． 出示課件，向?qū)W生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？
2． 板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述化石）
3． 板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。
二、 朗讀課文，初步感知。
1． 邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。
2． 指名讀課文。讀后師生共同評議。
3． 教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。
4． 輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。
5． 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
6． 組內(nèi)分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？
三、 識記生字。
1． 課件出示生字詞，請小老師領讀。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín
博物館 珍稀 公孫樹 滅絕 食肉 中華鱘 歷史 硬鱗
hé quēfá
核桃 缺乏
2. 出示生物形狀的生字卡片。
3. 游戲：識字擂臺賽。
引導學生認讀生字，并交流記字方法。
出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。
四、 指導寫字。
1． 課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。
2． 觀察規(guī)律，指導書寫。
�。�1） 四個左右結(jié)構(gòu)的字化代孫植應該怎樣寫？
�。�2） 寫滅克應該注意什么？
�。�3） 指導書寫歷和史中的豎撇。
4． 組內(nèi)推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。
五、 布置作業(yè) 。
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節(jié)課向大家介紹。
第二課時
一、復習鞏固。
1． 抽讀生字卡片。
2． 游戲：識字采果。
出示一棵銀杏樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。
二、質(zhì)疑解疑。
1． 自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內(nèi)討論。
2． 集體反饋，師生共同討論。
三 、整體感知 1 播放課件，在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現(xiàn)在屏幕上，隨之出示第二自然段的內(nèi)容
�。�1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。
（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）
（3）如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前，你想對它說什么？
2.學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）
3.每一組推選一名代表上臺交流。
�。�1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。
�。�2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內(nèi)容。學生邊看邊介紹中華鱘
四、情境說話
假如你是活化石銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內(nèi)練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）
五、教師小結(jié)：
這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是活化石。如今，這些古生物已經(jīng)越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！
六、課后練習
1 出示課后讀讀寫寫習題，全班練讀練寫。
2 擴展練習
一本本 一座座 一朵朵 一雙雙 一位位
七 作業(yè) 展示
拿出上節(jié)課的作業(yè) 向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）
《活化石》教學設計13
第一課時
教學目標：
1、認識“博、珍”等11個生字，會寫1個字。能正確、流利地朗讀課文。
2、透過閱讀，明白三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。
教學重點：透過閱讀，明白三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
教學難點：初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學準備：
1、多媒體課件
2、師生一齊收集有關古生物的資料。
教學過程：
一、出示圖片導入
1、你們看到了什么？
剛才我們看到的是遠古時代的一些動物、植物的'遺體，他們被埋藏在地底下變成了像石頭一樣的東西，他們有一個共同的名字叫：化石。
2、指導書寫“化”。
3、揭示課題“活化石”。
二、初讀全文
1、學生自由讀文。要求：
①讀通課文，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
�、谡n文向我們介紹的幾種活化石？用“——”劃出來。
2、分類認讀詞語。
3、各種形式認讀。
4、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石？
反饋，師板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘
5、你能用這些詞語來形容這三種活化石嗎？
6、師講述：大熊貓，此刻我們只能在動物園、電視里才能見到它。中華鱘呢？就離我們更遠了，此刻的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。
三、學習第二自然段
�。ㄒ唬�1、自由地讀讀第二自然段，你讀懂了什么？
2、為什么叫白果樹？
3、教師介紹白果的作用。
4、為什么又叫公孫樹？生長速度慢。
5、請你把課文中的這句話找出來，讀讀。
6、師生評價。
7、指導朗讀：如果你小時侯種下一棵銀杏樹，那么要一向等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女孩）成為──，（都指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結(jié)的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了，怪不得他還有一個搞笑的名字叫──公孫樹。
8、再指名讀。體會銀杏樹長得慢極了。
�。ǘ�1、你還讀懂了什么？出示第一句。
2、引讀：幾億年前呀，可不是幾十年，幾百年，幾千年，幾萬年，而是幾億年前啊，誰來讀讀！
3、評價。
4、再次引讀：讀得真好，你把我們帶到了遠古時代。幾億年前，恐龍和銀杏樹遍布世界各地，可此刻，恐龍已經(jīng)滅絕了，而銀杏數(shù)卻存活到這天，所以，我們說銀杏樹是十分珍貴的，來，讓我們讀出珍貴來�！�有，銀杏樹此刻只在我國，就在我們中國，而且此刻就在我們身邊，我們就應怎樣做？
5、升華主題：保護銀杏樹，保護活化石。
（三）1、你還讀懂了什么？出示第二句話。
2、圖片出示，透過活動辨認“銀杏葉”。
3、你們看這是多少片葉子？那這是一片又一片葉子，叫追問：一片片的葉子像什么呀？
4、照樣貌，說幾個。一（）像一（）。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
四、學習第三自然段
1、你對大熊貓有什么了解？
2、自己讀課文，說說大熊貓為什么會成為“活化石”？
3、引讀：是呀，和它在同一時期的始祖鳥、中國豚鹿、亞洲獅已經(jīng)滅絕了，可大熊貓卻——（生：一代一代活到這天。）
4、所以，大熊貓是“活化石”。我們來看一段資料。
5、升華主題：大熊貓是“活化石”，我們要保護“活化石”。
五、總結(jié)
這節(jié)課，小朋友們透過讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節(jié)課來學習。
《活化石》教學設計14
教學目標：
1、 學會寫“化、孫、植”三個生字，理解“活化石、珍貴、辨認”等詞語的意思。
2、 大致了解課文的內(nèi)容，知道銀杏樹、大熊貓、中華鱘是活化石。
3、 重點學習第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹、白果樹的由來。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，并能有感情地朗讀。
教學重點：
1、 學習第二自然段。從各個方面感受銀杏樹的珍貴。
教學過程：
一、導入
1、 出示圖片：仔細看看，它是誰？——化石
2、 指導書寫“化”�？蠢蠋煼秾懀R寫一個。
3、 有一些遠古時代的動、植物到現(xiàn)在還活著，我們叫它活化石。
二、初步了解課文內(nèi)容
1、 讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）
三、學習第二自然段
1、哪個自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）
2、把第二自然段讀正確，流利。
3、認讀詞語：珍貴、辨認、公孫樹
4、它怎么會那么珍貴呢？請你再讀讀課文，想想。
它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
（1）、看地球在幾億年間的變化。
幾億年前就已經(jīng)在了，真是古老�。≌埬阕x出古老的感覺。
幾億年前到現(xiàn)在還活著，所以稱它是活化石。
�。�2）、讀讀課外資料，讀懂了什么？你有什么感受？（只留下一點點，都在我國）
這真是十分珍貴，請你有感情的再讀這句話。
5、這么珍貴的銀杏樹到底長什么樣子呢？老師這里有一些葉子，你能找到嗎？
6、找對了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）
7、 很多很多的葉子我們叫“一片片”，像很多小扇子我們叫“一把把”，這些小葉子多么的'特別啊，你能讀好它嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）
8、我們從那么多的樹葉中找出銀杏樹的葉子就叫“辨認”。誰來辨認，送給你。（你小心一點哦，很珍貴的。）
9、銀杏樹的葉子除了像扇子還像什么？說的好就送給你？
它的樣子真特殊，當然十分容易辨認了？誰再來讀讀這句話。
10、你還從第二自然段中讀懂了什么？（公孫樹）
11、這個公孫樹的名字是怎么來的呢？（出示句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直到等你當上爺爺，才能吃上它的果子。）
12、銀杏樹長得可真慢��！誰來讀讀著句話。
13、銀杏樹的果子叫什么��？這個果子來的不容易，要等上五、六十年才能吃到，真是珍貴啊。想嘗嘗嗎？
白果還可以救人呢？（讀課外資料）
14、今天我們辨認了銀杏樹的葉子，嘗了銀杏樹的果子感受到銀杏樹真是十分珍貴。讓我們齊讀第二自然段。
15、你們讀的真棒，金老師準備了獎品獎勵給你們。（欣賞銀杏樹的圖片。）
四、作業(yè)
銀杏樹叫白果樹，又叫公（孫）樹，是（植）物中的活化石，非常珍貴。
《活化石》教學設計15
1教學目標
1、結(jié)合字音，初讀課文。
2、有感情地朗讀課文，樹立保護動植物的意識。
3、增強找資料、學知識的興趣。
2學情分析
這是一篇常識性較強的課文，學生的興趣比較濃厚。學生喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡的并非朗讀和思考，而是課堂上老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。
3重點難點
1、識字。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1
【導入】揭示課題，解題激趣。
1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎？既然恐龍已經(jīng)死了億萬年，現(xiàn)在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節(jié)課就讓我們來認識幾種“活化石”。
活動2
【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會認的字，學生讀。
2、學生自讀課文，找出疑難問題。
3、學習第2自然段。
�。�1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。
�。�2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。
�。�3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。
�。�4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。
�。�5）指導朗讀，注意重點詞語。
4、學習第3自然段
（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶�！弊寣W生猜猜這是什么動物。（熊貓）
�。�2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的了解。
（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
�。�4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。
5、學習第4自然段。
（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
�。�2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。
�。�3）學生根據(jù)老師的問題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長時間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長著什么？眼睛像什么？最有什么特點？
6、銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發(fā)展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？
7、教師介紹其他活化石的資料，激發(fā)學生對地球生物的保護意識。
活動3【活動】朗讀課文，加強了解
1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。
3、這節(jié)課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？
活動4【講授】板書設計
33、活化石
銀杏樹：像把扇子長得慢
大熊貓：愛吃竹子真可愛
中華鱘：身體重樣子怪
33活化石
課時設計課堂實錄
33活化石
1第一學時教學活動活動1【導入】揭示課題，解題激趣。
1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎？既然恐龍已經(jīng)死了億萬年，現(xiàn)在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節(jié)課就讓我們來認識幾種“活化石”。
活動2【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會認的字，學生讀。
2、學生自讀課文，找出疑難問題。
3、學習第2自然段。
�。�1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。
（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。
（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。
�。�4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。
�。�5）指導朗讀，注意重點詞語。
4、學習第3自然段
（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶�！弊寣W生猜猜這是什么動物。（熊貓）
�。�2）看圖，學生說說大熊貓的`外形特點及對大熊貓的了解。
（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
�。�4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。
5、學習第4自然段。
（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
�。�2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。
�。�3）學生根據(jù)老師的問題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長時間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長著什么？眼睛像什么？最有什么特點？
6、銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發(fā)展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？
7、教師介紹其他活化石的資料，激發(fā)學生對地球生物的保護意識。
活動3【活動】朗讀課文，加強了解
1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。
3、這節(jié)課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？
活動4【講授】板書設計
33、活化石
銀杏樹：像把扇子長得慢
大熊貓：愛吃竹子真可愛
中華鱘：身體重樣子怪
龍沛歆評論第一學時板書設計
優(yōu)點:
板書設計抓住課文重點有助于孩子們學習
缺點:
沒有
龍沛歆評論第一學時朗讀課文，加強了解
優(yōu)點:
回歸文本了解活化石
缺點:
沒有
龍沛歆評論第一學時圖文對照，理解新課。
優(yōu)點:
讀悟結(jié)合圖文結(jié)合
缺點:
創(chuàng)設的情境不夠
龍沛歆評論第一學時揭示課題，解題激趣。
優(yōu)點:
交代了學習任務，又激發(fā)了孩子們的學習興趣
缺點:
沒有
龍沛歆評論重點難點
優(yōu)點:
教學重難點互相結(jié)合
缺點:
沒有
龍沛歆評論學情分析
優(yōu)點:
能從文本和學生出發(fā)進行分析
缺點:
沒有
龍沛歆評論教學目標
優(yōu)點:
能根據(jù)文本特點制定教學目標
缺點:
論述不夠具體
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