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《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
教具準(zhǔn)備：
投影，錄音，生字卡片教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭趣
1、板書(shū)課題
2、讀了課題，你想提什么問(wèn)題？
3、過(guò)渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
要求：（1）把課文讀正確，不會(huì)點(diǎn)火油泵的.字可查字典解決；（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；（3）初步懂得文章寫(xiě)的是什么事。
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。（2）理解詞語(yǔ)
明媚：（春光）鮮明可愛(ài)。
信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“�！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬�”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)后討論。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀一讀
2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
3、指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光�。 �
五、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀一讀
2、用你自己的方法記住字形
3、交流
六、作業(yè)
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥(niǎo)情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！拔摇钡耐鹊鴤�，家里就只剩下“我”一個(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來(lái)，終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開(kāi)平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助文本，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字，說(shuō)說(shuō)有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛(ài)和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開(kāi)雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過(guò)指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長(zhǎng)句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過(guò)程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語(yǔ)的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來(lái)到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)想。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情
先以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說(shuō)的`？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。”體會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛(ài)；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說(shuō)的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)、同情、愛(ài)護(hù)；體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠(chéng)、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無(wú)比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)”我“是悲傷的、難過(guò)的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問(wèn)題“既然我不舍得雪兒離開(kāi)，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛(ài)。接著，我扣住“祝�！币辉~讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂(lè)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過(guò)又快樂(lè)”的復(fù)雜情感。
第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵
承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。
2、這是一只鳥(niǎo)兒的名字，這是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來(lái)到了我身邊、進(jìn)入了我的生活？你從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？（指名交流）
3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時(shí)的“我”多么孤單、無(wú)聊、憂傷！我們一起來(lái)讀一讀，把這種心情表達(dá)出來(lái)。
二、概括全文，整體把握
過(guò)渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？請(qǐng)你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。
2、交流。
�。ㄒ笥蒙稀霸�??的時(shí)候”，相機(jī)板書(shū)：療傷取名盼望歡呼祝福）
3、現(xiàn)在誰(shuí)能把這些內(nèi)容完整地連起來(lái)概括一下？（指名說(shuō)）
三、深入探究，朗讀感悟
過(guò)渡：有人說(shuō)：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書(shū)，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的.心，感受到作者對(duì)雪兒的片片真情。
1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會(huì)到作者的那顆心嗎？
2、指名交流。
3、齊讀這句話，讓我們共同體會(huì)一下這跳動(dòng)的心。
4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對(duì)雪兒的一片真情。
出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??”你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？是啊，多無(wú)聊、多沒(méi)勁
呀！而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他怎么會(huì)有這樣美好的心情？（指名交流）
提示：你們覺(jué)得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎？心情憂傷嗎？
師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍(lán)天白云，是誰(shuí)改變了我的心情？
師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀讀這段話，感受一下此時(shí)我的心情。（齊讀這一段。）
5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀
讀下面的幾段話，看看你是否又體會(huì)到我對(duì)雪兒的一片深情。
提示：（“藍(lán)天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對(duì)這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？（齊讀這段話）
6、體會(huì)、朗讀其它自然段。??
7、師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽(tīng)得出我的心情嗎？（指名說(shuō)）
師：和雪兒在一起得時(shí)候，我的心情是快樂(lè)的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？
�。▽W(xué)生交流）
師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會(huì)和雪兒一樣很快好起來(lái)的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）
四、拓展延伸
過(guò)渡：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的鴿子都會(huì)有這么一段難忘的、美好的日子？
1、學(xué)生交流。
2、師：善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)擁有這樣的快樂(lè)和幸福，才會(huì)有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！
3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云，我是否會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？請(qǐng)用你的筆，把想對(duì)雪兒說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？
4、自由寫(xiě)話。
5、交流。
6、總結(jié)：其實(shí)，雪兒會(huì)從心底里感謝你，感謝你對(duì)它的悉心照料，感謝你對(duì)它的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感謝你給它留下了一段美好的回憶。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會(huì)文中飽含的情感。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，結(jié)合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過(guò)朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
4、背誦課文的4、5自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過(guò)朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來(lái)親切地呼喚一聲——雪兒。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個(gè)人在家里休養(yǎng)，感到非常地孤獨(dú)、無(wú)聊，讓我們一起再來(lái)讀讀這一自然段。（出示第一節(jié)）
3、過(guò)渡：在小作者盼望著早日康復(fù)，走出家門(mén)，在藍(lán)天下奔跑，在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候，雪兒來(lái)到了她的身邊，剛來(lái)時(shí)雪兒是什么情況？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段。
二 、出示任務(wù)一
雪兒是一只怎樣的鴿子
策略（組內(nèi)交流學(xué)習(xí)）
1. 讀課文2.3自然段，找找描寫(xiě)雪兒的詞句。說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
2.說(shuō)說(shuō)我和雪兒有什么相同之處
小組匯報(bào)交流教師補(bǔ)充
小作者說(shuō)她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒(méi)看出來(lái)？你看出來(lái)了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？
雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐��！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書(shū)：相識(shí)）
重點(diǎn)句段的交流
�。ǔ鍪緢D片）瞧，多可愛(ài)的雪兒�。∧阒雷髡邽槭裁唇o它取名——雪兒呢？
[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。] （根據(jù)回答板書(shū)：雪白雪白），你從這個(gè)疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）
那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧！指名讀。（好白呀�。�
你還讀出了什么？（生說(shuō)不出）
你聽(tīng)出什么了？（喜愛(ài)）你真是老師的知音��！你也能想老師一樣讀出喜愛(ài)之情嗎？試試�。阏鎼�(ài)它）現(xiàn)在，我也是你的知音了。如果你也愛(ài)它，一起讀吧！
你們看看，雪白雪白這個(gè)疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對(duì)雪兒的喜愛(ài)?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。生自由讀文。
3、出示：[我對(duì)雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”]
“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當(dāng)成了人，當(dāng)成了家人）
一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽(tīng)了“我”的話心里會(huì)怎么想？
同學(xué)們，想象一下，我在說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)有什么眼神，什么表情或許什么動(dòng)作呢？
�。ǔ鍪荆何摇獙�(duì)雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”）
4、一件事，一份情，我們?cè)賮?lái)體會(huì)她們一起看云的心情吧！
出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……]
你會(huì)天天看藍(lán)天，看白云嗎？你覺(jué)得小作者現(xiàn)在還覺(jué)得孤單嗎？心情還會(huì)憂傷嗎？
老師注意到了這個(gè)詞（板書(shū)）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來(lái)節(jié)奏很美，我們從雪白
雪白讀出了作者對(duì)雪兒的喜愛(ài)之情，這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動(dòng)態(tài)美，“我”
此刻的心情……）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？
是心情搖曳了白云，又是誰(shuí)改變了“我”的心情？（雪兒的到來(lái)）
5、小結(jié)：雪兒的到來(lái)使原本寂寞、無(wú)聊的“我”變得快樂(lè)了。讓我們一起再來(lái)回顧一下第二自然段，把書(shū)捧起來(lái)一起讀。
過(guò)渡：是相處加深了了解，過(guò)一段時(shí)間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情，“我”到底了解到了什么？讀讀下面一個(gè)自然段。
6、作者了解到了什么？（板書(shū)：是信鴿）[爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。]
這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)……）
想象一下，雪兒會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻呢？（風(fēng)雨雷電，受傷……）
這些艱難險(xiǎn)阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬(wàn)水為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。
老師知道英國(guó)皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
面對(duì)這樣的雪兒，除了喜愛(ài)，我們還會(huì)產(chǎn)生一種新的感情，那就是——敬佩！
讓我們帶著對(duì)雪兒的喜愛(ài)和敬佩再來(lái)讀讀這段話。
愛(ài)它就要理解它，小作者也深深地明白那無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天才是雪兒的舞臺(tái)，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)，能夠重返藍(lán)天。讓我們帶著這樣的期盼再來(lái)讀一讀這段話。（板書(shū)：期盼）
7、過(guò)渡：在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。
出示任務(wù)二
我和雪兒有著怎樣的感情
策略：從課文中找找有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)，小組交流學(xué)習(xí)
匯報(bào)成果
出示：[終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的`弧線。]
“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動(dòng)）（板書(shū)：康復(fù)歡呼）你能把我高興、激動(dòng)的心情讀出來(lái)嗎？指名讀。男女生賽讀。
8、我和雪兒相依相伴了那么久，我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，現(xiàn)在就要分別了，我的心情如何？【雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠，喃喃說(shuō)道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方�！蔽野蜒﹥狠p輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去�！�
“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在說(shuō)什么？我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)依偎在我的身邊，我撫摸著它的羽毛輕輕地說(shuō)：——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠，小聲地說(shuō)：——————————————————————。雪兒還是舍不得走，我一遍又一遍地說(shuō)道：——————————————————————。）
像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說(shuō)道就叫------喃喃，又是一個(gè)疊詞，你又讀出了什么？（舍不得）
再讀一讀這一節(jié)，你仿佛聽(tīng)到雪兒在說(shuō)什么？（完成題空）
這分別的情景用一個(gè)詞來(lái)形容就是------(依依不舍、難舍難分)
你能把這不舍之情讀出來(lái)嗎？
多么感人而又溫馨的一幕��！讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧！試著用最短的時(shí)間把它背上。
三、總結(jié)全文。
同學(xué)們，讓我們?cè)俅位仡櫿n文，雪兒的到來(lái)使孤獨(dú)、無(wú)聊的“我”變得快樂(lè)幸福，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì)有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛(ài)生活的人，才能擁有真正的快樂(lè)和幸福。
四、作業(yè):（任選一題）
1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí)，假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？
2.背會(huì)課文的三四段
教學(xué)反思
《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛(ài)心故事。通過(guò)“我”對(duì)雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說(shuō)、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無(wú)私、美好，全在“我”的行動(dòng)中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫(xiě)照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對(duì)白鴿的感情為線索，滲透聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到“我”說(shuō)的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何將所提的問(wèn)題進(jìn)行整合；如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)5
反映到對(duì)具體教材的理解和把握上，在“教什么”上需要把握住這樣三點(diǎn)：
1、應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容與形式所顯示的特點(diǎn)。
2、應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生在該年級(jí)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展中的需要。
3、能把教材所顯示的特點(diǎn)和學(xué)生在該年級(jí)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的需要進(jìn)行有機(jī)整合，確定為明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
反映到對(duì)教學(xué)方式的采用上，在“怎樣教”上主要是要靈活運(yùn)用“以讀為本，讀中感悟”這種教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)使這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方式。
《雪兒》一課敘述了“我”和雪兒這只鴿子相識(shí)相交又告別放飛的一場(chǎng)親身經(jīng)歷，文中字里行間充滿著小作者愛(ài)雪兒、憐雪兒、護(hù)雪兒、不舍雪兒的情感色彩。這是教材內(nèi)容呈現(xiàn)的一大特點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感悟體驗(yàn)小作者的品性、人格，從而豐富、提升學(xué)生的精神世界。不也正是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)的需要嗎？所以，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
通過(guò)朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言文字、體驗(yàn)感悟小作者的情感、品性和人格。
對(duì)這個(gè)目標(biāo)內(nèi)容的確定再作三點(diǎn)說(shuō)明：
1、語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的憑借、材料，抓住語(yǔ)言文字的表達(dá)內(nèi)容和方式讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、生成，這是語(yǔ)文學(xué)科的工具性表現(xiàn)，也是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力和理解能力。
2、朗讀是學(xué)生與文本發(fā)生關(guān)聯(lián)，進(jìn)而走進(jìn)作者內(nèi)心世界的主要方式。它有利于學(xué)生將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象、產(chǎn)生意義、感悟情感。又由于三年級(jí)小學(xué)生的朗讀還處在習(xí)練過(guò)程，和高年級(jí)學(xué)生或者成人的朗讀有著很大差別，因而，以讀為本，讀中感悟，既是學(xué)生感悟作者情感、品性、人格的重要方式，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握的一種學(xué)習(xí)方式。
3、親歷生體驗(yàn)，體驗(yàn)孕頓悟。要感悟小作者的美好情感、品性和人格，僅依賴于讀這種方式是不夠的，因?yàn)闄C(jī)械、受動(dòng)式的讀往往容易使學(xué)生處在“旁觀者”、“局外人”地位，徘徊在事件之外，進(jìn)入不了人物的內(nèi)心之中。因而在讀的同時(shí)，有必要整合運(yùn)用“轉(zhuǎn)換角色、想象”等策略或方法，使學(xué)生能置身事間，真切感受語(yǔ)言文字所承載的情境，感悟文字信息所體現(xiàn)出的人物品性，這樣才能在體驗(yàn)和感悟中提升自我的精神境界。
以上僅是對(duì)“教什么”的分析、把握和確定，具體的教學(xué)過(guò)程怎樣設(shè)計(jì)呢？
從課文內(nèi)容所展開(kāi)的.情感線索來(lái)看，課文一開(kāi)始表現(xiàn)了“我”一人在家養(yǎng)傷的孤獨(dú)、寂寞以及向往之感。而一天父親帶回一只受傷的鴿子后，“我”不由表現(xiàn)出同情、關(guān)切、喜愛(ài)的感情傾向，所以當(dāng)雪兒有一天終于能飛起來(lái)時(shí)，“我”不由為它高興、激動(dòng)。而當(dāng)“我”放飛雪兒時(shí)，又不由表現(xiàn)出一種不舍的心情。文中作者所表露的感情起伏跌宕、復(fù)雜細(xì)膩，能不能緊緊抓住這根感情線，在朗讀中層層體悟，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中滲透讀中感悟的方法引導(dǎo)？于是試著設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話，喚起學(xué)生有關(guān)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、師：同學(xué)們有過(guò)和小動(dòng)物接觸的經(jīng)歷嗎？你喜歡它們嗎？（是怎么喜歡的）
2、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友和一只鴿子的故事，故事中的小朋友可喜歡這只鴿子了，我們來(lái)好好地朗讀一下課文，體會(huì)一下他是怎么喜歡的好嗎？
二、朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字透露的思想感情并作有機(jī)的方法引導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
師：這篇課文中的生字很多，同學(xué)們能先自己認(rèn)讀一下嗎？
2、初讀課文。
�、艑W(xué)生自由朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文，感覺(jué)一下這位小朋友是不是喜歡這只雪兒好嗎？
�、谱杂烧f(shuō)說(shuō)讀后的初步感覺(jué)。
師：你們有沒(méi)有感覺(jué)到這位小朋友對(duì)這只鴿子的喜愛(ài)？
3、精讀課文，品味課文語(yǔ)段中所表現(xiàn)的豐富情感。
師：從課文語(yǔ)句中體味作者的感情是一種本領(lǐng)。下面我們來(lái)逐段朗讀，學(xué)學(xué)這種本領(lǐng)好嗎？
�、爬首x課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
�、僦该麑W(xué)生朗讀這一段，通過(guò)數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問(wèn)感覺(jué)的操作步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)作者情感。
注：“詢問(wèn)感覺(jué)”一步可這樣具體進(jìn)行：“同學(xué)們都說(shuō)你讀得好，你讀的時(shí)候，感覺(jué)到什么了？讀的時(shí)候你是怎么感覺(jué)到的？”然后問(wèn)其他同學(xué)是不是這樣讀的，讀時(shí)有沒(méi)有產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，這樣學(xué)生既能向體驗(yàn)感情方面投射，又能學(xué)到一些體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。教師可順勢(shì)揭示學(xué)生體驗(yàn)時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)。
�、趲煟核宰x時(shí)，我們要用心認(rèn)真，盡量把那些表達(dá)了一些情感的詞語(yǔ)充分表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能體會(huì)到語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囍x讀。
�、评首x課文第二自然段，體味作者對(duì)雪兒的同情、關(guān)切、喜愛(ài)之情。
�、賻煟壕驮谶@個(gè)時(shí)候，爸爸給“我”帶回一只鴿子，假若是你，你說(shuō)你的心情會(huì)怎樣？
�、趲煟旱�，這是一只受了傷的鴿子，我們來(lái)讀一讀這段內(nèi)容，看看小作者的言和行上表達(dá)了小作者對(duì)雪兒的哪些感情，好嗎？
③師：請(qǐng)一邊讀一邊把你覺(jué)得表現(xiàn)了作者感情的句子劃出來(lái)。
�、軐W(xué)生交流自己劃出的句子。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生多人次地朗讀劃出的語(yǔ)句，使學(xué)生逐步感受到語(yǔ)言文字透露出的感情。
�、輲煟耗銈儚倪@些朗讀的句子中感受到什么嗎？是怎樣感受到的？
注1：這里主要讓學(xué)生抓住一些敏感的詞語(yǔ)談?wù)勛约旱捏w會(huì)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感，所以教師的評(píng)價(jià)要有機(jī)扣住學(xué)生的體會(huì)，給予肯定、激勵(lì)，以對(duì)其他同學(xué)作出導(dǎo)向。
注2：若學(xué)生對(duì)有的句子還沒(méi)引起注意，可在上面基礎(chǔ)的引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到的東西。
4、抄寫(xiě)生字詞，當(dāng)堂反饋生字掌握情況。
�。ㄒ陨峡蔀榈谝徽n時(shí)內(nèi)容）
5、繼續(xù)朗讀品味課文語(yǔ)段中所透露出的豐富感情。
�、艑W(xué)習(xí)第3自然段，由此導(dǎo)入到第4自然段的重點(diǎn)朗讀和體驗(yàn)。
①師：爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿，你知道信鴿是一種怎樣的鴿子？
�、趲煟貉﹥菏沁@樣了不起的一只鴿子，怎能把它留在家里呢？所以作者更加盼望著雪兒的傷能快點(diǎn)好起來(lái)，重上藍(lán)天。你能帶著自己的感情把這一段話朗讀一遍嗎？
�、评首x第4自然段，表現(xiàn)這一段蘊(yùn)含的感情色彩。
�、賻煟骸敖K于有一天，雪兒飛起來(lái)了�！蹦阌X(jué)得這一段的每一句話該怎么讀？自己讀讀找找感覺(jué)好嗎？
②指名學(xué)生表現(xiàn)性朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己哪兒讀得好，體會(huì)到什么？
�、抢首x第5自然段，進(jìn)一步體會(huì)放飛時(shí)“我”和雪兒之間的情感。
�、賻煟涸僮约汉煤米x讀第5自然段，想想當(dāng)作者放飛雪兒時(shí)，他們之間又表現(xiàn)出一種怎樣的感情。
②讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己的理解和感覺(jué)，可追問(wèn)學(xué)生是從哪些地方感覺(jué)到的。
三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)。
師：學(xué)到這，我不由產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：作者是這樣喜歡雪兒、需要雪兒，那為什么要放走它呢？
注：學(xué)生可能從雪兒的角度說(shuō)藍(lán)天是雪兒施展本領(lǐng)的地方，教師可順勢(shì)這樣啟發(fā)：作者需要它把它留下，有什么不對(duì)嗎？
四、聯(lián)系第5自然段，轉(zhuǎn)換角色，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”和雪兒會(huì)怎么告別，并寫(xiě)下來(lái)。
1、師：假若是你，當(dāng)你放飛雪兒的時(shí)候，你的心情會(huì)怎樣？又會(huì)對(duì)著雪兒說(shuō)些什么呢？
2、師：把自己想說(shuō)要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
今天，老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受
一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問(wèn)題？
二、初讀指導(dǎo)
�。�、自學(xué)課文。
�、抛杂奢p讀課文，畫(huà)出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說(shuō)一說(shuō)你知道的我和雪兒之間的故事。
�、茣�(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格前面的生字。
�、沁\(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
明媚敷藥喃喃哀傷艱難險(xiǎn)阻忠實(shí)盼著弧線施展
�。�、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。
�。场z查自學(xué)效果。
⑴出示詞語(yǔ)：
�、浦该饌�(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。⑶指名解詞。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí)：忠誠(chéng)可靠。
盼著：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語(yǔ)在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。
�、三R讀生字詞。
�、芍笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)討論：
四、精讀第一部分
１、導(dǎo)讀。
從第１自然段看，你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么對(duì)待受傷的白鴿的？
�。�、講讀。
�、庞谩鹑Τ龅冢弊匀欢沃斜硎厩楦械脑~。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？
�、瓢职謸旎匾恢皇軅陌坐�，什么樣子？讀一讀這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫(huà)出第２自然段中我對(duì)剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰(shuí)能概括一下？
為何給它取名雪兒呢？
這一系列的做法說(shuō)明了什么？
�、沁^(guò)了幾天，雪兒和我的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？
飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞？藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系？跟我又有什么關(guān)系？
�。�、指導(dǎo)朗讀。
�。�、過(guò)渡：我的盼望有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
１、課堂作業(yè)。
�、庞袖摴P描紅。
�、谱x一讀，比一比，再組詞。
２、課后作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒙�(tīng)寫(xiě)生字詞。
２、指名口述故事的第一部分。
�。场⑽业呐瓮蔀楝F(xiàn)實(shí)了嗎？請(qǐng)看地第二部分。
二、精讀第二部分
�。�、導(dǎo)讀。
我了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使我的心情更加怎樣？
�。�、講讀。
用波浪線畫(huà)出并理解描寫(xiě)信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么？也正因?yàn)槿绱�，我的情感發(fā)生了什么變化？更盼著可以換成一個(gè)什么詞？
３、指導(dǎo)朗讀。
�。�、小結(jié)并過(guò)渡。
三、精讀第三部分
�。薄�(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。２、講讀。
３、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。
四、總結(jié)全文
�。�、指名學(xué)生看看板書(shū)，口述全文。
�。病⒂懻摚何业耐葌闷饋�(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？３、教師小結(jié)：
四布置作業(yè)
�。薄⒄n堂作業(yè)
２、課后作業(yè)。
《花瓣飄香》
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文。
2、查字典：俯、惶、恐
教學(xué)過(guò)程：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的，仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書(shū)課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請(qǐng)舉手�？纯凑n文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二部分比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-
5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽(tīng)，生字讀準(zhǔn)了沒(méi)有、句子讀通了沒(méi)有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見(jiàn)。
5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（小女孩摘花瓣送媽媽）
結(jié)合進(jìn)行板書(shū)：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。（出示學(xué)生提出的問(wèn)題）
�、旁趺凑ò甑模�
�、茷槭裁粗徽ò昴�？
�、钦ò曜鍪裁�？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
（一）探究問(wèn)題1，學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
2、交流摘花的動(dòng)作。
3、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀�。�
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的.花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）
�。ㄅ禄ò晟系穆吨闈L掉。）
6、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
�。ǘ┨骄繂�(wèn)題2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀，⑴指名答，板書(shū)：舍不得，怎么說(shuō)的？（低著頭不好意思）為什么？
�、浦勒ò晔遣粚�(duì)的，還可以從哪兒看出來(lái)？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來(lái)不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）
�、侵懒耍@句話該怎么讀？指名讀。
�、任依斫馑龁幔磕膬嚎闯鰜�(lái)？（我輕輕地問(wèn)）（讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）
�、煞纸巧x好3-5
（三）探究問(wèn)題3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。
�、潘徒o生病的媽媽。
�、茷榱俗寢寢尭吲d。（板書(shū)：送給媽媽讓媽媽高興）讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺(jué)？
2、再讀讀還有什么原因？
�、虐职质且晃槐Ｐl(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。
�、菩∨⒖隙〞�(huì)經(jīng)常給爸爸寫(xiě)回信，在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書(shū)：聽(tīng)媽媽話，不惹媽媽生氣）
（爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽(tīng)媽媽的話，還聽(tīng)爸爸的話。）
�、切∨⑾肫鹆税职中睦飼�(huì)怎樣呢？
（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過(guò)）
這是一位怎樣的孩子？（愛(ài)媽媽，懂事）
�、确纸巧x好6-9段。
三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。
1、讀到這里，三個(gè)問(wèn)題都理解了，此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么？
真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書(shū)：懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)。（配樂(lè)朗誦，字幕滾動(dòng)）
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買(mǎi)來(lái)了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。
�、潘徒o課文中的小女孩
�、扑徒o老師的媽媽
⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)要求：通過(guò)精讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
在作者的家門(mén)口有一叢月季，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵，十分美麗�？墒怯幸惶烨宄�，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
板書(shū)：我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書(shū)：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花很小心（小心地雙手捧者）
心里急（飛快地穿過(guò)跑）
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
過(guò)渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問(wèn)，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來(lái)了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來(lái)了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問(wèn)她？現(xiàn)在你們來(lái)做作者，老師來(lái)做小女孩，你們來(lái)文問(wèn)看，看看能不能問(wèn)出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問(wèn)，師答（語(yǔ)氣不好的不回答，語(yǔ)氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。）
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
（聯(lián)系上節(jié)課學(xué)會(huì)的生字，檢查學(xué)生的記憶力）
2、師出示一幅鴿子圖，問(wèn)學(xué)生：在我們今天所學(xué)的課文中，這只鴿子有一個(gè)美麗的名字，知道叫什么嗎？（再次板書(shū)“雪兒”）
3、師：大家再次看到課題，想知道些什么呢？
[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力]
二、精讀課文。
�。ㄒ唬�1、指名領(lǐng)讀第1自然段。
[讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性]
2、讀完這個(gè)自然段，讓學(xué)生當(dāng)訪問(wèn)者，提問(wèn)題。
生：①明媚的春光指的是什么？
�、谧髡邽槭裁聪蛲@明媚的春光呢？
師：誰(shuí)能了解：“我”是個(gè)什么樣的人？
[通過(guò)學(xué)生自我提問(wèn)結(jié)合教師導(dǎo)問(wèn)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性]
�。ǘ┳宰x2—3自然段：（要求學(xué)生帶有感情的朗讀）
1、這是一只什么樣的白鴿？（受傷）
“我”又是怎樣對(duì)待這只受傷“白鴿”的？（洗澡、敷藥、取名）
2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看天上那飄飄悠悠的白云……”
�、�?gòu)倪@句話中，你體會(huì)到了什么？
�。ń處熞髮W(xué)生閉上眼睛想：一望無(wú)際的藍(lán)天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的，還有白云是雪兒的伴侶）
�、谶@也表現(xiàn)出了“我”十分向往著明媚的春光？
�。◣燑c(diǎn)拔：表面上解悶散心，實(shí)質(zhì)上飽含了作者對(duì)雪兒美好祝愿，表明著作者對(duì)美好生活的'向往之情）
過(guò)渡：在這幾天中“我”和“雪兒”的關(guān)系怎樣呀！
3、用自己體會(huì)到這段的感情朗讀。
[多種樣式理解課文，結(jié)合有問(wèn)有答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇性]
4、“雪兒”有哪些本領(lǐng)呢？
（要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題默讀思考，并畫(huà)出“雪兒”的本領(lǐng)句子來(lái)）
�、冽R讀：（“雪兒”本領(lǐng)的句子）
�、谶@句話告訴了人們什么？
�。ㄐ砒澝烂膩�(lái)歷，信鴿有不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，忠實(shí)為人類服務(wù)，人們還給了它一個(gè)稱號(hào)“藍(lán)天信使”）
5、有感情地指導(dǎo)朗讀。
[培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容合作交流的能力]
（三）齊讀4—5自然段。
出示雪兒展翅飛翔圖。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論問(wèn)題。
1、看到雪兒終于能展翅飛回藍(lán)天，我為它歡呼時(shí)，你知道作者是怎樣的心情嗎？（指導(dǎo)朗讀）
2、雪兒真的能在藍(lán)天中劃出一道弧線嗎？從這兒可以看出什么？（雪兒自由自在）
3、“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”假如它會(huì)說(shuō)話，會(huì)對(duì)它關(guān)心，照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢！
4、“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”作者的話顯示出了忍受著分別的痛苦，為雪兒送別（指導(dǎo)朗讀）
5、“我”為什么要將雪兒放回大自然？（要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容思考）
6、我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰�？煳渴鞘裁匆馑�？作者為什么感到十分快慰呢？
[多種方式交流，以討論代講解，讓學(xué)生在文中領(lǐng)悟感情，也用了讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)]
三、擴(kuò)展。
1、師：以后雪兒會(huì)為人們做些什么呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2、師：我們現(xiàn)在來(lái)玩?zhèn)�游戲（信鴿傳遞信息）愿演者舉手，并讓學(xué)生戴頭飾表演。（游戲介紹略）
四、總結(jié)
小作者的感情隨著故事的發(fā)展而變化，純真的心靈和善良的心靈打動(dòng)人心，這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對(duì)待生活中的困難與挫折，從小確立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、照樣子，從文中找出5個(gè)合適的詞。
（明媚）的春光
2、按課文內(nèi)容填空。
�、傩砒澥遣慌� ，它能 ，忠實(shí)地 ，所以人們稱它是 。
�、谖彝� ，喃喃說(shuō)道：“ ， ， �！蔽野蜒﹥� 。雪兒 ，似乎 ，然后 。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
5 雪兒
我： 腿傷在家 → 盼望外出
雪兒： 照料白鴿 → 渴望康復(fù)
展翅高飛 心中快慰
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。教育學(xué)生從小確立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
教材分析
《雪兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第5課。這是一篇表現(xiàn)少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的美好心靈，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往。
全文共5個(gè)自然段可分為三段。第一段（第1自然段）：主要寫(xiě)了“我”腿傷在家，向往到外面去活動(dòng)；第二段（第2—3自然段）：寫(xiě)小作者照料白鴿養(yǎng)傷并希望它快點(diǎn)好起來(lái)；第三段（第4—6自然段）：主要寫(xiě)了“雪兒”展開(kāi)雙翅飛上藍(lán)天“我”感到十分快慰。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課改教學(xué)，以學(xué)生為主體者，教師為引導(dǎo)者，提高品質(zhì)素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀指導(dǎo)。設(shè)計(jì)本課以下幾點(diǎn)：
一、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問(wèn)題以小組合作的形式展開(kāi)自探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)實(shí)際生活中。
二、考慮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，先由學(xué)生自主提問(wèn)題集體答，再由教師根據(jù)學(xué)生的自習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。
三、在精讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感。
學(xué)生分析
這個(gè)班的學(xué)生從小就生活在美麗的鄉(xiāng)村里，他們對(duì)鳥(niǎo)類并不陌生，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)非常的喜愛(ài)，還有些學(xué)生講出自己怎么救過(guò)鳥(niǎo)放回大自然的事呢？從這點(diǎn)可以看出這些學(xué)生非�；顫�、可愛(ài)。
本課在這些生活的結(jié)合下，正好符合本課的情節(jié)。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)：（此課是第二課時(shí)）
課后反思
1、本課在設(shè)計(jì)中最重要的是要符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生更新的體會(huì)全課。
2、這篇課文以學(xué)生的日常生活相結(jié)合，在生活中讓學(xué)生體會(huì)到感情，這就多練了學(xué)生情感朗讀課文。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材依據(jù)
《雪兒》。
二、設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生把文中描繪的畫(huà)面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生對(duì)雪兒的喜愛(ài)之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。讓學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師展開(kāi)平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話和反復(fù)地誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，我們的世界才會(huì)變得更加美好。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂(lè)錄音帶。
六、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來(lái)了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒?jiǎn)幔?/p>
2、如果有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來(lái)了，你的.心會(huì)怎么？
3、課文中的“我”是怎樣對(duì)待雪兒的呢？
（設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起愛(ài)心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途�。�?/p>
二、精讀課文，朗讀感悟
�。ㄒ唬├首x課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名學(xué)生朗讀這一段，通過(guò)數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問(wèn)感覺(jué)的操作步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)作者情感。
2、（問(wèn)讀得好學(xué)生）同學(xué)們都說(shuō)你讀得好，你讀的時(shí)候，感覺(jué)到什么了？讀的時(shí)候你是怎么感覺(jué)到的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中比較，增強(qiáng)自主閱讀能力。）
�。ǘ┳x課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？
邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。
2、讀后討論交流。
（課件展示）“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
讓學(xué)生反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）
�、佟拔摇焙脱﹥阂黄鸬疥�(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎樣想呢？
�、谑前�，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的愛(ài)，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自己對(duì)外面世界的向往。（指名班級(jí)平時(shí)朗讀最好的學(xué)生讀）
�、勰銈円蚕胱x得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那里，“我”知道了什么？
4、雪兒如此勇敢、忠誠(chéng)，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰(shuí)能讀好這一段呢？（指名讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的形象感，學(xué)生更能專注地領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛(ài)心。）
�。ㄈ┳x課文4—6自然段
1、“我”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動(dòng)）
3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫(xiě)出來(lái)了？誰(shuí)能找出來(lái)？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。
請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀第3句，你們邊聽(tīng)邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺(jué)得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕快的音樂(lè)朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？
8、此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢？
9、當(dāng)“我”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)?lái)了快樂(lè)。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我”挽救了它的生命，給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“我”對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀中想象，從而體會(huì)人鳥(niǎo)情深。學(xué)生的審美情趣、情感態(tài)度等語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）
四、總結(jié)全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫(xiě)了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，展開(kāi)想象，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過(guò)渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時(shí)，爸爸 給我?guī)Щ貋?lái)一只鴿子。
3、看圖。
出示圖片：同學(xué)們，你們看，就是這只鴿子，它長(zhǎng)得怎么樣？（學(xué)生自由說(shuō)）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒(méi)這么可愛(ài)，也沒(méi)這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，交流。
爸爸帶回來(lái)一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎么受傷了？
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì)怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢？（請(qǐng)大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語(yǔ)句）（相機(jī)板書(shū)：同情 洗澡 敷藥 取名）
(3) 想象：如果是你，你會(huì)怎樣做？結(jié)合實(shí)際生活，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。
(4) 經(jīng)過(guò)我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— （引說(shuō)）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說(shuō)什么？
我也越發(fā)喜愛(ài)它了，所以我疼愛(ài)地對(duì)它說(shuō)－－（出示“我”說(shuō)的話，生讀）
指導(dǎo)用疼愛(ài)的語(yǔ)氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天），去看（藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（自由自在）
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì)想些什么？
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài)，還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往，還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來(lái)！
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬(wàn)水，忠誠(chéng)地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠(chéng)地保護(hù)它們，真誠(chéng)地幫助它們。
�。ǔ鍪緢D片，并相機(jī)板書(shū)：盼望、飛越千山萬(wàn)水、傳遞信息）
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述：雪兒是人類忠實(shí)的朋友，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？當(dāng)終于有一天，雪兒又能展開(kāi)雙翅飛起來(lái)時(shí)，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會(huì)說(shuō)些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫(xiě)出來(lái)了，請(qǐng)找出來(lái)。（板書(shū)：歡呼）
(3) （出示句子）指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)議。（誰(shuí)能將高興的心情讀出來(lái)？）
(4) 師范讀第3句，學(xué)生邊聽(tīng)邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰(shuí)能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開(kāi)。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。（第一句話）
“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的'小姑娘說(shuō)些什么呢？
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
(6) 一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì)怎樣想？“我”會(huì)怎樣說(shuō)？
指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)，并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得哪一段最感人，你能把它記下來(lái)嗎？（學(xué)生自由練背。 指名試背。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)"我"的美好心靈和可愛(ài)形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)句訓(xùn)練
我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節(jié)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過(guò)去了，我多么向往--。
師：這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說(shuō)一說(shuō)（貼雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你覺(jué)得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應(yīng)的描寫(xiě)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
說(shuō)話練習(xí)：雪兒真可愛(ài)！
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫(huà)血）
板書(shū)：受傷
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
�。�1）你們說(shuō)的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫(huà)出怎樣做的句子，用"~~~~"畫(huà)出怎樣想的句子。
a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛(ài)的感情讀好這幾句話嗎？
指名讀，評(píng)讀。
師：我和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎么想呢？
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài)，還要讀出它對(duì)外面世界的向往，希望自己的傷快點(diǎn)好起來(lái)。（板書(shū)：同情）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書(shū)：盼望）
師：我為什么更盼望呢？生讀"爸爸說(shuō)┅┅藍(lán)天信使"
師：雪兒如此勇敢、忠誠(chéng)，是人們的好幫手，于是--（引讀）
我的盼望有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)呢？（出示雪兒飛翔圖）
4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段
小組活動(dòng)：用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這三節(jié)。（可以朗讀、講故事、繪畫(huà)、表演等）
分組展示學(xué)習(xí)成果。
三、總結(jié)
1、師小結(jié)：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書(shū)：快慰）因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來(lái)，我也必能和雪兒一樣，開(kāi)創(chuàng)自己美好的生活！
2、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么呢？
板書(shū)：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材依據(jù)：
蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第5課
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩幅鴿子圖（第一幅畫(huà)有一只受傷的鴿子，第二幅畫(huà)有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂(lè)錄音帶
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在人與動(dòng)物之間的感人故事，題目是：雪兒。
�。ò鍟�(shū)：注意“雨”字頭的寫(xiě)法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字：媚敷弧喃鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語(yǔ)
明媚的春天美麗的弧線艱難險(xiǎn)阻飄飄悠悠千山萬(wàn)水輕輕捧起十分快慰
要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。①指名讀②評(píng)價(jià) ③再指名讀④齊讀
�。�3）交流讀書(shū)收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
�、侔职謳Щ兀覟檠﹥�，盼望。②聽(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是，我更盼望。
�、垩﹥赫归_(kāi)，我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結(jié)
四、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、范寫(xiě)，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”
2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景引入學(xué)習(xí):
1、（出示展示飛翔的雪兒圖1）這只鴿子名叫雪兒,板書(shū)課題:雪兒.你們看它飛來(lái)了！你們喜歡它嗎？為什么喜歡它？（因?yàn)轼澴邮呛推降南笳??）
2、（出示受傷的雪兒圖2）可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。它飛不起來(lái)了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你們看到了這樣的情景心里怎樣？你們會(huì)怎么辦呢？(一)學(xué)習(xí)課文（2、3段)1.你們說(shuō)得真好，我們知道小姑娘此時(shí)正受傷在家，十分孤獨(dú)寂寞，她看到受傷的雪兒，會(huì)怎么想？她和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的.？（劃出有關(guān)句子）
2、誰(shuí)跟大家匯報(bào)一下“我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？
3、他讀得怎么樣？讀出了怎樣的感情？（板書(shū)：同情照顧）
4、（幻燈出示3）“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??”
①這兒為什么要用省略號(hào)?(因?yàn)樗齻兂嗽诳此{(lán)天上那自由自在的白云，心里還在想,想什么呢？
�、谶@句話讓我們感受到什么?是啊，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài)，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對(duì)外面世界的向往。同學(xué)們?cè)囋�，看看能不能讀得更好。
5、從爸爸那里，我們知道了什么？
6、雪兒如此勇敢、忠誠(chéng)，是人們的好幫手，那我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀第3段呢？（板書(shū)：佩服盼望）（抽男生或女生讀）
（二）學(xué)習(xí)課文（4—6節(jié)）
1、在作者的細(xì)心照料下，雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖4）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）
2、誰(shuí)能用高興的心情讀好第4段？請(qǐng)大家練讀。指名讀。
3、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第4段，邊讀邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？生答??。你覺(jué)得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）
4、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂(lè)一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧�。ㄅ錁�(lè)表演讀）
5、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？
6、此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢？
7、是啊，當(dāng)小姑娘孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給她帶來(lái)了快樂(lè)。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是小姑娘挽救了它的生命，給了它細(xì)心的照顧。小姑娘和雪兒相依相伴結(jié)下了深厚的感情�，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
二、總結(jié)全文
師小結(jié)：今天，小姑娘想對(duì)大家說(shuō)，相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書(shū)：快慰祝福）因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來(lái)，我也必能和雪兒一樣，開(kāi)創(chuàng)自己美好的生活！
三、遷移練習(xí)
1、同學(xué)們想有感情的朗讀課文嗎？學(xué)了這篇課文，假如你是課文中的“我”，你想說(shuō)點(diǎn)什么？假如你是那只鴿子，你又想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在本子上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
受傷同情照顧
7、雪兒信鴿佩服盼望
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