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田忌賽馬教學(xué)設(shè)計

時間：2022-11-13 18:31:32 設(shè)計我要投稿

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計推薦度：
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田忌賽馬教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的田忌賽馬教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等4個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　3.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)重點

　　讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)難點

　　了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　教學(xué)課時

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.（板書：賽）

　　2.同學(xué)們，你們認(rèn)識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球賽……）

　　3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項目？（參加過奧數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）

　　4.談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。

　　5.簡介田忌�！境鍪菊n件2】

　　田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏(亦作陳氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕州南)，故又稱徐州子期。戰(zhàn)國時期齊國名將。

　　約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時，田忌賞識孫臏的才能，收為門客。在一次賽馬時，孫臏向田忌提出了以下等馬對上等馬，以上等馬對中等馬，以中等馬對下等馬的田忌賽馬法。

　　公元前354年，發(fā)生桂陵之戰(zhàn)，魏國攻打趙國，齊國派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結(jié)果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。

　　公元前341年，發(fā)生馬陵之戰(zhàn)，魏國攻打韓國，齊國派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進軍魏都大梁，用“減灶之計”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結(jié)果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計陷害，田忌無法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方才重回齊國。

　　設(shè)計意圖：

　　此環(huán)節(jié)的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的`興趣，又為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

　　6.看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！

　　7.簡介出處【出示課件3】

　　田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》。

　　《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認(rèn)為是中國史書的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。

　　8.簡介作者【出示課件4】

　　司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，一說龍門(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，任太史令.被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件5】：

　　（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

　　4.教師總結(jié)。

　　第一部分（1-2自然段）：【出示課件6】

　　第一部分：孫臏觀賽,發(fā)現(xiàn)策略。

　　這一段重點講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（板書：發(fā)現(xiàn)策略）

　　【出示課件7】

　　第二部分：孫臏獻策,準(zhǔn)備賽馬。

　　第二部分（3-10自然段）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。（板書：孫臏獻策）

　　【出示課件8】

　　第三部分：調(diào)換順序,以智取勝。

　　第三部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。（板書：以智取勝）

　　課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。

　　四、細(xì)讀課文，了解過程

　　1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

　　3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)�！境鍪菊n件9】

　�。�1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。

　　（2）發(fā)展：田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。

　�。�3）高潮：孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法與齊威王賽馬。

　　展開全文閱讀

　�。�4）結(jié)局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

　　4.學(xué)生自由朗讀全文。

　　設(shè)計意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，為更好的理解課文內(nèi)容做好了鋪墊

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。

　　2.請同學(xué)們課下練習(xí)感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議。

　　2.談話導(dǎo)入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”這個詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。

　　二、細(xì)讀課文，深入探究。

　　（一）了解“三場賽馬”。

　　1.談話過渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場的輸與贏吧。【出示課件1】

　　第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。

　　接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。

　　第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。

　　比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

　　2.指名讀描寫賽馬場面的課文片段，師生評議。

　　3.指名學(xué)生匯報田忌與齊威王賽馬的過程。

　　4.師生評議，教師小結(jié)：下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬。

　　【出示課件2】學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過程試著連一連。

　　田忌齊威王

　　下等馬上等馬

　　上等馬中等馬

　　中等馬下等馬

　　5.結(jié)果怎樣？（田忌勝了。）

　　6.田忌為什么勝了？（田忌是因為做到了知己知彼,了解了齊王的具體情況,集中優(yōu)勢,做出戰(zhàn)略取舍,以避其鋒芒,以弱對強,以強壓弱。）

　　7.談話過渡：這么好的辦法，是誰幫助田忌想出來的？（孫臏）

　　（二）學(xué)習(xí)“孫臏獻計”。

　　1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？你從中能體會到什么呢？

　　2.指名學(xué)生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時注意課件中出示的詞語，通過朗讀表現(xiàn)出人物語氣和神態(tài)的變化。

　　3.小組同學(xué)分配角色，分角色朗讀課文第1—10自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語氣。

　　4.為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆畫出來，想一想。

　　5.指名多個學(xué)生匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

　　【出示課件3】

　　（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于觀察）

　�。�2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏�！保ㄉ朴谒伎迹�

　　（3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）

　　6.誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？（板書：善于觀察；善于思考；知己知彼。）

　　設(shè)計意圖：

　　兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。感受田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

　　三、品讀課文，理解人物

　　1.從你的品讀中可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？一邊默讀課文，一邊在文中找出有關(guān)的描寫片段畫出來，讀一讀。

　　2.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

　�。�1）田忌是一個善于交友、相信朋友的人。

　　【出示課件4】

　�、賹O臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。

　�、谔锛珊苄湃螌O臏，決定全聽他的。

　�。�2）孫臏?zhǔn)且粋€足智多謀的人

　　【出示課件5】

　　①孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

　�、谝惶�，孫臏對田忌說:“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”

　�、蹖O臏胸有成竹地說:“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏�！保ā靶赜谐芍竦卣f”是寫孫臏早已思考成熟�！鞍凑瘴业闹饕廪k”是寫孫臏具有必勝的信心。）

　�、芴锛珊妄R威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。

　�。�3）齊威王是一個知人善任的人。

　　【出示課件6】

　　①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了?”

　�、谟谑牵锛上螨R威王引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。

　　4.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進一步理解人物的品質(zhì)。

　　5.指名分角色再讀他們的對話，更進一步理解人物。

　　設(shè)計意圖：

　　讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　讓學(xué)生分角色朗讀，加深對文章的理解，進一步領(lǐng)會課文的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.從故事中，你能受到什么啟發(fā)？比如說從孫臏身上，從田忌身上或者從齊威王身上受到什么啟發(fā)？（善于思考、善于觀察、知己知彼……）

　　2.課堂小結(jié)【出示課件7】：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，才能取勝�?/p>

　　4.作業(yè)：

　　（1）歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事，找一找，和同學(xué)交流。

　�。�2）續(xù)寫：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故事呢？

　　板書設(shè)計

　　發(fā)現(xiàn)策略

　　田忌賽馬孫臏獻策善于觀察；善于思考；知己知彼

　　以智取勝

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解其含義。

　　2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

　　3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙幕痉椒ā?/p>

　　教學(xué)重點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、投影片

　　2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個關(guān)于賽馬的故事。

　　2、板書：15、田忌賽馬

　　二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點

　　1、出示課題

　　思考：圍繞這個課題你想知道些什么？

　　2、生討論

　　3、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）

　　a、田忌和和誰賽馬？

　　b、一共賽了幾次馬？

　　c、賽馬最后的結(jié)果是什么？

　　4、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這三個問題快速閱讀課文。

　　三、講讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

　　2、生答

　　3、指名讀第一次賽馬的部分。

　　4、思考：

　�、偬锛珊妄R威王在比賽前做了些什么？

　　②第一次比賽的'經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？

　　5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。

　　6、提問：

　　a、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）

　　b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個強字指什么？

　　c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？

　　d、垂頭喪氣是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？

　　e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦？

　　7、指名答

　　8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準(zhǔn)備離開賽馬場，這時候出現(xiàn)了什么情況？

　　9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）

　　10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？學(xué)生相互討論后作答。

　　四、體會中心，明白道理。

　　1、思考：

　　a、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？

　　b、從這個故事中懂得了什么呢？

　　2、生討論（出示投影片５，結(jié)論）

　　五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。

　　1、數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 3

　　教材分析

　　《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實生活的問題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。”“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用，及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運籌思想，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。

　　學(xué)情分析

　　四年級學(xué)生已經(jīng)儲備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動中。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生不斷體驗作為策略的價值才是關(guān)鍵所在。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過玩游戲和聽故事等活動，探究獲勝的對策，體驗策略的重要性。

　　2.在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：探尋最優(yōu)的應(yīng)對策略

　　教學(xué)難點：感悟運用對策獲勝的運籌思想

　　教學(xué)過程

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)，探究對策。

　　師：你們平時都玩哪些游戲？

　　1．玩撲克牌，比大小。

　　游戲規(guī)則：雙方每次各出一張牌比大小，先選牌者先出牌，采用三局兩勝制。

　　第一次PK

　　教師出示兩組撲克牌，分別是10、7、4和1、2、3，男、女生選牌。

　　師：你選擇哪一組比大小？

　　（提示學(xué)生這里的1、2看作數(shù)字。）

　　師：選擇1、2、3的同學(xué)總會輸，實力太懸殊了！男生要求換牌！

　　（2）第二次PK

　　課件出示10、7、4和9、6、3兩組牌，學(xué)生選牌，先選牌者先出牌，后出牌者怎么贏？

　　推送動畫，兩人一組進行游戲，并記錄結(jié)果。

　　師：男生有多少應(yīng)對的方法？請你寫出來。

　　選手第一局第二局第三局獲勝方

　　女生10 7 4

　　男生1

　　男生2

　　男生3

　　男生4

　　男生5

　　男生6

　　……

　　師：你是怎么贏的'？（引導(dǎo)學(xué)生說出用小牌對對方的最大的牌，剩下的兩張牌要比對方的大。）試試！

　　從方案中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　男生贏的那次有什么高明之處？

　　我們是用什么方法找到高明之處的？

　　出示PPT。（策略）

　　（3）想一想：如果允許男生換一張牌，男生還會贏嗎？你想換哪張？

　�。◣焺赢嬔菔尽＃�

　　A .換3。換大肯定贏，如果換小呢？

　　3換成2或者1，還會贏嗎？學(xué)生試。

　　用3對哪張牌？

　　B．換9。9換成8、7，結(jié)果換8還是贏，換成7就輸了。

　　C．換6。 6換成5、4，結(jié)果換5還是贏，換成4就輸了。

　　師：想一想，如果要確保男生在比賽中獲勝，男生的3張牌最小可以是什么？（1、8、5）（也就是說要確保有兩張牌大過對方的牌。）

　　師：要想男生贏過女生，要具備什么條件？

　�、僖米钚〉呐茟�(yīng)對對方最大的牌，使對方最大的牌發(fā)揮最小的作用。

　�、谝袃蓮埮拼筮^對方的牌。

　　③必須后出牌。（在和老師玩牌后出示）

　　（4）和老師玩牌。

　　老師謙讓，學(xué)生先出，學(xué)生輸。小結(jié)“必須后出牌”。

　�。�5）第三次PK 。 10、7、4對10、7、4

　　師：怎樣出牌會贏？

　　實力相當(dāng)，智者為王！

　　何為智者？

　　聽聽我國古代智者的故事！

　�。ǘ┬蕾p故事，驗證對策。

　　1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？師：聽了這個故事，你有什么感受？

　　2．自主探索，合作求知

　　師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗證一下嗎？師：表格驗證，介紹填表方法

　　（1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的策略。

　�。�2）匯報交流，驗證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

　�。�3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？①要讓齊威王先出。 ②用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田中這樣的策略才能贏。

　　后來，人們把這種通過調(diào)換順序，以弱取勝的策略稱為“田忌賽馬”。

　　3.想一想，你能用成語或者諺語來說說“玩牌游戲”和田忌賽馬”的共同點嗎？

　　小材大用后發(fā)制人揚長避短知己知彼，百戰(zhàn)不殆

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)

　　1．解決實際問題

　　這是一場拍球比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規(guī)則是每班選派3名選手，三局兩勝。

　　請看參加比賽隊員的雙方資料：

　　對方1分鐘拍球個數(shù)：1號20個2號40個3號60個

　　我方1分鐘拍球個數(shù)：1號10個2號30個3號50個

　　師：你們覺得我們班在比賽之前應(yīng)該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？（必須知道每位選手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）

　　課件出示資料，師：請同學(xué)們幫助我排兵布陣，如何才能戰(zhàn)勝四（2）班？

　　2.摘星星游戲。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 4

　　七、小組討論會，認(rèn)識人物。

　　田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？

　　八、懸念作文。

　�。�1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！

　　田忌將如何應(yīng)付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。

　�。�2）假如你是齊威王的'謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫一下。

　　板書設(shè)計：

　　15、田忌賽馬

　　田忌(輸)第一次齊威王(贏)

　　上上

　　中中

　　下下

　　田忌(贏)第二次齊威王(輸)

　　下上

　　上中

　　中下

　　《田忌賽馬》教學(xué)后記：

　　這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個部分進行了教學(xué)。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第二課時

　　設(shè)計理念：

　　1）、強化對課文內(nèi)容的理解

　　2）、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力

　　3）、化解課文的難點。

　　設(shè)計過程：

　　一、整體感知情景導(dǎo)課

　　1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

　　2、教師提出學(xué)習(xí)重點：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　二、讀課文理解兩次結(jié)果不同的原因

　　1、情景朗讀《田忌賽馬》后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時的場面及人物的表現(xiàn)。

　　2、小組借助學(xué)具動手操作，創(chuàng)新講解學(xué)生動手操作并講解的是本課的一個難點，這樣設(shè)計就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點。在學(xué)生操作的過程中，要讓學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生不能提出這個問題，老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸？并導(dǎo)入對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題，學(xué)生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強，中等馬也比田忌的強，即使是下等馬，也比田忌的強，所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　三、分析人物滲透思想教育

　　1、孫臏為什么能想出好辦法？而田忌卻不能？

　　2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？這一設(shè)計是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進一步領(lǐng)會人物的想法，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。

　　四、拓展延伸創(chuàng)新學(xué)習(xí)

　　本設(shè)計是針對不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生，使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮。而且此設(shè)計也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下，他們的創(chuàng)新展示會把課堂氣氛推向又一個高潮。

　　課后反思

　　這節(jié)課的設(shè)計分四步。

　　一、情景朗讀激發(fā)興趣。

　　當(dāng)播放情景朗讀時，學(xué)生個個興致盎然，仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時而睜大眼睛，時而頓悟般點點頭，時而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時，部分學(xué)生還不停地模仿呢！

　　二、小組合作創(chuàng)新展示。

　　知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。課前，我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時，學(xué)生們就興致勃勃的，有個學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時，他們迫不及待地取出小馬，說著、演著。更為開心的是展示時，我請了兩組學(xué)生進行表演，他們手舉紙馬，解說著、表演著，教室里不時發(fā)出陣陣會心的笑�？梢妼W(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達到教學(xué)目的，而且在表演的過程中，大部分學(xué)生只顧看熱鬧，而沒有進行細(xì)致的思考。盡管我強調(diào)在看表演的過程中，要進行質(zhì)疑，但實際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧，幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思，思源于疑�！痹O(shè)想：如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時，出示“齊威王每個等級的馬都比田忌的強。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個句子，讓學(xué)生邊演示邊解說，就更能突破難點。

　　三、深入分析人物，滲透思想教育

　　本設(shè)計重視了人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生是一個活生生的有思想、有自主能力的人。當(dāng)我設(shè)問：為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場順序？一個學(xué)生說：“田忌是武將軍，其實武將軍一般都頭腦簡單，四肢發(fā)達�！边@是個很有哲理性的回答，看來學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。

　　實踐證明：學(xué)生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動起來，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真切地感受到課堂上每個生命是那樣鮮活可愛。

　　四、不同層次練習(xí)設(shè)計

　　這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí)，能使不同層次的學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后，兩位學(xué)生展示了c層次（利用文中的`生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準(zhǔn)備時間，就能流暢地講一個完整的、內(nèi)容豐富的故事，真是不簡單。這都與我平時對他們進行這樣的訓(xùn)練分不開的。唯一不足的是，由于時間關(guān)系，只有兩個學(xué)生展示了c層次的題，而另兩個層次的題沒時間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費了時間，否則，這節(jié)課會更理想。如果我還進一步引申；齊威王每個等級的馬都比田忌的強很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會是什么樣？也許會爭論的很激烈的。（可惜我沒有進一步引申）

　　總之，這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學(xué)生、文本之間的平等對話。

　　從教學(xué)理論上講，課程已由教師“專制”走向師生“民主”，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗。現(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀。所以，我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。我們應(yīng)該相信并時刻用“每個兒童都是天才”的眼光去看待兒童，留給每個生命一片活動的天空，讓他們在廣闊的天空中自由飛翔，盡情歌唱。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走，那教學(xué)過程就是師生享受的過程。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 6

　　【設(shè)計理論】

　　在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運用語言的能力是語文教學(xué)的真諦。為此，語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運用語言交際，展開語文活動的場所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語文教學(xué)中真正落實學(xué)生的主體地位。

　　【設(shè)計特色】

　　讓學(xué)生動起來，使課堂活起來。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一、揭示課題，落實重點訓(xùn)練項目。

　　1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容？

　�。ㄌ锛膳c誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）

　　2、帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。

　　3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過看課題推想課文內(nèi)容的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而落實本單元的重點訓(xùn)練項目，并完成初讀任務(wù)。）

　　二、再讀課文，理清文章段落層次。

　　1、課文哪部分寫田忌初賽失��？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過程？

　　2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。

　�。ㄟ@樣，進一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。）

　　三、動手演示，理解兩次賽馬的情況。

　　1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。

　　2、用已準(zhǔn)備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時讓學(xué)生板演并講述過程。

　�。ㄊ箤W(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）

　　四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個板書，你想問什么？

　　（還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）

　　2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)法：

　　一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）

　　二研（這些詞句對表達人物心理的特定含義）

　　三讀（這些人物的不同情感心理）

　�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。

　�。�3）自己研讀。

　�。�4）交流感悟。

　　3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　隨機板書：馬快不了多少

　　仔細(xì)觀察

　　│齊威王傲慢、輕敵

　　↓

　　認(rèn)真思考分析

　�。ń夥艑W(xué)生的.口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發(fā)表自己的見解�；驕\、或深、或?qū)Α⒒蝈e，只要是在思考，只要敢說，都應(yīng)該鼓勵，從而激活課堂。）

　　五、總結(jié)全文，深化認(rèn)識。

　　在這個故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

　　六、適當(dāng)濃縮課文，突出對話，指導(dǎo)分角度演讀，體會情感。

　　七、作業(yè)。

　　設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說詞。

　　【評點】

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)語文，體現(xiàn)了“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”要求。教師的設(shè)計著力通過讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語文實踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計的教學(xué)價值所在。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)解讀

　　《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。這是一個經(jīng)典的故事，原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個是只說結(jié)果，一個是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對于教師而言，或許有一點像在讀另一個故事一般，似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認(rèn)，故事主體并沒有發(fā)生變化，也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風(fēng)。那么這樣的變化，我們該如何來處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個難得的教學(xué)契機：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò)；

　　2.展開新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側(cè)重點；

　　3.三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點。

　　教學(xué)重點

　　同一種主題，不同的敘述的特點把握

　　教學(xué)難點

　　學(xué)生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。

　　教學(xué)步驟

　　一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課

　　1.課件顯示文言文版本

　　齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

　　2.導(dǎo)語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？

　　3.追問：你是怎么讀懂的？

　　二、文白對照閱讀，讀懂課文內(nèi)容

　　1.導(dǎo)語：我們打開課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？

　　2.默讀課文，引導(dǎo)孩子對照閱讀

　　提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語句，將它圈劃出來。

　　3.引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的.對話部分

　　4.師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？

　　5.考量：為什么有這些添加的內(nèi)容？

　　三、新舊版本對照閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)

　　1.導(dǎo)語：其實，這個故事，還有另外一個版本，我們不妨多讀一點，比較一下有什么不同？

　　田忌賽馬（人教版）

　　齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。

　　他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。

　　田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”

　　孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”

　　孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”

　　田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”

　　孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”

　　田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”

　　孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”

　　齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

　　田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”

　　齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”

　　一聲鑼響，賽馬又開始了。

　　孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。

　　接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。

　　比賽結(jié)果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

　　還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？

　　注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個是只說結(jié)果，一個是人物地位的變化）以及對話的內(nèi)容等等

　　3.考量：你覺得哪個更合理一些？為什么？

　　4.進一步引導(dǎo)思考：兩個故事相同的地方在哪里？

　　引導(dǎo)：賽馬時的策略

　　5.小結(jié)：對于來源同樣的故事，我們可以如何擴展？

　　四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)

　　1.三個不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？

　　2.這樣的學(xué)習(xí)過程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 8

　　一、教材分析

　　課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀情況進行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段。

　　第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

　　第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。

　　第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

　　二、教學(xué)要求

　　1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

　　解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

　　三、教學(xué)重點、難點及處理方法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點：

　　敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。

　　解決的方法：運用比較、分析法。

　�。ǘ┙虒W(xué)難點：

　　學(xué)生理解解決下列問題有一定難度：

　　1、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；

　　2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù)，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

　　3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

　　解決的方法：運用設(shè)疑、討論法。

　　四、教學(xué)用具

　　彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。

　　部分板書卡片。

　　五、教學(xué)時間：

　　一個半課時<60分鐘>

　　六、教學(xué)過程

　　（一）審題誘趣、理清文路。

　　板書課題后談話

　　1、從課題上，你們知道什么？

　　2、從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的.結(jié)果？教師過渡語（承上啟下）：

　　同學(xué)們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

　�。ǘ┲该麑W(xué)生讀全文。

　　讀后了解閱讀情況。

　　1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

　　a、田忌和齊威王賽馬。

　　b、賽了兩次。

　　c、田忌先輸后贏。

　　2、課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?

　�。▽O臏。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

　　板書：孫臏獻計

　　設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？

　　看來，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，需要我們仔細(xì)地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。

　�。ㄈ┙o課文分段。

　　請同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

　　1、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

　　2、分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導(dǎo)。

　　方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個意思。

　　3、設(shè)問：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么？

　　4、確定分段依據(jù)。

　　我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？

　　（事情的發(fā)展順序，或時間先后順序均可）

　�。ㄋ模┝私馀d趣點。

　　你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對比賽時的情況最感興趣。）

　�。ㄎ澹⿵呐d趣點入手，組織講讀。

　　教學(xué)手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。

　　目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。

　　教學(xué)手段：貼馬圖的形象直觀。

　　教學(xué)形式：自學(xué)、畫批。

　　要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　1、組織自學(xué)。

　　2、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

　　主要有三處相同：

　�、俣说鸟R沒換。

　�、诒荣愐�(guī)則沒變——各自把馬分等級。

　�、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。

　　主要有三處不同：

　�、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等、再上等、后中等。

　�、诒荣惖慕Y(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

　�、廴宋镄那椴煌�

　　3、教師據(jù)情指導(dǎo)，須討論明確的問題：

　�、佟皰吲d”是什么意思？什么事使田忌掃興？

　�、诘谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。

　　第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序。

　�、圩穯枺簽槭裁纯梢哉{(diào)換馬的出場順序？

　　理解比賽規(guī)則“各自”。

　　4、概括段意。

　　復(fù)習(xí)方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。

　　它包括哪兩個部分？——誰，干什么？（怎么樣）

　�、俑爬ǖ谝淮伪荣悆�(nèi)容（第一段）。

　　②概括第二次比賽情況（第三段）。

　　（六）質(zhì)疑導(dǎo)趣，將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段。

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細(xì)讀才能弄懂？

　　追問：你們想到些什么問題？

　　例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？

　　②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？

　�、蹫槭裁磳O臏對再賽能勝胸有成竹？

　　2、組織學(xué)習(xí)第二段。

　　教學(xué)方式：自學(xué)畫批→議論交流→討論明確。

　　3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　4、全班討論，教師據(jù)情指導(dǎo)。

　�、倮斫饷鑼憣O臏的語言

　�、谧プ↓R威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。

　　為什么“胸有成竹”？

　　（對田忌、齊王的了解。）

　　5、理解后分角色練習(xí)朗讀。

　　6、教師小結(jié)。

　　設(shè)問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。）

　�。ㄆ撸巴妒奔とぁ�

　　1、設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？

　　2、組織學(xué)生“試驗”。

　　你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

　　3、指一名學(xué)生上前面“演示”。

　　例：

　　四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。

　　1、從中悟出道理：要進行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

　　2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當(dāng)。

　�。ò耍┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)。

　　第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計對話內(nèi)容及動作、表情，表演出來。

　　板書設(shè)計◆

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)要求：

　　⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。

　�、材x課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

　　⒊學(xué)會9個生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　賽馬的圖片，小黑板

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　⒈出示課題，齊讀

　　⒉田忌是誰？

　　二、自學(xué)課文，重點交流，理清層次

　�、庇盟牟阶詫W(xué)法自學(xué)課文。

　　⒉交流預(yù)習(xí)情況

　�、俪鍪荆瑢懡x詞

　　夸耀（炫耀，夸獎）譏諷（譏笑，諷刺）

　　輕蔑（輕視，蔑視）得意洋洋（得意忘形）

　�、谧杂山涣髟~義

　　重點：

　　垂頭喪氣——低著腦袋，無精打采。

　　目瞪口呆——眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。

　　⒊指名分節(jié)讀文，思考：

　　田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結(jié)果如何？

　　①出示填空：轉(zhuǎn)敗為勝

　�、谑裁唇小稗D(zhuǎn)敗為勝”？

　�、壅n文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的？

　　⒋通過討論得出：

　　第１、２節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。１３－１８節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。

　　課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的。

　�、翟诶砬鍖哟�、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段。

　　板書：失敗——幫助——勝利

　　三、反復(fù)讀文

　　四、布置作業(yè)

　　家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會產(chǎn)生不同的結(jié)果？今天這堂課，我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。

　　二、講讀課文第一段

　�、碧锛膳c齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？

　　第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關(guān)語句。

　�、舱埻瑢W(xué)用自己繪制的`賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。

　�。▽W(xué)生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學(xué)生）。

　�、持该粚W(xué)生上臺操作圖片，擺放圖片。

　　完成后，請該生指著圖片說明第一局比賽的情形。

　　教師歸納扳書：（第一局）

　　第一場：上—→上

　　第二場：中—→中

　　第三場：下—→下

　　⒋那么第一局比賽的結(jié)果怎么樣？為什么呢？

　　出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　�、涤捎邶R威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一局下來，田忌每場都失敗。

　　板書：場場失敗

　　⒍失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關(guān)語句，從詞語中理解。

　　（“掃興”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情？

　　指導(dǎo)朗讀第一段，注意體會人物的心情。

　�、穾煔w納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結(jié)果都失敗了。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　⒈師引讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他——

　　生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……

　　⒉田忌認(rèn)為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。

　　請大家想一想：“快不了多少”在這里是什么意思？指名回答：即“快一點兒”或“快得不多”，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？

　　⒊連這么細(xì)小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？——

　　⒋師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，所以他——（生）胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧�！�

　　師：胸有成竹？調(diào)換了出場順序以后，就一定會勝利嗎？學(xué)生各抒己見

　　生①：我認(rèn)為孫臏能取勝，有100％的把握。

　　生②：我說只有50％的可能。假如齊威王也來一個調(diào)換順序，田忌也照樣輸。

　�、祹煟憾嗪玫�50％啊！那么有沒有這種可能呢？請讀書，答案在書中。

　　生①：我從“得意洋洋”這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。

　　生②：“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調(diào)換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。

　　生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！

　　師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？

　　生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。

　　師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？

　　生：“這匹馬真好！”這是夸獎�！拔业鸟R天下無敵！”這是夸耀。

　　師：好，大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調(diào)換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考的。

　　過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。

　　⒍讀好兩個人物語氣——

　　孫臏：充滿信心，胸有成竹

　　田忌：“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。

　　指名學(xué)生分角色朗讀。

　�、范我猓簬熞x：在孫臏的鼓勵下——生接：田忌準(zhǔn)備再與齊威王比賽一次。

　　四、學(xué)習(xí)第5段。

　�、痹趯O臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取勝的呢？

　　請同學(xué)自讀課文第三段，找出有關(guān)語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。

　　⒉擺放完后，指名一學(xué)生上臺操作圖片，并說明比賽情形。

　　教師歸納板書：（第二局）

　　下—→上

　　上—→中

　　中—→下

　�、尺@樣第二局三場下來，田忌最終以——生：二比一轉(zhuǎn)敗為勝。

　　板書：轉(zhuǎn)敗為勝

　　⒋齊讀最后一節(jié)，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝？

　　⒌學(xué)生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準(zhǔn)確的分析后，調(diào)整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。

　　板書：準(zhǔn)確分析，合理安排

　　⒍歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。

　　五、總結(jié)全課點明中心。

　�、薄短锛少愸R》的故事就要結(jié)束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物到底是誰？

　　討論小結(jié)：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他。

　�、材敲赐ㄟ^這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？

　　交流、討論。

　　教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細(xì)觀察分析，找出失敗的原因，正確估計雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。

　　⒊教師簡介孫臏。

　　他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認(rèn)的一本偉大著作，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，仍發(fā)揮著它的重要作用。

　　⒋生齊讀全文。

　　六、布置作業(yè)

　　完成練習(xí)冊；

　　七、課外閱讀

　　板書設(shè)計：

　　10、田忌賽馬

　�。ǖ谝痪郑ǖ诙郑�

　　第一場：上—→上下—→上

　　第二場：中—→中上—→中

　　第三場：下—→下中—→下

　　場場失敗轉(zhuǎn)敗為勝

　　準(zhǔn)確分析，合理安排

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 10

　　設(shè)計意圖：

　　1、積極探索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、通過各種方式促使學(xué)生主動、活潑、全面地發(fā)展。

　　3、力求個性化的.、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達能力。

　　3、任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對中國歷史人物的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：在閱讀中感受人物的人格魅力。

　　2、難點：用自己的話簡介人物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件。

　　2、常規(guī)預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、出示賽馬圖片。（仔細(xì)看圖片，想一想：這是什么比賽？）

　�。ń裉�，我們要學(xué)一個古代賽馬的故事。）

　　2、出示課題：田忌賽馬

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 11

　　【課前解析】

　　關(guān)注課文：《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開敘述，講述了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過合理安排馬的出場順序贏得了比賽。文章的結(jié)尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認(rèn)真分析觀察到的實際情況，再選擇合適的對策，達到預(yù)期的目的。

　　關(guān)注原著：本文是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》中的.相關(guān)內(nèi)容改寫的�！妒酚洝返淖髡呤俏鳚h史學(xué)家司馬遷。《史記·孫子吳起列傳》實際上是我國古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫了孫武“吳宮教戰(zhàn)”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強兵的事跡。全篇以兵法起，以兵法結(jié)，中間以兵法作骨貫穿始末。

　　關(guān)注人物的思維過程：孫臏?zhǔn)钦麄€故事中的關(guān)鍵人物。正是因為孫臏善于觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步了解孫臏的思維過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。

　　2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

　　3、能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。

　　【教學(xué)重點】

　　能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。

　　【教學(xué)難點】

　　能聯(lián)系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計策的思維過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。

　　2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　1、教師導(dǎo)入：今天咱們來學(xué)習(xí)第16課《田忌賽馬》，通過課前預(yù)習(xí)，你知道這個故事的主人公是誰了嗎？

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 12

　　一、說教材

　　第八單元是數(shù)學(xué)廣角，這單元用四個例題介紹了用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的實例。讓學(xué)生理解這幾個實例解決問題的途徑、方法，增強用“最佳方案”解決問題的意識和能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本節(jié)課為這單元中的例3，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程，能在分析問題時有序思考，能在確定策略時有條理，并能認(rèn)識到解決問題的策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。重點是理解在比賽或?qū)怪胁呗允侨俚年P(guān)鍵。難點是學(xué)生能夠把所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。

　　二、說教法學(xué)法

　　“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學(xué)生體會對策論在實際中的應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對策論等是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外，還應(yīng)該盡可能地使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法，了解其在實際生活中的應(yīng)用。

　　三、說教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.出示兩組撲克牌，讓學(xué)生選擇哪一組，和老師比大小。讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。

　　2.質(zhì)疑：為什么老師總是能贏？

　　3.揭題板書課題“數(shù)學(xué)廣角——策略問題”。

　　（二）聽讀質(zhì)疑，自主探究

　　聽故事：田忌賽馬，思考下面的問題：

　�。�1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？

　　（2）第一次誰贏了？馬是怎樣出場的？

　�。�3）第二次誰贏了？馬又是怎樣出場的？

　�。�4）聽了這個故事你有什么感受？2.學(xué)生交流匯報，教師課件展示。

　　（三）多元互動，合作探究

　　1.同桌兩人合作研究。

　　學(xué)生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來，填在106頁中間的表格中。

　　2.匯報研究分析結(jié)果。

　　（1）你發(fā)現(xiàn)田忌共有多少種應(yīng)對策略？

　　（2）齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？

　�。�3）這樣的結(jié)果說明了什么問題？

　�。�4）田忌如何做才能贏得比賽？

　　（5）這個故事給我們什么啟發(fā)？

　�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，鞏固提升

　　1.重溫?fù)淇伺朴螒�，思考老師為什么一直獲勝？

　　師生共同小結(jié)要使弱方在比賽中有機會獲勝要具備的幾個條件。 2.課件出示P107第3題，學(xué)生獨立思考后，把自己的想法和同學(xué)交流，最后匯報展示，師生共同總結(jié)獲勝策略。

　　（五）遷移應(yīng)用拓展探究

　　數(shù)學(xué)游戲：兩人用下列數(shù)字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報數(shù)，甲報1個數(shù)乙就報2個數(shù)，反之甲報2個數(shù)乙就報1個數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報，誰先報到10，誰就獲勝。

　　想一想：如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？

　　學(xué)生兩人一組，探究獲勝策略，最后集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

　　（六）全課小結(jié)布置作業(yè)

　　1.回家后和父母一起做108頁的“數(shù)學(xué)游戲”并總結(jié)獲勝的`方法。 2.一個獵人帶著一只羊，一匹狼和一些菜來到河邊要過河，河邊的一條小船一次只能運獵人和一樣?xùn)|西。應(yīng)該怎樣安排他們?nèi)^河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時間?

　　四、說教后反思

　　1.學(xué)生對田忌取勝的策略并不陌生，可見學(xué)生的知識經(jīng)驗是不容忽視的。同時在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時，學(xué)生活動不順暢，不能按一定的順序去做，結(jié)果導(dǎo)致匯報時思路也不清晰。

　　2.本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會了優(yōu)化的好處。但是在報數(shù)游戲中，對與“確保取勝”，在同桌玩一玩后少數(shù)一部分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉浸在隨游戲的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略�；蛟S應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時間來游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 13

　　一、教材分析

　　課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段。

　　第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

　　第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。

　　第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

　　二、教學(xué)要求

　　1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

　　解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

　　三、教學(xué)重點、難點及處理方法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點：

　　敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。

　　解決的方法：運用比較、分析法。

　�。ǘ┙虒W(xué)難點：

　　學(xué)生理解解決下列問題有一定難度：

　　1、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；

　　2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù)，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

　　3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

　　解決的方法：運用設(shè)疑、討論法。

　　四、教學(xué)用具

　　彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。

　　部分板書卡片。

　　五、教學(xué)時間：

　　一個半課時<60分鐘>

　　六、教學(xué)過程

　　（一）審題誘趣、理清文路。

　　板書課題后談話

　　1、從課題上，你們知道什么？

　　2、從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果？教師過渡語（承上啟下）：

　　同學(xué)們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

　�。ǘ┲该麑W(xué)生讀全文。

　　讀后了解閱讀情況。

　　1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

　　a、田忌和齊威王賽馬。

　　b、賽了兩次。

　　c、田忌先輸后贏。

　　2、課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?

　�。▽O臏。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

　　板書：孫臏獻計

　　設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？

　�。ㄈ┙o課文分段。

　　請同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

　　1、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

　　2、分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導(dǎo)。

　　方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的`意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個意思。

　　3、設(shè)問：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么？

　　4、確定分段依據(jù)。

　　我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？

　�。ㄊ虑榈陌l(fā)展順序，或時間先后順序均可）

　�。ㄋ模┝私馀d趣點。

　　你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對比賽時的情況最感興趣。）

　�。ㄎ澹⿵呐d趣點入手，組織講讀。

　　教學(xué)手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。

　　目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。

　　教學(xué)手段：貼馬圖的形象直觀。

　　教學(xué)形式：自學(xué)、畫批。

　　要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　1、組織自學(xué)。

　　2、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

　　主要有三處相同：

　�、俣说鸟R沒換。

　�、诒荣愐�(guī)則沒變——各自把馬分等級。

　�、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。

　　主要有三處不同：

　�、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等、再上等、后中等。

　　②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

　　③人物心情不同：

　　3、教師據(jù)情指導(dǎo)，須討論明確的問題：

　　①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？

　�、诘谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。

　　第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序。

　　③追問：為什么可以調(diào)換馬的出場順序？

　　理解比賽規(guī)則“各自”。

　　4、概括段意。

　　復(fù)習(xí)方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。

　　它包括哪兩個部分？——誰，干什么？（怎么樣）

　�、俑爬ǖ谝淮伪荣悆�(nèi)容（第一段）。

　�、诟爬ǖ诙伪荣惽闆r（第三段）。

　�。┵|(zhì)疑導(dǎo)趣，將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段。

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細(xì)讀才能弄懂？

　　追問：你們想到些什么問題？

　　例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？

　�、跒槭裁刺锛蓪Φ诙钨愸R取勝沒信心？

　�、蹫槭裁磳O臏對再賽能勝胸有成竹？

　　2、組織學(xué)習(xí)第二段。

　　教學(xué)方式：自學(xué)畫批→議論交流→討論明確。

　　3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　4、全班討論，教師據(jù)情指導(dǎo)。

　�、倮斫饷鑼憣O臏的語言

　�、谧プ↓R威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。

　　為什么“胸有成竹”？

　�。▽μ锛�、齊王的了解。）

　　5、理解后分角色練習(xí)朗讀。

　　6、教師小結(jié)。

　　設(shè)問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。）

　�。ㄆ撸巴妒奔と�。

　　1、設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？

　　2、組織學(xué)生“試驗”。

　　3、指一名學(xué)生上前面“演示”。

　　例：

　　四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。

　　1、從中悟出道理：要進行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

　　2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當(dāng)。

　�。ò耍┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計◆

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)6個生字，會寫8個生字，能正確書寫"胸"，注意"匹"字的筆畫筆順，田忌賽馬公開課教案。能正確理解"譏諷、胸有成竹、輕蔑"等詞語的意思。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　3.能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點。

　　4.學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察，善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)生活中遇事要能仔細(xì)觀察，善于分析，才能找到解決問題的好辦法。

　　教學(xué)重點難點：

　　1.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、提示課題，引發(fā)探究

　　師：讀了課題，你想知道什么?

　　(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣…)

　　師：預(yù)習(xí)中，你知道課文講的是什么時候的事?主要有哪些人物嗎?

　　背景簡介：

　　出示：

　　《三字經(jīng)》："周轍東，王綱墜。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰(zhàn)國，五霸強，七雄出。"

　　師：還記得《三字經(jīng)》的這幾句嗎?(讀一讀)這些簡單的話語向我們介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的歷史情況。

　　出示：

　　戰(zhàn)國時期，各諸侯國連年爭戰(zhàn)，形成了秦、楚、齊、燕、韓、趙、魏七國。秦國最強，齊國也是較強國。齊威王是戰(zhàn)國時齊國的國君，田忌是齊國的一位將軍，孫臏?zhǔn)驱R國著名的軍事家。田忌曾在軍師孫臏的幫助下多次打敗魏國軍隊…

　　師：田忌賽馬，就是發(fā)生在距我們20xx多年前的戰(zhàn)國時期的一個故事。齊國的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進行一場比賽。那么他們到底怎么比賽，結(jié)果又是怎樣的呢?讓我們趕快走進課文吧！

　　二、走進文本，整體感知

　　1.自讀課文，找出兩次賽馬的段落(1--2；3--16)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會兩次比賽的過程。

　　齊：上中下(得意揚揚)

　　第一次

　　田：上中下

　　轉(zhuǎn)敗為勝?

　　田：下上中

　　第二次

　　齊：上中下(目瞪口呆)

　　(第一次，老師自行板書)

　　師：第一次比賽，田忌為什么輸了?"掃興"是什么意思?

　　(第二次，讓學(xué)生上臺自己操作)

　　師：兩次比賽，齊威王的表現(xiàn)有什么不同?

　　(用文中的詞語說說--得意揚揚，目瞪口呆)

　　師：第二次比賽，田忌為什么能夠轉(zhuǎn)敗為勝?(板書：轉(zhuǎn)敗為勝)

　　三、再讀課文，感悟智謀

　　1.默讀3--17，思考：馬還是原來的馬，為什么比賽的結(jié)果卻不一樣呢?

　　(請邊讀邊想，找出關(guān)鍵的句子來告訴大家)

　　出示：

　　齊威王每個等級的馬都比田忌的強，教案《田忌賽馬公開課教案》。

　　"從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀…"

　　還是原來的馬，只掉換了一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　2.你覺得孫臏的這個主意妙不妙?知道他為什么能想出這樣的好辦法來嗎?(師生共同討論)

　　師小結(jié)：他在觀戰(zhàn)中，細(xì)心觀察--齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但卻快不了多少，然后根據(jù)比賽的'情形進行認(rèn)真思考分析，最后得出解決問題的辦法--掉換馬的出場順序。

　　3.如果你是齊威王的謀士，你發(fā)現(xiàn)第二次比賽時，田忌掉換了馬的出場順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎?(請同學(xué)上臺操作：下--上，上--下，中--中)

　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第二場比賽時，只要齊威王也掉換馬的出場順序，仍然可以取勝。)

　　4.是呀，其實只要認(rèn)真觀察，在發(fā)現(xiàn)第一場比賽贏得太蹊蹺的話，改變對策，還是有可能取勝的�？蓪O臏為什么卻能做到成竹在胸，勝券在握呢?

　　四、鎖住重點，品悟?qū)υ?/p>

　　1.自讀3--11自然段，注意人物的神情，語言(點出重點詞語)

　　2.師引讀，要求學(xué)生讀出對話的語氣。

　　3."挖苦"什么意思?文中哪個詞與它意思相近?

　　4.孫臏胸有成竹地說："你就照我的主意辦吧！"誰能說說"胸有成竹"的意思?孫臏為什么對取勝有這么大的把握?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從齊威王的表現(xiàn)--從得意揚揚、夸耀、譏諷、輕蔑等詞語體會)

　　師小結(jié)：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因為他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對付齊威王的對策，還因為孫臏看出齊威王早已被勝利沖昏了頭腦，他一點都沒把對手放在眼里。也就是因為他抓住了對方的弱點，知己知彼，因此才能--百戰(zhàn)百勝。你能用一個詞來評價孫臏嗎?(足智多謀、神機妙算…)

　　4.指導(dǎo)朗讀對話

　　五、總結(jié)升華，積累運用

　　1.學(xué)完課文，你聯(lián)想到哪些成語中呢?

　　出示：

　　足智多謀、神機妙算、胸有成竹、智勇雙全、

　　得意忘形、驕兵必敗、夜郎自大、垂頭喪氣

　　知己知彼，百戰(zhàn)百勝，…

　　2.小練筆：請用上面的詞語，評價文中的人物

　　3.師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于"思"和"變"。所以，我們無論做什么事情都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣才能獲得成功。

　　附：板書設(shè)計

　　田忌賽馬

　　齊：上中下(得意揚揚)

　　第一次

　　田：上中下

　　轉(zhuǎn)敗為勝?孫：胸有成竹足智多謀

　　田：下上中

　　第二次

　　齊：上中下(目瞪口呆)

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

　　2.在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。

　　教學(xué)難點：初步理解“最佳對策”的原理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、撲克牌等

　　四、教學(xué)過程

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

　　師：今天咱們玩一個比大小的游戲

　　1.玩撲克牌，比大小。

　　（1）教師出示兩組撲克牌，分別是9、7、5和3、6、8。

　　出示比賽規(guī)則：

　　1.同桌兩人為一個小組，每人選擇一組牌，選擇之后不得交換手中的`牌

　　2.對陣三次，第一次誰先出，后面兩次還是誰先出

　　3.每人每次只能出一張牌，每張牌只能出一次

　　4.對陣三次，贏兩次的為勝者。

　　5.把你們的游戲結(jié)果記錄下來

　　板書課題：對策問題。

　　預(yù)設(shè)一：

　　師：同學(xué)們，你們的對陣都誰贏了？

　　生：9、7、5的那組贏了

　　師：為什么？

　　生：因為他們那組牌大。

　　師：有沒有用8、6、3這組贏得？

　　生：有

　　師：你們是怎樣獲勝的？

　　學(xué)生交流

　　師：現(xiàn)在大家想一下，用小牌怎么樣獲勝。

　　預(yù)設(shè)二

　　師：有沒有用小牌獲勝的？

　　生：小牌不可能獲勝。

　　師：那么你們選擇大牌，老師選擇小牌，對陣一次。

　　師：怎樣才能用小牌獲勝呢？

　　1.讓對手先出

　　2.用最小的牌對陣最大的牌

　　【設(shè)計意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為例3的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊�？梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　�。ǘ┨岢鰡栴}，探索新知

　　師：古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊涵了這樣的問題。

　　1.講田忌賽馬的故事。（課件播放）

　　師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？

　　師：聽了這個故事，你有什么感受？

　　2.自主探索，合作求知

　　師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗證一下嗎？

　　師：表格驗證，介紹填表方法

　　【設(shè)計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優(yōu)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動中把對策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”，在解決問題中“悟”，從而提高學(xué)生的思維能力�？梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　師：同學(xué)們，齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些，田忌的上、中、下三個等級的馬分別于齊威王的進行搭配，三局兩勝。搭配時，要有順序，做到不重復(fù)、不遺漏。

　�。�1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的策略。

　�。�2）匯報交流，驗證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。

　　師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

　　（3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？

　�、僖岧R威王先出。

　�、� 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。

　　【設(shè)計意圖】在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的思維有序了。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)

　�。ㄒ唬┗揪毩�(xí)：

　　1.P106做一做

　　2.解決實際問題