【熱】信息技術(shù)課教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的信息技術(shù)課教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)課教學反思1
在教學中我一直認為信息技術(shù)這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結(jié)果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力、提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教學方法來挖掘?qū)W生潛力，提高學生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談談幾點反思：
一、改變教學方法、激發(fā)學習興趣
學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在低年級的時候?qū)W生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲�，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣
在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段。
現(xiàn)在學生在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的'同學的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學方法。我讓幾位電腦基礎(chǔ)好，掌握快的同學先當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學生不會的問題得到解決。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
總之，要學好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學反思2
信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談談幾點反思：
一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術(shù)的學習成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計教學任務，采用任務驅(qū)動式的教學過程
在教學過程中，信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學任務，將每一個任務都設(shè)計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關(guān)系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關(guān)注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的`理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術(shù)教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，大力加強放手教學
一位教育家說過：“兒童的智慧就在他們的手指尖上�！比绻覀兒鲆暳诵畔⒓夹g(shù)課的最大特點是讓學生上機動手操作，而只是照本
宣科“講解”教材，那么，“新課標”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性就會成為一句空話。為此，我們在教學中應該加強放手教學，做到尊重學生的個性發(fā)展。教師在完成了既定任務的情況下，要放手讓學生主動接觸各種“游戲”自主“娛樂”以及鼓勵學生做自己想做的事，教師適時指導或回答學生的一些問題即可。這樣就能讓學生學得輕松愉快，主動性得到發(fā)揮，個性和創(chuàng)造系性得到發(fā)展，并且還彌補了教學內(nèi)容的不足。知識可以由教師傳授給學生，也可以指導學生自己探索發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學生可以大膽試驗，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)經(jīng)驗，學習技能，許多計算機迷就是這樣闖蕩出來的，可以說，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學習環(huán)境。通過長期實踐使我們感覺到，與其說計算機技能是“教”出來的，不如說是“學”出來的。所以我認為，信息技術(shù)教學應該盡快實現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學’為主”的轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的�，F(xiàn)代應用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解，更重要的是面對開放式軟件環(huán)境，進行創(chuàng)造性工作和學習的能力。軟件的各個單一功能可以用傳統(tǒng)方法進行教學，但是應用能力卻需要自己通過實踐進行自己建構(gòu)。“以‘學’為主”的教學活動中應該充分考慮不同層次學生的學習情況，通過學生之間的交流活動，使不同層次的學生都能夠達到意義建構(gòu)的效果，從而可以在一定程度上避免尋找教學“零”起點的困難�！耙浴畬W’為主”的教學活動應該是一個互動性和隨機性很強的過程，教師應該根據(jù)實際情況，充分構(gòu)造師——生、生——生互動的環(huán)境，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機會，不應該死守預先制訂的教學計劃，控制課堂局面。
總之，要學好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學反思3
三年級教授的是計算機入門知識，四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級學生的知識結(jié)構(gòu)及學習特點，我現(xiàn)將我的教學體會總結(jié)如下：
一、打好扎實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習慣
對于三年級學生來說，本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習）作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，開展教學工作。
對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的'發(fā)明、發(fā)展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學習，體驗學習樂趣
四年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學習，學生會有長足的進步。
教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。
信息技術(shù)課教學反思4
隨著計算機及網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用，人類進入了信息化社會，教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的進程。在這種情況下，教育也將在信息技術(shù)的強烈沖擊下，在教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學評價等方面產(chǎn)生重要改變。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進展，但還存在一些問題，需要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來的發(fā)展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源，如果束之高閣，得不到有效利用，這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價值，同時也造成了極大的浪費。
要想使這些寶貴資源得到充分利用，就要面向?qū)W生、走進課堂、用于教學。我總結(jié)了以下幾點淺顯的`認識：
一、培訓教師是關(guān)鍵
我們認為，教師在信息技術(shù)培訓中，應當是培訓活動的主要參與者。因此，對教師的信息技術(shù)培訓，既要充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求，也應從教師發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)教師的個性化和專業(yè)化需求，進而確定針對性強的培訓內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源，制作課件，使用多媒體方面加強學習讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學中綻放光彩。
二、資源積累很重要
我們要結(jié)合各自的實際需要，認真做好教育資源篩選、下載、存儲、分類和應用工作，充分利用這些教育資源為本校資源庫建設(shè)服務，為我們的教與學服務。
此外，我們要求認真做好對國家免費提供的教育資源的下載、存儲和應用工作，并加大了對基礎(chǔ)教育資源庫、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度，加快了資源征集、引進、評審與整合的工作速度，通過現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)、教育電視臺和教育網(wǎng)站每天免費播發(fā)大量教育資源。
我們要結(jié)合教學實際，采取重點攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源，促進優(yōu)質(zhì)教育資源來源的多樣化。
三、學科整合是基礎(chǔ)
所謂信息技術(shù)與學科課程整合，是指在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和學科課程有機結(jié)合起來，構(gòu)建有效的教學方式，促進教學過程的最優(yōu)化，達到提高教學質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學過程中的有效應用，必須依賴于信息技術(shù)與學科課程的有機整合。信息技術(shù)與學科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。
信息技術(shù)課教學反思5
1、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。
信息技術(shù)不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。
如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學。因此，教師對于基礎(chǔ)較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。
2、注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。
要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。
在完成面向全體學生的最基本任務的基礎(chǔ)上，學生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設(shè)計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。
3、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的'學習興趣。
新世紀大力倡導創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術(shù)學科，更是具有無與倫比的學科優(yōu)勢，可供教師和學生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個練習，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動就應該會收到成效。
信息技術(shù)課教學反思6
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，為配合新形式的發(fā)展需要，我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，我深受啟發(fā)。通過聯(lián)系自已的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的獨立的特點，進行了一次深刻的教育教學反思。
信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學等其它學科，是一門實踐性操作性非常強的學科。教學中應根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用合理、有效的教學方法，采取靈活多樣的教學模式，以提高學生學習計算機的興趣和充分發(fā)揮學生學習的主動性。下面就談談《我來當大師——動作補間》一課中培養(yǎng)學生能力的點滴體會：
一、嘗試發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生學習的主動
要探索新知識過程中，教學中如何使用新建元件和自由變形工具，讓學生自主探索學習，首先讓學生態(tài)平衡嘗試操作，教師完全放手，讓學生自已去鉆研，自主學習，且鼓勵學生間互幫互學，教師的責任是引導學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學習獨立思考，學生通過自主學習，操作學，探索新建元件和自由變形工具的使用方法，這樣能夠激發(fā)學生思維和提高學生學習興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。
二、教師引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維
采用師生互勸的方法進行教學，讓學生在教師的點撥、引導下進行學習。當學生掌握了創(chuàng)建補間動的使用方法后，教師適時出示一幅未完成一件作品，鼓勵學生提出修改意見，讓學生個個充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。對于學生的各種回答教師都應予以表揚、鼓勵，讓他們獲得心理上的滿足與成就感，這樣有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師則根據(jù)學生的設(shè)計，通過屏幕廣播把教師的操作示范直接展示到學生的顯示器上，并將學生掌握了如何創(chuàng)建補間動畫過程展示給每個學生看，相互傳遞信息、進行交流。并在教師點拔、引導下進行學習，讓學生進一步完善自已做好擺動手臂的機器人。
三、作品賞析，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望
對于實踐練習，教師首先利于課前準備的一此具有代表性精美的電子作品，如六幅機器人動畫，先讓學生欣賞，然后給出任務：完成習作。當學生欣賞完機器人動畫，會躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學生規(guī)定任何條條框框，學生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學生學習的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助哪些學習有困難的學生。教師則巡回指導，適時提醒學生注意事項，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以淘冶學生的審美情趣。
四、交流評價，培養(yǎng)學生綜合能力
在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進行教學。首先讓學生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學生之間相互交流學習，提出自己的`見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識；同時還要注意發(fā)現(xiàn)并抓住學生在探索過程中出現(xiàn)的問題，及時給予啟發(fā)，為以后的再學習提供“營養(yǎng)”，注入“血液”，讓他們以“愛學”“樂學”的態(tài)度投入到學習中去，從而不斷培養(yǎng)自己獲取信息的能力。
總之，要上好中學信息技術(shù)這門學科，只要我們在平常的教學的過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學反思7
提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學科不同，教學方法自然有差異，我僅談談對“如何提高信息技術(shù)學科課堂有效性”的一點感悟。
一、 因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生，由于家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，根據(jù)教學大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學習、生活中實際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學目標對教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應實際教學的需要，而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起學生學習興趣。
雖然學生對信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學生生活密切相關(guān)、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移，引起學生的`興趣，變被動學習為主動學習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網(wǎng)絡搜索技巧的重要性，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因為網(wǎng)絡搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、 任務設(shè)計要合理。
“任務驅(qū)動”教學法是信息技術(shù)教學的常用方法，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設(shè)計合理，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學生的學習主動性，形成一個認知、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進取的學習精神。由于學生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務教學的方法，設(shè)置符合各層次學生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學可以通過完成封閉型任務產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務而出現(xiàn)挫折感。而認知能力強、信息素養(yǎng)高的同學可以在完成封閉型任務的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應用信息技術(shù)的能力。
四、課堂教學組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結(jié)評價要恰當
總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個教學環(huán)節(jié)的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學完成作品的過程，往往會產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、合作能力等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結(jié)一定要恰當，應著眼于學生的進步和發(fā)展，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點，即使學生最后的學習結(jié)果不夠理想，也應鼓勵其繼續(xù)努力，并適當指出改進辦法，使每個學生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學中，我會努力提高自己的教學科研能力，以學生的終身發(fā)展為教學的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生，學生在教師的引導、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
信息技術(shù)課教學反思8
本學期，信息技術(shù)教學內(nèi)容是基于VB語言的算法與程序設(shè)計，通過BBS和其他渠道對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問題：部分學生覺得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動、內(nèi)容太難聽不懂、講解較多，應多給一些練習時間等。
以下是我的對以上問題的反思及措施：
1、上課悶，內(nèi)容不吸引人
VB程序設(shè)計的教學內(nèi)容是學生對這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學還是中學，所有講程序的老師都要面對這個問題。學生對編程感興趣，才會對課堂感興趣，因為信息技術(shù)并不參加高考會考，學生對這個學科的認識比較膚淺，因此有些同學也提出了這個問題：我為什么要學習VB，對我到底有什么作用？我能用VB做什么？這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言，可以使用VB編制程序解決各類實際的`問題；還可以通過VB體驗程序解決問題和人工解決問題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學們對軟件制作認識的大門，讓學生基本了解網(wǎng)絡應用程序和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)原理。信息社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，將來還會更快，同學們在這樣一個大環(huán)境下生活，最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬件是如何發(fā)展的？我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺，或許將來你就會成為其中一員！
以后我會在內(nèi)容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內(nèi)外編程界的新聞，以及一些實用的、有意思的VB程序。
2、教師講解不夠生動
本身我就不是一個很生動的人，如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點，可以不用那么拘謹，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學生玩、想干什么就干什么。
以后我會微笑上課，多和學生交流，減少學生對老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學生才不會覺得這個老師太“嚴肅”，也方便上課時大家更好的溝通。
3、講解太多，太難
以前控制的上課時間大概是20-25分鐘，學生練習15-20分鐘，信息技術(shù)課堂，更加注重學生的練，但是教材上的內(nèi)容太難，也會導致教師多講，甚至多講也講不清楚。因為這個問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。
以后我會，盡量精簡課本知識，挑一些簡單又容易理解的例子進行演示，少說廢話，直達主題。學生練習也要從簡單到復雜，逐層深入，分層練習。主要采取引導的形式，將知識貫徹到實際的操作中讓學生在練習中自我總結(jié)，理解。預計【引入+知識引導+學法指導】的時間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時間交給學生練習、協(xié)作、反饋、評價。
多練，多實踐，是學習VB的唯一途徑。
信息技術(shù)課教學反思9
1、教師通過網(wǎng)絡教室軟件實現(xiàn)演示法，使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。
2、實現(xiàn)了分層次教學的思想，實現(xiàn)了個性化學習。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的`同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。
3、實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的溝通互動。特別是學生之間的交流是單純師生交流之外非常重要而有益的補充。
4、能充分發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢，把教學內(nèi)容通過文字、圖表、動畫等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書和講解，能有效提高學生學習積極性和學習效果。
這種教學方式既充分發(fā)揮了學生的主體積極性，又合理保證了教師教學的主導作用，能使信息技術(shù)課堂教學協(xié)調(diào)發(fā)展，達到較理想的教學效果。
信息技術(shù)課教學反思10
這節(jié)課是學習的第六課，如何設(shè)置圖片的背景色與畫筆的顏色，以及學習如何在封閉區(qū)域進行顏色的填充。三條命令，其中前二條命令可以通過工具欄來進行設(shè)置，第三條命令就是一個簡單的單詞FILL。三條命令的講解并不需要太長時間。命令講解完成之后就開始畫二個圖形，一個是紅旗，另一個是先畫一個紅色的矩形，然后在里面用黃色畫一個100。
每個班能夠獨立完成的基本沒有，通過教師提示畫出來的有二三個。大多數(shù)學生只是打開LOGO，然后就不知道應該如何向下做了，還有幾個學生學習了如何設(shè)置背景之后非常開心，將背景設(shè)置成紅色然后去畫紅旗。也有部分同學將背景設(shè)置成紅色去在里面用黃色畫100，經(jīng)過我多次提醒，最后還可以發(fā)現(xiàn)有幾個同學是這樣設(shè)置的。對他們的這種行為我是痛苦得沒有辦法。
學生的學習積極性不高這是一個原因；第二個原因是學生在課后根本就沒有去進行復習與練習，所以他們很多命令還記不住，導致畫圖的時候不知道使用哪條命令來執(zhí)行；第三個原因要從自我來找了，其實我已經(jīng)告訴學生LOGO軟件我已經(jīng)放在博客中了，另外還有個學生說發(fā)的光盤中也有這個軟件，我提醒過幾次學生，但他們并沒有在家里面進行學習。如何充分的'利用課堂中的四十分鐘時間來讓學生學好這些內(nèi)容，老師的擔子太重。而完全放任學生就這樣做不是我的風格，我并不想做一個誤人子弟的教師。
以后的課堂中只能夠更加多的督促學習進行學習與練習了，講道理吧，只怕他們的道理比我的還足。盡力而為了!苦笑中!
信息技術(shù)課教學反思11
我是一名農(nóng)村小學的信息技術(shù)課的教師，我的從教時間很短，現(xiàn)在來說是不到半年的時間，可在這個半年時間里，我認為我和學生的共同成長經(jīng)歷很有意義，加之最近的國培，使我對小學信息技術(shù)課有了更高層次的認識，以便更好的審視和開展自己的今后教學工作。我對半年來的工作反思如下：
1、補充和更新信息技術(shù)知識迫在眉睫。
我深深知道：學海無涯，在信息技術(shù)面前，我們只有不斷的去學習信息技術(shù)，具有廣博的信息技術(shù)知識才能面臨今后教學的任何挑戰(zhàn)。有的教師說：弄個信息技術(shù)證就可以了，可我知道，在學歷滿天飛的今天，我們教師更應注重真正、真實知識的積累，不能做一個沒有真功夫的老師，與學生、與自己都是很不利的。我認為電腦本身就會給我們提供很多學習的機會和平臺，靠我們自己取努力。在學懂教材知識的基礎(chǔ)上，盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識。這個方面我做的很不夠。
2、更新教學方法。
這次培訓，我深受啟發(fā)：信息技術(shù)課同新課改同屬一個步伐，我
們在自己的課堂上更要體現(xiàn)新課改的思想。自主、和作、探究，仍然是信息技術(shù)課的教學思想，決不允許教師獨霸課堂，把更多的思考時間和探索時間交給學生，讓學生在探索中前進，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在，很不符合新課改思想，應該加以改進和提高。今后要把所有的表現(xiàn)機會和發(fā)現(xiàn)機會讓給學生，不要搞過去的權(quán)威教學。
3、教師要追求以“智”取勝。
本學期開學大約兩個月了，信息技術(shù)課很正常，可是最近一段時間，由于“國培”，教師上網(wǎng)，學生中止了電腦實踐課。我們停了一段時間課，可后來我發(fā)現(xiàn)：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀看教學光盤，也可以把教學內(nèi)容制成課件傳授給學生等方法，學生做好筆記，也是很好的.理論課。我發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這個新辦法的時間拉得的過長，缺少教師應有的快速反應機智。作為一名教師，頭腦要有“智”，要有新的思想和行為，才會在今后的教育教學中培養(yǎng)出會創(chuàng)新的學生，這一點很重要。當然需要速度，如果我們的創(chuàng)新總是在時間上落后于別人，我們還不是創(chuàng)新，這個是我的特殊認識，僅供參考。
4、勞逸結(jié)合，學玩并進。
老的觀點不一定都是真理。我在聽講座，備課、上課等正當活動之余，有時候也參加游戲活動，提煉一下自己的智商。我喜歡“學與玩結(jié)合”的思想，甚至我認為有時候是相輔相成的。當然我鼓勵學生注意時間的分配和調(diào)整，不能把所有的時間都投入到游戲之中�，F(xiàn)在的家長一聽到游戲，談虎變色，我很不理解。國培教師提到：讓學生自己去創(chuàng)造游戲，玩自己的游戲，說明教學觀點不是一成不變的。只要是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學活動，都值得我們?nèi)パ芯亢退伎�，不能一棍子都去打死。當然我們不能片面的夸大游戲的作用，忽視它的負面影響，教師要適當調(diào)控，不能讓學生任意妄為。
信息技術(shù)課教學反思12
小學信息技術(shù)課是一門動手、動腦的實踐課，它要求教師注意培養(yǎng)學生積極學習和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術(shù)應用習慣。根據(jù)《綱要》要求，教師應加化學生使用信息技術(shù)支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點，談一談自己的反思心得。
一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個教案一定要有教后反思記錄）
1、備課參考資料：課程標準、指導意見、教案參考、教師用書、教材、活動手冊，大家園丁以及網(wǎng)絡等資源
2、備教材:必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，知識點和內(nèi)容含量適合1課時
3、備學生:了解學生的年齡特點、學習基礎(chǔ)、學習興趣和學習態(tài)度等情況，分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。
4、備教學方法：講授、任務驅(qū)動、參觀、演示、練習、課堂討論、復習等方法。
5、任務的描述和問題的語句描述要具體明確
6、一節(jié)課要有一個設(shè)計的亮點
7、三維教學目標，回歸日常生活世界，過程性評價的設(shè)計，強調(diào)合作與交流（分組）
8、先了解大致要講什么（粗的一個思路流程），然后細化下去（詳細的教案），然后又回歸到流程忘記教案。
二、上課
1、知識的講解和技能的演示，要簡單清晰
2、抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多
3、過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景導入），新知識點各環(huán)節(jié)，小結(jié)。
4、目標原則：（告之原則）讓學生知道每節(jié)課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學習目標要具體，要符合大多數(shù)學生的認知水平。
5、主體原則：(學生全體、全程參與，留給學生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的同時，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時間自由練習。
6、反饋原則：（及時檢查，可以督促學生學習）過程性評價。即在每節(jié)課的每層次的教學中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發(fā)現(xiàn)學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。
7、激勵原則：（不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚的原則）表揚、鼓勵學生，激勵評價能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學生自尊心的需求，自尊心是中學生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評價可能開啟或關(guān)閉學生心靈的一扇窗戶，永遠記住：青少年成長過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。
8、語言要生動活潑、例子要學生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。
三、反思
1、寫心得體會：實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的'一個重要方面。每個教案后面應該包含教學反思。
教學注意事項
一、基本功：
1、教態(tài)：微笑、要走下講臺、目光緊視學生，關(guān)注學生的一舉一動（比如有學生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。
2、板書：要有設(shè)計，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多余的文字，表達要清晰。
3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點的部分要用強調(diào)的語氣。
4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應該在界面上說清楚；文字的表達一定要讓人清晰。
5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。
二、一些想法：
1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學生明白概念。
2、組織課堂盡量讓學生隨和、有氣氛，這樣學生可以在輕松的環(huán)境下學習。
3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內(nèi)
4、習題或者任務：先引導給予適當?shù)奶崾荆倬毩�，叫一個學生演示，其他同學評價，教師點評或者評價；要提示學生小組合作學習。
5、課堂一定要有小結(jié)，可以讓學生去小結(jié)。
6、出現(xiàn)的習題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。
7、課前要寫一個大致的課堂流程圖（并標好時間），這樣可以控制整個課堂環(huán)節(jié)
三、備課注意的東西
1、教材處理問題：（抓不住要點、知識點錯誤）
2、教學設(shè)計問題（只重視預設(shè)，不重視生成，不重視情景問題的設(shè)計、不重視問題與教材的結(jié)合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)計不合理）
3、教學理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子，不重實效，如合作、探究）
其它問題：
1、教學模式要在平時生成，形成一個套路
2、應用的材料要依據(jù)
3、情景問題與教材要緊扣
4、缺少應有的精神狀態(tài)，不自信
5、書讓學生讀（看）；話讓學生講（交流）；練習讓學生做；讓學生點評讓學生去做�？傊�，學生能做的就讓學生去做。給學生信心、鼓勵，而不是批評、指責。
6、規(guī)范性的動作要在平時養(yǎng)成，重視教材的處理方法；新課和復習課的區(qū)別點。
教學網(wǎng)站模式：
1、開始的時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。
2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學習目標；也可以放任務的情景（用于創(chuàng)設(shè)情景）
3、先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個主題，通過一系列問題或者任務（同一個例子或線路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務活動要獨立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最后要升華情感，點化。
4、任務或者知識點，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務；每個任務要相互獨立，一個完成了之后在做下一個任務（做到條理清晰）；任務中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務（針對學優(yōu)生設(shè)計）
5、任務要給學生適當?shù)囊龑�，任務下發(fā)后，要提示小組合作探究學習，給學生足夠的時間練習探究討論等，練習后叫學生上來演示，學生評價，老師根據(jù)情況點評或演示，梳理知識點，使學生建構(gòu)的知識系統(tǒng)化。
6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學生指出錯誤的地方。
7、幫助：可有可無，若有，設(shè)置一些簡潔有效的提示性幫助。
8、小結(jié)：教師課堂小結(jié)，可以讓學生講，給提示。同時設(shè)置一些練習題，并根據(jù)情況做點評。
9、自我評價：教師知道學生評價。
10、課后拓展。
11、教學網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯別字和病句。
1、導入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內(nèi)使學生有興趣熱情學習。
2、課型的把握：新授課、復習課、練習課。
3、理論知識點：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識形象化、具體化，語言要生動。
4、小組合作：2-4個人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。
5、評價：多表揚鼓勵，經(jīng)常有過程性評價，結(jié)束時有評價（自評），形成多元評價。
6、體現(xiàn)新課程理念：學生的需求、教師的有效引導、評價策略的體現(xiàn)、落實指導意見、信息素養(yǎng)的落實。
7、課堂是最重要的，語言組織能力，學生要緊張、有序、高效。
8、常寫反思或隨筆。
9、探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。
10、把握必修課的深度，根據(jù)指導意見。
11、學情分析、預期目標的達成，學習任務單、教學引導問題的設(shè)計（問題、目的、重點/難點/關(guān)鍵點）
12、“頭腦風暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學習研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調(diào)動了每一個成員學習的積極性和主動性，鍛煉了每一個成員的發(fā)散性思維。
13、通過理性建構(gòu)與親身體驗相結(jié)合的過程。
14、一切為了每一位學生的發(fā)展，新課程的理念。
15、新課程體現(xiàn)三個特點：高中信息技術(shù)課程的設(shè)計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術(shù)應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；第二，符合學生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。通過以上這些，可以使學生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會所學的知識點，達到事半功倍的效果。
信息技術(shù)課教學反思13
通過本節(jié)課的教學，讓我們體會到：教師應在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應技術(shù)的變化。在教學過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。
同時教師還要引導學生學會自主學習。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導學生對結(jié)果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應能力。
從當前來看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)小學生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。
信息技術(shù)課教學反思5
計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過多次上機實踐，才能熟練掌握知識，更靈活地應用計算機，為以后的生活和學習服務。因此教師一定要調(diào)動起學生的積極性和創(chuàng)新意識，讓學生在一定的`理論基礎(chǔ)上善于動手實踐，在反復實踐過程中掌握知識、提高能力、形成技能。例如我在初二《圖片的插入和設(shè)置》這一堂課上采用了“互動教學法”、“任務驅(qū)動法”，課堂效果不錯。
“興趣是成功的一半”。一節(jié)課教學的成敗在很大程度上取決于開始幾分鐘，因此我首先采用精彩的導入來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，啟開學生的心智，從而調(diào)動學生求知的主動性和積極性。然后我采用“互動教學法”，先讓學生自主探究課本知識，然后教師在教師機上通過實例演示本章重點，繼而采用“任務驅(qū)動法”，給學生布置任務，讓學生動手在學生機上實踐。在實踐過程中，教師巡回觀察各個層次學生的掌握情況，并對他們進行不同程度的輔導。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評價改進。這樣有利于培養(yǎng)學生合作探究的精神，使學生能夠積極發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題；最后各組拿出最得意的作品在教師機上展示評比，互相評價、借鑒學習，以此培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感。
“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關(guān)于方法方面的知識，但“教必有法而無定法”，只有方法得當才會取得意想不到的效果。
信息技術(shù)課教學反思14
“信息技術(shù)課堂教學模式、方法探索”旨在研究如何通過使用合適的教學模式和方法轉(zhuǎn)變學生學習方式，讓學生在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生自主意識、責任意識、合作意識、發(fā)展意識及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一定的科研能力；同時讓教師樹立“以人為本、張揚個性、和諧發(fā)展”的教育理念，培育新型師生關(guān)系，從根本上改變傳統(tǒng)的教學方法。
一般來說，信息技術(shù)課的課型為兩類：一是理論課，二是實踐課（上機實習課）。但是隨著時代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型，即實踐項目課，逐漸浮出水面。所謂項目學習，就是將真實情境與學習獲得緊密關(guān)聯(lián)，圍繞大概念整合高級思維，促使學生積極參與學習過程，是以學生為中心，通過構(gòu)思、設(shè)計與執(zhí)行項目進行實際問題解決和任務探究導學的學習方法。
我們所討論的項目分為兩大類，一類是“學期性大項目”，比如3D創(chuàng)意設(shè)計課程中的游樂場設(shè)計。它是將課堂中所要學習的知識點整合到一個大的項目即“游樂場”的創(chuàng)建中，每節(jié)課分步實施，最后通過前幾節(jié)課的組合，而形成的大項目，也就是基本知識點的大串聯(lián)。另一類就是“學時性小項目”，比如虛擬機器人課程中每一場景任務，這需要學生分析任務，設(shè)計機器人的物理結(jié)構(gòu)；理解任務，編寫機器人邏輯程序，最后再進行仿真測試。這種任務只需要一兩個學時便可完成。
通過不斷的學習和實踐，不斷的研究和探索，以及同行和網(wǎng)絡的交流，我們總結(jié)出了獨屬于信息技術(shù)課程的.課堂教學模式“情智雙生 六步三環(huán)節(jié)”，該教學模式是上好實踐項目課程較理想的教學模式。
環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開頭是成功的一半，導課時，教師應當用最有效的方法、最短的時間吸引學生的注意力�！芭d趣是最好的老師”，導課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學生的學習興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學生愿學、樂學，主動地去學。因此，教師要精心設(shè)計導課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導課時的情感和動作。如：《你說我說發(fā)帖子》一課，為了貼近生活實際，設(shè)計了百貨大樓門口的文明標語和網(wǎng)絡上學校學生的文明事跡報道引入課程，為學生創(chuàng)造一個文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學生針對帖子內(nèi)容想發(fā)表自己的言論，進而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣，不到三分鐘，就完成了導課的情境創(chuàng)設(shè)。
環(huán)節(jié)二：任務驅(qū)動
“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法，提倡學生為中心的學習，強調(diào)對任務情境的創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作，任務需要有一個具體的目標指向，且改任務具有可操作性，使教師和學生都圍繞這個任務來推進課堂教學，如《你說我說發(fā)帖子》創(chuàng)設(shè)情境之后，自然而然形成了“有話要說就回帖”的任務。
自主探究，知識遷移
信息技術(shù)課的特點是以操作為主，任務驅(qū)動貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標設(shè)計為由易到難的任務，依次展示給學生，促進學生為完成每個任務主動思索、尋求答案，使他們在積極地學習狀態(tài)下完成任務，并達成目標。我們要回帖，必須先注冊一個新用戶，那么“注冊論壇新用戶”便成為了我們的第一個任務，在這之前，我們已經(jīng)學習了郵箱的注冊，通過自主探究，完成知識的遷移與內(nèi)化。
教師引導，點撥答疑
教師引導是為了不導，教師根據(jù)課堂實況，提出實踐操作的具體操作要求，學生帶著任務去操作，學生根據(jù)學案，依次前行�！赌阏f我說發(fā)帖子》課例中，教師只需要引導學生針對本校學生的文明事跡發(fā)表自己的看法，即“有話要說就回帖”，此時若有進展超前的學生，便可以上臺展示操作，等操作遇到問題時，教師可及時提出問題引導學生思考，并答疑，若無，教師則點撥問題關(guān)鍵所在。
小組合作，突破難點
自古以來就有人提倡合作學習的觀點，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的進行，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生合作式的學習方式，受到相當?shù)闹匾暋！赌阏f我說發(fā)帖子》這一課的第三個任務，即“進入論壇發(fā)新帖”，將發(fā)帖和文明糅合在一起，學生在小組討論中，完成“發(fā)帖”的任務，并深刻理解《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，可謂一舉兩得。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)升華
因材施教，拓展提升
在教學過程中引入分層次教學手段，將學生分為好、很好、非常好三個層次，符合學生身心發(fā)展的需求，有利于學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，教學目標分層次，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓所有學生更好的發(fā)揮潛能。《你說我說發(fā)帖子》一課的拓展內(nèi)容，便設(shè)置為“貼圖更有說服力”讓學有余力的同學去拓展提升，也讓帖子更加豐富多彩。
展示評價，回顧總結(jié)
科學的評價應該關(guān)注學生的實際發(fā)展，尊重學生的個別差異和個性特點。在課堂教學過程中，學生通過自主探究和互助合作完成任務，對應的評價方式應兼顧自主與合作，采取自評與互評相結(jié)合的評價方式，這樣既尊重學生作為獨立的個體在評價中的自主性，又鼓勵學生在評定中學會合作，學會正確的評價自己和他人�！赌阏f我說發(fā)帖子》一課，在“有話要說就回帖”環(huán)節(jié)讓學生通過小組內(nèi)部的自評與互評推選出小組代表，在“進入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié)，讓學生通過小組間互評推舉出最優(yōu)秀的小組，而教師則做了“投票貼”讓每個同學發(fā)表自己意見，同時也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。
以上是我通過各種培訓以及平時教學實際對信息技術(shù)教學模式的初步探究，望同行們提出寶貴意見，總之，在新課標下的信息技術(shù)教學應該是豐富多彩的，讓我們共同摸索前進，創(chuàng)造更美好的未來。
信息技術(shù)課教學反思15
本課是在學習了鼠標操作，還沒有學習鍵盤操作學習之前的一節(jié)課，教材在本課中選擇了學生感興趣的更換桌面背景作為活動主題，一方面為了使學生的學習熱情持續(xù)高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話框是一個選項豐富的典型對話框，使得學生在愉悅的活動中學會“對話框”的復雜操作。
根據(jù)課標的要求，以及對學情的分析，在本課的設(shè)計上把重點放在了如何設(shè)置桌面背景上，而難點則是通過“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話框”界面的基本要素的認識上，做到用什么學什么做什么，初步了解即可。
在設(shè)計上，第一、導入部分讓學生通過讀課題自己去獲取信息，明白本節(jié)課的任務，培養(yǎng)學生采集信息的能力，增強信息意識。然后再出示桌面圖片，激發(fā)學生的學習興趣。
第二、在新授課的過程中，分為三大部分。第一部分，初步學會設(shè)置背景。首先我提出問題，為學生自主學習提供了第一個目標，使學生接下來的自主學習是有的放矢的，并不是放羊。讓學生從書中找出答案，培養(yǎng)學生自主學習的能力，學會從書中獲取知識。然后請一到兩個學生講他們的操作方法，并把操作過程演示給其它同學看。對于掌握得好的學生，他們的學習成果被得得肯定，同時加深了他們自己的學習印象；在他們總結(jié)、操作的同時，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學生，使他們在同學的演示下，也能很快的掌握這個方法。之后，教師通過學生的演示又提出問題，問“在哪兒完成了桌面設(shè)置的？”引出了對顯示屬性對話框的了解。最后，出示光盤中小博士的設(shè)置演示課件，進一步加深了學生的學習印象。安排學習練習，通過練習，使學生掌握設(shè)置桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應該是對前面知識的一個提升，同時這也是一個提高學生學習興趣的一個環(huán)節(jié)。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景，讓學生說說WINDOWS中有沒有這張圖片，自然過渡到也可以把存儲在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書中小博士的話，引出“瀏覽”按鈕，然后讓學生自主探究使用方法，并為大家演示做法。教師再提出新的問題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學生自己動手嘗試并總結(jié)。第三部分，是學生的練習部分。這里提出了三種不同的操作要求，對于大部分學生，要求完成的任務是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學生，提出了一個較高的要求，完成三種位置的設(shè)置，并能總結(jié)出來。對于掌握較好的學生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實又回到了教材中，讓學生自主學習，也可以從書中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設(shè)計的教學思想。我們在上課時常常遇到這樣的問題，對于好的學生，一下子全操作好了，沒事做了；而這時那部分學習有困難的學生，還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學生浪費時間。我給他們設(shè)計難度更高一點的學習目標，不但使他們學到了更多的知識，更重要的是，他的學習興趣會更高。
第三是鞏固練習環(huán)節(jié)，一、把學校的照片作為桌面。讓學生選擇一個自己喜歡的景點作為桌面背景，培養(yǎng)學生愛校的情感。二、選擇設(shè)計了兩幅把本班學生近期合唱和坐場時學生自己的照片做成的GIF的動畫圖片，讓學生動手試試，看桌面背景會不會動起來。激發(fā)學生的學習興趣。課堂上這個環(huán)節(jié)，學習興趣濃厚，學習積極性明顯提高，因為有自己的照片使學習變得很主動。
第四讓學生完成本課評價表。
第五進行課堂小結(jié)，并對學生使用電腦的道德方面進行滲透，讓他們知道應該做一個文明的學習者。
整節(jié)課在設(shè)計上流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，在設(shè)計時注意考慮學生的.個別差異和培養(yǎng)學生自主探究的能力，能詳細講解操作步驟，便于學生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學生興趣出發(fā)，選擇一些學生喜歡的圖做為素材，使學生樂于學，主動去做。在學情上，也考慮到了分層教學；注重了教材和光盤的使用，培養(yǎng)學生學會運用書和光盤去學習的技能。在課堂中講授練習時，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學生的口頭評價方面的不足，雖然做的還遠遠不夠，但我還會在這方面繼續(xù)努力改進的。
不足之處：
1、在初步設(shè)置背景這個環(huán)節(jié)中，板書應放在學生練習后總結(jié)時板書。
2、在完成評價表的時候，學生自己為自己打了五星，我卻草草而過，學生并不明白幾顆星是怎么得的，教師應該接著問為什么能得星，學到了什么？這樣更能體現(xiàn)出評價的效果。
3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上，點擊我的電腦E盤后選擇圖片時，最好能告訴學生使用“縮略圖”的查看方式，讓學生可以在選圖時一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容，但在學習中，可以遵循“用什么學什么做什么”的原則。
4、課堂上，可能個別學生還是沒有關(guān)注到，有不注意聽講的現(xiàn)象。在以后的課中應注意關(guān)注到每一個學生。
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