《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫馕恼碌膬�(nèi)容，把握作者的思想感情。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本文的深層挖掘能力，重新認(rèn)識(shí)生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、本課的重點(diǎn)在于理解老樹的命運(yùn)。
�。病㈦y點(diǎn)在于從老樹的.命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學(xué)設(shè)想】
教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
先出示（PPT）（我取的書名是《情人眼》，就“情人眼里出西施”一語截取前三字而引申其義。“情”是“萬物有情”的那個(gè)“情”。）（生讀）師述：這個(gè)有情的人是誰？今天我們就一起認(rèn)識(shí)王鼎鈞，走進(jìn)他的散文《那樹》。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、有情天地
師：用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。樹被砍伐是因?yàn)闃浣o人類帶來厄運(yùn)？相反地，那樹對(duì)人類極其友善。（PPT）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀1—5段，找出那樹對(duì)人類友善的語句。
學(xué)生讀書，勾畫、回答。
生：那樹給人清涼、給人歡樂、給情侶以浪漫
師：是啊，風(fēng)是你的歌，云是你腳步。無論白天和黑夜，都為人類造福。我們應(yīng)該嘗試讀出那樹對(duì)人類無私奉獻(xiàn)的深情。請(qǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)那樹呵護(hù)人類的感情。
在同學(xué)的朗讀中，我真切地感受到生活在這里的人們，心靈變得富足，生命更加豐盈，到處是歡聲笑語，遍地是詩意盎然。這真是一片有情天地啊。
四、無情世界
師：我的眼前浮出了一副安靜祥和的畫面，可是往往靜謐的表象中蘊(yùn)藏著風(fēng)暴。或許樹還沉浸在奉獻(xiàn)的美好之中，人們對(duì)樹的態(tài)度卻已經(jīng)發(fā)生了變化。（PPT）速讀7—11段，思考交通專家等人對(duì)那樹的態(tài)度。小組內(nèi)品一品。
A、交通專家對(duì)那樹是冷酷無情的，他是宣判者。
宣判合理嗎？合法嗎？既不合理，也不合法，他的宣判還是光明正大的執(zhí)行。由此可以看出宣判多么荒謬、多么殘暴！
有一個(gè)詞語最能體現(xiàn)交通專家宣判得荒謬性？
于是。
平常如何使用“于是”？
所以說“于是”是連詞，連接前因和后果。用在此處，邏輯上不能成立。但是實(shí)際上偏偏要求成立，可見宣判得多么不合情理，多么讓人匪夷所思！
B、伐樹工人對(duì)那樹無動(dòng)于衷，他充當(dāng)了劊子手的角色。
電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的古粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。
師：①哪些動(dòng)詞可以看出這場屠殺的殘忍？
“咬”、“嚼”、“撒”三個(gè)動(dòng)詞細(xì)膩、真實(shí)、震撼地記錄了屠殺現(xiàn)場。
可否換成“鋸”？
可見，有準(zhǔn)確傳神的詞語的鑲嵌，文章張力十足。
②再從修辭手法上入手，看看還有什么發(fā)現(xiàn)？
“咬”、“嚼”、“骨粉”，作者把樹當(dāng)成人來寫。讓我們感受到電鋸面目猙獰，那樹束手無策、無能為力。
比喻、擬人等修辭手法的不斷鋪排，文章文采斐然。
③“咬”給人以觸覺，“骨粉”給人以視覺，“呻吟”給人以聽覺感。這些感官的混用都給人以痛苦和悲哀的感受。
學(xué)生體驗(yàn)讀，讀得慢一點(diǎn)，讀得深沉一點(diǎn)
五、緣何無情
師：曾經(jīng)的`親密無間煙消云散了。人類為何變得這般冷漠？小說中，王鼎鈞道出了自己的看法。
“別的東西”不僅指柏油路等，更指人們對(duì)物質(zhì)享受的追逐。它是隱形的劊子手。
六、蟻猶如此
那樹就這樣倒在絕情寡義的深淵中，死在人們貪得無厭的追逐中。它沒有完成上帝“綠著生，綠著死，死復(fù)綠”的使命。作者心痛無比，悲憤不已。痛定思痛之余，作者依然為我們開啟了一扇有情有義的天窗。這不，一場葬禮拉開帷幕。（PPT）
七、主題拓展
師：作家的作品往往是透過表象看本質(zhì)。我常說，文章本身有它自已的命，它跟誰有緣，跟誰沒緣，緣深緣淺，緣聚緣散，有我們不知道的定數(shù)……那就更不用說文章的主題了……
——王鼎鈞《四千字·五十年》
王鼎鈞想通過一棵樹的遭遇向我們傳達(dá)什么？
�、瞥鍪静牧希海≒PT）
人教社《教師用書》
�。▽W(xué)生齊讀）大樹的命運(yùn)引發(fā)了作者深重的思考和感慨，他認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
臺(tái)灣《國文教學(xué)手冊(cè)》
�。ㄒ簧x）那樹蔭庇人類、護(hù)衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場，表面看來固然是老樹一生實(shí)際的寫照，但響應(yīng)到人類社會(huì)，老樹的堅(jiān)固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征？奈何時(shí)移事遷，在西風(fēng)東漸、國人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運(yùn)。
�、菍W(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
八、結(jié)束語
師：宇宙中萬事萬物皆有存在的價(jià)值，從細(xì)微處看萬物皆有生命。存在是有必要的，任何生命都值得敬畏。
結(jié)束語：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，每位同學(xué)都有自己心中的那棵樹。希望同學(xué)們所敬畏堅(jiān)守的那棵樹能茁壯生長、蓬勃成蔭。
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
德育目標(biāo)：
正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。
教學(xué)方法：1、朗讀法2、討論點(diǎn)撥法3、品讀法4、延伸拓展法
課時(shí)安排第一課時(shí)總第18課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
二、資料助讀
1、關(guān)于作者
王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……
三、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示；
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2、選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。
3、學(xué)生大聲讀課文，入境。4、學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。
生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。
生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
教師總結(jié)：三位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。
四、理清思路，把握文意
1、學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。
2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。
第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。
第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。
第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的`最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。
教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。
寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。
五、感知那樹的形象，體會(huì)作者的情感
1、提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)?全班分為六個(gè)小組，每兩個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
成果展示：
第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對(duì)人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利�？偸牵髽錇槭篱g珍奇之物，是人類的守護(hù)神。
第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。
第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。
教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。
2、體味作者的情感。
提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?
學(xué)生品味、辨析。
“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。
“綠著死”�！半婁弿臉涞孽坠且氯�，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲�！睒湓鈿⒙�。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。
2、揣摩關(guān)鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3．正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3．揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
德育目標(biāo)
正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
2．正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。
四、教學(xué)方法
1．朗讀法
2．討論點(diǎn)撥法
3．品讀法
4．延伸拓展法
五、教具準(zhǔn)備
多媒體
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會(huì)作者的情感。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大地上最悅目的`顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
二、資料助讀
1．關(guān)于作者
王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2．多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……
三、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。
多媒體顯示；
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。
周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2．選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。
3．學(xué)生大聲讀課文，入境。
4．學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。
生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。
生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。
生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜和思考。
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
2、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，了解樹的生命歷程，知道樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，探究課文主旨，體味作者情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
【學(xué)習(xí)流程】
自主預(yù)習(xí)
一、本文體裁是作者是，他是當(dāng)代作家。
二、給加點(diǎn)字注音，并理解詞語含義。
佝僂倒坍旋渦虬須引頸受戮周道如砥
三、有感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，補(bǔ)充填空。
第一部分（段--段）描寫早期大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類友善的情況。
第二部分（段--段）描寫近期大樹，寫大樹防礙了道路發(fā)展，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性。
第三部分（段--段）描寫現(xiàn)時(shí)大樹，作者對(duì)大樹命運(yùn)作了關(guān)鍵性描述，并含蓄表達(dá)了自己的情感。
合作交流
一、預(yù)習(xí)檢測與交流。
1、交流你對(duì)散文這種體裁的認(rèn)識(shí)及對(duì)作家作品的了解。
2、展示你對(duì)本文生字詞的識(shí)記情況。
3、交流你對(duì)課文內(nèi)容的理解〈作者想通過寫樹告訴人們一個(gè)什么道理〉。
二、再讀課文，小組合作深入探究。
1、文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價(jià)值和品格？最
后命運(yùn)怎樣？〈先把文章每一部分總結(jié)一下，可小組合作，然后綜合概述〉
2、體味作者情感。〈學(xué)會(huì)品味辨析〉
作者在描寫老樹形象時(shí)，注入了濃濃的感情。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感。
例如；“綠著生”。那樹古老神奇、多情忠誠，作者對(duì)樹懷有滿腔的和之情，樹的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”
，平淡的言辭背后涌動(dòng)著洶涌的激情。
“綠著死”〈仿照上面那些話自己品味辨析〉
三、小結(jié)；總的來說，作者似在表達(dá)一種思想或感受，那就是大樹引發(fā)了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很簡單，其實(shí)有一定的復(fù)雜性。作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)，你認(rèn)為作者的命意是什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
達(dá)標(biāo)測評(píng)
一、下列加點(diǎn)詞語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是〈〉
A、大病初愈的'他有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是牢固沉穩(wěn)。
B、日月光華，城市建設(shè)飛速發(fā)展，昔日的林陰小道如今已是周道如砥。
C、犯了錯(cuò)誤的兒子聽說父親要回家，趕緊逃到了奶奶那兒尋找蔭庇。
D、八年抗戰(zhàn)期間，我們的許多革命英雄引頸受戮，視死如歸。
二、隨著都市文明的飛速發(fā)展，寬敞的交通、摩天的大樓逐漸代替了昔日的綠地鮮花、碧波藍(lán)天。面對(duì)此景，你心里一定有許多感觸，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺�，作為地球的一員，你應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)大自然？〈寫在下面〉
課題：那樹第二課時(shí)
課型：新授課時(shí)間：班級(jí)：
主備人：馮會(huì)然審核人：姓名：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
2、掌握托物寓志的表現(xiàn)手法，體味關(guān)鍵語句的深層含義。
3、正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
揣摩關(guān)鍵語句，體味作者感情。
【學(xué)習(xí)流程】
自主預(yù)習(xí)
一、有感情朗讀課文，回答下列問題。
1、這篇文章最吸引我的地方是〈從主題、比喻或擬人等修辭手法、情節(jié)等方面談都可以〉
2、讀了這篇文章，我最為憂慮的是
3、我最為震撼的是
4、我最為神奇的是
5、我最為感動(dòng)的是
6、我最為悲哀的是
7、我最為遺憾的是
8、我最為憤慨的是
合作交流
一、預(yù)習(xí)檢測與交流。
二、小組合作深入探究。
1、課后作業(yè)第二題。
2、文中有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文中起什么作用？
3、如何理解螞蟻王國里的事情？
三、小結(jié)。
通過這篇課文我學(xué)到了
我認(rèn)為
達(dá)標(biāo)測評(píng)
一、閱讀文章第九段回答問題。
1、本段共寫了兩件事，請(qǐng)用簡潔的語言概括出來。
2、“一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言”這句體現(xiàn)了作者語言的什么特點(diǎn)？
3、對(duì)于為什么要鋸掉大樹，選文中交代了喝醉了酒的駕駛者撞死在大樹上，因此要讓大樹償命的理由，你如何看待這個(gè)理由？這樣寫反映了作者什么態(tài)度？
4、假如你就是大樹當(dāng)電鋸對(duì)著你的“踝骨”咬下去時(shí)，你會(huì)想些什么？試寫出來，100字左右。
二、按要求寫句子。
1、寫出兩句與樹有關(guān)的諺語或俗語。
2、寫出兩句與樹有關(guān)的古詩詞。
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)情分析】
初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會(huì)到文字背后深邃的哲思，很難對(duì)人與自然進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語言，深刻體會(huì)文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展的發(fā)展觀。
二、過程與方法
1、朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容。
2、品味語言，理解托物寓意的寫作手法，體會(huì)作者的思想感情。
三、知識(shí)與技能
1、理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。
2、學(xué)習(xí)文章含蓄、深沉的語言風(fēng)格，體悟詞句間流露的情感，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、倭私饽菢涞纳鼩v程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。
②賞析文中含蓄、深沉的語言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。
2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語句，掌握托物寓意的寫作方法。
【教學(xué)資源】圖片、多媒體課件、板書
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
利用多媒體展示一組畫面，反映人類生存的困境。畫面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減”等。
師：同學(xué)們，看了這些畫面你難道不想說點(diǎn)什么嗎?
學(xué)生談感悟。
師：是啊，人們常把我們居住的地球稱為綠色星球，這是因?yàn)檎玖⒃诘厍蛏献畲蟮腵生命群體是森林，枝繁葉茂的樹木用綠色裝點(diǎn)著我們的家園。然而，隨著都市文明的飛速發(fā)展，越來越多的大樹倒在了人的刀斧利具之下，就連街頭的那棵大樹也未能幸免。今天，就讓我們一起去關(guān)注那樹的命運(yùn)，共同學(xué)習(xí)著名散文家王鼎鈞的散文——《那樹》吧!
二、整體感知課文
1、學(xué)生朗讀課文，然后思考：(多媒體出示)
�、倮首x要求：讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓，情感把握準(zhǔn)確，朗讀的整體基調(diào)應(yīng)是深沉，凝重的。
�、趩栴}思考：課文講述了那樹怎樣的故事?
③你能以“那是一棵_____________________的樹”為開頭說一句話嗎?
2、圍繞問題，具體感知。
�、俳處熂m正學(xué)生讀錯(cuò)的子音，強(qiáng)調(diào)對(duì)“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語的正確認(rèn)讀和理解，點(diǎn)評(píng)朗讀情況。
②學(xué)生概述那樹的故事，男、女同學(xué)交換點(diǎn)評(píng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。
�、蹖W(xué)生說話展示。說話示例參考(多媒體出示)
那是一棵堅(jiān)固穩(wěn)定的樹，因?yàn)椤?/p>
那是一棵繁密茂盛的樹，因?yàn)椤?/p>
那是一棵默默奉獻(xiàn)的樹，因?yàn)椤?/p>
那是一棵善良的樹，因?yàn)椤?/p>
那是一棵綠著生綠著死的數(shù)，因?yàn)椤?/p>
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，品味本文簡潔生動(dòng)的語言，培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類破壞自然的錯(cuò)誤行為，了解珍愛自然的必要性，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解那樹價(jià)值及其不幸命運(yùn)。體會(huì)作者的情感。品味本文簡潔生動(dòng)的語言
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�、從語句中體味作者的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
２、正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。
教學(xué)方法：
朗讀品味法討論點(diǎn)撥法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：（圖片）（兩組對(duì)比）
蔥郁的森林——被砍伐的樹木
綠色掩映的村莊——一座座水泥高樓
社會(huì)的發(fā)展，為什么最終是這樣的結(jié)果？《那樹》是再一次引發(fā)我們的深思的好文章。
二、整體感知
快速聽讀課文
1、掃清生字障礙
佝僂（gōu lóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍（tān）：倒塌。
萌庇（yìn bì）：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨（huái）：指樹干靠近根的部位。
虬須（qiú）：卷曲的胡子。這里指樹根。
2、思考：本文給大家講了一個(gè)人與自然的什么故事？
曾為人們提供很多價(jià)值的一棵老樹最終無法躲避滅亡命運(yùn)的故事
三、品味情感
1、你能體會(huì)本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的？
答：讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行品味分析，各抒己見。
作者的心情是難過、痛惜，傷感、悲憤的。
A、如：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加長它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外”“柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起”兩者反差很大，對(duì)比鮮明，讓我們體會(huì)到綠色環(huán)境得來不易，人類卻輕而易舉破壞了，實(shí)在令人痛心。
B、如工人砍伐那樹的語句文中寫了三處，表達(dá)作者對(duì)樹的同情、對(duì)人的做法憎惡�！半婁弿臉涞孽坠且氯�，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉�！�
“大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈”等，把樹當(dāng)作生命來看待，而人類就沒在意這些生命的存在！
C、再比如“于是人死。于是交通專家宣判要那樹償命。于是這一天來了，”三個(gè)“于是”，作者好像是一個(gè)局外人，在講一件與己無關(guān)，而且理所當(dāng)然的事情，然而，實(shí)際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達(dá)得深沉含蓄了！
2、讀完這個(gè)故事，你的感受如何？作者借寫老樹的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題？
明確主旨：作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。希望人們的覺醒，不能因?yàn)樽约旱牡睦娑鴤ψ匀弧?/p>
四、寫法賞析
你喜歡本文嗎？它寫法上有什么特別之處？讓學(xué)生討論，然后小結(jié)：
1、托物寓意，言近旨遠(yuǎn)。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。這種手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。
2、擬人修辭的運(yùn)用。從自然的生存到有情的生命，從生動(dòng)的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實(shí)的性靈，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會(huì)怎樣向人們?cè)V說呢？
3、情節(jié)富有奇幻色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感？動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)竟如此無情，值得我們深思。
4、語言特點(diǎn)，是生動(dòng)、老練、簡潔。有許多生動(dòng)活潑的寫景狀物，成為文中的“亮點(diǎn)”，如寫大樹的形態(tài)，“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻非常奇特，形象感、動(dòng)感都很強(qiáng)；又如寫入夜后的大樹，“毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，完全是詩化的語言，“毛毛細(xì)雨比貓步還輕”可謂神來之筆，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺。再如講述樹的命運(yùn)，“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅”，“一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言”，用簡省的語言文字來表達(dá)豐富含蓄的思想感情。
5、對(duì)比描寫，突出主旨。（結(jié)合課后第一題分析）
那樹具有高尚的品格，對(duì)人類有著巨大的價(jià)值，可遭遇悲慘的命運(yùn)；作者對(duì)那樹懷有深情，認(rèn)定大樹的價(jià)值和品格，可是交通專家卻認(rèn)為有害無益。還有一些語句，如樹的緩慢延伸與人類的迅速發(fā)展的對(duì)比等。
五、問題探討
1．傳說往往并不真實(shí)，而本文卻多次引用一些神奇的傳說，說說它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔茫?/p>
“而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來”，“據(jù)說，當(dāng)這一帶還沒建造新公寓之前……”“與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息”，清道婦“用作證的語氣說，她從沒有見過那么多螞蟻，那一定是一個(gè)螞蟻國”。
這幾處引用的話的內(nèi)容，它們都有這樣一些特點(diǎn)：一是事情不確定，也許確是作者道聽途說的；二是事情奇特，直述怕讀者難以相信，如“連一片樹葉都沒有掉下來”，怎么可能？三是利用引述事件的不確定性，可以自由地寫來，盡情地抒發(fā)感想，如對(duì)清道婦的'傳言，作者就抒發(fā)了很多很深刻的感想。這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用。
2．如何理解“螞蟻國”里的事情？
這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：一、動(dòng)植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)極其缺乏友愛，形成鮮明對(duì)比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來”，把螞蟻國民認(rèn)作一個(gè)民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。
五、課外擴(kuò)展
1、老樹的命運(yùn)是否就是我們自然界萬物最終的命運(yùn)呢？你結(jié)合身邊一些例子說說反面例子的，人類捕殺動(dòng)物的鏡頭。正面例子的，人與動(dòng)物和諧相處的圖片。讓學(xué)生在對(duì)比中獲得情感體驗(yàn)，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，并能對(duì)其有自己的思考，觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀。
2、你是交通專家你將如何處置那棵樹？學(xué)生可能談——改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)等，由大家的美好設(shè)想，推而廣之，人與自然之間其它很多方面關(guān)系應(yīng)怎樣正確處理？
六、作業(yè)
以“人與自然”話題與一篇文章。表達(dá)你對(duì)人類文明發(fā)展和自然關(guān)系處理的看法。
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的深層挖掘能力，重新認(rèn)識(shí)生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、本課的重點(diǎn)在于理解老樹的命運(yùn)。
2、難點(diǎn)在于從老樹的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學(xué)設(shè)想】
教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】
一課時(shí)；多媒體課件
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹，他又經(jīng)歷著怎樣的命運(yùn)呢？讓我們一起來關(guān)注那樹的命運(yùn)。
（二）賞析文章
1、每個(gè)都會(huì)有自己的容貌特征、個(gè)性、經(jīng)歷，每個(gè)事物也會(huì)有它自己的獨(dú)特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀第1—3段）
提示：很久很久（破敗荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明）
堅(jiān)固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹）
2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）
提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。
用一個(gè)詞概括——蔭庇。
3、而就是那株世世代代長久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的'命運(yùn)，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？
提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）
作者的感情：對(duì)樹——同情、憐憫、敬重等。對(duì)人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學(xué)生找出文中有關(guān)的句子賞析品味，讀出其中的感情。）
4、設(shè)想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學(xué)生稍加思考就能回答——不能。因?yàn)榇耸轮皇抢蠘浔环サ呐既灰蛩兀槭裁矗?/p>
提示學(xué)生自讀文章第5—8自然段。進(jìn)一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。
學(xué)生根據(jù)文章有關(guān)語句討論回答�？煞譃榭陀^原因（人類的急功近利和對(duì)老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復(fù)綠，為人類無私奉獻(xiàn)是他的職責(zé)）
學(xué)生自由朗讀第8段，體會(huì)老樹的情懷，引起學(xué)生對(duì)老樹命運(yùn)的共鳴。
5、教師小結(jié)
老樹面對(duì)人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復(fù)綠”。設(shè)想一下，當(dāng)我們的大陸都被混凝土包裹的時(shí)候，人類還會(huì)有朋友嗎？
（三）討論啟發(fā)
學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師用大屏幕出示有關(guān)資料。
小結(jié)：善待生物、關(guān)愛自然、敬畏生命。
（四）課外作業(yè)
第8段，老樹在星空下仰望上帝，他想說什么？
附1：多媒體板書演示：
特點(diǎn) 很久很久 堅(jiān)固穩(wěn)定
功用 蔭庇
被伐
命運(yùn) 怎樣被伐 偶然因素（直接原因）
為什么被伐
必然因素（根本原因）
啟發(fā)
善待生物、關(guān)愛自然、敬畏生命
附2：有關(guān)資料
人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個(gè)部分連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個(gè)結(jié)。但人類可做的一切，最終會(huì)影響到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。
確實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害殆盡時(shí)，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。
“對(duì)生活在第三世界國家大城市里的兒童來說，他們所呼吸的空氣相當(dāng)于一天吸兩包香煙。 ”
——流行病學(xué)家戴維斯
不論何時(shí)我傷害何種生命，我必須完全清楚是否必要，不是不可避免，我絕不干，不論看上去只是一個(gè)無關(guān)緊要的小生命。農(nóng)民在牧場割草喂牛割下了一千棵花，可是他必須注意，在回家的路上，不要因?yàn)槌两谙残那槔锒鴦澋袈放缘幕ǘ�，因�(yàn)檫@樣做是不必要的，是對(duì)生命犯下了罪行。
敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。
——阿爾伯特·施懷哲《敬畏生命之倫理學(xué)》
對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的生物，然而在這方面，人類已經(jīng)遭到了根本性的潰敗，這潰敗是如此地徹底，其他所有的敗壞都由此而滋生。
——米蘭·昆德拉
“青苔石上凈，細(xì)草松下軟。窗外鳥聲閑，階前虎心善�！比嗽诖笞匀恢校瓉硎强梢阅菢拥奈镂蚁嘤H，任運(yùn)自在，一幅人與自然萬物泯然無間、盡善盡美的和諧畫卷，盡收眼底，感人至深。
——王維
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《那樹》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下冊(cè)以“生命”為主題的第三單元第十課《那樹》。這篇課文是臺(tái)灣著名散文家王鼎鈞的名作，曾得到許多專家的好評(píng)，而且這篇散文豐富的思想性和較高的藝術(shù)性，值得我們認(rèn)真揣摩品味、欣賞。這篇散文通過描寫一棵大樹常年造福人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系深層思考和深重感慨�？梢钥闯霈F(xiàn)代文明的發(fā)展與自然的關(guān)系已成為一個(gè)新的課題，在語文教學(xué)中亦應(yīng)受到關(guān)注。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主，少有議論，全用形象打動(dòng)人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其綠著生、綠著死的形象給讀者以強(qiáng)烈的震撼。
教材分析：
本文不僅是一篇非常好的語文學(xué)習(xí)材料，同時(shí)也是一篇認(rèn)識(shí)自然、透視人與自然關(guān)系的教科書，其中的思想價(jià)值、情感價(jià)值、審美價(jià)值、文學(xué)價(jià)值等都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用發(fā)揮。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重的感慨。文章以第三人稱客觀的敘述，按大樹的生命順序敘述了這棵千年古樹的悲慘遭遇。作者分別描寫了大樹早期，近期，現(xiàn)時(shí)三個(gè)階段的故事，中間穿插傳說，感人心魄，啟人深思。文章寫作思路清晰、明澈。描寫和敘述為主，少有議論。文章語言生動(dòng)、老練、簡潔，描寫性和形象性很強(qiáng)，語言富有表現(xiàn)力，感染力，感情色彩強(qiáng)烈，表情達(dá)意含蓄，使文章意味深長，字里行間流露著作者對(duì)大樹的同情以及對(duì)人類罪惡行徑的批判與憎惡。本文在語言、寫作思路等方面都值得學(xué)生品味學(xué)習(xí)，其中對(duì)學(xué)生的思想教育意義尤為深遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
方法與過程目標(biāo)
1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。
教學(xué)方法
1、朗讀法
2、討論點(diǎn)撥法
3、品讀法
4、延伸拓展法
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：課前播放歌曲《好大一棵樹》，正如歌中所唱的，樹是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。樹的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此，這節(jié)課我們共同關(guān)注臺(tái)灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運(yùn)，看看那樹會(huì)給我們留下怎樣的思考。
二、走進(jìn)作者：王鼎鈞，臺(tái)灣散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說、長篇小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇、影評(píng)、小說批評(píng)等等。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長短調(diào)》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》小說《單身漢的體溫》、《透視》
三、自由朗讀課文，整體感知
1、了解生字詞語
2、劃分段落層次，深切關(guān)注那樹的命運(yùn)，思考：那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡明的一段話講述那樹的故事。
3、師：我們聽了那樹的故事，了解了它的付出，能引起我們?cè)鯓拥母星槟兀?/p>
⑴請(qǐng)大家用贊嘆的語氣把題目讀出來（可以加上語氣詞，如“那樹啊！”）
⑵找出文中“贊美”那樹的句子（用紅筆劃出來），用類似的感情讀出來。
4、人類又是怎樣對(duì)待這棵大樹的？
1，以交通專家為代表的人類，如計(jì)程車司機(jī)、伐木工人等；
2，以老太太為代表的普通人，諸如清道婦；
3，還有螞蟻；
4，千萬別忘記還有作者。
四、品味語言，體會(huì)作者的感情：
老師：看來大家都很認(rèn)真的閱讀了課文，深刻的理解了那樹的形象，那樹是大自然的強(qiáng)者，也是我們?nèi)祟惖呐笥�，然而，人類是地球的主宰，其他所有生物都要為人類讓步，于是在高樓林立，車流洶涌的現(xiàn)代都市里，那樹成為交通的障礙，交通專家向它發(fā)出了死亡通知書。下面請(qǐng)同學(xué)們品讀課文，體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的作者的思想感情。
1、請(qǐng)用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你覺得哪些詞語用的好？
如：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來�！蹦苷f說這句話中哪些詞語形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快呢？（一里一里、一千碼一千碼、一排一排）
老師問：這些詞語有什么特點(diǎn)呢？（都是數(shù)詞，并且重疊使用，寫出人類發(fā)展之快）除了數(shù)量詞，還有……？老師：請(qǐng)選擇一個(gè)賞析一下。
“挨”用得好。寫出公寓樓房整齊而緊密地特點(diǎn)，整個(gè)句子運(yùn)用排比句式寫出人類文明發(fā)展排山倒海般地不斷破壞自然環(huán)境，富有氣勢。
老師：那么大樹的生長速度怎么樣呢？哪一句可以體現(xiàn)？
學(xué)生找出之后，齊讀：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外�！�
2、文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面請(qǐng)同學(xué)們用破浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句并朗讀；你從中體會(huì)到作者怎么樣的思想感情？
如:于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉請(qǐng)學(xué)生朗讀。
你從這幾處體會(huì)到作者怎么樣的思想感情？
老師：在作者筆下我們?nèi)祟愂欠浅埲痰�，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等詞語描寫的多么慘不忍睹��！除此之外，作者對(duì)砍伐那樹的人稱之為？（“劊子手”）而對(duì)樹作者又充滿了同情，你是怎么看出來的？大家看在寫樹的時(shí)候作者只是把它當(dāng)成一棵植物來寫的嗎？誰來讀一讀相關(guān)的句子。（11段）
老師：在這里作者把樹當(dāng)作什么來寫？（人）從哪里詞語可看出？（“踝骨”“骨粉”“呻吟”“大頭顱”“動(dòng)脈與靜脈”）
老師：作者把他的愛憎傾注在筆尖，流淌出一行一行的文字，那我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也應(yīng)該象這樣聚情于筆，使妙筆生花。下面請(qǐng)大家從剛才找的幾處描寫砍伐那樹的句子當(dāng)中任選一處來朗讀，要讀出作者的思想感情來，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)來讀。
老師：那樹最后的結(jié)局，能引起我們?cè)鯓拥母星槟兀浚ㄍ纯啵?/p>
�、耪�(qǐng)大家用痛苦的語氣把題目讀出來（可以加上語氣詞，如“那樹喲！”）
⑵找出文中表現(xiàn)那樹“痛苦”的句子（用藍(lán)筆劃出來），用類似的感情讀出來。
老師：隨著樹一起消失的還有什么？
鳥語、孩子的歌唱、乘涼的人們、……
�。S著樹消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統(tǒng)文化生活方式的消亡。）
老師：在作者的筆下我們這棵大樹是有靈性的，它預(yù)知到自己的'結(jié)局，它先告知了體內(nèi)的螞蟻，請(qǐng)你想像一下，螞蟻和那樹告別時(shí)，它們會(huì)互相傾訴什么？
同桌之間，互相交流，扮演螞蟻和大樹兩個(gè)角色，把離別的場景表演出來，一會(huì)我們請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模仿。
五、合作探究、理解主題：
讓我們?cè)賮砘仡櫼幌履菢涞囊簧胍幌脒@棵可愛可敬的老樹為什么會(huì)遭遇這樣的命運(yùn)呢？僅僅是因?yàn)槟且粓鼋煌ㄊ鹿蕟幔?/p>
老師：作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？
�。ㄈ伺c自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)!）
老師：那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會(huì)如何來處置這棵老樹？
1、會(huì)在老樹周圍種上花草，修一個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓老樹繼續(xù)為人類送來清涼。
2、你會(huì)利用現(xiàn)代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然。
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：
老師：看來，當(dāng)人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時(shí)候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇。作為人類一分子，感受了那樹的命運(yùn)，對(duì)自然與文明，又該有怎樣的態(tài)度呢？欣賞圖片
1、大樹不在，風(fēng)沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類任何呼吸？
2、我們不僅要保護(hù)大樹，我們還要善待所有的生物，因?yàn)樗鼈兌际俏覀兊呐笥选?/p>
3、堅(jiān)固穩(wěn)定的老樹，象征著根深葉茂的傳統(tǒng)文化，你擔(dān)心在西風(fēng)日盛的今天，我們五千年的文明也會(huì)象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！
七、小結(jié)：
人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎艿轿拿鲙淼姆N種方便的同時(shí)越來越意識(shí)到文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，處在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模咳伺c自然應(yīng)該和諧共存，人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們?cè)趺醋摺?/p>
八、布置作業(yè)
1、角色轉(zhuǎn)換，寫出幾句心里的話：如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對(duì)人類，有什么話要說嗎？
請(qǐng)你以“人類的文明與自然的沖突”為話題，寫一篇練筆，體裁不限。我們可以把這節(jié)課對(duì)這篇課文的思考詳細(xì)的些下來。
同學(xué)們，人類是善于思考充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛟缛照业揭粭l萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開放！讓我們留住綠色，留住地球，留住未來！
板書設(shè)計(jì)：
人--------和諧相處--------樹
喜歡利用庇護(hù)奉獻(xiàn)
抱怨嫌棄忍辱負(fù)重
毀滅遺忘引頸受戮
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。
3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、本文的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排。
2、關(guān)鍵語句所表達(dá)的思想感情。
3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。
2、教師：
做好有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在地球村，自然萬物都有生存的權(quán)利，然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結(jié)果呢?許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來學(xué)習(xí)《那樹》一文，讓我們來進(jìn)一步的探討和認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。
(利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹及標(biāo)題。)
二、檢查預(yù)習(xí)
在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
展示生字生詞：
1、生字注音：
倒坍( ) 模( )樣 虬( )須 引頸( )受戮( )
2、解釋詞語：
倒坍 虬須 周道如砥
三、教授新課
朗讀練習(xí)(請(qǐng)兩位同學(xué)為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學(xué)要認(rèn)真看書，之后對(duì)兩位同學(xué)的朗讀情況作出評(píng)價(jià))。
請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)朗讀情況作出自己的評(píng)價(jià)：范讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。
四、探究分析
通過朗讀，大家對(duì)文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論概括一下課文的主要內(nèi)容。(請(qǐng)各組推薦代表概括，大家相互補(bǔ)充、完整、明確。)
分組思考討論：
1、作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個(gè)生命歷程?
2、課文可以分成幾部分?
3、試概括各部分的主要內(nèi)容。
(請(qǐng)各組代表說一說各組的意見，相互補(bǔ)充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹;近期的大樹;被伐倒的樹。)
下面我們先來探究一下“早期的大樹”。討論時(shí)請(qǐng)大家注意抓住關(guān)鍵語句。
分組看書討論：
1、大樹有怎樣的外形特點(diǎn)?
2、它所生活的環(huán)境怎樣?
3、大樹對(duì)人類有什么功德?
(請(qǐng)各組代表可以就以上3題中的一個(gè)題作為重點(diǎn)，談自己的認(rèn)識(shí)。)
教師展示課件：
外形：佝僂、老態(tài)、堅(jiān)固穩(wěn)定、繁密、屹立不動(dòng);
霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。
環(huán)境：泥濘的小徑、老式平房;
破敗而荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。
功德：屹立不動(dòng)-為人們做出榜樣;
燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;
給鳥兒棲身之所;
夜晚為情侶提供場所;
根部滋潤土地。
五、教師小結(jié)
作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類的奉獻(xiàn)，為下文的展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真朗讀課文，深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、思考回答課后“研討與練習(xí)二”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、聽寫幾個(gè)詞語：
倒坍 模樣 虬須 引頸受戮 星臨萬戶 周道如砥
2、集體朗讀文章的第二、三部分。
二、講授新課
1、教師引導(dǎo)：課文第二部分描寫了近期的.大樹，在這部分里，可以看出現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存的負(fù)面影響，造成了人類發(fā)展和自然環(huán)境難以調(diào)和的矛盾。
首先我們來討論一下：
�、� 哪些語句展現(xiàn)了人類文明的高速發(fā)展?這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關(guān)系?表現(xiàn)作者什么態(tài)度?
(學(xué)生分組討論，然后集體交流。)
教師展示課件：自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明發(fā)展極為迅速，兩相對(duì)照，極不和諧，突出矛盾。體現(xiàn)作者對(duì)此現(xiàn)象的擔(dān)憂。
⑵ 在這種情況下，大樹又是怎樣表現(xiàn)的呢?
學(xué)生個(gè)人看書解決，然后請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。
教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。
�、� 在樹與人的矛盾面前，大樹有些什么想法和做法呢?請(qǐng)大家看書，自己解決。
請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。
教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻(xiàn)。
教師小結(jié)：本部分，作者把一對(duì)矛盾無情地?cái)[在人們面前。大樹是無辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續(xù)深入探討。
2、教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情?
學(xué)生回答交流：醉漢駕車出事;大樹被伐的過程;螞蟻搬家;挖樹根平路面。
教師引導(dǎo)討論：
�、� 醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯然不合情理，然而卻招來殺身之禍，哪些詞語給人強(qiáng)烈的視覺沖擊?表現(xiàn)作者怎樣的感情傾向?
(學(xué)生分組討論，然后交流明確。)
教師展示課件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟——令人憤恨。
�、� 類似這樣表達(dá)憤恨之情的詞語在后文中還有哪些?
明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動(dòng)脈靜脈;沒有人知道……悶死
�、� 對(duì)于人們伐樹的情景，請(qǐng)你模仿課文寫一段話，注意運(yùn)用表達(dá)感情的詞語。
(同桌交流分析。)
�、� 作者寫螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語句給你留下深刻的印象?
明確：動(dòng)植物都充滿愛心，反襯出人類的無情，表達(dá)作者的憤恨、悲哀之情�！�
⑸ 螞蟻在離開大樹時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?作者為什么要寫這種特異現(xiàn)象?
(同學(xué)們交流、明確。)
三、拓展訓(xùn)練
大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢?請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。
四、教師總結(jié)
本文語言生動(dòng)、老練、簡潔，有許多生動(dòng)的寫景狀物的句子，成為文中的亮點(diǎn)，運(yùn)用比喻、對(duì)比、排比生動(dòng)自然;抒發(fā)感情含蓄深沉，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。希望大家課后認(rèn)真體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、作業(yè)
1、查資料或上網(wǎng)，搜集有關(guān)信息，寫一篇500字的關(guān)于保持生態(tài)平衡的小論文。
2、發(fā)揮想象，寫一篇有關(guān)人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)
【教學(xué)反思】
這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，認(rèn)真揣摩和品味。
本課的教學(xué)，一方面要把它當(dāng)作語文教材來學(xué)習(xí)，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，例如字詞的識(shí)記與運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語言的生動(dòng)與抒情等等，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。
另一方面，要把本文當(dāng)作認(rèn)識(shí)自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來學(xué)習(xí)。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前，人類有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過本文的學(xué)習(xí)，能帶來學(xué)生的深刻的思索，這對(duì)于我們國家的的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)境保護(hù)，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等。
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教 學(xué) 目 標(biāo) （ 知 識(shí) ， 技 能 ， 情 感 態(tài) 度 、 價(jià) 值 觀 ）
1．知識(shí)與技能
�。�1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
�。�2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。
�。�3）能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
�。�4）理解文章主旨。
�。�5）理解文章的創(chuàng)作手法
2．過程與方法
（1）有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感；研讀重點(diǎn)片段。
（2）小組探究，品味文章的語言特色。
�。�3）合作探究，對(duì)文章的寫作目的形成自己的看法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）理解文明進(jìn)步和自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的必要性，增強(qiáng)保護(hù)美好生活環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。
二、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入新課
教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片；2、環(huán)境破壞圖片。談話導(dǎo)入：20xx-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。
1、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞語。
課堂交流：1、介紹自己查閱到的關(guān)于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、細(xì)讀文章，這是一棵什么樣的樹？
2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹？你認(rèn)為應(yīng)該砍掉嗎？
學(xué)生朗讀文章。
1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對(duì)人們的城市生活的改變。
2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據(jù)。
對(duì)文章形成概括性的.認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)比探究
教師提出探究要求：
1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同？
2、兩文語言有何不同？
（蘇文抒情外露，情感深摯；王文含蓄委婉，語言富有詩意。）
學(xué)生回顧，比較，交流。
�。▍⒖迹簝晌亩忌婕傲顺鞘薪ㄔO(shè)破壞人與自然和諧關(guān)系的問題，蘇文還有對(duì)理想生活的向往，對(duì)童年生活的追尋；王文還批判了人們的自私、冷漠。）
對(duì)比探究，理解文章的不同特色。
4、分層提高
教師引導(dǎo)探究：文章中有許多句子的表達(dá)極為特別，試找到一處做簡單的評(píng)析。
學(xué)生自讀尋找、評(píng)價(jià)。
學(xué)生交流。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感。
5、歸納總結(jié)
說說讀了這兩篇文章后自己的看法。
學(xué)生自由談?wù)摗?/p>
6、拓展提高
1、資料見后。
讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個(gè)問題提出自己的見解。
2、《寫給市長的一封信》談?wù)勛约簩?duì)城市綠化的建議。
學(xué)生交流、習(xí)作。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊社會(huì)問題的關(guān)注。
三、板書
深沉穩(wěn)健 生命力強(qiáng)
自然古樸 無私奉獻(xiàn)
向往人與自然
抗臺(tái)風(fēng) 帶來陰涼清凈 是鳥兒的棲身之所 和諧相處的生活
那樹 為情侶帶來溫馨 滋潤泥土 讓人們避雨 尊重生命 保護(hù)自然
醉酒出事-鋸倒樹身-螞蟻搬家-挖樹根、平路面
四、反思
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作家王鼎鈞及其創(chuàng)作情況。
2、理解、積累文中重點(diǎn)字詞。
�。ǘ⒛芰δ繕�(biāo)：在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容；運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊(yùn)涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運(yùn)的片斷，在語言品味中把握文章主旨。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧共處發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運(yùn)。
2、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。
3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
幻燈片出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師導(dǎo)入課題，并介紹作者。
二、明確教學(xué)內(nèi)容
三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）
四、朗讀課文
以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：
1、體味字里行間蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的感情。
2、思考下列問題：
（1）你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
（2）請(qǐng)你用“那是一棵的樹”為開頭，說一段話，談?wù)勛约鹤x后的'感想。
五、整體感知
1、你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
�。ㄕn文描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。）
2、請(qǐng)你用“那是一棵————————的樹”為開頭，說一段話，談?wù)勛约鹤x后的感想。
歸納那樹具有的高尚品格：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、豁達(dá)寬容、富有愛心。
六、課文分析
1、文中樹的命運(yùn)可以分為幾個(gè)階段？
2、在不同的階段，大樹的外型特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？
（第一部分：早期的大樹。寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：
�。�1）、特殊的生活環(huán)境
�。�2）、奇特的容貌
�。�3）、對(duì)人類有功德。
早期的大樹是自然之樹。
第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：
�。�1）、大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。
（2）、大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。
第三部分：現(xiàn)時(shí)的大樹。這部分著重寫了四件事：
�。�1）、醉漢駕車出事；
�。�2）、電鋸鋸倒樹身；
�。�3）、清道婦講述螞蟻國故事；
�。�4）、挖樹根、平路面。現(xiàn)時(shí)的大樹是悲壯之樹。）
七、研讀賞析
1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，并體味語句表現(xiàn)了作者怎樣的思想？
�。ā暗�，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來�！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱。暗示著古樹的悲慘命運(yùn)。）
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。
�。ā坝谑沁@一天來了……那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”表現(xiàn)了作者的憤恨之情。）
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象？
�。▌�(dòng)物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達(dá)了作者的憤恨、悲哀之情。）
八、拓展延伸
討論一：對(duì)那樹，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你怎么看？作者的用意是什么？
（作者借這棵樹的悲劇命運(yùn)告誡人們：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。）
討論二：大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。（幻燈片出示相關(guān)資料）
九、布置作業(yè)
請(qǐng)以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J(rèn)為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。
十、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：（略）
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品味其命運(yùn)，理解作者的情感。
2掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩關(guān)鍵語句，體味其痛苦、悲憫、憤激之情，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、授課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知老樹的形象，把握作者的思想感情；體會(huì)托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動(dòng)人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會(huì)王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
2、課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法，延伸拓展法等教學(xué)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以地球上的森林資源正在隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展而日益減少，人類的生存受到環(huán)境的威脅，導(dǎo)入本課。
二、朗讀課文，整體感知
1、選一位朗讀水平高的同學(xué)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽讀，把讀不準(zhǔn)的字詞和不理解的詞語標(biāo)示出來。
2、學(xué)生提問字音、詞義，師生共同解決。
3、學(xué)生大聲朗讀課文，初步體味作者的感情。
4、學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。
三、梳理結(jié)構(gòu)
要求：自讀課文，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，理清思路。四人一組討論交流。
學(xué)生回答后指導(dǎo)：
本文按大樹生命歷程的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述就得越簡略，相反，越是近期的敘述就得越詳細(xì)。
寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的`情況，都有較為明顯的語言標(biāo)志。如……
四、合作交流，解讀探究
1、感知那樹的形象
提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價(jià)值、品格？最后遭遇怎樣的命運(yùn)？
學(xué)生活動(dòng)：速讀課文，自由組合四人小組討論、分析并概括樹的特征。
要點(diǎn)：
第一部分概括寫了三方面的內(nèi)容：大樹有奇特的容貌；大樹生長的特殊環(huán)境；大樹對(duì)人類大有功勞。……
第二部分大樹的生存受到威脅，但依然奉獻(xiàn)著綠色，……
第三部分那是被判刑、被殺戮、被消滅，悲哀、無奈而又剛強(qiáng)……
�。ㄒ陨弦c(diǎn)分析略）
2、體味作者的情感
提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”
“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露作者什么樣的感情？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生品味、辨析、自由發(fā)言。不拘泥于答案，言之有理即可。
五、課內(nèi)小結(jié)
在“大樹對(duì)人類奉獻(xiàn)卻反遭人類殺戮，是大樹的悲劇還是人類的悲劇”的疑問中結(jié)束本課時(shí)的內(nèi)容。
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，體會(huì)那樹的品質(zhì)。
附板書設(shè)計(jì)
早期
庇護(hù)、造福人類
近期
那樹托物寓意
現(xiàn)時(shí)------------慘遭殺戮
（板書需結(jié)合第二課時(shí)內(nèi)容）
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)14
檢查預(yù)習(xí)
�。薄⑸肿⒁�。
２、解釋詞語。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、品味語言，體會(huì)作者的思想感情。
２、認(rèn)識(shí)人類文明與自然環(huán)境的沖突。
朗讀課文，學(xué)生思考（緩慢、沉重）
�。�、請(qǐng)你概述一下那棵樹的故事。
�。病⒄�(qǐng)你以那是一棵的樹為開頭說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。
討論
明確：無私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重，胸懷豁達(dá)、善良、默默無聞、堅(jiān)固頑強(qiáng)、非�？蓱z，為什么？
師：剛才，談到大樹的品質(zhì)，樹是自然界中的強(qiáng)者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當(dāng)高樓林立，文明高度發(fā)展時(shí)，大樹成為最大的障礙時(shí)，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會(huì)字里行間的思想感情并思考。
品味欣賞（討論）
１、請(qǐng)用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你覺得哪些詞語用的好？
明確：哪些事物代表人類文明：柏油路
哪些詞用的好：一里一里鋪，架，挨。
為什么好？
疊詞，表現(xiàn)人類文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排（密、發(fā)展迅速）
朗讀時(shí)注意什么？（重讀）學(xué)生齊讀練習(xí)。
文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運(yùn)。
�。病⒄�(qǐng)用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
明確：三處。
表達(dá)作者的思想感情？（對(duì)樹的同情、對(duì)人的做法憎惡）
你是怎樣體會(huì)到的？
在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對(duì)人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對(duì)樹充滿無限同情，你怎樣體會(huì)到的？作者在寫樹時(shí)，只把它當(dāng)做一棵植物來寫嗎？讀出相關(guān)語句（大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈）。
學(xué)生練習(xí)讀──評(píng)價(jià)。
讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災(zāi)難，同位合作。準(zhǔn)備。
３、想象一下螞蟻和那樹告別時(shí)它們會(huì)互相傾訴些什么？
交流學(xué)生表達(dá)。
�。�、這么一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻�？死亡、消失是它的唯一結(jié)局嗎？請(qǐng)大家思考。
你是交通專家你將如何處置那棵樹？
改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)。
小結(jié)：同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實(shí)人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙淼姆N種方便與舒適的同時(shí)越來越意識(shí)到文明是一把雙刃劍，它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>
練習(xí)
請(qǐng)以人類文明與自然環(huán)境的沖突為話題，寫一篇練筆，題材不限。
結(jié)語
我們可以把這節(jié)課對(duì)文明與自然的.思考寫下來，同學(xué)們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開放。
【教學(xué)反思】
通過充分的備課和制作精美的課件，我信心十足的展示了《那樹》的教學(xué)過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著很多不足，有些是我從來都沒有考慮到的。
有的同事說導(dǎo)語有些短，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不能吸引學(xué)生的注意力，緊跟著的字詞檢查更使學(xué)生的注意力松弛；學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示的時(shí)間過短，學(xué)生不能認(rèn)真朗讀和思考，有些流于形式，尤其是第二個(gè)目標(biāo)，在本次教學(xué)中并沒有真正的實(shí)現(xiàn)，課上僅僅局限于學(xué)生的幾條建議，而是放在了課后的作業(yè)中來完成，使這節(jié)課不完整。
有的同事說學(xué)生找錯(cuò)字的時(shí)間過長，對(duì)于學(xué)生回答的答案我沒有給予明確的肯定或否定，例如倒霉的一棵樹這不符合答題的要求，這只是提到樹的命運(yùn)而非品質(zhì)，我應(yīng)該給出明確的回答；螞蟻和樹告別時(shí)的對(duì)話，作為螞蟻一方的同學(xué)根本沒有同情的感覺，而是定格在表演，說明學(xué)生沒有做到人文對(duì)話，本節(jié)課的教學(xué)沒有達(dá)到感動(dòng)學(xué)生內(nèi)心世界的效果。
又有的同事指出你是交通專家你會(huì)如何做呢？對(duì)于這一問題的回答，學(xué)生只是流于形式，沒有一個(gè)深入的探討；課堂氣氛不活躍。
根據(jù)同事們提出的意見，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，刪去啰嗦的內(nèi)容，加上了必要的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了第二次試講。我做的修改有：
�。薄W(xué)生朗讀時(shí)，我加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)。（緩慢、沉重的語氣及重音）
２、加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。
３、把語文教學(xué)進(jìn)行延伸，課后作業(yè)改在課上來完成，并要求學(xué)生聯(lián)系周邊的生活環(huán)境來寫。
４、運(yùn)用優(yōu)美的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
通過改進(jìn)，第二次講課在第一次的基礎(chǔ)上更加完善、流暢。但是，一節(jié)課永遠(yuǎn)也不會(huì)十全十美，通過評(píng)課討論，再一次指出了這節(jié)課的進(jìn)步和不足：注重學(xué)生的朗讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；學(xué)生合作的環(huán)節(jié)也漸漸成熟；學(xué)生想像力的培養(yǎng)落實(shí)到位；能聯(lián)系周邊環(huán)境來談本文主題，加深了學(xué)生的理解；語言上的銜接比上次有了進(jìn)步。但其中還有許多不足要改進(jìn)：
例如教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，應(yīng)該從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來進(jìn)行細(xì)化點(diǎn)明；學(xué)生對(duì)作者的感情的理解不夠深入，有些武斷；學(xué)習(xí)方式上教師還是居于主體地位，牽著學(xué)生走，學(xué)生缺少探究精神，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)欠缺，應(yīng)該讓學(xué)生提出不懂的問題，這才是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；缺少板書設(shè)計(jì)，多媒體只是輔助教學(xué)，不能完全摒棄原來的教學(xué)手段，而板書是一節(jié)課的靈魂，所以板書必不可少；音樂的選擇上有些不妥，在結(jié)尾時(shí)如果配上《好大一棵樹》，相信會(huì)使學(xué)生在音樂聲中引起共鳴。
我想，如果我把大家提出的建議和自己的教學(xué)感受融合到課堂中進(jìn)行第三次講課，一定會(huì)有更好的教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)真正的走進(jìn)課文，走進(jìn)那棵樹，走進(jìn)大自然。
這次講課，使我對(duì)語文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，做他們愛做的，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。那么，接下來我就談?wù)劚敬沃v課給我的最大啟示：
自從參加工作以來，五年的教學(xué)生活并沒有使我從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的重要性，我一直遺傳著我的老師教我學(xué)習(xí)的方法，并且牢牢記在心中，應(yīng)用于教學(xué)。盡管參加了教改培訓(xùn)，但我基本上是換湯不換藥，平時(shí)的語文教學(xué)中，總是我站在講臺(tái)上來講，學(xué)生在座位上聽，延續(xù)那種一問一答的教學(xué)模式，由我?guī)е贁?shù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。我就是認(rèn)為學(xué)生把老師說的重點(diǎn)都會(huì)背了，考試時(shí)就沒問題了，而且僅僅就是為了應(yīng)付考試。這樣學(xué)習(xí)，結(jié)果是導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué)，甚至輟學(xué)，一部分優(yōu)秀學(xué)生也是學(xué)習(xí)疲勞，毫無興趣而言，在這種情況下我就更加嚴(yán)厲，那么惡性循環(huán)就開始形成了。
通過這次講課使我認(rèn)識(shí)到，要想使學(xué)生把這一科學(xué)好，首先要讓學(xué)生愛學(xué)這一科。能讓學(xué)生主動(dòng)的努力的學(xué)，我們?yōu)槭裁捶且约荷鷼獍だ郾浦鴮W(xué)生學(xué)呢？看來教學(xué)方法非變不可。記得以前上課，我問學(xué)生問題，學(xué)生也不回答，提示了還是不說，最后只能是我一個(gè)人唱獨(dú)角戲，現(xiàn)在想起來，我講的都不是學(xué)生想學(xué)的，他們?cè)跄軔勐犇兀?/p>
而本次講課盡管還不成熟，但學(xué)生卻明顯的有了興趣，從學(xué)生的目光中，從參與活動(dòng)的積極性上看，這是以前從未見過的。這就讓我深深的感到，如果我再不改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不給孩子充分展示的空間，遲早有一天我會(huì)被趕下這個(gè)講臺(tái)。所以我打算先從學(xué)習(xí)的主體性上轉(zhuǎn)變，我要了解學(xué)生想學(xué)什么，對(duì)什么有興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上也嘗試自主探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是老師全權(quán)代勞。而關(guān)于語文學(xué)科的價(jià)值，以前我的認(rèn)識(shí)也不太完整，經(jīng)常忽視情感教育，認(rèn)為那與考試無關(guān)，而通過這次講《那樹》，我看到了學(xué)生內(nèi)心撣去灰塵后的純真，我想這顆無邪的童心如果不經(jīng)常吹到春風(fēng)，也終會(huì)籠上厚厚的灰塵。
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