電路教學(xué)反思【薦】
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的電路教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
電路教學(xué)反思1
這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。
在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過(guò)程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
電路教學(xué)反思2
課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的，但有時(shí)在學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情。當(dāng)我們面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我們不能置之不理，而應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。有時(shí)，還要以“意外”做契機(jī)，有效展開進(jìn)一步的科學(xué)探究活動(dòng)。
在第一個(gè)班教學(xué)《電路研究》時(shí)，組織學(xué)生接亮小燈泡時(shí)，有兩個(gè)小組的小燈泡壞了，有一部分小組的燈座的接觸不好，學(xué)生怎么接也沒辦法把它接亮。而小燈泡不能接亮，后面的內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)行�！斑@是怎么一回事？”我把這個(gè)“生成問(wèn)題”還給了學(xué)生，讓它作為學(xué)生探究的又一起點(diǎn)，結(jié)合對(duì)小燈泡的結(jié)構(gòu)的觀察，認(rèn)識(shí)到“只有電流通過(guò)小燈泡的'燈絲，小燈泡才能發(fā)光”這樣的原理。讓他們?cè)谡n外的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行進(jìn)一步的研究，同時(shí)提出“他能點(diǎn)亮的燈泡你能點(diǎn)亮嗎？”作為對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)充。以便于接下去的進(jìn)一步研究。
在另一個(gè)班教學(xué)這一課時(shí)，上課沒多久，就有一學(xué)生報(bào)告說(shuō)，同桌小穎在底下玩小燈泡，不小心手被“電”了一下。（我猜肯定是短路了）我當(dāng)時(shí)沒有理會(huì)，繼續(xù)上課。在組織學(xué)生接亮小燈泡活動(dòng)時(shí)，我就借機(jī)把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生：“小穎剛才手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎？”有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能說(shuō)出這是“短路”，接著，我就引導(dǎo)學(xué)生理解“短路”這一概念。
讓“生成問(wèn)題”作為課外拓展的又一方式。在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，分析小燈泡的發(fā)光原理，再想更多的方法點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的過(guò)程，學(xué)生的探究活動(dòng)是有序地步步深入，認(rèn)知水平也是拾級(jí)而上。而我則經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)這堂課的教學(xué)方式的探究過(guò)程，讓我感到喜悅的是，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，更增長(zhǎng)了科學(xué)探究的能力。
電路教學(xué)反思3
電路對(duì)于初中生而言熟悉又神秘，本節(jié)課又是電學(xué)的開篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。所以我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài)，以及學(xué)會(huì)畫規(guī)范的簡(jiǎn)單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入，使學(xué)生具有親切感，從而引出今天的課題。一上課我就讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路連接活動(dòng)，讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，接著我從學(xué)生連接好的電路開始逐步認(rèn)識(shí)電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線的作用。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過(guò)視頻講解短路。再圍繞學(xué)生連接好電路圖，引出元件符號(hào)。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫電路元件符號(hào)，并由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)估，使得課堂教學(xué)推向高潮，趁學(xué)生情緒還很高時(shí)馬上又讓學(xué)生學(xué)著畫電路圖，一氣合成。
學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口。激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度�？偠灾�，我在本課中盡量采用小組合作、代表發(fā)言、相互評(píng)估等共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，使知識(shí)和能力在探索中得到統(tǒng)一，并獲得一定的研究科學(xué)的方法。
這節(jié)課上下來(lái)，我覺得課堂的`教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)積極、有序。以下幾點(diǎn)覺得是成功的特別：
1、學(xué)生自己畫元件符號(hào)然后小組評(píng)估時(shí)候，既有自評(píng)又有他評(píng)，充分體現(xiàn)新課改的基本理念。
2、學(xué)生對(duì)生活中的用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)容易混淆，如：生活中的“開燈”和“關(guān)燈”，對(duì)應(yīng)的科學(xué)用語(yǔ)卻是：開關(guān)的“閉合”和“斷開”，因此在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的說(shuō)法能及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的科學(xué)語(yǔ)言。
3、先讓學(xué)生自己畫電路圖，充分暴露出學(xué)生畫的錯(cuò)誤，然后選取一些典型的錯(cuò)誤來(lái)投影出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)畫電路圖的注意點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
這節(jié)課上下來(lái)的不足之處：
1、學(xué)生一開始連接好的電路沒有及時(shí)評(píng)價(jià)和充分利用。
2、在講解開關(guān)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)在連接電路前要斷開和連接成功后要及時(shí)斷開，沒有強(qiáng)調(diào)節(jié)約用電的意識(shí)
3、學(xué)生在畫電路圖時(shí)，還是有些學(xué)生不規(guī)范，不用作圖工具。
4、在和學(xué)生比賽畫電路圖時(shí)最好先說(shuō)明比賽規(guī)則，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更大等。
電路教學(xué)反思4
《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點(diǎn)是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)緊緊抓住這個(gè)重點(diǎn)來(lái)開展我的教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先，通過(guò)播放觸電的視頻，使學(xué)生明白安全用電的重要性，體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，引入新課課題。
其次，通過(guò)讓學(xué)生知道觸電是因?yàn)榕隽嘶鹁�，所以我們很有必要找出火線，并讓學(xué)生上臺(tái)找出火線。這過(guò)程中，充分讓學(xué)生動(dòng)手，去體驗(yàn)物理探索的過(guò)程，，這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。
再次，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險(xiǎn)絲要接在火線上，而且只能接在火線上，教師從旁指導(dǎo)，并用接在零線上的圖進(jìn)行對(duì)比，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)比較，在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時(shí)，用了實(shí)物圖進(jìn)行分析，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來(lái)，到生活中去”學(xué)以致用的思想。
總體而言，本堂課是在充分理解新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)，也充分抓住了中考的考點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的.作用，進(jìn)而會(huì)利用這些知識(shí)為我們的生活服務(wù)，同時(shí)能利用這個(gè)知識(shí)來(lái)規(guī)避危險(xiǎn)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然課前有較充足的準(zhǔn)備，也很仔細(xì)的考慮了各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的，比如，教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還是過(guò)于平淡，沒有抑揚(yáng)頓挫，還得加強(qiáng)訓(xùn)練。在讓學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究，語(yǔ)言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，這些地方略有遺憾，在今后的教學(xué)中我會(huì)多多注意，不斷提高自己的教學(xué)水平。
電路教學(xué)反思5
這是第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解；練習(xí)電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
為了提高實(shí)驗(yàn)效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)什么？
2、為了防止接錯(cuò)和漏接，自己先擬定一個(gè)接線順序，在接線過(guò)程中為什么開頭應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路。
3、電流表的使用規(guī)則有哪些？
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、把實(shí)驗(yàn)桌上的`器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對(duì)照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線。
在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過(guò)程。
本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)生在操作過(guò)程中還存在一些不足之處：
1、部分學(xué)生操作沒能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了實(shí)驗(yàn)效果。
2、部分學(xué)生連接好電路后，急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開關(guān)，導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生的操作會(huì)更完美更美好。同時(shí)，我也會(huì)應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學(xué)過(guò)程煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。在教學(xué)實(shí)踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在不斷地探究活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
電路教學(xué)反思6
由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程步聚較多，本課用2課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時(shí)，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時(shí)。
一、成功之處：
通過(guò)課前檢查可看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課提前預(yù)習(xí)的很好，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的的基本要求掌握得很好。提出問(wèn)題，及作出的猜想假設(shè)都有針對(duì)性、合理性。探究過(guò)程有序，學(xué)生的積極性很高，對(duì)電流表的讀數(shù)也較準(zhǔn)確，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論。評(píng)估與交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，提出了實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，例如指針反轉(zhuǎn)，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時(shí)，較困難，需要老師的輔助或幫助。學(xué)生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。
二、不足之處
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到的問(wèn)題較多，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，器材太舊，部分器材出現(xiàn)一些小問(wèn)題，例如：電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導(dǎo)線太粗不容易固定等都會(huì)對(duì)學(xué)生連接電路產(chǎn)生影響。
2、學(xué)生沒有注重電源的電壓的大小，導(dǎo)致電燈泡燒壞。
2、連接并聯(lián)電路時(shí)，會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們對(duì)并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時(shí)較長(zhǎng)，超過(guò)計(jì)劃的'用時(shí)范圍。
3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時(shí)，沒有提醒同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測(cè)量，這樣有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，更換了量程，有的沒有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程，有的表針超出讀數(shù)范圍，影響實(shí)驗(yàn)效率。
三、建議
用同一個(gè)電流表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛秒娏鞅頊y(cè)量時(shí)進(jìn)行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)誤差，會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。
電路教學(xué)反思7
一、新授部分教學(xué)思路
1、認(rèn)識(shí)部分電路元件
2、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
3、分析連接情況，說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的。
4、加入開關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào)，學(xué)習(xí)畫電路圖。
二、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
1、按照這樣的.思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
2、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。
三、反思
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)？
首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難，但是在這一過(guò)程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
電路教學(xué)反思8
我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課。課前，我采用談話和題目測(cè)試的方式了解了學(xué)生的元認(rèn)知。我了解到了學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)和能力：
1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。
2、學(xué)生會(huì)把圖和實(shí)物脫離。
3、學(xué)生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級(jí)。
4、他們都會(huì)使用電路檢測(cè)器。因此本堂課的活動(dòng)需要讓學(xué)生根據(jù)外在現(xiàn)象推測(cè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問(wèn)題。然而在實(shí)際過(guò)程中從直觀信息（檢測(cè)）到抽象處理（推測(cè)）存在著困難，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，就是本科教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。在這堂課中學(xué)生的探究活動(dòng)圍繞著三個(gè)不同的連接方法的接線盒展開。
我這堂課始終以“探究”為主線讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問(wèn)題（哪幾個(gè)接線頭之間相連是通路？哪幾個(gè)接線頭之間沒有相連接是斷路？）
進(jìn)行猜測(cè)——設(shè)計(jì)方案（不打開盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測(cè)？需要檢測(cè)多少個(gè)接線頭？）
——觀察檢測(cè)（用電路檢測(cè)器檢測(cè)，記錄檢測(cè)結(jié)果）
——分析推測(cè)（根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)接線盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）
——證實(shí)結(jié)論（打開接線盒看看是不是像我們推測(cè)的那樣。）
——后續(xù)延伸活動(dòng)（6個(gè)接線柱的接線盒。告訴學(xué)生檢測(cè)結(jié)果，讓學(xué)生推測(cè)接線盒里面是怎樣連接的？）三個(gè)接線盒不僅激發(fā)了學(xué)生揭秘的興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性。讓學(xué)生推測(cè)和解釋能力得到了發(fā)展。
第一個(gè)接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)物與圖的脫離問(wèn)題，讓學(xué)生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學(xué)生根據(jù)檢測(cè)記錄，推測(cè)盒內(nèi)連接做了鋪墊。
第二接線盒的探究目的在于讓學(xué)生借助工具（電路檢測(cè)器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測(cè)。這里的信息不像第一個(gè)接線盒那樣簡(jiǎn)單。它需要學(xué)生把所獲信息進(jìn)行組合，才能得到正確的推測(cè)。
第三個(gè)接線盒是高難度的�？墒窃谡n堂上，由于自身的疏忽，給學(xué)生提供了一個(gè)錯(cuò)誤的信息，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法推測(cè)和推測(cè)出一些不可能的連接。當(dāng)我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí)，已成事實(shí)。
最后用一個(gè)老師“忽悠”你們草草收?qǐng)�。事后想想，有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個(gè)完美的句號(hào)。比如，我可以向?qū)W生說(shuō)明老師提供的是錯(cuò)誤的.信息，讓學(xué)生明白科學(xué)需要真實(shí)可靠的信息，這樣才能得到真實(shí)的科學(xué)的結(jié)論。在此還可以熏陶他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在則，可以進(jìn)行更深層的思維訓(xùn)練。提問(wèn)：“老師提供信息是真實(shí)可靠的，那么按照這些連接點(diǎn)的通斷情況，還有哪幾個(gè)接線點(diǎn)之間也是通路的�！弊寣W(xué)生思考，在思考過(guò)程中促使學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行畫圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學(xué)的知識(shí)，還進(jìn)行了科學(xué)思維訓(xùn)練，最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。
唉，只恨自己功力不夠沒能及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)。
電路教學(xué)反思9
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解電池盒、小燈座構(gòu)造和使用方法。
然后讓學(xué)生組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡(jiǎn)單的線路圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的`概念。
最后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來(lái)，由于學(xué)生已經(jīng)獲得了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的簡(jiǎn)單電路概念和電器的連接方法，這時(shí)只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，列舉出實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生就能把習(xí)得的這種方法遷移到較復(fù)雜的電器連接之中。當(dāng)他們用不同方法點(diǎn)亮更多小燈泡的時(shí)候，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)安裝電路的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生先思考在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。因此設(shè)計(jì)電路圖的過(guò)程中，有三組學(xué)生想到了用兩種方法，其他小組想到了兩種方法，分別是并聯(lián)和串聯(lián)這兩種連接方式，大部分小組想到的是串聯(lián)的方法。
總體從整節(jié)課而言，相對(duì)達(dá)到了教學(xué)目的，一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)電探究的興趣。在實(shí)驗(yàn)中采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，
存在的主要問(wèn)題：
1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí)，注意點(diǎn)之后，對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒有亮，因考慮到時(shí)間關(guān)系未找出原因。
2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后，沒有展示他們連接的實(shí)物圖，這對(duì)提高學(xué)生構(gòu)建電路概念會(huì)產(chǎn)生一定的影響，應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)看看自己的鏈接方式，在進(jìn)行電路圖的構(gòu)建。
電路教學(xué)反思10
《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限，但是時(shí)間教長(zhǎng)，記憶不深，因此，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過(guò)課件建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識(shí)，通過(guò)選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化�；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強(qiáng)完善的地方，也存在一些不足。
物理來(lái)源于生活和社會(huì)，和社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系，正因?yàn)槿绱�，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，根據(jù)學(xué)生畫的.電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際，例如常見的導(dǎo)體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺物理知識(shí)很枯燥、乏味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，知識(shí)內(nèi)容多，操作起來(lái)時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識(shí)講解過(guò)于匆忙，應(yīng)該進(jìn)一步通過(guò)講解和學(xué)生的閱讀來(lái)加強(qiáng)，如果時(shí)間允許的話，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明，效果會(huì)更好，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識(shí)遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有所了解，在通過(guò)課堂進(jìn)一步深化。
電路教學(xué)反思11
每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教，總會(huì)有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過(guò)渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問(wèn)題的引入、探究?jī)?nèi)容的層層深入，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的`調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會(huì)感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進(jìn)。
1、沒有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好，同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來(lái)，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動(dòng)也不會(huì)流于形式。
總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會(huì)讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
電路教學(xué)反思12
進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后，連接實(shí)物圖、畫電路圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且讀懂電路圖，識(shí)別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對(duì)這兩個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。
在畫電路圖和連接實(shí)物圖這個(gè)地方，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強(qiáng)調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實(shí)物圖，并且也練習(xí)了不少，雖然在課堂上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學(xué)生存在的問(wèn)題仍然很多：
�。�1）有的同學(xué)畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。
�。�2）有的同學(xué)畫的`電路元件很不規(guī)范。
（3）有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。
�。�4）有的學(xué)生把實(shí)物圖和電路圖嫁接在了一起。
對(duì)于電路圖的畫法，我在教學(xué)過(guò)程( )中采用了以下幾個(gè)方法：
�。�1）、 教師在黑板上進(jìn)行規(guī)范化的畫圖示范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。
�。�2）、 結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示。
（3）、 對(duì)于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)，并且提出改進(jìn)的方式。
�。�4）對(duì)學(xué)生多次出錯(cuò)的要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，找出問(wèn)題所在，及時(shí)糾正。
電路教學(xué)反思13
教學(xué)建議
本課時(shí)是學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)，而電學(xué)是初中物理較重要且較難的內(nèi)容之一，所有應(yīng)在學(xué)習(xí)之初應(yīng)注意激起學(xué)生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：
1.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣與熱情。
2.新章節(jié)應(yīng)淡化過(guò)多的概念記憶，可以把電路圖的學(xué)習(xí)安排在下一課時(shí)中。
3.電流的形成與方向最好要給學(xué)生具體的認(rèn)識(shí)，如采用水流的類比
教學(xué)反思
本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對(duì)于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。
本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成，如何連接基本的'電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。
根據(jù)學(xué)生連接電路的情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點(diǎn)。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害。
由于電荷的概念較為抽象，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來(lái)解釋，這樣容易讓學(xué)生建立對(duì)電流的感性認(rèn)識(shí)。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生了解即可。
總的說(shuō)來(lái)這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電路構(gòu)成以及會(huì)連基本的電路，所有沒有安排電學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)以及電路圖的畫法。
電路教學(xué)反思14
（一）優(yōu)點(diǎn)
1、通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)生的地位。
如要研究串聯(lián)電路的特點(diǎn)，課本上是直接給出一個(gè)電路圖，是一種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方式。在設(shè)計(jì)中，沒有采用直接呈現(xiàn)的方式，而是啟發(fā)學(xué)生怎樣去研究串聯(lián)？可以研究哪些物理量？用什么儀表去測(cè)量這些量？應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)電路圖來(lái)做實(shí)驗(yàn)？通過(guò)一系列的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)為主動(dòng)。探究為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效率
在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學(xué)效率。
例如，本節(jié)課的重點(diǎn)不在實(shí)驗(yàn)的.操作，而是掌握實(shí)驗(yàn)的方法。為了增強(qiáng)可見性和節(jié)約時(shí)間，本人利用“電路實(shí)物圖連接仿鎮(zhèn)軟件”，通過(guò)投影儀，讓每個(gè)學(xué)生都能看到整個(gè)連接的過(guò)程。
3、重學(xué)生討論、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出研究串、并聯(lián)電路總體思路，設(shè)計(jì)總體方案，，這樣可以使學(xué)生的知識(shí)活化重組，有機(jī)組合形成相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能向能力轉(zhuǎn)化。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，組織學(xué)生思考、討論，嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言概括串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的分析、概括和表達(dá)能力。
4、注重課堂的及時(shí)反饋，做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)小練習(xí)，切實(shí)提高了課堂的效率。
�。ǘ┻z憾
1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)關(guān)注不夠。在課堂教學(xué)中，追求過(guò)程的順暢而往往把回答和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)給成績(jī)較好的同學(xué)，使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)沒有完全參與到課堂中，導(dǎo)致他們知識(shí)上的漏洞。今后教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)。尤其是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們也能體會(huì)到成功，這樣就能極大的調(diào)動(dòng)他們的積極性，使課堂氣氛更加活躍，真正做到全員發(fā)展，落實(shí)新課改精神。
2、課堂中，有一偶發(fā)事件處理不夠恰當(dāng)。在提問(wèn)學(xué)生串聯(lián)電路中的三處電流I1,I2，I3時(shí)，有一同學(xué)電流數(shù)據(jù)明顯比別人偏大很多。當(dāng)時(shí)我根據(jù)這個(gè)學(xué)生平時(shí)做事不夠認(rèn)真，便不假思索地?cái)喽ㄋ膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有誤。經(jīng)課后反思，很不妥當(dāng)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，數(shù)據(jù)出入問(wèn)題是經(jīng)常碰到的事，碰到這種情況應(yīng)該分析其原因。像他的數(shù)據(jù)很可能是電源電壓過(guò)大，又或電流表讀數(shù)已經(jīng)不準(zhǔn)。
3、課堂時(shí)間仍顯過(guò)緊，導(dǎo)致有些部分速度過(guò)快，不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的掌握。
電路教學(xué)反思15
這個(gè)月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會(huì)上課，越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā)，她說(shuō)：“我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。
一、關(guān)于課堂的引入
原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出電源和電路�，F(xiàn)在回憶起來(lái)總覺得我提的問(wèn)題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的！
二、關(guān)于課堂的問(wèn)題
這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開：
1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？
在這個(gè)問(wèn)題提出的`剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認(rèn)真。
我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因：原來(lái)不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)問(wèn)！
2、你有什么方法讓燈泡熄滅？
這個(gè)問(wèn)題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問(wèn)題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。
我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說(shuō)”。
3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？
問(wèn)題之后，是一個(gè)短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說(shuō)：“把電池兩極連起來(lái)試試？”于是我馬上讓他上來(lái)，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是，好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。
這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！
4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？你有幾種連接方法？
這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有完成。
三、關(guān)于課堂的不足
這堂課整體氣氛非�；钴S，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問(wèn)題。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。
首先，一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來(lái)，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！
其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過(guò)強(qiáng)，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注�？磥�(lái)教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！
最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多�？倱�(dān)心學(xué)生說(shuō)得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。
我收獲著學(xué)生的激情，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！
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