化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
三維目標(biāo)：
①使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)。
知識(shí)與技能：
�、谑箤W(xué)生初步掌握氯氣與金屬、氫氣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。
�、哿私饴葰馐且环N化學(xué)性質(zhì)非常活潑的非金屬。
過程與方法：
①引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。
�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究，掌握氯氣與金屬和非金屬的反應(yīng)。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解氯氣的毒性及殺菌消毒的作用，理解物質(zhì)都有兩面性，我們應(yīng)把用好物質(zhì)，使其為人類的發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
氯氣的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
氯氣與水及堿液的反應(yīng)
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究法和分析引導(dǎo)法結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
[導(dǎo)課]投影海洋圖片，閱讀海洋中的化學(xué)資源：海水的成分非常復(fù)雜，全球海洋的含鹽量就達(dá)５億億噸，還含有大量非常稀有的元素，所以海洋是地球上最大的礦產(chǎn)資源庫。
第二節(jié) 富集在海水中的元素—氯
[閱讀]科學(xué)史話：氯氣的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)。
氯氣的發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于瑞典化學(xué)家舍勒。舍勒是在1744年發(fā)現(xiàn)氯氣的'。當(dāng)時(shí)他正在研究軟錳礦（主要成分是二氧化錳），當(dāng)他將軟錳礦與濃鹽酸混合并加熱時(shí)，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體。舍勒制備出氯氣以后，還發(fā)現(xiàn)氯氣能與金屬或金屬氧化物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。從1774年舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣到1810年，許多科學(xué)家先后對(duì)這種氣體的性質(zhì)進(jìn)行研究確認(rèn)。
[思考與交流]
1、從氯氣的發(fā)現(xiàn)到確認(rèn)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)30多年。你從中得到什么啟示？
2、舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的方法至今仍是實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的主要方法之一。請(qǐng)寫出舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的化學(xué)反應(yīng)方程式。
�。劢Y(jié)論］氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法：4HCl(濃)＋MnO2MnCl2＋2H2O＋Cl2↑
[展示]一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察其顏色狀態(tài)。
［引導(dǎo)學(xué)生觀察］集氣瓶中氯氣的顏色、狀態(tài)、嗅氣味。
一、氯氣
1、物理性質(zhì)：
氯氣是黃綠色有強(qiáng)烈刺激性氣味的有毒氣體，能溶于水，易液化。
聞氣體的正確方法：用手輕輕地在瓶口（或試管口）扇動(dòng)，僅使極少量的氣體飄進(jìn)鼻孔。
[講解]聞氣體的時(shí)候，不管毒性大小如何，均要正確操作。
[故事] 因?yàn)镃l2有毒,在一戰(zhàn)中,曾被德軍制成毒氣彈等化學(xué)武器用于戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)場(chǎng)上使得英法聯(lián)軍傷亡慘重。
[討論]假如你是一名士兵，當(dāng)遇到由氯氣制成的毒氣彈順風(fēng)爆炸時(shí)，你認(rèn)為可采用哪些措施進(jìn)行防御？（①人躲向地勢(shì)較高地方去。②防毒面具。③活性炭。）
2、化學(xué)性質(zhì)
�。圩灾魈骄浚�
請(qǐng)畫出17號(hào)氯元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，推斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑，它具有強(qiáng)還原性還是強(qiáng)氧化性?為什么?
[結(jié)論]氯元素非金屬性強(qiáng)，易得一個(gè)電子形成Cl－。氯氣具有強(qiáng)氧化性。
�。�1）與金屬反應(yīng):
2Na＋Cl2加載中...2NaCl
�。鄯治觯萋葰馐且环N化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強(qiáng)氧化性，能與金屬反應(yīng)。
�。郯鍟� Cu＋Cl2加載中...CuCl2 2Fe＋3Cl2加載中...2FeCl3
�。垌樚倜希輰�(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合。請(qǐng)同學(xué)們寫出氯氣跟下列金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式：
①跟鋁反應(yīng)： 。 ②跟鎂反應(yīng)： 。
[過渡]氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應(yīng)呢?下面讓我們來做H2在Cl2中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)4-3]在空氣中點(diǎn)燃?xì)錃馊缓蟀褜?dǎo)管伸入盛滿氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象(講解操作要求和注意事項(xiàng)后，由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、描述現(xiàn)象，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。)。
（2）與某些非金屬反應(yīng)：
H2＋Cl2加載中...2HCl H2＋Cl22HCl
�。郜F(xiàn)象］
純凈的H2在Cl2中燃燒發(fā)出蒼白色火焰，生成HCl氣體。
HCl是無聲具有刺激性氣味的氣體，極易溶于水。HCl的水溶液叫做氫氯酸，亦稱鹽酸。打開濃鹽酸可以觀察到的白霧，就是HCl氣體跟空氣中的水蒸氣結(jié)合所形成的鹽酸小液滴(酸霧)。鹽酸是重要的化工原料�！舅伎寂c交流】通過氯氣與金屬和非金屬的燃燒反應(yīng)，你對(duì)燃燒的條件和本質(zhì)有什么新的認(rèn)識(shí)？【結(jié)論】①燃燒不一定有氧氣參加。②燃燒的本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。③所有發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)都稱為燃燒。
�。垌樚倜希�
實(shí)驗(yàn)證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合。試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
�、貾在Cl2里燃燒：
P在Cl2(不足量)里燃燒生成PCl3 ：P+ 3Cl2= 2PCl3（液體）
P在Cl2(過量)里燃燒生成PCl5 ：P+ 5Cl2= 2PCl5（固體）
�、贑跟Cl2在一定條件下化合生成四氯化碳：C+ 2Cl2= CCl4
［小結(jié)］
Cl2是一種黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體。Cl2是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有強(qiáng)氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合。Cl2可用于合成鹽酸，自來水常用它來消毒、殺菌。
〖板書設(shè)計(jì)〗
第二節(jié) 富集在海水中的元素—氯
1、物理性質(zhì)：黃綠色有劇烈的刺激性氣味有毒氣體，能溶于水，易液化。
2、化學(xué)性質(zhì)
�。�1）與金屬反應(yīng)：2Na＋Cl2加載中...2NaCl Cu＋Cl2加載中...CuCl2
2Fe＋3Cl2加載中...2FeCl3
（2）與某些非金屬反應(yīng)：H2＋Cl2加載中...2HCl H2＋Cl22HCl
〖教后記〗
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)；理解化學(xué)平衡的特征；理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響；理解平衡移動(dòng)的原理。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，通過對(duì)變化規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的研究方法。
教學(xué)建議
化學(xué)平衡教材分析
本節(jié)教材分為兩部分。第一部分為化學(xué)平衡的建立，這是本章教學(xué)的重點(diǎn)。第二部分為化學(xué)平衡常數(shù)，在最新的高中化學(xué)教學(xué)大綱（20xx年版）中，該部分沒有要求。
化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立是很重要的，也具有一定的難度。教材注意精心設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，采用圖畫和聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
教材以合成氨工業(yè)為例，指出在化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反應(yīng)速率是不夠的，還需要考慮化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度，即化學(xué)平衡。建立化學(xué)平衡觀點(diǎn)的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生理解在一定條件下的可逆反應(yīng)中，正、逆反應(yīng)速率會(huì)趨于相等。教材以蔗糖溶解為例指出在飽和溶液中，當(dāng)蔗糖溶解的速率與結(jié)晶速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)，并進(jìn)而以的可逆反應(yīng)為例，說明在上述可逆反應(yīng)中，當(dāng)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等時(shí)，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導(dǎo)，通過圖畫等幫助學(xué)生聯(lián)想，借以
在一定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點(diǎn)。
教材接著通過對(duì)19世紀(jì)后期，在英國(guó)曾出現(xiàn)的用建造高大高爐的方法來減少高爐氣中 含量的錯(cuò)誤做法展開討論。通過對(duì)該史實(shí)的討論，使學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的建立和特征有更深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。
化學(xué)平衡教法建議
教學(xué)中應(yīng)注意精心設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，充分利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的圖畫等啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，借以建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
教學(xué)可采取以下步驟：
1．以合成氨工業(yè)為例，引入新課，明確化學(xué)平衡研究的課題。
�。�1）復(fù)習(xí)提問，工業(yè)上合成氨的化學(xué)方程式
�。�2）明確合成氨的反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng)，并提問可逆反應(yīng)的定義，強(qiáng)調(diào)“二同”——即正反應(yīng)、逆反應(yīng)在同一條件下，同時(shí)進(jìn)行；強(qiáng)調(diào)可逆反應(yīng)不能進(jìn)行到底，所以對(duì)任一可逆反應(yīng)來講，都有一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度問題。
�。�3）由以上得出合成氨工業(yè)中要考慮的兩個(gè)問題，一是化學(xué)反應(yīng)速率問題，即如何在單位時(shí)間里提高合成氨的產(chǎn)量；一是如何使和盡可能多地轉(zhuǎn)變?yōu)�，即可逆反�?yīng)進(jìn)行的程度以及各種條件對(duì)反應(yīng)進(jìn)行程度的影響——化學(xué)平衡研究的問題。
2．從具體的化學(xué)反應(yīng)入手，層層引導(dǎo)，建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
如蔗糖飽和溶液中，蔗糖溶解的速率與結(jié)晶的速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)。
又如，說明一定溫度下，正、逆反應(yīng)速率相等時(shí)，可逆反應(yīng)就處于化學(xué)平衡狀態(tài)，反應(yīng)無論進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間，反應(yīng)混合物中各氣體的濃度都不再發(fā)生變化。
通過向?qū)W生提出問題：達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)有何特征？讓學(xué)生討論。最后得出：化學(xué)平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應(yīng)里，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)（此時(shí)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行到最大限度）。并指出某一化學(xué)平衡狀態(tài)是在一定條件下建立的。
3．為進(jìn)一步深刻理解化學(xué)平衡的建立和特征，可以書中的史實(shí)為例引導(dǎo)學(xué)生討論分析。得出在一定條件下當(dāng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)，增加高爐高度只是增加了CO和鐵礦石的接觸時(shí)間，并沒有改變化學(xué)平衡建立時(shí)的條件，所以平衡狀態(tài)不變，即CO的濃度是相同的。關(guān)于CO濃度的變化是一個(gè)化學(xué)平衡移動(dòng)的問題，將在下一節(jié)教學(xué)中主要討論。從而使學(xué)生明白本節(jié)的討論題的涵義。
“影響化學(xué)平衡的條件”教材分析
本節(jié)教材在本章中起承上啟下的作用。在影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，系統(tǒng)性較好，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。
本節(jié)重點(diǎn)：濃度、壓強(qiáng)和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。難點(diǎn)：平衡移動(dòng)原理的.應(yīng)用。
因濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容，不僅在知識(shí)上為本節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本書的學(xué)習(xí)。所以本節(jié)教材在前言中就明確指出，當(dāng)濃度、溫度等外界條件改變時(shí)，化學(xué)平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)。同時(shí)指出，研究化學(xué)平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態(tài)不變，而是為了利用外界條件的改變，使化學(xué)平衡向有利的方向移動(dòng)，如向提高反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的方向移動(dòng)，由此說明學(xué)習(xí)本節(jié)的實(shí)際意義。
教材重視由實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出增大反應(yīng)物的濃度或減小生成物的濃度都可以使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)的結(jié)論。反之，則化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)。并在溫度對(duì)化學(xué)平衡影響后通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，歸納出平衡移動(dòng)原理。
壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響，教材中采用對(duì)合成氨反應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。
教材在充分肯定平衡移動(dòng)原理的同時(shí)，也指出該原理的局限性，以教育學(xué)生在應(yīng)用原理
時(shí)，應(yīng)注意原理的適用范圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的熏陶和科學(xué)方法的訓(xùn)練。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
化學(xué)是九年級(jí)才開設(shè)的一門課程，對(duì)于剛上九年級(jí)的學(xué)生來說，還是一門全新的課程，如何上好第一節(jié)化學(xué)課，就顯得尤為重要。萬事開頭難，如果頭開的好，則會(huì)事半功倍。作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙教師，該如何去上好這第一節(jié)課？
一、首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
達(dá)爾文在自傳中寫到：“沉溺于自己感興趣的東西，就會(huì)主動(dòng)而深入了解任何復(fù)雜的問題�！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，才能樂學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)。因此第一節(jié)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，清晰、生動(dòng)和神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有其他教學(xué)手段無法替代的功能。于是，課堂上我準(zhǔn)備了幾個(gè)有代表性的小實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：在上第一節(jié)化學(xué)課的前一天，布置有條件的同學(xué)在第二天上化學(xué)課時(shí)自帶一瓶飲料。上課時(shí)，因天氣炎熱，往往還沒有等老師說明帶飲料的目的，有的同學(xué)就已經(jīng)開始喝飲料了，由于每個(gè)同學(xué)的口味不同，帶的飲料也不盡相同，有礦泉水、可樂、茶水、果汁、紅牛等，這時(shí)可引導(dǎo)同學(xué)們觀察，為什么有的同學(xué)喝的飲料會(huì)冒氣泡呢？在開可樂、紅牛時(shí)為什么還會(huì)有響聲呢？同學(xué)們議論開了，有的說是有氣體出來、有的說是有霧出來、有的說是有二氧化碳?xì)怏w出來……老師肯定了有二氧化碳?xì)怏w出來后，進(jìn)一步追問：為什么可樂、紅牛等飲料會(huì)有二氧化碳?xì)怏w從瓶?jī)?nèi)出來而礦泉水、茶水、果汁等卻沒有呢？為什么喝有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生的飲料會(huì)更容易解渴呢？為什么二氧化碳?xì)怏w從瓶?jī)?nèi)出來時(shí)還會(huì)有響聲呢？教師小結(jié)：這些知識(shí)等到我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的知識(shí)及氣體溶解度的知識(shí)后，大家就明白了。
實(shí)驗(yàn)二：教師拿出一張白紙，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙用噴霧器向紙上噴“水”，紙上立即顯示出紅色的“我一定能學(xué)好化學(xué)！”幾個(gè)字，過一會(huì)兒，再請(qǐng)一位同學(xué)幫忙用噴霧器向紙上噴“水”，紅色的字沒有了（說明：教師事先用毛筆沾氫氧化鈉溶液在紙上寫好字，第一位同學(xué)噴的“水”是酚酞試液，第二位同學(xué)噴的“水”是稀鹽酸，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，往往認(rèn)為無色液體就是水）。學(xué)生感到非常好奇，有的'同學(xué)會(huì)說，老師你用的水有問題，我怎么做不到呢？老師適時(shí)小結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生：我用的當(dāng)然不是你們平時(shí)用的水，水是一種化學(xué)物質(zhì)，無色的液體不一定是水，當(dāng)你們學(xué)習(xí)了化學(xué)中水的知識(shí)和酸、堿知識(shí)后，你們就知道為什么了。在同學(xué)們喜愛觀看的魔術(shù)表演中，也用到了許多化學(xué)知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)三：四只小試管，均裝等量無色液體，其中兩只裝飽和石灰水，另兩只裝自來水，分別請(qǐng)四位同學(xué)向試管內(nèi)吹氣。結(jié)果，有兩位同學(xué)的試管內(nèi)液體變渾濁了，而另兩位同學(xué)的試管內(nèi)液體卻沒有變化。同學(xué)們就會(huì)提出許多質(zhì)疑，為什么同樣是“水”(在沒有學(xué)習(xí)化學(xué)前，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為沒有顏色的液體就是水)，吹入氣體后卻出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢？教師及時(shí)解疑，因?yàn)槠渲杏袃芍辉嚬軆?nèi)裝的并不是水，而是飽和石灰水，我們呼出的氣體中含有二氧化碳，當(dāng)吹入人休呼出的氣體時(shí)，就變渾濁了。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，自然引入化學(xué)知識(shí)
在第一節(jié)課，我還挖掘了一些化學(xué)與我們生活相聯(lián)系的例子，從生活中學(xué)生常見的物質(zhì)入手，提出問題：空氣為什么能供給人呼吸，我們吃的食鹽和食醋成分分別是什么？液化氣為什么會(huì)燃燒？吃油脂多的食物人會(huì)發(fā)胖？那油脂的主要成分是什么？吸煙有害健康，煙中含有什么成分？為什么在冬季密閉的屋子里燒爐子取暖容易中毒？使用農(nóng)藥要注意什么？夏天為什么盛放碳銨的屋子會(huì)充滿了化肥味？白色污染等等，把學(xué)生引入一個(gè)神秘而又親近的世界，讓他們?cè)诟杏X化學(xué)就在自己身邊的同時(shí)，去思考為什么，在一個(gè)個(gè)的問題面前，不禁讓他們想去探究，揭示真相。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法
學(xué)習(xí)沒有一成不變的方法，俗話說：“條條道路通羅馬！”就是這個(gè)道理。各門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法基本上是一樣的，最關(guān)健的是一個(gè)“勤”字，沒有汗水的付出就沒有收獲，再聰明的大腦也不可能把書本上的知識(shí)直接裝進(jìn)去。但化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，學(xué)習(xí)的時(shí)候也有其獨(dú)特的地方，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，認(rèn)真做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)健，從實(shí)驗(yàn)中來，到實(shí)驗(yàn)中去。要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，在理解的基礎(chǔ)上，再做一些具有針對(duì)性的習(xí)題，從而鞏固對(duì)課本知識(shí)的掌握。善于對(duì)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，由點(diǎn)到面，舉一反三，真正做到融會(huì)貫通。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心
化學(xué)對(duì)于九年級(jí)的每個(gè)同學(xué)來說，都是一門“新”的學(xué)科，“新”是大家都是第一次學(xué)習(xí)化學(xué)，但這門學(xué)科已存在幾百年了，其實(shí)也不“新”。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都是由不會(huì)到會(huì)的過程，就和我們學(xué)走路一樣，有誰天生就會(huì)走路呢？除了沒有腿的以外，我們都能學(xué)會(huì)走路，學(xué)習(xí)化學(xué)也是一樣，只是有的同學(xué)能更快的掌握好化學(xué)知識(shí)，有些同學(xué)可能會(huì)更慢點(diǎn)掌握罷了。智力因素的不同雖然是有的，俗話說得好：“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”。所以，只要我們肯下功夫，注意觀察，善于歸納，我們每一位學(xué)生都能夠?qū)W好化學(xué)的。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系；
�。�2）了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但還需要考慮其他因素，如價(jià)格、資源、回收等；
（3）認(rèn)識(shí)合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
�。�1）學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
�。�2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的.興趣。
（2）樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
（3）樹立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）金屬材料的物理性質(zhì)。
�。�2）物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學(xué)工具：
投影儀、金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）、金屬制品的掛圖（如飛機(jī)、坦克、輪船等）、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)情景：
展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機(jī)、坦克、輪船等）。
介紹：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問：看到這些實(shí)物或圖片，你想到了什么？
學(xué)生發(fā)表感想]如：
1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對(duì)金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，而且也對(duì)它們很感興趣，當(dāng)然也有很多疑問。本單元我們就來學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
這次參加了山東師大國(guó)培學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，自己的思想、教育觀念得到提高，教育技能得到增強(qiáng)，教育的理念得到了更新。
一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。
我以后要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，我要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
1.重視演示實(shí)驗(yàn)。
在演示實(shí)驗(yàn)過程中，我不僅要通過自己熟練規(guī)范的操作過程，讓學(xué)生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會(huì)學(xué)生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結(jié)果，避免學(xué)生觀察的盲目性和隨意性，引導(dǎo)學(xué)生按照“反應(yīng)前—反應(yīng)中—反應(yīng)后”的順序有步驟有計(jì)劃地觀察，然后對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析和判斷，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.增加自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
把課堂上的一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手時(shí)，學(xué)生的興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，往往意猶未盡，必要時(shí)我可順著學(xué)生的熱情，補(bǔ)充一些自主實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一些參與的機(jī)會(huì)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ夷芡貙拰W(xué)生的知識(shí)面。
3.充分利用教材中的探究素材。
在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要和可能，力求把探究學(xué)習(xí)深入到每一節(jié)課和每一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容中，不局限于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后的“再探究”，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的宗旨，突出學(xué)生的主體地位。
4.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的有效方法。因此，在教
學(xué)中，我要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。
二、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)有：化學(xué)用語、溶液的計(jì)算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要。例如化學(xué)用語中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累；化學(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對(duì)，二查配平是否正確，三查“等號(hào)”有沒有寫，四查條件有沒有標(biāo)注，五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫；將常見元素的化合價(jià)、編成口訣幫他們識(shí)記；對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律；對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，我?guī)椭偨Y(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
三、本次學(xué)習(xí)，給自己帶來許多感悟。
一是我要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助他們積極主動(dòng)地發(fā)展自己；又要關(guān)心學(xué)生的精神生活，懂得做人的道理。只要我真心地愛每一個(gè)學(xué)生，并且讓他們感受到這種愛，學(xué)生就會(huì)以極大的努力朝著我所期望的方向發(fā)展。
二是隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，要想成為一名優(yōu)秀的.人民我，就必須具備廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，那種只具有傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的我不再受到學(xué)生的喜愛。新時(shí)代的我必須是具有全面的能力，僅僅能教好專業(yè)課已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行了�，F(xiàn)在的教育要求我在教學(xué)當(dāng)中要有趣味性，能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性與求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能收到理想的教學(xué)效果�！耙o學(xué)生一碗水，我要有一桶水”的時(shí)代已經(jīng)過去，現(xiàn)代教育不僅要求我要有一桶水，而且還必須是一桶新鮮的水，是一桶流動(dòng)的“活水”，因此不斷更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)是我具有廣博知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力的前提。活到老真還得學(xué)習(xí)到老！樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
三是我要擁有平和的心態(tài)，要力爭(zhēng)做一位陽光我，積極樂觀地看待生活和工作。選擇了老師這個(gè)職業(yè)，那么我們就要好好珍惜，把這個(gè)職業(yè)做好，不僅要把它看作是一份職業(yè)，更要把它當(dāng)做自己的事業(yè)來追求、來奉獻(xiàn)。在這份事業(yè)的追求與奉獻(xiàn)中找到工作的樂趣，實(shí)現(xiàn)幸福的人生。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
摘要：以必修模塊“化學(xué)能與熱能”的教學(xué)為例，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著眼于學(xué)生已有的認(rèn)知，尊重他的認(rèn)知，適當(dāng)?shù)厝ヘS富他的認(rèn)知。以此來理順教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：學(xué)生認(rèn)知；生活世界；科學(xué)世界；化學(xué)能與熱能
在“教”與“學(xué)”的關(guān)系中，“教”是為幫助“學(xué)”而存在的。而在怎樣幫助學(xué)生學(xué)的問題上是存在兩種教學(xué)思路的，一種是著眼于學(xué)生的無知，于是迫不及待地用我們已掌握的學(xué)科知識(shí)去填補(bǔ)他的無知；另一種是著眼于學(xué)生已有的認(rèn)知，尊重他的認(rèn)知，適當(dāng)?shù)厝ヘS富他的認(rèn)知。也就是說，前者關(guān)注學(xué)生不會(huì)什么，而后者關(guān)注學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么。雖然教學(xué)的最終目的是要幫助學(xué)生從無知走向有知，但當(dāng)我們從尊重與豐富學(xué)生認(rèn)知的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我們才能真正理順教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文以必修模塊“化學(xué)能與熱能”的教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)這一問題的思考與實(shí)踐。
一、將學(xué)生的生活世界作為教學(xué)的起點(diǎn)
人教版必修2中的“化學(xué)反應(yīng)與能量”一章讓我們對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)從關(guān)注物質(zhì)變化到關(guān)注能量變化。而對(duì)化學(xué)反應(yīng)有熱量變化的問題學(xué)生們并不陌生，在初中化學(xué)中他們已從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在高中必修模塊的教學(xué)中我們當(dāng)然可以從初中所學(xué)引入，可以從燃料的燃燒、能源危機(jī)、神七升天等話題引入，但這些似乎都還不足以體現(xiàn)“化學(xué)能與熱能”的重要意義。對(duì)學(xué)生來說，對(duì)自已身體的興趣應(yīng)當(dāng)甚于對(duì)環(huán)境的興趣，教學(xué)從一開始就試圖抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。結(jié)合圖片，提出問題：人、哺乳動(dòng)物和鳥類都是恒溫動(dòng)物，為什么從生物進(jìn)化的角度來說，恒溫動(dòng)物要比變溫動(dòng)物更高級(jí)些？人體的正常體溫為37℃，一般高于環(huán)境溫度，因此在環(huán)境中不斷在散熱，為什么還能保持體溫？植物有體溫嗎？植物的體溫哪里來的？這些問題都來自于學(xué)生的生活世界，由它們引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)世界。課堂實(shí)踐表明學(xué)生們對(duì)這些問題是很有興趣的，他們談到人體、動(dòng)物、植物都有呼吸作用，會(huì)放出熱量供生理活動(dòng)需要；談到酶的催化作用對(duì)溫度敏感，恒定溫度時(shí)酶能很好發(fā)揮作用；談到變溫動(dòng)物需要冬眠，少吃少喝也少活動(dòng)，這樣熱量低產(chǎn)出也低消耗；談到呼吸作用都是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的緩慢氧化……從這樣的交流中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)還是有不少前認(rèn)知的，接下來的教學(xué)只需要讓學(xué)生對(duì)這類問題的認(rèn)知更豐富、更深刻。
二、通過系列問題將學(xué)生的認(rèn)知引向深入
既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物體內(nèi)的緩慢氧化是放出熱量的，那從思維的邏輯性來看，下列問題的提出便順理成章：①其它不在生物體內(nèi)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)也會(huì)放出熱量嗎？舉例說明。②非氧化還原反應(yīng)會(huì)放出熱量嗎？舉例說明。③化學(xué)反應(yīng)會(huì)吸收熱量嗎？舉例說明。這些問題的意圖在于幫助生將頭腦中已有的化學(xué)反應(yīng)按不同類別組織整理起來，這些問題尊重學(xué)生已有的認(rèn)知并豐富了他們認(rèn)知的角度。
接下來便需要將學(xué)生的認(rèn)知引向深入了。依然通過問題：你為什么認(rèn)為煅燒石灰石、氯化銨分解等反應(yīng)是吸熱反應(yīng)？學(xué)生的回答是很有意思的，有人認(rèn)為這些都是分解反應(yīng)所以吸熱（言下之意，化合反應(yīng)才會(huì)放熱）。有人認(rèn)為這些反應(yīng)需要加熱，所以是吸熱反應(yīng)。當(dāng)教師在課堂上更注意傾聽而不急于表態(tài)的時(shí)候，學(xué)生的思維是很活躍的。他們自發(fā)地討論起來：雙氧水分解也是分解反應(yīng)但是放熱，看來吸熱與反應(yīng)的基本類型并無特別關(guān)聯(lián)。銅與濃硫酸的反應(yīng)需要加熱，可這是個(gè)放熱反應(yīng)，看來需要加熱并不意味著反應(yīng)就得吸熱。不過對(duì)于吸熱反應(yīng)一定要加熱才能發(fā)生，學(xué)生們倒是一致同意的，因?yàn)樗麄兣e不出反例。此時(shí)教師便需演示Ba（OH）2·8H2O固體與NH4Cl固體或是NH4HCO3粉末與鹽酸的吸熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)了。這些實(shí)驗(yàn)的效果都十分明顯，它們豐富了學(xué)生頭腦中的反應(yīng)實(shí)例——原來吸熱反應(yīng)也有不需要加熱的。
在此基礎(chǔ)上，新的問題自然產(chǎn)生：既然吸熱放熱與反應(yīng)是否需要加熱并無必然聯(lián)系，那是由什么決定的.呢？吸熱反應(yīng)吸收的熱量到哪里去了？放熱反應(yīng)放出的熱量又來自哪里？這些問題只需提出便可引導(dǎo)學(xué)生在他們已有的認(rèn)知中尋找答案。因?yàn)橘|(zhì)量守恒、能量守恒的概念已在學(xué)生們的初中化學(xué)、物理課程的學(xué)習(xí)中基本建立。當(dāng)他們意識(shí)到能量并不能憑空產(chǎn)生和憑空消失的時(shí)候，便已明白反應(yīng)熱是貯存在反應(yīng)前后的各種化學(xué)物質(zhì)中的，化學(xué)反應(yīng)的過程也是能量存儲(chǔ)和釋放的過程。至于反應(yīng)的熱效應(yīng)在數(shù)值上相當(dāng)于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的差值，這一定量關(guān)系也是在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上可由學(xué)生自己得出的結(jié)論。
由宏觀現(xiàn)象到微觀本質(zhì)是化學(xué)研究的思路。只需提醒學(xué)生關(guān)注到化學(xué)學(xué)科的這種研究特點(diǎn)，便自然引發(fā)學(xué)生對(duì)反應(yīng)熱微觀本質(zhì)的思考，而這一定是與化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)是聯(lián)系在一起的。看上去，像“化學(xué)鍵的斷裂和形成正是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”、“可由鍵能數(shù)據(jù)計(jì)算出理論上的反應(yīng)熱”是需要教給學(xué)生的新內(nèi)容，但教學(xué)實(shí)踐表明教師只需用問題引起學(xué)生對(duì)微觀的關(guān)注，他們便會(huì)搜索出頭腦中原有的關(guān)于“化學(xué)反應(yīng)是分子分為原子、原子重新組合”、“原子間強(qiáng)烈的相互作用稱為化學(xué)鍵”等這些已有的認(rèn)知，并將這些認(rèn)知進(jìn)行再加工、重組，從而自己得出以上結(jié)論。而如果我們不本著尊重學(xué)生已有認(rèn)知的態(tài)度來設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅自己教得累，學(xué)生學(xué)得更累。
三、通過問題再從科學(xué)世界回到生活世界
如果說教學(xué)進(jìn)行到這里學(xué)生已對(duì)化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化有了基本了解，那接下來我們要做的就是進(jìn)一步豐富學(xué)生關(guān)于反應(yīng)熱的認(rèn)知，并幫助他們從科學(xué)世界回到生活世界，以科學(xué)理性的眼光重新審視原來的生活現(xiàn)象。關(guān)于反應(yīng)是否需要加熱與反應(yīng)的熱效應(yīng)并無必然聯(lián)系這一點(diǎn)學(xué)生已有所認(rèn)識(shí)，但反應(yīng)過程的“加熱”是用來干什么的，這始終是學(xué)生的一個(gè)疑問，因?yàn)閷W(xué)生們見過太多需要加熱的反應(yīng)了。這個(gè)問題還為將來選修模塊中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反應(yīng)的活化能埋下伏筆，因此有必要展開討論。
四、認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的——為將來的學(xué)習(xí)留下懸念
科學(xué)教育的重要意義不僅在于獲得知識(shí)本身，還在于理解獲得知識(shí)的途徑、方法以及理解知識(shí)是變化發(fā)展的。因此有懸念的教學(xué)才能為學(xué)生將來進(jìn)一步認(rèn)知留下空間，懸念也應(yīng)當(dāng)成為豐富學(xué)生認(rèn)知的一部分。教學(xué)到最后，提出2個(gè)問題供學(xué)生進(jìn)一步思考：①愛因斯坦早已提出質(zhì)量與能量是相互聯(lián)系的（E=mc2），所以自然界的守恒統(tǒng)稱為“質(zhì)能守恒定律”，既然如此，那我們今天是不是就不能再說化學(xué)反應(yīng)前后“質(zhì)量守恒”了呢？②既然自然界能量是守恒的，不會(huì)消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，那為什么還要提倡“節(jié)約使用能源”呢？
教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)以這樣懸而未決的問題結(jié)束是很讓學(xué)生著迷的。課后他們爭(zhēng)論不休，通過“教”來引發(fā)“學(xué)”的目的達(dá)到了。也許在今后的選修模塊或物理課程的學(xué)習(xí)中，他們才能明白自然界還有熵的變化，才能明白光速數(shù)值的巨大在聯(lián)系質(zhì)量與能量關(guān)系上的意義，也許他們并沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)選修模塊，這些問題他們會(huì)始終心存疑惑，但這都沒關(guān)系，能感受到知識(shí)的浩瀚與自然的神奇也是極有意義的事。
總之，立足于豐富與放大學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)過程，是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，是一個(gè)積極并富有成就感的過程；而立足于消除學(xué)生無知的教學(xué)過程，是教師外在強(qiáng)調(diào)與告之的過程，是一個(gè)消極而又艱難的過程。學(xué)生在受教育過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)知能力與優(yōu)勢(shì)，這是令人奮進(jìn)的；而學(xué)生一次又一次地面對(duì)自己的無知與不足，是令人沮喪的。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解什么是化學(xué)，認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護(hù)自然，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2、通過收集材料、查閱資料、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)等具體探究行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛并渴望了解化學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，讓學(xué)生感觸化學(xué)的魅力、體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解什么是化學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛之情、探究之欲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解什么是化學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：1、多媒體課件(內(nèi)容包括“絢麗多彩的化學(xué)世界”視頻錄像、拓展教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的Internet超級(jí)鏈接)2、實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液書寫“變化中學(xué)、探究中學(xué)”后晾干)、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些常見或不常見的材料、用品、食品、藥品等實(shí)物和相關(guān)的說明書、商標(biāo)等，以及相關(guān)的現(xiàn)代高科技信息資料。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、教學(xué)方法：收集資料、指導(dǎo)閱讀、實(shí)驗(yàn)展示、討論交流、拓展探究
2、教學(xué)步驟：
3、活動(dòng)與作業(yè)：
請(qǐng)你參考下列主題(任選一個(gè)或多個(gè))或自擬，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，查詢相關(guān)材料或自主上網(wǎng)搜索(可參考課件)、，完成一篇小論文或自辦、合辦一期小報(bào)(報(bào)題目自擬，突出個(gè)性、特色)進(jìn)行交流：
①有關(guān)化學(xué)學(xué)科形成的歷史
�、诨瘜W(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用舉例
�、厶剿鲗W(xué)好化學(xué)知識(shí)的方法
�、苣阕罡信d趣的化學(xué)前沿知識(shí)
�、菽阍谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)
⑥其它(自擬)
【點(diǎn)評(píng)】
本課題是九年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力，通過互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的.特點(diǎn)。教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息，能較好達(dá)到資源共享的目的。如此堅(jiān)持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
一.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.化學(xué)方程式的概念。
2.化學(xué)方程式的書寫原則和書寫方法。
3.化學(xué)方程式的含義和讀法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：(1)化學(xué)方程式的含義。
(2)正確書寫化學(xué)方程式。
2.難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
(一)明確目標(biāo)
(二)整體感知
本節(jié)根據(jù)質(zhì)量守恒定律，采用從實(shí)驗(yàn)入手的討論法導(dǎo)出化學(xué)方程式的概念。在進(jìn)行書寫配平的教學(xué)中，采用講練結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又加深對(duì)化學(xué)方程式含義的理解和讀寫。
(三)教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)提問]：前面我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么，為什么反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等?理解應(yīng)用質(zhì)量守恒定律應(yīng)注意哪些問題?
[新課導(dǎo)入]：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過元素、原子、分子、離子都可以用化學(xué)符號(hào)來表示，這些符號(hào)是化學(xué)最基礎(chǔ)的語言，通稱為“化學(xué)語言”。那么表示化學(xué)反應(yīng)的式子用哪種“化學(xué)用語”表示呢?這將是我們本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——化學(xué)方程式。化學(xué)上有沒有一種式子，既能表示反應(yīng)物和生成物又能反映質(zhì)量守恒這一特點(diǎn)呢?
[板書]：一.化學(xué)方程式：用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子。
[教師活動(dòng)]：引導(dǎo)學(xué)生在文字表達(dá)式的基礎(chǔ)上，用化學(xué)式表示該化學(xué)反應(yīng)并把箭頭改為等號(hào)，稱之為化學(xué)方程式。
[舉例]：如木炭在氧氣中燃燒：c + o2 === co2 12 32 44
[講解]：這個(gè)式子不僅表示了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件，同時(shí)，通過相對(duì)分子質(zhì)量還可以表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，即各物質(zhì)之間的關(guān)系，這就是說，每12份質(zhì)量的c和32份質(zhì)量的o2在點(diǎn)燃的條件下完全反應(yīng)，能生成44份質(zhì)量的co2。
[提問]：那么化學(xué)方程式的.寫法是不是只要把反應(yīng)物和生成物都用化學(xué)式來表示就可以了呢?請(qǐng)看“氯酸鉀受熱分解”反應(yīng)：kclo3 === kcl + o2能不能稱作化學(xué)方程式，怎樣才能使它成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢?
[板書]：二.化學(xué)方程式的書寫方法
[教師活動(dòng)]：組織學(xué)生閱讀課本第71-72頁有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生討論：
(1)書寫化學(xué)方程式必須遵守哪些原則?
(2)具體書寫步驟是怎樣的?(以氯酸鉀受熱分解為例)
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀，討論得出結(jié)論。
[板書]：1.書寫原則：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ);
二是遵守質(zhì)量守恒定律。
2.書寫步驟：①根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式;
�、谂淦交瘜W(xué)方程式;
③注明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件和標(biāo)明“↑”、“↓”。
(說明“δ”、“↑”、“↓”等符號(hào)表示的意義。)
[教師活動(dòng)]：以“磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷”為例，用“最小公倍數(shù)配平法”，講請(qǐng)書寫原則及配平方法。
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生練習(xí)配平、討論分析出現(xiàn)的錯(cuò)誤及注意事項(xiàng)。
[提問]：①什么是化學(xué)方程式的配平，
�、谟米钚」稊�(shù)配平法的步驟?
�、蹫槭裁凑f質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)方程式的理論基礎(chǔ)?
[目的意圖]：加深理解，熟練掌握配平方法。
[教師活動(dòng)]：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p71頁第三自然段。
[板書]：三.化學(xué)方程式的含義和讀法
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生閱讀課本第71頁第三自然段并討論：化學(xué)方程式表示的含義，化學(xué)方程式的讀法。
[教師活動(dòng)]：結(jié)合氯酸鉀分解反應(yīng)講述化學(xué)方程式表示的質(zhì)和量的意義及讀法(說明“+”和“=”表示的意義)。
[板書]：2kclo3 == 2kcl + 3o2↑
2×(39+35.5+3×16) 2×(39+35.5) 3×16×2=245 =149 =96
1.含義：[質(zhì)]：表明化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物即反應(yīng)進(jìn)行的條件。
[量]：表明了各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，即各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2.讀法：[質(zhì)]：氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下加熱生成氯化鉀和氧氣。
[量]：每245份質(zhì)量的氯酸鉀在用二氧化錳作催化劑條件下加熱生成149份質(zhì)量的氯化鉀和96份質(zhì)量的氧氣。
[學(xué)生活動(dòng)]：相鄰座位同學(xué)相互練習(xí)讀法。
[教師活動(dòng)]：簡(jiǎn)單介紹奇數(shù)配偶法和觀察法配平方法。
[目的者圖]：培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)的含義去理解和讀寫化學(xué)方程式。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.化學(xué)方程式的書寫：左寫反應(yīng)物，右寫生成物;
中間連等號(hào)，條件要注清;
生成氣體、沉淀，箭頭要標(biāo)明。
2.最小公倍數(shù)配平法步驟：
�、僬页鲈诜磻�(yīng)式兩邊各出現(xiàn)過一次，并且兩邊原子個(gè)數(shù)相差較多或最小公倍數(shù)較大的元素作為配平的突破口。
�、谇笏淖钚」稊�(shù)。
③推出各化學(xué)式前面的系數(shù)。
�、馨褭M線改成等號(hào)。
�、輽z查。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w，以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共2個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料的合理利用與開發(fā)。其中1課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識(shí)之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。
三、學(xué)情分析
本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合圖像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受；同時(shí)，注意通過與探究、調(diào)查研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料，以開闊學(xué)生的眼界。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。
3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過程和方法：
1、通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；
2、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過程中對(duì)環(huán)境的污染；
3、通過對(duì)燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主研究，學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象，事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)燃燒的條件；認(rèn)識(shí)滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的安全知識(shí)；增強(qiáng)安全意識(shí)；
2、以化石燃料的利用為載體，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用；
3、體會(huì)化石燃料的寶貴性和開發(fā)新能源的重要性，樹立節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、重點(diǎn)：
燃燒的條件和滅火的原理；認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔能源及各種能源的重要性。
六、難點(diǎn)：
燃燒的條件和滅火的原理。
七、教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)、歸納、練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合。
八、教學(xué)過程：
課題1燃燒和滅火
教材內(nèi)容主要分為兩部分，第一部分著重于描述燃燒的概念、燃燒的條件和滅火原理。第二部分著重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
【引入】在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件、易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
【提問】生活中有許多燃燒現(xiàn)象，你能根據(jù)這些現(xiàn)象列舉一些使物質(zhì)燃燒的方法嗎？
【回答】用火柴、打火機(jī)、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點(diǎn)煙、鉆木取火等
物質(zhì)燃燒的共同特征和反應(yīng)實(shí)質(zhì)
待征——發(fā)光、發(fā)熱
實(shí)質(zhì)——?jiǎng)×业?氧化反應(yīng)
總結(jié)：
【板書】燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。
【演示】在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，過一會(huì)兒后白磷燃燒起來而紅磷不燃燒。
【提問】通過對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？
【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三處各系上一小塊白磷，把玻璃棒插到盛有80℃熱水的燒杯里，使下端的白磷浸沒在熱水中，中部的白磷懸于水面處，上部的白磷露在燒杯外，結(jié)果只有水面處的白磷燃起來了。
【分析】水面上的白磷和水中的白磷溫度都達(dá)到了著火點(diǎn)，不同的是水面上的白磷與空氣接觸了而水中的沒有，這就說明物質(zhì)必須與氧氣接觸才能燃燒；水面上的白磷與燒杯外的白磷同在空氣中，而燒杯外的白磷下面沒有熱水，其溫度未達(dá)到著火點(diǎn)，說明物質(zhì)要燃燒還得使其溫度達(dá)到著火點(diǎn)。
一、燃燒的條件
�。�1）可燃物
�。�2）要與氧氣接觸。
�。�3）可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。
【小結(jié)】燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。
【設(shè)問】燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，若缺少一個(gè)就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時(shí)，應(yīng)如何滅火呢？
【講解】滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火�？梢�，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。
二、滅火的原理和方法
原理一：將可燃物與氧氣隔絕。
原理二：將可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下。
【討論】
1.實(shí)驗(yàn)室如何熄滅酒精燈？它應(yīng)用了什么原理？
2.木頭著火時(shí)，通常潑水可以熄滅，為什么？
3.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，列舉一些常用的滅火方法，并分別說說它們的滅火的原理。
三、易燃物和易爆物的安全知識(shí)：
【引入】大家知道，同是一種物質(zhì)在不同條件下，燃燒的現(xiàn)象也不相同。如碳、硫、磷等在氧氣中燃燒就要比在空氣中劇烈；在同一條件下，有些物質(zhì)能平靜燃燒，有些物質(zhì)則急劇燃燒，甚至?xí)l(fā)生爆炸。為什么同是燃燒，但現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)如此的差異呢？
燃燒的特殊現(xiàn)象——爆炸
【講解】通過上述實(shí)驗(yàn)我們看到：
1.氧氣的含量不同，可燃物燃燒的激烈程度是不同的。
2.由于可燃物與空氣充分混合，經(jīng)點(diǎn)燃在一定空間內(nèi)急劇燃燒，生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸。所以在油庫、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都寫有嚴(yán)禁煙火的警告，就是因?yàn)檫@些地方的空氣中常混有可燃性氣體或粉塵，它們接觸到明火，就會(huì)有爆炸的危險(xiǎn)。
【引入】外界條件的變化對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有影響，總的來說就是
【板書】可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【目的要求】：
1.掌握酸的分類和命名以及酸的通性；
2.了解金屬活動(dòng)順序的意義并能初步運(yùn)用其判斷置換反應(yīng)能否發(fā)生，培養(yǎng)分析和解題能力；
3.理解中和反應(yīng)，了解它在生產(chǎn)和科研中的應(yīng)用；
4.了解PH值與溶液酸堿性的關(guān)系，PH試紙的使用方法及溶液的'酸堿度對(duì)生產(chǎn)的意義。
【重、難點(diǎn)】：
1.酸的分類和命名；
2.溶液的PH值；
【教學(xué)方法】：
實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，分析對(duì)比，總結(jié)歸納，練習(xí)鞏固
【教具】：
銅、硫酸、鹽酸、PH試紙、酸、堿、鹽溶液和土壤溶液、氫氧化鈉、酚酞、氧化鈣、水
【教學(xué)過程】：
復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)酸的概念，舉例說明學(xué)過的酸。
投影：觀察下列兩組酸在組成上有何特點(diǎn)？電離出氫離子個(gè)數(shù)如何？
H2SO4 HCl
HNO3 H2S
H2CO3 HF
H3PO4 HI
H2SO3 HBr
歸納：酸的分類和命名
投影：
含氧酸無氧酸
一元酸HNO3 HCl HF HI
二元酸H2SO4 H2CO3 H2S
三元酸H3PO4
練習(xí)：《掌握化學(xué)》250/2
學(xué)生活動(dòng)：寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式并總結(jié)反應(yīng)規(guī)律
(1)Al + HCl Fe + H2SO4
(2)Fe2O3 + HCl CuO + H2SO4 Fe2O3 + HNO3
(3)HCl + NaOH H2SO4 + Ba(OH)2 HNO3 + Cu(OH)2
(4)HCl + AgNO3 HCl + CaCO3 H2SO4 + BaCl2 H2SO4 + Na2SO4
提問：回憶鹽酸和硫酸的化學(xué)性質(zhì)，為什么它們具有類似的化學(xué)性質(zhì)呢？從酸電離產(chǎn)生的離子來看，有何共同點(diǎn)？
提問：是否所有的金屬都能與酸反應(yīng)放出氫氣？
演示實(shí)驗(yàn)：Cu + HCl ; Ag + HCl
討論：哪些金屬才能與酸反應(yīng)放出氫氣，哪些金屬不能呢？有何規(guī)律？
講解：金屬活動(dòng)順序及其應(yīng)用；金屬與酸置換反應(yīng)的條件
練習(xí)：判斷下列物質(zhì)能否發(fā)生置換反應(yīng)？
Fe + HCl Cu + H2SO4 Al + HNO3
Pb + HCl Mg + HNO3 Zn + HCl
Na + HCl Sn + H2SO4 Hg + H2SO4
提問：什么叫堿性氧化物？它有何性質(zhì)？
講解：
1.堿性氧化物的定義及其性質(zhì)（少數(shù)與水反應(yīng)；與酸反應(yīng)）
2.堿性氧化物與金屬氧化物的關(guān)系
演示實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈉中加酚酞，用鹽酸滴至無色為止
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
我在本學(xué)期中，擔(dān)任了初三（2）班和（7）班的化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)工作。眼看學(xué)期結(jié)束了，我對(duì)本學(xué)科在這學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、對(duì)化學(xué)科的認(rèn)識(shí)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力;幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。我參加工作以來的教學(xué)實(shí)踐告訴我：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：
�。�1）客觀性原則;
�。�2）嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則;
（3）尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。
二、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)
我們現(xiàn)在使用的教材版本是上海教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。我已經(jīng)上了這教材兩年了，都是第一、二章時(shí)花的時(shí)間很多，特別是第三節(jié)。因?yàn)槲矣X得，要讓學(xué)生對(duì)這學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，就必須得用大量的演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，還有讓學(xué)生親自進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)操作。這樣，學(xué)生會(huì)才會(huì)有興趣，才記得牢些知識(shí)及操作步驟。進(jìn)入第三章后，第三、四節(jié)花的時(shí)間較多，但還有部分學(xué)生不會(huì)用化合價(jià)去判斷化學(xué)式的對(duì)與錯(cuò)。第四章中，第二節(jié)花的時(shí)間也多，可是很多學(xué)生就是寫錯(cuò)化學(xué)方程式。我覺得，教材上安排的時(shí)間來上完我所說的章節(jié)，無論如何是不夠的，而且，書上對(duì)這些的習(xí)題也少，應(yīng)該多點(diǎn)，便于學(xué)生自己復(fù)習(xí)鞏固。另外，本冊(cè)書完了，但沒有期末練習(xí)題，我覺得，應(yīng)該針對(duì)中考的題型給學(xué)生出一些典型的測(cè)試題。課本最后的儀器圖形及一些操作圖，我認(rèn)為不夠全面，還應(yīng)該把、常用的儀器和重要的操作圖也畫出來，這樣，便于學(xué)生在老師上課之前自己就可以去學(xué)習(xí)，同時(shí)，在老師講課時(shí)能給學(xué)生一種似曾相識(shí)的感覺。
三、本學(xué)期所做的工作
�。�1）抓基礎(chǔ)知識(shí)。抓基礎(chǔ)知識(shí)就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
�。�2）抓基本技能。抓基本技能就是要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
�。�3）抓思維方法。抓思維方法，就是要讓學(xué)生形成一種習(xí)慣：學(xué)習(xí)上一定要獨(dú)立自主，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
�。�4）抓晚自習(xí)輔導(dǎo)。我一周只有一節(jié)化學(xué)晚自習(xí)，因此，我在晚自習(xí)時(shí)，都給學(xué)生進(jìn)行試題講解，還對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門的思想輔導(dǎo)和知識(shí)輔導(dǎo)。
�。�5）抓教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）�；A(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的.要求。
�。�6）抓自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我能積極參加各級(jí)部門舉行的教研活動(dòng)。在學(xué)習(xí)、相互研討的過程中，我自身的教學(xué)能力水平得到了提高。
四、存在的不足
（1）對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲程度不夠;
�。�2）給學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的細(xì)致程度不夠;
�。�3）自己對(duì)新的有關(guān)化學(xué)的知識(shí)了解得較少;
（4）有時(shí)沒有及時(shí)地給學(xué)生評(píng)講作業(yè)。
總之，在本學(xué)期中，我順利地完成了本學(xué)期的化學(xué)科教育教學(xué)工作任務(wù)，相信學(xué)生對(duì)我也有一個(gè)滿意的評(píng)價(jià)。盡管有些地方做得還不是很到位，但我相信，在今后的工作中，我會(huì)盡自己的最大努力，用我的實(shí)際行動(dòng)來教育好我的學(xué)生的。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.探究硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（酸性、強(qiáng)氧化性、不穩(wěn)定性）。
2.通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、觀察能力、分析能力。
3.在濃硝酸和稀硝酸的對(duì)比學(xué)習(xí)中，滲透“量變和質(zhì)變”的辨證規(guī)律。
4.通過介紹化學(xué)家的故事，使學(xué)生樹立熱愛科學(xué)。尊重科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
硝酸的不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性
【教學(xué)難點(diǎn)】
硝酸的強(qiáng)氧化性
【教學(xué)過程】
[故事導(dǎo)入]玻爾巧藏諾貝爾金獎(jiǎng)?wù)?/p>
丹麥有位叫玻爾的科學(xué)家，37歲時(shí)他獲得了1922年的諾貝爾獎(jiǎng)。第二次世界大戰(zhàn)期間，玻爾被迫離開即將被德軍占領(lǐng)的祖國(guó)，為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心，他決定將諾貝爾獎(jiǎng)?wù)铝粼趯?shí)驗(yàn)室。玻爾把金獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谑⒂型跛噭┢坷�。后來，納粹分子竄入玻爾實(shí)驗(yàn)室，那個(gè)試劑瓶就在他們的眼皮底下，他們卻一無所知。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，玻爾從王水中把金還原出來，并重新鑄成獎(jiǎng)?wù)�。而玻爾配制王水的主要組成之一是“硝酸”。
一、硝酸的強(qiáng)氧化性
[設(shè)疑]硝酸有酸性，能否與金屬反應(yīng)放出氫氣？
[演示]濃硝酸與Cu反應(yīng)
[講解]從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“紅棕色氣體生成”判斷生成物中是N02而非H2.進(jìn)一步從氧化還原反應(yīng)說明反應(yīng)的本質(zhì)是＋5價(jià)的氮得電子能力比H+1強(qiáng)。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]比較濃硝酸、稀硝酸分別與Cu反應(yīng)
[記錄并討論]
反應(yīng)現(xiàn)象
產(chǎn)物
濃硝酸+Cu
1.Cu片：有大量氣泡產(chǎn)生
2.溶液顏色：無色變?yōu)榫G色
3.氣體顏色：紅棕色
4.反應(yīng)劇烈程度：劇烈
5.觸摸容器外壁：很熱
Cu(NO3)2、NO2和H20
稀硝酸+Cu
1.Cu片：有氣泡產(chǎn)生
2.溶液顏色：無色變?yōu)樗{(lán)色
3.氣體顏色：無色
(打開止水夾后)無色變?yōu)榧t棕色
4.反應(yīng)劇烈程度：緩慢
5.觸摸容器外壁：溫?zé)?/p>
Cu(NO3)2、NO和H20
1.與金屬反應(yīng)：
Cu＋4HN03(濃)＝Cu(NO3)2+ 2NO2↑+2H20
3Cu＋8HN03(稀)3Cu(NO3)2+ 2NO↑+ 4H20
[講述]除金、鉑等少數(shù)金屬外，硝酸幾乎能與所有金屬反應(yīng)；當(dāng)濃硝酸與濃鹽酸按體積比為1：3混合時(shí)，就配制成玻爾的“王水”溶液，王水的氧化性比濃硝酸強(qiáng)，可以溶解金。鉑等不溶于硝酸的金屬。
[設(shè)問]比較濃硫酸的性質(zhì)，濃硝酸能否與非金屬反應(yīng)？
[練習(xí)]與非金屬反應(yīng)：C＋HNO3(濃)S＋HNO3(濃)P＋HNO3(濃)
2.與非金屬反應(yīng)：
C＋4HNO3(濃)＝CO2↑＋4NO2↑＋2H2O
S＋6HNO3(濃)＝H2SO4＋6NO2↑＋2H2O
P＋5HNO3(濃)＝H3PO4↑＋5NO2↑＋H2O
[提問]硝酸與哪些金屬及非金屬反應(yīng)？產(chǎn)物是什么？硝酸濃度與還原產(chǎn)物有什么關(guān)系？
[小結(jié)]反應(yīng)規(guī)律：
�、俪鼳u、Pt等少數(shù)金屬外，硝酸幾乎可能氧化所有的金屬。
�、诔叵翭e、Al等金屬在濃HNO3中發(fā)生“純化”。
�、巯跛嵩綕�，其氧化性越強(qiáng)。如稀HNO3可使石蕊試變紅，而濃HNO3可使石蕊試液先變紅后褪色。
�、芤话銇碚f，活潑金屬與HNO3反應(yīng)不生成H2，濃HNO3的還原產(chǎn)物為NO2，稀HNO3的還原產(chǎn)物為NO。活潑金屬與極稀HNO3反應(yīng)時(shí)，還原產(chǎn)物復(fù)雜，可為NO、N2O、NH4NO3等。
�、莘墙饘賳钨|(zhì)可被HNO3氧化為最高價(jià)氧化物或其含氧酸。
�、尥跛釮NO3和濃HCl按體積比1：3配制）具有更強(qiáng)的氧化性，能溶解Au、Pt。
[強(qiáng)調(diào)]反應(yīng)物或條件不同，硝酸產(chǎn)物發(fā)生變化：NO2、HNO2、NO、N2O、N2、NH3 。
如：4Zn+10HNO3=4Zn(NO3)2+N20+5H2O
注意：4Zn+10HNO3（稀）=4Zn(NO3)2+N20+5H2O
[設(shè)疑]濃硝酸與活潑金屬反應(yīng)是否也劇烈？
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]濃硝酸十鋁片
[講解]鈍化原理：鐵、鋁與冷的濃硫酸或濃硝酸，表面被氧化為牢固的氧化物薄膜，阻止酸與內(nèi)層金屬進(jìn)一步反應(yīng)。
3.鐵、鋁與冷的.濃硫酸或濃硝酸常溫下發(fā)生鈍化。
[提問]濃硝酸的運(yùn)輸和貯存可用何種物質(zhì)制的容器？
[展示]一瓶呈黃色的濃硝酸，問為什么呈黃色？
4.不穩(wěn)定性
4HN03 == 2H20+ 4NO2↑+02↑
[提問]硝酸應(yīng)如何貯存？
[設(shè)疑]有人認(rèn)為，“比較濃硝酸和稀硝酸的還原產(chǎn)物的化合價(jià)，濃HN03中的氮從＋5降為＋4而稀HN03，中的氮從＋5價(jià)降為＋2，從化合價(jià)變化可以判斷稀硝酸的氧化性比濃硝酸強(qiáng)�！边@種看法是否正確？為什么？
[提示]從濃硝酸、稀硝酸分別與Cu反應(yīng)的反應(yīng)條件。劇烈程度分析。
[講述]硝酸用途：硝酸是一種重要的化工原料，可用于制造炸藥、染料、塑料、硝酸鹽等；在實(shí)驗(yàn)室里，它是一種重要的化學(xué)試劑。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：使學(xué)生掌握電解的原理，能夠準(zhǔn)確判斷電解池的陰、陽極;正確書寫兩極所發(fā)生的反應(yīng)及電解的總化學(xué)方程式;會(huì)判斷兩極所發(fā)生的是氧化反應(yīng)，還是還原反應(yīng);掌握惰性材料做電極時(shí)，離子的放電順序。
能力培養(yǎng)：通過看書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;通過分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自實(shí)踐感悟求知過程，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，以及分析問題、解決問題的能力;通過一些設(shè)問及質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，概括總結(jié)的能力，以及形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力。
科學(xué)思想：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)的關(guān)系，使學(xué)生領(lǐng)悟到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。
科學(xué)品質(zhì)：通過分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的精神及團(tuán)結(jié)合作精神。
科學(xué)方法：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)合電極上的氧化還原反應(yīng)，得出電解的概念，通過分析過程，使學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)的正確的分析問題的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
電解的基本原理;離子放電順序。
學(xué)習(xí)分析問題的方法，從而提高解決問題的能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（復(fù)習(xí)提問）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了原電池的.有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)大家回憶，構(gòu)成原電池的條件是什么?
�。ǹ偨Y(jié)）構(gòu)成原電池的條件：
1.活潑性不同的兩個(gè)電極;
2.電解質(zhì)溶液;
3.形成閉合電路;
思考，回答。觀察現(xiàn)象：電流表的指針發(fā)生偏移;
復(fù)習(xí)鞏固原電池的組成條件和電極反應(yīng)及原電池的兩極判斷方法。
4.自發(fā)氧化還原反應(yīng)。
�。ㄍ队帮@示）如下圖所示。要求：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并回答在兩極發(fā)生了什么反應(yīng)?
師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
觀察要點(diǎn)：
①電流表指針的變化。
�、谔及羯嫌惺裁醋兓�?
2.碳棒上有紅色物質(zhì)生成。
寫出電極反應(yīng)：鐵為負(fù)極，碳棒為正極。
Fe：Fe-2e=Fe2+
氧化反應(yīng)C：Cu2++2e=Cu還原反應(yīng)
總反應(yīng)方程式：Fe+Cu2+=Fe2++Cu為電解CuCl2溶液的實(shí)驗(yàn)做對(duì)照。
�。ㄔO(shè)疑）設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)
�。ㄍ队帮@示）
1.將兩根碳棒分別插入裝有CuCl2溶液的小燒杯中，浸一會(huì)，取出碳棒觀察碳棒表面現(xiàn)象(圖1);
2.用導(dǎo)線連接碳棒后，再浸入CuCl2溶液一會(huì)兒，取出碳棒，觀察碳棒表面變化(圖2);
3.浸入CuCl2溶液中的兩根碳棒，分別跟直流電源的正極和負(fù)極相分組實(shí)驗(yàn)。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
回答：前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)碳棒上沒有明顯變化，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)通電一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)，與電源負(fù)極相連的一端的碳棒上有紅色固體物質(zhì)析出，與電源正極相連的一端碳棒上有使?jié)駶?rùn)的淀粉-KI試紙變藍(lán)的氣體生成。
分析整理作出判斷。紅色物質(zhì)為銅，黃綠色使?jié)駶?rùn)淀粉-KI試紙變藍(lán)的氣體為氯氣。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)觀察能力，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皥F(tuán)結(jié)合作精神。
培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力及口頭表達(dá)能力。
連接，接通一段時(shí)間后，觀察兩極上的現(xiàn)象并用濕潤(rùn)的KI-淀粉試紙檢驗(yàn)所生成的氣體(圖3)。
要求：操作規(guī)范，注意安全。
�。ㄌ釂枺┤齻�(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果如何?（評(píng)價(jià)）學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)好的給予表揚(yáng)。
�。ㄖv述）在類似的實(shí)驗(yàn)中，規(guī)定：與直流電源負(fù)極相連的電極叫陰極;與直流電源正極相連的電極叫陽極。
�。ò鍟╇娫簇�(fù)極-陰極電解池
正極-陽極
陽極產(chǎn)物—氯氣(Cl2)陰極產(chǎn)物—銅(Cu)
設(shè)計(jì)意圖
（質(zhì)疑）為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
�。ㄌ崾荆┯懻撎峋V（投影顯示）
1.通電前溶液中存在哪些離子?這些離子是如何運(yùn)動(dòng)的? 2.接通直流電后，原來的離子運(yùn)動(dòng)發(fā)生了怎樣的改變?
3.有關(guān)離子在兩極發(fā)生了什么樣的反應(yīng)?
�。ǹ偨Y(jié)板書）通電前：CuCl2=Cu2++2Cl-通電后：陽極：2Cl--2e=Cl2↑
討論分析，回答：
1.通電前溶液中Cu2+、Cl-、H+、OH-自由移動(dòng)。
2.通電后帶正電的Cu2+、H+向陰極移動(dòng);帶負(fù)電的Cl-、OH-向陽極移動(dòng)。 2+在陰極得電子變成了單質(zhì)Cu，Cl-在陽極失電子變成了Cl2。
調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，分層次思考，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析方法在教學(xué)中潛移默化的滲透。
實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解人體的元素組成,了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。
認(rèn)識(shí)到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。
過程與方法：
通過與同學(xué)討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營(yíng)養(yǎng)元素的食物來源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課題學(xué)習(xí)，更加注意平常的飲食營(yíng)養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良
習(xí)慣。
學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響.
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：一些元素對(duì)人體健康的影響，微量元素對(duì)人體的作用及適宜攝入量。
難點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。
三、設(shè)計(jì)思路：
從補(bǔ)鈣的生活經(jīng)驗(yàn)，從電視中經(jīng)常看到有關(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等廣告，以此為基礎(chǔ)對(duì)于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視。
四、教學(xué)過程
【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻
【講解與過渡】廣告語中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）
化學(xué)元素與人體健康
一人體中的化學(xué)元素
【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P55，并出示下列問題：
1.人體中常量元素有哪些，哪幾種含量較高主要以什么形式存在
2.人體中含量最多的元素是什么含量最高的'金屬元素是什么
3.常量元素和微量元素的區(qū)別對(duì)人體有什么作用
【學(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)閱讀課本，認(rèn)識(shí)教材上圖表的內(nèi)容，思考并回答有關(guān)問題。 【教師點(diǎn)評(píng)并講解】人體中含量超過%的為常量元素，含量在%以下的為微量元素，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
一人體中的化學(xué)元素1常量元素2微量元素【講解】氧、鈣是常量元素，微量元素常見的主要有鐵、鋅、碘、硒等。 【過渡】猜字謎
【學(xué)生活動(dòng)】討論，思考，回答
【教師講解】
常量元素鈣鈉鉀
微量元素鐵鋅硒氟碘
有害元素鉛鎘汞（介紹水俁病痛痛�。�
課堂練習(xí)
一、人體中的化學(xué)元素
常量元素(含量大于%)：O,C,H,N,Ca,P,K,S,Na,Cl,Mg微量元素(含量小于%)：Fe,Zn,F,I,Se(硒)
二、一些元素對(duì)人體健康的影響
1.常量元素：鈣鈉鉀
2.微量元素：鐵鋅硒氟碘3.有害元素：鉛鎘汞
五、教學(xué)反思：
從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學(xué)知識(shí)的重要性。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，對(duì)生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問題能夠做出解釋。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析：
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識(shí)解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì)學(xué)生苯的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生情況分析：
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的'邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。
三、具體教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo)：
通過對(duì)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究有機(jī)物的一般過程和方法；
以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法
五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際
出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會(huì)科學(xué)研究的過程和樂趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出C6H6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過程。
六、教學(xué)信息技術(shù)
依據(jù)心理學(xué)知識(shí)，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置及其藥品。
【化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)04-11
關(guān)于化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11-21
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)05-23
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12-30
高中化學(xué)必修教學(xué)設(shè)計(jì)02-09
《化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)05-09
初中化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)05-23