我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：通過抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程、
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、（出示圖一）：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上面長(zhǎng)滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆、多可愛的'小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。
2、板書，讀題
二、自學(xué)課文，整體感知：
1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得的字可以借助漢語拼音，或者問同學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1)認(rèn)生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢
（2)認(rèn)讀詞語：葫蘆細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)滿雪白可愛每天蚜蟲自言自語盯著慢慢地
（3)開火車讀去掉拼音后的生字。
（4）再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
（5）分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
（6）指名分段讀課文。
3、小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。
三、指導(dǎo)寫字：
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)
2、教師范寫，有重點(diǎn)地指導(dǎo)
3、學(xué)生描紅臨寫
4、交流、評(píng)議
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀生字詞語.
2、聽寫詞語。
二、自主合作，朗讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段：
1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”
從哪些詞語可以看出葫蘆長(zhǎng)得好？理解“長(zhǎng)滿”“謝”“掛”。
3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。
4、指名讀。
5、這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡、從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
6、練習(xí)用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長(zhǎng)得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？這是為什么呢？
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)第二、三段：
出示思考題：
1、看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說說小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。
（三）交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
1、指名回答
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
（1）那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。
（2）鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎，這時(shí)他心里又想些什么？
�。�3）角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、補(bǔ)充：（綠色加工廠）
（葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)、）
4、填空，明白原因：
因?yàn)槿~子出了（），葉子被蟲（）就（），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。
（四）齊讀第四段；
1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會(huì)想些什么？
2、學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？
四、拓展練習(xí)，發(fā)展語言；
1、假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？
2、讀編故事：第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆
五、回歸課題，總結(jié)延伸：
今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系、其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏、只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)、
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)讀生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字：葫 蘆 謝 哇 慢
會(huì)寫生字：哇 謝 慢
教具準(zhǔn)備：
自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)
教學(xué)流程
一、課前互動(dòng)：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動(dòng)，在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌）
二、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）
生：葫蘆
師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）
生：喜歡
師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）
師：你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學(xué)生齊讀課題)。
師：這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標(biāo)）。
師：這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？
生：想
三、初讀感知
師：想知道故事的話老師有個(gè)小小的要求。（出示課件：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）。
師：（1）聽老師朗讀課文，你們標(biāo)出自然段。（2）用你喜歡的符號(hào)畫出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶。（教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容）孩子們開始吧。
四、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、（理解第一自然段內(nèi)容）
師：誰來告訴老師一共有多少個(gè)自然段？（抽生答）
生：4個(gè)
師：同意嗎？
生：同意
師：看，新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節(jié)都是（輕聲，學(xué)生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又
輕又短。誰來當(dāng)當(dāng)小老師？（抽生當(dāng)小老師，跟著讀兩遍）
師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）
師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內(nèi)快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環(huán)節(jié)）
師：哪一組先來，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）
師：你們喜歡這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。
師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請(qǐng)你把這個(gè)詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)了嗎？（沒有），那請(qǐng)你再來試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進(jìn)行表?yè)P(yáng)），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請(qǐng)你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”預(yù)備起。
師：看，葫蘆藤不僅又細(xì)又長(zhǎng)，還彎彎（曲曲，學(xué)生回答），這又細(xì)又長(zhǎng)彎彎曲曲的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉。
師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個(gè)詞語讀好了，綠葉就長(zhǎng)出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。
師：咱們女孩子來試一試“長(zhǎng)滿了綠葉”起。
師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長(zhǎng)出來了，男孩子來PK一下。
師：綠葉又長(zhǎng)出來了，現(xiàn)在綠葉長(zhǎng)滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。
師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美啊�。ń處熯呎f邊畫花）咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。
師：我們把這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶著喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？
�。ǔ樯┱l再來PK一下？（抽生，學(xué)生在讀的過程中教師可以示范糾正）。咱們一起來讀（教師先示范起個(gè)音）
2、（理解“掛”）師：現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動(dòng)作（學(xué)生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。
3、（學(xué)習(xí)“哇”）師：我們?cè)诘谝蛔匀欢沃羞�有哪個(gè)字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對(duì)小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受？一起來讀讀（“多么可愛的小葫蘆”）。
師：誰來說說你的感受，(抽生說感受“沒那么喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛的小葫蘆哇�。�
師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）
師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說）。
師：孩子們想想你們是通過什么方法來記住這個(gè)字的呢？（抽生說加一加的方法，一個(gè)口兩個(gè)土加起來的）
師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字？（抽生說）
師：老師把這些長(zhǎng)得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶著學(xué)生讀，邊拍手邊讀）
師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)
師：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)打氣球的小游戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學(xué)生起來?yè)屪x）
師：看來孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手，掌聲送給自己。
4、（學(xué)習(xí)并書寫“謝”）師：葫蘆是什么時(shí)候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，（課件）會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）
5、師：這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字，想一想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用到這個(gè)字呢？（抽生說）老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字（邊說邊走向?qū)W生）。
6、師：我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你聽得非常認(rèn)真。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師，因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們?cè)谏町?dāng)中最想感謝誰，因?yàn)槭裁�？像剛才老師這樣說一說。（抽幾個(gè)學(xué)生說）
7、師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，誰來提醒下大家。（抽生說）
8、師：哇，這個(gè)字的筆畫好多好多哇，要寫好這個(gè)字可不容易，把你們的金手指伸出來跟著老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個(gè)在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢(shì)。（教師巡視并提醒寫字的姿勢(shì)），（寫完后學(xué)生互評(píng)再教師展評(píng)）。孩子們，都會(huì)寫這個(gè)字了嗎？（會(huì)）
我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對(duì)小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀 ）
師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師范讀）
9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個(gè)人每天都要去看幾次，越看越喜歡。可是沒過多久，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？一起來讀最后一段，咱們?cè)僖淮屋p輕地把書捧起來。（齊讀最后一段）(老師課件展示,讀課件上的話)。
2、（學(xué)習(xí)“慢”字）課件展示，學(xué)生齊回答“慢”。
師：在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢？看哪個(gè)小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來。看，你們?cè)诼亻L(zhǎng)大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）。
師：課后，咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫兩個(gè)好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟著老師一起唱。
3、孩子們唱得真好，看來這個(gè)故事還有很多有趣的地方，我們下節(jié)課再來讀。
教學(xué)反思（裴興學(xué)校 田嬌）：
《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí)，采用了隨文識(shí)字的`教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來看，設(shè)計(jì)是比較完整的，但從孩子們課堂的表現(xiàn)看，我的教學(xué)還是存在很多問題，以下是自己的教后反思：
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合本課的特點(diǎn)，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，豐富語言的積累。
在教生字的時(shí)候，孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識(shí)字過程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間，講解得還不夠詳細(xì)評(píng)價(jià)得還不夠到位。
在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應(yīng)變能力，教師的組織語言，對(duì)一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，多聽課，多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。
在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中，我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子，虛心向別人請(qǐng)教，多進(jìn)行課后反思，不斷提高自己的能力。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。
�。场W(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)感嘆句的語氣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，揭示課題
１、教師出示圖畫：葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
�。�、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
�。�、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：１、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
�。�、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
�。场颜n文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文，評(píng)議
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
１、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
２、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛的（）
�。�、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
�、拍莻�(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？
�、扑⒅J自言自語地說：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
�。�、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的'小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？
下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字
葫蘆藤哇盯
１、齊讀
�。�、開火車讀
七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順
掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成
仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物：葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動(dòng)畫、幻燈片
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1、今天，
2、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥选Ｏ瓤此钦l？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛呀！你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果)
3、有一個(gè)人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《我要的是葫蘆》
4、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀。
三、 觀察插圖，整體感知
1、真不錯(cuò)，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
3、為什么會(huì)有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進(jìn)課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫，邊聽老師讀課文。
四、 學(xué)習(xí)1、4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長(zhǎng)得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？
3、誰愿意把第一自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想：課文哪些語句寫小葫蘆長(zhǎng)得很可愛？
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語氣呢？指讀。
五、 學(xué)習(xí)2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
4、指讀2、3自然段，邊聽邊想：葉子上生了蚜蟲，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲，他是怎么說的？
5、交流
“有幾個(gè)蟲子怕什么？”
�。�1）、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？嘆號(hào)該怎樣讀？指讀
�。�2）、這句話是什么意思？你能給它換個(gè)說法嗎？（有幾個(gè)蟲子不可怕。）這句話該怎樣讀？
（3）、男、女生合作完整的讀。
�。�4）、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎？為什么？隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。
“葉子上的蟲還用治？”
�。�1）、這是一個(gè)反問句，我們?cè)撛鯓幼x？
(2)、這句話什么意思？
�。�3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。
�。�4）、誰能把他說的話完整的'讀一讀，指導(dǎo)朗讀。
�。�5）、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？
�。�6）、如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說說：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì)想些什么？
9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。
六、 續(xù)編故事
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)5
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說話
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。薄⑷说谋砬椴灰粯樱阂皇敲鎺⑿�，一是滿臉驚訝。
�。�、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的'葉子，有的還有小孔。
�。�、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文
�。薄槭裁磿�(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
�。�、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）
�。场⒄�(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：。
葉子上的蟲還用治？他想的是：。
�。础⒎纸巧首x對(duì)話。說說你喜歡誰，為什么？
四、想象
�。�、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。
�。病⒊鍪緢D一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。
第一課時(shí)
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ乙闹皇呛J，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識(shí)字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。
(如：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的'小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會(huì)找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰會(huì)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會(huì)看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。
1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！
2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得賽過大南瓜。
2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時(shí)，他感到很奇怪，說什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(zhǎng)了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對(duì)話。
4、從對(duì)話中，你感覺到了什么？
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過自學(xué)，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。
過程與方法：
1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。
2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
范讀課文，聽清楚生字的讀音。
（二）學(xué)習(xí)生字
1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。
3．同桌交流記字方法。
4．集體交流識(shí)字方法。
�。ㄈ┏踝x課文
1．自己再輕聲讀課文。
2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。
3．畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。
每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)詞句
1．導(dǎo)入，齊讀課題。
大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。
2．選一選，把生字送回家。
瞧，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。
光會(huì)讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）
【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
�。┣昂髮�(duì)比，讀好課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
�。�2）讀了這三句話，你知道了什么？
出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。
葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
�。�3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)砹藥讉�(gè)可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？
你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。
這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過大南瓜，是不是呢？
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛。通過抓住“長(zhǎng)、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
2．前后對(duì)比質(zhì)疑。
�。�1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？
（2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3．學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個(gè)蟲子怕什么！
換句話說就是“有幾個(gè)蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？
大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”？
�。�2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──
“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？
你為什么用這樣的語氣？
你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？
哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯(cuò)呀！
你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。
�。�3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。
他看見什么？想了什么？他又說了什么？
正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。
4．學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說什么了？指名讀。
你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。
�。�2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！保ㄉx）
種葫蘆的人你奇怪什么呀？
課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？
�。�3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。
�。ㄆ撸┖献魈骄�，總結(jié)全文
1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜��！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。
2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3．分角色朗讀課文。
（八）課外延伸
第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？
請(qǐng)你按照看、想、說、做的順序說一說吧！
先自己小聲說說，再指名說。
【設(shè)計(jì)意圖】語言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
2、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等生字。會(huì)寫“言、每”等字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備:
生字卡片及掛圖。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
1、老師在黑板上畫出幾個(gè)可愛的小葫蘆，問：老師畫的是什么呀？你們見過嗎？今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？
2、板書課題：我要的是葫蘆
3、齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、看圖:這幅圖上畫的是誰？在干什么？仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說說）我們看看課文是怎么說的。
2、學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段序號(hào)，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
4、討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
5、用自己的話簡(jiǎn)單說說這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了個(gè)葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字
1、讀讀下面的詞語。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆
2、出示生字卡片認(rèn)讀：言每治棵掛哇怪慢
3、說說自己的記字方法。
4、分類識(shí)字。
（1）相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請(qǐng)你找一找？
治、棵、掛、哇、怪、慢
�。�2）相同偏旁的字有哪些？
怪、慢
�。�3）相同部件的字有哪些？
掛、哇
5、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察老師范寫，說說寫這些字要注意什么？
�。�2）描紅，仿寫�？凑l寫得好。
（四）板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
自言(yán)一棵(kē)自語每(měi)天治(zhì)一治
掛(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。
2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽取別人的意見。
核心目標(biāo)：見目標(biāo)2.
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫我會(huì)寫的字詞。
師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。
好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。
二、研讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結(jié)了幾個(gè)可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀這一段。
好的，孩子們，這個(gè)人看見了什么？他是怎么想的？（請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）
是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！
2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）
師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？
盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物，說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語地說——，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大，自言自語地說——
3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么！
師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請(qǐng)同學(xué)再來讀讀這句話。
出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不用怕。
這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎？
那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號(hào)，后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。
師：同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)。
師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？
我們可以再來讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲子的不在乎。
4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。
生讀書，畫句子。
2、指名讀對(duì)話。
3、師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。（因?yàn)槿~子上張了蚜蟲，所以要治一治。）
4、師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？
5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
師：同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x子。
我們?cè)賮砜催@兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。
全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。
6、我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過用不同的句式來表達(dá)相同的意思。出示句子。
但這兩個(gè)句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。ㄈ�、分角色讀二三段。
1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。
2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎？
葉子和果實(shí)的關(guān)系。
3、他看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會(huì)怎樣做呢？
他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。
三、遷移。
孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎？
帶著這兩個(gè)問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同。
�。�1）天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
�。�2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
�。�3）誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？
誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。
今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)
(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。可以吃，長(zhǎng)老后硬殼可以做成器皿)
我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。
2.齊讀課題
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
展書學(xué)生自由讀課文
1.讀通課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。
2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3思考：課題中的“我”指的是誰?
“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?
最后他要到了嗎?
【詞義解釋】
1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。
3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。
4.奇怪：納悶，不理解。
三、看圖
1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖?
下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
2、說話：
提問：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請(qǐng)你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關(guān)的問句，自己讀一讀。
1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)
有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲子不用怕
葉子上的蟲還用治?他想的是：———葉子上的蟲不用治
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來�？凑l想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
附板書：7、我要的是葫蘆
長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
雪白的小花
可愛的葫蘆不用治變黃都落了
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:
(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
(2)讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
b.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書:長(zhǎng)滿綠色的葉子
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:
(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。
(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:
種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆�！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣�！拔乙氖呛J�！币x重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治)
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語氣，表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。
第四自然段：
(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書：落了
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
(3)讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?
(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)生字葫蘆藤盯臨鄰”
2.正確的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛,體會(huì)感嘆句的語氣。
3.能正確書寫“掛”和“哇”。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入。
今天我們要學(xué)習(xí)14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題。糾正讀音�！疤J:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎么記。
�。保x了課題,你想知道什么?（誰要葫蘆？葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？）
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容.。
過渡：同學(xué)們你們想要知道的問題都藏在課文里。請(qǐng)你打開課本，認(rèn)真地讀讀課文�？凑l讀得最認(rèn)真，能第一個(gè)找到問題，并舉手告訴大家。
讀課文時(shí)要求：
(1)把樹葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來。
(2)給課文標(biāo)號(hào)小節(jié)序，劃出你最喜歡的詞和句.。
(3)把課文讀正確，讀通順.。
三、.檢測(cè)自學(xué)效果。
1．認(rèn)讀詞語
葫蘆藤葫蘆好哇盯著蚜蟲自言自語鄰居賽過奇怪
說說你用什么方法記住帶點(diǎn)字的？(識(shí)字方式交流)
現(xiàn)在這些詞語寶寶躲到課文里了，你碰到還認(rèn)得它嗎？我們來小組開火車讀。老師其他同學(xué)做評(píng)委,你們可要仔細(xì)聽了，評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣？
指小組讀，讀后評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段.
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，評(píng)委也評(píng)得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.
要求一邊讀一邊思考：葫蘆開始長(zhǎng)得好嗎？你從哪里知道的，把有關(guān)的句子劃下來，多讀幾遍.。
學(xué)生自由讀，師巡視.。
反饋出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了一朵朵雪白的的小花�；ㄖx后，藤上掛滿了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
(2)再讀讀這句話,,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長(zhǎng)的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長(zhǎng)的很多:葫蘆是先長(zhǎng)葉,再開花,最后長(zhǎng)小葫蘆的)
(3)你是從哪里讀懂的呢?(長(zhǎng)滿綠葉雪白的小花掛滿了葫蘆)
(4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說說嗎?比較一下,長(zhǎng)和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)
(5)朗讀體會(huì).(自由讀,指名讀,男女賽讀)
這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?
課件出示：多么可愛的小葫蘆哇!
哇字怎么記？應(yīng)怎么讀呢？誰來試試？（朗讀指導(dǎo)，體會(huì)感嘆號(hào)的語氣）
你們還從哪里知道種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛?(每天看幾次)理解每天。你能用每天說個(gè)句子嗎？
學(xué)生說句，師生評(píng)議.。
同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎？(喜歡)請(qǐng)你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。
五、學(xué)寫生字”掛和哇”
同學(xué)們讀得真好聽,我相信我班的小朋友字也寫得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫漂亮呢!
(1)出示“掛”和“哇”
(2)比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).
(3)觀察字的筆畫位置和注意的筆畫。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側(cè)宜齊平，右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫在橫中線，第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。
�。ǎ矗┟鑼�,臨寫,比較,修改練寫.，展示評(píng)議。
六、，小結(jié)延伸。
�。ǎ保┲该f說這節(jié)課的收獲。
�。ǎ玻┻@節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了課文中的生字，能把課文讀正正確，還知道了葫蘆的生長(zhǎng)過程.小葫蘆長(zhǎng)得很可愛。那么這可愛的小葫蘆后來到底怎么樣呢？我們到下節(jié)課再去探究好嗎
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語。
2．能正確、流利的朗讀課文，通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2．通過教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說明的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、實(shí)物激趣
1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？
預(yù)設(shè)：葫蘆
2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。
預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題
4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。
二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文
師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。
師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？
三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)
師：這棵葫蘆開始時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，勾出相關(guān)的句子。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”
師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。
咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。
我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。
我們?cè)賮碣潎@贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆��！”
從你們的朗讀中，老師聽出你們對(duì)于葫蘆的喜愛
師：看到這么可愛的小葫蘆，你會(huì)做些什么？
所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次�！保┨貏e是哪些詞語我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?
生：“每天”“看幾次”
師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛之情！
（通過教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長(zhǎng)大�？墒牵覀�?cè)倏纯春髞�，葫蘆怎么了？
生:“一個(gè)一個(gè)都落了�！�
師：是啊，原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？
生：有蚜蟲
師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。
生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”
師：什么意思？讀出他對(duì)蟲子的滿不在乎來
生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！’”
師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會(huì)到什么？
生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
師：所以他才說“有幾個(gè)蟲子怕什么！”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會(huì)用什么方法記住它
（1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？
生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>
師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)？
師：出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”
生：有幾個(gè)蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）
師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
師：對(duì)了，第一句的語氣更強(qiáng)烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示
師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)
師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
生：傷心、難過、后悔。
師：那他會(huì)想些什么？
生：我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。
生：看到葉子上有蚜蟲，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。
師：小葫蘆為什么都落了呢？
師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？
生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生：以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話。
師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問題嚴(yán)重了再后悔。
(通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說明的道理。評(píng)價(jià)目標(biāo)三)
作業(yè)：
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。
cai出示詞語，開火車認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評(píng)價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。
二、看圖說話
1、想不想知道葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現(xiàn)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？
（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問題。cai，師相機(jī)板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個(gè)故事。
三、朗讀感悟
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書63頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。▽W(xué)生自由讀課文。）
2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)，正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）
４、反饋交流：
你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽勸告）
師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！
讀了課文，你還有什么問題不明白？（老師相機(jī)板書。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：為什么黃了？為什么不聽勸告？蚜蟲是什么樣子的？）簡(jiǎn)單的問題當(dāng)時(shí)解決，復(fù)雜的問題在閱讀時(shí)解決，解決一個(gè)把一個(gè)問號(hào)改為“！”。
５、深層次學(xué)習(xí)：
�。ǎ保┮龑�(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分：
課文的哪個(gè)自然段寫出了葫蘆的可愛啊？（第１自然段）
師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫星。
我們來看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰來讀一讀。（指名讀）
老師寫得好，還是書上寫得好�。繛槭裁茨�？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師：大家都很會(huì)讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）
這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛。同學(xué)們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要多用一些這樣的好詞。
哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來��？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）
（２）學(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子：
多么可愛的小葫蘆��！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的啊？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。
是哪些句子��？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評(píng)價(jià)。第二句，誰來讀？指名讀�！岸ⅰ笔鞘裁匆馑�？請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板，請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕�！白匝宰哉Z”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。
（３）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：
可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？
齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
６、解決問題：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。
全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：
答案一：葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。
答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。
老師追問：他看見了為什么不治��？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫句子的練習(xí)）
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。
他自己看見蚜蟲滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說他時(shí)，他又怎么說呢？（示句）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治��？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：大家都想讀嗎？
老師和學(xué)生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴(kuò)展
師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）
1、大家想象一下，那個(gè)人看到小葫蘆都落了，心里會(huì)想些什么？會(huì)做些什么或說些什么呢？
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？
五、作業(yè)超市：
�。�、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語造句。（必做題）
�。�、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽。（選做題）
�。场⒁豢煤J從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒寫完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家回去以《第二年的`葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫下來。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)13
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
過程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。
難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入
1、出示實(shí)物，小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書“葫蘆”
2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭，因?yàn)樗侵参铩?
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”
二、初讀課文，整體感知
導(dǎo)：讓我們一起來欣賞一下，請(qǐng)小朋友自由讀課文，要求讀通順。
1、生初讀課文(自由讀)
2、指名分節(jié)讀。(正音)
三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
1、導(dǎo)：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒有得到實(shí)現(xiàn)呢?
2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))
3、導(dǎo)：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢?
4、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時(shí)侯可愛時(shí)的簡(jiǎn)筆畫。
(2)、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎?
·自由練讀
·指名讀(注意臉部表情)
·小結(jié)：對(duì)呀，這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
導(dǎo)：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。
1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。
2、反饋，指名說這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。
3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。
·自己琢磨讀懂的地方
·小組交流自己懂與不懂的地方。
4、反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))
(1)、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”
◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn)：·“盯著”眼里只有葫蘆·“賽過大南瓜”為什么會(huì)這么想。
·“有幾個(gè)蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)
◎指導(dǎo)朗讀(自言自語)：·自由讀，等下請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友來試。·指名讀，評(píng)(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀
(2)、那個(gè)人感到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆。”
◎葉子上的蟲還用治?他怎么想的? ·指導(dǎo)朗讀，注意朗讀的多元化。
◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。
◎你聽了會(huì)怎么勸啊(要求跟書上的不一樣)，并完成板書。
五、學(xué)習(xí)生字
◎1、自讀生字卡片，考考同桌
2、游戲：·師舉葫蘆，生舉卡片·師指圖片，生舉卡片·師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。
◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單，可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過來。所以就不做重點(diǎn)講解。]
2、師書寫，生說說注意點(diǎn)
3、生書寫。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“怪”、“慢”2個(gè)字，會(huì)用“每天”說一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、陳述句和感嘆句的語氣。
3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。
4、分角色朗讀課文，感悟課文語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過自己的朗讀，感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，直接導(dǎo)入
�、耪n件出示：青青藤兒爬滿架，藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。
⑵猜謎并講一講理由。
�、墙抑i底，引出新課《我要的是葫蘆》
�、劝鍟n題：14、我要是葫蘆
二、圖文結(jié)合，感悟課文
�、畔葘W(xué)文，再看圖（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來。
2、重點(diǎn)句子：
A、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細(xì)又長(zhǎng)的，綠葉長(zhǎng)得很密很多，葫蘆花是白色的）
B、多么可愛的小葫蘆哇�。ㄏ胂笮『J在干什么？指導(dǎo)朗讀好這句話）
C、那個(gè)人每天都要去看幾次。（用每天說一句話）
3、帶著自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段。
�、茖�(duì)比觀察圖片二，設(shè)疑激趣（學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段）
1、觀察圖二，說一說葫蘆有什么變化。找出書中寫這張圖的段落。
�。ㄖv完后，出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）
2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來讀讀。板書：黃了，落了
1、他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會(huì)想些什么？
生：怎么才幾天，這么可愛的小葫蘆就都掉了呢？
生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪��！
⑶討論交流沒收獲葫蘆的原因（學(xué)習(xí)二、三自然段）
�、磐篮献髯x一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？
⑵你從文中哪里知道的？把這句話讀一讀。
重點(diǎn)句子：
A、有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！
�、偎睦锵胧裁矗浚ㄕn件出示：有幾個(gè)蟲子怕什么�。�
②分析句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！和有幾個(gè)蟲子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話的語氣不一樣，前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情。
B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
�、傥覀円瞾碜x一讀。
�、诶斫庾匝宰哉Z，指導(dǎo)朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn)，試一試。
�、蹚木湓捴校氵�能讀懂什么？指導(dǎo)讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛。
C、第三自然段：兩人的對(duì)話
①葉子上生了蚜蟲，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話
�、谡l也來勸一勸！咱們?cè)賮韯褚粍瘛?/p>
�、勰莻�(gè)人聽了有什么反應(yīng)？（奇怪，你來讀一讀）
④男生來奇怪地說一說；女生讀一讀。
�、菽信纸巧x對(duì)話。
�、薹治觯骸叭~子上的蟲還用治？”和“葉子上的蟲不用治�！�
�、弑容^著讀，并體會(huì)反問句的語氣更強(qiáng)。
�、鄡蓚�(gè)句子總起講一講，讀一讀，增強(qiáng)感受。
⑨他要的是葫蘆，而什么是不需要的？
�、獾聦�(shí)上行嗎？為什么？
�、冉處熜〗Y(jié)：
是啊，葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的，葉子給果實(shí)送去營(yíng)養(yǎng)，果實(shí)才能長(zhǎng)得好。
三、啟發(fā)想象，拓展說話
�、艓煟寒�(dāng)種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過）
⑵僅僅是傷心、難過嗎？
⑶當(dāng)他終于明白了可愛的小葫蘆為什么會(huì)落了的原因。
�。ㄕn件出示：他可能會(huì)地說：要是＿＿＿＿＿＿＿。）
�、绕鋵�(shí)，世間萬物都是有聯(lián)系的。我們書上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫寫吧！
四、快樂寫字，交流經(jīng)驗(yàn)
�、畔扔^察一下第56面最后2個(gè)字的字型，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（怪、慢都是豎心旁）
�、普f一說應(yīng)該注意哪些地方。
�、墙處煼秾�，并著重提醒學(xué)生要注意的地方。
�、葘W(xué)生練寫，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。
⑸展評(píng)學(xué)生作品，交流寫字經(jīng)驗(yàn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
可愛黃了、落了
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。
以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)流程
一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
【出示圖片】
師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計(jì)意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。
二、初步閱讀，解答疑問
【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對(duì)比。
1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同：一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。
人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。
設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫面對(duì)比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
三、品析課文，明白事理
1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
生：講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長(zhǎng)大。
2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習(xí)讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲子不可怕，只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對(duì)幾個(gè)蟲子不在乎的語氣，對(duì)小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。
四、拓展想象，訓(xùn)練口語
1、讀了這篇課文，你明白了什么?
2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》
【教學(xué)目標(biāo)】：
1. 理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。
2. 通過朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
4. 會(huì)寫3個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因
【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)過程】：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
師：看，老師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲）
師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？
生：喜歡。
師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）
師：小朋友讀的真好，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）
生：這3個(gè)字都讀輕音。
師：那你來讀一讀。
師：同學(xué)們?cè)賮碜x一讀
二、圖文結(jié)合，品讀感悟。
過渡：大家讀的真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？
師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫出來，多讀幾遍。
2.指名讀自己找到的句子。
師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）
師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎？
師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？
師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么？
師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？
師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？
師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。
師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？
師：同學(xué)們覺得他讀的美不美？聽到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你開心嗎？
師：你再來讀，用美的語氣讀？
師：可愛嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？
師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？
師：你是從課文中的那句話知道的？
師：這句話中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
生：“每天”，“看幾次”。
師：“每天”是什么意思？
生：天天都去
師：一天他要看幾次?
生：很多次
師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的.小葫蘆同學(xué)們?cè)賮碜x。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了�？墒沁@些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。
生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。
三、探究原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然度。
質(zhì)疑：那你們有什么疑問嗎？
師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。
生：因?yàn)槿~子上生了蚜蟲。
師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？
生：有幾個(gè)蟲子怕什么！
師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？
師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？
生：不在乎。
師：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）
師：有一點(diǎn)不在乎了，語氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。（生再讀）
師：你瞧，種葫蘆人對(duì)蚜蟲的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中！大家一起再來讀讀
師：老師聽明白了你們覺得有幾個(gè)蟲子——不可怕。
師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個(gè)“盯”的動(dòng)作？
師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。
師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說起話來就叫自言自語。
師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話？
師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰能讀好？
師：這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？
師：感嘆號(hào)的語氣你讀出來了
師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲，一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們“—”畫出“鄰居”說的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說的話。
師：誰找出鄰居說的話了？請(qǐng)你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。
師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。
師：誰找出種葫蘆人說的話了
師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽
師：當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）
師：誰愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）
師：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？
師：很著急。
師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠(chéng)的勸勸他。（小組讀）
師：是呀，葉子上長(zhǎng)蟲關(guān)葫蘆什么事， 真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來讀讀這兩句話。
師：反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
葉子上的蟲不用治。
葉子上的蟲還用治？
生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)是問號(hào)。
生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號(hào)，一個(gè)用的是問號(hào)。
生3：雖然意思相同，但用問號(hào)的句子語氣更強(qiáng)烈。
師：我們生活中也有用反問的語氣來表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。
師：你瞧這樣一反問，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：
生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
四、揭示寓意。
師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖）
師：葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠，它把加工好的營(yíng)養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養(yǎng)。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)了，葫蘆就會(huì)落了。
過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖）
生：他會(huì)后悔。
師：后悔什么？
生：后悔不治蚜蟲，不聽勸告。
生：明白了。
師：他明白了什么？
生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。
師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲，不聽勸告，當(dāng)我們不明白時(shí)，別人勸說我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書 ：不聽勸告，就會(huì)做錯(cuò)事）
五、拓展延伸。
編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲，他會(huì)怎么做？
六、快樂寫字
1.學(xué)習(xí)“言”。
師：又到了我們快樂寫字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演變圖）
師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？
師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”,他讀“yan”.(板書音節(jié))
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫的時(shí)候要注意什么？
師：“言”的第二筆橫要寫長(zhǎng)
師：請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫）
師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁系奶镒指裰忻杓t，臨寫。師巡視指導(dǎo)。
（組詞，拓展含有“言”的四字詞語）
2.學(xué)習(xí)“掛、哇”
教師寫，學(xué)生看，說提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）
七、總結(jié)
小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開心。
八、布置作業(yè)
課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽
九、板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛
葉子 長(zhǎng)蟲、不治 葫蘆 黃、落
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不聽勸告，就會(huì)做錯(cuò)事。）
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。
學(xué)情分析：
這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容會(huì)有所興趣，在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。但反問句的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過反問句，但對(duì)于反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理，對(duì)于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導(dǎo)，多舉例子，讓學(xué)生說說自己的想法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會(huì)寫“治、鄰”等四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問句與陳述句的不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
上課之前我們來猜個(gè)謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。
生答：葫蘆。
二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)
1、我會(huì)認(rèn)
出示會(huì)認(rèn)的字，生開火車讀，對(duì)易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化，再齊讀。
2、我會(huì)讀
出示本節(jié)課的詞語，分角色朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、我會(huì)寫
出示會(huì)寫的字：治、鄰，學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)需要注意什么，教師范寫，生書空。
4、我會(huì)概括
學(xué)生默讀課文，說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。
三、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、請(qǐng)學(xué)生思考：葫蘆架上長(zhǎng)了蚜蟲，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語句。
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！讀出那個(gè)人對(duì)蚜蟲的毫不在意。
2、觀察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì)那個(gè)人很重視小葫蘆。
3、理解“自言自語”的意思。
4、抓住“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會(huì)鄰居的急切心情。
3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的`話，讀出奇怪與驚訝。
4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。
相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。
不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強(qiáng)烈。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
�。�1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。
�。�2）葫蘆葉子的顏色不一樣。
�。�3）葫蘆所在的位置不一樣。
�。ò鍟貉料x—葉子—葫蘆）
2、總結(jié)寓意。
事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問題。
四、板書設(shè)計(jì)
14、我要的是葫蘆
蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
自制課件、若干葫蘆貼圖。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�。它是——小葫蘆(生答)
(課件：葫蘆動(dòng)畫跳出)
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)
原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu (生答)
(課件：圖變成字，加上拼音)
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?
生：“我”是誰?
生：為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?
生：那要到葫蘆了嗎?……
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
(課件出示帶拼音的生字，學(xué)生自由認(rèn)讀)
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。
來，和他們打打招呼吧!
三、圖文結(jié)合，自讀感悟。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園!(課件：葫蘆圖)
配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛?
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次?生：看幾次。
師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么?
7、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛?
8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。(課件：小葫蘆變黃，落了)你有什么感受?
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢!來，我們?cè)賮碜x讀這句。
(三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題?(課件：)
板書：葫蘆圖|?
師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。
生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?
生：奇怪。
生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的.蟲還用治?我要的是葫蘆。
師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?
師：什么意思?
生：葉子上的蟲不用治。
師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。
生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!
師：(不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!
師：什么意思?
生：有幾個(gè)蟲子不用怕。
師：同學(xué)們讀一遍。
生：(齊讀，不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!
···
師：(出示：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不可怕。)
請(qǐng)男生讀一、三句，女生讀二、四句。
男：葉子上的蟲還用治?
女：葉子上的蟲不用治。
男：有幾個(gè)蟲子怕什么!
女：有幾個(gè)蟲子不可怕。
師：同位互讀一遍。
生互讀。
(四)拓展延伸，感悟哲理。
師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?
生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧!
生：他們是一體的。
生：葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。
師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。
師：(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。
四、想象拓展。
1、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
聯(lián)系
葫蘆圖----------------------------------- 葫蘆葉圖
《我要的是葫蘆》反思
《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x. 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：1、“那個(gè)人每天都去看幾次�！�2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀�。�?duì)這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么?2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
通過討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
這是一篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長(zhǎng)不成。
這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模灿兴膫�(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。
文章開篇著力描寫了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲，但他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問題，有錯(cuò)就要該正，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。
教學(xué)理念：
重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書；學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的，本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運(yùn)用。
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
過程與方法：
1、主識(shí)字為主，師引導(dǎo)識(shí)字為輔，并引導(dǎo)歸納識(shí)字方法。
2、學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說的道理。
3、通過拓展延伸題的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的'道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
1、出示葫蘆
師：誰知道這是什么？你還在什么地方看見過？你看到的是什么樣子的？
�。◣熯m時(shí)引導(dǎo)說出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉、、、、、、）
2、揭示課題
師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。
[設(shè)計(jì)說明：1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒見過葫蘆，讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并通過別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn)；二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望。]
�。ǘ┏踝x課文，解決生字。
1、師老師請(qǐng)一位同學(xué)說說初讀課文的方法。
�。A(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識(shí)記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來。）
�。◣熝惨曋笇�(dǎo)，關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生。）
2、全班識(shí)字，交流識(shí)記生字的巧方法。
（預(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲是一種小蟲子，所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁、、、、、、）
�。◣熯m時(shí)對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類。）
3、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全認(rèn)識(shí)的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。
4、游戲鞏固識(shí)字效果；“識(shí)字小擂臺(tái)”
[設(shè)計(jì)說明：1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類識(shí)字，或其它識(shí)字的巧方法，提高識(shí)字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識(shí)字興趣。]
�。ㄈ┰僮x課文，指導(dǎo)朗讀。
1、師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認(rèn)識(shí)嗎？
2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。
（讀書方式：?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、）
3、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀，互聽互評(píng)，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)說明：評(píng)價(jià)別人讀的好壞的同時(shí)，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。
1、師：誰想給大家讀一下第一自然段？
�。ㄗx的同時(shí)課件演示：長(zhǎng)滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。）
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來的？找出來讀一讀，注意讀出喜愛的語氣。
3、誰用自己的話給大家講一講小葫蘆生長(zhǎng)的過程？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
畫一畫這些可愛的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉”。
第二課時(shí)
（一）檢查，用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。
（二）理解課文，感悟課文。
1、種葫蘆的人有什么樣的希望？
理解“自言自語”“賽過”結(jié)合這兩個(gè)詞體會(huì)人物語氣、心情。
2、發(fā)生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？
3、鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說的？
引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，結(jié)合課文內(nèi)容，觀察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀，再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀。
4、葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺得誰的想法對(duì)，為什么？
先小組內(nèi)討論 ，再全班討論。
5、結(jié)果怎么樣？你認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的�！�
[設(shè)計(jì)說明：1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該，不要等到問題嚴(yán)重了而蒙受損失。]
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事，注意人物的語氣語調(diào)。
第三課時(shí)
指導(dǎo)書寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來教同學(xué)，比較難的字師可講解、示范。
2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
4、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習(xí)：邊讀邊寫。
�。ㄔ诮虒W(xué)生字過程中歸納書寫規(guī)則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）
[設(shè)計(jì)說明：1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；“我當(dāng)小老師”和“小小書法家”是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮激勵(lì)措施，突出學(xué)生主體地位；5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來。]
教學(xué)片段
識(shí)字教學(xué)片段：
師 ：誰能說一說怎樣初讀課文？
生1：先輕聲讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
生2：把生字圈出來，認(rèn)真讀一讀，記一記。
生3：把不認(rèn)識(shí)的字作標(biāo)記，自己想辦法解決。
生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。
師 ：如果遇到字條里沒有，自己又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生1：?jiǎn)栆粏栔車耐瑢W(xué)。
生2：老師走過來的時(shí)候，問一下老師。
生3：媽媽教過我部首查字法，我可以查一查字典。
生4：我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。
師 ：同學(xué)們開始自讀課文。（師巡視指導(dǎo)。）
生自讀課文。
師 ：看來同學(xué)們已經(jīng)讀完了，老師來檢查一下生字。（多媒體出示標(biāo)有序號(hào)的生字。）你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字，介紹一下認(rèn)識(shí)它的巧辦法。
生1：“蚜蟲”是一種小蟲，所以“蚜”是蟲字旁。
生2：“盯著”要用眼睛，所以“盯”是目字旁。“盯”的右邊是“丁”。
生3：道謝要用語言，所以“謝”是言字旁。
生4：“葫蘆”是一種植物，所以“葫蘆”是草字頭。
師 ：你觀察的真仔細(xì)，有許多表示植物的字都是草字頭誰還能說出這樣的字？
生1：“花”“草”。
生2：“葡萄”。
生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。
師 ：你還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
生1：我不認(rèn)識(shí)第7個(gè)字“賽”。
生2：我不認(rèn)識(shí)第8個(gè)字“鄰”。
師 ：哪當(dāng)小老師教教他們？
生1：我用“賽”組個(gè)詞來教他“賽跑”“比賽”。
生2：我用“鄰”組個(gè)詞，造個(gè)句子來教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。
生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”，我們“比賽”看誰能搶到寶貝。
師 :同學(xué)們說的真精彩，你們記住這兩個(gè)字了嗎？
生 ：記住了。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來豐碩的果實(shí)。懂得看問題要全面。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)用每天、可愛造句。
3.滲透學(xué)法順序?qū)W習(xí)法。
4.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得這個(gè)故事說明的道理。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.六張小葫蘆圖。
2.一張教學(xué)用圖。
教學(xué)過程
第一節(jié)
一、借助拼音自讀課文
1.蘆字在本文中讀輕聲。
2.鄰是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。
二、認(rèn)識(shí)自然段
學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、熟讀課文思考：
1.葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？后來有什么變化？結(jié)果怎樣？
2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，希望葫蘆快快長(zhǎng)大？
3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
4.畫出描寫小葫蘆的詞語。
第二節(jié)
一、導(dǎo)入
你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆。掛圖
請(qǐng)六位同學(xué)到前面來，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。
今天我們學(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆
板書9
我要的是葫蘆
齊讀課題
二、理解課文內(nèi)容
展書學(xué)生自由讀課文
弄清課題在第幾小段？
課題中的我指的是誰？
范讀
全文有幾小段？（四小段）
掛板先寫什么？
葫蘆開始長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）
讀一段
這段有幾句話？每句什么意思？
請(qǐng)學(xué)生讀一句，說一句。
讀第一句
什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）
板書貼葫蘆架子
讀第二句
什么意思？（細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了葉子。）
長(zhǎng)滿什么意思？（特別多，茂盛。）
板書貼葉子
讀第三句
什么意思？（花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。）
板書貼葫蘆
讀第四句
什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）
讀第五句
什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）
板書貼人
我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。
板書：長(zhǎng)滿綠葉掛小葫蘆
�。ㄈ~子）（果實(shí)）
請(qǐng)學(xué)生用因?yàn)樗哉f說葉子和果實(shí)的關(guān)系。
（因?yàn)樘偕祥L(zhǎng)滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）
那個(gè)人每天都要去看幾次。
板書看
種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）
多么可愛的小葫蘆，怎么可愛？
師問
1.架上爬了什么樣的藤？
2.藤長(zhǎng)滿了什么樣的葉子？
3.開出什么顏色的花？
4.小葫蘆長(zhǎng)得這么好，你喜歡嗎？
導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來。
種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？
掛板再寫什么？
后來小葫蘆有什么變化，在第幾小段？
讀二、三段
小葫蘆有什么變化？
板書生蟲
種葫蘆的人怎么想？
板書怕什么盯
自言自語什么意思？（自己對(duì)自己說話。）
種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）
師講
植物的葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。
這時(shí)候，誰來告訴種葫蘆人這個(gè)道理？
板書貼鄰居
聽了鄰居的`話，種葫蘆的人怎么說的？
板書還用治要
還用治什么意思？（根本不用治。）
種葫蘆的人這種說法，說明什么？
�。ú欢~子的重要，不聽別人的勸告。）
說話
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？
導(dǎo)讀分角色讀二、三小段
由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽勸告結(jié)果如何呢？
掛板最后寫什么？
結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：
結(jié)果如何呢？
板書變黃落了貼圖
說話：
用因?yàn)樗哉f出結(jié)果如何
（因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）
小葫蘆開始長(zhǎng)得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）
以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）
這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。）
讀全文
小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。
三、用自己的話講講這個(gè)故事
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
一、讀生字卡片
葫蘆慢慢治
鄰居變黃自言自語
二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶。
蘆加部首方法。戶加一個(gè)草字頭念l*
組詞：葫蘆
居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念j&
組詞：鄰居
葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。
組詞：葫蘆
治換部首方法。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。
組詞：不用治
言部首字組詞：自言自語
三、找出易錯(cuò)難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫今。要與嶺、
領(lǐng)加以區(qū)分。
組詞：鄰居
慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象四不是四。
組詞：慢慢
變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫法。
組詞：變黃
四、課后作業(yè)
1.造句
每天我每天堅(jiān)持鍛煉身體。
可愛圖上畫的小葫蘆真可愛。
2、填上合適的詞語。
�。ǎ┬』ㄗ匝宰哉Z地（）
�。ǎ┖J藤一個(gè)一個(gè)都（）
（）小葫蘆慢慢地（）
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。
3.學(xué)習(xí)課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、觀賞葫蘆，引入新課
1.出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟昂J”，念好輕聲。
2.了解葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。
（課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。）
3.教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生猜故事名字。
4.教師補(bǔ)充板書課題，學(xué)生讀好課題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過初步了解葫蘆，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛。
二、初讀正音，整體感知
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。
2.動(dòng)筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識(shí)字。
3.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機(jī)正音，反饋評(píng)價(jià)。
隨文識(shí)字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識(shí)記漢字�！巴�、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識(shí)記。
三、圖文對(duì)照，梳理因果
1.學(xué)習(xí)第一自然段第一至三句。
�。�1）學(xué)習(xí)課文第一句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
�。�2）結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
（3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序：
�、偎伎迹哼@棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？
動(dòng)筆畫出短語：（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛）的小葫蘆。
�、谟谩啊鳌睒�(biāo)出一連串的動(dòng)詞。
�、劾貌樽值�，選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。
（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長(zhǎng)滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛之情。
②借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。
出示詞語：種了、長(zhǎng)滿了、開出了、花謝以后、掛了。
設(shè)計(jì)意圖：
探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內(nèi)容寫得清楚、具體的方法。
2.學(xué)習(xí)第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。
�。�1）指導(dǎo)有感情朗讀句子：多么可愛的小葫蘆��！體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛、滿意之情。
�。�2）關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
（2）自由讀，同桌交流。
�。�3）比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。
出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
（4）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。
四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字
學(xué)寫漢字“棵、盯、治、怪”。
�。�1）學(xué)生看范字，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�2）教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。
�。�3）學(xué)生書寫、組詞。
�。�4）反饋交流。
五、板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。
�。�1）填上合適的詞語。
�。�2）選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語，說幾句話。
2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？
設(shè)計(jì)意圖：
在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的`。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運(yùn)用。
二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！
感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
（2）請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
�。�3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
�。�4）抓住反復(fù)的語言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。 �，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
�。�2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。
�。�3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的話。
�。�4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
（5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達(dá)的語氣比下一句更強(qiáng)烈些。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
�。�1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
�。�3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。
�。ń處熾S機(jī)板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）
2.總結(jié)寓意。
3.拓展續(xù)寫練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
四、書寫指導(dǎo)
1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。
2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材說明：
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)二年級(jí)上P63頁(yè)的一篇課文。（教材附后）
教材分析：
本冊(cè)教材構(gòu)建了開放且富有活力的教材體系，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語言生動(dòng)形象，十分貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題、想問題，而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長(zhǎng)大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲，最終導(dǎo)致蚜蟲越長(zhǎng)越多，那些可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來的結(jié)果。通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生特點(diǎn)：
對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的小學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導(dǎo)。尤其是認(rèn)識(shí)的字特別容易混淆，很快反生。而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯。因此，在教學(xué)中我通過采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，讓他們?cè)趯W(xué)中樂，樂中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中我本著“以生為本”的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣
1、齊讀課題，板書：葫蘆。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J。但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。
2、那么這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面呢？有個(gè)人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書本翻到63頁(yè)，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！
二、隨文識(shí)字
1、讀完后誰來說一說這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面？（板書：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)。知道葫蘆藤長(zhǎng)什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導(dǎo)：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一個(gè)小葫蘆，同學(xué)們這能說是一棵葫蘆嗎？對(duì)，這是一個(gè)葫蘆。
2、學(xué)生自由說一說：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說？課件出示：（）的葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。
3、請(qǐng)同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫葫蘆的？出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
4、是��！這葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面，真有意思。（點(diǎn)擊：“掛”）老師這也有個(gè)小葫蘆，誰能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動(dòng)作。（引導(dǎo)“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個(gè)字你還會(huì)記嗎？（引出：哇、蛙、洼……）師相機(jī)板書。
5、“哇”，這是個(gè)語氣助詞。你們知道還有哪些語氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢……）相機(jī)板書。
6、小結(jié)：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀察，善于積累，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助。
7、這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺到的？出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
這個(gè)“每”字你在哪見過？如果給它加個(gè)偏旁它會(huì)變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓……）指導(dǎo)讀該句。
8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？
出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！”
你從哪個(gè)字、詞或句感受到了他十分喜愛這些小葫蘆？
A、“長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！”
大南瓜有多大？學(xué)生比劃一下。那賽過大南瓜又有多大呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，可加上動(dòng)作。
B、“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！”
指名讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出急切的語氣。
C、“盯”字。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來演一演，該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫“盯”？說說你是怎么看的？其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看，并說說你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁）再次齊讀該句。
9、這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？師引說：當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語地說（“怎么這么難��？”……）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)（自言自語地說：“真倒霉�！薄┊�(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì)自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說。
10、現(xiàn)在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說一說吧！接著，老師讀該句的旁白，同學(xué)們邊盯著這葫蘆邊自言自語的說。
11、（播放課件：蚜蟲的圖片）糟糕，葉子上開始生蚜蟲了，那些可怕的蚜蟲順著藤慢慢地爬了上去，而且越來越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲一口一口的撕咬著，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他起先看到葉子上出現(xiàn)一些蚜蟲時(shí)他的反應(yīng)如何？（出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么�。⿵倪@句話中你讀懂了什么？（出示句子：有幾個(gè)蟲子不可怕。）
12、看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個(gè)過路的人，你會(huì)焦急嗎？那你會(huì)怎么說或者怎么做呢？同桌之間互演。之后匯報(bào)練習(xí)成果。
13、書上也有一個(gè)好心人來勸說他了，一起來讀一讀吧！
出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
這個(gè)好心人是誰呀？（課件出示：鄰居）如果把“鄰”字的偏旁去掉是個(gè)“令”字，這個(gè)基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友？（隨機(jī)出示字卡：令、零、鈴、玲、領(lǐng)……）這個(gè)基本字和大多數(shù)偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰發(fā)現(xiàn)了？（它是前鼻音）齊讀詞語三遍：鄰居。
14、鄰居是什么意思？（住處附近的人家）這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國(guó)家叫（鄰國(guó)）
15、對(duì)于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽了沒有？因?yàn)樗J(rèn)為……
出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
“葉子上的蟲還用治？”誰能給他換種說法但意思不變？
出示句子：葉子上的蟲不用治。齊讀這兩句話。
16、葉子上的蟲就真的不用治嗎？（課件出示：文中兩副插圖，形成對(duì)比）你發(fā)現(xiàn)了有些什么變化？學(xué)生自由說。
17、為什么這些長(zhǎng)得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？學(xué)生自由說。
觀看動(dòng)畫：養(yǎng)分傳送的過程。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小葫蘆的生長(zhǎng)和它的根、葉是密不可分的，它要靠根、葉給它傳送養(yǎng)分）所以葉子都被蚜蟲吃掉了，小葫蘆還能長(zhǎng)得成嗎？
18、當(dāng)種葫蘆的人看到那么可愛的小葫蘆結(jié)果全都落了，他的心情會(huì)怎樣，你能感受到嗎？他心里會(huì)想些什么呢？
三、拓展延伸：
續(xù)編故事：第二年春天當(dāng)萬物復(fù)蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲，他會(huì)怎么做呢？
教學(xué)反思：
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語文這個(gè)基礎(chǔ)，而識(shí)字是語文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)、繁瑣的識(shí)字，怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢？在本課的教學(xué)中我采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到句。并通過運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在語文課上“我能說”、“我能演”、“我能做”，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。例如：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來掛葫蘆，其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作，從而使學(xué)生意識(shí)到“掛”要靠手，所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個(gè)字，學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字，從而拓寬了學(xué)生的識(shí)字面，并使以前所學(xué)知識(shí)得以鞏固。再如：教學(xué)生字“鄰”時(shí)，先讓學(xué)生說說可以換哪些偏旁，學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現(xiàn)“令”這個(gè)基本字和大部分偏旁交朋友時(shí)都是后鼻音，而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當(dāng)學(xué)生對(duì)該字的特殊讀音有了認(rèn)識(shí)后，再通過擴(kuò)詞“鄰座、鄰國(guó)”等來加深對(duì)義的理解。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終努力抓住一條主線：引導(dǎo)孩子們順其自然地識(shí)字，并在識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ)上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了幾個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)。如：“當(dāng)看到那么多蚜蟲時(shí)，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個(gè)過路的人你會(huì)說些什么？”以及最后續(xù)編故事：“第二年春天他如果又種了葫蘆，當(dāng)再次生了蚜蟲時(shí)他會(huì)怎么做？”通過這樣的大膽想象，不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。
此外，低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，因此在教學(xué)本課時(shí)我通過課件創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生們展示了葫蘆的可愛，蚜蟲的可怕等，從而激活學(xué)生們的思維，使之更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足，其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對(duì)義的理解。而且在教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)都可能有即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺得在這點(diǎn)上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無止境的，希望經(jīng)過努力，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入語文這個(gè)靈動(dòng)而充滿激情的世界！
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫--
葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文，評(píng)議。我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的.就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
�。�1）那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？
（2）他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？
下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字
葫蘆藤哇盯
1、齊讀
2、開火車讀
七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順。
掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成
仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較�。�
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