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六上比教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的六上比教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地把握文中長(zhǎng)句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩(shī)一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。
閱讀理解課文，從人物的語言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價(jià)，鼓勵(lì)，幫助他人樹立信心，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。
【教學(xué)重點(diǎn)】
將文中騙和被騙的動(dòng)機(jī)，結(jié)果以及人們對(duì)之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長(zhǎng)輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對(duì)學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對(duì)人生的積極的看法。
【教學(xué)過程設(shè)想】
一、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心，導(dǎo)入課文
假如在你的生活中有人欺騙了你，你會(huì)怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事。
二、朗讀熟悉課文內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。
�。ㄆ渌麑W(xué)生認(rèn)真聽朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)朗讀的.情況。）
學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字以及生字詞。
沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當(dāng)。
三、提問，分析問題，深究文章內(nèi)涵
（小組討論。）
找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價(jià)，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）
�。�、文中相關(guān)的人物的語言描寫，神態(tài)描寫等。
�。�、學(xué)生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定。
老婦人騙“我”以后，對(duì)“我”的生活有什么影響？請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞回答。
變（書寫在黑板右邊）。
我變了，是像社會(huì)上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？
不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來學(xué)生一起朗讀。
�。ㄓ靡粋�(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請(qǐng)你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。
老婦人的騙，是對(duì);我;的鼓勵(lì)，激勵(lì)我的斗志，是善意的……（騙變）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”
是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評(píng)價(jià)。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)即可。
五、課后思考及相關(guān)練習(xí)
我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密。
請(qǐng)你將文中你認(rèn)為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)第四組課文的第二課，本單元的主題是保護(hù)環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善益惡害。
這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗(yàn)的疆場(chǎng)。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生，充分運(yùn)用閱讀提示，以問題帶動(dòng)全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。
學(xué)情分析：
這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會(huì)故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
會(huì)正確讀寫“厄運(yùn)、銳減、維護(hù)、糟蹋、威脅、相悖、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語。
能力目標(biāo)
1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。
2、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。
情感目標(biāo)
懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教法學(xué)法：
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。
1、導(dǎo)入激趣。
要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）
（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。
生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥
揭題導(dǎo)入。
�。ㄑa(bǔ)全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個(gè)鹿和狼的故事可能會(huì)與大家對(duì)于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們?cè)谀承┩捓镒x到的觀念，更是背道而馳。
設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講述的真實(shí)事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營(yíng)造強(qiáng)烈的閱讀期待。
2、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。
閱讀提示
（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。
（2）認(rèn)真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會(huì)。
要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。
（1）交流難懂的詞匯。
隨機(jī)滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書。
�。�2）交流難懂的句子。
檢查自讀效果。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文一項(xiàng)很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對(duì)文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價(jià)值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對(duì)全文內(nèi)容的理解，而不是進(jìn)行毫無重點(diǎn)的條分縷析。這個(gè)片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動(dòng)全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不需要講，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，實(shí)現(xiàn)有意義的生生互動(dòng)。此外，教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。
3、閱讀理解。
出示閱讀思考提示
思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：為什么說狼是森林的保護(hù)者？
思考題3：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
分組交流討論。
學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。
教師總結(jié)。
4、練筆提升。
結(jié)合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實(shí)的閱讀感受。
寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個(gè)“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。
設(shè)計(jì)意圖：練筆的過程既是對(duì)文本的再度認(rèn)知和把握，也是對(duì)閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點(diǎn)評(píng)中，需要教師仔細(xì)聆聽，尤其對(duì)學(xué)生表達(dá)上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點(diǎn)評(píng)，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力和科學(xué)辯證思維的能力。
5、總結(jié)擴(kuò)展。
小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎�，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們�(nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動(dòng)物的伙伴，而不是大自然的.主宰的時(shí)候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。
6、自主作業(yè)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識(shí)，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。
（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例；
�。�2）談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。
設(shè)計(jì)意圖：旨在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
鹿和狼的故事
狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死
不能違背生物界發(fā)展規(guī)律
教學(xué)反思：
語文應(yīng)該是思想性和語言性的統(tǒng)一，應(yīng)讓語文的思想性與語言性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離�？蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機(jī)結(jié)合？既讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達(dá)的優(yōu)秀思想，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解筆的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)的筆要美觀與實(shí)用相結(jié)合
2、學(xué)會(huì)觀察和分析筆的各部分的特點(diǎn)和功能，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，能設(shè)計(jì)一款既美觀又實(shí)用的筆。
教學(xué)重難點(diǎn)：
運(yùn)用設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出既美觀又實(shí)用的筆。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入
1.讓學(xué)生猜謎語。
2.欣賞各種不同的筆，今天就讓我們走進(jìn)的筆的世界。
二、探究分析
1、說一說筆是由哪幾部分組成？（筆頭、筆桿、筆芯、筆帽）（了解筆的結(jié)構(gòu)）
2、想一想，為什么有的筆需要筆帽，有的.不需要呢？筆帽有什么作用？——功能
3、為什么筆桿都比筆頭粗，為什么不設(shè)計(jì)的一樣粗呢？粗細(xì)與什么有關(guān)？——尺寸
4、筆桿前端部分的凹凸變化有什么作用？材質(zhì)是怎樣的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？——材質(zhì)
5、如果一支筆價(jià)格非常昂貴，大家還會(huì)買嗎？——價(jià)格
6、想一想，你在平時(shí)使用筆的時(shí)候遇到過什么問題？
a、筆芯會(huì)漏水。
b、筆水不夠，書寫時(shí)間不夠長(zhǎng)。
c、筆寫完字不容易干，會(huì)蹭到手上。
d、筆頭很怕摔，摔后容易寫不出字。
三、拓展設(shè)計(jì)思路
1、欣賞書中的作品，了解設(shè)計(jì)圖的畫法。
2、如果你是設(shè)計(jì)師，你想給什么樣的人設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的筆？有什么特別的地方嗎？
四、實(shí)踐探究
設(shè)計(jì)要求：1、美觀實(shí)用，功能獨(dú)特，。
2、作品的每一部分用厘米圖示表示出來，并附設(shè)計(jì)說明。
五、評(píng)價(jià)展示：
1、展示自己的設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行講解。
2、你最喜歡哪支？為什么？
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
欣賞歌曲《手拉手》，感受歌曲的情緒，了解歌曲所反映的當(dāng)?shù)厝宋谋尘凹疤攸c(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
感受音樂要素所表達(dá)的情感。
教材分析
《手拉手》歌曲為4／4拍，降E大調(diào)，單二部曲式。歌曲運(yùn)用弱起、切分、附點(diǎn)的節(jié)奏，增加了歌曲的活力和時(shí)代性特征，充分表現(xiàn)了歌曲熱情奔放的情感。演唱者富有激情和特色的演唱，使歌曲又具有通俗歌曲的特征。
在歌曲結(jié)尾處，原文中有“阿里郎”的詞句�！栋⒗锢伞肥浅r半島人民最喜愛的民歌，“阿里郎”在這里為虛詞，象征這屆奧運(yùn)會(huì)在韓國(guó)舉行。
教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、導(dǎo)入新課
1．創(chuàng)設(shè)情景：播放2008年奧運(yùn)會(huì)主題歌《我和你》演唱視頻。
教師提問：還聽過哪首奧運(yùn)會(huì)主題歌？
學(xué)生自由回答。
二、欣賞《手拉手》
1．初次聆聽《手拉手》。
教師提問：感受歌曲的`情緒，歌曲分幾段？
學(xué)生自由回答。
老師講解：第一樂段由兩句組成，注意節(jié)奏，有休止符、跨小節(jié)連線，附點(diǎn)音符，旋律與歌詞結(jié)合在一起富于敘述性，顯得寬廣、舒展。
2．學(xué)生模唱。
教學(xué)要求：跟錄音哼唱，教師指導(dǎo)休止符、附點(diǎn)音符的時(shí)值要掌握準(zhǔn)確。統(tǒng)一呼吸位置。
3．聽辨《手拉手》副歌部分。
師：你能說說這段音樂的情緒嗎？
生：此樂段的節(jié)奏舒展、情緒深情婉轉(zhuǎn)。
師：在這段音樂中出現(xiàn)了弱起、切分、附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，這樣能使歌曲更富有熱情、更具有號(hào)召力。讓我們來體會(huì)感受一下。
學(xué)生進(jìn)行模唱。
4．聽辨《手拉手》結(jié)尾處。
師：歌曲結(jié)尾處出現(xiàn)了“阿里郎”的詞句。能說說是什么意思嗎？
生：我搜集的資料說阿里郎是朝鮮半島人民的民歌，象征著奧運(yùn)會(huì)在韓國(guó)舉行。
師：你的知識(shí)真淵博，阿里郎的出現(xiàn)體現(xiàn)了舉辦國(guó)的民族特色。
三、課堂小結(jié)
《手拉手》表達(dá)了世界愛好和平的人們，特別是來自五大洲的運(yùn)動(dòng)員，手拉手在奧運(yùn)五環(huán)旗下競(jìng)技交流、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的友好情感。讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)這份情感吧！
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道以心去愛護(hù)我們城市的樹，從而使我們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過反復(fù)地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫作手法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課：
1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識(shí)是什么嗎？咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢？（大樓、公園、樹……）今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、出示課題，板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)
3、指出“識(shí)”是多音字，解題：什么是標(biāo)識(shí)？所謂標(biāo)識(shí), 是指用來辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)？
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁蔚為壯觀婀娜
挺拔蒼勁 堅(jiān)韌忠心耿耿蕓蕓眾生
3、理解一些詞語:
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈(zèng):贈(zèng)送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一 切動(dòng)物.指一大群無知無識(shí)的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比 喻來往的人或車輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內(nèi)容。
全文層次清晰,共分三個(gè)部分：
�。�1-5）段為第一部分（寫出了城市的雷同）
�。�6-15）段為第二部分（寫出了樹是城市的標(biāo)識(shí)）
�。�16-17）為第三部分（寫出了為什么把樹作為城市的識(shí)
三、精度讀課文，理解課文內(nèi)容
1、默讀課文第一部分，畫出文中讓你感觸最深的句子， 說說你讀懂了什么？
2、體會(huì)句子：文中對(duì)城市的雷同之處的描寫有哪些？ 學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來：
（1）高聳的大廈和大樓。
（2）滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
�。�3）街上川流不息的轎車。
�。�4）滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會(huì)其句子，并說出“比喻、擬人”的.修辭手法。
四、在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢？快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識(shí)是什么?（樹）
1、（出示問題）說一說文中列舉了哪些樹標(biāo)識(shí)著哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
香樟樹 杭州
法國(guó)梧桐南京上海
榕樹 福州 廣州
椰樹�？�
油松 長(zhǎng)春
圓冠榆新疆喀
國(guó)槐 北京
3、出示一些樹的圖片讓學(xué)生欣賞。
學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示最后三段文字。
1、體會(huì)文章最后三段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美？
2、小組討論交流，教師點(diǎn)撥
�。�1）作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同？（鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹,做好了準(zhǔn)備）
�。�2）文中連用了三個(gè)只剩下了樹，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號(hào)召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹是城市的標(biāo)識(shí)，自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識(shí)咱們來一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應(yīng)該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
城市的標(biāo)識(shí)
樹標(biāo)識(shí)
保護(hù)大自然
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
3、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
4、初步了解小說的六要素。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入，了解作者。
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？（知識(shí)淵博、善于教育、幽默、關(guān)心窮苦百姓）在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？（愛笑，動(dòng)作敏捷）在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？（關(guān)心平民，深受愛戴）
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
課前經(jīng)過預(yù)習(xí)，談?wù)勀闼私獾降陌⒗郏浚ㄕn件出示）
二、自讀自悟，通過外貌體會(huì)魯迅精神。
1、談話：當(dāng)你看到一面這個(gè)題目的時(shí)候有什么疑惑？經(jīng)過預(yù)習(xí)，誰說說一面指的是——（生：一面之交）（板書：一面 之交）誰和誰的一面之交？又是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事情呢？
2、快速默讀，了解小說六要素
�。◣熝惨暎翰粍�(dòng)筆墨不讀書）學(xué)生匯報(bào)，師板書。（魯迅和作者的一面之緣；事情發(fā)生在1932年秋的上海；師：那是魯迅逝世前的四年，作者正是在魯迅死后回憶四年前的這一面才寫的文章。這件事情的起因是——時(shí)間沒到，書店看書；經(jīng)過是——沒錢買書，魯迅贈(zèng)書；結(jié)果——認(rèn)識(shí)魯迅，受到激勵(lì)。（板書）
師：剛才我們說的這幾點(diǎn)就是小說的六要素（板書）
3、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
師：我們知道故事發(fā)生在1932年，也就是魯迅逝世前四年，當(dāng)時(shí)魯迅五十二歲。那一年的中國(guó)大地上發(fā)生了什么？
出示課件：（1931年日本帝國(guó)主義 發(fā)動(dòng)“九·一八”事變，企圖侵占上海作為繼續(xù)侵略中國(guó)的基地。1932年1月28日——日軍在上海制造“一·二八事變”，魯迅在火線中。次日避居內(nèi)山書店。2月6日，由內(nèi)山書店朋友護(hù)送至英租界內(nèi)山支店暫避。5月5日——中國(guó)與日本簽署《淞滬停戰(zhàn)協(xié)定》。7月18日——日本出兵攻打中國(guó)熱河、察哈爾，長(zhǎng)城戰(zhàn)役爆發(fā)。）
我們的故事正是發(fā)生在這樣的恥辱的歷史背景之下。
4、第二次快速瀏覽課文，體會(huì)魯迅的瘦。
�。�1）勾畫出描寫魯迅外貌的句子，并在旁邊寫下你的感受。（師巡視）
�。�2）仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，讀了課文魯迅給你留下的第一印象是什么？（板書：瘦）從哪里看出來？交流魯迅的“瘦”： “面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦�。 �。
�。�3）交流“瘦”。
師：是�。◆斞冈趺磿�(huì)這么瘦�。客烙懻撘幌�。可以從文章中找出來：正如作者所說：“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，以為越老越頑強(qiáng)的'戰(zhàn)士！”“這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了！”）（課件）
師引導(dǎo)：你會(huì)從課文中找答案，真了不起。魯迅先生曾經(jīng)說過：我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�？梢姡斞赶壬娴氖峭业毓ぷ�，他是累成這樣的。
生回答，師引導(dǎo)：你會(huì)聯(lián)系課外已有知識(shí)學(xué)習(xí)，很會(huì)讀書。是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他還為曹靖華的譯作《蘇聯(lián)作家七人集》寫了序；逝世前兩天，還在寫作《因太炎先生而想起的二三事》。）
5、交流“精神”。
師：作者對(duì)魯迅的外貌描寫除了讓你感覺到瘦，你還感覺到什么？從哪里看出來？板書：（精神）魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。
朗讀指導(dǎo)，讀書精神的感覺，讀出魯迅堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，讀出魯迅的精神抖擻。
6、分組讀描寫外貌的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫，學(xué)習(xí)寫作方法。
齊讀（教師手勢(shì)指導(dǎo)）后思考：這三次描寫有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？從哪些詞語可以看出？（相同都是瘦，不同遠(yuǎn)、近、更近）（課件出示）
（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
�。�2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
8、總結(jié)：這些外貌描寫抓住人物的特征來寫，能給讀者留下深刻的印象。同時(shí)從這些外貌描寫中我們更可以感受到魯迅先生崇高的精神和偉大的人格力量。
三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、從對(duì)話入手，體會(huì)關(guān)懷
師：當(dāng)作者沒有錢買書時(shí)，魯迅給予了什么幫助呢？你從中體會(huì)到什么？再次快速讀課文，我們可以從他們的對(duì)話入手。在旁邊寫出批注，從魯迅的話中作者感受到了什么，你又感受到了什么？把你的感受寫在旁邊（出示課件）
通過幾次對(duì)話，體會(huì)作者的心情和感受。
2、朗讀指導(dǎo)魯迅的幾次話以及我的感受，從而體會(huì)魯迅對(duì)青年人的關(guān)懷。
3、體會(huì)一面給我?guī)淼挠绊憽?/p>
這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
（這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！）
5、反復(fù)讀“魯迅先生是同我們一起的！”感受作者受到的鼓舞。
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。從中可以看出魯迅先生對(duì)青年一代的的關(guān)懷，所以作者說 “魯迅先生是同我們一起的！”當(dāng)作者面對(duì)饑餓時(shí)會(huì)想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；當(dāng)作者被反動(dòng)派迫害時(shí)會(huì)想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；當(dāng)作者在馬來西亞被驅(qū)逐時(shí)會(huì)想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；當(dāng)作者被抓時(shí)，還是會(huì)想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；我們現(xiàn)在甚至還可以說魯迅精神是——“同我們一起的。”
是啊，一面之交，一生影響，萍水相逢，無私關(guān)愛。
�。ò鍟褐�，一生影響）
四、拓展寫作
過渡語：課文學(xué)到這里老師已經(jīng)深深感覺到同學(xué)們走進(jìn)了阿累，走進(jìn)了魯迅，為魯迅這位偉人的精神所鼓舞！
1、抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，寫出一個(gè)人的外貌特征。
2、出示范文。
3、學(xué)生習(xí)作，交流。
五、總結(jié)
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。
六、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
板書：
一面 之交
時(shí)間、地點(diǎn)、人物 小
瘦 精神
起因 說
經(jīng)過 六
結(jié)果 要
一生 影響 素
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
《百合花開》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第11冊(cè)冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
(1)讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。
(2)有感情地朗讀課文，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語言。
(3)感受百合花的形象，感悟人生。
2、過程與方法
�。�1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?/p>
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。
四、學(xué)生分析：
六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級(jí)，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語句方面有了一定的儲(chǔ)備，在語文學(xué)習(xí)的知識(shí)技能上，具有一定的識(shí)字、閱讀和寫作的能力，同時(shí)這一時(shí)期，學(xué)生的有意注意開始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)前文，整體回顧。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課你們初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的1-8自然段，誰能給大家說說這篇課文主要講了什么？學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
�。ǘ﹦�(chuàng)境導(dǎo)入：
1、教師：同學(xué)們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。
2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開冰心奶奶曾經(jīng)這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。
�。ㄈ┬率�，賞析文本。
1、學(xué)生自讀課文。
請(qǐng)你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫出描寫百合花開的句子，反復(fù)讀一讀，從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么，試著用簡(jiǎn)單的話或詞語加批注。
學(xué)生自由讀，
2、反饋匯報(bào)，品悟語言。
教師：誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
A生：在野草……嘲笑它了。
師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？
學(xué)生匯報(bào)：我感受到百合開花非常不容易。
教師：百合從野草，到花開都經(jīng)歷了什么呢？
生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。
師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。
師：誰再給大家讀讀這句話？學(xué)生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。
B生：百合花……淚滴。
師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談?wù)勛约旱母惺�？學(xué)生讀句子。
教師：想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？
生：傷心。生：特別感動(dòng)。
師：這時(shí)的百合是難過還是高興呀？生：高興。
師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！
這時(shí)候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜，如果你就是那株百合，你的心里會(huì)怎么想呢？
學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：不敢嘲笑我了；努力沒有白費(fèi)，值得；（中間相機(jī)找學(xué)生帶著感受讀）我終于完成了自己的使命。……
師：斷崖上的一株百合，頂著風(fēng)雨，不怕譏諷與嘲笑，終于開出了最美麗的花朵，這是多么值得驕傲的事情��！誰能帶著這種感受讀一讀，把你的高興分享給大家？
來，咱們一起讀。
C生：年年……百合。
師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師：原本那一株斷崖邊上的百合，開花了，完成了自己的莊嚴(yán)使命，它驕傲了嗎？生：沒有。它停下開花的腳步了嗎？生：沒有。
教師：百合沒有停下它的腳步，而是繼續(xù)努力地開花，它在想什么？
學(xué)生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的`后代，它在傳承自己的精神。
教師：如果它是一個(gè)人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？
生：最像媽媽，這是一種母愛般的奉獻(xiàn)的精神。
教師：現(xiàn)在整個(gè)山谷都開滿了潔白的百合，誰能通過朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開著百合的地方？生朗讀
教師：誰能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛般的偉大情操。學(xué)生朗讀。
D生：幾十……落淚。
教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個(gè)美麗的山谷起了一個(gè)美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來了無數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話，自己先讀一讀。
教師：來欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語或句子中感受到的？
生：從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢，（……）
教師：人們是怎樣欣賞百合的？
生：孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無數(shù)的人看到這從未見過的美麗，感動(dòng)得直落淚。
教師：除了孩子和情侶，還有誰也會(huì)來看百合？他們會(huì)怎么做呀？
學(xué)生匯報(bào)交流：老人——欣慰；詩(shī)人——作詩(shī)；病人——樹立自信。
教師：這段話寫的是人的表現(xiàn)，作者僅僅是想寫出人的表現(xiàn)嗎？
生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。
師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側(cè)面襯托。（點(diǎn)到為止）
教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開花的美，讀出人們的感動(dòng)。
3、品悟百合精神。
師：百合花開了，開在了斷崖上，開在山谷里，它的精神也開在了我們心上，從斷崖邊上的一株百合，到漫山遍野的百合，（出示相關(guān)圖片）二者你更欣賞誰呢？
生：我欣賞第一株百合，因?yàn)樗淖孕�，�?zhí)著，持之以恒。（板書）
生：我也欣賞第一株百合，因?yàn)樗娜獾貋碜鍪虑椋鎸?duì)蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒，自信。
師：文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅(jiān)強(qiáng)，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導(dǎo)朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺(tái)階一樣）
生：我更欣賞漫山遍野的百合，因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
師：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默
教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合
仿佛找到了知音，面對(duì)我們會(huì)心的微笑。
師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩(shī)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請(qǐng)你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）
�。ㄋ模┥A情感，解讀作者。
師：感謝作家林清玄為我們寫出了這么經(jīng)典的作品。曾經(jīng)的林清玄就像百合花一樣，開始只是一株小草憑著執(zhí)著的信念，持之以恒的精神，完成了他作為一名作家的使命。文章在寫百合花，也在寫他自己，
師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時(shí)候，編者改成了《百合花開》。
師：原來的百合花開只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開在了——我的心田上
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教師：想不想認(rèn)識(shí)這位名家？（出示照片以及文字）
�。ㄎ澹┙處熃Y(jié)語：今天的課我們就上到這里，課下就請(qǐng)你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：欣賞歌曲《啊，高山》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞鼓勵(lì)青少年努力學(xué)習(xí)科學(xué)，攀登科學(xué)的頂峰。
2、初步學(xué)會(huì)八六拍的指揮圖式。
教學(xué)難點(diǎn)：聽音樂給歌曲劃拍子。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)八六拍的指揮圖式。
教學(xué)過程：
一、欣賞歌曲《啊，高山》。
(1)、初聽《啊，高山》錄音。
(2)、歌中的“高山”是指什么?(高山是指科學(xué)的高峰)
教師介紹：這首歌的歌詞是受馬克思的名言啟發(fā)而創(chuàng)作的。馬克思的名言是“登向科學(xué)高峰是沒有平坦的路可走的，只有不畏艱險(xiǎn)，敢于沿著崎嶇山路攀登的.人才有希望登上光輝的峰頂。”
(3)、八六拍的含義，即以八分音符為單位拍，一小節(jié)內(nèi)有六拍。
八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱。
(4)、學(xué)生練習(xí)八六拍的指揮圖式。
(5)、有感情的朗讀歌詞，隨錄音范唱做揮拍練習(xí)(第一樂段)。
(6)、學(xué)生簡(jiǎn)單唱歌曲，感受歌曲第一部分音樂具有敘述性，優(yōu)美而平靜。
(7)、第二部分為兩個(gè)樂段，四四拍。
(8)、第二樂段在“啊，高山”富有想象的音調(diào)后，節(jié)奏突變，使用附點(diǎn)和八分休止符，連續(xù)的x.XX0節(jié)奏型表現(xiàn)了青少年向科學(xué)高峰進(jìn)軍的頑強(qiáng)意志。
(9)、第二樂段歌詞是X的名言，音樂變得寬廣起來。
(10)、歌曲后半部分節(jié)拍變化了
二、復(fù)聽《啊，高山》.
(1)、前半部分學(xué)生可輕身跟唱。
(2)、學(xué)生自己劃拍。
三、教師小結(jié)
這節(jié)課我們展開想象的翅膀遨游了銀河，引發(fā)了我們對(duì)太空的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。此外，還學(xué)習(xí)了新的節(jié)拍：八六拍。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：①透過樸實(shí)但飽含感情的語言，體會(huì)友人熱愛故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；
②以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思；
重點(diǎn)難點(diǎn): 以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思。
一、 直接導(dǎo)入。
明確我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、賞讀語言，咀嚼友人深情；
2、梳理思路，體會(huì)構(gòu)思之妙：
3、學(xué)習(xí)圍繞線索組織材料，表達(dá)真情實(shí)感。
二、 放聲朗讀，整體感知課文：
注意下列詞語：
蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qiā）指一算 ， 殷（yīn）切， 調(diào)（tiáo）皮， 嫣（yān）紅， 山坳（ào）， 拐（guǎi)， 掀（xiān）啟， 精致勻（yún）稱，劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深，
風(fēng)燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪，不約而同， 泛舟， 國(guó)籍。
思考交流：
1．讀完全文，請(qǐng)同學(xué)們說說，作者寫了一個(gè)什么故事？作者想告訴我們什么？
作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
2．這位老人對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？
明確：
思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)：
1、心里總像是缺點(diǎn)什么2、體會(huì)出游子的心境3、想廠甸，想隆福寺4、這里一過圣誕，我就想舊歷年5、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。
第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。
思鄉(xiāng)的行動(dòng)：
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。
三、賞讀語言，咀嚼友人深情：
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達(dá)出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛碚艺�，并作些�?jiǎn)單的賞析。
例如： 動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確：“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切�！吧�，為了試種。
�、�、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
�、凇⑦@是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼腵。
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真�？傊�，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
�、奂彝ナ聵I(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。
明確：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾。
引導(dǎo)：想象描述缺的是什么？
缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……
2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的真切。請(qǐng)大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。
讓我們一起來誦讀第七節(jié)，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。
3、結(jié)尾的理解：點(diǎn)明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結(jié)：通過我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì)到：樸實(shí)的話語，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說話作文時(shí)就應(yīng)該用這些樸實(shí)但飽含感情的語言來表達(dá)中心。
三、梳理思路，體會(huì)行文構(gòu)思之妙：
1、既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）
明確：索要急切，不明用途。一設(shè)懸念；
如獲至寶，不宣用途。再設(shè)懸念。
作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。
2、教師小結(jié)：棗核是本文的敘事線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國(guó)情，濃濃的思鄉(xiāng)情。
我們要學(xué)習(xí)作者的寫法：選用細(xì)小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：
記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來，組成一個(gè)整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，容易成為一盤散沙。請(qǐng)大家回憶我們學(xué)過哪些以事物為線索的文章？
明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。
你還記得我們學(xué)過哪些以中心事件為線索的文章嗎？
明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。
安排線索應(yīng)注意的問題：
（1）注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想．
�。�2）線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。
�。�3）線索的安排還要注意所寫內(nèi)容的層次性，做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
作業(yè)：
1、周記：你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。
要求：標(biāo)題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫出真情實(shí)感，不少于600字。
2、課后積累：古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩(shī)篇佳作。
棗核
蕭乾
索棗核 ----> 見棗核---->種棗核
設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思
線索
[余老說：閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語言實(shí)踐方式就是讀寫結(jié)合。]
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，感悟文章的寫作特色。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子，同學(xué)間相互交流、討論，感受人物的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解課題，回歸主旨；學(xué)習(xí)文章的寫作手法
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語：沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望
�。ㄕn堂檢查方式：將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語）
2、復(fù)述故事梗概：課文講了一件什么事？
出示課件：
文章記敘了“我”在一位__________真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有__________會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾__________的故事。
二、回憶方法，合作學(xué)習(xí)
1、我們學(xué)過的描寫人物的方法有哪些？
外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。
2、想一想，文章從哪些方面來描寫老教授的？分別寫出了老教授怎樣的特點(diǎn)？
3、小組合作學(xué)習(xí)
4、交流反饋
（一）、聚焦外貌，初識(shí)聽眾
1、小組派代表讀出相關(guān)語句并分析。
2、讀一讀，想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？給你留下了怎樣的印象？
出示課件：
“我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過──她是一個(gè)聾子。”
“有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上�！�
“她一直很平靜地望著我。”
“她慈祥的`眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”
�。ǘ�、辨析耳聾，再識(shí)聽眾
過渡語：這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么？
1、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話）
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。思考：老人不但不是聾子，而且是聽眾中最會(huì)聽的人，很容易地聽出琴聲中的瑕疵，而她為什么說自己“耳聾”？（聯(lián)系第1－4自然段初次見面時(shí)老人看到的和聽到的語句，交流討論。）
3、討論、交流：如果老人不說自己“耳聾”，“我”會(huì)怎樣做？
出示課件：
“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”
總結(jié)：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀！
（三）、聚焦眼神，走進(jìn)內(nèi)心
1、出示課件：理解體會(huì)“平靜”
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、三寫“平靜”，讀一讀，想一想，這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界？老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象，選一處寫一寫。（生完成練筆后交流，師生評(píng)議。）
·當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說。
·當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說。
·當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說。
總結(jié)：看來傾聽就是要入耳地聽、入目地聽。唯有用心傾聽，才能讀出深意，浸透愛心。
�。ㄋ模⒕劢乖捳Z，體悟內(nèi)心
過渡語：如果說教授為“我”而聾，是不教而教的指點(diǎn)，那么她詩(shī)一般的話語就是聲聲入耳的激勵(lì)。
1、誦讀話語，你覺得老人的哪些話打動(dòng)你的心？
2、思考：①（第1句）到底是誰打攪了誰？老人為什么要這樣說？
②（第2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說“我拉得非常好”，其實(shí)是──善意的謊言。老教授為什么說“不介意我在場(chǎng)”？
③（第3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會(huì)兒?jiǎn)�？分明是在用心聆聽一個(gè)學(xué)琴者的苦衷。傾聽不僅要入耳，入目，更要入心。
④（第5句）有一次，她竟說“我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”，她為什么這樣說？
⑤從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
出示課件：
1、“是我打攪了你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
4、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
5、“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福�！�
總結(jié)：老教授并沒有給予“我”琴技上的指導(dǎo)，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。
三、拓展想象，討論鑒賞
過渡語：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來會(huì)發(fā)生什么？“我”心里會(huì)有怎樣的感慨？會(huì)想些什么？以后的每天早晨，“我”還會(huì)在樹林里拉琴嗎？老人還會(huì)早早地等著“我”嗎？“我”會(huì)跟老人說穿這個(gè)秘密嗎？老人會(huì)跟“我”說出事實(shí)的真相嗎？
1、課文使用了省略，展開想象，把這省略的內(nèi)容、情景補(bǔ)寫出來。（生練筆，然后交流。）
2、討論鑒賞：作者寫了一段話�？墒蔷庍M(jìn)我們的教材。卻變成了省略號(hào)。你覺得是省略號(hào)好，還是這段話好？
出示課件：
我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳聾的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽。
總結(jié)：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂趣。同學(xué)們，我們把這段話一起讀一讀。
四、課堂小結(jié)：
情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
五、布置作業(yè)
1、積累文中優(yōu)美的句段，背誦喜歡的段落。
2、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。
板書設(shè)計(jì)：
唯一的聽眾
“我”──敬佩、感激──＞老教授
音樂白癡真誠(chéng)的鼓勵(lì)
小提琴手平靜的眼神
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、本單元的基礎(chǔ)知識(shí)
本單元是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的相關(guān)問題，初步理解了百分?jǐn)?shù)的含義，會(huì)解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)的問題，掌握了一些解決百分?jǐn)?shù)的基本技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
二、本單元的教學(xué)內(nèi)容
P87～99本單元教材內(nèi)容包括百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步運(yùn)用方程解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題。
三、本單元的教學(xué)目標(biāo)
1.在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2.能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)以及方程解決一些實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
四、本單元重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。
2.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問題。
五、學(xué)情分析：
本單元的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)正確理解了百分?jǐn)?shù)的意義，了解百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)“誰比誰多（少）”也有了一定的了解，知道如何用畫圖的方法體現(xiàn)出“誰比誰多（少）”的`數(shù)量關(guān)系。而對(duì)于解答方法上學(xué)生也有類似的運(yùn)用方程解決問題的經(jīng)驗(yàn)，這些都會(huì)為他們學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)掃清障礙。
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
從1997年至今，我國(guó)鐵路已經(jīng)進(jìn)行了多次大規(guī)模提速。有一列火車，原來每小時(shí)行駛80千米，提速后，這列火車的速度比原來增加了40﹪�，F(xiàn)在這列火車每小時(shí)行駛多少千米？
同學(xué)們，能自己通過畫圖，分析題意解決這個(gè)問題嗎？
二、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立畫圖。
�。�2）展示學(xué)生的成果。
�。�3）教師評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生自主解答問題。
4.班內(nèi)交流。
辦法一：80×40%=32（千米）
80＋32=112（千米）
辦法二：80×(1＋40%)
=80×1.4
=112（千米）
答：現(xiàn)在這列火車每小時(shí)行駛112千米。
三、試一試。
1.生活中的折扣。
游樂場(chǎng)的套票原來每套30元，六一期間八折優(yōu)惠，購(gòu)買一套這樣的套票能省多少元？
2.思考：八折是什么意思？
※學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。
※教師評(píng)價(jià)。
※八折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%。
3.學(xué)生自主解答然后交流。
辦法一：30×80%=24（元）
30－24=6（元）
辦法二：30×（1－80%）
=30×20%
=6（元）
四、練一練。
1.教科書第26頁練一練第1題。
2.教科書第26頁練一練第2題。
3.教科書第26頁練一練第3題。
4.教科書第27頁練一練第6題
提示：“幾成”是什么意思？
※成數(shù)主要用于農(nóng)業(yè)收成
※幾成就是十分之幾。
※一成就是1/10，也就是10%
二成五就是2.5%，也就是25%
3、學(xué)生獨(dú)立解決問題
五、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
方法（一）：80×40%=32（千米）方法（二）：80×（1+40%）
80+32=112（千米）=80×1.4
=112（千米）
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路與方法是完全一致的。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
4、通過拓展延伸，進(jìn)一步感受總理的偉大人格，了解刻畫人物的方式是多樣的。
教學(xué)重點(diǎn)：
陪同周總理審閱稿子這部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
1、(出示插圖)這就是我們敬愛的周恩來總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，紀(jì)念章上寫著這五個(gè)字(學(xué)生齊讀)：為人民服務(wù)。周總理一生都用自己的行為實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。
2、今天，我們就跟隨著名詩(shī)人何其芳走進(jìn)周總理的辦公室，目睹總理工作的情況，近距離感受總理的偉大人格。
二、自讀課文，探究品悟
1、自學(xué)要求：(先自己思考，再小組合作)
(1)想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?
(2)把使你感動(dòng)的語句畫下來，讀一讀，再把你的感受講給同學(xué)聽。
2、全班交流自讀情況，教師順勢(shì)而導(dǎo)。
重點(diǎn)品讀以下句子：
(1)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
理解“極其簡(jiǎn)單”，指導(dǎo)朗讀，感悟“簡(jiǎn)樸”。
(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句�！�
想想可以用哪些詞形容周總理審閱稿件的情景。
從以下三個(gè)情景中任選一個(gè)，寫出作者的心里活動(dòng)：
情景一：看著寫字臺(tái)上一尺來高的`一疊文件(約5000頁，兩百多萬字)，“我”想
情景二：聽著總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”時(shí)，“我”想
情景三：聽見公雞喔喔喔地叫明了，“我”想
在學(xué)生交流的過程中，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
拓展延伸，加深感悟
1、閱讀《周總理的一天》，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名讀《周總理生命的最后一段歷程》，談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文最后一段，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
4、人們懷念總理，謳歌總理的方式是多樣的。
(1)默讀故事《周恩來灑淚自疚：我對(duì)不起老百姓》和詩(shī)歌《你是這樣的人》，并根據(jù)自己的閱讀所得為《你是這樣的人》增添一行：一個(gè) 的人!
(2)作曲家三寶用音樂歌頌總理。欣賞紀(jì)錄片《百年恩來》主題曲《你是這樣的人》。
布置作業(yè)
1、你又想用什么方式來表達(dá)對(duì)總理的愛?可以是詩(shī)、讀后感、手抄報(bào)、講故事……
2、推薦閱讀：《偉人之初------周恩來》《共和國(guó)風(fēng)云錄》
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確認(rèn)、寫本課的新字生詞。
2、 默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解尼爾斯是一個(gè)勇敢、善良、有愛心的孩子。
3、 讓學(xué)生快速閱讀，抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解句子的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，理解人物形象。
教學(xué)方法：
探究法、自學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入。
童話的世界里豐富多彩、無奇不有。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果我們變成了像拇指一樣大的小人，生活會(huì)有什么變化呢?
(學(xué)生發(fā)揮想象，暢想變化)
今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話：一個(gè)調(diào)皮的小男孩變成了和拇指一般大小的小人，并經(jīng)歷了一些奇特的經(jīng)歷。這就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的代表作《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。
二、 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方法。
提示學(xué)習(xí)方法：
1、 抓住重點(diǎn)句反復(fù)朗讀，讀中感悟。
2、 同桌合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、 在書上做批注，以備交流。
4、 討論時(shí)注意傾聽，謙讓，團(tuán)結(jié)，協(xié)作。
三、 自學(xué)課文，交流認(rèn)識(shí)。
1、 自讀課文，解決生字詞。
2、 讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，做好標(biāo)記。
3、 小組討論重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。
詫異：覺得很奇怪。
躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
懇求：懇切的請(qǐng)求、
4、 自己默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。
學(xué)習(xí)方法提示：(1)借助老師提供的原著故事簡(jiǎn)介。(2)與同學(xué)探討交流。
5、 集體交流匯報(bào)，簡(jiǎn)要說明課文的主要內(nèi)容。
(一個(gè)名叫尼爾斯的小男孩，調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)，好捉弄小動(dòng)物。有一天，他被精靈用妖法變成一個(gè)拇指一般大的小人兒，被家中的一只雄鵝帶上高空，隨一群從空中飛過的野鵝開始了歷險(xiǎn)的過程。路途中，尼爾斯機(jī)智、勇敢，從狐貍口中救了一只野鵝，并和野鵝成了好朋友。)
6、 課文是按照怎樣順序敘述的?
(事情發(fā)展的順序。)
四、 細(xì)讀課文，感受人物。
1、 集體討論：尼爾斯是個(gè)怎樣的孩子?
2、 課件出示句子：
尼爾斯非常調(diào)皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。
在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已近聚集起來，他們一見尼爾斯，就快樂地拍起翅膀來。
對(duì)比讀，談?wù)擓Z對(duì)尼爾斯的.情感變化(從怕到喜歡)。從中你讀出了什么?
(鵝對(duì)尼爾斯的感情有了轉(zhuǎn)折性的變化，主要是因?yàn)槟釥査箤?duì)鵝的態(tài)度前后有了很大的轉(zhuǎn)變，這種情感的變化從側(cè)面烘托了尼爾斯在這段經(jīng)歷中逐漸長(zhǎng)大了。)
3、 出示句子：
尼爾斯不禁憐惜起馬丁來，安慰他說：“用不著為他們拋棄你而傷心，休息一下回家吧!”“尼爾斯擔(dān)心極了，抓住馬丁的脖子，使勁把他拖到湖邊，又把他的頭浸到冰冷的湖水中”
反復(fù)品讀尼爾斯對(duì)馬丁的態(tài)度(語言、行動(dòng))這些說明了什么?
(說明尼爾斯善良、有愛心)
4.、品讀：尼爾斯睜開眼睛，看見狐貍咬著一只野鵝，立刻趕過去喊道：“快把鵝放下!”狐貍看清他的敵人不過是個(gè)小不點(diǎn)，便毫不理會(huì)。尼爾斯急了，一把抓住狐貍的尾巴。
從這些句子中你體會(huì)到了什么?
(這里體現(xiàn)了尼爾斯的勇敢)
4、 小結(jié)：尼爾斯原先是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，經(jīng)歷磨難時(shí)他勇敢、善良、知錯(cuò)就改、富有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)便逐漸得到了體現(xiàn)。
五、 交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)了這篇課文之后，你們都有哪些收獲呢?
(引導(dǎo)學(xué)生從以下反面考慮：積累了詞語，了解了課文內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力等)
六、 課后作業(yè)。
1、 畫出好詞好句，讀一讀，記一記。
2、 查找原著進(jìn)行閱讀，了解更多的故事。
板書設(shè)計(jì)
尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記
鵝的變化
鵝怕他 ---------------------- 快樂拍翅膀
尼爾斯的變化
《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思：課前讓學(xué)生搜集了有關(guān)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》的故事，通過了解故事梗概，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、場(chǎng)面描寫和重要情節(jié)進(jìn)行思考，體會(huì)作者在文章中蘊(yùn)含的思想感情。針對(duì)閱讀課的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文內(nèi)容，了解課文表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、透過對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)過程：
一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語了解學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、今天我們學(xué)習(xí)第四課：頂碗少年。
2、這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品，打開書、認(rèn)真讀讀課文前面的.“鏈接語”看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？
3、指名說。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、讀詞。
異國(guó) 沉著 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結(jié)實(shí)
2、自讀課文，完成第一個(gè)問題，作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
3、哪幾個(gè)自然段寫少年表演的過程？（3~7）
4、默讀這幾個(gè)自然段，邊讀邊圈畫批注，你從哪些地方感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演？
三、合作探究
1、學(xué)生匯報(bào)交流。
2、在學(xué)生交流中，引導(dǎo)歸納。
如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態(tài)）（動(dòng)作）描寫，來突出表演的難度大、驚險(xiǎn)
如：這部分是抓�。ㄓ^眾的反應(yīng)）來突出表演，精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。
3、引導(dǎo)：剛才同學(xué)們談到的內(nèi)容，是作者抓住少年，動(dòng)作、神態(tài)及觀眾的反應(yīng)來寫表演的驚心動(dòng)魄。
4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應(yīng)表演驚心動(dòng)魄？
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升寫法
1、結(jié)合板書歸納。
同學(xué)們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應(yīng)和碗嗎？
板書：（側(cè)面描寫）
（觀眾反應(yīng)烘托表演，碗牽動(dòng)著觀眾的心，是大家關(guān)注的目標(biāo)，同樣起到烘托作用）
是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動(dòng)魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）
2、作為一個(gè)少年，與我們年紀(jì)相仿，面對(duì)一次次表演失敗，內(nèi)心一定有許多想法，作者寫到了嗎？
�。�1）寫到了，從哪兒知道的？（動(dòng)作、神態(tài)））
（2）沒想到，只寫到什么？透過少年的動(dòng)作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動(dòng)嗎？）
3、指名說。
臺(tái)上并沒有慌亂，此時(shí)少年想……
場(chǎng)子里一片喧嘩，臺(tái)上頂碗少年呆呆地站著，心里想……
聽了老人的話，少年鎮(zhèn)靜下來，心里想……
4、此時(shí)少年那么豐富的內(nèi)心活動(dòng)，可是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內(nèi)心活動(dòng)的寫作要真實(shí)。）
5、你猜想老人說了一句什么？
6、小結(jié)：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場(chǎng)的掌聲，也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習(xí)最后，揭示道理，總結(jié)升華
1、齊讀第八自然段。
2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容，想象你從文章的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。
“失敗是成功之母”。
“成功來自于拼搏”。
“成功來自于鼓勵(lì)與關(guān)愛”。
3、總結(jié)升華。
整篇文章緊扣圍繞“驚心動(dòng)魄”來描寫雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動(dòng)魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？
4、小結(jié)：是少年面對(duì)失敗的態(tài)度，是少年堅(jiān)持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動(dòng)，同時(shí)給作者啟示，悟出一些人生哲理。
那就是面對(duì)生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對(duì)，勇于拼搏，就會(huì)成功！
5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念：
通過本節(jié)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)圓的周長(zhǎng)公式的理解和掌握，能熟練應(yīng)用的圓的周長(zhǎng)公式解決實(shí)際問題。通過多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，推導(dǎo)出半圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、靈活運(yùn)用圓的周長(zhǎng)公式，正確解決生活中有關(guān)圓周長(zhǎng)的實(shí)際問題。
2、通過練習(xí)，推導(dǎo)半圓的周長(zhǎng)公式，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
3、通過系列訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：利用所學(xué)知道解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)并理解半圓的周長(zhǎng)公式，
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)，這節(jié)課我們上一節(jié)練習(xí)課。
二、基礎(chǔ)練習(xí)
1、花瓶最大處的半徑是15厘米，求這一周的長(zhǎng)度是多少厘米？
2、花瓶瓶底的直徑是20厘米，求花瓶瓶底的周長(zhǎng)是多少厘米？
3、鐘面分針長(zhǎng)10厘米，它旋轉(zhuǎn)一周針尖走過多少厘米？
4、右圖是一個(gè)一面靠墻，另一面用籬笆圍成的半圓形養(yǎng)雞場(chǎng)，這個(gè)半圓的直徑為6米，籬笆長(zhǎng)多少米？
圓的知識(shí)系列微課（五）《圓的周長(zhǎng)練習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
三、綜合練習(xí)
1、填空：
1、當(dāng)圓規(guī)兩腳尖間的距離為3厘米時(shí)，畫出的圓的周長(zhǎng)是（）厘米。
2、圓的周長(zhǎng)是直徑的（）倍，是半徑的（）倍。
3、一個(gè)半圓，半徑是r，它的周長(zhǎng)是（），直徑是d，周長(zhǎng)是（）。
4、在長(zhǎng)10厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形中剪下一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的半徑是（）厘米，周長(zhǎng)是（）厘米。
5、一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大3倍，那么周長(zhǎng)擴(kuò)大（）倍。
2、判斷
�。�1）圓周率就是圓周長(zhǎng)除以它的直徑的商。（）
�。�2）圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。（）
�。�3）圓越大，圓周率就越大。（）
（5）π是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)。（）
�。�6）半圓的'周長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半。（）
3、選擇
�。�1）圓周率π的值（）3.14.
A、等于B、大于C、小于
�。�2）用一根長(zhǎng)9.42分米的鐵絲圍成一個(gè)鐵環(huán)，這個(gè)鐵環(huán)的半徑是（）。
A、3分米B、1.5分米C、3.14分米
（3）圓的半徑增加2厘米，它的直徑就增加了（）厘米，它的周長(zhǎng)就增加了（）厘米。
A、22πB、24π
C、42πD、44π
四、拓展練習(xí)
計(jì)算右面圖形的周長(zhǎng)：
圓的知識(shí)系列微課（五）《圓的周長(zhǎng)練習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
五、回顧總結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？