教學(xué)小故事
教學(xué)小故事1
從一年級(jí)開始，我就利用校本課和語文課給孩子們讀了很多繪本故事，孩子們都非常喜愛讀繪本故事。因?yàn)槔L本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本中的圖畫色彩鮮明，構(gòu)圖精美，內(nèi)涵豐富。本期的第一節(jié)校本課，我給孩子們上的就是繪本《小機(jī)靈鬼皮科的故事》。該故事由多幅圖組成，講的是小白兔皮科用聰明的頭腦戰(zhàn)勝大象和河馬這兩個(gè)龐然大物，是一個(gè)以弱勝強(qiáng)、以少勝多的故事。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生猜謎，激發(fā)興趣。
上課一開始，就讓學(xué)生猜關(guān)于小兔子的謎語，引出故事主人公小兔子皮科，把他們帶到了故事中，引發(fā)了他們往下聽的欲望。
2、角色轉(zhuǎn)換，增添樂趣。
出示故事主人公小兔子皮科后，讓想當(dāng)這只小兔子的學(xué)生舉手，說說自己知道的小兔子，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在說出小兔子特點(diǎn)的過程中產(chǎn)生角色轉(zhuǎn)換，把孩子們帶入小兔子的角色。我指導(dǎo)著畫面介紹說它的名字叫小兔子皮科，你的名字叫小兔子××，給幾個(gè)孩子的名字前加上小兔子，加強(qiáng)了孩子們的角色意識(shí)，也給故事增添了樂趣。
3、巧設(shè)懸念，引導(dǎo)思考。
在講述過程中，我并沒有把所有的故事直接講出來，而是巧妙質(zhì)疑，讓“小兔子”們積極思考想辦法。如當(dāng)皮科遇到大象的.欺負(fù)，假如你是皮科會(huì)怎么辦？遇到了河馬，你又會(huì)怎么辦？皮科真的會(huì)和大象和河馬拔河嗎？對(duì)于某些圖片中的文字也設(shè)計(jì)成不與畫面同時(shí)出現(xiàn)，而是只出畫面讓學(xué)生展開想象，說說自己在這種情況下會(huì)怎么做、怎么說；或是看到一個(gè)畫面，讓學(xué)生自由說說自己的想法，然后再出現(xiàn)該畫面上的文字進(jìn)行對(duì)比。
4、引導(dǎo)觀察，訓(xùn)練說話
當(dāng)課件出示第二幅圖時(shí)，我問孩子們：“這是一頭怎樣的大象？”孩子們齊聲回答：“這是一頭生氣的大象。”“你怎么知道它生氣了？”我繼續(xù)追問。“大象的眼睛瞪得圓圓的！”“大象的眉毛豎起來了！”“大象的鼻子卷起來了，好像要抽打小兔子一樣。”孩子們爭(zhēng)著回答�！澳銈儾虏麓笙髸�(huì)對(duì)皮科說什么呢？”我又拋出了另一個(gè)問題。有的孩子說大象責(zé)怪小兔子闖入他的地盤，有的孩子說大象呵斥小兔子不知天高地厚，竟敢打擾自己的生活……孩子們根據(jù)圖畫進(jìn)行大膽的想象，用語言表達(dá)出了自己的想法。
5、續(xù)寫故事，發(fā)散思維。
故事講完，我讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，繼續(xù)編寫故事。小兔子皮科又蹦到了哪里？遇見了誰？又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？根據(jù)這些提示，孩子們展開了想象的翅膀，講的故事真的很精彩。有的同學(xué)說皮科在森林里遇到老虎和大熊，還有的同學(xué)說遇到了蛇……這時(shí)，提醒孩子們?nèi)绻炎约合氲降墓适聦懴聛�，再配上美麗的圖畫，那就是自己創(chuàng)作的繪本故事了，鼓勵(lì)學(xué)生多寫多畫。
5、推薦好書，課外延伸。
再次回到書的封面，讀題目，簡(jiǎn)介作者。這本書是德國著名兒童畫家皮特那?布羅斯特創(chuàng)作的，他特別喜歡兔子，在他的筆下兔子特別活潑可愛，深受讀者喜歡。他為了編出好聽的故事，曾把全世界所有關(guān)于兔子的寓言、童話都收集過來。告訴學(xué)生今天讀的這個(gè)故事就是他從非洲一個(gè)童話故事改編而成的。請(qǐng)記住這本書是二十一世紀(jì)出版社出版的。再一次強(qiáng)調(diào)以后看書一定要先從封面看起，這里也藏著很多重要的信息！并且向大家推薦了一本有關(guān)兔子的書《逃家小兔》，鼓勵(lì)孩子們回家閱讀這本精彩的圖畫書！
這節(jié)課，孩子享受了閱讀的美好，度過了一段既有趣又有收獲的時(shí)光。我明白，讓孩子從讀繪本故事開始，漸漸地愛上讀純文字的課外書，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，還有很長(zhǎng)的一段路要走，我會(huì)義無反顧地將繪本閱讀進(jìn)行到底。
教學(xué)小故事2
【課前點(diǎn)睛】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4.能較合理地續(xù)編故事。
《小木偶的故事》發(fā)表于20xx年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來入選《20xx中國年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。
【詞語殿堂】
齜牙咧嘴：張著嘴巴，露出牙齒。形容兇狠或者疼痛的樣子。
嘟嘟囔囔：不斷地、含混地自言自語。
漂亮美麗厲害嚴(yán)厲
重要次要快樂悲傷
【難句解析】
老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
【解析】在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，但生活是復(fù)雜的`，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。
【段落結(jié)構(gòu)】
第一部分（第1～9自然段）：老木匠做了個(gè)小木偶并為他添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
第二部分（第10～21自然段）：小木偶被小紅狐騙了，他笑嘻嘻的表情又受到了熊的冤枉。
第三部分（第22～29自然段）：因?yàn)樾∧九贾挥幸桓毙ξ谋砬�，又受到了小兔子和老婆婆的誤解。
第四部分（第30～39自然段）：女巫出現(xiàn)了，賦予了小木偶所有的表情。
【課文賞讀】
童話以笑為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩�，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學(xué)小故事3
參加工作已十三載了，每次看到比自己年少的老師來參加骨干教師培訓(xùn)，我都羨慕得不得了，我也好想能近距離的感受名師專家智慧的熏陶和思想的啟迪。今年有幸參與培訓(xùn)，我真的是欣喜若狂。在為期一個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間里，我們聆聽了名師、專家們從不同的角度、不同的層面闡述的文學(xué)之美、語文教學(xué)之美、教育之美，所有的授課教師都注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別是一線的幾位知名老師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解，讓我確實(shí)享受了一頓“饕餮大餐”，讓我的心靈震撼�，F(xiàn)通過總結(jié)，回顧我培訓(xùn)的點(diǎn)滴。
一、專家引領(lǐng)，使我的心境豁然開朗。
這次培訓(xùn)，師范學(xué)院為我們邀請(qǐng)安排的老師都是高層次的專家和省級(jí)名師。從他們身上讓我學(xué)到了很多最新的知識(shí)和理念，更從老師是我的心境豁然開朗。新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)郭莉通過《說課解讀》，不但讓我掌握了一些說課的方法和技巧，還讓我知道說課可以訓(xùn)練教師心理、技能、思維、內(nèi)顯知識(shí)外顯化等整個(gè)教師各方面素質(zhì)得到提升；金水區(qū)教研室朱震東老師《感悟課改》，他深入淺出的講解，使我對(duì)新課程的理念有了透徹、全新的認(rèn)識(shí)；北京師范大學(xué)的錢志亮教授出神入化、精辟透徹的分析了學(xué)生教育發(fā)展規(guī)律，而且懂得了的教師專業(yè)發(fā)展的重要，課堂要想有效，就必須使課堂和諧；鄭州師院的張家勝老師通過中外閱讀教學(xué)的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)重在指導(dǎo)、參于和實(shí)踐；北師大的楚江亭教授以幽默詼諧、趣味橫生的講解方式，告訴我們，家庭教育與學(xué)生培養(yǎng)的重要性；市教育局副局長(zhǎng)田寶華通過《構(gòu)建道德課堂》告訴我們只有構(gòu)建道德課堂，才能提升師生生命質(zhì)量，才能讓課堂生活充滿生命活力；劉娟娟、劉艷華老師的作文教學(xué)讓我知道，只要能俯下身來做一些實(shí)在的事情，作文教學(xué)也并非想象中的那么難……專家、名師的講課理論結(jié)合實(shí)際，深入淺出，使我沐浴著語文課改、科研的春風(fēng)，在和他們思想和心靈的碰撞中，使我學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化，教育思想進(jìn)一步提升。特別是對(duì)如何才能在新的形勢(shì)下當(dāng)好語文教師和怎樣科學(xué)地理解把握課程等問題有了全新的理念，有了完整清晰的'認(rèn)識(shí)。
二、博覽群書，使我的知識(shí)不斷豐富。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學(xué)習(xí)，永無止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸，而名師專家們的講座就充分得到了印證。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。而我們只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
三、不斷反思，使我在經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中不斷成長(zhǎng)。
新課程改革強(qiáng)調(diào)從“教本”到“文本”的轉(zhuǎn)變，從“分等”到“平等”的轉(zhuǎn)變，從“設(shè)計(jì)”到“涌現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，要將這些新理念運(yùn)用到教學(xué)中，反思、教育敘事就成為了課程改革的重要手段�！胺此既瓿擅麕煛�，教師在教學(xué)中若能及時(shí)的審視自己的得與失，規(guī)范自己的教學(xué)行為，將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來，相信自己的教學(xué)工作會(huì)更加完善，孩子在一個(gè)反思型教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生也一定會(huì)快樂、健康的成長(zhǎng)。同樣，一個(gè)教師經(jīng)過長(zhǎng)期反思、積累，必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
四、聚焦教學(xué)，使我的課堂真正有效。
在課改實(shí)施的道路上，一味地死學(xué)理念或者模仿、套用某種模式，使我的課堂如一潭死水，變得毫無生機(jī)，低碳無效。通過學(xué)習(xí)使我知道，課堂教學(xué)要有效，教師就必須要教的有效、學(xué)生學(xué)得有效。教師教的有效教師就必須提高教學(xué)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)基本功，在上每一節(jié)課時(shí)都要細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材（學(xué)材），科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握好教學(xué)的方向，使自己的課堂成為有意義的扎實(shí)的課，有效率充實(shí)的課，有生成即豐實(shí)的課，常態(tài)下樸實(shí)的課，有待完善真實(shí)的課。課堂教學(xué)，也要從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，開展教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，形成以問題為紐帶的探究式教學(xué)；實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系。切實(shí)避免課堂上出現(xiàn)表演作秀、濫用課件、無效的分組討論、滿堂發(fā)問、牽強(qiáng)地聯(lián)系實(shí)際、濫用賞識(shí)……在培訓(xùn)的日子里，我每天感受著名師專家的智慧熏陶和思想啟迪，感受著同伴間的火花撞擊，每一天都是幸福而充實(shí)的。培訓(xùn)帶給我的是心靈的震顫、思想的升華，培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。在今后的教學(xué)工作中，我將帶著收獲、感悟、信念、和滿腔的熱情投入到自己的教學(xué)工作中，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。
教學(xué)小故事4
為了充分發(fā)揮低年級(jí)小朋友的表現(xiàn)力與表演能力，我將本單元安排了兩個(gè)課上完，整體上孩子們都能夠看圖說出故事情節(jié)，利用生活中和身邊的物體去模仿雨聲，雷聲，鈴鐺聲，等各種聲響�？磥砦覀儾荒芎鲆暳撕⒆拥膭�(chuàng)造力與模仿能力，通過這一課我從三點(diǎn)上認(rèn)識(shí)了我的課堂教學(xué)與了解到了孩子們的需要。
第一要挖掘?qū)W生的語言表現(xiàn)力。故事有六個(gè)情節(jié)片段，教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)的是自己先講出第一個(gè)情節(jié)，然后請(qǐng)學(xué)生接著講下一個(gè)故事片段。在這一環(huán)節(jié)中小朋友們都能將故事大意講出，但不夠細(xì)致。我才發(fā)現(xiàn)作為音樂老師不僅僅要具備很好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要好的語言組織能力。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后我故意把同學(xué)們說的情節(jié)再加以夸張的語言進(jìn)行修飾，在老師精煉的言語引導(dǎo)下學(xué)生將故事說的更生動(dòng)有趣了。從這一點(diǎn)上可以看出有涉及講故事的教學(xué)就要做到讓學(xué)生多去發(fā)揮想象，散發(fā)他們的語言思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，利用啟發(fā)性教學(xué)的觀點(diǎn)去讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。
第二要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。這課主要是讓學(xué)生為故事配樂，讓學(xué)生去找到身邊能模仿出故事情節(jié)中的聲音。學(xué)生反應(yīng)與模仿能力很強(qiáng)，如有的學(xué)生隨手找來一串鑰匙模仿出清脆的鈴鐺的.聲；家里帶來了用鐵盒自制的鼓來模仿出打雷的聲音；用嘴巴學(xué)青蛙“呱呱”的叫聲；把黃豆裝在空塑料瓶了模仿下雨的聲音等等。大家都想到了很多的方法來為故事配樂，這種活動(dòng)值得發(fā)揚(yáng)下去，為孩子們盡可能的保留他們的創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮，盡情表現(xiàn)出他們的才華，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
第三要發(fā)掘?qū)W生的表演能力。我覺得這一課內(nèi)容豐富，有故事情節(jié)有配樂，設(shè)計(jì)，可以變成一個(gè)綜合性的表演劇。在第二課時(shí)中我讓學(xué)生自由組合與他人合作完成表演。經(jīng)過學(xué)生的精心準(zhǔn)備，表演分成：小樂手隊(duì)負(fù)責(zé)配樂；小演員隊(duì)負(fù)責(zé)表演故事情節(jié)；小朗誦隊(duì)負(fù)責(zé)朗讀故事情節(jié)。整體表演很成功，特別是在小小的教室里同學(xué)們都很有序的進(jìn)行表演著，實(shí)屬不易啊。小演員的表演才有待提高，還缺乏老師的指導(dǎo)所以有些同學(xué)的表演還有些平淡，這在以后的課上我還需要多做出引導(dǎo)與表演性教學(xué)，提高學(xué)生的表演素養(yǎng)。
其實(shí)小孩子們都愛表現(xiàn)自己，渴望得到老師的鼓勵(lì)，希望得到老師的指導(dǎo)。他們既然愛演、愛跳、愛唱，那么老師在教學(xué)中可多取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓課堂更生動(dòng)更活躍，讓學(xué)生都喜歡上音樂課，愛上音樂！
教學(xué)小故事5
學(xué)校要求上交一篇教學(xué)故事，因?yàn)椴牧喜粔�，所以把以前的材料做了一些整理，湊成了一篇�?/p>
教學(xué)無常理。重要的是怎樣能夠讓學(xué)生理解我們要教給他們的知識(shí)。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的方法很多，我認(rèn)為最重要的是學(xué)生的興趣。只要學(xué)生能對(duì)你教的這個(gè)字感興趣了，對(duì)你講的這篇課文感興趣了，對(duì)你這個(gè)語文老師感興趣了，那么他就非常愿意上你的課。我在教學(xué)中最注重激發(fā)學(xué)生的興趣。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生講，說話是他們的天性，能夠把一句話說得很完整，就是很不錯(cuò)了，但能把一句簡(jiǎn)短的話說的很優(yōu)美，這對(duì)語文教師來講是一種幸福。
自從學(xué)完了漢語拼音，開始步入到課文教學(xué)時(shí)，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生很會(huì)說話，每一次的說話練習(xí)，都讓我出乎所料，他們的小腦瓜很是聰明，也很愛轉(zhuǎn)動(dòng)，記得一次練習(xí)課，根據(jù)已經(jīng)給出的范文，再說幾個(gè)相同的句子，原文是：弟弟說彩虹是一座小橋，妹妹說彩虹是一條項(xiàng)鏈，我說。
結(jié)果我給出幾分鐘的時(shí)間讓他們思考，答案就不斷的涌現(xiàn)：我說彩虹是一扇美麗的石拱門；我說彩虹是彎彎的倒月亮等等，還有一篇原文是：藍(lán)天是白云的家，大地是小草的家……然后讓學(xué)生自己再說幾個(gè)這樣的句子，學(xué)生的答案都是非常優(yōu)美有詩意的句子，有說肥沃的土地是蚯蚓的家，美麗的花朵是蝴蝶的家；藍(lán)天是星星的家；森林是小鳥的家等等。這樣的練習(xí)課，學(xué)生上的樂此忘彼、樂不思蜀，積極性也特別的高，小手舉得特別的高，嘴里直嚷嚷著：“老師，我、我。”
課堂有點(diǎn)亂、散，但當(dāng)我點(diǎn)到一個(gè)同學(xué)的'名字時(shí)，很失望的放下自己的小手，然后認(rèn)真的聽別人的答案，當(dāng)聽到他的答案和自己不一樣是，馬上又舉起了小手，嘴巴還是直嚷嚷著。就這樣這堂課的一些教學(xué)重點(diǎn)，就慢慢的被解決了，教學(xué)過程也就在這種積極、活躍的氛圍下完成了，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的效果。
學(xué)生的思維不只是要在教師的引導(dǎo)下發(fā)展，在班級(jí)學(xué)生的積極氛圍下同樣會(huì)被激活，讓學(xué)生愛動(dòng)腦，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展是尤為重要的，所以一些框框盡量少用，不要讓這些成為了學(xué)生發(fā)展的絆腳石，學(xué)生不能被一些東西所定格，給學(xué)生發(fā)展的空間。學(xué)生這種積極的動(dòng)腦筋，踴躍回答問題的氛圍，我希望能夠永遠(yuǎn)保持下去，為以后的寫話和寫作鋪就一條興趣之路。我喜歡，我期待！
教學(xué)小故事6
本學(xué)期一開學(xué)，就接到了講教研公開課的任務(wù)。這不，從選課到備課再到試講，忙得是不亦樂乎呀！和孩子們一起學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》后，心情久久不能平靜�！兑粋�(gè)小村莊的故事》這篇課文通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語言樸實(shí)，寓意深刻，讀后耐人尋味。
《語文新課標(biāo)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)該讓學(xué)生在讀中主動(dòng)積極地思維，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
以這樣的理念為指導(dǎo)，我對(duì)《一個(gè)小村莊的故事》采取的教學(xué)方法做以下反思：
一、直接導(dǎo)課，感受小村莊的美麗
本課是第二課時(shí)，因此我采用的是直接導(dǎo)課，通過朗讀、看課件、配樂讀來感受小村莊的美麗，與后文小村莊的毀滅形成對(duì)比，為學(xué)生情感變化作鋪墊。感受小村莊的美麗這一環(huán)節(jié)如果能放到回顧全文后，就更好了。
二、回顧全文，設(shè)置懸念
把握課文的主要內(nèi)容是中年段的重要訓(xùn)練內(nèi)容。因此，我在學(xué)生帶著“在這個(gè)小村莊里發(fā)生了怎樣的故事呢？”的問題朗讀全文的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生憑借填空句式歸納課文主要內(nèi)容，滲透歸納敘事性課文主要內(nèi)容的方法，訓(xùn)練概括能力。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“現(xiàn)在你有什么疑問嗎？”從學(xué)生的質(zhì)疑中歸納出“這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)沒有了呢？”鎖定“這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？”這條主線教學(xué)這堂語文課。體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。
三、探究學(xué)習(xí)，理解課文
品讀含義深刻的句子是三年級(jí)下學(xué)期一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)，也是閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練難點(diǎn)。這篇課文語句精煉，言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容淺顯。但是含義深刻的句子比較多，學(xué)生深入理解有一定的困難。因此，在教學(xué)3個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子帶著自己的感受讀一讀有所體會(huì)的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時(shí)也把對(duì)文字的理解推到了新的高度。在拓展練習(xí)的朗讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓其理解“誰家想、拎、一棵一棵”等含義深刻的詞語；在引讀中讓學(xué)生體會(huì)“一年年、一代代”……在抓句子中的關(guān)鍵詞朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)“變成”，減低了獨(dú)立閱讀的難度，引導(dǎo)學(xué)生去想象、理解，從而讀懂這些難點(diǎn)句子。我想閱讀教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，以讀代講。但教學(xué)中學(xué)生讀文后讓學(xué)生感悟的時(shí)間比較少，訓(xùn)練語言的機(jī)會(huì)比較多。如果能讓學(xué)生再多讀多談感悟，就能讓學(xué)生感悟得更深刻一些。
四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理
以兩個(gè)問題的形式：
1、什么都沒有了，看到這些，你心情怎樣？你想對(duì)小村莊的人們說些什么？
2、祖國有許多這樣美麗的小村莊，如何才能使小村莊的悲劇不再重演？
讓學(xué)生能夠更深地領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、作業(yè)超市，任你挑選
課文學(xué)完了，要學(xué)生做作業(yè)，似乎感覺少了點(diǎn)什么，如果學(xué)生再回顧一下整個(gè)故事，安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“這是一個(gè)怎樣的小村莊？誰來說說這個(gè)小村莊的故事？”前后呼應(yīng)，加強(qiáng)了整體感，感覺會(huì)完美點(diǎn)。
俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。整堂課下來，我覺得自己由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過渡銜接語言不夠自然，一些句子還是朗讀的不夠到位�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將認(rèn)真采納領(lǐng)導(dǎo)和各位老師提出寶貴的意見，并努力在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠把這些問題不斷地解決。
教學(xué)小故事7
從事教師職業(yè)以來，在累累傷痕和種種快樂中慢慢體味教書的滋味，在吸納新鮮血液的同時(shí)，也被學(xué)生曾折磨的焦頭爛額，三年了，我和學(xué)生發(fā)生過很多小故事。
任教的第一年就當(dāng)了班主任，那時(shí)，很年輕，很熱情，對(duì)學(xué)生充滿愛心和耐心，事無巨細(xì)的我一一跟在他們屁股后面看著，叮囑著，深怕他們哪點(diǎn)做的不對(duì)。學(xué)生初一的時(shí)候都很乖，我雖辛苦了點(diǎn)，但總算沒出什么事。初二，他們叛逆的性格一下子顯現(xiàn)了出來，一次，兩名男生因?yàn)檠哉Z沖撞，一個(gè)把另一個(gè)用鐵絲在臉上深深地劃了一道口子，差點(diǎn)傷到眼睛。我很害怕，很生氣，去班里調(diào)查情況，結(jié)果傷人的那名學(xué)生說那是他不小心，無意的，但班里學(xué)生全說他當(dāng)時(shí)很狠，故意所為。一氣之下我狠狠得扇了他幾個(gè)耳光，還說了幾句狠話。氣呼呼的流著眼淚出了教室。生平最厭惡的就是別人欺騙我，可我親自帶的學(xué)生卻這樣。說教后，想著學(xué)生肯定今后會(huì)注意，可令我萬萬沒想到的是，僅僅只隔兩天，他又用同樣的方式欺負(fù)了另一名學(xué)生，我忍無可忍，叫家長(zhǎng)，責(zé)令退學(xué)�？赡俏患议L(zhǎng)很過分，他說他忙的來不了，有時(shí)間肯定過來。讓我沒想到的是第二天他給兒子來送生活費(fèi)，知道我很年輕，竟然對(duì)我視而不見，這激怒了我，我打電話說不要他兒子了，他很渾，威脅我，說什么讓教育局長(zhǎng)來說情，我不吃這套，說來談?wù)劊M(jìn)一步威脅我，說我不要他兒子，他找人收拾我，要滅掉我。
天吶，還有這種人，我只不過真心為了他的孩子，可他卻這樣。當(dāng)時(shí)我剛剛懷孕，老公不在身邊，整天提心吊膽，活在陰影中，害我差點(diǎn)流產(chǎn)。
有過這次經(jīng)歷后，我好長(zhǎng)時(shí)間融入不了學(xué)生，覺得自己無能，滿肚子委屈無處訴說，郁郁中直到孩子出生，產(chǎn)假滿之后，來到學(xué)校，經(jīng)過長(zhǎng)假的休息和為人母的親身體會(huì)，我理解了那位父親，也對(duì)這件事釋然了。現(xiàn)在平靜的從教，面對(duì)一些問題處理的也緩和了許多。
還有一次，語文課上學(xué)生不專心，做小動(dòng)作，甚至轉(zhuǎn)過頭和后面的同學(xué)說話，引起我的發(fā)怒，于是我在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一環(huán)節(jié)課程內(nèi)容的同學(xué)。
結(jié)果，學(xué)生只堅(jiān)持了一會(huì)，不久又思想不集中了。盛怒之下，我打了那名學(xué)生，并且甩頭離開了課堂。很久以來我都沒到自己的錯(cuò)誤，直到無意中我讀到了一個(gè)故事，故事說古代有位老禪師，一晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。
后來，我嘗試在語文教學(xué)中，采取了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。每學(xué)一篇新課文，
都讓學(xué)生采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己喜歡的課文內(nèi)容。這樣做，操作起來比較困難，但可以充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們?nèi)?dòng)腦，去說，讓他們認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對(duì)講解的乏味，我就索性穿插點(diǎn)小故事或小趣聞等插曲，當(dāng)學(xué)生對(duì)課本上的說教表現(xiàn)出已經(jīng)厭倦或不屑一顧時(shí)，我就在當(dāng)今自私自利、金錢至上、享樂為先的意識(shí)流中隨機(jī)進(jìn)行如艱苦樸素、吃苦耐勞、關(guān)心他人、先人后己等道德情感準(zhǔn)則的教育。課堂上學(xué)生思維遲鈍、精力分散、隨意講話、打瞌睡、舉止隨意等時(shí)時(shí)影響著我們的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要掌握調(diào)度學(xué)生的藝術(shù)。語文的教學(xué)有生動(dòng)的課堂講解，但也有枯燥的字詞訓(xùn)練；有情節(jié)曲折生動(dòng)的故事，也有乏味的`理解與說理。不論何種語文課堂，如果我們教師能讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到語文課堂的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)學(xué)得有滋有味，老師也樂于教學(xué)。
每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈，每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，慢慢改變著教育的做法。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的從教日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的教學(xué)中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍捜萑L試，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽光，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的自己。
教學(xué)小故事8
記得在學(xué)習(xí)小學(xué)語文第六冊(cè)第27課《賣木雕的少年》時(shí)，按老規(guī)矩，先談詞語，再學(xué)習(xí)課文，最后做練習(xí)，也就和以前沒什么兩樣了。
在讀詞語時(shí)也沒有什么大問題。當(dāng)讀到“五官端正”時(shí)，我想讓同學(xué)們理解一下“五官”，是順理成章的事。隨意問了一句“同學(xué)們，‘五官’有誰知道是哪五種器官嗎？”大家異口同聲地說，我掰著手指替他們數(shù)著�！把劬Α⒈亲�、耳朵、嘴巴……”唉，你還別說，平時(shí)沒怎么注意，眼、鼻、口、耳都沒問題，還有一“官”是什么呢？真的拿不準(zhǔn)，春晚有一個(gè)節(jié)目叫《五官新說》，也就是眼、鼻、口、耳……剩下一個(gè)還真的想不出來。就像提筆忘字一樣，腦子中有很多答案，可想一想又什么都不是。怎么辦？還是實(shí)話實(shí)說吧！
“同學(xué)們，還有一官，我也拿不準(zhǔn)！這樣吧，下課了，我再去問問辦公室的老師吧！”
下課了，我趕緊到辦公室問同事。同事小徐說：“好像是腦袋吧。”小李說：“可能是臉吧！”唉！他們也莫衷一是。沒辦法。我又跑到別的辦公室，問了好幾位老師，都沒有準(zhǔn)確的結(jié)果。有幾位同學(xué)跟在我屁股后頭，也來瞎摻和。
時(shí)間不等人��！“唉，隔壁教導(dǎo)處不是有電腦吧？何不去網(wǎng)上查？”不知誰提醒了一句，我又跑到教導(dǎo)處去上網(wǎng)查詢。我上網(wǎng)一搜索，“舌頭，不就是舌頭嘛？！”有幾個(gè)嘴快的同學(xué)忍不住往同學(xué)堆里跑，邊跑邊喊：“找到了！找到了！是舌頭，是舌頭�！�
好端端的一節(jié)課，眼看就要砸鍋了。再說，為了這事，我也沒心情繼續(xù)上這一課了。我班同學(xué)向來怕作文，比爹媽生氣時(shí)還怕。有幾個(gè)甚至已經(jīng)“休戰(zhàn)”，哦不，是“休寫”了。干脆不動(dòng)筆，動(dòng)筆的也是三言兩語，牛頭不對(duì)馬嘴。不少家長(zhǎng)也跟我交流過這事，我也正犯難呢。上課了，我也不急于說答案，還把臉往下一沉，假裝生氣地說：“是哪幾位同學(xué)跟在老師屁股后頭‘全程追蹤’我找答案的？”教室里頓時(shí)安靜下來，有幾位同學(xué)悄悄地舉起了手。
“好，誰來先說事情的.起因？我先開個(gè)頭——今天，我們學(xué)《賣木雕的少年》，讀到‘五官端正’這個(gè)詞時(shí)……”
徐立：“老師微笑著問：‘同學(xué)們，有誰知道五官是指哪五種器官嗎？’
大家異口同聲地說：‘眼、口、鼻、耳……’”
“好，這是事情的起因，是第一段的內(nèi)容，下面我要請(qǐng)個(gè)同學(xué)和我配合一下，表演向余老師請(qǐng)教的場(chǎng)景�！�
“周鵬，你來吧！”
我對(duì)周鵬耳語了一番�！爸芤泫i，你現(xiàn)在就是周老師，周老師正在改作業(yè)，她認(rèn)為是腦袋�！彼粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我和周毅鵬如此這般地表演了一番。“好了，前面寫得比較具體了。下面我們寫簡(jiǎn)單些，誰來用一句話把黃老師和其他老師交流的情景說一說�！蓖瑢W(xué)們你一言我一語地說開了……
“那么，今天，我們來寫一篇作文，題目可以是……我還沒講完，學(xué)生就講開了《我的老師》、可以是《虛心求教的老師》，還可以是《五官的故事》。”
今天，我打破常規(guī)，讓作文課水到渠成。這信手拈來的果實(shí)，既輕松愉快，又講求實(shí)效。所以，語文老師要有敏銳的課程資源意識(shí)，因?yàn)橛械臋C(jī)會(huì)是稍縱即逝的。
教學(xué)小故事9
身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒?jiǎn)⒚山逃�。所以一年�?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)老師還應(yīng)該在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事，這樣的話不但會(huì)很好的幫助小學(xué)生成長(zhǎng)，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結(jié)實(shí)牢固，所以他的老板也是一直都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對(duì)此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時(shí)會(huì)很萬分。
同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的.，住進(jìn)去就會(huì)舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險(xiǎn)。
故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭，而且班上的小班長(zhǎng)更是站起來對(duì)我說了聲“老師我們錯(cuò)了”。
可見一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫助的。
教學(xué)小故事10
自從孩子出生之后，我見到誰都是微笑著說話，孩子和別的小朋友發(fā)生了沖突，臉被女生抓破流血之后，我依然輕描淡寫地告訴孩子："不要緊，爸爸給你貼點(diǎn)兒維生素C和蛋白分就好了。"我沒有顯示出緊張和氣憤的感覺，讓孩子從我的臉上看不出任何不愉快的表情。這時(shí)候，孩子也不會(huì)所以情緒受影響。而對(duì)于孩子不還手的`事情，我更給予肯定和表揚(yáng)。
相反，假如我顯得十分氣憤，又罵他的同學(xué)，又咬牙切齒，還要找人家家長(zhǎng)算賬，或者還要找教師的麻煩；那樣的話，孩子以后和人相處就會(huì)處處顯得張牙舞爪，不懂得尊重同學(xué)。他必須會(huì)想著，我發(fā)生任何事情，爸爸都會(huì)替我處理，替我出氣�？墒牵丝涛疫@么做了之后，他并沒有去報(bào)復(fù)抓他臉的孩子，之后還與那孩子成了好朋友。而我們家長(zhǎng)之間也成了好朋友，并沒有因?yàn)楹⒆又g發(fā)生了一點(diǎn)兒小矛盾就彼此責(zé)怪對(duì)方。
這其實(shí)是我用自我的行為教會(huì)孩子如何與人相處。這樣的結(jié)果是，孩子從來不打人，不罵人，即使再和小朋友發(fā)生類似的情景，他也沒將其當(dāng)回事兒。這樣，小朋友們才會(huì)愿意和他玩兒，他長(zhǎng)大之后才會(huì)成為一個(gè)懂得寬厚待人的真正男子漢。
教學(xué)小故事11
從教九年，聽了多少節(jié)課，參與了多少次評(píng)課，自己都已記不清了，但在不斷的聽課與評(píng)課的過程中，越來越感覺自己不會(huì)聽也不會(huì)評(píng)了。我一直在思考著這個(gè)問題：見多應(yīng)該識(shí)廣，為什么我參與了那么多的聽課與評(píng)課活動(dòng)，不但沒有得到提高，反而越覺得自己聽不出門道、評(píng)不出味道來了呢？就在我茫然不知所措的時(shí)候，機(jī)會(huì)來了：我有幸得到了赴中衛(wèi)觀摩全區(qū)小語教師教研能力大賽機(jī)會(huì)。在大賽現(xiàn)場(chǎng)，我觀摩了四位教師二十分鐘的課堂教學(xué)和十二個(gè)教研團(tuán)隊(duì)帶來的教研活動(dòng)的展示，認(rèn)真聆聽了馬蘭老師關(guān)于“如何聽課評(píng)課與反思”的精彩講座以及十二位來自區(qū)內(nèi)各市縣參賽教師的精彩評(píng)課。內(nèi)容如此豐富、形式如此新穎，這是我參加工作以來看到的最受用的一次活動(dòng)，心中不由發(fā)出感嘆：此次中衛(wèi)之旅，不虛此行呀！
不過，給我留下印象最深刻的還是馬蘭老師的講座和十二位參賽教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。他們的出色表現(xiàn)不但讓我感受到了專家和名師的風(fēng)范，也讓我深刻的領(lǐng)悟到聽課評(píng)課對(duì)于一名教師的成長(zhǎng)的重要性。馬蘭老師所做的《聽課評(píng)課與反思》的專題講座，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到“聽課評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師專業(yè)水平的方法和手段�！倍鴧①惖氖處熅褪俏覀兊念I(lǐng)頭兵，他們能在短短的二十分鐘內(nèi)借助先進(jìn)的教學(xué)理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以深遂的目光審視做課教師的教學(xué)行為，捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)與生成，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課展示。面對(duì)上千名觀眾，他們表現(xiàn)得沉著，冷靜，自信。敏銳的洞察力，流暢的表達(dá)能力，以及精辟到位的點(diǎn)評(píng)無不令人折服。
更讓坐在臺(tái)下的我自愧不如，深感自身文化底蘊(yùn)的匱乏、教育教學(xué)理念的陳舊、理論水平的欠缺。在領(lǐng)略他們的精彩表現(xiàn)之后，我認(rèn)真的反思了自己平時(shí)的教研行為，我突然意識(shí)到他們站在臺(tái)上之所以能夠侃侃而談，說的頭頭是道，是因?yàn)樗麄冇兄S富的'理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而我正是因?yàn)槠綍r(shí)疏于學(xué)習(xí)，懶于反思，不善于總結(jié)，致使自己理論知識(shí)嚴(yán)重缺乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以才會(huì)出現(xiàn)聽不出門道，評(píng)不出精彩的現(xiàn)象。想到這，我慚愧不已，但我并不氣餒，因?yàn)橥鲅蜓a(bǔ)牢并不晚，我會(huì)在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，不斷總結(jié)，積累更多的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信在不久的將來，我也會(huì)像這十二位參賽教師一樣聽課有法，評(píng)課有味。
其實(shí)，在這次大賽中，我還承擔(dān)著另一個(gè)角色，那就是以教研團(tuán)隊(duì)成員的身份參與了教研活動(dòng)的展示。在賽前，為了更好的展示自己，更為了我們的團(tuán)隊(duì)能在這次大賽中取得好的成績(jī)，我做了充分的準(zhǔn)備：認(rèn)真研讀本次教研活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的主題與分工，明確自己在本次教研活動(dòng)中所擔(dān)任的角色，搜集資料，整理發(fā)言材料，積極配合小組完成每一次模擬活動(dòng)，并能與小組成員切磋交流，努力使本次活動(dòng)做的盡善盡美。在整個(gè)準(zhǔn)備階段，我不僅學(xué)會(huì)通過各種渠道來充實(shí)自身的理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了與他人合作，向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到：只有積極地參與教學(xué)研討活動(dòng)，才能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
經(jīng)歷了辛苦的準(zhǔn)備階段，終于迎來了激動(dòng)人心的時(shí)刻。本以為自己做了充分的準(zhǔn)備，況且自己也參加過一些大大小小的比賽活動(dòng)，臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該夠用了，可事實(shí)并沒有如我所愿。剛走上臺(tái)，我忍不住看了一眼臺(tái)下的觀眾，“天哪，怎么到處都是人呀！”我的心跳不由得加快了，手腳似乎也在微微發(fā)抖。幸好此時(shí)的大腦還是清醒的，為了讓自己放松一些，我在心里不停的安慰自己：“別緊張，相信自己一定能行�！笨墒�，這樣的安慰并沒有起作用。在發(fā)言時(shí)，我的雙手根本不停我的使喚，抖動(dòng)的越來越厲害，為了不讓臺(tái)下的評(píng)委和觀眾看出我的窘態(tài)，我不得不雙手握著話筒。想想自己當(dāng)是的姿勢(shì)，哪里是在參與活動(dòng)，發(fā)表見解呀，簡(jiǎn)直就像是在做專題講座。本來熟記于心，滾瓜爛熟的發(fā)言，此時(shí)卻顯得那樣的生硬、別口。
短短的三十分鐘很快過去了，走下講臺(tái)后，我并沒有輕松之感。我不敢正視我的隊(duì)員，更不敢面對(duì)為了這次比賽而勞心傷神的任老師。因?yàn)槲液ε掠捎谧约旱倪^失而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。比賽結(jié)果終于出來了，令人意想不到的是我們團(tuán)隊(duì)所展示的教研活動(dòng)竟然獲得了一等獎(jiǎng)。頓時(shí)，所有的團(tuán)隊(duì)成員都?xì)g呼雀躍起來，而此時(shí)的我卻怎么也高興不起來。自己一直以為在眾多的同事面前，優(yōu)勢(shì)多多，機(jī)會(huì)多多，而正是這種驕傲自滿的心理致使自己在每次機(jī)會(huì)面前總是顯得心不在焉，雖然思想上重視，可行動(dòng)上卻懶散輕視，以至于參加了很多活動(dòng)，卻并沒有獲得最大程度上的提高。也正是由于自己沒有好好把握住每一次鍛煉和提高自己的機(jī)會(huì)，才造成了今天臺(tái)上拙劣的表現(xiàn)。唉，真是汗顏啊！
伴隨著大賽的結(jié)束，我的這次中衛(wèi)之行也畫上了句號(hào)。短短的四天，我感慨頗多。在這次大賽中，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要的是我懂得：走在課改的道路上，作為一名教師，尤其是一名青年教師，更應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的觀念，珍惜每一次鍛煉與提高自己的機(jī)會(huì)。不僅要在提高課堂教學(xué)技能上下功夫，還應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，會(huì)聽課，會(huì)評(píng)課，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，用新的教學(xué)理念引領(lǐng)自己，用先進(jìn)的教學(xué)方法武裝自己，用豐富的教學(xué)理論指導(dǎo)自己，努力走上專業(yè)化發(fā)展的道路。
教學(xué)小故事12
在教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使本來枯燥無味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學(xué)質(zhì)量。
從事地理教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但是本人一直都對(duì)知挺感興趣的，可很多時(shí)候覺得地理課難上，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量不高，因此我查了很多資料，也請(qǐng)教了很多老教師，現(xiàn)談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
一、活躍課堂氣氛
在地理教學(xué)中，常聽到有學(xué)生反映：地理科枯燥無味，聽起來無精打采。針對(duì)這種情況，我每次在接手新班的第一節(jié)課開始，就想方設(shè)法去改變學(xué)生這種看法，我從天文講到地理，從古講到今等有趣的故事。例如，在講彗星這部分內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生介紹了九七年三月世界各國地理學(xué)家及天文愛好者在我國漠河觀察千載難逢的“xx全食與海爾彗星同現(xiàn)天宇的奇觀”的趣事；又如，在講地球具有生命存在的條件時(shí)，我向?qū)W生說：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”學(xué)生們反應(yīng)熱烈，紛紛各抒已見，趁此機(jī)會(huì)，我給學(xué)生講述宇宙飛船——“旅游者2號(hào)”探測(cè)太空的故事，并指出：目前為止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。通過這些故事的介紹，大大活躍了課堂氣氛。
二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的自覺動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，是教師必須研究的課題。我認(rèn)為，在地理課堂上有針對(duì)性講些地理故事可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在講“地形、氣候”一節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生講古人劉伯溫怎樣運(yùn)籌帷幄，洞悉天機(jī)，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的故事時(shí)，讓學(xué)生知道諸葛亮不僅是位杰出的政治家，軍事家，而且更是一位地理學(xué)家。強(qiáng)調(diào)諸葛亮并不是通過祭神而得來的風(fēng)和雨，而是他精通天文與地理的知識(shí)，知道天氣的變化而已。又如，講“月球”一節(jié)時(shí)，我跟學(xué)生們講宇航員登月球的種種實(shí)況，并布置他們觀察“月相”的變化；給他們講“新航路開辟”的故事；講“唐山地震”的實(shí)事，并指出這些故事或地理現(xiàn)象都與地理學(xué)密切相關(guān)。通過長(zhǎng)期地把地理故事寓于地理教學(xué)中，學(xué)生明白了地理知識(shí)的重要性。所以不時(shí)聽到一些學(xué)生說：“原來地理科是這樣有趣味、我喜歡學(xué)地理�！庇捎趯W(xué)生學(xué)習(xí)地理的.熱情愈來愈高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高。
三、動(dòng)用地理小故事，幫助記憶
教學(xué)時(shí)動(dòng)用地理小故事。正確的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，尤其課堂上如能巧妙地運(yùn)用地理故事，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，同時(shí)還可以開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生記憶，探索未來世界的奧秘，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、探索未來
大自然是一個(gè)豐富多彩的世界，同時(shí)也是一個(gè)奧妙無窮的世界，作為地理教師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從未知、探索、到已知呢？教學(xué)中，我常常有意或無意地引用一些地理故事，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講“石油、天然氣”一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域經(jīng)常發(fā)生船只和飛機(jī)失蹤事件，并且一直成為世界之謎。因此吸引了世界很多科學(xué)家進(jìn)行探索。最近，人們?cè)谶@里發(fā)現(xiàn)海底有大量的天然氣，當(dāng)天然
氣外泄時(shí)，海水的密度降低，船只的浮力也減少，從而使船只沉入海底；天然氣是易燃性氣體，遇到飛機(jī)和船只的發(fā)動(dòng)機(jī)排出的火花就會(huì)發(fā)生爆炸，至使飛機(jī)、船只燒毀而神秘“失蹤”。世界之謎終于解開。又如講“地球”時(shí)，介紹哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行等故事，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。
實(shí)踐證明：在教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使本來枯燥無味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)小故事13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)過程
同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來做個(gè)游戲。
一、課前游戲?看詞語，表情演示
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：同桌合作，一個(gè)讀詞語，一個(gè)做出相應(yīng)的表情，反過來再做一次。
2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來？
3、剛才我們做了一個(gè)十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、昨天你預(yù)習(xí)了《小木偶的故事》，現(xiàn)在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準(zhǔn)確。（請(qǐng)兩個(gè)小組讀）
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？有什么不懂的問題？
指名說。
�。九�、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內(nèi)容、找出含義深刻的.句子）
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
三、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界
1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)畫出有這個(gè)詞的句子。
�。�1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情。
�。�2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
�。�3）“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
（4）“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個(gè)部分，帶著表情、動(dòng)作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）
2、填上合適的詞語。在匯報(bào)之前，老師想讓同學(xué)們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會(huì)填嗎？
3、請(qǐng)小組朗讀。
采訪：（1）老木匠：請(qǐng)問你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情？
�。�2）匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊警察”這一部分。
我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？
小木偶，你當(dāng)時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？
�。�3）第三部分我們?nèi)嗤瑢W(xué)分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
4、聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。
好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)都不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
（1）老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
�。�2）練習(xí)填空，加深理解。
因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
總結(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會(huì)去面對(duì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
四、拓展延伸，續(xù)編故事
1、如果請(qǐng)你給文章?lián)Q一個(gè)題目，你會(huì)換嗎？
2、讀寫練習(xí)：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
請(qǐng)你續(xù)編故事。
五、作業(yè)：
1、請(qǐng)你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
2、續(xù)寫《小木偶的故事》。
3、從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個(gè)故事，和你的朋友共同表演這個(gè)故事。
教學(xué)札記：
文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態(tài)，而是酸甜苦辣都要嘗過，也就是文本中說的笑是很重要的，要是只會(huì)笑還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生解讀文本中指導(dǎo)學(xué)生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀察品讀，學(xué)生就了解了笑固然好，但也給小木偶帶了麻煩和傷心，因?yàn)閮?nèi)心的表述和臉面表情的不統(tǒng)一，讓人誤會(huì)自己，產(chǎn)生與意愿相背的效果，因此只有笑生活還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向別人表達(dá)同情不能用笑。同情別人的的不幸，不能夠用笑。所以，一個(gè)人幸福的生活必須是多彩的。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)小故事14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
德目目標(biāo)
明白僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
1．課件
2．學(xué)生按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、讀后，我會(huì)完成下列練習(xí)。
1．劃出下面詞語中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里寫上正確的字：
歷害（）撤謊（）碉刻（）一幅表情（）
木隅（）可拎（）磨杖（）奮怒（）
2．給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“——”畫出。
小木偶拽（zhuàizhài）住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
嗨（hàihēi）！真漂亮!
小兔子齜（zīzhī）牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。
小紅狐一背（bèibēi）上背（bèibēi）包就拼命地逃跑。
E小木偶興沖（chōngchòng）沖地大步向前走。
導(dǎo)學(xué)案
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
同學(xué)們，你們喜歡笑嗎?
是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、自主閱讀，合作探究
1．這個(gè)童話中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說了什么？做了什么？讀課文將人物的對(duì)話用不同的符號(hào)畫出來。
小組交流匯報(bào)。一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。
2．小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。
小組合作交流，并匯報(bào)。
四、分角色朗讀，交流體會(huì)。
1．同學(xué)們，你們想親身體驗(yàn)一下小木偶的遭遇嗎？咱們來分角色演演這個(gè)有趣的故事吧！
學(xué)生練習(xí)表演。
學(xué)生展示，觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。
老木匠，自我陶醉、心滿意足；
小木偶，氣憤、傷心、無奈、委屈；
小白兔，嘲笑；
老婆婆，責(zé)備、不解；
小女巫，熱情、善良、關(guān)心。
2．同學(xué)們，在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說，能告訴大家嗎？學(xué)生充分交流。
3．齊讀最后一句話，聯(lián)系文章內(nèi)容，說說你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會(huì)笑就沒法過快樂的日子”的話，來理解“不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小木偶的遭遇進(jìn)行體會(huì)。）學(xué)生充分交流、體會(huì)。
生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是真正的生活、完美的'生活。
明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
五、續(xù)編故事，拓展升華
同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現(xiàn)在會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你們接著往下編故事。
課堂檢測(cè)
詞語巧搭配（在括號(hào)里填上合適的詞語）
�。ǎ┑目痰�
�。ǎ┑谋砬�
�。ǎ┑耐�
�。ǎ┑拇笪舶�
�。ǎ┑谋嘲�
�。ǎ┑娜兆�
（）地逃跑
�。ǎ┑貟暝�
�。ǎ┑貑�
�。ǎ┑鼗卮�
�。ǎ┑刈唛_了
�。ǎ┑刳s來了
課外延伸
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。
板書設(shè)計(jì)
起因只會(huì)笑
被熊警察冤枉
經(jīng)過被小兔子懷疑諸多挫折
被老婆婆誤解
結(jié)果小女巫賦予所有表情
教學(xué)小故事15
《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的同名童話改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意，追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼近兒童生活。在語文課改的浪潮中，在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性閱讀下，新課程下的語文課堂教學(xué)更賦予了《丑小鴨》新的生命，引發(fā)了孩子們多方面的思考。作為一名熱愛閱讀的語文老師，非常希望通過這篇課文的教學(xué)，讓孩子們與我一樣喜歡《丑小鴨》，使他們?cè)谥R(shí)，技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到訓(xùn)練與提高。
《丑小鴨》的語言優(yōu)美富有情感，并蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，過分理性的肢解只會(huì)破壞文章帶給讀者的整體美感。因此，我在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí)，打破了以往教學(xué)中過分注重理性分析的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，去引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。
一，課文重組，激發(fā)情感。
通�！冻笮▲啞返慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)都是按丑小鴨的命運(yùn)情節(jié)發(fā)展來組織課堂教學(xué)。也就是說教學(xué)內(nèi)容延伸的過程和課文的情節(jié)發(fā)展的過程是完全一致的。
我在處理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷緊緊地結(jié)合在一起：丑小鴨從出生以后受到家人的欺負(fù)，到離家出走以后的不幸遭遇。通過朗讀，想像，感受丑小鴨的不幸。再回過頭來學(xué)習(xí)丑小鴨看到白天鵝一部分，學(xué)生自然而然地理解了驚奇，羨慕這兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受到丑小鴨渴望得到溫暖，得到關(guān)愛的心情。通過老師的導(dǎo)語反復(fù)跟前面的磨難相聯(lián)系，相對(duì)比來組織教學(xué)。這樣內(nèi)容上的反差，感情上的對(duì)比，使孩子們對(duì)丑小鴨的磨難會(huì)有更深刻的感悟，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文，使孩子們對(duì)丑小鴨變成白天鵝后，那種幸福，那種快樂，那種興奮有更深層次的體驗(yàn)。
這樣的安排，較按情節(jié)發(fā)展線索來安排教學(xué)，更有利于激發(fā)孩子們的感情，也更有利于加深孩子們對(duì)丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂的感悟。當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了幾次感情起伏的跌宕，與丑小鴨一起從心底里發(fā)出快樂的呼喊時(shí)，丑小鴨的形象，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神真正走進(jìn)了孩子們的心靈。
二，情境討論，激發(fā)想象。
在教學(xué)丑小鴨的三次磨難中，我有意識(shí)地滲透了感性教育的理念。設(shè)計(jì)了三個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的`感性化的討論點(diǎn)。在教學(xué)丑小鴨離家出走一段時(shí)，我問孩子們：哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他，丑小鴨心里會(huì)怎么想你認(rèn)為丑小鴨離家出走對(duì)嗎孩子們不但能抓住課文內(nèi)容體會(huì)丑小鴨的痛苦遭遇，并能結(jié)合實(shí)際探討自己在遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該做怎樣的選擇，這也是對(duì)孩子們一次挫折教育。在孩子們讀完第四自然段后，我又問：讀了這段，在你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的情景孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后，他們的心與丑小鴨貼得更近了。在讀完第五自然段時(shí)，老師動(dòng)情地說：面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說，又會(huì)怎么做呢孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了，他們有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)，有的說要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的轉(zhuǎn)而替丑小鴨表達(dá)憤慨，表達(dá)不平。
感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)谙胂笾凶哌M(jìn)文本，與丑小鴨同命運(yùn)共呼吸，真正走進(jìn)了丑小鴨的心靈。
三，深化主題，點(diǎn)燃心靈。
在這堂課的主題挖掘上，我更關(guān)注學(xué)生從丑小鴨身上自己感悟了些什么，這不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，他們更容易理解和接受，同時(shí)這些帶給他們的人生思考，啟迪也更容易內(nèi)化為自己的行動(dòng)。在孩子們讀完《丑小鴨》后，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：讀了《丑小鴨》，你有什么想說的，請(qǐng)寫在你們手中的白天鵝身上。孩子們的心靈被丑小鴨的故事點(diǎn)燃了，他們有的寫到：戰(zhàn)勝磨難，取得成功的秘訣——相信自己，我能成功！不能笑話別人，笑人不如人。人不可貌相，海水不可斗量。我想我們應(yīng)該像農(nóng)夫那樣，做個(gè)善良的人。我想對(duì)大家說，逆境使人堅(jiān)強(qiáng)，磨難成就人生。我想對(duì)自己說，遇到困能要堅(jiān)持。我想對(duì)大家說，不怕別人瞧不起，就怕自己不爭(zhēng)氣。這是情思的浪花，是孩子們感悟的浪花，更是他們生命的浪花！在感性教育的火焰中，孩子們的心靈被點(diǎn)燃了，散發(fā)出異彩紛呈的奪目的光華。
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