讀《先生》有感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編精心整理的讀《先生》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《先生》有感1
一年級(jí)下學(xué)期，我讀了一本書——《親愛的漢修先生》，光看書名，我就很好奇：“親愛的？”“漢修先生是誰(shuí)呀？”于是，我開始讀了起來(lái)。
翻開封面，內(nèi)容簡(jiǎn)介出現(xiàn)在我的眼前：主人公鮑雷伊是個(gè)單親的孩子，在二年級(jí)時(shí)，他讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯(lián)系，到了六年級(jí)，為了完成老師布置的作業(yè)，他和漢修先生聯(lián)系的更加密切了，通過(guò)和漢修先生的書信往來(lái)，鮑雷伊不僅學(xué)會(huì)了如何面對(duì)生活，理解了父母無(wú)法共處的原因，體會(huì)到了父母對(duì)他的關(guān)愛，還練就了一手好文筆——一篇描寫他和爸爸做卡車出游的文章使他獲得了小作家征文的榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)，同時(shí)也更加堅(jiān)定了他要成為一名作家的決心。
幾天后，我讀完了這本書，我覺得如果雷伊不去回答漢修先生的`十個(gè)問(wèn)題，就不會(huì)愛上寫信；不愛上寫信，他也不會(huì)知道成為作家要每天寫日記；不寫日記，他就不會(huì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，所以，每件事情都關(guān)系到好幾件事情。有的時(shí)候，寫寫日記，寄寄信件，與自己、朋友聊一聊的感覺還是很棒的！這本書讓我的收獲特別多，比如：當(dāng)你帶到學(xué)校的午餐被偷的時(shí)候，為什么不考慮做個(gè)報(bào)警器呢？如果你有煩惱，為什么不寫下來(lái)告訴家長(zhǎng)呢？如果你不想寫字，為什么不想想寫字的好處呢？記得有一次，媽媽帶我默字詞，其中有一個(gè)字默過(guò)了，就央求媽媽：“媽媽，這個(gè)字昨天默過(guò)了，我能不寫嗎？好不好？”媽媽笑著說(shuō)：“寫吧，寫吧，可以練練字！”我低下頭，沉默不語(yǔ)，心想：“好吧，好吧，可以練練字，可是不想寫，就是不想寫，嗚嗚，哎，不要那么固執(zhí)了，練字也有好處，這樣我習(xí)字冊(cè)就能次次得三顆星了！”于是，我拿起筆，寫了這個(gè)字：“救”，這是我認(rèn)為我寫的最好看的一個(gè)字了！真沒(méi)想到啊！
最后，希望大家也能喜歡上這本書，也能從這本書中有所收獲！
讀《先生》有感2
翻開這本日記，密密麻麻的細(xì)膩文字已為它增添色彩，記憶著成長(zhǎng)零碎回憶，讀東坡先生有感作文。第一篇文章靜默著描繪蘇軾，嫩稚而可愛�；叵肫鹉硞�(gè)下午的課堂，蘇老師上《承天寺尋張懷民》，大力贊美東坡先生。很認(rèn)真的聽有關(guān)蘇軾的生平事跡，亦大氣豪放亦柔腸悲懷。那個(gè)心系朝廷百姓的好官，那個(gè)中國(guó)文學(xué)史上罕見的全才，那個(gè)藝術(shù)造詣最為杰出的大家。
公元一零三七年農(nóng)歷十二月十九日，蘇子誕生在美麗的四川眉山。他初出茅廬卻名震京師，身歷西寧變法烏臺(tái)詩(shī)案，無(wú)奈派往嶺南流放。一生經(jīng)歷大風(fēng)大浪世事變遷，隨著數(shù)個(gè)帝王的勝敗起伏波瀾，他的.人生豐富多彩，在苦難中超越奮進(jìn)。蘇海浩瀚似本讀不完看不透的書籍，耐人尋味。故東坡曰：“絢爛之極也！”
第一次認(rèn)識(shí)蘇軾，是兒時(shí)朗朗上口的《水調(diào)歌頭》�！暗溉碎L(zhǎng)久千里共嬋娟”的*慰無(wú)奈，酒中泛出淡淡苦澀，喉嚨咽下的味道亦是如此。望團(tuán)圓之時(shí)身處異鄉(xiāng)，共賞一輪明月。
漸漸的接觸蘇子，他有“亂世石穿空，驚濤拍岸”的豪邁氣魄，他有“一蓑煙雨任平生”的從容淡定，他有“明月夜，短松岡”的忠貞不渝。慢慢的了解蘇子，他是纖塵不染的一江秋水，在天高云淡中悠然流淌空明澄澈；烏臺(tái)詩(shī)案，用意志堅(jiān)持了自己的信念，用行動(dòng)證明了自己的原則，東坡的高潔傲岸令污濁時(shí)代寂靜沉默。他是沃野千里的當(dāng)空浩月，在墨夜星海中臨風(fēng)繾綣明媚皎潔；跌宕浮沉，卻去留無(wú)意寵辱不驚，東坡的放達(dá)情懷令天地黯然失色。他是舞動(dòng)文字的曼妙精靈，在詩(shī)詞悠揚(yáng)中展臂舒懷輕歌曼舞；筆墨文字，兼并清麗婉約與豪放不羈，東坡的才華藝術(shù)令世人驚嘆不已贊夸不絕。
我本閑野鶴，不與百鳥爭(zhēng)。蘇軾以寬廣心胸包容萬(wàn)物，以樂(lè)觀心態(tài)感懷生命。蘇子的詩(shī)詞豪放大氣，于是乎，就連狼狽也如此瀟灑淡定。貶職黃州的寂寞沙洲冷，曾經(jīng)許多摯友棄自己而去，那份失寞悲感深埋心中�！罢l(shuí)見幽人獨(dú)來(lái)往，縹緲孤鴻影”，空虛落魄的蘇軾低吟詩(shī)句，嘆笑萬(wàn)態(tài)變遷。
十年生死把墳約，銷骨凄涼來(lái)者閱。是怎樣熾痛的癡情讓你手植青松三萬(wàn)，卻只是為那個(gè)再也無(wú)法兌現(xiàn)的諾言。是怎樣無(wú)悔的愛意讓你將回憶與嬌妍深葬，卻在十年后的幽夢(mèng)中依然痛徹心扉。千里孤墳埋送了他一生的愛戀。半缺月牙見證了他一世的真情。松濤陣陣，像寫在夜風(fēng)中的夢(mèng)，翻動(dòng)著月下的句句風(fēng)流。流淌著的傷痕，和著一串釋然的幽思，獨(dú)負(fù)羸弱的光芒。遠(yuǎn)到千里之外的哀愁站不成松岡上的一株思念，惟有在天涯的此岸惆悵盤桓。愿得青松雙醉晚，為伊風(fēng)宿夢(mèng)十年。
其實(shí)很多次提起筆總想寫些甚么，卻遲遲無(wú)法下筆不知從何說(shuō)起。你扮演的角色太多，你的性格太豐富，你的才華太橫溢，你的光環(huán)太耀眼。然，我只能不謂生死隔，今古共嬋娟。在人間仰望你，子瞻……
讀《先生》有感3
夢(mèng)想，是獲得成功必不可少的東西。很多人為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想去拼命，去超越自己，去追夢(mèng)。在《波普先生的企鵝》這本書中，波普先生就是一個(gè)追夢(mèng)人。
波普先生和他的家人住在清水鎮(zhèn)上。他總是憧憬著能去南極，可他卻從未離開清水鎮(zhèn)。這天，他家迎來(lái)了一位新成員一只來(lái)自南極的神氣十足的企鵝，庫(kù)克上校。一天，庫(kù)克上校生了重病了，大家都認(rèn)為沒(méi)救了，但是波普先生沒(méi)有放棄，他向水族館求助，在他的努力下，水族館送來(lái)了一只美麗的企鵝小姐葛蕾塔。結(jié)果，庫(kù)克上校病好啦，還為波普先生帶來(lái)了12只企鵝寶寶。后來(lái)，當(dāng)波普先生家遇上經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，波普先生帶著企鵝們?nèi)パ莩�，不僅得到了很好的反響，還如愿以償去了南極。
讀完這個(gè)故事，我并沒(méi)有去追究這個(gè)故事有幾分真實(shí)、幾分荒唐，只覺得努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的波普先生很棒。他雖然沒(méi)有去過(guò)南極，但對(duì)南極的向往卻一分也不少：只要一聽到城里有關(guān)于南極的電影，他絕對(duì)會(huì)一馬當(dāng)先沖去看，而且一看就是三場(chǎng)；如果圖書館進(jìn)了關(guān)于南極的`書，他總是第一個(gè)去買，買到后便沒(méi)日沒(méi)夜地看；當(dāng)他有了企鵝后，他細(xì)心地照料企鵝，為他們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力；當(dāng)他們家為了養(yǎng)活企鵝即將破產(chǎn)時(shí)，波普先生仍沒(méi)有放棄小企鵝，他們一家?guī)е簌Z想辦法，迎難而上，解決困難，堅(jiān)持了下來(lái)。
讀了這個(gè)故事，我不由得聯(lián)想到我自己。記得前幾天我們學(xué)校組織小博士論文比賽，我開始覺得很有趣，很想?yún)⒓�，可回到家里后，卻想不出來(lái)一個(gè)合適的題目。當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有像波普先生一樣去認(rèn)真思考，去努力搜索，去為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力，卻是輕易地就決定放棄這次機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在看了《波普先生的企鵝》，想想努力追夢(mèng)的波普先生，真是后悔不已！
是呀！有夢(mèng)，如果不去追，那又怎么會(huì)成功呢？
讀《先生》有感4
魯迅被毛澤東稱為“革命家、文學(xué)家、思想家”�？梢哉f(shuō)是聞名中外的人物。
前幾天，便學(xué)了一篇關(guān)于魯迅先生的文章——《回憶魯迅先生》。這篇文章主要寫了魯迅先生生活中的瑣碎小事。一件事使我現(xiàn)在記憶猶新——“魯迅先生不游公園，住在上海十年，兆豐公園沒(méi)進(jìn)過(guò)，虹口公園這么近也進(jìn)過(guò)�！��！碑�(dāng)我讀完這段時(shí)，我想：公園離魯迅先生家那么近，他為不游公園呢?
我在書本中找來(lái)找去，終于找到了，原來(lái)他把節(jié)約的都用在了寫作上，那么這句話不正說(shuō)明魯迅先生熱愛，珍惜嗎?
沒(méi)錯(cuò)，魯迅的熱愛人，他的熱愛，珍惜精神值得學(xué)習(xí)。魯迅先生愛可以說(shuō)是如同愛的生命。這時(shí)，我突然想到美國(guó)著名的.作家富蘭克林曾說(shuō)過(guò)的一句話：“你熱愛生命嗎?那么請(qǐng)別浪費(fèi)，是組成生命的材料。”的確，熱愛才能使的生命更充實(shí)，更有意義。這難道嗎?現(xiàn)在社會(huì)中浪費(fèi)的人這么多，只知道現(xiàn)在享受，浪費(fèi)，而不設(shè)想一下以后的生活，等到老了才后悔，那時(shí)晚了。正所謂“百川東到海，何是復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”�，F(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后，為父母爭(zhēng)光，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
這篇文章使我收益非淺，當(dāng)我反復(fù)讀時(shí)，我對(duì)的理解越深了。我覺得“就像一把弓箭，只要你用足勁拉起弓，這只箭就會(huì)射出，只須一眨眼的工夫，箭就會(huì)在你眼前消失得無(wú)影無(wú)蹤�！币幻麑W(xué)生，應(yīng)該以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答的父母。但要這優(yōu)異的成績(jī)，就珍惜，珍惜這分分、秒秒。
在的生活當(dāng)中，有許多杰出人物像魯迅先生一樣珍惜，我國(guó)杰出的學(xué)者李大釗便是。他從小就懂得珍惜，才成就。有一次，李大釗的爺爺不在家，只剩李大釗人在家。本來(lái)可以乘爺爺不在家玩一會(huì)兒，可李大釗卻抓緊，在書房做作業(yè)。窗戶是開著的，這時(shí)，一只彩蝶飛來(lái)，在李大釗的作業(yè)本上停了一下，又飛走了。又過(guò)了一會(huì)兒，幾只討厭的麻雀飛來(lái)，在窗前的大樹上嘰嘰喳喳的亂叫。可李大釗，連眼皮兒也不眨一下，眼珠直盯著作業(yè)本，好像周圍事也沒(méi)過(guò)一樣。就李大釗從小就抓緊學(xué)習(xí)，才我國(guó)著名的革命家、思想家。
學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這篇課文后，我在學(xué)習(xí)上的。以前，上課是我總是東看看西看看，總是不，浪費(fèi)�，F(xiàn)在，我知道了珍惜的性，從此上課聽講，在也不打小差了。
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，是一去不返，要珍惜這大好光陰，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)效力。
讀《先生》有感5
收到老師要求家長(zhǎng)寫篇關(guān)于讀《背影》隨感作文的短信，頗感意外。整整25年了，不曾應(yīng)老師要求寫過(guò)作文了，可這回卻不一樣，是女兒的老師讓的，自然不能不寫。提筆之時(shí)，窗外天空陰郁，秋雨綿綿，瑟瑟之感。雖是午后，卻也須點(diǎn)燈，燈下獨(dú)自思量，感慨這如流的時(shí)光。
我讀朱先生的《背影》好象是26、7年前的高中，語(yǔ)文老師是我們的班主任，他陰陽(yáng)頓挫、搖頭晃腦地為我們朗讀完，便開始獨(dú)自感慨好文章，還讓我們必須背下來(lái)。那時(shí)15、6歲的我們，其實(shí)真的沒(méi)覺得寫得多好，不就寫老爸有點(diǎn)迂腐，老爸送他到車站，為他買桔子，還寫信給他嘛。甚至在心中還暗暗怪，買個(gè)桔子就掉眼淚了，當(dāng)時(shí)我老爸給我送輛自行車也沒(méi)掉淚呀。再說(shuō)文中最后老爸來(lái)信說(shuō)連寫信都困難了，為啥不回去看看，為啥不將老爸接來(lái)同住呀……如此想著，如此胡亂背著，為了應(yīng)付可恨的考試，也就這樣過(guò)去了！
前些日子的一天傍晚，我和幾個(gè)朋友到清華，還特地去了朱先生舊居處，居前便是那荷塘，初秋荷花已凋，但水清葉綠，門前古樹參天，曲徑通幽，物是人非，唏噓不已。便遙想先生當(dāng)初《荷塘月色》的心境，想《春》的蓬勃，想《匆匆》的無(wú)奈，便也聯(lián)想到《背影》的深沉。隨著自己經(jīng)歷的.愈多，“不為五斗米折腰”的朱先生這些文章便如他的品質(zhì)，愈來(lái)愈打動(dòng)著我�，F(xiàn)在想來(lái)，不是先生的文章不好，是自己的感悟太淺。
今天，已不用重讀《背影》這樣的好文章了，因?yàn)槠湮淖忠芽淘谀X中，其深情已浸在心里。已過(guò)不惑之年的自己，何嘗不被父親的背影深深觸動(dòng)……
我的父親是一個(gè)老好人，不善言辭，也不做文章，一輩子只做了普通的糧站會(huì)計(jì)直到退休，由于家境貧寒，父親一輩子都極其節(jié)儉。18歲我高考進(jìn)軍校便也參軍入伍了，從此便離開了家，離開了父母。22歲畢業(yè)分配到邊疆一干就是6年，那時(shí)沒(méi)有電腦，沒(méi)有手機(jī)，也沒(méi)有電話，一封信來(lái)回要1個(gè)月。每次來(lái)信都是父親親筆寫的，字跡特別工整。28歲我在新疆結(jié)婚，父親沒(méi)來(lái)，他說(shuō)舍不得花來(lái)回的路費(fèi)，給我寄來(lái)了他全部的積蓄2萬(wàn)塊錢。后來(lái)我調(diào)到了北京、總參，父親每年冬天都會(huì)大包小包地來(lái)看我，在我這過(guò)年后就回老家，而每次來(lái)京，我都因他到處跑去買便宜菜、便宜貨而責(zé)怪他。老家的同學(xué)朋友每年春節(jié)都看不到我，問(wèn)我為什么不回家了，我說(shuō)父母來(lái)京了。而我不知道父親來(lái)京是因?yàn)閾?dān)心老家條件差、冬天沒(méi)暖氣，我和老婆、孩子回老家不適應(yīng)；擔(dān)心我們過(guò)年回家春運(yùn)擁堵，來(lái)回辛苦……這樣又過(guò)了15年……
今年春節(jié)后，我送父母回老家，父親說(shuō)明年春節(jié)不來(lái)了，我說(shuō)為啥？他嘆了一口氣，喃喃地說(shuō)：“孩子，爸老了，不想跑了，也跑不動(dòng)了！”我忽然一陣揪心，想掉淚的感覺，嘴上還故作輕松地說(shuō)：“老爸永遠(yuǎn)不會(huì)老呵！”。
剛剛過(guò)去的中秋節(jié)，是我參加工作22年來(lái)第一次節(jié)日休假回老家，也是第一次7天都陪在父母身邊。我哪也沒(méi)有去，就陪在父母身邊，陪他們吃飯，陪他們散步，陪他們聊天。中秋節(jié)那天，我陪父母一起暮送夕陽(yáng)，迎來(lái)一輪圓月，我們一起坐在公園空曠的草地上，躲過(guò)那些繁雜和喧囂，象小時(shí)候一家人坐在故鄉(xiāng)的小院一樣，舉頭望月，品嘗月餅，輕聲敘聊……父親說(shuō)好多年都沒(méi)有這樣過(guò)中秋節(jié)了，這是他最好的中秋節(jié)。我心中一陣?yán)⒕�，一陣心痛。過(guò)完中秋，我要回北京了，父母送我，我右手拉著母親，左手?jǐn)v著父親，一起過(guò)車流如織的馬路，父親說(shuō)不是你拉著可不敢過(guò)這樣的馬路。晚上，我上了車，父親和我擺手，我分明看見父親眼里含著淚，滿頭銀發(fā)被晚風(fēng)吹亂。車行了，走了很遠(yuǎn)，我回頭，依然能看見晚風(fēng)中父親略略彎曲的背影……
此時(shí)的我，也如先生寫父親的《背影》時(shí)一樣，流下了眼淚，一份感動(dòng)、一份悲傷：我在成長(zhǎng)，父親在蒼老；我在遠(yuǎn)方，父親在守望；我在奮斗，父親在祈福！無(wú)論社會(huì)如何變遷，無(wú)論環(huán)境如何變化，先生的《背影》都向我們道出千百年來(lái)亙古不變的父愛親情，向我們道出：“我從哪里來(lái)？要到哪里去？”……
感謝老師，給我們布置這樣的作業(yè)，好讓我們能稍停一下匆匆的腳步，來(lái)感受這份親情這份愛，發(fā)自內(nèi)心地為先生《背影》樸實(shí)無(wú)華的文字感動(dòng)！感動(dòng)豈在聲嘶力竭的歌里，感動(dòng)豈在光怪陸離的霓虹里，感動(dòng)豈在富麗奢華的物欲里，感動(dòng)就在我們?nèi)缌鞯臍q月里，感動(dòng)就在我們的身邊：父愛如山！如今身為父親的我，也一樣為女兒撐起一片天！
讀《先生》有感6
湘西茶峒，渺遠(yuǎn)的歌聲滑過(guò)山脊，醞著對(duì)山那邊女子的祈盼，牽動(dòng)著一顆為這情意顫動(dòng)著的心。這是一座邊城，城邊有一條小溪，溪上泊著幾艘渡船，船頭站著一個(gè)詩(shī)般的少女，正側(cè)耳聽著遠(yuǎn)山傳來(lái)的淡遠(yuǎn)的歌聲。
這是沈從文先生的《邊城》留給我最深的印象。
邊城里的風(fēng)景是沉靜古老的，歲月順著一塊塊青瓦，順著木制的房梁，順著人們已經(jīng)朦朧了的交談的'聲音，向愈遠(yuǎn)處漫溯。翠翠就住在這，在溪邊的白色小塔下，和爺爺，和那只黃狗。故事就是這樣，帶著樸實(shí)純粹、寂寥悠遠(yuǎn)的調(diào)子，走進(jìn)了這座城。
翠翠喜歡渡船，特別喜歡渡要到對(duì)岸去的新娘子。載著的仿佛不僅僅是一個(gè)人，更是一段故事，沒(méi)有轟轟烈烈，只是云淡風(fēng)清。端午那夜，翠翠遇見了二老儺送，一見便傾心；二老遇見了翠翠，一眼便鐘情。二老隔著山以歌寄情，翠翠隔著溪癡癡地笑。
在沈從文先生的筆下，靜止的鄉(xiāng)景變成了活著的故事，活著的邊城停成了一幅畫。這里不沾染塵世，澄澈剔透。說(shuō)是有著隔世般的美好，卻以憂傷的余韻蔓延開來(lái)。何來(lái)的憂傷？許是翠翠未果的情竇初開的遺憾吧；許是邊城遠(yuǎn)去的不舍吧；又許是對(duì)人情百態(tài)的一種惆悵吧。
“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許‘明天’回來(lái)�！边叧堑墓适逻�沒(méi)有結(jié)束，白塔塌了又建，遠(yuǎn)去的人卻仍未歸來(lái)，善良單純的翠翠仍在渡口日復(fù)一日的等待，等待一艘渡船拐過(guò)，等待寥遠(yuǎn)的情歌。
這是一座邊城，城邊有一條小溪，溪上泊著幾艘渡船，船頭站著一個(gè)詩(shī)般的少女，正側(cè)耳聽著遠(yuǎn)山傳來(lái)的淡遠(yuǎn)的歌聲。她將那桿往溪里一點(diǎn)，漣漪越暈越遠(yuǎn)，渡船也向著那遠(yuǎn)山劃去……
讀《先生》有感7
魯迅在東京上學(xué)的時(shí)候，遇到過(guò)一位無(wú)法忘記的先生——藤野先生。這位先生在教他的過(guò)程中，把讓他抄的講義從頭到尾都用紅筆改了一遍，并且更正了他作業(yè)的錯(cuò)誤。
有一次魯迅把解剖圖的血管移了位置，藤野先生教導(dǎo)他，解剖學(xué)不是美術(shù)，移了位置就不行了。
藤野先生的悉心教導(dǎo)一直到魯迅最后離去。
后來(lái)上課時(shí)要看短片，講的大都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形，可里面偏偏有中國(guó)人做偵探，每當(dāng)學(xué)生們歡呼的時(shí)候，魯迅就會(huì)覺得特別刺耳。
魯迅要離開了，他為了安慰藤野先生，告訴他自己要去學(xué)生物學(xué)，先生教他的.解剖學(xué)還是很有用的。
離開前藤野先生交給了他一張照相，后面寫了“惜別”二字，告訴魯迅以后要時(shí)常通信�？稍诤髞�(lái)，魯迅怎么也沒(méi)勇氣給藤野先生寫信。
魯迅現(xiàn)在唯一對(duì)他的留念，就是抄的講義。
一個(gè)中國(guó)學(xué)生在日本遇到了一位這么好的老師，誰(shuí)讀了不會(huì)落淚呢？老師是靈魂的工程師，是一位園丁，教書育人，給我們的大腦輸入了知識(shí)，輸入了做人的道理。希望下一次的教師節(jié)，所有學(xué)生都可以對(duì)老師說(shuō)一聲：“您辛苦了！”
讀《先生》有感8
我是一位很普通的學(xué)生，從一年級(jí)到二年級(jí)都是默默無(wú)聞地坐在班級(jí)里，專心聽老師講課，認(rèn)真完成作業(yè)。沒(méi)有優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)吸引老師的目光，也不會(huì)因?yàn)檎{(diào)皮而被老師點(diǎn)名批評(píng)。三年級(jí)一開學(xué)，老師就讓我們閱讀《親愛的漢修先生》。
在讀《親愛的漢修先生》這本書時(shí)，我看到這樣一段話：“法蘭德林先生問(wèn)我愿不愿意每天早點(diǎn)兒到學(xué)校幫他升旗，還告訴我不要再倒退著走路了，因?yàn)樗豢匆娢疫@樣走就緊張。所以，我現(xiàn)在不必再走得那么慢了。有人注意到我，讓我感覺真好�！蔽矣泻苌畹母杏|。
開學(xué)時(shí)我被分到了三（3）班。我還是那樣的普通，普通的引不起任何人的注意。但幾節(jié)語(yǔ)文課上下來(lái)，我卻改變了這一現(xiàn)狀。課堂上老師反復(fù)出現(xiàn)的那句：“老師在尋找陌生的小手�！弊屛掖来烙麆�(dòng)。老師提出問(wèn)題，我都在猶豫，要不要舉手。就在我猶豫的時(shí)候，老師看到了我縮在課桌上的手，毫不猶豫地提了我回答問(wèn)題。那時(shí)我很緊張也很激動(dòng)，但經(jīng)歷了幾次，以后我都能信心滿滿地高舉右手。
對(duì)于鮑雷伊，這樣一個(gè)沒(méi)有特長(zhǎng)，也沒(méi)有愛好，普通得不能再普通的男孩來(lái)說(shuō)，這是難得一遇的。對(duì)于同樣普通的我來(lái)說(shuō)，老師能看到我猶豫的右手，也是難得一遇。是的.，我們這些普通學(xué)生的這塊貧瘠而又干旱的土地，太需要雨水的澆灌了。
我慶幸在三年級(jí)就遇到了這樣的老師，原來(lái)被關(guān)注的感覺真好！
讀《先生》有感9
毛澤東說(shuō)：“魯迅的骨頭最硬，他沒(méi)有奴性和媚骨�！笨戳宋恼隆短僖袄蠋煛�，深深感受到了魯迅的愛國(guó)情懷。他直面人生，從善中尋求真理。他用一生的筆墨為葛而戰(zhàn)。如果說(shuō)英國(guó)文學(xué)離不開莎士比亞，那么我們的民族也離不開魯迅——，他是現(xiàn)代中國(guó)的國(guó)魂。
《藤野老師》表現(xiàn)了魯迅崇高的愛國(guó)情懷。魯迅選擇在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，是為了治療像他父親那樣被庸醫(yī)傷害的`病人，改善被嘲諷為“東亞病夫”的中國(guó)人的健康。他想通過(guò)醫(yī)學(xué)來(lái)激發(fā)中國(guó)人的意識(shí)。他懷著“我以血薦軒轅”的遠(yuǎn)大志向，投身救國(guó)，但這個(gè)夢(mèng)想沒(méi)有持續(xù)多久，就被嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)擊碎了。魯迅作為一個(gè)弱國(guó)，在日本受到一些“愛國(guó)青年”的歧視。在他們眼里，中國(guó)人都是“低能兒”，可笑！魯迅解剖得了59分，所以他們懷疑他有藤野老師泄露的問(wèn)題。魯迅覺得很苦，很難過(guò)。有一次，下課前幾分鐘，他看到一個(gè)中國(guó)人被槍殺，一群中國(guó)人看著好像什么都沒(méi)發(fā)生。魯迅的思想受到了極大的動(dòng)搖。這使他意識(shí)到精神麻木比身體虛弱更可怕。要改變中華民族在世界上的悲慘命運(yùn)，首先要改變中華精神，而善于改變中華精神的，首先是文藝。所以，為了拯救中國(guó)人民，魯迅毅然選擇棄醫(yī)從文，雖然他知道文學(xué)的道路是多么艱難。
看完這篇文章，我想到了我們的生活。升旗儀式上，學(xué)生們整齊地排成一排。隨著音樂(lè)的聲音，鮮艷的五星紅旗緩緩升起，在風(fēng)中飄揚(yáng)。在這樣莊嚴(yán)的場(chǎng)合，幾個(gè)學(xué)生在國(guó)旗下竊竊私語(yǔ)，一直笑個(gè)不停。我覺得很生氣。作為一個(gè)中國(guó)人，難道不應(yīng)該以一顆愛國(guó)的心為祖國(guó)驕傲嗎？我們現(xiàn)在享受這樣優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，不都是靠黨的領(lǐng)導(dǎo)人的艱苦努力換來(lái)的嗎？想想自己，難道不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展而努力嗎？難道不應(yīng)該把青春貢獻(xiàn)給祖國(guó)的繁榮昌盛嗎？祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯，難道不應(yīng)該站出來(lái)嗎？我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，樹立崇高的理想，塑造美好的心靈，讓我們努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
讀《先生》有感10
今天我讀了一本書，名字叫《小學(xué)生必讀的102個(gè)感人故事》，這本書里有102個(gè)感人故事，這些故事可以激勵(lì)我們一生，讓我們?cè)诼L(zhǎng)的人生道路上留下一個(gè)個(gè)成熟的腳印。
這本書里講了肯德基的創(chuàng)始人在成功的.背后究竟有怎樣的艱辛，世界著名的服裝設(shè)計(jì)師，付出了多大的努力，才換來(lái)今天的成功等等。還些故事教育我們只要堅(jiān)持，就會(huì)勝利。
那幾天，我忙著彈鋼琴，因?yàn)槊刻煲环艑W(xué)，就要到老師家彈鋼琴，鋼琴老師很嚴(yán)厲，彈鋼琴的時(shí)候手一定要放平，否則就要打我的手心。回家的時(shí)候已經(jīng)七點(diǎn)了，我馬馬虎虎地把作業(yè)做完就上床睡覺了。結(jié)果第二天，老師就批評(píng)了我，作業(yè)不認(rèn)真�；丶液�，我非常用功地讀書，想把前天落下的功課全部補(bǔ)回來(lái)。功夫不負(fù)有心，過(guò)了兩天，我的成績(jī)就像以前一樣好了。
通過(guò)這件事，我明白了一個(gè)道理：只要你堅(jiān)持付出，就一定會(huì)有收獲。
在《小學(xué)生必讀的102個(gè)感人故事》這本書中，我知道了其實(shí)每個(gè)人都有懶惰心理，但是有人就能戰(zhàn)勝這種心理。在世界文壇上享有盛名的大作家雨果，曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)一家出版社，在半年之內(nèi)寫出一部作品來(lái)，但是在這半年期間，雨果一直想出去玩，最后雨果就拿出一打大鎖，把自己的衣服全都鎖住，然后把鑰匙扔進(jìn)小湖里，這樣他就徹底打消了出去玩的念頭。半年后，雨果果然寫出了一部作品，這本就是人們家喻戶曉的《巴黎圣母院》。
讓我們多一些書吧，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上留下一串成熟的大腳印。
讀《先生》有感11
今天認(rèn)真拜讀了曲輝老師的《起跑線旁缺席的啟蒙老師》，文章中痛擊中國(guó)教育弊端的犀利語(yǔ)句，句句如同重錘，敲打著讀者的靈魂，心中不僅要問(wèn)：中國(guó)的教育究竟怎么了？中國(guó)的啟蒙先生去哪里了？！
何為啟蒙老師？百度一下得知，啟蒙老師就是指“使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)的人”，是“普及新知識(shí)，使人們擺脫愚昧和迷信的人�！鼻x認(rèn)為啟蒙老師是“擬定兒童一生藍(lán)圖”的人，因此也就指出了啟蒙老師的重要性。
教育就是讓每一個(gè)鮮活的生命，按照自然規(guī)律，以其獨(dú)特的方式得以舒展、得以生長(zhǎng)�？僧�(dāng)我們?cè)谝蠛⒆觽兯烙浻脖衬硞�(gè)歷史事件的活動(dòng)時(shí)間、意義時(shí)，創(chuàng)新思維被禁錮了，當(dāng)我們的教育以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生的理想、人格、生命的尊嚴(yán)統(tǒng)統(tǒng)屈服于至高無(wú)上的分?jǐn)?shù)，他們的生命成長(zhǎng)過(guò)程是多么的單一，單一得令人感到悲哀和窒息。
朱永新老師認(rèn)為“啟蒙老師一個(gè)非常危險(xiǎn)的職業(yè)，偉人與罪人都可能在他的手中成形。因此，教師必須如履薄冰，盡自己最大努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高�！�
如今的老師工作壓力大，負(fù)擔(dān)重，究其原因，為分忙，為分累。即使是教學(xué)過(guò)程，也是根據(jù)考試要求為指導(dǎo)，三維目標(biāo)被折斷了雙翼，情感和能力的培養(yǎng)被擱置一端，知識(shí)目標(biāo)不斷被強(qiáng)化，再?gòu)?qiáng)化。有的老師甚至認(rèn)為，與考試無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)少提，甚至是不提。學(xué)生在題海中不斷掙扎，在作業(yè)中猶豫彷徨，在頻繁的考試中逐漸變得麻木。
本該是兒童啟蒙老師的人，卻在不遺余力地在成為中國(guó)教育考試機(jī)器上的一顆顆螺絲釘，讓學(xué)生死讀書、讀死書，后來(lái)讀書死。文中講了一個(gè)令人倍感汗顏的故事：旅華多年并在華娶妻生子的英國(guó)著名出版人馬克·基多發(fā)表了一篇文章，聲稱準(zhǔn)備從中國(guó)撤退，他認(rèn)為中國(guó)的基礎(chǔ)教育只是一個(gè)“考試中心”，孩子們的`天賦被榨干，只培養(yǎng)出兩種人，贏家和輸家。“中國(guó)并沒(méi)有這樣一條大道，能把孩子培養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)人、發(fā)明家和革新者，但這才是教育的最終目的。”
素質(zhì)教育推進(jìn)多年，但效果如何呢？最終只不過(guò)是披著素質(zhì)教育的外衣，大肆開展應(yīng)試教育，而且是愈演愈烈。
曾經(jīng)讀過(guò)《窗邊的小豆豆》這本書，書中的小林校長(zhǎng)是一位真正的啟蒙老師，小豆豆可以算是一個(gè)很幸運(yùn)、很幸福的學(xué)生。她可以選擇自己喜歡的科目，可以和小林校長(zhǎng)連續(xù)說(shuō)上三個(gè)小時(shí)的話，可以和同學(xué)們們一起體味野外生活，可以欣賞校園里的美麗風(fēng)景，可以體驗(yàn)幫助別人的樂(lè)趣，可以大聲說(shuō)出自己的心里話，即使犯了錯(cuò)誤也會(huì)得到小林校長(zhǎng)的寬容和尊重……而這在我們看來(lái)，可以稱得上是教育中的世外桃源了。
其實(shí)，類似小林校長(zhǎng)的教育思想，早在我的民國(guó)時(shí)期，錢穆、夏丐尊、朱自清、葉圣陶等諸多大家都已經(jīng)提出。他們的啟蒙很簡(jiǎn)單，就是提供給兒童更多的趣味和自由，指出：“教育就如喂雞，如果讓學(xué)生多發(fā)揮主觀能動(dòng)性，那么效果一定會(huì)好得多。”
一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)啟蒙老師的先行者黃玉峰老師也指出：“不以應(yīng)試教育對(duì)應(yīng)試，而以素質(zhì)教育對(duì)應(yīng)試。只要學(xué)生的素質(zhì)真正提高了，他們對(duì)付考試的能力也不會(huì)差�！笔聦�(shí)證明，他的學(xué)生在傳統(tǒng)的升學(xué)平臺(tái)上，同樣展示出了驚人的“戰(zhàn)斗力”。
他們的教育思想和主張，無(wú)疑給我們指出了前行的方向和道路。如何成為一位合格的啟蒙先生，讓孩子贏在在起跑線上？那就是，揭開教育花哨浮躁的假象，撕去分?jǐn)?shù)至上的外衣，一切從學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重生命，尊重個(gè)性，呵護(hù)創(chuàng)新思維，追求一種樸素的真教育，讓教育回歸本質(zhì)。
讀《先生》有感12
讀了《大熊先生的幸福之花》之后，那朵小小的、金黃色的、帶著暖暖愛意的幸福之花就留在了我的心里。我想：大熊先生擁有自己的幸福之花，那我一定也有屬于我自己的幸福之花。我決定去尋找我自己的幸福之花。
我來(lái)到花園里，好多花兒啊，紅的、黃的、白的、紫的……五顏六色的，真美��！一陣風(fēng)吹來(lái)，陣陣清香，沁人心脾，花兒們隨風(fēng)搖曳的風(fēng)姿讓人打心里覺得喜歡。我想：這里面一定有我的幸福之花，但是，是哪一朵呢？
是這朵火紅的玫瑰嗎？玫瑰很美，可是，沒(méi)有讓我的心里覺得溫暖幸福，看來(lái)不是玫瑰。是這朵黃色的迎春花嗎？小小的花朵真惹人喜愛，可是，也沒(méi)有讓我的心里覺得溫暖幸福，不是迎春花。是這朵粉色的桃花嗎？清香的氣味真好聞，可是，也沒(méi)有讓我心里覺得溫暖幸福，不是桃花。到底是哪朵呢？看來(lái)沒(méi)有我的幸福之花，我灰心地放棄了尋找。
有一天，我發(fā)燒了，躺在床上一會(huì)熱一會(huì)冷，真難受。媽媽趕緊把我送到了醫(yī)院，打了針回來(lái)，我還是很難受，根本就睡不著。媽媽就把我抱在懷里，輕輕地拍著我的背，給我唱起了小時(shí)候哄我睡覺的歌謠，就這樣，在媽媽的溫暖的懷抱里、輕柔的嗓音里，我慢慢地睡著了。第二天醒來(lái)，媽媽還保持著抱我的姿勢(shì)睡著了，一瞬間，我的心里充滿了幸福。�。∥艺业搅�，我的`幸福之花是媽媽溫暖幸福的懷抱。
有一次，我考試沒(méi)有及格，老師讓把試卷拿回家讓家長(zhǎng)簽字，我拿著試卷悶悶不樂(lè)地回了家。回到家，爸爸看我沒(méi)精打采的，就問(wèn)我怎么了。我告訴爸爸我考試沒(méi)有及格，很難受。爸爸慈愛地對(duì)我說(shuō)：孩子，一次沒(méi)考好沒(méi)有關(guān)系，重要的是要從中找出自己的差距，進(jìn)而去努力，困難啊，就是用來(lái)克服的，孩子，爸爸相信你會(huì)越來(lái)越好的�？粗职譁厝岬哪抗猓倚睦锱�，感覺幸福極了。��！我找到了，我的幸福之花是爸爸溫暖幸福的鼓勵(lì)。
我的十歲生日到了，爸爸媽媽給我買了一個(gè)大蛋糕，蛋糕上插著十根蠟燭，爸爸媽媽為我唱了《生日快樂(lè)歌》，我在燭光中許了一個(gè)愿望：希望我們一家人永遠(yuǎn)快樂(lè)幸福地生活在一起。看著爸爸媽媽臉上大大的笑容，我也綻開了笑臉。��！我找到了，我的幸福之花就是我們一家人溫暖幸福的笑臉！
讀《先生》有感13
今年冬天，在我們學(xué)校迎來(lái)了一件非常有意義的事情--那就是著名的大作家朱奎爺爺來(lái)我們學(xué)校做報(bào)告會(huì)了。朱奎爺爺可是非常了不起的童話作家，他在報(bào)告會(huì)上不光給我們講故事，還提問(wèn)互動(dòng)，給我們鼓勵(lì)，還給我們帶來(lái)了他的經(jīng)典童話故事《約克先生》。
《約克先生》系列講的是一只肥肥的、傻傻的`豬約克先生，但在大家眼中的愚蠢的、臟臟的小豬約克先生卻能公正的裁決鵝夫婦和雞夫婦的紛爭(zhēng)，它能保護(hù)奶羊咩咩和老馬皮尼，還能救下麻雀渣渣，給它一個(gè)容身之所，還能挺身而出，和灰狼搏斗，實(shí)在是一只偉大的，善良而又不平凡的豬。
雖然只是一群小動(dòng)物，但在朱奎爺爺?shù)耐捓�，它們都是活生生的，你�?huì)為鵝夫婦的驕傲自大而感覺氣憤，也會(huì)因?yàn)榧s克先生的善良而感覺親切，還會(huì)跟著可愛的小動(dòng)物們哈哈大笑。
讀一本生動(dòng)而有趣的書是開心的，快樂(lè)的。但是寫一篇文章卻是不容易的，我雖然非常喜歡讀《約克先生》，但是寫讀后感卻半天也寫不出來(lái)，我問(wèn)媽媽該怎么寫，媽媽說(shuō)：“你看看朱奎爺爺寫一只豬都可以寫出五本書，還寫得那么生動(dòng)，你難道連一篇讀后感都寫不出來(lái)嗎？”是啊，我也應(yīng)該向朱奎爺爺學(xué)習(xí)，多讀多寫，用心積累，只有把每個(gè)人物的性格寫出來(lái)，文章才能生動(dòng)感人。
讀《先生》有感14
一天，我讀到一篇感人的文章，內(nèi)容是吳先生正駕車去市里簽一份合同，等他到了地方停車的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)車輪上沾上了血跡，他一下緊張了，難道是自己闖到人了？他反復(fù)回憶，他沒(méi)有什么印象，吳先生很不放心，馬上重新上車，調(diào)頭尋找。 在沿途查看中居然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女孩，躺在地上昏迷不醒，吳先生沒(méi)多想，把孩子抱上車，送到醫(yī)院好在脫離了生命危險(xiǎn)，可還是昏迷不醒，后來(lái)警察聯(lián)系了孩子的'父母，當(dāng)這對(duì)喪失理智的父母廝打吳先生時(shí)，他默默忍受著，并支付了醫(yī)療費(fèi)用，，還在醫(yī)院陪護(hù)了女孩20幾天，直到這個(gè)女孩清醒過(guò)來(lái)，說(shuō)出了真相。
原來(lái)是他翻越防護(hù)欄時(shí)，被一輛摩托車撞倒。吳先生車輪上的血跡只是經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)，占到了地上的血…… 當(dāng)有人問(wèn)他為什么不逃避責(zé)任，有損失了金錢、時(shí)間和精力，是否后悔時(shí)，他說(shuō)：“如果我不返回去，會(huì)一輩子不安心的�！� 我讀完故事之后，心里不禁的感嘆吳先生這樣偉大的精神，他不顧小女孩家人的責(zé)備，一直陪護(hù)女孩到醒來(lái)為止。并且他即將簽訂的合同會(huì)使他得到一大筆財(cái)富，然后他卻放棄了，只為了自己得到安心。他的行為讓我們看到了偉大。 我決定以后要做吳先生這樣的人，學(xué)習(xí)他這種不顧自己的利益去幫助別人的精神。
讀《先生》有感15
如果說(shuō)民國(guó)是最近的春秋，先生猶如華夏的背影，漸行漸遠(yuǎn)�！断壬返腻噙x標(biāo)準(zhǔn)為：開一代風(fēng)氣的啟蒙教育者：性情、經(jīng)歷、作為有傳奇性；對(duì)當(dāng)代教育具有參照和啟迪。本書十位人物分別是：蔡元培、胡適、馬相伯、張伯苓、梅貽琦、竺可楨、晏陽(yáng)初、陶行知、梁漱溟、陳寅恪。先生，一個(gè)稱謂，一種修為。先生們?yōu)閲?guó)傳承與擔(dān)當(dāng)，想庇護(hù)小雞的老母雞一樣，以弱身御強(qiáng)世，對(duì)學(xué)生教之導(dǎo)之幫之扶之愛之，提供學(xué)問(wèn)坐標(biāo)系和人格營(yíng)養(yǎng)，示范風(fēng)骨與風(fēng)度，為后輩的成長(zhǎng)贏得時(shí)間、空間、和方向感。他們將苦難化作光明的文字，用背影證明民族的正面。
百年國(guó)史已有鏡鑒：教育盛，雖戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)仍人才輩出、民力豐沛、國(guó)體向上；教育衰，縱四海平定歌舞升平也社會(huì)浮躁、未來(lái)迷茫、
振興乏力。教育，國(guó)之命脈，牽一發(fā)而動(dòng)全身，系百年而導(dǎo)國(guó)運(yùn)，而先生又為教育之魂魄。這段摘自《先生》的話雖短小，卻深深震撼了我。教育，不僅關(guān)系個(gè)人的命運(yùn)，更關(guān)乎整個(gè)國(guó)家。回想那戰(zhàn)火紛飛的年代，是一個(gè)又一個(gè)先生用瘦弱的肩膀，挑起了民族重任，挺直了民族的脊梁。
風(fēng)雨飄搖，國(guó)將不國(guó)，先生們前赴后繼，為學(xué)子們，為中華的未來(lái)?yè)纹鹎缈找黄２淘嘞壬鷰缀跻簧渡碛诮逃�，他前后七次辭去北大校長(zhǎng)一職，其中的喜樂(lè)沉浮，也有自己才知曉。思想自由，兼容并包。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的八個(gè)字，卻幾乎耗盡先生一生的心血。先生為國(guó)投身教育，全力保護(hù)學(xué)生，一改“官僚養(yǎng)成所“之惡劣風(fēng)氣。先生希望學(xué)生們能安心學(xué)習(xí)，在參加政治之前先培養(yǎng)自己的判斷力，可是在那個(gè)大環(huán)境下，先生這一希望落空了。我不知道當(dāng)學(xué)生們?yōu)樵鍪罩v義費(fèi)大鬧特鬧時(shí)，蔡元培先生作何感想。仔細(xì)想來(lái)，應(yīng)該是一種陳中國(guó)卻有帶有幾分自嘲的'哀痛吧。幾乎傾盡一生培養(yǎng)出的學(xué)生，怎能不痛？
除卻校園，也有先生把目光投向了鄉(xiāng)村。陶行知、梁漱溟等先生等開展轟轟烈烈的平民教育�！稗k平民學(xué)校，以造新民”，是晏陽(yáng)初先生的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)一個(gè)更好的世界，先生決定要培養(yǎng)素質(zhì)更好的人民。為此，他放棄了精致的生活，舉家搬到鄉(xiāng)下。他的努力沒(méi)有白費(fèi)，定線模式取得矚目成就。先生胸懷大愛，他要改變的不僅僅是一個(gè)國(guó)家，更是一個(gè)世界。在那個(gè)烽火年代，鄉(xiāng)村竟出現(xiàn)稀有的海歸博士等人才。似的，為了國(guó)家，為了世界，他們放棄了咖啡，拿起了鋤頭。現(xiàn)在的赤腳醫(yī)生等制度，亦是從當(dāng)年的先生們繼承來(lái)的。
云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。任歲月流逝，教育不倒，中華不倒。莘莘學(xué)子，擔(dān)起國(guó)家傳承的重?fù)?dān)，挺起民族的脊梁吧！
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