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夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-01 08:09:20 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《夜鶯的歌聲》（人教版四年級(jí)下冊(cè)）一課講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生生活在社會(huì)主義的新中國(guó)，生活在和平年代，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代發(fā)生的事了解甚少，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的苦難更是不曾體會(huì)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)和平的教育很有必要。況且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生理解、分析含義深刻的句子，體會(huì)人物品質(zhì)，心靈受到一次震撼，經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛(ài)自己的祖國(guó)，珍愛(ài)和平、追求和平。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將采取讀、思、析、悟相結(jié)合，抓住含義深刻的句子，體會(huì)文中主人公的人物品質(zhì)，受到一定的思想教育。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

　　２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。

　　３、理解課文中含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)人物品質(zhì)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒉贾脤W(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事。）

　�。�、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查資料，了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。

　�。�、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　�。薄⑼瑢W(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下。

　　２、夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽(tīng)一只勇敢的小夜鶯的歌聲。

　　３、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？

　　⑴文章是不是在寫夜鶯這種鳥(niǎo)的叫聲？為什么要說(shuō)是“歌聲”呢？

　　⑵“夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎？……）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、讀文：

　�、耪�(qǐng)大家自由讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞，讀順句子。對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語(yǔ)和句子，在書(shū)上做上記號(hào)。

　�、浦该植糠掷首x，注意正音。重點(diǎn)朗讀難懂的句子。

　�。病⒆x了課文后，你明白了什么問(wèn)題？交流讀后收獲：

　�、疟疚闹v了一個(gè)叫夜鶯的小男孩的故事。

　�、乒适掳l(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。（第二次世界大戰(zhàn)期間）

　�、切∧泻W(xué)夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。

　�、刃∧泻⒂靡国L的叫聲向游擊隊(duì)員傳遞信息，游擊隊(duì)員消滅了這批德國(guó)鬼子。這是一曲勝利的贊歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。

　�、晌矣X(jué)得文中的小夜鶯很機(jī)智、很勇敢、很愛(ài)國(guó)。……

　�。�、對(duì)于學(xué)生初步感知的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充，比如：蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。也可由學(xué)生介紹收集的資料。

　　三、析讀領(lǐng)悟，體會(huì)品質(zhì)

　�。�、過(guò)渡：

　　同學(xué)們讀得很仔細(xì)，而且還能弄明白故事發(fā)生的時(shí)代背景，現(xiàn)在你們面前一定浮現(xiàn)出了一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯。那么，你是從課文中哪些具體的語(yǔ)句中捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？

　�。�、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。

　�。场⒀凶x重點(diǎn)句子：

　�、乓螅�

　　讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做，他心里是怎么想的。德國(guó)官兵看見(jiàn)他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。

　�、菩问剑�

　　先自讀自想，再與同桌交流。

　�。�、出示以下句子，重點(diǎn)交流、討論：

　�、乓国L的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。

　�、坪⒆訌淖炖锾统鲆粋€(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

　�、窃趺磿�(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了……”就都跑了。

　�、刃『⒂袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。

　　⑸你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　�、实诙欤诒粺龤У拇遄拥膰鷫ε赃�，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的`幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。

　�。�、交流時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽(tīng)后補(bǔ)充。

　　６、交流第⑹句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這句話和文章開(kāi)頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是首尾呼應(yīng)，同時(shí)還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式。

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　學(xué)生帶著自己的理解來(lái)讀這些句子，通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解，朗讀時(shí)可將前后對(duì)話連起來(lái)讀，也可邊讀邊做動(dòng)作。

　　四、角色朗讀，情感升華

　　１、剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過(guò)討論，你又有什么新的感受？

　　２、過(guò)渡：

　　同學(xué)們?cè)絹?lái)越覺(jué)得小夜鶯機(jī)智、勇敢，而敵人是那么的狡猾、陰險(xiǎn)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

　　３、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷，情感進(jìn)一步升華。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　吸引敵人

　　夜鶯的歌聲迷惑敵人（機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)）

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊(cè)）講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

　　一、抓住主線，理清脈絡(luò)

　　教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)。

　　二、以讀促悟，重點(diǎn)深究

　　夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

　　1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹(shù)木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問(wèn)：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味�！霸趺磿�(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�！毙∫国L把問(wèn)話故意岔開(kāi)，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦�！皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。

　　2、自問(wèn)自答，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱，有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)�！苯處煷竽懙胤�，引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：

　　“他好像把身邊的軍官完全忘了�！�

　　“他把身邊的軍官完全忘了�！�

　　這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。

　　3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。

　　4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。”問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的'感受能力。

　　三、以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想象的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō)：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，�！�

　　教師抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書(shū)中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　四、挑戰(zhàn)權(quán)威，自創(chuàng)結(jié)尾

　　故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實(shí)為神來(lái)之筆。教師在此可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆。把課文的第五段刪掉，請(qǐng)學(xué)生續(xù)一個(gè)豹尾，要求前后照應(yīng)，首尾連貫（這是本單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)），從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色，鍛煉了學(xué)生的寫話能力。

　　總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄�，并穿插說(shuō)、寫的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等８?jìng)€(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等１４個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　�。�、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。體會(huì)夜鶯的勇敢和機(jī)智。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了──就都跑了�！�

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解歷史背景。

　�。病⒍嗝襟w課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、出示課件，導(dǎo)入新課

　�。�、播放夜鶯的叫聲。

　�。�、你們聽(tīng)到了什么？（是鳥(niǎo)在叫，聲音很動(dòng)聽(tīng)，像唱歌一樣）

　�。场⑦@就是夜鶯的歌聲。（板書(shū)課題）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什么嗎？

　　播放夜鶯的叫聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　二、初步感知，自學(xué)字詞

　�。�、自學(xué)本課生字詞：

　�、� 劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　⑵ 不理解的詞語(yǔ)查字典。

　�。�、默讀課文，看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處，想想課文寫了什么？

　　對(duì)課文進(jìn)行整體感受知，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

　　三、自學(xué)情況反饋

　�。�、檢查生字：

　　音：翹舌音甩后鼻音挺

　　形：“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇

　�。�、默讀課文，看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處：

　�、� 自然段很多。

　�、� 對(duì)話很多。

　�、� 課文中出現(xiàn)了空行。

　�。�、作者已經(jīng)給課文分好了段，我們來(lái)看看每個(gè)段落分別寫了什么？

　�、� 誘敵上鉤。

　�、� 巧妙傳信。

　�、� 殲滅敵人。

　�、� 接受任務(wù)。

　�。础⑦@篇課文主要寫了什么呢？把段意連起來(lái)試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)鬼子）

　　學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容是本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，此處先讓學(xué)生概括段意，然后串起來(lái)，這也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

　　四、品讀課文，深入理解

　�。�、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次？找出相關(guān)的`句子畫出來(lái)：

　　⑴ 自讀課文，思考上述問(wèn)題。

　�、� 交流，打出字幕：

　�、� 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來(lái)。

　�、� 小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候……拾球果。

　�、� 他伸直了腰，好像有什么鳥(niǎo)叫聲……傳來(lái)。

　�、� 夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。

　�、� 夜鶯還是興致勃勃……意思了。

　�、� 從孩子的嘴里飛出……歌聲。

　�、� 讀一讀上述句子。

　　每篇課文都有一條主線，教學(xué)時(shí)緊扣課題，抓住主線展開(kāi)教學(xué)，使教學(xué)條理清晰。

　　２、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？

　�、� 默讀課文，寫出自己的感受。

　�、� 小組交流、討論。

　�、� 全班交流：

　　第一次：

　�、� 戰(zhàn)斗剛結(jié)束，一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊……彎著腰。

　　板書(shū)：誘敵上鉤（戰(zhàn)斗剛打完，會(huì)有少量德國(guó)兵跟部隊(duì)失去了聯(lián)系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達(dá)到給他們帶路，消滅他們的目的）

　�、� 戰(zhàn)斗給人們帶來(lái)的是什么？（災(zāi)難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。

　�、� 你從哪個(gè)詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解:沉寂。

　�、� 有感情地朗讀這句

　　第二次：

　�、� 在帶路的路上，麻痹敵人。

　�、� 你是從哪些詞語(yǔ)知道的？（有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……）

　�、� 從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？

　　（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個(gè)小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）

　　板書(shū)：機(jī)智勇敢

　�、� 有感情地朗讀這一段話。

　　引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)自讀自悟，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子體會(huì)小男的機(jī)智和勇敢，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在第一段中，有很多地方表現(xiàn)了小男孩的機(jī)智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會(huì)小男孩的機(jī)智和勇敢。

　�。场⑼环纸巧首x。

　�。础⒃u(píng)議：

　　分角色朗讀應(yīng)注意文中的提示語(yǔ)，注意人物的表情、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)的感情，相機(jī)理解：盤問(wèn)、輕蔑等詞語(yǔ)。

　�。怠⒔涣鳎�

　�、� “怎么會(huì)就剩下我一個(gè)…… 倒是只有我一個(gè)!”（故意把人和動(dòng)物混淆）

　�、� “剛剛一開(kāi)火……野獸來(lái)了……野獸來(lái)了……就都跑了�！保R德國(guó)兵是野獸）

　�、� “你說(shuō)的是一種洋蘑菇嗎？”

　　故意把游機(jī)隊(duì)說(shuō)成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。

　�。�、分角色練讀，你喜歡讀哪個(gè)角色，就練習(xí)哪個(gè)角色。

　　７、指名分角色朗讀。

　　利用分角色朗讀這一形式，引導(dǎo)學(xué)再次深入仔細(xì)地品讀課文，體會(huì)小男孩對(duì)侵略者的仇恨以及小男孩的機(jī)智、勇敢。

　　小結(jié)：小男孩機(jī)智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來(lái)報(bào)告敵情，幫助游擊隊(duì)員消滅敵人的呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課

　　二、交流

　　第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？

　　第三次：

　　１、從遠(yuǎn)處傳來(lái)。

　�。病⒁鹩螕絷�(duì)員的注意。

　　３、有感情地朗讀。

　　第四次：

　　１、越來(lái)越響。

　　２、報(bào)告敵情之后。

　�。场⒂懈星榈乩首x。

　�。础①|(zhì)疑：

　　為什么游擊隊(duì)員能聽(tīng)明白歌聲的意思？（小男孩經(jīng)常用這種方法幫助游擊隊(duì)消滅敵人，他們之間已經(jīng)形成了默契）

　　第五次：

　　報(bào)告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因?yàn)橐呀?jīng)完成了任務(wù)很高興。有感情地朗讀第三段。

　　第六次：

　�。�、第二天，接受新任務(wù)。

　�。�、誘敵上鉤。

　�。场⑦@一段和文章開(kāi)頭兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)）

　　三、總結(jié)全文

　　小男孩機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊(duì)消滅敵人，保衛(wèi)了自己的祖國(guó)。

　　四、寫生字（略）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　誘敵上鉤

　　１３、夜鶯的歌聲保衛(wèi)祖國(guó) 小男孩（機(jī)智、勇敢）

　　報(bào)告敵情

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　課標(biāo)解讀：

　　新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

　　教材分析：

　　《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊(duì)員成功殲滅敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的含義。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過(guò)渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬(wàn)一、興致勃勃”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、齊讀課題，通過(guò)本組課文的導(dǎo)讀語(yǔ)了解故事發(fā)生的背景。

　　2、交流對(duì)“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容�！�

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、交流預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問(wèn)題。

　　2、用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括文章寫了哪幾件事。

　　3、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。有效的課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更高效。而通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，教師進(jìn)一步了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教�！�

　　三、精讀品悟

　　過(guò)渡語(yǔ)：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會(huì)。

　　學(xué)生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子和讀書(shū)體會(huì)。

　　1、通過(guò)環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

　�。�1）通過(guò)理解“沉寂”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷害，總結(jié)讀書(shū)方法——聯(lián)系上下文。

　�。�2）通過(guò)“寂靜”、“寧?kù)o”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)“靜”的意境上各有不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，總結(jié)讀書(shū)方法——換詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把“寧?kù)o、寂靜、沉寂”三個(gè)意思相近，但程度和側(cè)重點(diǎn)不同的詞語(yǔ)放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對(duì)沉寂的理解�！�

　�。�3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空，檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)的把握。

　　2、通過(guò)神態(tài)描寫體會(huì)“小夜鶯”的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

　�。�1）學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。

　�。�2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。

　　3、通過(guò)雙關(guān)語(yǔ)體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

　�。�1）朗讀帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子，交流讀書(shū)體會(huì)。

　�。�2）了解修辭手法——雙關(guān)語(yǔ)。

　�。�3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子。

　�。�4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和對(duì)敵人的憎恨之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，加深對(duì)句子的體會(huì)、理解，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊�！�

　　4、通過(guò)連續(xù)地動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

　�。�1）學(xué)生交流體會(huì)。

　�。�2）通過(guò)這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？

　�。�3）通過(guò)朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機(jī)智勇敢。

　　5、讀寫結(jié)合訓(xùn)練：通過(guò)動(dòng)作描寫，擴(kuò)寫小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過(guò)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)對(duì)連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞進(jìn)行描寫，從一定程度上來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣�！�

　　6、通過(guò)“好像”體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢，總結(jié)讀書(shū)方法——抓關(guān)鍵詞。

　　7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？體會(huì)“小夜鶯”的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　8、總結(jié)課文的寫作手法——首尾呼應(yīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣小夜鶯的機(jī)智勇敢，抓重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，使小夜鶯機(jī)智勇敢形象更加豐滿，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生�！�

　　四、總結(jié)全文、升華主題

　　看板書(shū)，再讀課題，升華主題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進(jìn)、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)心靈的震撼，達(dá)到高潮！】

　　五、拓展延伸

　　抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護(hù)自己的祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過(guò)課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，要把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語(yǔ)文觀的理念，并產(chǎn)生大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)�！�

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　執(zhí)教者：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、崩斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童勇敢機(jī)智的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。

　�、擦私庹n文的敘述順序，體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)兵的。

　　難點(diǎn)：體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：制作課件、搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景

　�、睂W(xué)生匯報(bào)搜集有關(guān)夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）

　�、矊�(dǎo)入新課。（出示幻燈片）

　　今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，講的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)小故事。（板書(shū)課題）“夜鶯”指誰(shuí)？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會(huì)清楚了。

　�、澈�(jiǎn)介背景。（出示幻燈片）

　　二、自學(xué)理解課文，結(jié)合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內(nèi)容。

　�、背鍪咀詫W(xué)步驟方法：⑴初讀，學(xué)字詞；⑵再讀，知結(jié)構(gòu)；⑶細(xì)讀，明中心；⑷精讀，表情感。

　�、材x課文，出示自學(xué)思考題。（幻燈片）

　�、耪f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫什么？

　�、普页鲂『⒒卮鸬聡�(guó)兵的話，想想是什么意思？說(shuō)明了什么？

　　⑶在給敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會(huì)到什么？

　�、扔螕絷�(duì)員是怎么知道敵人情況的？說(shuō)明了什么？

　�、烧n文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　�、掣餍〗M討論。（逐題出示）

　�、胚@篇課文寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)消滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，可以按起因、�?jīng)過(guò)、結(jié)果分為三部分。課文的重點(diǎn)部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)兵的。

　�、菩『�(duì)德國(guó)兵說(shuō)：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”用這些話來(lái)戲弄敵人，說(shuō)明他是個(gè)沉著機(jī)智的孩子。

　　另外還有，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了！野獸來(lái)了！’—就都跑了�！边@里的‘野獸’指的是什么？（德國(guó)兵）他這樣痛罵敵人，說(shuō)明了小孩什么？（很憎恨德國(guó)強(qiáng)盜）

　　小結(jié)：這部分寫了夜鶯引誘德國(guó)兵，并主動(dòng)和敵人接近，巧妙地回答德國(guó)軍官的盤問(wèn)，讓敵人取得對(duì)他的信任，讓他帶路。（板書(shū)：引誘敵人主動(dòng)接近巧答盤問(wèn) 取得信任）

　�、窃趲窌r(shí)，他有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，是為了讓德國(guó)兵知道，這是自己的習(xí)慣愛(ài)好，用來(lái)麻痹敵人，以后他用鳥(niǎo)聲和游擊隊(duì)聯(lián)系時(shí)就不會(huì)引起懷疑了。（請(qǐng)一位同學(xué)表演）表演出孩子天真活潑的樣子。

　　小孩邊走邊打路旁樹(shù)枝，拾球果踢，回答問(wèn)話時(shí)就打岔說(shuō)別的，也都是為了讓德國(guó)兵認(rèn)為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著自己走進(jìn)游擊隊(duì)的'埋伏圈里。（板書(shū)：引敵進(jìn)埋伏圈）從這里可表現(xiàn)了小夜鶯的什么品質(zhì)？（板書(shū)：機(jī)智、勇敢）（請(qǐng)一位同學(xué)表演）

　�、扔螕絷�(duì)員聽(tīng)到了小夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來(lái)，通過(guò)有節(jié)奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數(shù)是32個(gè)，用兩聲杜鵑叫是報(bào)告有兩挺機(jī)關(guān)槍。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)關(guān)槍，由此可以想到，孩子同游擊隊(duì)用這種方式聯(lián)系，已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。（板書(shū)：巧妙報(bào)告敵情）表現(xiàn)了小夜鶯的什么精神？（愛(ài)國(guó)主義精神）最后怎么樣？（板書(shū)：全殲敵人夜鶯又叫）

　�、烧n文的開(kāi)頭和結(jié)尾是相互照應(yīng)，首尾連貫的。（即首尾呼應(yīng)的寫法）都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣更加突出了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　三、總結(jié)課文

　　⒈課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？

　　包含兩個(gè)意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)報(bào)告情況，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵；二是孩子被游擊隊(duì)員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動(dòng)聽(tīng)的，美好的。

　�、沧x了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小男孩什么？（機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)。是個(gè)小英雄。）

　�、持v述有關(guān)小英雄的故事。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難

　　讀了這篇課文后，誰(shuí)還有什么問(wèn)題不理解、不清楚、不明白？

　　五、課外延伸練習(xí)（出示幻燈片）

　　六、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　【小資料】

　　夜鶯指紅鴝一類叫聲清脆宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)。一般體態(tài)玲瓏、鳴聲清脆，且多鳴于月夜。所以叫夜鶯。

　　杜鵑也叫杜宇、布谷或子規(guī)。是一種鳥(niǎo)，身體黑灰色，尾巴有白色斑點(diǎn)，腹部有黑色橫紋。初夏時(shí)常晝夜不停地叫。吃毛蟲(chóng)，是益鳥(niǎo)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　夜鶯的歌聲

　　起因：引誘敵人主動(dòng)接近

　　巧答盤問(wèn) 取得信任機(jī)智勇敢

　　經(jīng)過(guò)：引敵進(jìn)埋伏圈

　　巧妙報(bào)告敵情愛(ài)國(guó)主義精神

　　結(jié)果：全殲敵人，夜鶯又叫

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　�、劾斫庹n文中含義深刻句子的意思。

　　3、情感目標(biāo)

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)兵的。

　　難點(diǎn)：體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　�、俨贾脤W(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

　�、跊](méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。

　　自主預(yù)習(xí)：

　　1、學(xué)生匯報(bào)搜集有關(guān)夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）

　　2、導(dǎo)入新課。（出示幻燈片）

　　提練主線：

　　自學(xué)理解課文，結(jié)合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內(nèi)容。

　　1、出示自學(xué)步驟方法：

　�、懦踝x，學(xué)字詞；

　�、圃僮x，知結(jié)構(gòu)；

　�、羌�(xì)讀，明中心；

　�、染x，表情感。

　　2、默讀課文，出示自學(xué)思考題。（幻燈片）

　�、耪f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫什么？

　�、普页鲂『⒒卮鸬聡�(guó)兵的話，想想是什么意思？說(shuō)明了什么？

　�、窃诮o敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會(huì)到什么？

　�、扔螕絷�(duì)員是怎么知道敵人情況的'？說(shuō)明了什么？

　�、烧n文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　3、各小組討論。（逐題出示）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　另外還有，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：野獸來(lái)了！野獸來(lái)了！

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、課文解析

　　《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情；最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點(diǎn)詞句感悟語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言并具有了一定的自學(xué)能力。但是由于學(xué)生的年齡所制，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平了解得并不多，戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面能從電影、電視中的鏡頭見(jiàn)到過(guò)一些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠(yuǎn)的國(guó)家中的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害感受不會(huì)很深刻。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)、感性的資料。讓學(xué)生更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給每個(gè)人帶來(lái)的災(zāi)難，只有學(xué)生有了深刻的內(nèi)心感受，才會(huì)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平，也才能達(dá)到本組教材的教學(xué)主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來(lái)自主地閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識(shí)。這篇課文層次清楚，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)話較多。教學(xué)時(shí)，我以“夜鶯的歌聲”做切入點(diǎn)，以學(xué)生的思維為中心，從課文的各個(gè)專題入手，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中與文本對(duì)話，以讀促講，以讀悟情。讓學(xué)生沉浸到作品中，抓住重點(diǎn)詞句潛心會(huì)文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，從而樹(shù)立“熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活”思想。

　　四、年段目標(biāo)

　　1．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫正楷字。

　　2．能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　3．能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

　　4．在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，能把握主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事。

　　5．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，運(yùn)用書(shū)面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得；在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　五、單元目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字；能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用30個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)讀會(huì)認(rèn)24個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解含義較深的句子含義，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

　　4．樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　六、本課教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的小夜鶯的機(jī)智勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。

　　4．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

　　七、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。了解課文1－3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應(yīng)。

　　難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1．收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。

　　2．搜集戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)災(zāi)難的有關(guān)材料。

　　3．了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。

　　九、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）傾聽(tīng)錄音，激趣導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎？你們聽(tīng)過(guò)它們的歌聲嗎？（板書(shū)：夜鶯。）

　　2．播放夜鶯歌唱的錄音。

　　3．過(guò)渡語(yǔ)：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)。每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧！

　　4．板書(shū)課題──夜鶯的歌聲。（補(bǔ)充）

　　【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生的閱讀興趣是一堂課成功的開(kāi)始。語(yǔ)文課上聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲，既是調(diào)動(dòng)氣氛，又切合文章主題。

　　（二）初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1．檢測(cè)預(yù)學(xué)情況，這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，關(guān)于衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)你了解多少？

　　2．自由讀課文，出示朗讀提示。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？

　�。�3）這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用幾個(gè)詞語(yǔ)概括下作為小標(biāo)題？

　　3．交流歸納。

　�。�1）戰(zhàn)爭(zhēng)期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。

　�。�2）這篇課文每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。

　　全文共有四部分。

　　第一部分：唱歌巧周旋。

　　第二部分：歌聲傳情報(bào)。

　　第三部分：森林滅敵人。

　　第四部分：唱歌站崗哨。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文篇幅較長(zhǎng)，適宜學(xué)生交流研讀，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

　　（三）合作探究、交流感悟

　　1．這個(gè)故事很精彩，請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫得精彩的句子畫下來(lái)。

　　2．各組就課文的四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫精彩句子。

　　3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　重點(diǎn)句子：

　�。�1）夜鶯的.歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。

　�。�2）有時(shí)候?qū)W夜鶯，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。

　�。�3）夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。

　　從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，對(duì)句子的體會(huì)、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流做鋪墊。

　　（四）作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化積累

　　1．摘錄文中含義深刻的句子。

　　2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。

　　第二課時(shí)

　　（一）破題提問(wèn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．聽(tīng)寫生詞，檢測(cè)改錯(cuò)。

　　沉寂盤問(wèn) 口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)

　　2．板書(shū)課題：夜鶯的歌聲。

　　“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來(lái)傳遞情報(bào)。）

　　3．質(zhì)疑過(guò)渡。

　　小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)深入讀課文。

　　（二）探究尋根，深挖歌聲

　　1．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

　　2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟。

　　出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)�！�

　�。�1）這段話描述了什么情景？

　�。�2）聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽(tīng)著”“他光著頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。

　�。�3）仔細(xì)讀小孩和軍官的對(duì)話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對(duì)話，再交流體會(huì)。

　　抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍(lán)眼睛”“學(xué)杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個(gè)”“不慌不忙地回答”“野獸來(lái)了”“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語(yǔ)諷刺敵人、迷惑敵人相信他。

　�。�4）這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？

　　同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。

　　3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了，……一邊用手打著拍子�！�

　�。�1）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報(bào)。）

　�。�2）自讀這部分課文，具體說(shuō)說(shuō)小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？

　�。�3）同桌一起讀第二部分課文。

　　4．第四部分最后兩個(gè)自然段。

　�。�1）你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

　�。�2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】課文重點(diǎn)在于對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，只需以課題為切入點(diǎn)，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，即可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，挖掘文字內(nèi)在，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　（三）以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少。

　　語(yǔ)感訓(xùn)練：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯……”

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書(shū)中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　（四）拓展創(chuàng)新，開(kāi)放課堂

　　1．學(xué)完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？

　　2．面對(duì)兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。（憎恨敵人臨危不懼熱愛(ài)祖國(guó) 應(yīng)變自如毫無(wú)懼色坦然自若）

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞，再次總結(jié)、體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，水到渠成地稱贊小夜鶯。

　　（五）感悟體會(huì)，練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1．閱讀、搜集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。

　　2．你想對(duì)文中的“小夜鶯”說(shuō)點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫一寫。

　　【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，與文中主人公對(duì)話可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）

　　巧周旋

　　傳情報(bào) 機(jī)智

　　滅敵人勇敢

　　站崗哨熱愛(ài)祖國(guó)

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字；會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

　�。�、理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導(dǎo)入新課，了解背景

　　給大家介紹一個(gè)朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥(niǎo)叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥(niǎo)，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥(niǎo)類中有名的歌唱家之一。聽(tīng)，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥(niǎo)嗎?

　　(不是鳥(niǎo)，而是一個(gè)小男孩。)

　　課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語(yǔ)手冊(cè)》翻到50頁(yè)，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書(shū)課題）

　　(二)、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

　　老師想檢查檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

　　1、字詞：

　�、賱兿麽斪涌諘邕吶シ�

　　削木頭釘在那里空隙塞到嘴里磨面

　�、谵抢⒐�

　�、圯p蔑呻吟毀滅

　　2、隔行分段

　　真不錯(cuò)，再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣�？纯凑n文，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。）

　　隔一行，再開(kāi)始下一段。這叫“隔行分段”，往往用于篇幅較長(zhǎng)的.文章或詩(shī)歌。本文有幾個(gè)隔行，分成了幾段？（三個(gè)隔行，分成了四段。）

　　3、內(nèi)容概括

　　快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。

　�。ò鍟�(shū)：引誘敵人傳遞情報(bào)消滅敵人再次誘敵）

　　誰(shuí)能把四部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄐ∧泻⒂靡国L的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

　　(三)、品詞析句，感悟品質(zhì)

　　1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？

　　2、一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起��！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子）

　　1、語(yǔ)言描寫

　　“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有蘑菇。這里只有……”

　�、佘姽僭趺磫�(wèn)?他是在什么情況下問(wèn)的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問(wèn)小夜鶯，想刺探這里究竟有沒(méi)有游擊隊(duì)�？尚∫国L回答的卻是____________。

　�、谑切∫国L聽(tīng)不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？

　　哦，原來(lái)是小夜鶯在裝糊涂，故意把游擊隊(duì)說(shuō)成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子。他答非所問(wèn)，把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個(gè)什么都不懂的頑皮小孩呀！

　　你能把隨機(jī)應(yīng)變的小夜鶯天真，什么都不懂的樣兒讀出來(lái)嗎？

　　師：我們從人物的語(yǔ)言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書(shū)：語(yǔ)言）

　　文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對(duì)話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

　　“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

　　1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說(shuō)一些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人；

　　2、東拉西扯，說(shuō)東道西，為了什么？小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開(kāi)敵人的盤問(wèn)。

　　“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！�

　　師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　�。ㄋ窃谕褶D(zhuǎn)地暗罵敵人是野獸，來(lái)表達(dá)自己對(duì)敵人的仇恨，所以我覺(jué)得他是很機(jī)智很勇敢。）

　　師：野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢？（野獸指的是德國(guó)兵，因?yàn)榍致詣e人國(guó)家的就好像野獸那樣沒(méi)人性，德國(guó)兵就是入侵小男孩國(guó)家的）

　　1、小夜鶯那時(shí)心里想著些什么？

　　2、從你們的朗讀中我聽(tīng)出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢？（要這樣說(shuō)呢？他目的是讓敵人覺(jué)得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

　　師：你們都理解的很好，這句話體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智和勇敢，誰(shuí)能把孩子的天真讀出來(lái)？（個(gè)別讀，齊讀）

　　這一段關(guān)于軍官與小夜鶯的對(duì)話非常精彩，小夜鶯機(jī)智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來(lái)讀讀。

　　同桌不讀旁白（自由選擇人物）

　　過(guò)渡：從人物語(yǔ)言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì)，來(lái)繼續(xù)匯報(bào)。

　　2、動(dòng)作描寫

　　“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

　　這段話寫的是小男孩的動(dòng)作。動(dòng)筆把動(dòng)詞圈一圈。

　　從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）

　　小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎?他真的把身邊的軍官忘了嗎？

　　他之所以這樣做是因?yàn)椋ㄋ苈斆�，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個(gè)小孩子什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）

　　小男孩的鎮(zhèn)定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　歡快的鳥(niǎo)鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。

　　3、神態(tài)描寫

　　“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）

　　小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見(jiàn)小孩的膽量非常大。

　　（德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。

　　(四)、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

　　2、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

　　2、了解課文開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初步了解課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，概括段落大意。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機(jī)智的小夜鶯騙取德國(guó)兵的信任。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的幾句話。

　�。�1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）

　　（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

　　（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”（表現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）

　　3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機(jī)智、聰明、活潑、能干、自信。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的愛(ài)國(guó)精神。2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。

　　一、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、自學(xué)課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個(gè)小孩用什么方法把德國(guó)兵引進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數(shù)和裝備通知游擊隊(duì)。重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：

　�。�1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？

　�。�2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？

　�。�3）從夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話中，你感悟到什么？（夜鶯機(jī)智、靈活。

　　2、交流，朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？

　　2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么能全殲敵人。

　　3、德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？

　　4、課文為什么寫孩子穿的.衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？

　　三、總結(jié)全文。

　　1、請(qǐng)畫出文中首尾照應(yīng)的句子。

　　2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：

　　一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告有關(guān)敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。

　　3、這篇課文通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)記敘蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者的經(jīng)過(guò)，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。）

　　4、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。

　　2、鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

　　3、了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入

　　1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

　　二、揭題、審題

　　1、板書(shū)課題，齊讀。

　　2、請(qǐng)問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎?

　　“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)

　　“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)

　　三、整體感知

　　1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

　　2、出示句子：

　　讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?

　　四、理解課文

　　1、初讀：

　�、� 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂�！备杪曈惺裁醋饔�?

　�、� 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。

　�、� 指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì)到的?

　　理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了�！薄耙矮F”實(shí)際指什么?

　�、� 再分角色齊讀對(duì)話。

　　2、過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

　�、� 指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)

　�、� 他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

　�、� 齊讀第二部分。

　　3、夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?

　�、� 小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的`話來(lái)回答。

　�、� 讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了�！备杪暤淖饔檬鞘裁�?(傳遞情報(bào))

　�、� 從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么?(說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。)

　�、� 分角色齊讀課文，體會(huì)歌聲的作用。

　�、� 孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

　　憎恨臨危不懼熱愛(ài) 應(yīng)變自如祖國(guó) 敵人毫無(wú)懼色坦然自若

　　4、再讀：

　�、� 指名讀最后兩部分。

　�、� 德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么?

　　(執(zhí)行新的任務(wù))

　�、� 齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。

　　五、鞏固，總結(jié)

　　1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。

　　2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂盤問(wèn)口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

　　把握課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、學(xué)詞、讀文理文

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀文理文

　　教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．教師導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題。

　　2．教師檢查預(yù)習(xí)情況：全文一共多少個(gè)自然段（共37個(gè)）朗讀1-24，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，注意生字的讀音，教師用“顏色跟樹(shù)葉差chà不多不知在削xiāo什么轉(zhuǎn)zhuǎn眼間誰(shuí)教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是只有我一個(gè)村子就著zháo火了倆liǎ人并排著走胳膊bo”反饋傾聽(tīng)的情況。學(xué)生自由朗讀課文25-37，要求讀正確、讀流暢。

　　3．請(qǐng)1-2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。

　　削xiāo喂wèi哨shào

　　挺tǐng斯sī甩shuǎi

　　踢tī槍qiāng防fáng

　　鬼guǐ漢hàn滾gǔn

　　毀huǐ慣guàn屑xiè

　　擰nǐng蘑mó呻shēn

　　吟yín宛wǎn

　　4．運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練進(jìn)步生根據(jù)拼音識(shí)字。

　　5．組織學(xué)生標(biāo)畫重要詞語(yǔ)。

　　垂頭喪氣沉寂

　　木屑盤問(wèn)不慌不忙

　　雜草叢生蘑菇

　　埋伏聚精會(huì)神

　　模模糊糊以防萬(wàn)一

　　凝神鬼子漢子

　　興致勃勃口哨

　　呻吟斷斷續(xù)續(xù)

　　燒毀

　　6．教師過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在排版上的特點(diǎn)：24、34、35后邊的空行，將課文分為四個(gè)部分，列出二、三、四部分的小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，敲定第一部分的小標(biāo)題。

　　1-24帶路（盤問(wèn)）

　　25-34埋伏

　　35槍聲

　　36-37歌聲

　　7．學(xué)生教師指導(dǎo)和課件的幫助下，整體把握并反復(fù)表述課文的要內(nèi)容并小練筆：

　　課文先寫___________,然后寫__________，接著寫________，最后寫________。

　　8．教師小結(jié)：（1）利用課件指導(dǎo)寫字：鬼毀慣喂?jié)L；學(xué)生對(duì)照課后的格子注音、臨寫。（2）組織學(xué)生查字典；（3）形近字組詞練習(xí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　理解課文中含義深刻句子的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻句子的意思。

　　教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：以讀為線，發(fā)展學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬知識(shí)面

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入，學(xué)生朗讀課文的題目。

　　2．學(xué)生整體表述課文內(nèi)容：

　　課文先寫___________,然后寫__________，接著寫________，最后寫________。

　　3．教師過(guò)渡，拎出主要人物“小夜鶯”，切入第一部分的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀第1-3自然段。

　　4．學(xué)生用課文中的句子描述小夜鶯的形象，教師相機(jī)提出問(wèn)題：（1）這個(gè)孩子穿著很特別，他穿的是一件——顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣，從他的穿著上就可以看出這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中生活的孩子很機(jī)警，老師這樣說(shuō)有沒(méi)有道理？（2）還可以從哪里看出小夜鶯的機(jī)警呢？理解“這歌聲停了一會(huì)兒”。

　　5．學(xué)生齊讀第1-3，在朗讀中體會(huì)小夜鶯的機(jī)警，利用句子點(diǎn)評(píng)小夜鶯的形象：小夜鶯是個(gè)___的孩子。

　　6．教師過(guò)渡：你們認(rèn)為小夜鶯是個(gè)機(jī)警的孩子，可是鬼子軍官可不這樣認(rèn)為，他認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？

　　7．學(xué)生默讀4-19，表述敵軍官的評(píng)價(jià)：壞家伙，蠢東西。

　　8．教師承接，提出問(wèn)題：敵軍官這樣評(píng)價(jià)小夜鶯，是有他的根據(jù)的。根據(jù)在哪里？在敵軍官和小夜鶯的對(duì)話里。你們把他們倆的對(duì)話用橫線標(biāo)記出來(lái)。

　　9．學(xué)生標(biāo)記完畢，師生對(duì)讀，每?jī)删鋵?duì)話結(jié)束，教師順勢(shì)承接引導(dǎo)學(xué)生理解“蠢東西”（在對(duì)話中穿插對(duì)雙關(guān)語(yǔ)深意的理解）

　�。�1）軍官問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，小夜鶯卻給出了兩個(gè)答案，回答問(wèn)題東扯西拉，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。

　�。�2）軍官問(wèn)人，小夜鶯卻答了一連串的動(dòng)物名稱，答非所問(wèn)，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。

　�。�3）明知道軍官生氣了，小夜鶯卻還傻乎乎地當(dāng)面叫人家“野獸”，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。

　　（4）明知道敵人要去干壞事，卻還心甘情愿地替人家引路，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。

　　10．教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：軍官問(wèn)了四次，小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問(wèn)，只有一次回答得明白無(wú)誤，只有哪一次答得很準(zhǔn)確？看來(lái)小夜鶯真是個(gè)蠢東西——你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？

　　11．教師引導(dǎo)學(xué)生：（1）聯(lián)系后文表述理由；（2）利用“不僅……而且……”來(lái)點(diǎn)評(píng)小夜鶯的形象。

　　12．教師過(guò)渡：小夜鶯不僅機(jī)警、聰明，而且還很勇敢。聽(tīng)老師朗讀20-24自然段，你從哪里感受到小夜鶯的'勇敢呢？

　　13．學(xué)生表述，教師承接：

　�。�1）敢和敵人的頭頭軍官并排走路，這就叫——勇敢。

　�。�2）和敵人在一起，卻顯得輕松自在，這就叫——勇敢。

　�。�3）當(dāng)著敵人的面，敢答非所問(wèn)，這既叫聰明，又叫——勇敢。

　　14．教師訓(xùn)練學(xué)生朗讀第20段，在輕松的語(yǔ)調(diào)中感受小夜鶯的勇敢。

　　15．學(xué)生有條理的總評(píng)小夜鶯的形象。

　　16．教師過(guò)渡，學(xué)生默讀課文第二、三、四部分感受小夜鶯的形象。

　　17．教師引導(dǎo)學(xué)生解決文末的泡泡，感受文章在表達(dá)上首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。

　　18．學(xué)生完成課后的練習(xí)。

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　2、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫法。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

　　2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

　　三、課前準(zhǔn)備：課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夜鶯的歌聲

　　起因：引敵發(fā)現(xiàn)

　　主動(dòng)接近

　　巧答盤問(wèn)

　　取得信任

　　經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈

　　機(jī)智勇敢的

　　巧妙報(bào)告敵情

　　愛(ài)國(guó)主義精神

　　結(jié)果：全殲敵人

　　夜鶯又叫

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初步了解課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。

　　1、學(xué)生自學(xué)

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：

　　1、在這一段中你了解了什么？

　　2、怎樣理解課文中的幾句話：

　�。�1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么�！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

　�。�2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

　　（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了�！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

　　3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）

　　4、小結(jié)。

　　五、作業(yè)。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神

　　2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。

　　一、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、自學(xué)課文，思考：

　�。�1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）

　�。�2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）

　�。�3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）

　　2、交流，朗讀。

　　3、小結(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）

　　2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話，加深理解。

　　3、小結(jié)。

　　三、習(xí)第四段

　　1、“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的`暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）

　　2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。

　　3、德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？

　　4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）

　　5、小結(jié)。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。

　　2、“夜鶯的歌聲”的含義：

　　一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

　　二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；

　　三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。

　　3、通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）

　　4、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）

　　五、作業(yè)。

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　第一課時(shí)

　　第一部分

　　(教室內(nèi)學(xué)生分四個(gè)小組圍坐)

　　師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識(shí)到什么了?

　　生：小組學(xué)習(xí)。

　　師：對(duì)啦!小組學(xué)習(xí)，然后小組擂臺(tái)賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎?(學(xué)生：行)好的。大家一起說(shuō)，今天講的課題是什么?

　　生：(齊)夜鶯的歌聲。

　　師：夜鶯，這是什么東西?

　　生：是一種鳥(niǎo)。

　　師：對(duì)，看我寫字。(板書(shū)“夜鶯的歌聲”)看這個(gè)題目好像是說(shuō)一只夜鶯在唱歌，是嗎?(生答是)你們讀過(guò)課文沒(méi)有?啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒(méi)有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣?

　　生：課文中人物的名稱都是用動(dòng)物來(lái)代替的。

　　師：誰(shuí)同意他的說(shuō)法?(無(wú)人舉手)他可能是說(shuō)，那德國(guó)軍官問(wèn)那個(gè)小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說(shuō)，有麻雀、烏鴉等等，他說(shuō)了一些鳥(niǎo)兒，是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國(guó)兵。誰(shuí)還看出別的不一樣之處?

　　生：這篇課文分開(kāi)了幾節(jié)?

　　師：分成了幾節(jié)?它有標(biāo)志嗎?

　　生：沒(méi)有。

　　師：沒(méi)有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)?

　　生：因?yàn)樗?jié)與節(jié)之間隔開(kāi)了一行。

　　師：你不是說(shuō)沒(méi)有標(biāo)志嗎?隔一行，再開(kāi)始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢?(生答是)對(duì)，這叫“隔行分段”。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段?(學(xué)生看書(shū))

　　生：三個(gè)隔行，分成了四段。

　　師：你們?yōu)g覽一下──你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎?現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫了什么事?(學(xué)生看書(shū))那小孩子在干什么?

　　生：第一段是寫一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊(duì)德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。

　　師：你的意思是這一段主要寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了孩子?這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰(shuí)?

　　生：這一段主要寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路

　　師：要按你這樣的說(shuō)法，主人公還是德國(guó)人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰(shuí)呢?

　　生：應(yīng)該是那個(gè)小孩子。

　　師：那么你說(shuō)各段的意思時(shí)，都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)。這是一個(gè)基本原則。

　　生：這一段講小孩子被德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。

　　師：小孩子愿意不愿意讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)?

　　生：愿意。

　　師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現(xiàn)嗎?這樣總結(jié)第一段的意思行嗎?如果說(shuō)小孩子是主動(dòng)地，想讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么說(shuō)?

　　生：小孩子讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。

　　師：呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)

　　生：小孩子故意吹口哨讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)。

　　師：這是他在干什么?

　　生：他準(zhǔn)備帶德國(guó)兵到游擊隊(duì)的埋伏地，讓游擊隊(duì)消滅他們。

　　師：意思說(shuō)對(duì)了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么?

　　生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。

　　師：要是用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)的話，這叫什么?

　　生：誘敵。

　　師：對(duì)啦，就這么一個(gè)詞。(板書(shū)“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么?(學(xué)生讀文)他在前面走，敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么?

　　生：帶路。

　　師：對(duì)。(板書(shū)“帶路”)第三段講什么?

　　生：講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。

　　師：如果還要用兩個(gè)字(指板書(shū))寫上，該寫什么?

　　生：殲敵。

　　師：對(duì)不對(duì)?(生答對(duì)，教師板書(shū)“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?

　　生：又去誘敵。

　　師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫?

　　生：又誘。

　　師：“又誘”?有點(diǎn)別扭，意思對(duì)，把“又”字再換一個(gè)字。

　　生：再誘。

　　師：對(duì)再誘�！坝终T”也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來(lái)繞嘴，也不好聽(tīng)。換成“再誘”。(板書(shū)“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來(lái)了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊(duì)把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?

　　生：能干。

　　師：他憑著什么去誘敵的?看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們?cè)僮屑?xì)看一下第一段，小孩子和德國(guó)軍官有幾次對(duì)話?你覺(jué)得哪一句最精彩?說(shuō)了那么多話，當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。

　　生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了�！�

　　師：這就精彩了?你們聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了”，結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒(méi)有。第三次真的狼來(lái)了，他喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了!”“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了!”這不都一樣嗎?你怎么認(rèn)為這個(gè)就精彩了?

　　生：這是小孩子在罵德國(guó)兵的。

　　師：是罵德國(guó)兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對(duì)面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個(gè)德國(guó)軍官卻怎么樣啊!有口……

　　生：難言。

　　師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩，是嗎?(生答是)罵敵人是野獸�？次覍�(板書(shū)“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥責(zé))，什么叫斥責(zé)?生答：很狠地批評(píng)，(狠狠地罵)罵誰(shuí)呢?(板書(shū)“敵為獸”)斥敵為獸。他就說(shuō)了一句話嗎?你們看他說(shuō)的那些話，都怎么樣啊?

　　生：都很巧妙地躲開(kāi)了敵人的盤問(wèn)。

　　師：那你把那些對(duì)話都來(lái)讀一下。(生讀文)小孩子說(shuō)的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥(niǎo)兒，還是說(shuō)敵人是烏鴉、貓頭鷹?

　　生：敵人。

　　師：這可錯(cuò)了。他是說(shuō)真的鳥(niǎo)兒。他故意說(shuō)一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子，說(shuō)小孩話，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應(yīng)答的過(guò)程來(lái)看，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的表現(xiàn)嗎?

　　生：巧妙。

　　師：可以，還有嗎?

　　生：(數(shù)人答：奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、機(jī)巧、奇異、又奇又巧等)

　　師：看來(lái)你們對(duì)“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫?

　　生：寫“對(duì)答奇”。

　　師：很好，很好。還有別的嗎?

　　生：寫“應(yīng)對(duì)奇”。

　　師：“應(yīng)對(duì)”不是和“對(duì)答”一樣的意思嗎?

　　生：寫“應(yīng)對(duì)”更像寫詩(shī)。

　　第二部分

　　師：有意思，他看出來(lái)我想寫成詩(shī)，說(shuō)“應(yīng)對(duì)”有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫。(板書(shū)“應(yīng)對(duì)奇”)再想一下，我要是想寫“巧”字，談怎么寫?

　　生：寫“巧安排”

　　師：編得挺好，但小孩子并沒(méi)有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答，對(duì)話。

　　生：寫“應(yīng)對(duì)巧”

　　師：不太好，一是和剛才“應(yīng)對(duì)奇”太相似，二是念起來(lái)不順口，“應(yīng)對(duì)巧”，聽(tīng)，都是往下壓的語(yǔ)調(diào)。

　　生：寫“巧對(duì)答”

　　師：也不太好�？次覍懸粋€(gè)怎么樣?(另外板書(shū)一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說(shuō)話和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動(dòng)作)

　　生：繞圈子。

　　師：對(duì)了!和敵人繞圈子說(shuō)話。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫兩句，最后出來(lái)兩首詩(shī)?好嗎?(生答好)好是好，可是難啊!希望大家努力，把這兩首詩(shī)寫出來(lái)!現(xiàn)在開(kāi)始再看第二段“帶路”，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應(yīng)該好搞一些，你來(lái)讀一下吧!

　　(學(xué)生朗讀課文)

　　師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥(niǎo)叫，還用手打樹(shù)枝，拾松果(做動(dòng)作)你們覺(jué)得孩子怎么樣?

　　生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。

　　生：這一段小孩子又說(shuō)敵人是蘑菇，洋蘑菇。

　　師：怎么看出來(lái)的?

　　生：德國(guó)軍官問(wèn)小孩這里有游擊隊(duì)嗎?小孩裝傻，說(shuō)(讀文)：你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！斑€有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。

　　師：很好，這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么?聯(lián)系后面的課文想一想。

　　生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號(hào)。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國(guó)兵，杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。

　　師：也可以叫敵人的情報(bào)，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(指黑板)?

　　生：寫“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。

　　師：不簡(jiǎn)單，七個(gè)字寫出兩種鳥(niǎo)，但沒(méi)有說(shuō)明這鳥(niǎo)兒在叫。

　　生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。

　　師：好多了，但寫詩(shī)得押韻，我給你們改兩個(gè)字。(板書(shū)“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了，也有一點(diǎn)古味兒，“啼”當(dāng)然就是叫了，這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩(shī)呢，上一行最后的一個(gè)字是“旋”，怎么寫押韻?

　　生：就寫我剛才說(shuō)的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。

　　師：韻是押上了，但還是沒(méi)說(shuō)出鳥(niǎo)在叫啊!讓它們叫起來(lái)。

　　生：寫“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。

　　師：很好，只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復(fù)。我還給改一字。(板書(shū)“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?

　　生：可以。

　　師：剛才說(shuō)小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào)，送到?jīng)]有?

　　生：送到了。

　　師：(板書(shū)“情報(bào)送達(dá)”)這樣寫行嗎?(生答行)情報(bào)送到后，怎么樣?

　　生：敵人被殲滅了。

　　師：孩子怎樣了?

　　生：孩子不見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)口哨聲，也是暗號(hào)，就鉆到密林中去了。

　　師：我這里(指板書(shū)“情報(bào)送達(dá)”后面)寫什么?寫“敵被殲”還是寫“人不見(jiàn)”，孩子不見(jiàn)了，哪個(gè)好?

　　生：我覺(jué)得哪個(gè)都行。(眾笑)

　　師：好吧，我們兩首詩(shī)各用一個(gè)。(有學(xué)生舉手)

　　生：兩個(gè)都用，第一首詩(shī)就又不押韻了。

　　師：說(shuō)得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩(shī)的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。(板書(shū)“情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn)”，“情板送達(dá)敵被殲”──啊呀!這個(gè)“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚(yáng)的聲調(diào)，讀起來(lái)不好聽(tīng)。我們這樣寫吧，改成“殲德寇”�！翱堋弊种腊�，什么意思?

　　生：土匪、強(qiáng)盜。

　　師：“殲德寇”行嗎?(生答行，教師改寫板書(shū))第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么?

　　生：又學(xué)夜鶯叫。

　　師：對(duì)。(板書(shū)“鶯聲又起”)孩子又像原來(lái)一樣去等誰(shuí)?

　　生：等敵人再來(lái)。

　　師：是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字(板書(shū)“待”)行嗎?

　　生：可以。

　　師：等敵人再來(lái)，(板書(shū)“敵”，與“待”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個(gè)字。

　　生：強(qiáng)敵。

　　師：太夸獎(jiǎng)他們了!

　　生：頑敵。

　　師：行!這個(gè)可以。(板書(shū)“頑”)還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎?

　　生：不押韻了。

　　師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰(shuí)有這個(gè)機(jī)智?

　　生：把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫成“敵頑”。

　　師：非常好!(板書(shū)“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫出兩首詩(shī)來(lái)，大家一起把它讀一下第一首。

　　生：(讀板書(shū))斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn)，鶯聲又起待頑敵。”

　　師：好，讀第二首。

　　生：(讀板書(shū))斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇，鶯聲又起待敵頑。

　　師：(看表)從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語(yǔ)句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學(xué)?(生答想)想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎?以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，要想出一個(gè)匯報(bào)的形式，怎樣匯報(bào)，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開(kāi)始自學(xué)，議論，下節(jié)課開(kāi)始匯報(bào)。

　　(學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)十五分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo))

　　師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒(méi)商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。

　　第二課時(shí)

　　第一部分

　　師：準(zhǔn)備好匯報(bào)沒(méi)有?哪一組先匯報(bào)?(第三組舉手)好，你們先來(lái)。(第三組全體同學(xué)拿著課本上臺(tái)前)

　　師：誰(shuí)是負(fù)責(zé)人?啊，是你。你來(lái)向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報(bào)，這么多同學(xué)各自都有什么安排?

　　生：(負(fù)責(zé)人)我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問(wèn)題的方法來(lái)匯報(bào)。

　　師：角色怎么分配?

　　生：由蘇揚(yáng)當(dāng)老師，大家都當(dāng)學(xué)生。

　　師：好吧，開(kāi)始。

　　(“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊)

　　“老師”：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)支老師的指導(dǎo)，充分地了解了課文的大概意思，現(xiàn)在我們?cè)偕钊氲亓私庖幌碌谝淮蠖巍Ｏ旅嫖姨釒讉€(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家回答。第一個(gè)問(wèn)題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰(shuí)?他在干什么?

　　“學(xué)生”：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專門用學(xué)鳥(niǎo)叫聲引來(lái)敵人，然后負(fù)責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊(duì)的埋伏地去消滅他們。

　　“老師”：第一個(gè)問(wèn)題答對(duì)了。第二個(gè)問(wèn)題，那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服?

　　“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊(duì)開(kāi)火時(shí)，他方便逃跑。

　　“老師”：沒(méi)有說(shuō)明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑?

　　“學(xué)生”：因?yàn)橹車臉?shù)葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見(jiàn)了。

　　(教師插話：這個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”──保護(hù)色!笑聲)

　　“老師”：在第九自然段，書(shū)上說(shuō)：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么?

　　“學(xué)生”：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊(duì)。

　　“老師”：那他為什么要冷笑。

　　“學(xué)生”：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強(qiáng)地笑，就成了冷笑。

　　“老師”：很好，表?yè)P(yáng)你!(眾笑)下一個(gè)問(wèn)題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說(shuō)?

　　“學(xué)生”：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說(shuō)他是蠢東西。

　　“學(xué)生”：(女)老師，他說(shuō)得不對(duì)!我認(rèn)為在上一句小孩子說(shuō)“野獸來(lái)了”，也許這個(gè)軍官聽(tīng)出來(lái)是罵他的，但他又有口……有口難言，不好說(shuō)什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。

　　“學(xué)生”：那軍官要是聽(tīng)出來(lái)是罵他，他早把小孩殺了!

　　“學(xué)生”：(女)軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要?dú)⑺�。他想先利用小孩帶路就忍著氣沒(méi)有..沒(méi)有發(fā)出來(lái)(教師插話：沒(méi)有發(fā)作)沒(méi)有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說(shuō)，哼，別以為我不知道，一會(huì)兒再收拾你!

　　“老師”：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷(女生)的意見(jiàn)，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?

　　“學(xué)生”：(齊)同意關(guān)玉婷的。

　　“老師”：那就是關(guān)玉婷說(shuō)得對(duì)!(教師插話：哈!少數(shù)服從多數(shù)。笑聲)現(xiàn)在提最后一個(gè)問(wèn)題：軍官用什么東西來(lái)引誘小孩讓他帶路的?

　　“學(xué)生”：軍官是用火機(jī)引誘小孩的。

　　“老師”：這節(jié)課上完了，還有什么問(wèn)題沒(méi)有?

　　“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。

　　“老師”：誰(shuí)來(lái)答?(“學(xué)生”舉手)請(qǐng)榮莊同學(xué)回答)

　　“學(xué)生”：木屑就是削木頭時(shí)削下來(lái)的碎片碎沫。

　　“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。

　　“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的'樣子，低著頭有氣無(wú)力的樣子。

　　“老師”：還有什么問(wèn)題?沒(méi)有了，我們就下課。

　　(教師插話：我有一個(gè)問(wèn)題可不可以問(wèn)你們?)

　　“學(xué)生”：可以。

　　(教師問(wèn)，課文中哪一句話突出地表現(xiàn)了德國(guó)軍官的兇惡?)

　　“學(xué)生”：第十九自然段軍官說(shuō)：“要是你把我們帶到別處去，我就把你們的腦袋擰下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎?”這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。

　　(教師：很不錯(cuò)。全組學(xué)生走下臺(tái)前并向全班招手示意。)

　　師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提了問(wèn)題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問(wèn)題。有些問(wèn)題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問(wèn)題提得太簡(jiǎn)單了，比如德國(guó)軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個(gè)字“火機(jī)”，太容易了。不過(guò)總地來(lái)說(shuō)，你們認(rèn)為第三小組的匯報(bào)可以得到 A、B、C、D哪一級(jí)的評(píng)價(jià)?(學(xué)生答A級(jí))好吧，大家都同意A級(jí)，我們就給他們?cè)u(píng)A級(jí)。(板書(shū)“第三組A)下面由第二組表演

　　，(第二組全體上臺(tái)前)誰(shuí)來(lái)報(bào)告?

　　生：我們第二組是用電視劇的方式來(lái)匯報(bào)這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩，其他人表演敵兵，我來(lái)當(dāng)畫外音。

　　(一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開(kāi)拍的動(dòng)作，并說(shuō)：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開(kāi)始!笑聲)

　　畫外音：夜鶯的歌聲響起來(lái)了。

　　(小孩子用口哨模仿鳥(niǎo)叫，軍官領(lǐng)著一隊(duì)德國(guó)兵大搖大擺，挺胸凸肚走來(lái)，大笑聲)

　　畫外音：一個(gè)德國(guó)軍官帶著一隊(duì)德國(guó)兵來(lái)到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。

　　軍官：喂，小孩!你在削什么?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!

　　畫外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。

　　軍官：誰(shuí)教你這樣吹哨子的?

　　小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢!(又用嘴學(xué)鳥(niǎo)叫)

　　軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎?

　　小孩：怎么會(huì)剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)!

　　軍官：你這個(gè)壞蛋!我問(wèn)你還有沒(méi)有人?

　　小孩：人呀，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始就都跑了，村子里著了火，人們說(shuō)野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了。

　　畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。

　　軍官：你這個(gè)蠢東西!你認(rèn)識(shí)到蘇蒙塔斯村的路嗎?

　　小孩：當(dāng)然認(rèn)識(shí)，我常到那兒去釣魚(yú)。那兒的魚(yú)的可兇了，能吃掉小鵝。

　　軍官：行啦行啦，你帶我們?nèi)�，給你這個(gè)小東西(掏出一支鋼筆)這是進(jìn)口的打火機(jī)。要是你帶錯(cuò)了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動(dòng)作)聽(tīng)懂了嗎?

　　畫外音：我們組的電視劇演完了，謝謝!(臺(tái)下鼓掌)

　　師：演得不錯(cuò)，下一組，第四組吧!先介紹匯報(bào)方法。

　　(第四組學(xué)生上臺(tái)，有三個(gè)鉆到黑板架后面)

　　生：我們也用表演的方法。不過(guò)我們演啞劇，軍官和小孩都不說(shuō)話，只做動(dòng)作，后面專有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說(shuō)的話。前后配合著演。)

　　師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。

　　生：這樣不用背，(師插話：不用背臺(tái)詞)對(duì)，不用背臺(tái)詞，又演得比較全。

　　師：不錯(cuò)──我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去，原來(lái)是“幕后音”!(眾笑)，好，開(kāi)始。

　　(口哨聲響起，從開(kāi)頭朗讀課文，軍官帶士兵上場(chǎng)，與小孩對(duì)話。對(duì)話中“軍官”不時(shí)穿插幾個(gè)英語(yǔ)單詞如NO，OK等。表演過(guò)程記錄從略)

　　師：第四組搞得有新意，有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng)意。這位軍官先生還說(shuō)幾句英語(yǔ)，讓人們看出他是外來(lái)侵略者，很有辦法。要是你會(huì)幾句德語(yǔ)就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了，請(qǐng)上臺(tái)!(第一組學(xué)生上臺(tái)，組長(zhǎng)介紹匯報(bào)方法)

　　生：我們組用講故事的方法匯報(bào)，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當(dāng)年那個(gè)小孩，現(xiàn)在老了，給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。

　　師：形式很好，開(kāi)始吧。

　　第二部分

　　(學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)

　　老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個(gè)當(dāng)年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現(xiàn)在差不多。(眾笑)那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國(guó)鬼子來(lái)侵犯我們國(guó)家。有一次，一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛結(jié)束……(后面的內(nèi)容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問(wèn)話，如“你猜孩子怎么說(shuō)?“你說(shuō)可恨不可恨?”等等，過(guò)程從略)

　　師：四個(gè)組演得都很好，匯報(bào)的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了A，現(xiàn)在評(píng)一下第一、二、四組，應(yīng)該評(píng)哪一級(jí)?(學(xué)生議論，最后都評(píng) A級(jí))好!都是A級(jí)。(板書(shū)第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報(bào)──第一、四段很簡(jiǎn)單，就不匯報(bào)了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報(bào)。我要求一定要有創(chuàng)新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請(qǐng)上臺(tái)來(lái)。聽(tīng)明白了吧?我只請(qǐng)一個(gè)最有創(chuàng)造性的組來(lái)�，F(xiàn)在開(kāi)始商量方法。

　　(各小組研究，教師巡回了解、指導(dǎo)、時(shí)間約12分鐘)

　　師：商量好了吧?各組長(zhǎng)先來(lái)簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報(bào)。

　　生：(第一組)我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。

　　師：什么配音。

　　生：就是模仿小孩子的各種鳥(niǎo)叫聲，游擊隊(duì)員的說(shuō)話聲──因?yàn)樗麄兪锹穹模荒艹鰜?lái)演。還有最后的打仗的槍炮聲。

　　師：模仿鳥(niǎo)叫和槍聲，在舞臺(tái)上那叫“效果”。第二組用什么方法?

　　生：我們還是畫外音加表演。

　　師：和剛才的方法一樣。

　　生：是一樣。

　　師：第三組，你們用什么方法?有沒(méi)有創(chuàng)新?

　　生：我們也是表演，但我們覺(jué)得游擊隊(duì)的戰(zhàn)士也能演，讓他們?cè)谀沁�，站在一張桌子后面演�?/p>

　　師：為什么要站在一張桌子后面。

　　生：桌子代表山，他們?cè)谏缴稀?/p>

　　師：課文上沒(méi)說(shuō)游擊隊(duì)埋伏在小山上啊，是樹(shù)林深處。

　　生：那桌子就代表樹(shù)林。

　　師：嗯，辦法不錯(cuò)。第四組講一下你們的方法。

　　生：我們演一個(gè)電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人，請(qǐng)支老師當(dāng)特邀佳賓，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，他們可以給我們打熱線電話。

　　師：大家一起來(lái)評(píng)判，你們覺(jué)得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng)造性?(生齊：第四組)好，我們就請(qǐng)第四組來(lái)表演這場(chǎng)電視直播。不過(guò)我有一個(gè)小小的意見(jiàn)，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，但我得征求第四組同學(xué)的意見(jiàn)，看他們同意不同意。(對(duì)第四組)我想讓全班同學(xué)當(dāng)電視機(jī)前的觀眾，他們也可以給你們現(xiàn)場(chǎng)打熱線電話。可以嗎?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾，你們也可以給現(xiàn)場(chǎng)主持人打熱線電話，好不好?(生：好)那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現(xiàn)場(chǎng)的觀眾了，好不好?(生：好!)那這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播馬上開(kāi)始──誰(shuí)要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)

　　(第四組學(xué)生上臺(tái)，“主持人”坐在正面椅子上，對(duì)面是“佳賓”支老師，現(xiàn)場(chǎng)觀眾坐在“佳賓”的左側(cè))

　　主持人：觀眾同志們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評(píng)論”節(jié)目了。最近我臺(tái)開(kāi)始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第 3集，觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請(qǐng)來(lái)了這部電視劇的導(dǎo)演支老師，(全場(chǎng)大笑)來(lái)做我們的佳賓。大家歡迎!(學(xué)生鼓掌)有不少觀眾給我們打來(lái)電話，詢問(wèn)有關(guān)這部片子的問(wèn)題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話有手稿)

　　佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任!

　　主持人：各位觀眾，您如果有什么話要說(shuō)，或有什么問(wèn)題，請(qǐng)撥熱線，我們的電話號(hào)碼是1234567(全場(chǎng)大笑)支老師，我先代表觀眾向您請(qǐng)教一個(gè)許多觀眾問(wèn)過(guò)的問(wèn)題：電視劇里描寫的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在什么時(shí)間?(手稿)

　　佳賓：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)德國(guó)的法西頭子希特勒，勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機(jī)，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)侵入了東歐各國(guó)，也侵入了當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)的事。

　　主持人：當(dāng)時(shí)我們中國(guó)參沒(méi)參加這場(chǎng)第二次世界大戰(zhàn)。

　　佳賓：參加了。日本當(dāng)時(shí)侵入了我們中國(guó)，中國(guó)人民進(jìn)行了八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，到1946年，日本投降，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　　主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀眾請(qǐng)撥電話。(有人舉手)

　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我想問(wèn)支老師一個(gè)問(wèn)題：游擊隊(duì)員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了。那樹(shù)林樹(shù)那么高，怎么能看不見(jiàn)一個(gè)人?

　　佳賓：這位觀眾的問(wèn)題很有意思。一般在樹(shù)林里不但有高高的樹(shù)木──那叫喬木，都有樹(shù)干、樹(shù)枝分明，比如松樹(shù)、白樺等。樹(shù)下一般還長(zhǎng)著灌木，就是那種沒(méi)有主干，叢生的，不很高的，如用來(lái)編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺(tái)下有人舉手)

　　主持人：這里有觀眾從家中打來(lái)電話，您請(qǐng)講。

　　電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說(shuō)了。請(qǐng)問(wèn)白樺是一種什么樹(shù)木，我們這里有沒(méi)有?

　　佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹(shù)皮，非常柔軟，能一層一層剝下來(lái)，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛(ài)著。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹(shù)干，很漂亮。老舍先生曾在《林�！防飳戇^(guò)“白樺的銀裙”。這種樹(shù)喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國(guó)只在東北有白樺。這里是長(zhǎng)江流域，應(yīng)該不會(huì)有。還有，這個(gè)字讀 huà，不要讀成 huá。

　　主持人：謝謝老師的指導(dǎo)，請(qǐng)你講。

　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我覺(jué)得游擊隊(duì)要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險(xiǎn)，萬(wàn)一小孩應(yīng)付不了，就壞了。

　　佳賓：這是一個(gè)很好的問(wèn)題，但我覺(jué)得我們的觀眾可以回答這個(gè)問(wèn)題。

　　主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)撥1234567。(眾笑)

　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：這個(gè)小孩子很聰明很機(jī)智，他敢當(dāng)面跟敵人軍官開(kāi)玩笑，(有一學(xué)生情不自禁地反對(duì)，不是開(kāi)玩笑!)行，不是開(kāi)玩笑，他當(dāng)面敢罵敵人是野獸，敵人還沒(méi)話可說(shuō)。他很機(jī)智，根本不用擔(dān)心。你這是“看三國(guó)掉眼淚──替古人擔(dān)憂!”(全場(chǎng)大笑)

　　電視觀眾：我有一點(diǎn)補(bǔ)充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當(dāng)，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì)把他們騙了。

　　主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以?

　　佳賓：答得很好。我們國(guó)家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險(xiǎn)，因?yàn)閿橙耸欠浅礆埥苹�。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了�?不過(guò)“要奮斗就會(huì)有犧牲”，這就是不怕?tīng)奚木瘛?/p>

　　主持人：各位觀眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請(qǐng)一位觀眾提出問(wèn)題。請(qǐng)撥熱線。

　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)員知道有32個(gè)鬼子，兩挺機(jī)關(guān)槍，說(shuō)“對(duì)付得了”，就開(kāi)槍了，殲滅了敵人。如果來(lái)的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊(duì)員人少，對(duì)付不了，那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?

　　主持人：這個(gè)問(wèn)題我還請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾來(lái)回答。你如果是那個(gè)小孩，你怎么辦?

　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我要是那個(gè)小孩，一看有這么多敵人，估計(jì)游擊隊(duì)對(duì)付不了，我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?/p>

　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：其實(shí)帶去也沒(méi)關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹(shù)林很密敵人地形不熟，小孩子也會(huì)鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊(duì)員也轉(zhuǎn)移走了。

　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。(臺(tái)下有舉手)

　　主持人：好，請(qǐng)你把電話打進(jìn)來(lái)。

　　電視觀眾：我認(rèn)為打不打由游擊隊(duì)員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹(shù)林，書(shū)上說(shuō)“對(duì)付得了”，就說(shuō)明也有時(shí)候“對(duì)付不了”的情況。

　　主持人：我認(rèn)為觀眾同志們討論得很好�，F(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問(wèn)題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么?(臺(tái)下鼓掌)

　　佳賓：我要告訴觀眾的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：侵略者必?cái)�，也讓觀眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機(jī)智勇敢!

　　主持人：謝謝支老師光臨今天的節(jié)目!各位觀眾，今天的電視現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目“電視劇評(píng)論”到此結(jié)束，謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目!再見(jiàn)!(全場(chǎng)鼓掌)

　　師：電視節(jié)目結(jié)束了，我們今天的課也該結(jié)束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng)意。好，下課吧。

　　【全課板書(shū)】

　　誘敵──斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇斥敵為獸巧周旋第一組A

　　帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼夜鶯唱罷鳴杜鵑第二組B

　　殲敵──情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn) 情報(bào)送達(dá)殲敵寇第三組C

　　再誘──鶯聲又起待頑敵鶯聲又起待敵頑第四組D

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀準(zhǔn)多音字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語(yǔ)。

　　2、抓住“隔行分段”，了解四部分內(nèi)容，理清課文思路。

　　3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課題

　　師：看到過(guò)夜鶯鳥(niǎo)嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥(niǎo)類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)夜鶯神奇的歌聲。

　　課文說(shuō)的是一只夜鶯鳥(niǎo)嗎？

　　師：這是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，你對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少？（讀讀詞語(yǔ)手冊(cè)50頁(yè)的內(nèi)容）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1、字詞

　　師：課文讀了幾遍，（預(yù)習(xí)得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎？）

　　剝削釘子空曠瓶塞

　　削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）

　　耷拉蘑菇（輕聲）

　　輕蔑呻吟宛轉(zhuǎn)毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）

　　2、隔行分段

　　師：再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？（隔一行，再開(kāi)始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？三個(gè)隔行，分成了四段。）

　　3、內(nèi)容概括

　　師：第一部分在寫什么內(nèi)容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。

　　再瀏覽第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。

　　師：誰(shuí)能加上時(shí)間，適當(dāng)?shù)倪B接詞，把四部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

　　三、淺談?dòng)∠�，切入重點(diǎn)

　　1、讀了這個(gè)故事，小夜鶯給你留下了什么印象？

　　2、師：一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起��！請(qǐng)你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機(jī)智勇敢的詞句用橫線畫起來(lái)。

　　四、品詞析句，感悟品質(zhì)

　　學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子

　　1、語(yǔ)言描寫

　　★“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

　　1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說(shuō)一些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人；

　　2、東拉西扯，說(shuō)東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開(kāi)敵人的盤問(wèn)。

　　★“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！�

　　1、師：小夜鶯那時(shí)心里想著些什么？

　　2、師：從你們的朗讀中我聽(tīng)出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢？

　�。ㄒ@樣說(shuō)呢？他目的是讓敵人覺(jué)得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

　　3、朗讀指導(dǎo)

　　4、分角色來(lái)讀讀。

　　師：從人物的語(yǔ)言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書(shū)：語(yǔ)言）

　　師：在與軍官的對(duì)話中，還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的，你能找出來(lái)嗎？

　　★“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有蘑菇。這里只有……”

　　小夜鶯是在答非所問(wèn)（裝糊涂），把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時(shí)，敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂的頑皮孩子。

　　1：軍官認(rèn)為他是個(gè)什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認(rèn)為呢？

　　師：你認(rèn)為我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小男孩說(shuō)的話呢？

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　2、神態(tài)描寫

　　過(guò)渡：從人物語(yǔ)言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的'描寫去體會(huì)。

　　★“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他�！保ǹ旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）

　　小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見(jiàn)小孩的膽量非常大。

　�。ǖ聡�(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。

　　3、動(dòng)作描寫

　　★“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

　　1句中那些動(dòng)作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上用三角符號(hào)畫出來(lái)。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）

　　2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。

　　他真的把身邊的軍官忘了嗎？

　　3小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　4小結(jié)：歡快的鳥(niǎo)鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。

　　五、小結(jié)深化，訴說(shuō)感受

　　小結(jié)：我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。此時(shí)此刻，你肯定有很多話想對(duì)這位小英雄說(shuō)？寫一寫。

　　交流

　　一襲“沖擊”，幾掀波瀾——執(zhí)教《夜鶯的歌聲》之反思

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。

　　2、理解重點(diǎn)句。

　　3、通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

　　2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、正音字

　　dī qū yín

　　堤岸曲折呻吟

　　2、多音字

　　削 xiāo （削蘋果） xuē（剝削）

　　擰 nìng （擰脾氣）

　　nínɡ（擰毛巾）

　　nǐng （擰螺絲）

　　鉆 zuān （鉆研） zuàn（鉆頭）

　　3、區(qū)別字

　　屑（不屑）埃（埃及）宛（宛轉(zhuǎn)）鶯（夜鶯）

　　霄（九霄）挨（挨打）碗（飯碗）鷹（老鷹）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　1、初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2、劃分段落，概括段意。

　　3、朗讀訓(xùn)練。

　　二、整體感知

　　1、揭題引讀，學(xué)生自悟。

　　2、快速讀文，概括課文主要內(nèi)容。

　　三、目標(biāo)完成過(guò)程

　　1、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

　　2、理清脈絡(luò)，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。

　　第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。

　　第四段（從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。

　　3、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑，解答問(wèn)題。

　　文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、閱讀第一段，討論問(wèn)題

　　1、文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”？

　�。ㄕf(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。）

　　2、德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

　�。o(wú)聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來(lái)露德國(guó)法西斯的侵略行為。）

　　3、德國(guó)軍和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？（無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽(tīng)——發(fā)現(xiàn)）

　　4、相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。

　�。�1）“怎么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”

　�。ê⒆庸室獯虿�，避正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）

　�。�2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　5、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

　　（孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）

　　2、當(dāng)問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫在書(shū)上。

　　3、討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢？

　　（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了？

　�。ㄍㄟ^(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。）

　　2、由此可見(jiàn)，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？

　�。ú皇牵∫国L顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的`游擊隊(duì)員了。）

　　四、學(xué)習(xí)課文第四段

　　默讀第四段，思考

　　1、游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？

　　2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。）

　　3、最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開(kāi)頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員

　　五、學(xué)習(xí)表達(dá)