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鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-02 16:57:23 設(shè)計(jì) 我要投稿

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,并掌握多音字“冠”“率”。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

  4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

  2、品味語言,想像畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

  教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、欣賞歌曲,描述美景。

  1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,提問:歌中唱的是一幅怎樣的畫面?

 。、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

  3、導(dǎo)入:鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣,我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

  二、自讀課文,整體感知

  1、播放朗讀錄音帶,讓學(xué)生帶著下列問題傾聽:

  (1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景?

 。ǎ玻┠銖倪@些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么?

 。、讓學(xué)生自讀課文,進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題,并理清字詞,進(jìn)行語言積累。

 。、提問:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言:通過自學(xué)課文,你有了哪些收獲?

  三、再讀課文,理清順序。

 。、提問:這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

  2、讓學(xué)生自讀課文,分別找出描寫空間與時(shí)間的.詞語。

 。、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),分段朗讀,將課文讀通順,讀出感情,勾畫優(yōu)美詞句,并用簡練的語言概括每一個(gè)場景。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美

 。薄⒄故距l(xiāng)下人家的圖片。

  2、布置學(xué)生自讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。

 。、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。

  4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后,鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

 。、朗讀語句:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”

 。ǎ保┰诮處燑c(diǎn)撥下,將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,想像情景。

 。ǎ玻┳x出優(yōu)美的感覺,感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

  五、拓展延伸

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。

  教學(xué)反思

  本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜,為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活,課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段,如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等,教學(xué)時(shí)要注重朗讀,讀、想、說、看相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家,知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活,去品味其獨(dú)特的美景。

  二、細(xì)讀課文,品味語言

 。、自由朗讀課文,你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來,仔細(xì)品讀,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

 。、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)范讀第二自然段。

  (2)提問:這段寫了一幅怎樣的畫面?

 。ǎ常┊嫵鲎约鹤钕矏鄣木渥,并與同桌互相說說喜歡的理由。

 。ǎ矗┲该麑W(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。

 。场⒅笇(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

 。ǎ保┠x第三、四自然段。

 。ǎ玻┱n文是怎樣描寫雞、鴨覓食的?找出相關(guān)語句讀一讀。

  (3)鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外,還養(yǎng)有哪些動(dòng)物?小組互相交流。

 。ǎ矗┲笇(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景,如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

  4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段

 。ǎ保┲该x第五自然段。

  (2)想象畫面,體會(huì)文中所描繪的場景,由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。

 。、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,明確課文主旨

 。ǎ保R讀最后一個(gè)自然段。

 。ǎ玻┯懻摚骸蔼(dú)特、迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?

  三、整體回顧,想象拓展

  想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。

  教學(xué)反思

  針對本文語言優(yōu)美,畫面感強(qiáng),教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,走入文本,走入鄉(xiāng)村生活,發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美,感受田園的樂。

  板書設(shè)計(jì):

  房前屋后:種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨

 。玻 鄉(xiāng)下人家 夏 天:傍 晚 門 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

  秋 天:夜 里 紡織娘 唱 歌

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材分析

  人說王維的詩作是“詩中有畫,畫中有詩”,我說本文就是“文字繪畫,畫中藏文”了。本文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇描寫南方田園風(fēng)景的精讀課文,編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文,也是一組美畫。在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  二、學(xué)情分析

  和敘人敘事的文章相比,學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注,很少有人去仔細(xì)觀察,正如法國雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場面,生活在城市的孩子們大多沒有農(nóng)村生活經(jīng)歷,對鄉(xiāng)村景物更是陌生;文字也通俗易懂,清新明快,而要想讓學(xué)生通過白開水般的文字,對鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛和向往之情,教師必須研究教學(xué)策略,用心指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字 ,會(huì)寫14個(gè)生字;積累和正確書寫好詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟課文內(nèi)容,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情;學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。以此為契機(jī),開展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)能力。

  2、過程與方法:學(xué)生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思,達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

  四、教學(xué)媒體

  1、多媒體課件,出示房前爬藤蔓,空地鮮花綻,雞鴨爭覓食,沐夕陽晚餐……幻燈片,聲圖并茂,產(chǎn)生身臨其境之感。

  2、插圖,文章中有幅黑白插圖,學(xué)完課文后,要達(dá)到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。

  五、教學(xué)過程

  (一)展示匯報(bào),拋磚引玉(課件演示)

  學(xué)習(xí)文章的時(shí)間,正是暮春初夏之時(shí),我會(huì)在課前布置同學(xué),拿上相機(jī),走進(jìn)大自然,或去鄉(xiāng)下親戚家,或去農(nóng)家樂,要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活,并記錄下來。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以加深學(xué)生對文本的感受。因此,上課伊始,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“同學(xué)們,你們在與大自然親密接觸中是否有作品需要展示?我們來開個(gè)展示會(huì)吧!”這時(shí)候,同學(xué)們爭相展示,回味著周末之旅。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生能如此直觀、生動(dòng)地感受到鄉(xiāng)下美景,為后面想象畫面做好了鋪墊。)

  (二)自主讀書,整體感知

  此時(shí),我以課后習(xí)題的第二個(gè)問題為切入點(diǎn)提出閱讀期待,引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,默讀課文。并提問:你能從文中找出一句話來概括你的感受和全文內(nèi)容嗎?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。)

  (三)細(xì)心品讀,感悟美景

  1、讀文想像畫面。學(xué)生通過多種形式朗讀,邊讀邊想象畫面,在讀中品味,從讀中有所感悟。這是個(gè)重要的過程。學(xué)生要在自己的品讀中,能總結(jié)文中的六個(gè)畫面。

  2、拓展描述畫面。在讀文想象的基礎(chǔ)上,試著引導(dǎo)學(xué)生用語言把想象的畫面描述出來,做到讀說結(jié)合,體現(xiàn)語文的工具性。

  3、動(dòng)情欣賞畫面。(課件演示)

  這一環(huán)節(jié),也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,鑒于前面學(xué)生已有了切身的感受,準(zhǔn)備通過理順一兩個(gè)關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生對全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  方法一:抓關(guān)鍵詞。這個(gè)畫面不是這次實(shí)踐活動(dòng)能感受到的,故需要點(diǎn)撥,引導(dǎo)想象?创笃聊唬@是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄,我此時(shí)采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群,探”,讓學(xué)生體會(huì)春筍像群淘氣的孩子一樣,爭先恐后地睜開惺忪的睡眼,好奇地打量這個(gè)世界的情景,充分地展示了春季勃勃的生機(jī)。以幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者通過對植物擬人化的描寫來表達(dá)自己喜愛鄉(xiāng)村生活之情。(設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)詞深究有必要,抓這個(gè)字眼,該段就理解通透了。)

  方法二:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。運(yùn)用對比方法,更能讓學(xué)生體會(huì)到這觸手可及的瓜,果,色彩繽紛,親切自然,感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息,質(zhì)樸自然,無人工雕琢之感。(設(shè)計(jì)意圖:緊抓顏色詞,形成鮮明的對比,感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩)

  方法三:引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì) ,感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當(dāng)彩燈,把鳥叫蟲鳴當(dāng)音樂伴奏,在空曠的院落里,與好友與鄰居,聊著天,天高地闊地吃起來。該是多么愜意!天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過歸巢的鳥兒,都是他們的好友,他們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。更能讓學(xué)生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的.生活環(huán)境和純樸生活。引導(dǎo)這就是“融情于景,借景寫情”的方法。(設(shè)計(jì)意圖:通過對文字的理解,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自由,閑適,激發(fā)學(xué)生的向往之情。)

  這樣通過“讀文想象畫面——拓展描述畫面——?jiǎng)忧樾蕾p畫面”,這三步驟由感到悟,由表及里,由淺入深,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),學(xué)生很容易把課文整體與生活實(shí)際聯(lián)系起來,仿佛身臨其境,自然水到渠成地陶醉于獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下風(fēng)景中。

  (四)質(zhì)疑問難,深化主題(課件演示)

  學(xué)從疑處起,引導(dǎo)試問;鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會(huì)怎樣?比如:爬上屋檐的瓜蔓會(huì)怎樣啊?(飄香)雞鴨會(huì)在院落里(追打,嬉鬧。)鮮花竟放后會(huì)怎樣?(蜂飛蝶舞)……因此,我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié),通過多媒體課件中的精彩回放,深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深刻領(lǐng)悟——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  (五)布置作業(yè),拓展應(yīng)用

  為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫景物的方法,我會(huì)推薦學(xué)生閱讀相似課文,如《秋的原野》、《家鄉(xiāng)的橋》、《我家有個(gè)大花園》,以便觸類旁通;為了落實(shí)讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆:(課件出示:請?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法,寫一段話,介紹你印象深刻的一處景,表達(dá)自己的喜愛之情;蛳胂筻l(xiāng)下人家的茶園,桃園,菜園……)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:水到渠成 的練筆,提升了學(xué)生對課文的理解,訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力,發(fā)展了他們運(yùn)用語言的能力。)

  六、教學(xué)評價(jià)

  1、口頭評價(jià)

  這是一種貫穿教學(xué)中的及時(shí)的評價(jià)。有直接性,快捷性,情景性等特征。但評價(jià)時(shí)不能隔靴搔癢,如評價(jià)學(xué)生讀音準(zhǔn)確,不能只說“很好,很棒!被蛟S你可說“你讀得像黃鶯好聽!薄澳阕x得像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)!睂W(xué)生受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì),一定感到莫大的榮耀。

  2、書面性評價(jià)

  因?yàn)樗哂虚L久性,正規(guī)性,也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個(gè)笑臉,一朵紅花,可以激勵(lì)學(xué)生好長時(shí)間,但對一些批評的評價(jià),要注意用詞,多用鼓勵(lì)性的語言。不能粗暴地只寫“很差,很糟!币酶竦恼f法。

  3、延時(shí)性評價(jià)和及時(shí)性評價(jià)

  如這節(jié)課中,安排的小練筆,就可兩種方法靈活使用?陬^拓展時(shí),采用及時(shí)評價(jià),讓學(xué)生暢所欲言;練筆成文環(huán)節(jié),就用延時(shí)評價(jià)。

  評價(jià)多樣化,使用靈活化,是使用教學(xué)評價(jià)的藝術(shù)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后,可以發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1、2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如瓜架、花卉、竹林;3、4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽,如母雞、公雞和鴨子;5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏日露天吃晚飯,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說,整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色及鄉(xiāng)下人家生活的描繪看似無序,實(shí)則有序,這“序”,不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家“景色”獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家“生活氛圍”獨(dú)特迷人,也就是從物質(zhì)到精神的序列。本文語言非常優(yōu)美,簡潔明快,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛,甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀吧。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”、“率”。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

  4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、染通過學(xué)生(特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子)體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

  2、了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  設(shè)計(jì)思路:

  通過抓語言文字、抓畫面、抓感受,引導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料和鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  引課:配樂播放鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片,聊天:

  1、你去過鄉(xiāng)下嗎?

  2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。

  一、文中有畫,導(dǎo)入課文。

  1、同學(xué)們,喜歡畫畫嗎?想要畫一幅畫,該用什么來畫呢?除了筆還可以用什么來畫呢?

  是啊,中國的語言文字也是一支絕妙神奇的畫筆呢。ò澹何模┧墚嫵鲆环(dú)特的畫面。(板:畫)唐代大詩人王維的詩,就被蘇東坡稱為:詩中有畫。讀王維的.詩,眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

  2、今天,老師要帶著大家學(xué)習(xí)的21課——鄉(xiāng)下人家,(板書題目)就是一篇“文中有畫”(板書:中有)的美文。一起讀讀題目。這節(jié)課,我們通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的一幅幅“畫”。

  二、初讀課文,感受畫面。

  1、媒體出示學(xué)習(xí)要求:

 、俅舐暲首x課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

 、谶呑x邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

  2、生自學(xué)課文,教師巡視,了解長句的朗讀情況。

  3、先同桌交流讀難讀的句子,再全班交流。

  個(gè)別長句進(jìn)行全班指導(dǎo),注意停頓。

  根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子,引出1個(gè)畫面,用四字詞語概括,寫到黑板上。(你們讀得挺美的,從你們的朗讀中老師仿佛看到了……的畫面,板書。)

  4、交流從文中看到的畫面,引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確,盡量用四字詞語,請學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ァ?/p>

  瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍

  雞群覓食公雞踏步鴨子戲水婦女搗衣

  露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒紡織娘唱歌

  5、讓生劃線將所有景物分成三部分,并說說分組的理由。

  6、教師小結(jié),揭示課文內(nèi)在的序列。

  7、齊讀“畫面”。

  三、品讀課文,描繪畫面。

  1、引出最后一段。

  師:這么多迷人的風(fēng)景,的確可以說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

  “獨(dú)特”是什么意思?“迷人”又是什么意思?

  師:原來,我們剛才從文字中看到的(點(diǎn)板書)都是非常有特色的,令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文,(出示要求)細(xì)細(xì)地深入地品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說(出示句式),也可以用自己的話說。

  讓我們再次朗讀課文,邊讀邊想,你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?

  鄉(xiāng)下人家,……。,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  2、學(xué)生朗讀課文,思考問題。

  3、交流。

  過程:引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子,讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn),隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),最后小結(jié)。

  略講地畫面:鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

  重點(diǎn)朗讀的畫面:雄雞踏步(讀出威風(fēng))紡織娘唱歌(讀出催眠曲的特點(diǎn))

  重點(diǎn)理解地畫面:瓜藤滿架(落實(shí)“可愛多了”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然)鮮花開放(落實(shí)“依著時(shí)令,順序開放”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗)露天吃晚飯(落實(shí)“自然、和諧”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。)

  4、再次理解最后一段。

  出示句子:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  齊讀。用句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解。

  鄉(xiāng)下人家,不論……,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  生:早晨,晚上。春夏秋冬。竹林,小河。屋前,房前。

  再次齊讀此句。

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展畫面。

  1、是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。

  2、交流,點(diǎn)評:是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人,句子盡量優(yōu)美。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課,我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)它寫作上的特點(diǎn),感受語言文字的無盡魅力吧!

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、邊讀邊想象畫面,感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛鄉(xiāng)村生活的思想感情,

  3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、詞語:屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧

  2、回憶上節(jié)課所學(xué),課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面?根據(jù)生匯報(bào),教師板書:長藤瓜架

  鮮花竹筍

  雞鴨

  夕陽鳥兒

  夜晚歌聲

  3、作者用細(xì)膩的語言給我們描繪了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。難怪作者說:(課件出示)生齊讀

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道這句話是本文的中心句,全文都是圍繞這句話來寫的。那么,作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來具體寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》(板書課題)。

  二:精讀課文,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。

 。ㄒ唬┢鋵(shí),鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩情畫意的畫。下面,我們來欣賞第一幅畫。先看要求:(課件出示)

  自學(xué)提示:自讀第1自然段,邊讀邊想象畫面,劃出優(yōu)美詞句,說說你的體會(huì),并讀出你的感受。

  學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報(bào):

  1、現(xiàn)在我們來欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫“長藤瓜架圖”。請讀你劃出的優(yōu)美的語句,并說說你的體會(huì)。(生匯報(bào))

  2、青青的瓜,紅紅的瓜,長長的藤,綠綠的葉,好美!請你們閉上眼睛聽老師讀課文,想象一下這個(gè)畫面。誰能把剛才想象的畫面說給大家聽?生匯報(bào)。

  3、(課件出示圖畫)看!就是這樣一幅生動(dòng)活潑的圖畫,難怪作者說:(課件出示)生齊讀:

  青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  4、就是這樣一幅圖畫,你想用什么詞語來形容?(生匯報(bào))大家說得真好!就是這樣一幅可愛的圖畫。板書:可愛

  5、師:是啊!青、紅的瓜,碧綠的葉,真是色彩繽紛,生機(jī)盎然。誰能試著有感情的把這種感受讀出來?生自讀,指讀,試著背一背。

 。ǘ┩ㄟ^你們的讀和背,老師仿佛看見了碧綠的、長長的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐,青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架,真是一片生機(jī),情趣盎然。接下來,我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)2——6自然段。(課件出示):

  自學(xué)提示:自讀第2——6自然段,邊讀邊想象畫面,劃出優(yōu)美詞句,說說你的體會(huì),并讀出你的感受。

  學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報(bào):

  1、生匯報(bào)花,師結(jié):鄉(xiāng)下人家真是一個(gè)美麗的大花園!讓我們齊讀這句話,讀出大花園的美!

  2、還有些人家,在屋后種幾十枝竹。

 。ㄕn件出示)學(xué)生齊讀:幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

 、龠@是一個(gè)什么句?

 、谧髡甙研」S芽完全當(dāng)作人來寫。現(xiàn)在,你們就是可愛的小筍芽,請你們閉上眼睛。師誦讀:春天來了,小筍芽努力的從地下探出頭來。想象一下你探出頭后的畫面。

 、刍ǜ傁嚅_放,竹筍奮力生長。這樣的場景,這樣的畫面,你能用一個(gè)感嘆句來表達(dá)你的感受嗎?(生匯報(bào))

 、軒熃Y(jié):又一個(gè)生機(jī)勃勃的畫面。板書:生機(jī)

  3、師:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。誰來接著往下匯報(bào)?

 、倌鸽u是溫柔的母親,雄雞怎樣走路?生一邊走一邊讀。

 、谕篮献髯x母雞、雄雞。

 、凵鷧R報(bào)鴨,談感受。

 、軒熃Y(jié):鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動(dòng)物真是和諧共處。板書:悠閑自在

  ⑤找一名生讀3、4自然段,其余的生邊聽邊想象畫面。

  我們這兒也是鄉(xiāng)下,除了文中的雞鴨外,我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽,家畜?選擇一,兩種,學(xué)習(xí)文中的語言,自己聯(lián)系說說。生練習(xí)后匯報(bào)。

  4、傍晚,鄉(xiāng)下人家常常會(huì)把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來。

 、汆l(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯,誰有這樣的經(jīng)歷?誰能說說天高地闊的吃飯是怎樣的情景?生匯報(bào)。

 、谧髡呤沁@樣寫的:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風(fēng)景畫。(齊讀)

 、坂l(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的`歸巢的鳥兒,還會(huì)有哪些迷人的風(fēng)景?生匯報(bào)。

 、軒熃Y(jié):()與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然、和諧的田園風(fēng)景畫。板書:和諧鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡,但平淡中又不失和諧,自然。帶著你的體會(huì)邊讀邊想象畫面。自讀,指讀。

 、萼l(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲,誰來唱?(生讀)作者說那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。自己試著讀一讀,看誰能真的讀成了催眠曲。生自讀,指讀。配樂齊讀。

 、迬煟赫媸翘鹈郏媸菍庫o!板書:甜蜜

 。ㄈ⿴熃Y(jié)合板書:長藤瓜架可愛鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽鳥兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫展現(xiàn)在我們面前,正如作者說的(課件出示)

  1、生齊讀:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  2、鄉(xiāng)下人家,如詩如畫。板書:最美鄉(xiāng)下人家。讓我們把它繪成一首小詩,齊讀。

  3、鄉(xiāng)下人家,淳樸、自然、和諧,讓我們再一次用朗讀把這一幅幅美麗的畫面再一次展現(xiàn)出來!

  三、小練筆。

  師:本文是一篇寫景的文章,作者選取了幾個(gè)具有代表性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,迷人的景物。出示畫面:我們也來選一兩個(gè)畫面,來說一說。

  四、全課總結(jié)。本文是一篇寫景文章,春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時(shí)間順序,而房前,屋后是空間順序,作者采用的是時(shí)間和空間交叉的順序來寫的。我們在作文時(shí)也可用一用這種順序。

  同學(xué)們,生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,就讓我們也給自己一雙慧眼,走進(jìn)“田園”,去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧!

  五、板書設(shè)計(jì):

  長藤瓜架可愛

  鮮花竹筍生機(jī)

  雞鴨悠閑自在

  夕陽鳥兒和諧

  夜晚歌聲甜蜜

  最美鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  【重點(diǎn)】

  如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素,和諧,安詳?shù)纳睢?/p>

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  出示本單元的導(dǎo)語提示:

  在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文,為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段,并圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,開展一次綜合性學(xué)習(xí)。

  提問:本單元的學(xué)習(xí)主題是什么?

  有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課。

  讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對不理解的詞語作上記號(hào)。

 。、開火車讀:

  瓜藤 棚架 屋檐 裝飾

  芍藥 鳳仙 時(shí)令 率領(lǐng)

  搗衣 搬到 歸巢 和諧

  催眠 覓食 雞冠花 大麗菊

  別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴

 。场⒗斫狻皶r(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

 。、開火車?yán)首x課文,并思考:課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  5、學(xué)生互評朗讀的情況,并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號(hào)。

 。丁⒔涣髀牶蟮母惺。引出中心句。

 。、齊讀中心句。

 。、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”:

  學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的.、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,我們趕快來默讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽的名字。

  三、整體感知,理清文章的脈絡(luò)

 。、學(xué)生回答:作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

 。、教師歸納并板書:

  屋前搭瓜架

  門前種鮮花

  屋后春筍冒

  院中雞覓食

  河中鴨戲水

  院落吃晚飯

  夜聽催眠曲

 。、給這些風(fēng)景分分類:

  (分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖)

  教師小結(jié):作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的,這種暗含的順序,需要我們細(xì)細(xì)體會(huì),才能捕捉到。

  四、品讀1、2小節(jié)

 。、默讀1~2小節(jié),把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來,待會(huì)兒我們來交流。

 。病W(xué)生默讀,感悟。

 。、交流感受:

  ⑴ 屋前搭瓜架:“別有風(fēng)趣”是什么意思?“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾?

 。ńY(jié)合生活實(shí)際暢談,引到后半句的石獅子和大旗桿,體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對比的手法。)

 、 門前中鮮花:理解“樸素中帶著華麗”,“樸素”和“華麗”是一對反義詞,為什么能用在一起,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

 、 屋后春筍冒:用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓(xùn)練,背誦訓(xùn)練。

  五、小結(jié)

  師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫,的確,通過找句子,談感受的方法我們感受到了(屏顯,齊讀)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!毕鹿(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容。

  六、指導(dǎo)書寫生字

  1、生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。

 。病熤攸c(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。

 。、學(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、精讀課文,重點(diǎn)體會(huì)

  在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫面中,肯定有你最喜歡的一處風(fēng)景,我們現(xiàn)在就聚焦這個(gè)畫面所在的段落,讀一讀,并畫出最能表現(xiàn)這個(gè)畫面美的句子,說說作者怎樣寫出這處風(fēng)景美的。

 。ㄒ唬┪覀兿葋砜匆豢醋髡呤窃鯓幼ゾ拔锏陌伞

  請你來交流。

  你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來描寫,是的,來到鄉(xiāng)下人家,我們和作者一樣,第一眼看到了吸引人的屋前的長長的瓜藤。

  請你接著說。

  你從第二段文字中看到了作者抓住了門前的幾株花來描寫,當(dāng)然,來到房前,最?yuàn)Z目的當(dāng)然是樸素中帶有幾分華麗的花了。

  請另外一位同學(xué)接著交流。

  你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門前屋后的悠閑散步的?汀u來描寫,很好。

  有一雙慧眼的我們還要學(xué)會(huì)思考,我們一起梳理一下,想要描寫一處風(fēng)景,景物是非常多的,我們不能一一描寫,我們應(yīng)該像作者一樣抓住風(fēng)景中最吸引我們的景物來描寫。

 。ǘ┳プ×俗钗覀兊木拔,怎樣把它寫美呢?

  我們一起來邊默讀邊思考。

  請你來交流。

  你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長長的樣子、綠綠的葉子、以及藤上青、紅的瓜,寫出了別有風(fēng)趣的瓜藤圖,你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)思考的樣子真美。

  你來說一說。

  你梳理出了自己的想法,作者描寫了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來的姿態(tài),寫出了一幅春雨中生機(jī)勃勃的竹筍圖,你的感悟和概括能力真強(qiáng),為你點(diǎn)贊。

  你來談一談。

  你很會(huì)學(xué)習(xí),你發(fā)現(xiàn)作者生動(dòng)的描寫了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  同學(xué)們,其實(shí)剛才大家的交流,就是作者描寫景物的成功之處喲,即抓住景物最明顯的特點(diǎn)來寫,如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。

  二、結(jié)合略讀課文和課外閱讀中類似的文章,鞏固學(xué)習(xí)的方法

  這種描寫景物的方法,我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子,我們就以《三月桃花水》為例,請看第6自然段,也學(xué)我們剛剛學(xué)的《鄉(xiāng)下人家》中的方法,怎樣抓住景物,怎樣抓住景物中的特點(diǎn),說一說作者怎樣描寫這一處風(fēng)景吧!

  請你來交流一下吧。

  你說得很好,作者借桃花水的口描寫了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物,抓住了燕子飛過天空、垂柳隨風(fēng)舞蹈等姿態(tài)描寫了春天的美麗。

  這種描寫景物的`方法,我們處處都能發(fā)現(xiàn)。不信,請看,《當(dāng)天晴了的時(shí)候》鄉(xiāng)下將會(huì)有另一道風(fēng)景,作者是怎樣抓住景物及其特點(diǎn)來描寫的呢?

  請你交流一下。

  下雨之后的小徑,清新又濕潤,小草更加新綠,作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫,給我們展示了一幅雨過天晴后鄉(xiāng)下的獨(dú)特風(fēng)景畫。

  三、學(xué)以致用,讀寫結(jié)合,進(jìn)行仿寫

  其實(shí)在我們身邊,不管生活在鄉(xiāng)下,還是生活在城市里的小區(qū),都有那么一道獨(dú)特的風(fēng)景,請你回憶一下,也學(xué)這第二段中的方法抓住景物特點(diǎn),給大家講一講你身邊的風(fēng)景吧!

  請你來說一說自己看到的風(fēng)景吧。

  我們一起欣賞一下他眼中的風(fēng)景(出示仿寫片段)。這位同學(xué)能夠?qū)W以致用,抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫,真好。

  我們的身邊不論什么季節(jié),不論什么時(shí)候,都有迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在請同桌互相交流一下吧。

  從來都是美的風(fēng)景讓人留戀,美麗的文字觸動(dòng)心弦。那么描寫風(fēng)景老師給你支個(gè)招:抓住最吸引我們的景物,抓住景物最明顯的特點(diǎn),如顏色、形狀、姿態(tài)等。

  四、作業(yè)布置

  我們可以走進(jìn)田園,走進(jìn)鄉(xiāng)下,體驗(yàn)這里的風(fēng)景,然后選擇一處喜你歡的田園風(fēng)景,并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法,抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點(diǎn)寫下來。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)7

  第一課時(shí)

  一、看圖引題

 。、出示課文插圖,觀察并思考:

  圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。

  2、今天,通過課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

  二、看圖讀文

 。、自學(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。

 。病⑦吙磮D邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。、再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?

 、 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

  ⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

 、 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的'風(fēng)景。

  思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?

  4、默讀課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。

  5、小組合作交流。

 。丁⑷嘟涣,教師指導(dǎo)解疑。

  三、教師吟詩小結(jié)

  是!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽!

  屏幕出示:長藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花。

  雄雞悠閑自在,

  小橋流水戲鴨。

  夕陽鳥兒如畫,

  紡織娘高唱甜蜜,

  最美鄉(xiāng)下人家。

  四、學(xué)生整體感知

  你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!

 。薄⒖梢韵窭蠋熯@樣吟詩。

 。、可以試著讀讀課文。

 。、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。

  2、有感情地朗讀課文,想象畫面,體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

  4、積累好詞佳句。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  教學(xué)策略

  1、字詞教學(xué)

  識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí),小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。

  2、閱讀理解

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,感悟鄉(xiāng)村生活的美好。

  想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式開展。

  3、表達(dá)運(yùn)用

  讀中悟?qū)。采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致,并嘗試著用一段話寫下來。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  3、理清課文層次,歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。

  教學(xué)過程

  板塊一 導(dǎo)入新課,初讀感知

  1、導(dǎo)入新課,板題讀題。

  (1)師導(dǎo)入:讀了課題,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?

  (2)課件出示課文插圖。

  ①師引導(dǎo):你們瞧,這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。(板書:鄉(xiāng)下人家)在這幅圖畫上你都看到了哪些景物?給了你怎樣的感覺?

 、谏涣。

 、凵R讀課題。

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語。

  (1)師引導(dǎo):這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者會(huì)怎么描述呢?趕快讀讀課文吧!

 。2)生自由讀課文,圈出生字新詞。

  3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

 。1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。

  (2)生自由練讀。師指名讀,相機(jī)提問:你是怎樣記住這些生字的?

 。3)生交流識(shí)記生字的方法。

 、俜诸愖R(shí)記生字示例。(出示課件)

 、谡f文解字認(rèn)識(shí)“率”字。

  課件出示:

  率,現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。,像絲織的網(wǎng);上部的和下部的“”,是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字,都采用“率”作偏旁。

 。4)師指導(dǎo)書寫。

 、僬n件出示本課要求會(huì)寫的.字。

 、趲熞龑(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,重點(diǎn)字書寫示范,指導(dǎo)書寫。

 、蹠鴮懼笇(dǎo)。

  a、“蹲”:左窄右寬,右邊稍長一些,上半部不要少寫了里面的一橫。(課件出示“蹲”的形近字)

  課件出示:

  久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴

  b、“覓”:上短下長,上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例:“覓”,會(huì)意,由“爪”和“見”組成,表示用手和眼去尋找。本義:尋找,到處尋找。(視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順)

 。5)課件出示詞語,開火車認(rèn)讀,相機(jī)正音。

  (6)理解下面詞語的意思。(出示課件)

 、賻熞龑(dǎo)生在具體的語境中理解“時(shí)令、照例”。(提示:用換詞的方法理解)

 、谡J(rèn)識(shí)“紡織娘”。(課件出示紡織娘圖片及文字介紹)

  4、檢查課文朗讀。

 。1)師引導(dǎo):現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中,四人一組練習(xí)輪讀課文。

 。2)指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段,讀給大家聽,要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo),讀后生參與評價(jià)。

  5、了解課文主要內(nèi)容。

 。1)師引導(dǎo):讀熟了課文,誰來說說課文主要寫了什么?

  (2)示例:展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活!驹O(shè)計(jì)意圖】從讀課題開始,先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景,以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

  板塊二 自讀感悟,理清條理

  1、理清課文條理。

  (1)師引導(dǎo):了解了課文的主要內(nèi)容,我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請?jiān)僮杂傻刈x讀課文,試著給每個(gè)場景起個(gè)名字,并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

 。2)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)注場景名。

  (3)全班交流討論,生讀有關(guān)句段,概括場景內(nèi)容。

 。4)師根據(jù)生交流情況,歸納總結(jié)。(出示課件)

  瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家

  2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。

  3、師小結(jié):讀著課文,一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前,這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課,我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意!驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景,意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場景起名字,既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、能抓住關(guān)鍵語句,邊讀邊想象畫面,體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn),用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。

  教學(xué)過程

  板塊一 回顧全文,找中心句

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,輪讀課文。

 。1)師導(dǎo)入:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。

 。2)師指名選一幅畫面,讀相關(guān)的段落。

  2、找出課文的中心句。

 。1)師引導(dǎo):文中有一句話寫出了作者的感受,誰來讀一讀?

 。2)師指名讀。

  課件出示:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

 。3)生齊讀。

 。4)師引導(dǎo):你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?

  (5)預(yù)設(shè):獨(dú)特迷人。(板書:獨(dú)特迷人)

 。6)師述:下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前,回顧課文內(nèi)容,留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,讓他們自讀自悟,才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。

  板塊二 品讀課文,悟景中情

  1、從具體的語句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

 。1)課件出示閱讀要求。

  課件出示:

  l ?默讀課文,邊讀邊思考:從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗?

  l ?畫出相關(guān)的語句,仔細(xì)體會(huì),可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

  (2)生默讀課文,邊讀邊標(biāo)注。

  (3)生分四人小組討論交流。

  2、師指名發(fā)言,相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場景的美好。

  (1)瓜藤攀檐。(出示課件)

  ①師指名讀,相機(jī)引導(dǎo)思考:這里的“裝飾”指的是什么?

  ②預(yù)設(shè):裝扮。

 、蹘熞龑(dǎo)比較:“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺?農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺?

 、苷n件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。

  示例:高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào),農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。

 、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。

  (2)雨后春筍。(出示課件)

 、倥R讀。

 、趲熞龑(dǎo):你怎樣理解“探”字?

 、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法,準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī),更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。

  ④師指名說出自己的理解。

  (3)雞群覓食。(出示課件)

  ①師指名讀,相機(jī)引導(dǎo)理解:這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會(huì)到怎樣的美感?

 、谑纠郝栔舶偷男垭u在大踏步地走來走去,如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。

 。4)門前晚餐。(出示課件)

 、賻煼蹲x,引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。

 、谑纠号R近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這大自然的懷抱里,邊享用晚餐,邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!

  ③師引導(dǎo)積累:有感情地讀一讀這句話,并把它抄寫下來!驹O(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫面,自悟體會(huì)情味,交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流,給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間,使學(xué)生形成多元感受,在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物,仔細(xì)觀察,掌握這種表達(dá)方式。

  板塊三 合作探究,明確主旨

  1、明確課文主旨。

 。1)師引導(dǎo):通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后,還是在小河里,無論在春天、夏天,還是秋天,無論在白天、傍晚,還是深夜,鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。(出示課件)

 。2)師指名朗讀。

 。3)生分小組討論下列問題。

  課件出示:

  l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思?你怎么理解這句話?

  l 這句話在課文中起什么作用?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

 。4)示例:“獨(dú)特”指特有,獨(dú)一無二;“迷人”指使人陶醉,使人迷戀。這是課文的中心句,起到總結(jié)全文的作用,抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  2、回顧全文,體會(huì)寫法。

 。1)師引導(dǎo):再讀讀全文,想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。

  (2)生自由讀全文。

 。3)師小結(jié):這篇課文,按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫,抓住了普通的農(nóng)家生活場面,寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園,裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。

  3、配樂朗讀課文。

  師:這么美麗的畫面,這么生動(dòng)的語言,讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文,再來感受一下這如詩如畫的意境吧!【設(shè)計(jì)意圖】配樂賞讀,引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂,將課文中生動(dòng)的語言,變成一幅幅美麗的畫面,從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活,為課后的練筆做好鋪墊。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

 。、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

 。础⒏惺茑l(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

  2、制作幻燈片。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

 。ǔ踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞)

  略。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1、出示多媒體課件,欣賞圖片?纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?

 。、談話交流。

 。场熂で檎勗拰(dǎo)入:

  看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!

 。◣煱鍟n題,生齊讀課題)

  二、整體感知

 。薄⒃僮x課文:

  讀了課文,你有什么感受?

 。、讀后流交。

 。场⑹崂碚,濃縮場景。

 、 過渡:

  作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢?請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場景,試一試用自己的話概括地說一說。

 、 用簡練的語言概括每一個(gè)場景:

  學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖

  三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

 。、品讀課文:

  前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說一說自己的理由。

  2、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美

 。、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美

  第一幅圖(第一自然段)

 。、生談自己的感受,師梳理

 。、抓住重點(diǎn)詞理解課文:

 、 “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)

 、 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

 。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

 、 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的`裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

  3、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”

 、 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?

 、 通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

  4、指導(dǎo)朗讀:

  自由讀,指名讀。

  第二幅圖(第二自然段)

 。、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

 。、理解重點(diǎn)句:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(出示投影)”

 、 故弄玄虛說:“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長”

 。ㄒ龑(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)

 、 體會(huì)讀句子:

  如果將“探出頭來”換成“長出來”,會(huì)是什么感覺。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)

 。、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評議;再指名讀;齊讀。

  第三幅圖:(第三四自然段)

  1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

 。、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去!

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。)

 。、積累背誦:指名背;再指名背,師生評議。

 。、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

  四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

 。、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

 。、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):

  五、整體回顧

 。薄熜」(jié):

  剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),

 。、師生齊讀最后一節(jié)。

 。场⒁龑(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。

  六、拓展延伸

 。、師出示自己的小詩,激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:

 。ǜ剑洪L藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)

 。、布置作業(yè):

  自學(xué)“閱讀鏈接”。

  【板書】

  瓜藤攀檐圖 自然

  鮮花竹筍圖 親切 擬人

 。玻编l(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

  夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

  秋天月夜圖

  【教學(xué)反思】

  通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

  一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

  二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

  朗讀對于提高語言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:

 。、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異常活躍。

  2、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:

  四年級下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

 。、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力:

  如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

 、 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

 、 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

  ⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。

  ⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材簡析:

  《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,如“幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”,“聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn)

  一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語感;

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的`享受。

  3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

  1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂?給這首交響樂起名。

  2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?

  【設(shè)計(jì)意圖:課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴,使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家,濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種的感官,感受鄉(xiāng)村氣息!

  二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

  自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。

  1、認(rèn)讀詞語,采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

  2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。

  3、讓學(xué)生說說,各小節(jié)分別寫了什么景物?

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩句。

  長藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花,

  雞群悠閑自在,

  小橋流水戲鴨,

  夕陽鳥兒小憩,

  月夜睡夢甜蜜,

  最美鄉(xiāng)下人家。

  4、齊讀短詩,感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

  【設(shè)計(jì)意圖:在朗讀交流中,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,理解句子。通過交流每個(gè)小節(jié)分別寫什么,讓學(xué)生自讀自學(xué),理清課文脈絡(luò),感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。】

  三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

  出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。

  2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”?

  3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)

  4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:這是文章的中心句,起到了總結(jié)全文的作用,集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句,想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面,體會(huì)從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。】

  四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

  1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,一個(gè)瓜架,——( ),——( ),——( ),——( ),……描繪出詩情畫意的篇章,像一首詩,——( ),——( ),——( ),……

  2、交流欣賞。

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后,設(shè)計(jì)這樣的課外拓展,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情:原來在大自然中,無論怎樣普通平凡的事物,都能描繪出最優(yōu)美的畫卷。】

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫新詞。

  2、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者的喜愛之情。

  4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,讀中感悟,感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境:在那山林之中,小河兩岸,有一處引人入勝的所在,那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友,邀清風(fēng)明月相伴……

  2、生讀課題。

  [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對學(xué)情的分析,由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多,所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入,同時(shí)教師娓娓道來,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象,為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

  二、初讀課文,整體感知

 。ㄒ唬z查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字

  1、檢查生字詞讀音。

  2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

 。ǘ┏踝x課文,直奔中心

  1、自由讀課文,讀完后再想一想,課文是圍繞哪一句話來寫的。

  2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑,生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、整體感知:作者依次寫了哪些景物?圈出詞語。

  4、感知順序。

  [設(shè)計(jì)意圖:生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,突出難點(diǎn),滲透必要的學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心,并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,生成學(xué)習(xí)目標(biāo);整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物,進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,初步感知順序。]

  三、走進(jìn)畫面,品讀感悟

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作交流:

  過渡:鄉(xiāng)下人家,如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求:

  [出示]默讀1、2自然段,先自學(xué)再同桌交流:

  令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?

 、倬唧w說說體會(huì)。

  ②星級思考題:作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人?

  [備注:(二)(三)(四)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成,可能出現(xiàn)變序情況。]

 。ǘ┚x風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

  1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:別有風(fēng)趣]

  2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

  3、小組內(nèi)競賽讀。

 。ㄈ┚x風(fēng)景之二——“門前鮮花”

  1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:樸素、華麗]

  2、積累描寫花開景象的詞語。

  3、[配樂]范讀。

  4、讀評互促:

 、賹W(xué)生評價(jià)老師讀得怎樣。

 、诙喾N形式反復(fù)誦讀。

 。ㄋ模┚x風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

  1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:鮮嫩、成群]

  2、讀中想象:抓住“探”字,想象“雨后春筍”的畫面。

  3、激趣引讀:

  A:你看,一個(gè),兩個(gè),五個(gè),十個(gè)……筍芽兒的小腦袋探出來了!讀——

  B:啊,鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了!讀——

  C:成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣!咱們一起為它們加油吧—?/p>

  4、即興背誦:用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧!

  [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上,主要有兩個(gè)特色:一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),以讀為本,再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略,化解難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛,使學(xué)生從欣賞景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的寫作方法,一唱三嘆,層層深入。]

  四、暢談感受,情感升華

  1、語言訓(xùn)練:[出示]鄉(xiāng)下人家,無論是屋前、房前還是屋后,都有一道 的風(fēng)景。看著這鄉(xiāng)村風(fēng)景,作者 ,我也 。

  2、段的回顧,寫法小結(jié):

  鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的.豐富的色彩詞,多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料;對比、擬人的寫法,生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景,心中再生情。情景融一體,下筆如有神。

  同學(xué)們,光是知道這些方法就夠了嗎?你還可以怎樣做呀?加油吧,相信總有一天,你也能夠妙筆生花!

  [設(shè)計(jì)意圖:語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁,使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟,達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體,不僅從內(nèi)容上,更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后,鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法,引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

  五、埋下伏筆,布置作業(yè)

  1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧!

  2、布置作業(yè):

  必做:*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

  選做:**把你喜歡的句子抄寫下來,再配上圖畫,制作一張小書簽。

  板書設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)(設(shè)計(jì)要點(diǎn))

  一、檢查背誦,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、精讀課文,品讀感悟

  1、小組學(xué)習(xí),精讀3-6自然段。

  2、集體交流。

  3、緊扣第7自然段,回顧全文,升華情感。

  4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

  三、寫法遷移,即興創(chuàng)作

  1、片段練筆:用上作者的方法,展開想象,嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

  2、交流品評。

  四、課外拓展,綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

  1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

  2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。

  3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè)

  附:教師本人創(chuàng)作的下水詩:

  鄉(xiāng)下人家

  長藤綠葉青紅瓜,花開依時(shí)春筍拔。

  竹林深深覓食雞,小橋隱隱戲水鴨。

  斜陽晚風(fēng)舞紅霞,夏鳥秋蟲唱人家。

  借得馬良神筆染,獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)12

  設(shè)計(jì)思想:

  1.指導(dǎo)思想

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

  2.設(shè)計(jì)理念

  閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的.景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

  4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風(fēng)光照片;多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、情境調(diào)動(dòng),導(dǎo)入課文。

  1.引課:播放鄉(xiāng)村生活的資料,交流:說說對鄉(xiāng)下的了解。

  2.教師:今天,我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家,就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。

  二、初讀課文,感知畫面

  1.接讀課文,給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字。

  2.師生共同交流,師相機(jī)板書

  3.談自己對圖畫的感受

  4.讀課文,找能表達(dá)作者感受的句子。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  教師:文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受,請大家快速瀏覽一下課文,看能找到嗎?

  教師板書:獨(dú)特迷人的風(fēng)景

  三、細(xì)品深悟,感情朗讀

  (一)問題引領(lǐng)

  教師:鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人,就認(rèn)真去讀一讀,畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子,和同桌交流交流理由,還可以在空白處寫一寫自己的感受。

 。ǘ⿲W(xué)生研讀。

  (三)交流(按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流)

  1.瓜藤攀檐圖

  體會(huì)動(dòng)態(tài)的美

  A.教師:請大家讀一讀第一句話,看看體會(huì)到什么?

 。w會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛)

  教師:從哪兒體會(huì)到的?(攀上棚架,爬上屋檐)

  教師:會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話,你是從哪個(gè)字體會(huì)到的?(攀、爬)

  B.教師:這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,作者用了兩個(gè)字,就把畫面寫活了!

  體會(huì)靜態(tài)的美

  A.教師:這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的?

  學(xué)生:——

  B.教師:(出示課件)注意變色的字(青、紅的、碧綠,課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景),再讀一讀句子,看看你體會(huì)到了一種什么美?(色彩的美)

  教師:是啊,這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢!誰還愿意再來說一說這兒的裝飾?

  學(xué)生:——

  C.教師:同學(xué)們,你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜?(閉上眼睛想象一下那兒的畫面)

  誰能結(jié)合自己剛才想的,聯(lián)系課文,再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾?

  學(xué)生:——

  D.教師:這兒既有自然的、靜態(tài)的美,還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,想到在屋前搭瓜架的人們,是多么富有創(chuàng)意啊!

  請一位同學(xué)來讀一讀這一段,我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。

  2.鮮花輪綻圖

  A.學(xué)生:交流自己的體會(huì),為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。

 。ㄍ瑫r(shí),教師出示課件:鮮花綻放)

  B.教師:說的真美,鮮花在對你笑呢!

  3.雨后春筍圖

  A.學(xué)生:談體會(huì)

  B.教師:是啊,老師也很喜歡這兒,請同學(xué)們用心讀一讀,(課件出示本自然段)看你發(fā)現(xiàn)了什么?(課文中的句子為:成群的從土里探出頭來,課件中改為:成群的從土里長出來,背景為淡淡的竹筍圖)

  C.教師:把“探”換成“長”行嗎?為什么?

  教師:作者用了一個(gè)“探”字,就讓我們感受到春筍生長得那么迅速,像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。

  來,讓我們一起感受一下。

  學(xué)生:感情朗讀。

  D.教師:我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情,看來,這么獨(dú)特迷人的景色,我們還應(yīng)深深地刻在心中!大家試著背一背,看誰先背下來。

  請一位較好的學(xué)生背誦。

  E.教師:有什么好辦法能迅速地背下來?

  (邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……)

  F.教師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。

  學(xué)生:——

  學(xué)生:齊背誦。

  4.雞鴨覓食圖

  A.學(xué)生:談自己的體會(huì)(教師出示課件,背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片)

  B.是啊,雞兒覓食鴨戲水,這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。

  5.院落晚餐圖

  A.學(xué)生:談自己的感受

  B.教師:為什么會(huì)有這樣的感受?

  C.教師:農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受,大家閉上眼睛,(師用語言渲染情境:現(xiàn)在,我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚,這兒真是天高地闊啊!讓遠(yuǎn)處看,看到了嗎?天邊紅紅的,再感受一下,那輕輕吹來的,撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的,嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… )

  D.睜開眼睛大家剛才都看到了嗎?你有什么感受?

  F.教師:在這充滿詩情畫意的地方,老師送給大家?guī)拙湓,大家一起讀一讀!

  晚日低霞綺,晴山遠(yuǎn)畫眉。

  風(fēng)生高竹涼,雨送新荷氣。

  山氣日夕佳,飛鳥相與還。

  學(xué)生:幫詩句找家。

  G.我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句,我們讀課文,來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美!

  教師:太陽漸漸下山了,傍晚悄悄的來臨……

  學(xué)生:……(配樂朗讀)

  H.教師:好一幅自然和諧的院落晚餐圖。

  6.月夜睡夢圖

  教師:(課件,音樂起)鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了!天漸漸地暗了,天空中升起一輪皎潔的圓月,銀白色的月光灑向大地,辛苦一天的人們要入睡了,這時(shí),紡織娘便唱起歌來:

  生1:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!

  生2:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!

  全體學(xué)生感情朗讀課文。

  教師:這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

  7.感情升華

  A.欣賞了剛才的這幾幅圖畫,你最大的感受是什么?

  B.讓我們再一起來讀最后一段:作者那由衷的感嘆!

  四、拓展積累

  1.教師:這樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景,作者到現(xiàn)在還魂?duì)繅衾@!其實(shí),許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光,寫下了優(yōu)美的詩篇,課前,大家也搜集了一些古詩詞,誰愿意讀給大家聽?

  2.教師:其實(shí),在讀課文的時(shí)候,我就被深深地打動(dòng)了,聽了這幾首古詩,我感受更深,老師填了一首詞,朗誦給大家聽一聽。

  3.相信,此時(shí),同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些,下課后,同學(xué)們就作一首小詩,或者填一首詞,或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活,對大自然由衷的熱愛之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,我們都生活在喧囂的都市,每天在高樓大廈之間,在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí),生活。今天,老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂,到“鄉(xiāng)下人家”走一走,看一看,去體驗(yàn)另一番生活情趣。

  (板書課題)

  請同學(xué)們齊讀課題

  鄉(xiāng)下人家會(huì)有著怎樣的風(fēng)光呢?誰有過這樣的生活體驗(yàn)嗎?

  那么文中又是怎樣描繪的呢?就讓我們到文中去暢游一番吧!

  二、自由讀文,整體感知

  1、請同學(xué)們自由地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞,開始吧!

  2、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中,我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊?磥磉@幾個(gè)生詞是難不倒大家了,誰自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)!

  3、字正腔圓,真不錯(cuò)!

  4、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。

  5、通過剛才初讀課文,你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢?請用一個(gè)詞來說一說。

  6、是啊!在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美,而且你讀的次數(shù)越多,你的感受便會(huì)越加深刻。

  三、再讀課文,重點(diǎn)品讀

  同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家,默讀課文,你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢?請用最簡煉的語言給這幅畫面取個(gè)名字。

  四、組內(nèi)品讀,交流感受

  好!現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流,把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀,并在小組中說一說你喜歡的理由。

  五、全班交流指導(dǎo)朗讀

  誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢!

  1、幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  請你美美地讀一讀,你喜歡的理由是?筍怎么會(huì)像人一樣“探”出頭來呢?哦,原來筍就像一群活潑的小孩似的,難怪會(huì)“探”出頭來,是迫不及待地想看看這個(gè)世界呀?_意俏皮活潑地讀讀?女同學(xué)來試試,全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。

  那你想取個(gè)什么名字呢?

  很好,請寫在黑板上。

  2、青紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了:

  請?bào)w會(huì)得真好,有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧!比石獅子和大旗桿可愛在哪呢?老師和你的感受一樣,是啊!鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動(dòng),親切可愛。真令人向往啊!那取個(gè)什么名字好呢?真好,在黑板上寫下來吧!請全班同學(xué)一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。

  3、從他們的.房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去:

  你喜歡的理由是什么?請你動(dòng)情地讀一讀,誰來評價(jià)這位同學(xué)的朗讀,那么請你來讀讀,讀得真好,我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀!多么寧靜的生活啊,真令人向往呀!給這幅有趣的畫面取個(gè)什么名字呢?那就請你大踏步地上臺(tái)寫下你取的名字吧!

  六、總結(jié)文章,布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

  這么生動(dòng)的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,作者才會(huì)說:“鄉(xiāng)下人家,不論在什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景!边有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢?下節(jié)課我們再一起去感受。

  事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多,同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片,讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走,實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息,風(fēng)土人情,并拍下一些照片,咱們下個(gè)星期一起來交流感受。說不定,幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢?

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  5.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字、詞語卡片。

  2.課文插圖的掛圖及投影片。

  3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

  一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,咱們文成是個(gè)山清水秀的地方,有許多的旅游名勝,你們知道有哪些?(百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居),這些風(fēng)景,吸引了很多游客來游玩,同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩,用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎?那你一定去過鄉(xiāng)下,在鄉(xiāng)下你都見到了什么?

 。ㄖ该f,激發(fā)興趣……)

  師:今天,就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走,看一看,怎么樣?帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,初步感知

  師:請大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個(gè)詞或者一句話概括。

  2、指名讀文,掃除障礙

  師:這篇課文雖然長,但是生字不多,只有五個(gè)。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。

 。ㄖ该x,自由練讀)

  師:你們看,難讀的句子只要多讀幾次,就能讀通順了,所以同學(xué)們要多讀課文。

  3、反饋交流,提煉中心

  師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的'印象?

 。ㄖ该涣鳎

  師:作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話,寫出了作者的感受,你們知道在哪兒嗎?

 。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)

  a.劃出句子,齊讀

  b.老師還想請同學(xué)們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話?梢詥?聽好了!

  問題一:鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美?(強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”),哦,我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)

  問題二:鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣的風(fēng)景?(強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人,板書)能換個(gè)詞嗎?

  c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,你們很會(huì)讀書!現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么?(指名說)

  生交流后師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了,你們看——

  三、閱讀片斷,想像畫面,品味語言,感受美景

  1、雨后春筍圖

  (出示片斷:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那兒走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。)

  a.自由讀。師:同學(xué)們,讀讀看吧!我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段

  教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

  教學(xué)難點(diǎn): 從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情

  一、 情境鋪設(shè),陶冶平靜心情

  播放“鳥語花香”音樂,同時(shí)放樹林幻燈片。

  師:請同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。

  師:請同學(xué)們說說你們聽到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方?(鳥語花香,很自然的地方。)

  師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)?梢月牭竭@樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。

  二、再讀課文,尋找描寫順序。

  1、師:我第一次來金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門的時(shí)候我看到了寬闊的大操場,走過大操場我看見了高大的教學(xué)樓,最后來到了這個(gè)教室見到了可愛的你們。有誰知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過操場、來到教室)

  師:我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新,第一個(gè)來到教室的同學(xué)把陽光帶進(jìn)教室,溫暖著全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽光應(yīng)該會(huì)從那個(gè)窗戶照射進(jìn)來,和同學(xué)們一樣想學(xué)知識(shí)呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開始準(zhǔn)備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰來說說看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的?(板書:早上、中午、晚上)

  師:同學(xué)們真棒,聽得很仔細(xì)。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來進(jìn)行的,這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序(板書),而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。(板書)

  同樣的,現(xiàn)在請同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。

  引導(dǎo)學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時(shí)間順序)交叉進(jìn)行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。

  三、三線展開,品詞酌句。

  1、師:請同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。

  抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析:

  a、(幻燈片出)青、紅的'瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(集體朗讀)

  同學(xué)們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。

  (通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛)

  這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個(gè)字來給你看到的圖畫命名,我們來比賽。第一個(gè)老師先來,“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家

  b、(幻燈片出)幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(集體朗讀)

  一個(gè)“探”字用得非常好!

  師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子?后請全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀一讀。

  師補(bǔ)充:關(guān)于這個(gè)句子其它的知識(shí),如:筍在春天的雨后,長得多,長得快(從詞語“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。

  這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖

  c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

  析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊(duì),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家園。

  d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會(huì)見到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。

  這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩《畫》里寫過:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚),這里可是——人來鴨不驚!w會(huì)到他們生活的悠閑(悠然自得)

  2、師:請同學(xué)們接著找一找,春天、夏天和秋天時(shí)候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?

  (春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。

  (夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(全班朗讀)

  ——“院落晚飯”圖。

  (秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖

  3、還有一個(gè)時(shí)間順序(白天、傍晚、夜晚),請同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。

  白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖

  傍晚:——“院落晚飯”圖。

  夜晚:——“月明人靜”圖

  四、梳理整合,濃縮場景

  1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。

  瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

  2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會(huì)怎樣的場景呢?請同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段

  教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文,是全文的中心句。

  作者覺得鄉(xiāng)下人家,無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著把“獨(dú)特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。

  五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。

  師:作者用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。

  瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

  你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫出來吧!

  教學(xué)后記:

  1、這是在金碧實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有試講直接就上了。

  2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個(gè)進(jìn)步。

  3、時(shí)間把握比較好,語言沒有累贅,環(huán)節(jié)過渡自然,教材把握比較到位。

  4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺,還沒能做到收放自由,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。