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習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要，孩子的好習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，好的習(xí)慣可以讓寶寶受益終生。無(wú)論是從待人接物上，還是處理事件的能力上，都會(huì)讓孩子駕輕就熟。那么，孩子應(yīng)該從小培養(yǎng)哪些好習(xí)慣呢?現(xiàn)在為大家介紹兒童六大重要習(xí)慣。
好習(xí)慣1：有禮貌
禮貌是人際關(guān)系的橋梁，俗話說(shuō)：“禮多人不怪”，只要有禮貌，一切都好辦!而有禮貌的習(xí)慣更常見(jiàn)于日常生活之中，比如會(huì)問(wèn)早道好、見(jiàn)到親友能主動(dòng)打招呼，或是將“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”時(shí)常掛在嘴邊。
養(yǎng)成妙招：
1)說(shuō)給孩子聽(tīng)
在寶寶六七個(gè)月大時(shí)，就能聽(tīng)懂大人的語(yǔ)言，只是還沒(méi)有說(shuō)的能力。但是，家長(zhǎng)(微博)不要認(rèn)為因?yàn)楹⒆舆�不會(huì)說(shuō)話，就不重視語(yǔ)言禮節(jié)。語(yǔ)言能力是由聽(tīng)說(shuō)發(fā)展到讀寫(xiě)，因此在聽(tīng)懂大人語(yǔ)言后就開(kāi)始發(fā)生作用。所以，不要忽略懷中小寶寶的感受力，他此時(shí)就對(duì)禮貌的言談?dòng)辛烁惺苣芰Α?/p>
2)家人互動(dòng)有禮
許多家長(zhǎng)在外會(huì)以禮待人，但在家中卻往往用命令的口氣指使家人，而幼兒第一個(gè)接觸的生活環(huán)境就是家庭。因此，即使在家里，即便是對(duì)待自己的孩子，我們也應(yīng)該持有禮貌的態(tài)度，要知道，生活互動(dòng)細(xì)節(jié)會(huì)在無(wú)形中產(chǎn)生重要的潛移默化作用。
3)身教重于言教
在家中建立了有禮貌的互動(dòng)模式后，家長(zhǎng)更要以身教示范，并非只和孩子互動(dòng)時(shí)有禮貌。此外，當(dāng)家長(zhǎng)帶著孩子拜訪親友時(shí)，也要主動(dòng)和親友打招呼，并且鼓勵(lì)孩子向大家問(wèn)好。
好習(xí)慣2：尊重別人
尊重別人包含許多內(nèi)容，比如自己完成事情、不帶給他人麻煩、接納別人和輪流等待，而有禮貌的好習(xí)慣也是尊重。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，尊重是一個(gè)比較抽象的概念，因此，父母更應(yīng)該協(xié)助孩子從生活中許多小事做起，讓孩子成為懂得尊重別人的小天使。
養(yǎng)成妙招
1)尊重孩子
父母常會(huì)不自覺(jué)地犯一些小錯(cuò)誤，如在穿衣服時(shí)，問(wèn)孩子要穿什么顏色，可是當(dāng)孩子回答后，父母卻不予采納，甚至質(zhì)疑“為什么要穿那個(gè)顏色”。既然 給了孩子選擇的權(quán)力，就要接納他的意見(jiàn)，這是最簡(jiǎn)單的.尊重。只要孩子的行為舉止不是離經(jīng)叛道，父母就應(yīng)在合理的范圍內(nèi)接納并且尊重他的做法和意見(jiàn)，這樣孩 子才會(huì)感受到父母的尊重，在心里會(huì)形成自信，有了自信后才能夠尊重自己，進(jìn)而尊重他人。
2)輪流等待
在幼兒時(shí)期最常見(jiàn)的、不尊重他人的做法就是搶玩具，因此，學(xué)會(huì)輪流等待也是學(xué)會(huì)尊重他人的關(guān)鍵。當(dāng)孩子出現(xiàn)搶奪他人玩具的情況時(shí)，父母一定要馬 上制止，比如可以明確告訴他：“這是小明的玩具，如果你也想玩，先問(wèn)小明能不能借給你。”或是讓孩子在一旁等待，等到小明不玩了，再去借來(lái)玩。
好習(xí)慣3：物歸原處
物歸原處看似簡(jiǎn)單，卻是許多成人也做不到的好習(xí)慣。比如自己從書(shū)架上把書(shū)取下閱讀后，就隨手放在茶幾上;喝完水，杯子也隨手放在餐桌上。很多父母都在抱怨孩子不會(huì)將玩具收好，卻忘了自己也有同樣的小毛病。
養(yǎng)成妙招：
1)清楚規(guī)劃收納空間
要孩子將東西放回原位，首先要規(guī)劃出清楚的收納空間，并且讓孩子知道什么東西就該放在某個(gè)地方。比如跟孩子說(shuō)“玩具的家在這里，你每天都會(huì)回家，所以也要讓玩具回自己的家!”
2)從孩子自己的東西做起
要孩子學(xué)會(huì)物歸原處，應(yīng)從他自己的東西著手，比如衣服、玩具、鞋子等。首先讓孩子知道這些東西放在哪里，由他自己拿出來(lái)，這樣他才知道要放回哪 里去。可以在孩子放玩具的收納箱外貼上玩具的圖樣或顏色標(biāo)記，或者在衣柜外貼上衣服的圖樣，這樣孩子便能清楚了解物品擺放的位置。
3)給孩子機(jī)會(huì)
當(dāng)孩子剛一開(kāi)始把玩具擺放回去時(shí)，可能不會(huì)放得很整齊，家長(zhǎng)一定要包容這樣的情況，一步一步慢慢引導(dǎo)，不要因?yàn)楹⒆記](méi)放好就責(zé)罵，應(yīng)該先鼓勵(lì)他 “放”的動(dòng)作，然后才要求“放好”。聰明的家長(zhǎng)不妨花點(diǎn)心思，比如將放玩具的箱子以顏色來(lái)分類，請(qǐng)孩子依顏色把玩具擺放在應(yīng)有的位置，或是在鞋柜上貼兩 個(gè)可愛(ài)的小腳丫等。
好習(xí)慣4：自動(dòng)自發(fā)
如果你是個(gè)凡事都會(huì)幫孩子做好的家長(zhǎng)，那就不用期待孩子有一天會(huì)自己做好份內(nèi)的事!要求孩子自動(dòng)自發(fā)的首要之務(wù)，就是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，讓孩子“親自”完成他生活中可能遇到的事情，這樣他才不會(huì)養(yǎng)成過(guò)分的依賴感。
養(yǎng)成妙招：
1)規(guī)律的生活作息
要孩子自動(dòng)自發(fā)完成某些事，就要先為他建立規(guī)律的生活作息，比如12點(diǎn)吃午飯、下午1點(diǎn)午睡、下午3點(diǎn)玩玩具等。在每件事要進(jìn)行之前，要先跟孩 子預(yù)告，比如：“再過(guò)5分鐘，我們就要吃飯了�！比绻⒆舆�小，可以用音樂(lè)的方式提醒，比如：“聽(tīng)到音樂(lè)向，我們就要收玩具啦!”用這樣的方式讓孩子知道 下一步要做什么，日后他才會(huì)自動(dòng)去做下一步的動(dòng)作。
2)耐心和鼓勵(lì)
這種自動(dòng)自發(fā)的習(xí)慣可能從2歲開(kāi)始培養(yǎng)，一直到孩子五六歲甚至年齡更大時(shí)才會(huì)成功。在這個(gè)過(guò)程中，最需要家長(zhǎng)耐心的支持與鼓勵(lì)。在觀察到孩子自 動(dòng)自發(fā)完成某些事之后，就給予口頭鼓勵(lì)，甚至累積到某種程度時(shí)，也可給孩子一些物品上的獎(jiǎng)勵(lì)，這些都是增強(qiáng)良好行為的有效方式。
好習(xí)慣5：整潔衛(wèi)生
良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅和健康有關(guān)系，更會(huì)影響到外觀的整潔，甚至是人際關(guān)系的發(fā)展。如果孩子整天臟兮兮的，估計(jì)他在幼兒園里也不會(huì)找到小朋友來(lái)一起玩耍。
養(yǎng)成妙招：
先從小地方做起
幼兒能做到的衛(wèi)生習(xí)慣，包含飯前洗手、飯后漱口、如廁后洗手、打噴嚏和咳嗽時(shí)捂住嘴巴等。雖然這些看上去都是小細(xì)節(jié)，但是家長(zhǎng)都要從生活中做 起。飯前飯后帶著孩子一起洗手、漱口，可以在浴室放置防滑小椅子，讓小朋友可以夠到洗手臺(tái)，當(dāng)然大人要站在一旁，以免孩子跌下。洗完手后，可以拉著孩子的 手聞一下，并說(shuō)：“哇!好香啊!這樣細(xì)菌就不會(huì)再來(lái)了!”讓孩子明白洗手是有正面意義的。
好習(xí)慣6：閱讀
或許不是每個(gè)人都認(rèn)為閱讀也是生活中的好習(xí)慣之一，而視每個(gè)人的興趣而定。不過(guò)，閱讀有助刺激思考，許多繪本的主題和孩子的生活有關(guān)，可讓孩子從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，并且從繪本中引發(fā)思考，進(jìn)而練習(xí)思考能力。因此，閱讀絕不僅僅是咀嚼文字而已，確實(shí)還能提升生活能力。
養(yǎng)成妙招：
1)帶著孩子一起看
從寶寶7個(gè)月大開(kāi)始，父母就可帶著他一起讀繪本，即使他看不懂文字，對(duì)于圖像的意涵了解也有限，但是父母能像播報(bào)員一樣，在繪本里頭看到什么就 說(shuō)給孩子聽(tīng)，特別是在他生活中能接觸到的東西，在繪本上看過(guò)后，現(xiàn)實(shí)生活中也能接觸到，就可提醒孩子之前在繪本上看過(guò)，以加深孩子的印象。
2)通過(guò)繪本思考
當(dāng)孩子有了語(yǔ)言能力后，不妨通過(guò)繪本拋出一些小問(wèn)題來(lái)問(wèn)他，例如“你覺(jué)得小紅帽接下來(lái)會(huì)怎么做”或“如果小紅帽沒(méi)有聽(tīng)大野狼的話，你覺(jué)得會(huì)怎么 樣”等。類似這種開(kāi)放式的問(wèn)題，都能讓孩子練習(xí)思考，不用擔(dān)心問(wèn)題太難，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題本來(lái)就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而孩子天馬行空的想像力卻會(huì)給你意外的驚喜。
3)固定的閱讀時(shí)間
雖然要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，但也不表示不能接觸電子媒體，家長(zhǎng)應(yīng)每天抽一段時(shí)間和孩子一起閱讀，不論是帶著孩子一起看，或是孩子有翻書(shū)的能力后，讓他在一旁自己翻，自己也可趁機(jī)看看自己的書(shū)。時(shí)間一久，自然就養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
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心痛：意外事故頻頻發(fā)生
暑假來(lái)了，孩子高興了，面對(duì)林林總總的度假方式，更讓家長(zhǎng)們擔(dān)心的是“安全問(wèn)題”。的確，暑期也是各種意外傷最為高發(fā)的階段。有關(guān)專家指出，不健康的度假方式，年幼缺乏應(yīng)有的防范技能，再加上家長(zhǎng)的粗心，一些意外就不可避免地發(fā)生了。
吃壞了肚子的最多
“一到暑假，幾乎每次值班都有學(xué)生因意外事故受傷的�！焙颖贬t(yī)大三院急診科副主任田寶石說(shuō)，這其中因飲食無(wú)度吃害肚子的最多。
因?yàn)樘鞜�，很多孩子喜歡吃冰淇淋、喝冰鎮(zhèn)飲料、吃路邊燒烤等�！按罅康爻赃@些冷飲和不容易消化衛(wèi)生又沒(méi)有保障的路邊燒烤，正常的腸胃有時(shí)也受不了，何況處于發(fā)育階段的孩子。”田寶石說(shuō)，從近期門診上看，有一半以上的急性胃腸病患者都是學(xué)生。
摔傷燙傷不在少數(shù)
“除了急性胃腸病外，讓家長(zhǎng)最擔(dān)心的是孩子摔傷、燙傷�！碧飳毷f(shuō)，現(xiàn)在門診每天都會(huì)收到像摔傷、燒傷、燙傷等意外受傷的幼兒。
暑假里，小朋友們常會(huì)相約在一起玩，捉迷藏、相互追逐，在沙發(fā)上蹦蹦跳跳等也是常有的事，一旦家長(zhǎng)稍不留神，就很容易摔傷。另外，有些家庭裝有浴缸，在給孩子洗澡時(shí)，熱水放得過(guò)多，還沒(méi)來(lái)得及調(diào)成溫水，家長(zhǎng)又忙著去干別的事，而孩子這時(shí)就迫不及待地把手或腳伸進(jìn)去了；還有些調(diào)皮的'孩子，假期在家呆著無(wú)所事事，玩起家中的燃?xì)庠睿徊恍⌒木蜁?huì)被燒傷。
迷戀電腦傷了眼睛
“每到暑假，都是我們最忙的時(shí)候�！焙颖贬t(yī)大二院眼科副主任郭秀瑾說(shuō)，現(xiàn)在每天都有50多臺(tái)“近視手術(shù)”等著她們?nèi)プ觥?/p>
郭秀瑾說(shuō)，造成目前近視率上升的主要原因就是空間限制，以及用眼不衛(wèi)生�！案邩嵌嗔�，可視距離短了，想看遠(yuǎn)處來(lái)調(diào)節(jié)眼睛都做不到�！�
再加上假期與孩子朝夕相處的伙伴多半是電視、電腦、電子游戲機(jī)等，很多孩子每天都在電視和電腦前坐上六七個(gè)小時(shí)，剛開(kāi)始時(shí)可能沒(méi)什么感覺(jué)，但時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)覺(jué)得眼睛干澀、酸痛。
因?yàn)檠a(bǔ)課出現(xiàn)心病
另外，對(duì)于一些計(jì)劃在假期給孩子補(bǔ)課的家長(zhǎng)，一些心理專家也提出了自己的忠告。
據(jù)河北醫(yī)大一院精神衛(wèi)生科主任王學(xué)義介紹，一到暑假，總有一些學(xué)生因出現(xiàn)這樣那樣的心理問(wèn)題前來(lái)就醫(yī)，這其中因家長(zhǎng)強(qiáng)加給孩子補(bǔ)課造成的“精神異�！币膊辉谏贁�(shù)。
“有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)跟不上，往往給孩子安排了一大堆補(bǔ)習(xí)班，上午學(xué)英語(yǔ)、下午學(xué)奧數(shù)、晚上還要練鋼琴，放假了本來(lái)以為能夠好好休息，結(jié)果比上學(xué)還累�！蓖鯇W(xué)義說(shuō)，對(duì)于處于“心理敏感期”的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的“強(qiáng)迫式”補(bǔ)課往往帶來(lái)厭學(xué)心理，有的甚至出現(xiàn)抑郁、恐懼等心理疾病。
建議：給孩子一個(gè)快樂(lè)假期
暑假到底應(yīng)該怎么過(guò)？不少家長(zhǎng)、學(xué)生都發(fā)出過(guò)這樣的疑問(wèn)。對(duì)此，有關(guān)專家指出，每位家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)家庭條件、孩子的實(shí)際情況作出適合自己的個(gè)性化安排，不要簡(jiǎn)單模仿別人，最重要的目標(biāo)是讓孩子有一個(gè)健康的體魄和心態(tài)去迎接下一階段的學(xué)習(xí)。
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有關(guān)專家通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，從幼兒期開(kāi)始到小學(xué)階段是孩子個(gè)性形成和矯正的關(guān)鍵時(shí)期。如果在這個(gè)階段，家長(zhǎng)能夠?qū)⒆舆M(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，孩子的個(gè)性以及行為習(xí)慣方面，就會(huì)進(jìn)入一種良性的循環(huán)。反之，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)“最有效教育期”，即使付出十倍的努力，也極有可能是無(wú)效的。
在此，母親們最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是，常常認(rèn)為“孩子還小，沒(méi)關(guān)系，長(zhǎng)大了就好了�！币晃荒赣H，就曾在自己的日記中悔恨地寫(xiě)到：
孩子小的時(shí)候，就十分不愛(ài)學(xué)習(xí)，教他數(shù)數(shù)都不愿意學(xué)。對(duì)此，我也沒(méi)在意，心想，這些知識(shí)很簡(jiǎn)單，孩子大了自然就懂了。
孩子上小學(xué)的時(shí)候，十分貪玩，作業(yè)只有在我的嚴(yán)格監(jiān)督下才能完成。我心想，等孩子長(zhǎng)大了，自制力提高了，懂得學(xué)習(xí)的重要性了，自然就可以將注意力集中在學(xué)習(xí)方面。
可是，后來(lái)的事實(shí)證明，我的所有的想法都是錯(cuò)誤的。孩子小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)后，本就不愛(ài)學(xué)習(xí)的他對(duì)學(xué)習(xí)更是提不起一點(diǎn)興趣，上課睡覺(jué)、逃學(xué)，成了家常便飯。我急了，罵也罵了、打也打了，我甚至把孩子關(guān)在房間內(nèi)令其閉門思過(guò)……可孩子依然我行我素。
在上文中，如果在剛剛發(fā)現(xiàn)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的同時(shí)，媽媽就能夠加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育，采用多種方法去引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也許，事情就不至于發(fā)展到難以收拾的`地步。
教育孩子，除了注重方法，還必須及時(shí)。幼兒園教師和小學(xué)教師，都有這樣一個(gè)共識(shí)：此時(shí)的孩子，往往會(huì)更多地順從家長(zhǎng)和教師的意愿，只要方法得當(dāng)，就沒(méi)有一個(gè)孩子是教育不好的。這，也恰恰說(shuō)明了，孩子在13歲之前可塑性是極強(qiáng)的。
研究表明，孩子90％以上的素質(zhì)，是由媽媽決定的！在此結(jié)論之上，我們不妨加上這樣一個(gè)教育期限——13歲。也就是說(shuō)，母親在孩子13歲以前的有效教育、優(yōu)良教育，必將改變孩子的一生！
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陳明說(shuō)，他是剛從外地到廈門來(lái)的，他為6周歲的兒子聯(lián)系了一所小學(xué)上一年級(jí)，但被要求出示一張智力測(cè)試表。8月7日，陳明的妻子帶著孩子到廈門一家醫(yī)院做智力測(cè)試，結(jié)果是孩子的智力偏低。平�；顫娍蓯�(ài)，與同齡孩子比起來(lái)一點(diǎn)笨的跡象都沒(méi)有的兒子怎么會(huì)是智力偏低呢?陳明十分不理解，他甚至懷疑智力測(cè)試的科學(xué)性。
昨日，記者采訪了給陳明兒子做智力測(cè)試的那家醫(yī)院的相關(guān)醫(yī)生。據(jù)稱，他們用的是“中國(guó)修訂韋氏兒童智力量表”，這是全國(guó)通用的標(biāo)準(zhǔn)。這位醫(yī)生說(shuō)，在智力測(cè)試過(guò)程中，是可能存在系統(tǒng)偏差的，但是每個(gè)孩子都在相同的環(huán)境下進(jìn)行智力測(cè)試的，都會(huì)存在害怕等現(xiàn)象，因此從這方面來(lái)講，一般結(jié)果不會(huì)存在太大的偏差，他們會(huì)為測(cè)試結(jié)果負(fù)責(zé)任的。
十幾年前，本報(bào)一位同事大姐也遇到過(guò)這樣的苦惱，她的兒子智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果也是智力偏低。她當(dāng)時(shí)并沒(méi)有灰心喪氣，而是堅(jiān)持樂(lè)觀地培養(yǎng)兒子。后來(lái)事實(shí)證明，她的兒子成績(jī)非常好，大獎(jiǎng)不斷，去年考上了重點(diǎn)大學(xué)。所以，本報(bào)同事大姐寬慰這位家長(zhǎng)不用太著急。
“真的不用太過(guò)擔(dān)心嗎?”當(dāng)家長(zhǎng)的心里始終不是滋味。昨日下午，記者就此問(wèn)題采訪了市婦聯(lián)巾幗園心理咨詢中心教育學(xué)碩士、高級(jí)心理咨詢師楊素暉。她說(shuō)，“中國(guó)修訂韋氏兒童智力量表”既測(cè)量孩子的言語(yǔ)智商也測(cè)量其操作智商，在實(shí)踐中已有較好的信度和效度;作為家長(zhǎng)和老師都需要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)心理測(cè)量意義的認(rèn)識(shí)。比如，測(cè)量?jī)和男睦砟挲g就出現(xiàn)同樣是6周歲生理年齡的孩子所測(cè)出來(lái)的心理年齡有的只有3周歲，而有的已是10周歲的情況。從這個(gè)角度來(lái)看兒童的心理年齡確實(shí)有發(fā)育早晚之差，學(xué)校了解兒童的智力水平及其心理特點(diǎn)是為了更好地營(yíng)造出有利于孩子成長(zhǎng)的教育環(huán)境。當(dāng)然，家長(zhǎng)擔(dān)心自己孩子的智力分?jǐn)?shù)不高可能會(huì)在學(xué)校里受到老師的歧視等想法是可以理解的。
“但量表結(jié)果只能作為參考。”楊素暉說(shuō)。每種量表都有其測(cè)試的側(cè)重點(diǎn)，而對(duì)于人的智商的評(píng)估，楊老師比較認(rèn)同哈佛大學(xué)霍華德教授的多元智力理論，即智力有九種，包括：1、言語(yǔ)/語(yǔ)言，2、音樂(lè)/節(jié)奏，3、邏輯/數(shù)理，4、視覺(jué)/空間，5、身體/運(yùn)動(dòng)，6、自然觀察，7、人際交往，8、自我反省，9、生命存在。從這個(gè)角度看每個(gè)人的智力側(cè)重點(diǎn)是不同的，也就是說(shuō)個(gè)體的個(gè)性特征有其先天的.傾向性，各人有不同興趣愛(ài)好也就有不同的發(fā)展?jié)摿ΑＫ�，作為家長(zhǎng)大可不必為自己孩子的心理測(cè)量結(jié)果焦慮，應(yīng)當(dāng)是非常樂(lè)觀才對(duì)，因?yàn)樾睦韺W(xué)家相信每個(gè)孩子都是具有無(wú)限發(fā)展?jié)撃艿摹Ｋ�，�?duì)兒童發(fā)展?jié)摿Φ男湃闻c良好的關(guān)愛(ài)、期望，并有適時(shí)的智力開(kāi)發(fā)練習(xí)都是促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的因素。況且，個(gè)人的發(fā)展也有不同的模式，有的是“天生早慧”，有的是“大器晚成”，所以，只要學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，他的一生肯定會(huì)是閃亮的。
楊素暉老師誠(chéng)摯地希望大家能以科學(xué)、發(fā)展的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子，要有這樣的信念：對(duì)孩子的愛(ài)與信任能創(chuàng)造奇跡!
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最近有媽媽說(shuō)，自己從小就教孩子要忍讓，結(jié)果現(xiàn)在5歲多了，卻經(jīng)常被其他小朋友欺負(fù)，有的甚至比他還小，他都不知道還手。問(wèn)我該怎么辦。
明顯感覺(jué)到這位家長(zhǎng)是把孩子當(dāng)成汽車來(lái)開(kāi)了，以前總是靠右邊開(kāi)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)不妙了，又想靠左邊開(kāi)。可是，總想著控制孩子是不對(duì)的，只有把方向盤還給孩子，讓他自己操練駕駛技術(shù)，才能找到最適合他的方式。下面這位媽媽的做法，表面看來(lái)不可思議，其實(shí)真的很智慧！
公園里，一個(gè)年輕的媽媽帶著4歲小女兒在公園游玩，媽媽坐在樹(shù)底下看書(shū)，小女孩在草地上奔跑，孩子一邊跑一邊咯咯笑著，突然一聲呵斥：“小妞，走開(kāi)，不要擋住我們的路！”小女孩還未反應(yīng)過(guò)來(lái)就被推倒了，3個(gè)嬉皮笑臉高出小女孩半個(gè)頭的小男孩站在了前面。
小女孩爬起來(lái)，看書(shū)的媽媽聽(tīng)到吵鬧聲抬起頭看，但沒(méi)有走過(guò)去，旁邊的一個(gè)大嬸說(shuō)：“你女兒被欺負(fù)了，你不過(guò)去幫忙？”
“不用，我相信我的孩子能對(duì)付得來(lái)！”不理會(huì)旁人吃驚的表情，年輕媽媽繼續(xù)微笑著看幾個(gè)爭(zhēng)吵的小孩子。
小女孩看了看媽媽，見(jiàn)媽媽沒(méi)反應(yīng)，當(dāng)三個(gè)小男孩又想推自己時(shí)，小女孩大喝一聲：“你們給我住手！我可以寬容你們剛才的無(wú)禮，但是如果繼續(xù)無(wú)禮冒犯我，我發(fā)誓一定會(huì)反擊的！但如果你們肯跟我一起玩，我將我兜里面的糖都分給你！”沒(méi)一會(huì)，4個(gè)小朋友就開(kāi)始在玩老鷹捉小雞了，玩得不亦樂(lè)乎！
原來(lái)，這個(gè)媽媽從孩子很小時(shí)，就開(kāi)始讓孩子自己嘗試應(yīng)對(duì)各種麻煩，只要沒(méi)發(fā)現(xiàn)比如孩子拿著刀槍等危險(xiǎn)因素，媽媽一般不插手。只要沒(méi)有生命危險(xiǎn)，都盡量鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題。這是孩子學(xué)習(xí)社交的必經(jīng)之路，否則他永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)，而父母不可能保護(hù)他一輩子。
當(dāng)你的孩子被欺負(fù)，請(qǐng)放手讓孩子自己處理，更不要摻和進(jìn)去。常見(jiàn)到有不少家庭的父母，在看到自己的孩子被欺負(fù)時(shí)，總是擔(dān)憂孩子吃虧，他們可能會(huì)沖到孩子堆里，阻止暴力游戲的發(fā)生，更有些溺愛(ài)孩子的父母，甚至?xí)o(hù)犢幫孩子打人，這些做法都是不明智的。
為什么父母絕對(duì)不能幫孩子打架？
幫孩子打架的那些父母，可以說(shuō)是心智還未夠成熟。在孩子看來(lái)，他們與其他小朋友的沖突很可能只是一場(chǎng)游戲，但如果父母沖進(jìn)去幫孩子打架，就演變成了成人的暴力事件，無(wú)論對(duì)孩子還是成人來(lái)說(shuō)，都是不好的影響。這種父母容易讓孩子養(yǎng)成暴力習(xí)慣，靠暴力解決問(wèn)題。有一個(gè)孩子很聰明，但父親很溺愛(ài)，每次跟人打架吃虧，父親都幫忙打回去，由于有父親撐腰，這個(gè)孩子不害怕打架，相反還經(jīng)常無(wú)事生非，甚至挑逗別人跟他打架。
因?yàn)樯洗卧谛W(xué)門口，我親眼見(jiàn)到兩個(gè)小學(xué)生發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，結(jié)果其中一個(gè)孩子的爺爺“護(hù)犢情深”，立刻對(duì)另一個(gè)孩子惡語(yǔ)相向。另一個(gè)孩子的媽媽起初并沒(méi)有說(shuō)什么，但后來(lái)看那位爺爺越來(lái)越過(guò)分，也HOLD不住，加入了“戰(zhàn)斗”。弄得兩個(gè)小孩都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢！
那么，當(dāng)孩子被欺負(fù)時(shí)，爸媽的'正確做法是什么？
當(dāng)孩子被欺負(fù)時(shí)，父母首先的做法是不理會(huì)，讓孩子自己解決。因?yàn)檫@是孩子在學(xué)習(xí)如何跟人交往，當(dāng)他們跟小伙伴發(fā)生沖突，更是他們學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)困境的絕好時(shí)機(jī)，但是你的阻止或幫忙，肯能會(huì)阻礙了孩子的成長(zhǎng)。尊重孩子的選擇，順其自然。簡(jiǎn)單的跟孩子說(shuō)“你不能打”和“你必須打回去”，都不是最好的解決辦法。
如果孩子被欺負(fù)后向父母尋求幫助時(shí)，比較正確的辦法，是父母鼓勵(lì)孩子阻止暴力的發(fā)生�！澳悴荒艽颉笨赡軙�(huì)讓孩子變得懦弱，“你必須打回去”可能會(huì)讓孩子變得暴力。如果孩子通過(guò)想辦法，將暴力阻止在醞釀階段，孩子不僅沒(méi)被欺負(fù)，相反孩子通過(guò)解決沖突還能找到自信，最重要的好處是，孩子知道了解決沖突可以通過(guò)小腦袋。
如果孩子不夠聰明，或者對(duì)方太暴力，那么媽媽就要讓孩子自己變得強(qiáng)大了，比如讓孩子學(xué)習(xí)武術(shù)或者跆拳道，讓孩子有自信去阻止暴力的發(fā)生，或者給對(duì)方造成威懾作用。
總之，暴力不是解決問(wèn)題的辦法，而自己也不是總被欺負(fù)的膿包，爸媽從小給孩子樹(shù)立正確的人生觀，并嘗試讓孩子慢慢學(xué)會(huì)面對(duì)人生中的一切，靜候孩子一步步成長(zhǎng)。
關(guān)于教育孩子的文章6
現(xiàn)代的年青父母，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)子女早期教育的重要性。不惜投入大量的財(cái)力和精力，對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和智力投資。但是，不少年青的父母往往忽略了一個(gè)重要的階段：零到三歲的嬰幼兒早期教育。而這個(gè)階段又是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。
嬰兒是指零到一歲之間。幼兒是指從一足歲到六七歲的小兒。它又可以分為兩個(gè)階段：從一足歲到三歲為幼兒前期。從四歲到六七歲為幼兒的后期。相當(dāng)一部分父母，對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)大都是從四歲開(kāi)始的。還有一部分是從六七歲開(kāi)始的。他們片面地認(rèn)為：零到三歲孩子太小，還不懂事，教也白搭，是對(duì)牛彈琴，根本沒(méi)有教育的價(jià)值。他們把全部精力都投入到孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)方面，注重孩子的'身體健康和身體成長(zhǎng)，而主動(dòng)放棄了這一階段的智力開(kāi)發(fā)。這就形成了幼兒早期教育的一大盲區(qū)。
現(xiàn)代科學(xué)已證明：零到三歲之間，嬰幼兒有很多潛能可開(kāi)發(fā)。奧地利動(dòng)物學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者勞倫茨，在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)場(chǎng)飼養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小灰天鵝從蛋殼爬出來(lái)后，首先看到什么動(dòng)物就把什么動(dòng)物當(dāng)媽媽。如果是母雞孵它出殼，也就把母雞當(dāng)媽媽；假如出殼時(shí)只有勞倫茨在看它們，小天鵝就把勞倫茨當(dāng)成媽媽。他走到哪里，小天鵝就搖搖擺擺跟到哪兒；他去游泳，小天鵝也跟著跳進(jìn)水里，并親熱地吸他的頭發(fā)、胡子。他把動(dòng)物出生后最初日子里能學(xué)會(huì)認(rèn)母的現(xiàn)象稱之為母親印刻期，如果錯(cuò)過(guò)此期就很難彌補(bǔ)。十九世紀(jì)初，德國(guó)出現(xiàn)了一位“神童”卡爾．威特。八九歲時(shí)就能夠自如運(yùn)用德、法、意、英、拉丁和西希臘語(yǔ)６種語(yǔ)言。９歲考上大學(xué)，１４歲授予哲學(xué)博士。１６歲又獲得了法學(xué)博士，并受聘為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。２３歲就成為優(yōu)秀的法學(xué)家和研究但丁的權(quán)威。他父親把對(duì)他的培養(yǎng)寫(xiě)成了一本書(shū)《卡爾．威特的教育》。他在書(shū)中是這樣表述的：“要使孩子的天賦發(fā)揮出八九成，必須盡早開(kāi)始教育。因?yàn)閮和臐撃苡羞f減法則。比如說(shuō)，生來(lái)具備１００度潛能的兒童，如果從零歲就對(duì)他進(jìn)行理想的教育，那么他就可能成長(zhǎng)為具備１００度能力的人。如果從５歲開(kāi)始教育，即使是教育得非常出色，也只能具備８０度能力。如果從１０歲才開(kāi)始教育的話，充其量只能具備６０度能力。”根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)家的研究，產(chǎn)生“兒童潛能遞減法則”的原因是：每個(gè)動(dòng)物的潛能都有自己的發(fā)達(dá)期，而這種發(fā)達(dá)期是固定不變的。不論哪一種潛能，如果不讓它在發(fā)達(dá)期發(fā)展的話，那么就永遠(yuǎn)也不能再發(fā)展。例如小雞“追隨母親的能力”的發(fā)達(dá)期大約是在出生后４天之內(nèi)，如果在最初４天里不讓剛生下來(lái)的小雞跟在母親身邊，那它就永遠(yuǎn)不會(huì)跟隨母親。小雞“辨別母親聲音的能力”的發(fā)達(dá)期大致在生后的８天之內(nèi)，如果這段時(shí)間里不讓小雞聽(tīng)到母親的聲音，那么這種能力也就永遠(yuǎn)枯死了。寶貴的嬰幼兒潛能如果不在其發(fā)達(dá)期給它發(fā)展的機(jī)會(huì)，就會(huì)一個(gè)一個(gè)地枯死。
現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為：早期教育應(yīng)從零歲開(kāi)始。現(xiàn)代兒童生理學(xué)的研究表明：幼兒三歲前大腦的發(fā)育很快，三歲時(shí)已達(dá)到成人腦重的三分之二。幼兒從初生到五歲，是智力發(fā)展最快的時(shí)期。嬰幼兒早期的發(fā)展有其最佳期。嬰幼兒在這個(gè)時(shí)期獲得某種行為習(xí)慣、語(yǔ)言、模仿、技能、知識(shí)要比其它時(shí)期快，且不容易忘記，很容易達(dá)到最高境界。１歲是聽(tīng)覺(jué)發(fā)育的最佳期；２－３歲是口頭語(yǔ)言發(fā)育的最佳期；３歲左右是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期；４歲是智力發(fā)展的最佳期；５歲是掌握數(shù)學(xué)慨念的最佳期。誰(shuí)放棄了這一階段的教育，誰(shuí)放棄了這一階段的智力開(kāi)發(fā)，誰(shuí)就喪失了早期教育的一段黃金時(shí)期。嬰兒呱呱墜地，來(lái)到人世間，發(fā)展最快的就是腦細(xì)胞，他迫不及待地準(zhǔn)備接收大量的信息，這是一片急待開(kāi)發(fā)的處女地。這時(shí)嬰幼兒的大腦就像一張白紙，任你去揮灑。你可以畫(huà)出世間最美最好的圖畫(huà)，你可以寫(xiě)出世間最新最美的文章。年青的父母，為了您孩子的前途，為了提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，為了國(guó)家的振興，請(qǐng)您一定要重視零到三歲嬰幼兒的早期教育，共同打破這一盲區(qū)。
關(guān)于教育孩子的文章7
讓孩子自己往前走
隨著這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，呼喚人的主體性是一個(gè)最強(qiáng)音。教育已經(jīng)逐步從他人教育為主，轉(zhuǎn)為自我教育為主，教為主轉(zhuǎn)為學(xué)為主。但是這個(gè)轉(zhuǎn)變是在親子關(guān)系中、師生關(guān)系中逐步展開(kāi)，也就是孩子是在“互動(dòng)中走向獨(dú)立”。因此家長(zhǎng)和老師的主導(dǎo)作用非常重要。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有自我教育的教育不是真正的教育”，那么成人做什么？我認(rèn)為主要起“號(hào)角，放大鏡，鏡子和燈塔”作用，用學(xué)術(shù)的語(yǔ)言就是起“喚醒，發(fā)現(xiàn)，反饋和價(jià)值引導(dǎo)”作用。
我們要相信孩子的潛能，但是并不等于消極地“守株待兔”，我們需要探索成人如何科學(xué)地提供條件，培養(yǎng)他們自我教育的能力，以利于孩子的主動(dòng)發(fā)展。下面這十個(gè)策略，也是總結(jié)了家長(zhǎng)、老師的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成的。歡迎大家展開(kāi)討論，我深信，我們這個(gè)時(shí)代家長(zhǎng)和老師不僅僅都是實(shí)踐者，而且都是研究者。
一、給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走
誰(shuí)都知道，孩子的成長(zhǎng)，沒(méi)有空間是不成的。過(guò)去西部地區(qū)有一個(gè)落后的習(xí)俗，生下來(lái)的孩子，放在一個(gè)緊緊包裹的沙袋里，雖然孩子不缺吃喝，但是這種“沙袋兒”十之八九都成了癡呆，可見(jiàn)缺少活動(dòng)空間將會(huì)出現(xiàn)多么可怕的后果。
這樣顯而易見(jiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤，現(xiàn)在的家長(zhǎng)雖然很少重復(fù)，但是由于家長(zhǎng)包辦過(guò)多，禁止過(guò)多，使得孩子缺少自己活動(dòng)空間的現(xiàn)象，仍然比比皆是。
所以，要想培養(yǎng)健康的孩子，尤其是想培養(yǎng)有自我教育能力的孩子，首先，要給予孩子空間，而且還要不斷擴(kuò)大孩子的空間。
有一位模范家長(zhǎng)，帶著自己的孩子去逛公園，到了該回家的時(shí)侯了，家長(zhǎng)沒(méi)想到，這個(gè)四歲的孩子竟然提出要自己騎著小三輪車，沿著人行便道回家�？粗⒆訜崆械哪抗�，家長(zhǎng)猶豫了，孩子這么小，路又那么遠(yuǎn)，萬(wàn)一累壞了這棵獨(dú)苗苗……但是又一想，自己可以走在孩子身邊，安全沒(méi)有問(wèn)題。為了培養(yǎng)孩子，應(yīng)該給他一個(gè)空間，讓他自己闖一闖吧。在家長(zhǎng)的'支持下，這個(gè)四歲的孩子，用了４５分鐘，騎了７里的路程，完成了自己的小長(zhǎng)征。
我十分佩服孩子的頑強(qiáng)精神，但我更佩服這位家長(zhǎng)的魄力，他為了培養(yǎng)適應(yīng)２１世紀(jì)的人才，敢于支持孩子合理的愿望，并協(xié)助他取得成功。
把一面墻交給孩子
在家庭中，能不能給予孩子空間，并不缺空間這個(gè)物質(zhì)條件，關(guān)鍵是家長(zhǎng)頭腦里沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。比如每個(gè)家庭至少有一間房，房子總有四面墻，問(wèn)題是，家長(zhǎng)愿不愿意、能不能給孩子一面墻，由他自己使用？
有的家長(zhǎng)會(huì)驚恐地說(shuō)：“哪敢給��！現(xiàn)在孩子就是到處亂畫(huà)、亂寫(xiě)，難看的很……”。這就是問(wèn)題的根源，為什么孩子亂寫(xiě)亂畫(huà)？因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有給他空間，缺少成才的客觀條件啊！如果大膽地交給他一面墻，可以展示他自己創(chuàng)作的作品，也可以懸掛他所崇拜人物的圖象，甚至是把墻壁裝點(diǎn)得象美麗的夜空，幻想著自己在太空中遨游，都應(yīng)該表示支持。家長(zhǎng)可以當(dāng)裁判，當(dāng)欣賞者，這樣孩子的寫(xiě)畫(huà)能力才能夠慢慢提高。如果家長(zhǎng)擔(dān)心孩子水平低，裝飾墻壁總是家長(zhǎng)自己動(dòng)手，天長(zhǎng)日久，家長(zhǎng)布置家庭環(huán)境的水平可能越來(lái)越高，但孩子卻永遠(yuǎn)不會(huì)布置自己的居室。
如果想讓孩子養(yǎng)成做事有條有理的習(xí)慣，那最好給他一張書(shū)桌，要求他自己管理好。即使不能給他一個(gè)桌子，也應(yīng)該給他一個(gè)抽屜，供給他全權(quán)使用，當(dāng)然，同時(shí)要求他把里面的文具、書(shū)本整理得干凈整齊。總之，要給孩子空間，這樣他的責(zé)任感、獨(dú)立性，才有條件得到發(fā)展。
關(guān)于教育孩子的文章8
應(yīng)孩子老師之約，今天有幸作為孩子學(xué)校家長(zhǎng)的代表，參加了區(qū)政府的“優(yōu)秀家長(zhǎng)巡回報(bào)告會(huì)”。會(huì)后頗有感觸。本來(lái)對(duì)如何教育孩子的問(wèn)題，我就深感頭疼，現(xiàn)在的孩子一個(gè)個(gè)精靈古怪，那花招更是層出不窮，作為一個(gè)六歲孩子的家長(zhǎng)，我就已漸感招架不住，不知如何是好。時(shí)代不同了，所以我們的觀念已經(jīng)跟不上這個(gè)時(shí)代的腳步，對(duì)于我們而言，子女的教育問(wèn)題就象一座大山一樣壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)，我們甚至比孩子還茫然失措。
我有幾個(gè)朋友也曾就孩子的教育問(wèn)題發(fā)表過(guò)一些看法，大多都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子生活真是幸福，都是一大家子人圍著一個(gè)，如同眾星捧月。從出生到成長(zhǎng)的每一天，哪樣?xùn)|西不是給孩子用最好的，惟恐孩子受了一丁點(diǎn)的委屈。不有人說(shuō)么，再苦不能苦孩子！
每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)家里的“小太陽(yáng)”寄予了深切的厚望，每個(gè)家長(zhǎng)都說(shuō)，“再窮不能窮教育”，所以大凡會(huì)說(shuō)幾句話的孩子，都已經(jīng)早早地被家長(zhǎng)送去了各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，努力為自己的孩子創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，恨不得自己的心肝寶貝可以一夜之間可以成為一代偉人！
我家的孩子聰明伶俐，很多人對(duì)我沒(méi)送她上任何興趣班深感不解，甚至還有不少人勸解我，叫我別舍不得那幾個(gè)錢，都說(shuō)我家的孩子這么聰明，應(yīng)該要讓她多上幾門特長(zhǎng)班。我聞言哭笑不得，雖然我家并不富裕，可也沒(méi)達(dá)到要苛刻孩子來(lái)節(jié)約的地步。只是我一向都認(rèn)為，既然是興趣班，首要條件就是要孩子自己有興趣，今天沿湖路小學(xué)的發(fā)言家長(zhǎng)的論點(diǎn)就頗得我心，他主張對(duì)待孩子要抱有一顆平常心，學(xué)習(xí)特長(zhǎng)不能強(qiáng)求，但要針對(duì)孩子的.興趣。最讓我感動(dòng)的是他提到的人生的幸福觀，何為幸福？他說(shuō)了六個(gè)字：平安、健康、快樂(lè)！我認(rèn)為全面概括了幸福的整體，頗為欣賞！
對(duì)于孩子的特長(zhǎng)，我一向是“聽(tīng)之任之”，孩子從小喜歡看書(shū)，從剛識(shí)字起就喜歡“抱”著書(shū)看，所以每次逛街，我都會(huì)帶著她去逛書(shū)店，只要是她喜歡的書(shū)籍，我都會(huì)毫不猶豫地為她買下來(lái)，回家我也不會(huì)逼著她看，什么時(shí)候她有興趣了，自己就會(huì)拿出來(lái)看，每每看見(jiàn)她這小小的人兒捧著一本本或厚或薄的書(shū)，那種專注的神情，總是讓人看了忍俊不禁。四歲的時(shí)候她就已經(jīng)自己讀完了小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本，現(xiàn)在她雖然只有六歲，但在文字水平上，起碼已經(jīng)可以達(dá)到十歲孩子的標(biāo)準(zhǔn)了。（呵呵，孩子是自己的好，作為母親，總是對(duì)自己的孩子看得要高些哈）。以前她是自己看，從上了一年級(jí)后，我就開(kāi)始有意無(wú)意地讓她讀給我聽(tīng)，這孩子的記憶力很好，讀過(guò)幾遍后，就會(huì)有個(gè)大概的印象，我就會(huì)讓她用自己的語(yǔ)言再講給我聽(tīng)。孩子畢竟還小，有時(shí)候說(shuō)不出來(lái)，自己就氣惱起來(lái)，偶爾還會(huì)大哭一場(chǎng)。我也不予理會(huì)，讓她去做別的事，等她自己什么時(shí)候自己想明白了，就又會(huì)來(lái)找著來(lái)說(shuō)給我聽(tīng)。
該家長(zhǎng)還說(shuō)，“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。我認(rèn)為孩子的教育問(wèn)題不應(yīng)該只是拘泥于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的自理能力比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要�，F(xiàn)在的孩子自理能力越來(lái)越差了，由于升學(xué)、考試的壓力很大，導(dǎo)致他們?cè)诩依飵缀跏裁醇覄?wù)也不做，家長(zhǎng)們也早已習(xí)慣了只要看到孩子在學(xué)習(xí)，就什么活也不讓他們干，甚至還端茶到水、桌旁椅邊的伺候著，生怕伺候得不周影響了孩子的學(xué)習(xí)。試問(wèn)，將來(lái)孩子離開(kāi)父母，走向社會(huì)，誰(shuí)再去伺候他們呢?我深感我們目前急需培養(yǎng)他們的自理能力、獨(dú)立能力。
今天參加這個(gè)交流會(huì)，讓我感受到如今孩子的教育問(wèn)題不僅僅是一個(gè)家庭的問(wèn)題，在很大程度上，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)升華到了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，至少我是這樣認(rèn)為的。一個(gè)家庭里對(duì)孩子的教育態(tài)度是怎樣的，關(guān)乎于我們的社會(huì)和未來(lái)。社會(huì)公德和孩子的素質(zhì)問(wèn)題，誰(shuí)能衡量？又有誰(shuí)能說(shuō)現(xiàn)代的孩子聰明，社會(huì)就是在進(jìn)步了？
關(guān)于教育孩子的文章9
前幾天，我推薦朋友讀小學(xué)六級(jí)的女兒去參加新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校“美國(guó)康考杰大學(xué)國(guó)際語(yǔ)言村夏令營(yíng)”的選拔。結(jié)果，因演講分?jǐn)?shù)太低，這位同學(xué)落選了。其實(shí)，這位同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，當(dāng)我問(wèn)及朋友為何不助她一臂之力時(shí)，朋友說(shuō)：“能選上，當(dāng)然是好事；萬(wàn)一落選，也不是壞事，讓她受一點(diǎn)挫折未必不是好事�！�
朋友的做法無(wú)疑是明智的。生活中有意無(wú)意地為孩子設(shè)置一點(diǎn)困難和挫折，這對(duì)他們的成長(zhǎng)十分有利。
在這些方面，西方一些國(guó)家的做法值得我們借鑒。美國(guó)不少學(xué)校和家長(zhǎng)都非常重視對(duì)青少年的抗挫能力的訓(xùn)練，每到節(jié)假日，教師和家長(zhǎng)都支持和鼓勵(lì)中小學(xué)生主動(dòng)去謀求一些力所能及的工作去做。在求職和工作中，學(xué)生無(wú)疑會(huì)遇到各種困難，遭受各種挫折，在他們克服困難、排斥挫折的過(guò)程中，無(wú)形之中也就鍛煉和提高了解決困難、承受和排除挫折的能力。日本的學(xué)校也經(jīng)常有目的地為學(xué)生設(shè)置障礙活動(dòng)，如經(jīng)常讓學(xué)生赤著腳在布滿碎石瓦塊的地上走，冬天讓學(xué)生穿著單衣在雪地里鍛煉等等，通過(guò)這些方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的`抗挫能力。
其實(shí)，沒(méi)有挫折的人生不能算是美好的人生。俄國(guó)科學(xué)家列別捷夫說(shuō)：“平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人�！泵陷V也曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)人成才須“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，這些都說(shuō)明挫折式磨煉一個(gè)人的意志，使人走向成熟和成功的重要內(nèi)容和途徑。
我工作的學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是來(lái)自富裕家庭的孩子，前一段時(shí)間，班上有一位姓朱的女孩子別的學(xué)生老叫她“豬八戒”，其實(shí)她是班上長(zhǎng)得最漂亮的一個(gè)學(xué)生。同學(xué)們這樣稱呼也許是出于鬧著玩，這個(gè)學(xué)生就受不了，當(dāng)天打了3個(gè)電話回家哭著對(duì)奶奶訴苦，這一下我倒成了罪人，奶奶一個(gè)電話接一個(gè)的打到我的辦公室說(shuō)：“這件事情處理不好，我的孫女就要轉(zhuǎn)學(xué)！我的孩子怎么能在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)……”我當(dāng)時(shí)心平氣和的和家長(zhǎng)溝通，把我的想法告訴了她：“教育孩子在相處時(shí)要互相尊重是我們的責(zé)任，但孩子在學(xué)校遇到了挫折要讓她自己去勇敢的面對(duì)，盡量去調(diào)整心態(tài)。倘若是在這個(gè)問(wèn)題面前家長(zhǎng)表現(xiàn)得比孩子還要敏感，今后孩子的依賴性會(huì)更強(qiáng)，會(huì)變得更加脆弱！”孩子畢竟是孩子，過(guò)了幾天經(jīng)過(guò)老師的教育班上再也沒(méi)有人拿這樣的外號(hào)開(kāi)玩笑了！舉這個(gè)例子我想說(shuō)的是家長(zhǎng)和孩子連這點(diǎn)小小的挫折都受不了將來(lái)如何去面對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界？
俞敏洪老師在給我們作講座時(shí)提到他和夫人教育孩子的做法也值得我們借鑒。俞敏洪老師和夫人經(jīng)常帶著自己那不滿兩周歲的小兒子到外面去散步，夫婦比肩緩行，那學(xué)步不久的孩子搖搖晃晃地跟在后面，突然，兒子一個(gè)趔趄跌倒在地哭了起來(lái)，夫婦倆聽(tīng)到響聲，回轉(zhuǎn)頭看了看孩子，卻一聲不響繼續(xù)向前慢行。小家伙這時(shí)看見(jiàn)父母不來(lái)幫自己馬上就不哭了，自己乖乖吃力爬起來(lái)，跌跌撞撞趕上前去。今后出現(xiàn)類似的情況孩子再也不依賴他們了。
別小看這一跌一起，或許，當(dāng)孩子艱難地從地上站起來(lái)的時(shí)候，一顆自強(qiáng)自立的種子已深深地種在了他幼小的心田里。愿我們那些只知為孩子營(yíng)造安樂(lè)窩，舍不得讓孩子受苦受累受委屈的父母?jìng)兡軓闹械玫揭稽c(diǎn)啟示。
關(guān)于教育孩子的文章10
孩子的成長(zhǎng)需要的愛(ài)的呵護(hù)，這種愛(ài)需要完整的父母之愛(ài)，雙方任何一方都不能缺失。缺失的愛(ài)會(huì)對(duì)小孩心理甚至產(chǎn)生嚴(yán)重影響。 美特斯·邦威的創(chuàng)始人周成建說(shuō)：“父親是一個(gè)意志力非常堅(jiān)強(qiáng)的人，而母親對(duì)事物的變化感覺(jué)很敏銳，美邦(美特斯·邦威)能走到今天，這種執(zhí)著、這種堅(jiān)持是父親給予我的，而對(duì)時(shí)尚、市場(chǎng)的敏感度則是母親給予我的�！�
崔永元曾用一個(gè)精彩的比喻形容父愛(ài)與母愛(ài)的不同：“父愛(ài)就像日出，那樣光明磊落，真摯情深；母愛(ài)就像月亮，那樣溫柔無(wú)私，慈愛(ài)無(wú)邊�！� 如果你承認(rèn)男性與女性在生理上和心理上是不一樣的，那么你就很容易理解母教為什么難以替代父教。父親最大的.不同在于他是男性，他向孩子展現(xiàn)了一個(gè)不同于母親的世界。
對(duì)父親的獨(dú)特之處，美國(guó)《父母》雜志這樣總結(jié)： 1.父親跟母親是不同的。 2.父親更愛(ài)與孩子玩鬧。 3.父親對(duì)孩子的推動(dòng)作用更大。 4.父親使用的語(yǔ)言更復(fù)雜。 5.父親對(duì)孩子的約束更多。 6.父親使孩子更社會(huì)化，為他走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界作準(zhǔn)備。 7.父親向孩子介紹男人在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和行為。 …… 父愛(ài)與母愛(ài)是不同的，母教與父教也是不同的。
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，父親是幫助剪斷母親和孩子之間過(guò)度依賴“臍帶”的人。父教的重要使命就是讓孩子從對(duì)母親的依賴關(guān)系中分離而獨(dú)立出來(lái)。孩子有兩次誕生，第一次是生理上的誕生，與母親臍帶分離。第二次誕生是在青春期，剪斷過(guò)度依賴母親的臍帶，發(fā)展成為真正獨(dú)立的人。一些母親可能會(huì)有一個(gè)致命的錯(cuò)覺(jué)，總意識(shí)不到孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，甚至有的母親不希望孩子長(zhǎng)大，習(xí)慣于被孩子依賴。而父親積極參與孩子的生活領(lǐng)域，陪伴、引導(dǎo)孩子獨(dú)立的過(guò)程，代替了母親的一部分角色，使孩子能與母親有序地分離，建立獨(dú)立的意識(shí)，并且成為孩子通向外部世界的橋梁。因此，男孩有了父教更像個(gè)男子漢，而女孩有了父教則更有自立精神，這就是父親給予孩子的特別的東西，所以僅有母愛(ài)是不夠的。
對(duì)于父愛(ài)與母愛(ài)的差別，北京師范大學(xué)的家庭教育專家陳建翔副教授有過(guò)很好的論述。 父性教育與母性教育的特點(diǎn)，與男女性別的特質(zhì)是對(duì)應(yīng)的。我們自古有“天父地母”、“嚴(yán)父慈母”的說(shuō)法。父親與母親在孩子的教育上方式不同，特點(diǎn)各異，作用有別。母性屬于“地文化”、“坤文化”，相對(duì)陰柔，具有慈祥溫柔、親切文靜、細(xì)致體貼、注重感性的特點(diǎn)；父性屬于“天文化”、“乾文化”，相對(duì)陽(yáng)剛，具有剛毅果斷、強(qiáng)健有力、不拘小節(jié)、注重理性的特點(diǎn)。這樣一種陰陽(yáng)兩極性，對(duì)于完整人性的養(yǎng)育而言，是相輔相成、相互補(bǔ)充的。
孩子的健康成長(zhǎng)需要同時(shí)汲取父性、母性的養(yǎng)料，才能秉承天地和諧之氣，達(dá)到感性與理性統(tǒng)一的美。缺失了任何一方，人性發(fā)展都是不完整的。 如果說(shuō)，母性教育是一種“葉根”的教育，目標(biāo)是達(dá)到生命的滋潤(rùn)、豐滿，那么，父性教育就是一種“主干”的教育，目標(biāo)是建立人生的“主心骨”，實(shí)現(xiàn)生命向空中的充分伸展！
當(dāng)孩子既享有母性教育，又享有父性教育時(shí)，他就同時(shí)兼?zhèn)淞舜葠?ài)與尊嚴(yán)，就擁有了完整的人性；他既可以腳踏實(shí)地，又可以展翅高飛！
關(guān)于教育孩子的文章11
棍棒打不回逃學(xué)的孩子
問(wèn)：兒子小明今年十二歲了，讀小學(xué)四年級(jí)，他本是我們?nèi)业尿湴�，因�(yàn)樗?tīng)話、成績(jī)又好�？墒�，最近我卻發(fā)現(xiàn)他有逃學(xué)現(xiàn)象，老師也多次找上門來(lái)向我們反映他的逃學(xué)劣跡。為此，我打過(guò)他好多次，每次他都保證不再逃學(xué)，卻總是重蹈覆轍。您說(shuō)，我們?cè)趺崔k才好？
答：孩子逃學(xué)的確是件令人焦慮的事情。但是，用打罵的方式來(lái)制止孩子逃學(xué)，很可能將孩子原本不多的求學(xué)熱情掃蕩得一無(wú)所存。
從心理健康的角度來(lái)看，逃學(xué)現(xiàn)象屬于一種比較嚴(yán)重的兒童行為問(wèn)題。無(wú)論是什么原因引發(fā)了兒童的逃學(xué)行為，都說(shuō)明兒童本身存在一定的心理問(wèn)題。所以、做家長(zhǎng)的萬(wàn)萬(wàn)不可只看孩子逃學(xué)的現(xiàn)象，而無(wú)視孩子逃學(xué)的心理原因。
一般情況下，家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子逃學(xué)問(wèn)題以后，往往顧不上考慮太多，先是氣憤地訓(xùn)斥一頓，如果仍然解決不了問(wèn)題、就會(huì)“動(dòng)用武力”來(lái)教育孩子。孰不知，這樣做的結(jié)果，非但不能使孩子改掉逃學(xué)的缺點(diǎn)，反而易把孩子推向墮落的深淵。這并非聳人聽(tīng)聞，而是因?yàn)樘訉W(xué)是一種較為復(fù)雜的問(wèn)題行為，它的產(chǎn)生是有多方面的原因的。家長(zhǎng)要想正確地教育孩子，能有的放矢地說(shuō)服孩子，首先要做的就是在發(fā)現(xiàn)孩子的逃學(xué)行為后來(lái)個(gè)“冷處理”。所謂“冷處理”不是說(shuō)對(duì)孩子的逃學(xué)行為不聞不問(wèn)，視而不見(jiàn)，而是說(shuō)要先平息自己心中的怒氣，然后再積極地去了解孩子逃學(xué)的原因。
逃學(xué)的原因有多種多樣，歸納起來(lái)大致有以下幾點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)上壓力太大，感到有些承受不了，于是便以逃學(xué)的方式來(lái)回避壓力。例如，有的孩子原本成績(jī)就不太好，家長(zhǎng)不是想辦法幫他趕上去，而是不斷地給他加壓，用獎(jiǎng)懲制度來(lái)要求孩子，約束孩子。這就易使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而走上逃學(xué)之路。2．因貪玩而逃學(xué)。小學(xué)的孩子，多比較活潑貪玩，如果遇到有趣的活動(dòng)，或小朋友一慫恿，就很有可能忘乎所以地走出校園，痛痛快快地玩一場(chǎng)。3．學(xué)校生活使孩子感到恐懼而逃學(xué)�，F(xiàn)在，有的老師對(duì)孩子不能采取正確的教育方法，而是用罰站、談話、在同學(xué)面前嚴(yán)厲批評(píng)等教育方式對(duì)待孩子，這種做法易使孩子對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生恐懼心理，并因此選擇了逃學(xué)。另外，也有的學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常受大同學(xué)的欺負(fù)、打罵，回家后又不敢告訴父母，只好用逃學(xué)來(lái)躲避某些同學(xué)的攻擊。4．社會(huì)上一些不良分子的勾引和教唆，也易使孩子走上逃學(xué)之路。這是逃學(xué)行為中較難處理的一種，建議家長(zhǎng)一定要慎而又慎。剛上小學(xué)的孩子，辨別是非的能力是很差的，他們很有可能被幾句好話、兩本好看的書(shū)、一點(diǎn)兒好吃的零食引誘過(guò)去。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的逃學(xué)不問(wèn)青紅皂白，就是一頓很接，便易使孩子因怕被接而撒謊，編出一些理由來(lái)搪塞家長(zhǎng)。再者，如果家長(zhǎng)揍得太重了，就會(huì)給那些不良分子以可乘之機(jī)，使孩子更快地向那些人靠攏，這樣做的.后果是不堪設(shè)想的。
分析了孩子逃學(xué)的種種原因之后，您或許對(duì)如何教育逃學(xué)孩子有了新的認(rèn)識(shí)。我想，打罵不是辦法，用棍棒更不可能收回逃學(xué)孩子的心。您首先應(yīng)做的，弄明白您的兒子為什么由一個(gè)聽(tīng)話，成績(jī)好的孩子變成了愛(ài)逃學(xué)的孩子。我想，他的轉(zhuǎn)變一定是有其原因的，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上遇到了困難？還是因?yàn)橛腥私趟粢T？抑或是學(xué)校里有人欺負(fù)他？弄明白具體原因之后，再對(duì)癥下藥，并選擇處理辦法，或與他談心，請(qǐng)學(xué)校，老師配合。
逃學(xué)是很復(fù)雜的心理異常行為，家長(zhǎng)不能不加分析地就懲罰孩子，更不能只“懲前”，不“毖后”，還要在問(wèn)清原因以后，注意引導(dǎo)孩子不再犯。
多給孩子些愛(ài)和理解，相信您的兒子一定會(huì)變成從前那個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子的。
關(guān)于教育孩子的文章12
江淮晨報(bào)所謂小學(xué)教育的人本理念，也就是強(qiáng)調(diào)人的培養(yǎng)，關(guān)注小學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，這就要求我們教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念和模式，應(yīng)“以人為本”。因此，在小學(xué)教育中，我們不能把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)容器，用來(lái)灌輸知識(shí)，我們也不能把學(xué)生當(dāng)成一塊毛坯，用來(lái)機(jī)械加工什么器物，我們更不能把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，用來(lái)應(yīng)付考試。
教師作為學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)造者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)展自己的獨(dú)立人格，讓他們有機(jī)會(huì)嘗試主動(dòng)求知，獨(dú)立思考，不盲從，勇于質(zhì)疑；讓他們有機(jī)會(huì)自己判斷和選擇，給他們一個(gè)相對(duì)寬松的能激發(fā)他們潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生能背出三角形的定義，但有時(shí)不會(huì)做三角形的高，尤其是在鈍角三角形中由銳角向其對(duì)邊做高。陳舊的教育觀念才是根本原因，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)是教師“唱主角”，教師講，學(xué)生聽(tīng)，只重視知識(shí)的傳授，而忽視了獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)定義公式照搬照套，機(jī)械做題，學(xué)生只知其然，而不知其所以然，到最后，弄得學(xué)生成了只會(huì)背死知識(shí)而不能解決實(shí)際問(wèn)題的書(shū)呆子。更談不上探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主活動(dòng)，這種活動(dòng)在教育過(guò)程中處于矛盾的主要方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，誰(shuí)也不能代替，因而只靠課堂上被動(dòng)的聽(tīng)是不能提高學(xué)生整體素質(zhì)的，要切實(shí)改變教師在課堂上唱主角的現(xiàn)象，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的'主人，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自始至終地參與知識(shí)形成的過(guò)程，在參與課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的體驗(yàn)、分析、綜合、比較、抽象和概括，將教科書(shū)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。
“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞感興趣的課題動(dòng)手動(dòng)腦，自己去尋求解決問(wèn)題的辦法，親身體驗(yàn)與感受。這種學(xué)習(xí)立足于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，立足于學(xué)生興趣與潛質(zhì)的開(kāi)掘發(fā)揮，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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兒子今年上小學(xué)一年級(jí)，班里有70多個(gè)學(xué)生，老師顧不過(guò)來(lái)，批改家庭作業(yè)便成了我每天的必修課。從此，我跟著兒子學(xué)起了拼音。
一次，兒子學(xué)了“吞”字，他注拼音為“tūn”。我讀了多少年，都讀“tēn”，馬上對(duì)兒子批評(píng)了一通。妻子也與我的意見(jiàn)一致，二比一，少數(shù)服從多數(shù)。然而，兒子卻極力爭(zhēng)辯，說(shuō)就是讀“tūn”，是“tūn”下去，而不是“tēn”下去。我拿出字典來(lái)證明他的錯(cuò)誤，然而一翻，卻讓自己難堪，兒子讀的完全正確，只好反過(guò)來(lái)對(duì)他表?yè)P(yáng)一番。
還有一次，兒子在作業(yè)本時(shí)把“一”字注成了二聲，我印象里 “一”字都是讀一聲，怎么就變成了二聲。我問(wèn)兒子，他說(shuō)是多音字，既讀一聲，又讀二聲。有了上次的教訓(xùn)，我也不敢肯定，趕快翻開(kāi)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》求證，一翻大吃一驚，原來(lái)最簡(jiǎn)單的“一”字，竟有三個(gè)讀音：?jiǎn)斡没蛟谝辉~一句末尾念一聲，如“十一”、 “一一得一”，在四聲字前念二聲，如“一半”、 “一共”，在一二三聲字前念四聲，如“一天”、“一年”、“一點(diǎn)”。我在腦子存了20多年的概念，在跟著兒子學(xué)拼音中失去了平衡。
在輔導(dǎo)兒子作業(yè)中，他曾多次反過(guò)來(lái)糾正我的發(fā)音，說(shuō)我的普通話不正確，而且每次都切中要害。我由此進(jìn)一步推敲，深究讀錯(cuò)的原因，終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我出生幾十年來(lái)一直z、c、s和zh、ch、sh不分或分不清楚。很多字音的讀法都帶著地方口音，而非標(biāo)準(zhǔn)音。如“閘”讀zhá不讀zá，“翟”讀zhái不讀zái，“瘦”讀shòu不讀sòu等等。
看來(lái)要改正這錯(cuò)誤的.老觀念，我還得多向孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，不僅是監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，有時(shí)候還能從孩子的身上學(xué)到很多東西。
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親情之愛(ài)，本是自然天成。子女對(duì)父母的愛(ài)更是與生俱來(lái)，來(lái)自父母給予的血肉之軀和附于軀體上的那顆心。如果我們說(shuō)，還要教會(huì)孩子愛(ài)父母，人們大多不以為然。但現(xiàn)實(shí)生活中不少場(chǎng)面又明明確確地告訴我們：這緣于天然的愛(ài)確實(shí)需要學(xué)習(xí)！
一次，我為一歲半的兒子做飯時(shí)，不小心切了手。身后的寶寶從沒(méi)見(jiàn)過(guò)鮮血淋漓的場(chǎng)面。他瞪著大眼睛不知所措。我告訴他：“寶寶不能拿刀，刀切手。流血，手疼�！痹窍虢铏C(jī)告訴他拿刀的危險(xiǎn)，但兒子卻從話中知道了我手疼。他走近兩步，嘟起小嘴，對(duì)著我的手輕輕吹起來(lái)。此刻，我心中一陣驚喜：孩子小小的年紀(jì)，已經(jīng)懂得關(guān)心別人，懂得了愛(ài)！因?yàn)槊炕睾⒆涌目呐雠鲋螅覀儽銥樗p輕吹一吹。而今天他也學(xué)著用這個(gè)辦法替媽媽減輕痛苦。
更讓我感到驕傲和慰藉的還在后面。在包扎傷口時(shí)，我隨口對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽手疼，不能抱寶寶�！钡搅送砩�，按常規(guī)帶孩子散步時(shí)，平時(shí)剛走幾步便會(huì)撲過(guò)來(lái)，一把摟住我的`腿，仰起小臉說(shuō)“媽媽抱抱”的寶寶，竟走了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路。
我以為，他是因?yàn)橐贿叡硟焊枰贿呑呓o忘了。怕他累，伸手去抱他。不料他居然認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽手疼，不抱！”此時(shí)，我似乎忘卻了連心的手指仍在一跳一跳地疼，一把摟過(guò)孩子，使勁地親了親他。孩子偎在我肩頭，休息片刻，又邁開(kāi)雙腿走起來(lái)。
對(duì)父母來(lái)說(shuō)，愛(ài)孩子并不是簡(jiǎn)單的舔犢之情，這愛(ài)包含更深層的意義。它使我們的目光看得久遠(yuǎn)，它使我們的心靈更加高尚，它使浮躁變得沉穩(wěn)，它使隨意變得理性。真心愛(ài)孩子就要讓孩子懂得感受愛(ài)、體味愛(ài)。
做到這一點(diǎn)并非易事，如今的父母，少有不視子女為掌上明珠的，但一些子女對(duì)父母給予的愛(ài)卻常常無(wú)動(dòng)于衷。他們認(rèn)為，父母的愛(ài)是天經(jīng)地義的，他們一邊不停地索取，一邊毫不珍惜地拋棄。更有甚者，他們會(huì)對(duì)父母的愛(ài)感到厭煩或因愛(ài)的方式不當(dāng)而感到怨恨。如果孩子對(duì)父母之愛(ài)表示麻木的話，應(yīng)該說(shuō)是父母教育上的失敗。這樣的孩子長(zhǎng)大后，同樣會(huì)因?yàn)椴荒荏w味愛(ài)而與幸福失之交臂。
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史蒂夫。喬布斯真的改變了我爸我媽的世界。
哥哥上次給父母帶回ipad，從此，我爸我媽可以邊泡腳邊看在網(wǎng)上寫(xiě)的文章了。只是我爸的手勁比擬可疑，我得提示他，捧住了，別掉腳盆里！我女兒在旁邊還接一句：“掉了，舅舅可就急壞了！”
以前只曉得有喬布斯這個(gè)人，真正關(guān)注他，是從蘋(píng)果手機(jī)上市那陣開(kāi)端。當(dāng)時(shí)我�？从⑽牡摹督�(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志，一是為了給咱們考研的學(xué)生找瀏覽材料，同時(shí)也是業(yè)余消遣。當(dāng)時(shí)偶爾看到一篇具體先容喬布斯傳奇閱歷的報(bào)道，看完禁不住跟共事大大感嘆一番：真是牛人啊！
現(xiàn)在他發(fā)布退休了，又激發(fā)民眾對(duì)他的關(guān)注跟熱忱。這兩天我也跟風(fēng)看了一本美國(guó)人寫(xiě)的傳記。不外當(dāng)初當(dāng)媽了，不僅是感慨牛人就完了，還想從中總結(jié)出一些對(duì)教導(dǎo)有用的貨色。當(dāng)然，總結(jié)這些，并不是讓每個(gè)孩子都長(zhǎng)成喬布斯，只是想借一個(gè)時(shí)興的話題，再說(shuō)說(shuō)本人的一些主意罷了。
這里總結(jié)出幾條對(duì)我們家長(zhǎng)有用的喬布斯教訓(xùn)，跟大家共勉：
一、對(duì)事業(yè)有高強(qiáng)度的激情。
喬布斯畢生最大的驅(qū)能源就是對(duì)事業(yè)的激情和轉(zhuǎn)變世界的。這個(gè)激情有多強(qiáng)呢？讓我們看看，在它的驅(qū)動(dòng)下，喬布斯都做到了什么：在時(shí)，喬布斯對(duì)于能給自己輔助的'人經(jīng)常軟磨硬泡逝世纏爛打，終極到達(dá)目標(biāo)；當(dāng)他被自己首創(chuàng)的蘋(píng)果公司給開(kāi)革時(shí)，他做的事情居然是去法國(guó)、意大利、瑞典、前蘇聯(lián)，去持續(xù)為蘋(píng)果電腦做宣揚(yáng)，諺語(yǔ)大全，同時(shí)他還開(kāi)辦了“蘋(píng)果教育基金”，給加州每一所學(xué)校都贈(zèng)予了一臺(tái)蘋(píng)果電腦；當(dāng)他知道蘋(píng)果公司真的盼望自己走開(kāi)時(shí)，他成破了一個(gè)6人小公司，從頭再來(lái)，繼承做電腦事業(yè)；當(dāng)十多少年后，蘋(píng)果公司陷入危機(jī)，須要他時(shí)，他決定，不在乎輸贏得失，疏忽對(duì)聲譽(yù)的擔(dān)心，決議回到這個(gè)當(dāng)年自己創(chuàng)辦的公司，由于他可以更好地做自己酷愛(ài)的事情……
可見(jiàn)，當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)定要做的事件，有足夠強(qiáng)烈的熱情時(shí)，那么不管外界情形怎么變更，他都能夠始終如一地去做這個(gè)事情。對(duì)這樣的人來(lái)說(shuō)，變化、阻力、挫折、逆境，都只是另一個(gè)契機(jī)罷了。喬布斯曾說(shuō)，被蘋(píng)果公司掃地出門是別人生中的頭等好事。我們看他后來(lái)的經(jīng)歷，也不得不否認(rèn)這一點(diǎn)�！昂狼椴⒉荒芫S護(hù)你免受挫折，但它能保障任何失敗都無(wú)奈阻檔你前進(jìn)的腳步�！�
對(duì)事業(yè)的激情該有多強(qiáng)？片子《當(dāng)幸福來(lái)敲門》的原型克里斯。加德納說(shuō)：“你發(fā)明你太愛(ài)好做一件事，甚至于都等不到第二每天亮就想去做它。”
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