教育的文章合集15篇

教育的文章1

　　我的孩子是大大班的謝辰東，他今年5歲半，已經(jīng)是活潑的一個(gè)小男子漢了。他能認(rèn)識(shí)漢字和詞匯有3000多個(gè)，能從1數(shù)到100，會(huì)計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減，能認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母，會(huì)唱20多首英文歌曲。他制作了自我的小畫(huà)冊(cè)(里面有30多幅主題畫(huà))。他興趣愛(ài)好廣泛，已經(jīng)是跆拳道的黃綠帶了。他會(huì)滑冰、會(huì)游泳、會(huì)打乒乓球、會(huì)騎自行車(chē)、會(huì)講故事、會(huì)玩電腦。

　　我為自我有一個(gè)這么健康活潑、好學(xué)明理的兒子而感到滿(mǎn)足和幸福。同時(shí)也很感激一切給予我們幫忙的人。東東的出生給我們家?guī)��?lái)了許多歡樂(lè)，初為人母的我激動(dòng)、開(kāi)心后，又有些忐忑不安，不停的思考關(guān)于對(duì)孩子的教育問(wèn)題。有時(shí)也會(huì)因?yàn)橛龅接齼豪Щ蠖�苦惱，但是我�?huì)經(jīng)常反思自我的教育方式，堅(jiān)持看書(shū)學(xué)習(xí)最新的育兒理念，向有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教育兒方法。以下是我這五年多和兒子相處時(shí)的一些心得，我愿意和大家一齊交流分享。

　　一、為孩子選取適宜的幼兒園，讓他喜歡上學(xué)。

　　我認(rèn)為選取適宜的幼兒園真的十分重要。常常看見(jiàn)有些孩子是恐懼上學(xué)，害怕學(xué)習(xí)的。東東在上幼兒園之前對(duì)上學(xué)也是有相同的感覺(jué)。我透過(guò)對(duì)幼兒園的比較考察，最終選定聚隆雙語(yǔ)幼兒園。此刻看來(lái)是十分正確的。東東自從上了聚隆雙語(yǔ)幼兒園后，每一天他上學(xué)時(shí)，看到的都是他開(kāi)心的笑臉。國(guó)慶放假快結(jié)束時(shí)，他對(duì)媽媽說(shuō)悄悄話：媽媽我告訴你，我最開(kāi)心的事就是明天能夠上學(xué)了。隨著與幼兒園交流活動(dòng)的越密切，我越來(lái)越感受到自我對(duì)東東的教育充滿(mǎn)期望。對(duì)此，我真心感激大大班的全體老師。

　　二、幫孩子培養(yǎng)興趣愛(ài)好，讓他熱愛(ài)生活。

　　若孩子有自我的愛(ài)好，孩子的人生會(huì)變得豐富多彩。在興趣愛(ài)好方面，我的態(tài)度是合理引導(dǎo)，尊重孩子。東東小時(shí)候經(jīng)常感冒，我看到其他小朋友跑跑跳跳就很羨慕，于是我決心引導(dǎo)他喜歡跆拳道。他還未到達(dá)學(xué)跆拳道年齡時(shí)，我就帶他去看大哥哥們練拳。他玩電腦里的拳擊游戲時(shí)，我就趁機(jī)說(shuō)，那個(gè)打得很棒的就是學(xué)了跆拳道的。經(jīng)過(guò)我的耐心引導(dǎo)，他最后主動(dòng)纏著我，說(shuō)“媽媽?zhuān)�我想學(xué)跆拳道，帶我去學(xué)跆拳道好嗎?”。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)以后，他身體一天天健壯，幾乎很少感冒發(fā)燒，偶有感冒喝多點(diǎn)開(kāi)水就好了。有健康的體魄做基礎(chǔ)，東東的興趣愛(ài)好很廣泛，他喜歡學(xué)習(xí)跆拳道、畫(huà)畫(huà)、滑冰、游泳等等。

　　三、教孩子早點(diǎn)學(xué)會(huì)認(rèn)字，讓他熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　我在東東1歲多的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他對(duì)字很感興趣，就買(mǎi)了一套識(shí)字的書(shū)回來(lái)，讓他自我隨意翻看，有空就教一兩個(gè)字。他記憶力很好，幾乎教過(guò)幾遍就記熟了。出門(mén)看見(jiàn)路標(biāo)上、廣告牌上認(rèn)識(shí)的字都會(huì)指出來(lái)讀給我聽(tīng)。此刻?hào)|東認(rèn)識(shí)的漢字和詞匯有3000多個(gè)，他讀起小人書(shū)來(lái)，毫不費(fèi)力，能夠給媽媽講故事了，講到精彩之處也會(huì)讓人感動(dòng)。東東認(rèn)識(shí)字的好處，此刻慢慢能夠體會(huì)到了，他變得很愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)。甚至玩電腦游戲時(shí)，也會(huì)找出游戲攻略來(lái)學(xué)習(xí)。

　　四、給孩子自我動(dòng)手做事，讓他獨(dú)立自主。

　　我很注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的性格，讓孩子做一些力所能及的事。常常告訴東東：自我的事情自我做。早晨起床，東東自已刷牙、洗臉、穿鞋襪、穿衣服褲子，自我收拾書(shū)包文具。給他固定的桌椅和位置，讓他自已吃飯、自已完成作業(yè)。在做完自我的事情后，還要適當(dāng)幫忙分擔(dān)家務(wù)，如幫忙擦桌子、倒垃圾。當(dāng)東東發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象很好奇時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他自我動(dòng)手去做試驗(yàn)，如用肥皂制作吹泡泡液。若是買(mǎi)東東的相關(guān)用品，如衣服鞋子等，我們都會(huì)征求他的意見(jiàn)，看他是否喜歡，讓他自我選取決定。

　　五、對(duì)孩子以身作則言傳身教，讓他品質(zhì)優(yōu)良

　　我認(rèn)為，父母的一言一行，一舉一動(dòng)，都有可能成為孩子效仿對(duì)象。一向以來(lái)，我們家就努力建立溫馨和諧的家庭氛圍，給孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣比教給他知識(shí)還重要。東東才幾個(gè)月大的時(shí)候，我就教他：玩具從哪里拿的，玩過(guò)了就要放回哪里去。平時(shí)我自我也是這么做，不管什么物品都要物歸原位。東東從小就養(yǎng)成愛(ài)整潔的好習(xí)慣，并且他還很愛(ài)惜他的玩具。我們經(jīng)常當(dāng)著東東的面互相表達(dá)家人之間的關(guān)心。此刻?hào)|東已經(jīng)很會(huì)體貼關(guān)心家人了，每次爸爸媽媽要去上班的時(shí)候，不管在干什么，都會(huì)跑過(guò)來(lái)跟爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，叮囑爸爸媽媽路上留意!有好東西就想要和家人分享。

　　六、做孩子的知心好朋友，讓他心理健康。

　　我和東東相處時(shí)，更多是當(dāng)他的知心好朋友。我常常和孩子聊天，聽(tīng)他說(shuō)話唱歌表演，當(dāng)他最忠實(shí)的'觀眾。每一天放學(xué)回來(lái)我都會(huì)問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)狀況。東東就會(huì)很開(kāi)心的講述他在幼兒園所發(fā)生的一切，有他的小同學(xué)、他的老師、有他學(xué)到的東西、有他的想法。這能讓我更好地了解孩子的思想，有助于配合老師對(duì)孩子的教育。另一方面，也鍛煉了東東的語(yǔ)言表達(dá)潛力。我和每位父母一樣都很疼愛(ài)自我的孩子，但疼愛(ài)絕不是溺愛(ài)，對(duì)于孩子不合理的要求我必須拒絕，并且告訴他拒絕的理由。當(dāng)孩子表現(xiàn)不好時(shí)，我的做法是多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，幫孩子建立良好的自信心，相信孩子能做到并且能夠做的很好!

　　生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是成長(zhǎng)的見(jiàn)證，我覺(jué)得自我是和東東在共同成長(zhǎng)，他是一天一天在長(zhǎng)大，我是一天一天在學(xué)著做家長(zhǎng)，他的每一天成長(zhǎng)都會(huì)給我?guī)��?lái)新的課題。以上就是我這幾年的育兒心得了，要寫(xiě)的資料太多了，這僅僅是其中的一部分，期望下次有機(jī)會(huì)再同大家分享我的育兒樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)，感謝東東給我?guī)��?lái)的驕傲和快樂(lè)。最后祝愿孩子們都健康、平安、快樂(lè)!我愿與老師配合共同做好孩子的教育工作。

教育的文章2

　　靠英語(yǔ)培訓(xùn)打出一片天的新東方教育科技團(tuán)體２００６年在美上市，董事長(zhǎng)兼總裁俞敏洪由此身價(jià)猛漲，高達(dá)數(shù)億美元，顯示了掙錢(qián)的才能�，F(xiàn)在，他再次展示了花錢(qián)的智慧。

　　“辦一所非盈利性的私立大學(xué)，讓農(nóng)村孩子也能接收一流的大學(xué)教育，這是我今后最想做的事�！庇崦艉槲瘑T在政協(xié)會(huì)議期間接受采訪時(shí)，頻頻提到這個(gè)他稱(chēng)為人生幻想的打算。

　　這個(gè)夢(mèng)想正在實(shí)現(xiàn)中。俞敏洪流露，學(xué)校地點(diǎn)在北京，已經(jīng)開(kāi)端征地，占地約５００畝，估量硬件投入８億元，還要設(shè)立一個(gè)２０億元的基金會(huì)，“這件事情是我的`畢生大事，我會(huì)盡力把它做好。”

　　按老俞的設(shè)法，這是一個(gè)最多可招收５０００名本科生，以經(jīng)濟(jì)、法律、商學(xué)、哲學(xué)、宗教等專(zhuān)業(yè)為主的小型大學(xué)，招生主要面向農(nóng)村孩子。

　　“我不盤(pán)算怎么收膏火，主要靠贊助、捐款和勤工儉學(xué)輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)，”俞敏洪說(shuō)，“這個(gè)大學(xué)重要靠企業(yè)家捐錢(qián)，他們的名字會(huì)被刻在墻上，當(dāng)然,經(jīng)典語(yǔ)句，我首先要把錢(qián)捐出來(lái)。”

　　前北大英語(yǔ)老師俞敏洪１５年前“下�！遍_(kāi)辦新東方，贊助數(shù)以萬(wàn)計(jì)懷著出國(guó)夢(mèng)的年青人逾越英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)關(guān)，自己也借助資本市場(chǎng)發(fā)明了財(cái)產(chǎn)神話。但俞敏洪表示，對(duì)出生農(nóng)家、曾睡在豬圈旁的他來(lái)說(shuō)，早有辦一所學(xué)校轉(zhuǎn)變田舍郎弟運(yùn)氣的主意。由于，教育不公正的景象之一，是近年來(lái)鄉(xiāng)村孩子上大學(xué)的比例降落。

　　對(duì)辦大學(xué)，俞敏洪絕不自謙地說(shuō)自己有得天獨(dú)厚的上風(fēng)，“在中國(guó)，個(gè)別是搞教育的沒(méi)錢(qián)，有錢(qián)的不搞教育，我恰好既有錢(qián)又有教育的思惟”；而且，還有豐盛的人脈，“我能夠招集中國(guó)一流的教學(xué)、思維家來(lái)學(xué)校。”

　　今年４５歲的俞敏洪坦承多少年前曾遭受“中年危機(jī)”，但當(dāng)初已經(jīng)從前，因?yàn)闀缘萌松�的后半段有件主要事情在等著做——非盈利性的私破大學(xué)，“你的性命會(huì)因而變得很空虛，而一旦充實(shí)，危機(jī)就消散了�！�

　　他表現(xiàn)，有錢(qián)之后自己的心態(tài)沒(méi)變，依然“忠貞不渝地做著始終想做的事件，而且堅(jiān)韌不拔地保持自己的生涯方法”。看到不少新東方員工買(mǎi)了別墅，俞敏洪很愉快，但本人仍住一個(gè)小三居室，一間書(shū)房，一間臥室，還有一間是客廳，“挺舒暢的”。

　　俞敏洪說(shuō)：“做教導(dǎo)是我畢生的欲望跟興致�！�

　　俞敏洪還不為他的大學(xué)想好校名，但可能不會(huì)用“新東方大學(xué)”，為的是與新東方的貿(mào)易運(yùn)作模式區(qū)隔開(kāi)�！斑@個(gè)大學(xué)不在新東方的產(chǎn)品線內(nèi)，它完整是我的個(gè)人妄想，盼望不急不躁緩緩地做下去�！�

教育的文章3

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，他必須獲得美和道德上的鮮明的辨別力�！睆哪撤N意義上說(shuō)，美育也是一種情感教育。美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的審美教育，不僅可以影響學(xué)生的思想感情和意志，還可以指導(dǎo)他們整個(gè)人格的發(fā)展。

　　就數(shù)學(xué)而言，教材中的美學(xué)因素俯拾皆是，有概念之美、公式之美、體系之美、簡(jiǎn)約之美、類(lèi)比之美、抽象之美、無(wú)限之美、對(duì)稱(chēng)之美、和諧之美、奇異之美等等。這些數(shù)學(xué)圖形、數(shù)字、數(shù)學(xué)問(wèn)題作為美的載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造美的能力有著重要的作用。

　　一般來(lái)說(shuō)，教師自身也要具備審美感知力、審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。所謂的審美感知力是指對(duì)美的諸要素能直接把握和領(lǐng)悟，即要求對(duì)色彩、形狀、結(jié)構(gòu)等形式因素有敏銳的感知，更要求以豐富的想象力，把那些靜止的圖文轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明可知的`形象，引導(dǎo)學(xué)生感知結(jié)構(gòu)、意境、風(fēng)格的美，讓美像春風(fēng)細(xì)雨滲入學(xué)生心田，從而培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

　　所謂的審美鑒賞力是指能根據(jù)作者的審美意識(shí)、審美指向挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的審美情感，縮短與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，溝通情感，同時(shí)具有一定的審美判斷力，強(qiáng)化積極的審美刺激，從而將審美活動(dòng)推向高潮。

　　審美創(chuàng)造力主要包括兩個(gè)方面：一是還原性創(chuàng)造，即借助想象還原美的圖形、式子、問(wèn)題等；二是全新性創(chuàng)造，將前人積累下來(lái)的審美經(jīng)驗(yàn)、成果遷移，按照自己的理想創(chuàng)造美。

　　一個(gè)人表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與審美能力的深化與拓展是相輔相成的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不能光用教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知、鑒賞來(lái)代替學(xué)生的領(lǐng)悟和體會(huì)。教師應(yīng)舍去死板的記憶，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)想象；舍去頻頻的說(shuō)教，以吸引人、鼓舞人、使人心悅誠(chéng)服的形象使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一種美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要精心組織好真切的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美；用理性、悟性和高技巧去勾勒學(xué)校教育的言語(yǔ)美、自然美。

　　現(xiàn)代教育理念要求，教師應(yīng)越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生思考，應(yīng)成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)而不是給出真理的人。課堂教學(xué)應(yīng)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以探究—研討為主的綜合交流方式，師生共同探討、研究，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極活躍主動(dòng)的狀態(tài)。

　　綜上所述，教師作為整個(gè)課堂審美活動(dòng)中的促進(jìn)者，要用富有思辨色彩的問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生思維活動(dòng)的閘門(mén)，以小組討論、組間辯論等多種形式引導(dǎo)他們思考，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)接受程度的反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)。

教育的文章4

　　就算沒(méi)有天分，只要你愿意每天花一點(diǎn)時(shí)間，做同樣一件事情，不知不覺(jué)間，你就會(huì)走得很遠(yuǎn)。

　　在許多的猶豫中，你做對(duì)了一件事情，那就是勇敢地上路，不要徘徊在許多假設(shè)性的框框里。那是一個(gè)人生的大關(guān)卡，你做了一個(gè)正確的選擇，那就是：嘗試，再?lài)L試，不害怕所有的新鮮事。

　　習(xí)慣于求生，慢慢的，就會(huì)擁有陽(yáng)光性格。這是飽經(jīng)磨難后最好的禮物，雖然，不是每個(gè)飽經(jīng)世事的人都能獲得。如果只是消極地等待轉(zhuǎn)機(jī)，沒(méi)有嘗試為自己堅(jiān)持一些什么，受到再大的折騰，終究只會(huì)越來(lái)越虛無(wú)。

　　鎮(zhèn)靜一些，有耐性一點(diǎn)，且看看命運(yùn)怎么盤(pán)旋。活得久，才能站在小山頭上，欣賞自己走過(guò)的崎嶇路線。一個(gè)人，可以沒(méi)有未來(lái)目標(biāo)，不描繪生涯規(guī)劃藍(lán)圖，只要記得當(dāng)陰暗降臨時(shí)，一有機(jī)會(huì)，就要往陽(yáng)光多處走，還是可以走出一條燦爛溫暖的人生道路!勵(lì)志的.文章摘抄：行動(dòng)創(chuàng)造火花如果你希望這輩子可以過(guò)得平淡無(wú)奇，那么就讓自己的行動(dòng)越少越好，因?yàn)橹灰�你不做某件事，就什么都不�?huì)發(fā)生，不會(huì)發(fā)生可能會(huì)令你討厭的事情，但同樣地，那些原本可能會(huì)發(fā)生的好事也不會(huì)發(fā)生了。

　　回想一下，自己是否曾經(jīng)在做了某一件事之后，然后再去做另外一件事，最后才發(fā)現(xiàn)先前做的那件事原來(lái)對(duì)自己后來(lái)做的那件事有點(diǎn)幫助。

　　人生就是這樣無(wú)法預(yù)期，很多原本你覺(jué)得沒(méi)什么用的事情，在某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，居然成了你救命的良藥，如果當(dāng)初沒(méi)有行動(dòng)，或許就無(wú)法造成這樣的火花。

　　當(dāng)你人生的某幾件事，前后產(chǎn)生關(guān)聯(lián)、連結(jié)的時(shí)候，就替你的人生產(chǎn)生了火花，所以，產(chǎn)生火花的關(guān)鍵就是不斷行動(dòng)，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不知道自己所做過(guò)得哪些事會(huì)在未來(lái)拉你一把、救你一命。

　　人生要多學(xué)一點(diǎn)

　　同樣的火花也發(fā)生在閱讀上，人生要多學(xué)一點(diǎn)，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)無(wú)法知道今天學(xué)得東西，可能在未來(lái)的某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，成為指引你明燈的知識(shí)。

　　知識(shí)跟知識(shí)之間也可以產(chǎn)生火花，當(dāng)管理碰上創(chuàng)業(yè)就變成一件好玩的事情，一個(gè)創(chuàng)業(yè)家在周末的時(shí)候選擇去報(bào)名一個(gè)管理課程，他所學(xué)到的管理知識(shí)就有機(jī)會(huì)在他創(chuàng)業(yè)的路上替他制造火花。

　　他可以將管理技巧、工具、知識(shí)等等落實(shí)在他創(chuàng)業(yè)的路上所碰到的問(wèn)題。

　　一個(gè)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的人，容易時(shí)時(shí)替自己制造火花，因?yàn)樗�腦中有很多知識(shí)可以讓他發(fā)揮，還可以有些加減乘除的作用，一個(gè)人的知識(shí)越多，就越知道什么事情行得通，什么事情行不通，當(dāng)你替自己制造越多火花，就越容易克服難關(guān)，替自己創(chuàng)造火花，創(chuàng)新就是這么來(lái)的。

　　人際關(guān)系也可以創(chuàng)造火花

　　你永遠(yuǎn)不知道誰(shuí)會(huì)在未來(lái)某個(gè)時(shí)間點(diǎn)幫上你一個(gè)忙，別吝嗇多主動(dòng)一點(diǎn)去認(rèn)識(shí)你想認(rèn)識(shí)的人，因?yàn)閷?duì)方有可能在未來(lái)某個(gè)時(shí)候成為幫助你的貴人。

　　行動(dòng)是創(chuàng)造火花的關(guān)鍵

　　不管是做事也好、閱讀也好、吸收新知也好、主動(dòng)認(rèn)識(shí)別人也好，都出自于行動(dòng)，因?yàn)樾袆?dòng)才能創(chuàng)造火花，沒(méi)有行動(dòng)什么都不會(huì)發(fā)生，人生也會(huì)變得平淡無(wú)奇。

　　因此，告訴自己，不斷行動(dòng)、不動(dòng)行動(dòng)。每個(gè)人每天都有二十四小時(shí)，但是真正你把握住的時(shí)間只有你充分利用的那幾個(gè)小時(shí)而已。

　　有些人一天可以充分利用十二個(gè)小時(shí)，而有些人卻只有充分利用2~3個(gè)小時(shí)，這在未來(lái)便造成很大的差距。

　　只有不斷行動(dòng)，才能更快創(chuàng)造火花、不斷創(chuàng)造火花，當(dāng)你創(chuàng)造越多火花，就有可能產(chǎn)生某個(gè)人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將你帶到下一個(gè)人生更好的地方。

教育的文章5

　　我國(guó)是禮儀之邦，禮儀也體現(xiàn)在生活的方方面面。傳統(tǒng)上認(rèn)為體育教學(xué)與禮儀教育無(wú)關(guān)，但事實(shí)上體育本身是與對(duì)手、裁判、教練員、拉拉隊(duì)、觀眾、隊(duì)友等在競(jìng)爭(zhēng)與合作中完成的，因此在體育教學(xué)中進(jìn)行禮儀教育的滲透，是培養(yǎng)高素質(zhì)體育參與者、高素質(zhì)人才的重要手段。

　　一. 大學(xué)體育教學(xué)中強(qiáng)化禮儀教育的作用

　　二. 大學(xué)體育教學(xué)中禮儀教育的內(nèi)容

　　禮儀內(nèi)容本身繁多，在體育教學(xué)中進(jìn)行的禮儀教育涵蓋與體育比賽和活動(dòng)相關(guān)的方方面面，這主要有三個(gè)方面：參與體育活動(dòng)的人員（包括觀賽者）應(yīng)有的服飾、語(yǔ)言、行為舉止以及禮貌禮節(jié)等規(guī)范；在體育儀式上的一些禮儀活動(dòng)如開(kāi)閉幕式、頒獎(jiǎng)儀式、火炬接力與點(diǎn)火儀式等；各類(lèi)體育標(biāo)志。結(jié)合教育部頒布的大學(xué)體育教學(xué)大綱，筆者以為大學(xué)體育教學(xué)中的禮儀教育應(yīng)具有知識(shí)性、社會(huì)性、趣味性，同時(shí)又具有可實(shí)踐性和系統(tǒng)性，否則體育教學(xué)中的禮儀教育會(huì)成為說(shuō)教方式，教學(xué)效果必然不好。因此大學(xué)體育教學(xué)中禮儀教育內(nèi)容應(yīng)包含體育禮儀基本理論、個(gè)人形象禮儀、觀賽禮儀。其中的基本理論可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在不適合室外教學(xué)時(shí)進(jìn)行。體育教學(xué)中禮儀教育根本上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育禮儀的重要性以及體育禮儀不僅僅用在體育活動(dòng)中，而是會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中禮儀表現(xiàn)。系統(tǒng)理論知識(shí)能從根本上塑造學(xué)生的品德，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。大學(xué)生都懂得“禮儀”的含義，但未必懂得體育中存在哪些禮儀，以及體育禮儀與個(gè)人修養(yǎng)的關(guān)系因此在禮儀教育中藥重點(diǎn)闡述禮儀的社會(huì)性與個(gè)人性。

　　至于“個(gè)人形象禮儀”，這屬于系列課程。由于體育活動(dòng)中不同時(shí)刻學(xué)生會(huì)扮演不同角色，如籃球比賽中，有的當(dāng)拉拉隊(duì)員，有的當(dāng)裁判，還有場(chǎng)上隊(duì)員、計(jì)時(shí)員、記分員等等。顯然不同角色的體育參與者在禮儀上可能有一定的不同，如場(chǎng)上雙邊隊(duì)員和裁判的禮貌溝通屬于正�，F(xiàn)象，但觀眾對(duì)裁判判罰的.起哄顯然就超越的有道德禮儀的范疇。作為觀眾大聲呼喊有助于鼓舞士氣，但模仿裁判吹口哨則只會(huì)擾亂比賽者的心態(tài)。因此個(gè)人形象禮儀教學(xué)中需要結(jié)合不同的角色來(lái)對(duì)他們的儀容、儀表、儀態(tài)進(jìn)行講解。大學(xué)課程時(shí)間有限，可以結(jié)合最常見(jiàn)的幾個(gè)角色如觀賽者、隊(duì)員、裁判等應(yīng)掌握的禮儀進(jìn)行分析。

　　“運(yùn)動(dòng)會(huì)禮儀”主要是讓學(xué)生明了運(yùn)動(dòng)會(huì)中各種規(guī)范，如入場(chǎng)、飲料管制、服裝、鼓掌節(jié)奏、肅靜起立時(shí)間、閃光燈與手機(jī)的使用、賽場(chǎng)衛(wèi)生、禁止吸煙、尊敬國(guó)旗、嬰兒入場(chǎng)準(zhǔn)則等。

教育的文章6

　　進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境，歸根到底是為了給未成年人營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。那么，對(duì)這樣一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，未成年人有什么要求，有什么企盼，有什么意見(jiàn)，關(guān)乎這一項(xiàng)工作能不能做到對(duì)癥下藥、能不能真正取得實(shí)效。因此，進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境，我們有必要“放下架子”、“彎下身子”，聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的心聲。

　　傾聽(tīng)孩子的心聲，要有平和淡定的心態(tài)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。”由于從身體的發(fā)育到人格的完整，需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此，長(zhǎng)期以來(lái)，世俗社會(huì)、家庭長(zhǎng)者，對(duì)未成年人持有的，往往是一種居高臨下式的對(duì)待與教育。這種對(duì)待與教育，由于年齡差異、形體差異而表現(xiàn)得十分的不對(duì)稱(chēng)，社會(huì)、家長(zhǎng)是主動(dòng)的，未成年人是被動(dòng)的;社會(huì)、家庭是強(qiáng)勢(shì)的，未成年人是弱勢(shì)的。在這樣一種狀態(tài)下，未成年人的表達(dá)就顯得那樣的無(wú)力，未成年人的表達(dá)就顯得那樣的被動(dòng)。放下架子才能獲得真情，換位思考才能加深了解，板著面孔只會(huì)招來(lái)白眼。要了解孩子們的心愿，就必須改變這樣一種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，使“居高臨下”的大人們，和孩子的成長(zhǎng)密切相關(guān)的社會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)，放下“架子”，彎下“身子”，持著平等平和的心情，建立平等的語(yǔ)境，去和孩子們交流，傾聽(tīng)孩子們的表達(dá)，了解他們的意愿，觸摸他們的感受。進(jìn)而根據(jù)他們的要求建立一種適宜、有利于孩子們身心健康發(fā)展的社會(huì)文化環(huán)境。

　　傾聽(tīng)孩子的心聲，要有求真務(wù)實(shí)的精神。一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆萊特，同樣，一千個(gè)孩子有一千個(gè)甚至更多不同的意愿。這些意愿，有大的有小的，有短期的有長(zhǎng)遠(yuǎn)的，有物質(zhì)的'有精神的，有合理的有不合理的。對(duì)于一個(gè)未成年人，我們社會(huì)、家庭不能苛求他的每一個(gè)訴求都是冠冕堂皇的，每一個(gè)愿望都是合情合理的。關(guān)鍵是我們要秉承一種求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，在認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的心聲以后，認(rèn)真梳理、科學(xué)分析，看這些訴求是不是合理，需不需滿(mǎn)足，能不能實(shí)現(xiàn)，再去和孩子溝通，盡量滿(mǎn)足他們積極向上的要求，引導(dǎo)他們剔除訴求中的不合理成分。

　　傾聽(tīng)孩子的心聲，要有孜孜不倦的情懷。孩子們的意愿，隨著年齡的增長(zhǎng)而日新月異;成長(zhǎng)的煩惱，也只會(huì)隨著成長(zhǎng)而與時(shí)俱增。“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”。傾聽(tīng)孩子的聲音，了解孩子的心愿，是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜過(guò)程，不可能畢其功于一役。與孩子的成長(zhǎng)“如影隨形”的社會(huì)和家庭，要樹(shù)立打“持久戰(zhàn)”的思想，做到誨人不倦。關(guān)注孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)作出應(yīng)對(duì)：或支持鼓勵(lì)，或耐心開(kāi)導(dǎo)，或堅(jiān)決制止。這樣，孩子才不會(huì)誤入歧途，才會(huì)走上人間正道。

　　認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的心聲，了解孩子們的真情實(shí)感，我們進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境就有了目標(biāo)，建設(shè)積極文明的社會(huì)文化環(huán)境才有了方向。因此，彎下您的身子，把耳朵貼近孩子的小嘴，把心貼近孩子的心靈吧。

教育的文章7

　　有一些爸媽在教育孩子的時(shí)候， 都不知道如何拒絕孩子，加上現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，其實(shí)三種拒絕孩子的方式，學(xué)會(huì)后，孩子將會(huì)來(lái)感謝你！

　　相信每一個(gè)寶爸寶媽在帶孩子的時(shí)候，多多少少都會(huì)有拒絕孩子的時(shí)候，雖然很多時(shí)候只是拒絕一件小事，對(duì)孩子也造成不了多大的影響，但如果長(zhǎng)期這樣不在意的話，多多少少是肯定會(huì)對(duì)孩子的教育和心理造成一定的'影響和創(chuàng)傷的！那么到底該怎么拒絕孩子呢？啟蒙小哥教各位寶媽四個(gè)妙招吧！

　　第一：讓孩子學(xué)會(huì)自己做主！

　　讓孩子學(xué)會(huì)自己做主的目的，并不是讓還學(xué)會(huì)自立，而是要讓孩子學(xué)會(huì)自己承擔(dān)責(zé)任！到點(diǎn)不愿意吃飯，沒(méi)問(wèn)題啊，你要承擔(dān)因?yàn)椴怀燥埶鶐��?lái)的餓肚子的后果！舉個(gè)簡(jiǎn)單例子各位寶媽就知道了。當(dāng)孩子想要看電視，但又到了睡覺(jué)時(shí)間的時(shí)候，你可以試試這么說(shuō)，你現(xiàn)在要睡覺(jué)了，你現(xiàn)在睡覺(jué)還能聽(tīng)得到鬧鐘叫你起床，我但是如果你繼續(xù)看電視，你明天上學(xué)就要遲到了！你自己決定吧！媽媽也很累，也沒(méi)時(shí)間教你起床哦！就算孩子看了電視，那么他第二天遲到了，也會(huì)遭到老師的責(zé)罵，自然就會(huì)吸取教訓(xùn)以后不再敢那么晚看電視了！

　　第二：我已經(jīng)回答了你的問(wèn)題了！

　　孩子多多少少都會(huì)喜歡鬧，喜歡鬧著要買(mǎi)東西！這個(gè)時(shí)候最好的回答是先委婉拒絕，如果孩子還繼續(xù)鬧，那就直接說(shuō)：這個(gè)話題結(jié)束了！我已經(jīng)回答了你的問(wèn)題了！如果孩子還繼續(xù)糾纏，那么也不要心軟！事后更要跟孩子說(shuō)清楚，這鬧脾氣買(mǎi)東西是非常不正確的，是很糟糕的！

　　第三：媽媽不喜歡你這么做

　　不管孩子多么頑皮，在她的心理都是愛(ài)媽媽的！所有善用這一點(diǎn)，就可以更好的教育好孩子，當(dāng)孩子鬧脾氣的時(shí)候，你可以說(shuō)，雖然媽媽愛(ài)你，但并不喜歡你這么做！這么說(shuō)話可是有大好處的，不但可以讓孩子停止他的行為，也會(huì)讓他知道媽媽愛(ài)他，媽媽并不會(huì)因?yàn)樗�的行為而覺(jué)得他很糟糕！

教育的文章8

　　《幼兒教育》這本雜志，我正好也訂閱了，看了幾期受益不少。

　　對(duì)于老師推薦的幾篇文章，感觸很深，特別是“傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音”，這其中的案例很有特點(diǎn)，讓我想起前不久一個(gè)朋友的qq空間里的文章，說(shuō)得是日本國(guó)家對(duì)小孩的教育方式。

　　他們的父母說(shuō)送小孩到幼兒園就是要讓小孩生病的；在幼兒園小朋友所有的事情都是自己做的；要求每個(gè)小孩的父母都準(zhǔn)備各種環(huán)保袋子，讓小孩分門(mén)別類(lèi)的裝東西；每個(gè)幼兒園都有很多沙子，就讓小孩玩；備有很多套衣服，臟了就換，要求小孩自己換衣服；幼兒園基本上沒(méi)有知識(shí)課程，但經(jīng)常組織到戶(hù)外接確大自然；更沒(méi)有所謂的興趣課程……

　　我們的教育體制，就我個(gè)人來(lái)說(shuō)真的不能認(rèn)同，自己讀書(shū)也是經(jīng)歷了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”這樣一個(gè)過(guò)程，出現(xiàn)了不少高分低能兒。

　　我真心希望自己的女兒能有一個(gè)健康的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅僅是指她的身體，更多的是她的思想和生理方面。女兒在家，我會(huì)暗示她搗點(diǎn)小亂，甚至我自己和她一起搗亂，把被子全都推到地板上，把床當(dāng)作蹦蹦床；在地上亂畫(huà)；鼓勵(lì)女兒自己的事情自己做，女兒指著潔白的墻問(wèn)：媽媽?zhuān)�我可不可以在這里畫(huà)？我的回答是肯定的，你想畫(huà)就畫(huà)……女兒會(huì)跑到爸爸面前笑著說(shuō)：爸爸，我造反了……

　　在家總是給女兒一個(gè)輕松的環(huán)境，平時(shí)上班忙，沒(méi)有什么時(shí)間陪她，到了休息的日子，我的時(shí)間就全部由女兒支配了。有時(shí)我會(huì)把自己的身份和年齡都降下來(lái)，和女兒一般大小，和她計(jì)較一些她比較喜歡吃的'零食；有時(shí)也會(huì)把女兒提到大人的程度，讓她學(xué)著照顧小玩具、洋娃娃，讓她懂得接受愛(ài)、懂得愛(ài)�，F(xiàn)階段，女兒唯一應(yīng)該做得就是玩，每次回家，見(jiàn)到女兒，我就會(huì)問(wèn)：妹妹今天在學(xué)校開(kāi)不開(kāi)心？有沒(méi)有做游戲？我不會(huì)問(wèn)老師教了什么之類(lèi)的問(wèn)題，更不會(huì)在現(xiàn)階段就讓女兒去參加什么英語(yǔ)之類(lèi)的興趣班。記得家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，就有家長(zhǎng)提出可以去學(xué)英語(yǔ)了，還有搞個(gè)什么拍錄像讓家長(zhǎng)了解小孩在學(xué)校的生活情況……對(duì)于這些觀點(diǎn)，我是不贊成的。沒(méi)錯(cuò)小孩這么點(diǎn)小就離開(kāi)家長(zhǎng)，到了一個(gè)新環(huán)境，會(huì)哭會(huì)不適應(yīng)，但是家長(zhǎng)總不可能每件事都替小孩安排好吧。也許有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為自己的小孩就輸在起跑線上了，但在美國(guó)的小學(xué)里，一二年級(jí)基本上沒(méi)有什么文化課的，可對(duì)于小孩的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、禮貌道德等素質(zhì)教育卻是很重視，試問(wèn)是否整個(gè)美國(guó)都輸在起跑線上了？

教育的文章9

　　周五收到劉老師的信息，請(qǐng)家長(zhǎng)周末利用空余時(shí)光寫(xiě)一篇育兒經(jīng)驗(yàn)。呵呵，說(shuō)實(shí)在的，收到這個(gè)信息，我還是很頭疼的，育兒經(jīng)驗(yàn)實(shí)在不明白有還是沒(méi)有，也不明白自我這些年對(duì)待孩子的教育是否正確。孩子剛出生時(shí)，自我是信心滿(mǎn)滿(mǎn)的，覺(jué)得自我肯定能夠教育好孩子，讓孩子向自我想象的那樣去發(fā)展，也買(mǎi)了很多育兒的書(shū)籍。但是，有時(shí)候會(huì)發(fā)覺(jué)，實(shí)際要按照書(shū)中所教那樣去教育孩子，還是有必須的難度的，畢竟每個(gè)孩子是不一樣的；而且育兒也要家庭成員都要配合這個(gè)舉動(dòng)，相信這個(gè)理念，家中如果有人不配合，那必須是難上加難。

　　茜茜在家里是很活潑，好動(dòng)的孩子，喜歡唱歌，跳舞，但是比較膽小，是個(gè)慢熱型的孩子，所以我提倡盡量帶孩子多去和外面的人接觸，多帶她接觸大自然。

　　在她兩歲前時(shí)，根本就是害怕見(jiàn)到陌生人，見(jiàn)到陌生人就是死死的抱著媽媽不會(huì)松手的，正好我們住的附近新開(kāi)了一個(gè)早教中心――真寶貝，這個(gè)早教中心周二到周日每一天早上10：00都有一個(gè)小時(shí)的親子游戲，由于當(dāng)時(shí)住得近，也能夠叫奶奶每一天都帶她去參加這個(gè)親自游戲，剛開(kāi)始一個(gè)月到二個(gè)月，茜茜都是不會(huì)和任何人互動(dòng)的，看到老師也會(huì)不好意思，會(huì)躲起來(lái)，但是她還是很喜歡那里的氛圍，能夠玩游戲，還有滑滑梯和波波池能夠玩，到了二個(gè)多月，茜茜開(kāi)始有了變化，老師能夠帶她單獨(dú)去玩，而且會(huì)有勇氣敢坐到老師的旁邊和老師一齊跳舞，雖然還是比較敏感，但是我覺(jué)得這對(duì)她來(lái)說(shuō)是心理上的一次挑戰(zhàn)，媽媽覺(jué)得她已經(jīng)做得很好了。

　　今年過(guò)年前，我們從布吉搬家到寶安，過(guò)完年，就讓茜茜直接讀了創(chuàng)業(yè)二村幼兒園，孩子剛上幼兒園，作為媽媽是最擔(dān)心的，因?yàn)樗�是個(gè)性膽小，敏感的孩子，就個(gè)性怕孩子不適應(yīng)幼兒園的生活，離開(kāi)了家人到一個(gè)陌生的環(huán)境會(huì)哭鬧，能夠讓我吃驚的是，第一天送茜茜上幼兒園，看著那么多的新生都圍著老師在哭，她竟然沒(méi)有哭，當(dāng)然我們之前也有和她做過(guò)思想工作的，我和她說(shuō)，到了幼兒園，就是自我和老師，小朋友一齊玩，媽媽去上班，下午會(huì)來(lái)接她回家，她答應(yīng)了，到了幼兒園她真的沒(méi)有哭。這個(gè)狀況對(duì)于媽媽來(lái)講，真的是很吃驚的，同時(shí)也明白孩子其實(shí)自我的內(nèi)心調(diào)節(jié)功能是挺強(qiáng)大的。

　　一天和爸爸帶她在新安公園玩，那天公園里正好搭了個(gè)舞臺(tái)，我和茜茜說(shuō)：“茜寶你去那個(gè)舞臺(tái)上表演一個(gè)節(jié)目好嗎？”茜茜在家里也是經(jīng)常給大家表演節(jié)目的，本來(lái)以為她會(huì)別扭，會(huì)不要去，沒(méi)有想到，她竟然一口就答應(yīng)了，但是有個(gè)條件是，媽媽和爸爸也要上去表演一個(gè)節(jié)目，呵呵！她站在舞臺(tái)上方，下方也有一些在游玩的人正坐在那休息，她竟然很大聲的說(shuō)“大家好，我叫童麟茜，我今年3歲，我此刻給大家表演一個(gè)節(jié)目，名字叫青蛙呱呱呱”然后就開(kāi)始大聲的唱了，這又給媽媽一個(gè)大大的.驚喜！（那天媽媽把這段給錄了下來(lái)了哦）

　　當(dāng)然這些只是生活中的點(diǎn)滴，茜茜大部分的時(shí)光還是表現(xiàn)得內(nèi)向，膽小，害羞，但是媽媽感覺(jué)得到她的一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我明白茜茜是需要鼓勵(lì)的，是需要透過(guò)慢慢的熟悉周?chē)�的環(huán)境，在她感覺(jué)熟悉的環(huán)境下來(lái)表現(xiàn)自我的，所以只要給她必須的時(shí)光，她必須能夠做到的！

教育的文章10

　　那一年,我又接了一個(gè)畢業(yè)班。不久便發(fā)現(xiàn)小巖是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”：性格外向，頭腦靈活，特長(zhǎng)很多，尤其喜歡旅游。因此他見(jiàn)多識(shí)廣，上知天文，下曉地理，常令人叫絕。但他膽大，脾氣大，紀(jì)律散漫，常惹事生非，沒(méi)有人愿意和他做朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，態(tài)度不端正，所以成績(jī)平平。 一面是見(jiàn)多識(shí)廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無(wú)奇的學(xué)習(xí)成績(jī)；一面是開(kāi)朗外向的性格，一面是沒(méi)有朋友的寂寞。長(zhǎng)期的心理需要得不到滿(mǎn)足，使得小小年紀(jì)的小巖出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂(lè)禍。他認(rèn)為與別人對(duì)抗越激烈，越能享受到快樂(lè)。在日記里他記下了自己如何讓同學(xué)把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景，他覺(jué)得那是他最得意的時(shí)候。他像一只刺猬，時(shí)時(shí)張開(kāi)尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護(hù)自己。

　　我首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解他的家庭情況。小巖父母工作很忙，只有雙休日才有機(jī)會(huì)與兒子見(jiàn)面、交談。平日里小巖一直由外公外婆照管、教育。外公外婆對(duì)外孫過(guò)于溺愛(ài)、放任，凡事都依他，于是小巖在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，來(lái)到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰(shuí)都得聽(tīng)他的，稍有不如意，就肆意指責(zé)對(duì)方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。前任老師剛畢業(yè)，她看到小巖常惹事，很著急，想馬上制服他。老師的操之過(guò)急使小巖造成了錯(cuò)覺(jué)：老師仇視他，對(duì)他有成見(jiàn)。只有自己不斷反抗，才有機(jī)會(huì)“勝利”。于是他常常故意惹老師生氣，老師越生氣他越開(kāi)心。

　　我了解了這些情況后，同其父母商量，希望小巖暫時(shí)離開(kāi)“寵境”，與父母生活在一起。小巖的父母很支持我的觀點(diǎn)，當(dāng)即決定自己照管、教育孩子�？墒切�巖怎么也不答應(yīng)，理由是父母經(jīng)常不在家，自己太孤單，沒(méi)有伙伴。于是我找了許多有關(guān)“父母帶孩子的好處”的資料給他看，并在放學(xué)后對(duì)他倍加關(guān)心，還暗中指定幾位學(xué)生去他家，同他下棋、打球，以減少他的孤獨(dú)感。

　　“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，它要求教師要有耐心，因此，我接班后就努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，看到他值日做好了及時(shí)表?yè)P(yáng)，見(jiàn)他作文寫(xiě)得不錯(cuò)就在班上讀一讀。但看到他有問(wèn)題時(shí)，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評(píng)他。而是通過(guò)各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示，等到課后進(jìn)行個(gè)別談話。談話時(shí)多以朋友的身份、以商量的口氣，采用角色換位的方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎么處理，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。

　　后來(lái)，我又了解到他很樂(lè)意當(dāng)小干部，也為了較好地約束他的行動(dòng)，我有意讓他多當(dāng)值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)一日的紀(jì)律、衛(wèi)生等，并設(shè)計(jì)一堂班會(huì)課。在我的幫助下，他的工作完成得很出色，不僅奪得了紀(jì)律、衛(wèi)生紅旗，還設(shè)計(jì)并主持了一堂別開(kāi)生面的班會(huì)課。

　　小巖的`才能得到了施展，他感到自己受到了老師和同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺(jué)中得到了規(guī)范，脾氣有了明顯好轉(zhuǎn)，在同學(xué)中的威信也增加了，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，最后考入?yún)^(qū)重點(diǎn)中學(xué)，我感到無(wú)比欣慰。教育學(xué)生真是要因人而異呀！

　　德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就能做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些要比逼著孩子多背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。作為教師的我們，應(yīng)該利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　開(kāi)學(xué)初的一天上午，課代表和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生抱著昨天留的作業(yè)和練習(xí)冊(cè)來(lái)到我的辦公室。課代表告訴我還有5個(gè)人沒(méi)有交作業(yè)，我當(dāng)時(shí)還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對(duì)她說(shuō)“讓那幾個(gè)人快點(diǎn)交作業(yè)，要不我就要罰他們了�！痹捯魟偮�，忽然聽(tīng)到旁邊有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來(lái)是那個(gè)也不愛(ài)交作業(yè)的孩子。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸�？墒怯忠幌耄瑸槭裁床唤o他一次機(jī)會(huì)呢，而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱?duì)他說(shuō)：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒(méi)交作業(yè)的都收上來(lái)�！蹦呛⒆赢�(dāng)時(shí)很是興奮，一口就答應(yīng)了，興高采烈地跑出辦公室。之后，快到中午的時(shí)候，我?guī)缀蹩焱�掉了這件事，那個(gè)學(xué)生拿著4本作業(yè)來(lái)到我辦公室說(shuō)：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會(huì)兒就給您拿來(lái)�！蔽液苁浅泽@，沒(méi)想到比我的課代表還有威信！我覺(jué)得以后應(yīng)該多給他機(jī)會(huì)，于是就說(shuō)：“恩，這次不錯(cuò)，以后你就幫助課代表收作業(yè)吧！但前提是你要完成自己的作業(yè)�！蹦呛⒆硬[著眼樂(lè)呵呵的就答應(yīng)了。果然，這名學(xué)生再?zèng)]有出現(xiàn)不完成作業(yè)的情況了

　　通過(guò)這件事，我突然內(nèi)疚起來(lái)，想想平時(shí)，我為什么總把機(jī)會(huì)分給個(gè)別幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離？做為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)學(xué)生才對(duì)啊！所以以后我要多關(guān)注那些中差等學(xué)生，我想他們更迫切的需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動(dòng)力認(rèn)真的完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂(lè)，健康的成長(zhǎng)。

　　沒(méi)有人認(rèn)為一個(gè)孩子會(huì)一夜之間從1歲長(zhǎng)到10歲，于是人們用自己的大腦為人類(lèi)劃分了成長(zhǎng)的階段，人類(lèi)為這些階段起名為“歲”，后來(lái)人們又將這個(gè) “歲”劃分為幾個(gè)大的階段，這幾個(gè)大的階段代表著人類(lèi)生長(zhǎng)的節(jié)律。人類(lèi)也像世間萬(wàn)物一樣，有著發(fā)展的節(jié)律，這個(gè)發(fā)展節(jié)律是不可以人為加以改變的，而人類(lèi)最喜歡做的一件事情是改變自然，典型事例就是愚公移山。我們有的人已經(jīng)把這個(gè)用在了孩子身上。

　　在這個(gè)問(wèn)題上，其實(shí)無(wú)論成人怎么努力，都不能改變兒童自然的發(fā)展節(jié)律，如果強(qiáng)行使孩子跨越了這個(gè)發(fā)展節(jié)律，一定會(huì)給兒童帶來(lái)非常大的傷害，會(huì)使他的一生都遭受到某種損失。實(shí)際上，凡是人類(lèi)破壞自然，使孩子超越自然節(jié)律的，都會(huì)遭到自然的報(bào)應(yīng)。千萬(wàn)不要試圖使孩子超越了自然發(fā)展的節(jié)律，否則孩子不但感受不到愉快，將來(lái)在某一個(gè)時(shí)刻還有可能會(huì)崩潰，那時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)重新走這段超越的路程，這有點(diǎn)像高樓大廈蓋在了沙灘上，無(wú)法為高樓大廈打好深厚的地基。

　　目前，人們對(duì)快速成熟的動(dòng)植物都表現(xiàn)出擔(dān)憂(yōu)和不滿(mǎn)，對(duì)快速建成的建筑物也表示出不信任；在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，也已經(jīng)醒悟不可以拔苗助長(zhǎng)，但這并不代表人們的行為不是在拔苗助長(zhǎng)。世界萬(wàn)物都有自己的發(fā)展節(jié)律，人也一樣，所以作為成人的我們一定要像尊重大自然那樣尊重孩子的發(fā)展。

教育的文章11

　　一、在游戲中對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行禮儀教育

　　幼兒園的教育教學(xué)最常見(jiàn)的一種方式就是游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是孩子們都比較喜歡的活動(dòng)之一，而且也是教師傳授知識(shí)最有效的教學(xué)方式之一。在游戲活動(dòng)中，孩子們?yōu)榱税延螒蛲婧�，在與同伴進(jìn)行互動(dòng)交往時(shí)，與材料交互作用的過(guò)程中，他們更樂(lè)意抑制自己的行為，特別是角色游戲。孩子在扮演角色的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)角色的有效轉(zhuǎn)換，進(jìn)入到他人的角色當(dāng)中去體驗(yàn)他人的情感與經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠幫助孩子更容易習(xí)得該角色的行為。基于此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能的多為學(xué)生創(chuàng)造一些有利的條件來(lái)開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子站在他人的角度上分析問(wèn)題的意識(shí)。例如，為了強(qiáng)化孩子們的禮貌教育意識(shí)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說(shuō)不同的禮貌用語(yǔ)，教師可以開(kāi)設(shè)諸如“娃娃逛超市”的游戲，要求是要讓營(yíng)業(yè)員面帶微笑，熱情的接待每一位客人；要會(huì)說(shuō)“你好，請(qǐng)問(wèn)想買(mǎi)些什么呢？”顧客也會(huì)說(shuō)：“謝謝！”。在“來(lái)娃娃家做客”開(kāi)展“做客”游戲，讓孩子們也學(xué)著說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)喝茶”，這個(gè)時(shí)候，客人也會(huì)說(shuō)“謝謝”之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)。孩子們也會(huì)在這種你來(lái)我往的互動(dòng)中，掌握一些禮貌用語(yǔ)。設(shè)置這類(lèi)游戲教學(xué)，將一些禮儀知識(shí)穿插在其中進(jìn)行滲透，能夠使幼兒得到較好的禮儀習(xí)慣的練習(xí)，促使孩子們的良好的禮儀習(xí)慣得到進(jìn)一步的鍛煉和鞏固。為了讓一些禮貌用語(yǔ)真正的產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師還可以將游戲貫穿在教育活動(dòng)的每一個(gè)角落，可以將游戲中對(duì)角色的禮貌要求轉(zhuǎn)移到晨間入園、課間交往或者是家庭生活上，也可以是社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中。讓孩子的禮貌用語(yǔ)在這些途徑中得到鍛煉，讓孩子逐漸的習(xí)得良好的行為規(guī)范。

　　二、幼兒園實(shí)踐中踐行禮儀規(guī)范

　　禮儀教育具有操作性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，基于此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因人而異，因材施教，將模擬訓(xùn)練與幼兒的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展“文明小天使”的實(shí)踐活動(dòng)，組織幼兒在幼兒園中輪流上崗擔(dān)任“文明小天使”的任務(wù)，讓孩子們以飽滿(mǎn)熱情的態(tài)度、有禮貌的問(wèn)候去迎接每一位小朋友和教師。此外，在升國(guó)旗的活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生把自己行注目禮展示給大家看等等。讓孩子們的這些好的行為習(xí)慣通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，讓幼兒在實(shí)踐中明白這樣一個(gè)道理；人與人之間要以禮相待，要學(xué)會(huì)尊重他人，要懂文明、懂禮貌、而且還要熱愛(ài)自己的祖國(guó)的偉大情感。

　　三、引導(dǎo)家庭參與，緊密配合共同進(jìn)行禮儀教育

　　培養(yǎng)孩子們良好的禮儀習(xí)慣，除了在有限的幼兒園時(shí)間內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)和教育外，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的教育也是重中之重的。因此，要想提高禮儀教育教學(xué)的質(zhì)量與效果，需要家庭的積極配合與響應(yīng)。孩子們大部分的時(shí)間都是在幼兒園中，另一部分時(shí)間基本上都是和家長(zhǎng)在一起的。開(kāi)展禮儀教育，如果只靠幼兒園一方面開(kāi)展的話，如果家長(zhǎng)不能積極的配合的話，收到的效果則會(huì)很低。因此，為了讓孩子們的禮儀教育更好的進(jìn)行并且保持其持續(xù)性，就需要家長(zhǎng)積極的配合幼兒園教師的禮儀教育工作。比如，教師可以通過(guò)舉辦“幼兒禮儀講座，和家長(zhǎng)進(jìn)行當(dāng)面交流”的形式等，及時(shí)的向孩子們的家長(zhǎng)宣傳幼兒禮儀教育的重要性，以此來(lái)引起家長(zhǎng)們的注意和重視，然后再積極的配合幼兒園的禮儀教育工作。家長(zhǎng)還要樹(shù)立好榜樣的`作用。例如，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)完待人接物的相關(guān)禮儀之后，家長(zhǎng)可以向孩子們提出一些小要求，檢驗(yàn)他們是否完全正確的掌握待人接物的能力，當(dāng)孩子們出現(xiàn)不正確或者不好的習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)的向老師反應(yīng)情況，及時(shí)的溝通，并且還要以身作則，為孩子們樹(shù)立良好的榜樣，充分的發(fā)揮出榜樣的力量。

　　因此，只有讓孩子們從小就將文明禮儀的行為習(xí)慣融入到日常生活當(dāng)中，并且逐漸的將這些好的行為習(xí)慣成為自己的標(biāo)志，只有做到這些，才能讓學(xué)生為以后構(gòu)建自己完美的人格，更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育也有利于弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的文明禮儀的美德，因此，在幼兒階段開(kāi)展禮儀教育要引起社會(huì)和其他各界的足夠重視和關(guān)注，只有這樣，禮儀教育才會(huì)取得成效。

教育的文章12

　　千萬(wàn)別把教育的所有責(zé)任都寄托在老師身上

　　我們不是刻意拿“媽媽”和“老師”進(jìn)行比較，而是更強(qiáng)調(diào)好媽媽的重要性。男孩從呱呱墜地到上幼兒園，“老師”這個(gè)名詞對(duì)他來(lái)說(shuō)是空白的。但是，“媽媽”卻時(shí)時(shí)刻刻伴隨著他，媽媽的言行舉止一直影響著他，感染著他。等他開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校，跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，他已經(jīng)在媽媽的影響下，養(yǎng)成了固定的思維模式和行為習(xí)慣。從這個(gè)角度來(lái)講，媽媽就是男孩人生中的第一任老師，如果我們懂得用不吼不叫的方式教育男孩，他一定能打下良好的做人與做事的根基。

　　很多時(shí)候，我們會(huì)把教育孩子的希望寄托在老師身上。但是，老師的精力是很有限的，老師要管理幾十個(gè)人組成的班級(jí)，他對(duì)每一個(gè)孩子的關(guān)注很難達(dá)到非常細(xì)微的程度。所以，我們與其希望孩子遇到10位好老師，還不如讓自己成為不吼不叫的好媽媽。因?yàn)�，孩子能遇到什么樣的老師，我們做不了主，但是我們能成為什么樣的母親，我們自己完全可以做主。

　　男孩入學(xué)后，他的生活除了學(xué)校就是家庭，如果他在學(xué)校被老師剛訓(xùn)斥完，回到家又被媽媽吼叫一通，他心里會(huì)多難受啊！如果老師柔聲細(xì)語(yǔ)地給他講道理，而我們卻總是大吼大叫地斥責(zé)他，我們?cè)谒�心中的威信自然�?huì)越來(lái)越低，他也會(huì)越來(lái)越不聽(tīng)話。所以，男孩遇到什么樣的老師不重要，重要的是一定要受到好媽媽的正確引導(dǎo)。

　　媽媽要用柔和的態(tài)度化解男孩在學(xué)校的壞“遭遇”

　　浩浩因?yàn)樵趯W(xué)校和同學(xué)打架，被老師狠狠地訓(xùn)斥了一頓，他心里很難受。一回到家，媽媽就發(fā)現(xiàn)他臉色不對(duì)，在媽媽的詢(xún)問(wèn)下，浩浩把在學(xué)校發(fā)生的事情說(shuō)了出來(lái)。原來(lái)，他和同學(xué)鬧著玩，不小心弄疼了同學(xué)，一來(lái)二去就“升級(jí)”為打架了。

　　媽媽聽(tīng)了浩浩的描述，不急不慢地說(shuō)：“媽媽理解你的心情，以后和同學(xué)玩耍要注意分寸，不要最后弄得大家都不高興。下次注意就好了，別多想了，老師批評(píng)兩句也是很正常的。行了，洗洗手，吃點(diǎn)兒水果吧！”

　　男孩被老師批評(píng)了，他回到家最需要的就是我們的安慰。如果此時(shí)我們因男孩做錯(cuò)了事，就大聲斥責(zé)他，他一定會(huì)感到很無(wú)助，會(huì)因不被理解而更加難受。所以，我們一定要用柔和的態(tài)度幫男孩化解他在學(xué)校的“遭遇”。

　　大吼大叫只會(huì)讓媽媽變得沒(méi)有威信

　　一天，吳剛興高采烈地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我們學(xué)校今天組織募捐，昨天您不是給我10元錢(qián)嘛，我當(dāng)時(shí)就準(zhǔn)備把10元錢(qián)捐出去……”

　　媽媽剛聽(tīng)到這，就大吼道：“你把10元錢(qián)都捐了？咱們家的情況，你不是不知道，你把零花錢(qián)都捐了，那這個(gè)星期你就別問(wèn)我再要零花錢(qián)了！”

　　吳剛聽(tīng)媽媽這樣一說(shuō)，也大吼道：“沒(méi)有，我是想捐10元，可是老師只讓我捐2元，還告訴我2元錢(qián)也足夠代表我的.心意。”說(shuō)完，吳剛轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了。

　　吳剛的老師是位好老師，他能從學(xué)生的家庭情況出發(fā)，作出正確引導(dǎo)�？墒菋寢尩慕逃�方式和老師形成了巨大的反差，這不得不讓吳剛更喜歡老師，而遠(yuǎn)離媽媽。

　　話說(shuō)回來(lái)，即使吳剛捐了10元錢(qián)，如果我們能慢慢地把“量力而為”的道理講給他聽(tīng)，他不但能聽(tīng)懂道理，而且會(huì)敬仰我們。如果我們用吼叫的方式給他講道理，他不但聽(tīng)不進(jìn)去，還會(huì)因?yàn)槲覀儛毫拥膽B(tài)度而生氣，結(jié)果，我們的教育目的沒(méi)達(dá)到，還弄得兩敗俱傷。

　　所以，男孩對(duì)我們產(chǎn)生了依賴(lài)感還是排斥感，完全取決于我們的態(tài)度，也就是說(shuō)我們是否用不吼不叫的方式教育孩子。

教育的文章13

　　115家高校、37個(gè)地方政府、28個(gè)企業(yè)，近300名課題組成員，歷時(shí)半年多，完成了教育部高校學(xué)生司委托的重點(diǎn)研究課題——"高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究"，并順利通過(guò)了鑒定。

　　8月6日，承擔(dān)這項(xiàng)課題研究的"在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組"向媒體公布了課題報(bào)告，報(bào)告顯示，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高漲，有65。88％的受訪大學(xué)生支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)，但是在當(dāng)代大學(xué)生群體里，真正將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)人生選擇的還不是很多，在所有接受問(wèn)卷調(diào)查的大學(xué)生中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷（開(kāi)辦企業(yè)）的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的1．94％。

　　課題組副組長(zhǎng)、上海交通大學(xué)教授邵松林介紹，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的結(jié)果反映，我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要存在三方面問(wèn)題：一是創(chuàng)業(yè)絕對(duì)人數(shù)比例小，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目高科技含量少，集中在社會(huì)服務(wù)業(yè)等門(mén)檻較低的行業(yè)，較難體現(xiàn)大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)；二是能力有薄弱環(huán)節(jié)，特別是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也反映出高校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中重知識(shí)輕實(shí)踐的缺陷；三是融資渠道不暢，缺乏創(chuàng)業(yè)資金。

　　創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例小，高科技含量較少

　　在所有接受問(wèn)卷調(diào)查的大學(xué)生中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的1．94％，說(shuō)明真正投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生絕對(duì)人數(shù)還是很少的。考慮到可能有學(xué)生把模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等具有創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的活動(dòng)也理解為創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，實(shí)際參與開(kāi)創(chuàng)企業(yè)的人可能比例更小。

　　課題組問(wèn)卷調(diào)查的309位創(chuàng)業(yè)者分布在不同的行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，其中從事社會(huì)服務(wù)業(yè)的最多，其次是制造業(yè)，金融、保險(xiǎn)業(yè)，科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)，以及批發(fā)和零售貿(mào)易、餐飲業(yè)。報(bào)告還顯示，雖然的行業(yè)不少，但其中真正參與高科技創(chuàng)業(yè)（指創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中擁有專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)）的創(chuàng)業(yè)者并不多，僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17。11％。

　　針對(duì)已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的調(diào)查中，96。44％已創(chuàng)業(yè)者的公司規(guī)模在20人以下，反映出公司規(guī)模較小的現(xiàn)實(shí)。課題組指出，由于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的漫長(zhǎng)和艱辛，受制于資金不足的困境，加之規(guī)模小的公司具備的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)之初選擇規(guī)模較小的公司也是一種明智之舉。

　　從對(duì)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高漲，約75。22％被調(diào)查者選擇了"一定要自己創(chuàng)立事業(yè)"和"如果有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)"，說(shuō)明多數(shù)大學(xué)生在校期間考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，有創(chuàng)業(yè)的意愿。

　　但"一定要自己創(chuàng)立事業(yè)"的被調(diào)查者只占全部人數(shù)的14。37％，則表明在當(dāng)代大學(xué)生群體里，真正將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)人生的選擇、想通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生理想的大學(xué)生還不是很多，創(chuàng)業(yè)仍受制于各種條件的限制，導(dǎo)致大學(xué)生信心不足。60。85％的被調(diào)查者"如果有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)"，說(shuō)明大部分大學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但由于自身準(zhǔn)備不足，只能寄希望于未來(lái)的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。

　　獲取利潤(rùn)和自我實(shí)現(xiàn)是主要?jiǎng)訖C(jī)

　　在有計(jì)劃創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的受訪者中，44。13％的人創(chuàng)業(yè)是為了賺錢(qián)，賺錢(qián)成為的主要?jiǎng)訖C(jī)。還有31。79％的被調(diào)查者選擇"挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想"，表明已有不少大學(xué)生希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)體現(xiàn)自己的知識(shí)和能力，展現(xiàn)自己的才華和素質(zhì)，并以此為契機(jī)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。選擇"緩解就業(yè)壓力"的被調(diào)查者占全部人數(shù)的10％，這說(shuō)明絕大部分大學(xué)生并非因?yàn)榫蜆I(yè)壓力過(guò)大和競(jìng)爭(zhēng)激烈而被迫選擇自主創(chuàng)業(yè)。

　　報(bào)告顯示，創(chuàng)業(yè)者選擇各自行業(yè)領(lǐng)域的首要原因中，被考慮最多的有三方面：一是"揚(yáng)長(zhǎng)"，創(chuàng)業(yè)者掌握該行業(yè)需要的相關(guān)技術(shù)，比例為27。83％；二是"避短"，因?yàn)樾袠I(yè)進(jìn)入門(mén)檻不高才加以選擇，比例為23。95％；三是自己的興趣所在，選擇比例為21。68％。

　　門(mén)檻不高的行業(yè)多屬于非高科技創(chuàng)業(yè)，但它有投入少、風(fēng)險(xiǎn)低、容易入門(mén)等優(yōu)勢(shì)，所以也得到創(chuàng)業(yè)者的青睞；而且這些門(mén)檻較低的行業(yè)在完成創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)任務(wù)的方面能夠起到巨大的'作用。課題組認(rèn)為，者一方面要對(duì)自己的興趣、能力有準(zhǔn)確的把握，合理選擇創(chuàng)業(yè)方向；另一方面要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，創(chuàng)業(yè)的路可以走得更寬闊。

　　報(bào)告顯示，在"影響創(chuàng)業(yè)成敗因素"的調(diào)研中，自身能力、資金條件、市場(chǎng)環(huán)境3個(gè)選項(xiàng)的選擇比例超過(guò)三成，而經(jīng)驗(yàn)、資金和社會(huì)關(guān)系的缺乏也正是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙。

　　課題組指出，針對(duì)這三條障礙，社會(huì)、學(xué)校除了能提供一些資金和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的幫助外無(wú)法做到更多的扶持，必須靠創(chuàng)業(yè)者本人在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷摸索，增長(zhǎng)閱歷和經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)歸根到底要靠自己奮斗才能成功，外部力量不可能把所有的問(wèn)題都解決。

　　此外，報(bào)告還特別提出，家人的反對(duì)成為創(chuàng)業(yè)障礙的很少，一方面體現(xiàn)了隨著對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不斷加深，創(chuàng)業(yè)行為逐漸得到理解和支持，另一方面也說(shuō)明大學(xué)生群體更相信自己的想法，以自身?xiàng)l件為依據(jù)做出判斷。

　　創(chuàng)業(yè)教育仍屬"業(yè)余教育"，學(xué)生滿(mǎn)意度不高

　　報(bào)告顯示，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育總體而言水平和層次參差不齊，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念和體系，雖然很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，但還是基本屬于"業(yè)余教育"，不管是創(chuàng)業(yè)大賽，還是創(chuàng)業(yè)講座，大多是學(xué)生自愿參加的課外活動(dòng)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，其功利化色彩往往大于活動(dòng)本身的意義；創(chuàng)業(yè)課程也多是引進(jìn)自國(guó)外的教育體系，針對(duì)中國(guó)文化、學(xué)校特色進(jìn)行系統(tǒng)研究和修訂得不夠；尤其是很多高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)業(yè)教育的師資，從事的教師也往往缺乏實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的。

　　調(diào)查顯示，有12。54％的大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校幾乎沒(méi)有任何的創(chuàng)業(yè)教育；有8．07％的大學(xué)生不了解自己學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的情況；有高達(dá)39。56％的大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育"很一般"；認(rèn)為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅有12。23％。

　　課題組指出，政府、高校、企業(yè)應(yīng)該三者聯(lián)動(dòng)，協(xié)同作用，共同構(gòu)建并運(yùn)行高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持體系。

教育的文章14

　　在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)其概念、理論、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿(mǎn)意、愉快和歡樂(lè)；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

　　首先，師生必須建立一種穩(wěn)定的和諧的“情感場(chǎng)”。為此，教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，教師必須尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和一顆樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽(tīng)計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿(mǎn)足。教師的`忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告（批評(píng)要適度，忠告有分寸）。

　　其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想：沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他便知下一句。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè)，同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室門(mén)外，有理智地控制自己的情緒。

　　因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對(duì)她的一個(gè)微笑便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛(ài)心去鼓舞她�？上攵�知；情感（非智力因素）對(duì)教學(xué)有多大的作用。

　　課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來(lái)相傳、示范、模仿來(lái)傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的困難，審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須要有對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來(lái)的是血，從泉眼里流出來(lái)的是水，從一位充滿(mǎn)愛(ài)心的教師的教學(xué)里，涌出來(lái)的是一股股極大的感染力。教師只有對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來(lái)從事。如果學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，那么他（她）們就會(huì)全身心地投入到課堂教學(xué)中去。有一次，我在教數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的定義很難理解。于是，我講了一個(gè)春節(jié)放鞭炮的例子。假設(shè)鞭炮無(wú)限長(zhǎng)，點(diǎn)燃第一個(gè)炮竹響過(guò)，接下來(lái)炮竹便一接一個(gè)響起來(lái)。通過(guò)實(shí)例增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的趣味性。在鞭炮聲中，教師和學(xué)生的情感拉得更近。課后通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和測(cè)試，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的掌握程度是令人滿(mǎn)意的！

　　在課下，一般說(shuō)來(lái)，如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、自豪、和充滿(mǎn)信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，正是這種情感在支撐著他們。據(jù)參考消息報(bào)道：世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認(rèn)情感對(duì)他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對(duì)學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。

　　因此，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆，而不是傷痕累累。

教育的文章15

　　針對(duì)北京市“小升初”的亂象，２１世紀(jì)教育研究院負(fù)責(zé)人，北京理工大學(xué)著名教育專(zhuān)家楊東平認(rèn)為，上世紀(jì)９０年代末受整體性的“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮的影響，致使擇校收費(fèi)合法化，對(duì)義務(wù)教育秩序產(chǎn)生了很大的沖擊。所造成的價(jià)值混亂，至今尚未有效的清理，需要撥亂反正，正本清源。

　　他分析，導(dǎo)致北京市“小升初”亂象的原因是多方面的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型、精英主義和名校情結(jié)的價(jià)值觀，北京市特殊的社會(huì)結(jié)構(gòu)等等，形成公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育和名校的強(qiáng)大需求。這一剛性需求與義務(wù)教育階段巨大的校際差距，形成家長(zhǎng)不得不擇校的倒逼機(jī)制。名校競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的不斷提前掐尖、校外培訓(xùn)市場(chǎng)推波助瀾，造成社會(huì)性的恐慌情緒和秩序混亂。政府失去監(jiān)管，規(guī)則不公，開(kāi)放以權(quán)擇校、以錢(qián)擇校、以?xún)?yōu)擇校和默許“小升初”入學(xué)考試，未能有效地維持義務(wù)教育正常秩序，加劇了“小升初”的亂象。

　　楊東平表示，在“小升初”擇校過(guò)程中，盡管存在家長(zhǎng)的盲目性、非理性、從眾心理和虛榮心，但在教育市場(chǎng)中家長(zhǎng)是信息嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)、受制于重點(diǎn)學(xué)校的被動(dòng)者和弱者。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使而推波助瀾，是一種無(wú)可厚非的.市場(chǎng)行為。所以在這一過(guò)程中地方政府應(yīng)有作為，切實(shí)加強(qiáng)監(jiān)管。

　　楊東平警告說(shuō)，應(yīng)試模式和功利化教育難以造就優(yōu)秀人才。原本屬于學(xué)生個(gè)人興趣的文體特長(zhǎng)，卻因與升學(xué)掛鉤而蒙上功利色彩。許多孩子四處奔波考級(jí)考證，并不是出于對(duì)科學(xué)、藝術(shù)、體育的真正熱愛(ài)。而犧牲兒童的睡眠、休息，透支兒童的體能、智力，忽略人格養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展的早期教育、智力開(kāi)發(fā)、早培計(jì)劃，是以犧牲孩子的好奇心、想象力、磨滅孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新能力為代價(jià)的，它導(dǎo)致了小學(xué)生的嚴(yán)重厭學(xué)。這種越來(lái)越提前的“起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)”，實(shí)際的結(jié)果往往是“贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”。

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