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《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2023-02-13 19:24:47 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、聽寫積累，再顯情感。

　　1．聽寫：捐贈、盲童、屢次、熱淚盈眶、遵從、摟住

　　2．校對。

　　3．選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

　【設(shè)計(jì)意圖】聽寫是一個常規(guī)性練習(xí)，現(xiàn)在把聽寫的詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練，充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更廣的說話空間，更靈活的語言表達(dá)方式，富有針對性和實(shí)用性，既溫顧了課文內(nèi)容，又巧妙地進(jìn)行了一次語言文字訓(xùn)練。

　　二、心靈體驗(yàn)，深化情感。

　　1．還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。

　　2．重點(diǎn)研讀：

　　（1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？

　�。�2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

　�、佟斑@一刻”是哪一刻？

　�、谀敲�，琳達(dá)的父親留下的是什么？

　　③你能讀出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達(dá)的動作神態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。

　　三、質(zhì)疑深入，延伸情感。

　　1．溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

　　2．課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）

　　那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

　　當(dāng)我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　3．（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？

　　4．課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的�，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的.人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？

　　5．將想說的話寫下來，用心寫！

　【設(shè)計(jì)意圖】文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎？她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續(xù)呢？她的女兒還是……？呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價(jià)值的追憶！

　　四、回歸主題，升華情感。

　　1．鏈接相關(guān)資料：

　�、汆囆∑綘敔斒攀篮螅璜I(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

　　②深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……

　　④捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　�、輷�(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2．溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛�，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

　　3．將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后，須畫龍點(diǎn)睛。通過溫迪和外公的事實(shí)，加入相關(guān)資料的鏈接，讓每個學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識，和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度。

【課后反思】

　　1．《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。

　　2．教材是一個例子，內(nèi)容也相對簡單，如果就文而文，一味地把文章內(nèi)容展示給學(xué)生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對課文內(nèi)容做具有個性特點(diǎn)的生活化的、活動化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現(xiàn)并與文本內(nèi)容有機(jī)融合；延伸的實(shí)踐活動也要符合學(xué)生的生活實(shí)際，切勿好高騖遠(yuǎn)；研讀有一定內(nèi)涵的句子必須在語境在進(jìn)行，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身。整個教學(xué)要貫串一條主線，實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。

　　3．學(xué)習(xí)這篇課文，不必強(qiáng)求學(xué)生作一些號召性的表態(tài)性發(fā)言，如：死后也要捐贈眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的。教育旨在喚醒，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第18課《永生的眼睛》

　　教學(xué)思路：

　　本文是“熱愛生命”單元中的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話含義頗深，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟涵泳，同時也是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語句，把握文本精髓。

　　教學(xué)方法：閱讀法、講授法、對話法、電教法、研究法、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、境教學(xué)法、比較教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法

　　教學(xué)手段：錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、電腦多媒體

　　組織形式：小組合作、對話式、小組交流、集體交流

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　１、同學(xué)們，有一個詞語大家肯定非常熟悉�。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？

　　２、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地失去了自己的母親。

　　３、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂”，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：

　　那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。

　　（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

　　４、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？

　　二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對

　�。�、請同學(xué)們打開課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊課件出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！

　�。厍樘崾緝�(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識）

　　２、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。

　�。�、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：

　　讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？

　　盲童、屢屢、摟住、遵從

　　４、交流讀文體會：

　　你體會到了什么？從哪里體會到了？

　�。�1）課件出示句子一：

　　“當(dāng)然可以�！卑职滞纯斓鼗卮�。

　�。�2）課件出示句子二：

　　“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開�！�

　　（抓住“當(dāng)然”、“ 痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會我的反對；同時進(jìn)行感情朗讀）

　�。�3）是什么讓我如此反對呢？（預(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛）

　�。�4）反復(fù)引讀：

　　媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。

　　師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……

　　師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……

　　師：使我忍不住痛哭失聲……

　　三、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

　�。薄⑼瑢W(xué)們，一個對捐贈母親角膜如此強(qiáng)烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？

　　（學(xué)生讀文）

　�。�、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　課件出示：

　　父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

　　師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）

　　四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

　�。�、請同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）

　�。�、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會：

　　句子一：

　　課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　�。�1）說說你是怎么理解這兩句話的？

　�。�2）再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”

　�。A(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）

　�。�3）引用資料，比較理解：

　　課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　�、� 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　　② 反復(fù)引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　師：因?yàn)樵诤芫靡郧�，我的父親就認(rèn)為……

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……

　　師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@是一位崇高的父親……

　　句子二：

　　課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　�。�1）初讀，指名說“你讀懂了什么？”

　�。ㄗプ　懊烂�、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）

　�。�2）引導(dǎo)聯(lián)想：

　�。▊€體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？

　　（3）結(jié)合想像，感情朗讀。

　　（4）再度想像，回歸課題：

　　師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）

　　句子三：

　　課件出示：

　　孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>

　�。�1）初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？”

　�。ㄗプ　盁釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對 “我” 的影響）

　�。�2）感情朗讀。

　�。�3）拓展想像：

　　溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？

　�。A(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄拔宜篮�，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日�！薄白屛覀冇邢薜纳�，發(fā)揮出無限的價(jià)值�！钡龋�

　　五、感受父親對家人的影響

　　1、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？請劃出有關(guān)的句子細(xì)細(xì)地讀一讀，再把你的感受和小組的成員交流交流。

　　劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。

　　課件出示：

　　句子一：“我把外公捐贈器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀！?/p>

　　句子二：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”

　　句子三：“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日�！�

　　2、的確，父親的言行，不僅影響了琳達(dá)，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達(dá)深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜”！

　　課件出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！

　　齊讀。

　　那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請談?wù)勀愕母惺�。（父親留下來的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。）

　�。ā俺搜劢悄�，父親究竟還留下了什么？”這個問題引領(lǐng)著學(xué)生從更高的層面去思索父親捐獻(xiàn)角膜的意義，深化了對課文主題的理解。）

　　六、質(zhì)疑深入，延伸情感。

　　1、溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

　　2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）

　　那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的'溫迪，在一次交通事故中喪身了……

　　當(dāng)我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

　　3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？

　　4、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的�，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？

　　5、將想說的話寫下來，用心寫！

　　七、回歸主題，升華情感。

　　1、鏈接相關(guān)資料：

　　課件出示：

　�。�1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

　�。�2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……

　�。�3）捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　�。�4）據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　（5）長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。

　　（6）張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

　　溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛�，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。

　　3、將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。

　　八、布置作業(yè)

　　１、指名有感情地朗讀全文。

　　2、寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。

　　3、談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有許多話要說，把它寫下來。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　18 永生的眼睛

　　母親父親女兒（捐贈角膜）

　　（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)時，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會對琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

　　教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生的能力會不斷得到提高。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識６個生字。

　�。�、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

　�。�、為什么捐贈遺體器官是令人驕傲的行為？

　　【課時劃分】

　　一課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、調(diào)查了解周圍人們對遺體器官捐贈的看法。

　　２、收集與捐贈器官有關(guān)的感人的事。

　�。场⒒脽羝�。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　我們都知道，眼睛是心靈的窗戶，用眼睛可以看到我們這個五彩繽紛、多姿多彩的世界。而在我們周圍，卻有不少的盲人，無法用眼睛來感受生命的美好。想讓他們重見光明嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》，看看文中這一家人為讓盲人重見光明是怎樣做的吧？

　　二、初讀課文，了解大意

　�。�、讀“提示”，明要求：

　　齊讀“閱讀提示”，想想：“提示”告訴了我們什么？給我們提出了哪些要求？

　�。�、讀課文，認(rèn)生字：

　�、抛杂勺x讀課文，要求：

　　邊讀邊認(rèn)記生字，讀通課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀兩遍。

　�、瞥閷W(xué)生認(rèn)讀生字、詞語，并隨機(jī)理解“屢屢獲獎”和“熱淚盈眶”這兩個詞語。

　　屢屢獲獎：在文中找到出現(xiàn)這個詞的句子，讀一讀，聯(lián)系句子意思理解這個詞。

　　熱淚盈眶：先聯(lián)系生活實(shí)際，再結(jié)合課文內(nèi)容理解其意思。

　　３、再讀文，知大意：

　�、耪埻瑢W(xué)們再用心地讀讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

　�、瞥樯f說主要內(nèi)容。（師板書：捐贈角膜）

　�。础⒄f看法，抓關(guān)鍵詞：

　　抽生交流課前收集的資料：你周圍的人們對捐贈器官的看法。

　�。�、抓出關(guān)鍵詞“驕傲”：

　　師導(dǎo)：是��！自古以來，人們就有“身體發(fā)膚，受之父母”，“入土為安”的傳統(tǒng)思想。由此可看出，文中這一家人真了不起！那么，你為文中這一家子感到怎樣？能用文中的一個詞來說嗎？（板書：驕傲）

　　三、細(xì)讀課文，體會情感

　　１、課件出示閱讀提示：

　　默讀課文，想想：文中誰最值得你為他而驕傲？你是從哪兒感受到的？畫一畫令你深受感動的語句，并在旁邊批注你讀后的感想。

　�。�、小組交流，談感受。

　�。�、抽生全班交流，體會人物特點(diǎn)，深化學(xué)生感受。

　　交流Ａ：

　�、派何矣X得文中琳達(dá)的父親最讓我為他而驕傲，我是從第５自然段感受的。

　�、普n件出示課文第５自然段，指導(dǎo)學(xué)生理解其意，體會思想感情。

　　師：這是父親在什么情況下說的一段話？（媽媽死后捐贈角膜勸“我”時）從這兒可看出琳達(dá)的父母有著怎樣的崇高精神？

　　指導(dǎo)朗讀：

　�、俪樯f說該怎么讀這一段？

　�、谏x，形式：

　　抽生讀──生評價(jià)──再抽生讀──齊讀。

　　師導(dǎo)：的確，這樣一位善于為他人著想、無私奉獻(xiàn)的父親，怎能不令我們?yōu)樗湴粒?/p>

　�、巧何乙矠榱者_(dá)的父親感到驕傲，我是在６自然段最后一句話和７自然段中父親說的話中感受到的。

　�、日n件出示課文７自然段中父親說的話：

　　指導(dǎo)生朗讀：

　　說讀法──抽生讀──齊讀

　　師：你們看，父親除了同意捐贈母親的角膜，還立下遺囑，自己去世后也要捐贈所有完好的器官，可見他的思想境界是多么高尚。為此，我們怎能不為他感到驕傲！

　�、蓭熞龑�(dǎo)學(xué)生對比讀這兩段話：

　　當(dāng)媽媽去世后要捐贈眼睛角膜，琳達(dá)為此不理解時，爸爸坐到她身邊，平靜地說……女生讀。

　　爸爸去世前，為了能幫助別人，他立下了死后也要捐贈眼睛角膜的遺囑，并為此而高興、自豪地說……男生讀。

　�、市〗Y(jié)：

　　文中的父親不僅以自己的言行影響了他的家人，還深深地感動了我們，他的靈魂必將得到永生！

　　交流Ｂ：

　�、派何覟槲闹械臏氐细械津湴粒∥沂菑模缸匀欢沃袦氐险f的話中感受到的。

　�、瞥樯x溫迪說的話。

　�、菐煂�(dǎo)：是的，１４歲的溫迪在媽媽捐獻(xiàn)了外公的角膜后，不僅沒想當(dāng)年的'“我”那樣痛苦難忍，反而為親人能幫助別人而感到自豪！這說明她小小年紀(jì)就對捐贈器官有了正確的認(rèn)識。不僅如此，她也立下了自己死后捐贈角膜的志愿。這是受誰的影響？

　�、日n件出示：想一想，說一說：

　　因此，在溫迪說這話時，作者真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么，父親留給我的還有_____________________，還有________________……

　　⑸面對溫迪的行為，你想說點(diǎn)什么？

　　生：多么懂事的溫迪呀！小小年紀(jì)，就能夠這樣為別人著想，我覺得她真是很了不起！

　　師：是呀，所以溫迪的媽媽在文章的結(jié)尾處這樣寫道（生齊讀）──“這次，我為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲！”

　　交流Ｃ：

　　⑴生：文中琳達(dá)的媽媽值得我們?yōu)樗湴�，因�(yàn)樗谡n文里是第一個捐獻(xiàn)眼睛角膜的人！

　　⑵師：文章對這位母親雖然是輕描淡寫，但我們卻能感受到她那美好的。心靈和高尚的情操。

　　交流Ｄ：

　�、派何矣X得琳達(dá)能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起！

　�、粕何矣X得琳達(dá)是一個有愛心的人，值得我們?yōu)樗湴粒?/p>

　�、菐煟菏前�，琳達(dá)是個貫穿課文始終的人物，她不僅愛父母、愛孩子、也愛別人。她同樣具有一顆美好的心靈，同樣值得我們?yōu)樗湴粒?/p>

　　四、拓展思維，深化情感

　�。�、想象說話：

　　接受了琳達(dá)父母捐贈的角膜移植的盲人，第一次睜開眼睛看世界的時候，他們會想些什么？做些什么？說些什么？

　�。�、交流課前收集的與捐贈器官有關(guān)的感人的事，聯(lián)系題目，理解“永生”的含義。（板書：得到永生）

　　五、課外作業(yè)

　　課余，請向你的親人講述這個故事，宣傳捐贈器官的積極意義。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識６個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、運(yùn)用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細(xì)致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

　�。�、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動的深遠(yuǎn)意義。培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、按課文前的“連接語”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、通過讀書，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識、史料及社會現(xiàn)狀。

　�。�、通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度：

　　調(diào)查表如下：

　　姓名______年齡______職業(yè)______學(xué)歷______

　�、拍犝f過捐獻(xiàn)角膜嗎？

　　⑵您身邊的人捐獻(xiàn)過角膜或接受過角膜捐獻(xiàn)嗎？

　�、悄鷮璜I(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？

　�、儆X得了不起

　�、谡J(rèn)為出風(fēng)頭

　�、蹮o所謂

　　⑷您會捐獻(xiàn)角膜嗎？

　　⑸您對我國捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有那些了解？

　　【教學(xué)過程】

　　一、閱讀資料，交流感受

　　１、《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說說你的看法。

　　２、師補(bǔ)充資料：

　　（投影出示）

　　資料一：

　　長期以來，中國人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻(xiàn)，不能被大多數(shù)人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。

　　資料二：

　　鄧小平爺爺捐獻(xiàn)了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅１１６天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

　　３、看了這兩段資料，你有什么感受？

　�。ǘ鄶�(shù)感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻(xiàn)角膜的人很偉大。少數(shù)人會說自己會怎么做。）

　　二、導(dǎo)入新課，初步感知

　�。�、同學(xué)們感受頗多，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目，你想說什么？（學(xué)生有可能問什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學(xué)生說出自己的疑問、理解或猜測）

　�。病⒅该醋匀欢卫首x，引導(dǎo)正音。注意強(qiáng)調(diào)“遵”分清楚平、翹舌。

　�。�、自由讀文，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后，有什么樣的感受。（根據(jù)課前的調(diào)查、交流和感知，大多數(shù)學(xué)生會說爸爸和溫迪很高尚。）

　　三、自主學(xué)文，感悟內(nèi)容

　　帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢”這個問題去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句劃下來�？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

　　四、合作學(xué)習(xí)，深化理解

　　１、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

　�。病⑷嘟涣鳎�

　　學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點(diǎn)以及為什么要這樣做）。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。

　�。�、指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動自己，也讓聽的人受感動。）

　�。�、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？根據(jù)你的理解，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結(jié)合你今天聽到、看到、想到的說一說，你體會到了什么？（學(xué)生大致能說出這幾個“驕傲”體現(xiàn)了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻(xiàn)角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說明他們富有愛心，品德高尚。）

　�。�、師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的.愛心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）

　　７、學(xué)生談過后，教師總結(jié)：

　　這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要象這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　五、回讀課文，總結(jié)收獲

　�。薄念^再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有那些收獲？（側(cè)重感受、詞句積累和表達(dá)方法。）

　�。�、學(xué)生總結(jié)寫法。

　　（找人物對話，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會作者的細(xì)膩的表達(dá)手法。）

　　六、走出對話，鏈接生活

　　１、課文學(xué)完了，我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么呢？師生討論決議。

　�。病⑦@個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。

　　３、對搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫“捐獻(xiàn)者之歌”手抄報(bào)。向小伙伴寫一封倡議書。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識6個生字。

　　2.默讀課文，運(yùn)用學(xué)過的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)用抓住關(guān)鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進(jìn)一步提高獨(dú)立閱讀能力。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容，運(yùn)用抓重點(diǎn)語句體會人物的思想感情的閱讀方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1．導(dǎo)入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

　　2．揭題，齊讀課題。

　　二、初讀，整體感知

　　1．自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了什么事？

　　2．檢查初讀情況。

　　（1）檢查生字詞（課件出示）

　　捐贈盲童屢屢遵從摟住突如其來不假思索熱淚盈眶栩栩如生重見天日

　�。�2）指名說說課文的主要內(nèi)容，并介紹自己是怎么概括的。

　　三、再讀，遷移讀法。

　　1．回憶一下，我們學(xué)習(xí)《觸摸春天》一課，是怎么體會小女孩熱愛春天、渴望自由的情感的？

　�。ㄗリP(guān)鍵詞語來體會。）

　　2．什么是“永生”？（不會滅亡，永不消失）課文哪些語句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語句來。

　　（生讀書，勾畫語句。）

　　3．匯報(bào)交流。

　　語句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　教學(xué)指導(dǎo)：

　　（1）這句話的關(guān)鍵詞是什么？（死、有意義）這兩個詞語告訴我們什么？

　�。�2）媽媽這樣認(rèn)為，她又是怎么做的呢？

　　（3）想象：媽媽的眼角膜捐贈給了盲童，你仿佛看到他在干什么？（4）你覺得這里的“永生”是說什么？

　　語句二：如果一個盲童能在我們的幫助下……那多么美妙！

　　指導(dǎo)：（1）找出句子的關(guān)鍵詞。（重見光明，多么美妙）

　　（2）什么事讓爸爸覺得“那多么美妙”？

　�。�3）想象一下：在父親的幫助下，一些盲童重見光明，他們可以看見什么？（至親至愛的家人，五彩繽紛的世界，玩耍的場地，……）他們的心情如何？家人又會怎樣？

　�。�4）這句話表達(dá)了爸爸什么樣的感情？

　　（5）你覺得這里的“永生”又指什么？

　　語句三：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

　　指導(dǎo)：（1）“這一刻”是哪一刻？

　�。�2）“父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜”，他們到底還留下了什么？

　�。�3）你覺得這里的“永生”是指什么？

　　4．思考討論：

　�。�1）讀到這，大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個什么樣的共同心愿？

　�。�2）為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會到了什么？

　　5．教師導(dǎo)讀。是的，正是因?yàn)檫@樣，所以溫迪說——

　　生讀：媽媽，我真為你、為外公所做的.一切感到驕傲。

　　師：正是因?yàn)檫@樣，所以我說——

　　生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　　四、研讀，體會寫法。

　　1、剛才，我們是從哪些語句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？

　　2、發(fā)現(xiàn)了嗎？課文都是怎么寫他們的？

　　3、指名朗讀他們說的話。

　　4．教師小結(jié)：課文通過人物說的話表現(xiàn)人們的品質(zhì)，我們也是抓住了他們的話體會他們的美好愿望。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會課文生字10個。

　　2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

　　3、對自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動體驗(yàn)，交流資料。

　　1、請學(xué)生都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學(xué)生體驗(yàn)，紛紛說。）

　　2、結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料。

　　3、師補(bǔ)充資料：

　　資料1、長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。

　　資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

　　資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　　資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　4、交流了資料，你有什么感受？

　　5、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？）

　　6、默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課前的資料收集、調(diào)查和課上的交流、感知，會說爸爸和溫迪很高尚。）

　　二、自主學(xué)文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？

　　再次默讀課文，獨(dú)立完成課后的表格練習(xí)，理清文章的脈絡(luò)。

　　三、合作交流，深化理解

　　1、4人小組交流自學(xué)情況，互相質(zhì)疑。

　　2、全班交流。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。

　　（1）分角色朗讀人物對話。

　　（2）替每個人物說明他的觀點(diǎn)，說一說，為什么這么做？

　　①琳達(dá)不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情？

　�、趯W(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導(dǎo)朗讀琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的.感情。

　　[加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]

　�、哿者_(dá)一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：）

　�。ň璜I(xiàn)角膜）母親父親女兒

　　（“我”的態(tài)度）不理解理解主動

　　[突出重點(diǎn)，對父親的話進(jìn)一步深刻理解。]

　�。�3）重點(diǎn)理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的�！睆陌职值脑捴校泱w會到了什么？

　　[在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊(duì)伍中來。]

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀人物對話。

　　5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么？

　　[學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛心的高尚品德。]

　　6、父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現(xiàn)？

　　7、學(xué)生找出有關(guān)語句“溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲�！�

　　8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。

　　“那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。

　　如果哪位受捐贈者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒�！�

　　[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”。]

　　9、這是文章真正的結(jié)尾，讀了以后有什么新的感受？

　　10、將想說的話寫下來，用心寫！

　　[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]

　　四、回讀課文，課外延伸。

　　1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

　　2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么？

　�。�1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。

　�。�2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

　�。�3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

　�。�4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、導(dǎo)入

　　播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

　　多好的一首歌��！人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。愛，是溫馨的、是滋潤蕩漾的，愛更是偉大的！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感知了琳達(dá)一家人的愛不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》。請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、回顧

　　下面，請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識，填寫下面的表格。

　　（課后表格）

　　通過表格我們可以感受到，琳達(dá)的情感發(fā)生了由強(qiáng)烈反對——遵從遺愿——主動捐獻(xiàn)的巨大變化。

　　三、精讀感悟

　　究竟是什么讓琳達(dá)的情感發(fā)生了如此巨大的變化呢？下面請大家自讀課文1—4自然段，看一看母親捐獻(xiàn)器官時，琳達(dá)的情感態(tài)度是這樣的。畫出相關(guān)的句子。

　　首先我請一位同學(xué)讀一讀課文的第一句話（出示）——指導(dǎo)朗讀。

　�。A(yù)設(shè)語言：老師被你地朗讀深深地打動了，當(dāng)世界上你最疼愛你，最關(guān)心你的媽媽不在你身邊了，你再也得不到她的擁抱，看不到她關(guān)切的眼神，聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），用這種感受去讀；這時又有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）你就來氣憤的讀讀這一部分。）

　　同學(xué)們標(biāo)畫了表現(xiàn)琳達(dá)情感的句子了，你都標(biāo)畫了哪些？（出示）

　　想一想，兩句話該怎樣讀？——驚呆、痛苦、哭喊

　　逐句讀：自由讀——個別讀——模仿讀

　　對媽媽捐獻(xiàn)器官琳達(dá)是那樣的堅(jiān)決反對，是那樣的不容商量，那樣堅(jiān)定不移，那么是什么讓琳達(dá)改變了態(tài)度，請同學(xué)們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。（指導(dǎo)讀出平靜，親切）

　　父親這番振聾發(fā)聵的話語，給我上了一生中最重要的一課�！罢衩@發(fā)聵”是什么意思？（用言語讓糊涂的人清醒、明白）

　　通過前4自然段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了琳達(dá)情感態(tài)度由強(qiáng)烈反對到被喚醒的變化，當(dāng)父親捐獻(xiàn)角膜時琳達(dá)的態(tài)度又是怎樣的？請同學(xué)們自由讀5-9自然段，畫出表現(xiàn)琳達(dá)情感態(tài)度的句子。

　　哪些話可以體會到父親的遺愿呢？父親的遺愿又是什么呢？

　　父親的'遺愿充滿了愛心，始終想到他人，不僅給別人帶來了永生，而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢？讀第10自然段到課文結(jié)束。

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著贊賞來讀一讀。（略處理)

　　四、拓展升華：

　　母親舍棄自己的器官給自己帶來了永生，給他人帶來了永生；父親捐獻(xiàn)角膜給他人帶來了永生，溫迪在外公的影響下也主動捐獻(xiàn)角膜給他人，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的，是值得我們學(xué)習(xí)、值得稱頌的。

　　此時此刻，你想對文章中的人物說些什么呢？

　　琳達(dá)一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛，讓我們也播撒自己摯誠的愛，讓世界變得更美好吧！

　　五、作業(yè)：

　　收集愛心故事，準(zhǔn)備召開“愛心故事會”。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自己的話復(fù)述課文

　　2、抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

　　3、進(jìn)行關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的人文熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)的課文與捐贈角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。

　　看了這個題目，你有哪些疑問呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?

　　二、整體感知

　　1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在檢查一下你對文中字詞的掌握情況。

　　個人讀(1)讀準(zhǔn)音，②帶著感情讀四字詞語。齊讀。

　　2、復(fù)述課文內(nèi)容，可以用到上面的詞語。

　　三、探究文本

　　1、琳達(dá)一家人的行動讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲“這個詞，請找出來讀一讀。出示：

　　媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

　　這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

　　2、琳達(dá)一開始就愿意捐贈的父母的眼角膜嗎?琳達(dá)開始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習(xí)第四自然段。

　　3、此時的琳達(dá)對捐贈角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫下父親的話，你覺得父親是一個怎樣的人?

　　有許許多多的人像父親一樣無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉(zhuǎn)，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話。

　　、就是父親的話影響了我，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜，不僅如此，這些話，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會說(出示)：媽媽，我真為你、為外公所做的`一切感到驕傲。

　　5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

　　那還留下什么呢，誰能說一說?課前我們提出的“永生”是什么意思?現(xiàn)在你明白了嗎?(關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)，愛心)

　　四、升化主題

　　琳達(dá)這一家為他人著想，無私奉獻(xiàn)的精神令我們感動，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請看：

　　出示：

　　1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

　　2、在廣東省中山市，一個普通農(nóng)民工郭光明在他發(fā)生車禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續(xù)或重見光明。

　　讓我們來齊讀這首詩，感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂——

　　你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)總要求】

　�。薄W(xué)會本課生字及新詞，并用指定的詞語造句。

　�。�、領(lǐng)悟課文句、段、篇之間的關(guān)系。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　４、體會作者一家人的高尚情操，對死后捐獻(xiàn)器官，幫助他人而感到快樂和驕傲。

　　【課時要求】

　�。�、體會作者一家人的高尚情操，對死后捐獻(xiàn)器官，幫助他人而感到快樂和驕傲。

　�。�、領(lǐng)悟課文句、段、篇之間的關(guān)系。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。础⑼ㄟ^學(xué)習(xí)，使學(xué)生對死后捐獻(xiàn)器官的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會作者一家人的高尚情操，對死后捐獻(xiàn)器官，幫助他人而感到快樂和驕傲。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

　　【教學(xué)思路】

　�。�、課內(nèi)外結(jié)合，通過學(xué)生查找資料，了解人們對器官捐獻(xiàn)的看法。

　�。病⑼ㄟ^有感情地朗讀課文來理解父親的話。

　�。场⒆x寫結(jié)合，讓學(xué)生通過寫倡議書的形式向人們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課：

　�。薄⒗^續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題：

　�。�、師：

　�、疟疚闹饕v的是有關(guān)器官捐獻(xiàn)的事。

　�、七@是個社會關(guān)注的問題，通過你對周圍人的`了解和網(wǎng)上查詢的結(jié)果，談一談一般人為什么反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，他們是怎樣想的？

　�、窃儐柊嗬锿瑢W(xué)是否愿意捐獻(xiàn)器官？

　　二、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

　　請你按照順序默讀課文，思考：

　�。�、父親是怎樣教育作者琳達(dá)和女兒溫迪的？

　�。�、琳達(dá)和溫迪對捐獻(xiàn)器官有了怎樣的看法和做法？為什么？

　　３、課文為什么以“永生的眼睛”為題？

　　４、邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在旁邊做簡單的批注。

　　三、小組討論

　�。�、討論要求：

　　由一個同學(xué)負(fù)責(zé)，其他同學(xué)幫助歸納答案。

　�。�、提出不懂的問題，先在小組內(nèi)討論，解決不了的在班里進(jìn)行討論。

　�。�、小組討論，教師行間巡視。

　　四、學(xué)生集中匯報(bào)

　　第一種設(shè)想：

　　提問：你們在小組學(xué)習(xí)中遇到了哪些不懂的問題？

　　第二種設(shè)想：

　　學(xué)生不提出問題的情況下，按自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　指導(dǎo)過程：

　�。�、抓住父親的語言：

　�、抛寣W(xué)生讀出父親的語言。（兩處）

　�、评斫獾谝惶帲ǖ谌」�(jié)）的意思：

　　點(diǎn)撥：

　　你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自身的一部分是最珍貴的？（讓學(xué)生理解對自己重要的，對別人也同樣重要）導(dǎo)讀：采用師生對讀的方法。

　　⑶理解第二處語言（第四小節(jié)）的意思：

　　點(diǎn)撥：

　　第二出語言與第一處語言有什么關(guān)系？導(dǎo)讀：連貫地讀父親的話

　　⑷有感情的讀父親的話。（自由讀，齊讀）

　�。病⒗斫庾詫W(xué)提示第二題：

　　琳達(dá)：沖父親哭喊、捐獻(xiàn)父親的角膜、捐獻(xiàn)女兒的角膜。

　　溫迪：神態(tài)、動作、語言。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“這一刻，我領(lǐng)悟到……一種驕傲。”

　　點(diǎn)撥：

　　體會這里的“驕傲”和末節(jié)中的“驕傲”的意思是否一樣？母女倆為什么會有這種轉(zhuǎn)變？導(dǎo)讀：學(xué)生回讀父親的話。

　　五、讀寫結(jié)合

　�。薄W(xué)完了課文，你有了哪些新的體會？教師統(tǒng)計(jì)愿意捐獻(xiàn)的人數(shù)。

　�。病⒃儐枌W(xué)生怎樣把學(xué)到的內(nèi)容告訴別人，讓所有的人都知道捐獻(xiàn)的意義？

　�。场⒔虒懗h書的格式。

　�。础W(xué)生動筆寫。

　�。�、讀倡議書。

　　六、總結(jié)全文

　　放錄音《愛的奉獻(xiàn)》集體朗誦父親的話。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題

　　1、(配樂朗誦)課件顯示：“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝�！�

　　2、這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見天日后，給為他捐獻(xiàn)角膜的人寫的一首贊美詩。是誰為他捐贈了眼角膜呢？讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題。

　　3、齊讀課題，看了這個題目，你有哪些疑問呢？

　�。A(yù)設(shè)學(xué)生可能答：永生是什么意思?眼睛怎樣才能得到永生?誰的眼睛獲得了永生?課文題目為什么叫《永生的眼睛》?）

　　二、初讀課文，知大意

　　1、請打開課本86頁。（課件示讀文要求）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊讀邊思考：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？

　　板書：捐獻(xiàn)角膜（指著板書）本文就是講了——（琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡。）

　　2、都有誰為盲人捐獻(xiàn)了眼角膜？（板書：母親、父親）文中還寫了一個人，她的態(tài)度變化是全文的線索，這個人是——（板書：琳達(dá)）

　　3、琳達(dá)14歲那年，一場突如其來的疾病奪走了摯愛的媽媽的生命，處于極度悲痛中的琳達(dá)，卻聽到父親同意捐贈媽媽的眼角膜時，她的態(tài)度是——？（板書：反對）從文中哪些句子感受到的？（課件示第四自然段）指導(dǎo)讀出異常氣憤的語氣：“我痛苦難忍…..離去�！�

　　4、如此強(qiáng)烈反對捐贈媽媽眼角膜的琳達(dá)，后來她的態(tài)度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話）課件顯示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！敝敢蝗俗x。引導(dǎo)理解：父親認(rèn)為，一個人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認(rèn)為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康）你覺得最珍貴的東西是什么？實(shí)話實(shí)說。

　　5、同學(xué)們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，有些同學(xué)說最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢也買不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請看，醫(yī)生鑷子上夾著的無色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒有它，光線無法進(jìn)入眼球，我們也就無法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈給別人，為什么？生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死也會有意義的。師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？生：是個有愛心，無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人的人。（板書：關(guān)愛奉獻(xiàn)）

　　6、其實(shí)，母親去世后，父親同琳達(dá)一樣，也傷心到了極點(diǎn)，悲痛到了極點(diǎn)，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語氣對琳達(dá)說這番話的？（平靜）配樂用平靜的語氣讀這段話。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明，這樣做遠(yuǎn)比無盡的悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書：有愛心，關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的父親），讓我們帶著無比崇敬之情再來讀讀這句話。（配樂齊讀）

　　7、是的，就是這樣一句樸素卻感人至深的話使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了改變，她最終同意捐獻(xiàn)了母親的眼角膜。父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響，使她遵從遺愿，捐獻(xiàn)了父親的眼角膜？（課件示第七自然段：“如果一個盲童……自豪！”）（指名讀）我好像沒有聽出美妙的感覺來。誰再來試試？

　　8、聽著父親的`話，我們仿佛看到了一個個在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數(shù)人，有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈的眼角膜，進(jìn)行角膜移植手術(shù)，重見光明，想想，重見光明后他們可能會看見——（參天大樹、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂的事，讓我們把這種感覺帶進(jìn)朗讀中。（配樂讀）

　　9、在父親這番話的影響下，琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜到后來――（讀第九自然段第一句話）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻(xiàn)了他的角膜（板書：遵從）

　　10、琳達(dá)的父親一心關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的精神不僅深深地感動了琳達(dá)，還感動了誰？（女兒溫迪）

　　同學(xué)們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽，我真為你、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板書：無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人）課文中還有一處寫到了驕傲，請讀出來。（課件示：這次，……驕傲。）琳達(dá)驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻(xiàn)角膜為榮，將來還要捐獻(xiàn)自己的眼角膜。）

　　11、此時的琳達(dá)多少歲？（14歲）當(dāng)年琳達(dá)強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜，也是——14歲。當(dāng)時的琳達(dá)是怎么說的？如今的溫迪又是怎么說的？（讀兩段話）在前輩們的耳傳身授影響下，溫迪也愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼角膜，所以琳達(dá)說：（齊讀）在這一刻，……角膜！父親留下的是什么？

　　12、課文節(jié)選到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，請看，（課件示內(nèi)容，全體學(xué)生齊讀）在父親去世兩周后，琳達(dá)又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對她來說是多么大的打擊啊！可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛，主動捐贈了女兒溫迪的角膜。（板書：溫迪主動）讓我們再來讀讀這首詩，再次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝�！保┈F(xiàn)在大家應(yīng)該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實(shí)，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛心的人。（播放課件：大學(xué)生及鄧小平捐獻(xiàn)角膜圖片）讓我們把這首詩也獻(xiàn)給他們吧�。ㄅ錁纷x詩：“你的眼睛……光輝�！保�

　　14、課文學(xué)到這里，能說說課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎？（溫迪的外公、外婆，還有14歲的小溫迪，雖然他們已經(jīng)離去，但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎？）（他們關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)精神世世代代傳承下去。）

　　15、“角膜捐獻(xiàn)是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這世界因?yàn)橛袗鄄庞篮�，讓我們再次深情的朗讀課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻(xiàn)和愿意捐獻(xiàn)器官的人致以最崇高的敬意！

　　16、作業(yè)：給溫迪寫一封信。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

　　2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；

　　3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)媒體：網(wǎng)頁、課件

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會調(diào)查

　　教學(xué)過程：

　　1、器官捐獻(xiàn)，這是一個社會關(guān)注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談

　　學(xué)生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因

　　[教學(xué)意圖：通過對調(diào)查結(jié)果的分析，使學(xué)生意識到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會的推廣阻力，從而為下面感悟琳達(dá)一家的無私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ)。]

　　2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

　　學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會

　　指導(dǎo)朗讀：

　　你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

　　[教學(xué)意圖：加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]

　　3、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

　　學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

　　4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

　　[教學(xué)意圖：突示重點(diǎn)，對父親的話進(jìn)行深刻理解]

　　5、全班交流

　�。�1）從父親的話中你體會到了什么？

　　“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”

　　你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓︖@句話的理解嗎？

　　生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗

　　指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

　　僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

　�。�2）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

　　“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”

　�。ね匾姽饷鞯目鞓罚と思彝サ目鞓�，捐獻(xiàn)者家人的自豪）

　　（盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻(xiàn)）

　　指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

　　越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？加入讀

　　女兒溫迪的話充分印章了琳達(dá)的父親的話，她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜

　　在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是（生接答）

　�。ㄍ队埃涸谶@一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!）

　　請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

　　生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。

　　指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？

　　[教學(xué)意圖：以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。]

　　6、祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的'支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

　�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

　　你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）

　　指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——

　　7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？

　　生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟，主動捐獻(xiàn)角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……

　　永生的僅僅是他們的角膜嗎？

　　生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)的精神

　　[教學(xué)意圖：對中心的理解，明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。]

　　8、在我們的社會調(diào)查中，共采訪了58個人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。

　　生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料

　　看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？

　　學(xué)生談感受

　　[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國器官捐獻(xiàn)的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂患意識]

　　9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰嗎？看�。ㄍ队氨趁娴木璜I(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會毫無保留地解答的！

　　生自由問答或表示心聲

　　[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡，使學(xué)生直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場采訪，營造師生口語交際機(jī)會，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。]

　　10、

　　我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？

　　生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……

　　[教學(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動]

　　11、

　　如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！

　　[教學(xué)意圖：明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

　　6、小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們愿意捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么？

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀資料，交流感受

　　1、教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

　　2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？

　　引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？

　　二、默讀精思，探究文本

　　1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

　　2、默讀這篇課文，讀準(zhǔn)生字新詞，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）檢查詞語朗讀情況。

　　（2）檢查朗讀情況，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。

　　三、、大膽評議，深化感受

　　1、師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個人物？為什么？請與組內(nèi)同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的依據(jù)。

　　2、（當(dāng)學(xué)生說喜歡琳達(dá)父親時）請學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話。

　　a、投影出示句一，讀一讀。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

　　b、投影出示句二，引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？

　　c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　師：看來，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達(dá)和溫迪，也教育了我們大家。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？

　　3、（琳達(dá)母親）是啊，文章雖然對母親的描述是輕描淡寫的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。

　　4、（琳達(dá)）琳達(dá)是貫穿全文始終的人物，她不僅愛父母，愛孩子，也愛別人。她同樣是個非常有愛心的人。

　　5、（溫迪）課文對她的毛寫著墨不多，從哪兒看出她很懂事？

　　6、出示8、9小節(jié)，學(xué)習(xí)體會含有“驕傲”一詞的句子。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

　　b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

　　6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

　　7、課文學(xué)到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？

　　四、交流體會，延伸課外

　　學(xué)完課文，你對器官捐獻(xiàn)有什么新的體會？你打算做些什么？

　　鼓勵學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

　　課后體會：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的.這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。作為一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，課堂上我放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。教學(xué)時，我自己努力注意朗讀的指導(dǎo)，以求使學(xué)生體會課文所表達(dá)的情意深厚，但我感覺沒有充分注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。指導(dǎo)朗讀的方式也比較單一，沒有小組合作的方式等讀好人物的對話。當(dāng)然，我覺得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟就句、段、篇之間的關(guān)系。

　　2、體會作者一家人高尚的情操；對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)永生的眼睛，在初讀課文時我們對文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什么？

　　2、一家三人捐獻(xiàn)角膜，你想怎樣評價(jià)這一家人？用一句話概括。

　　3、說一個人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的？其他人的語言，動作，神態(tài)等也可襯托出這個人的品質(zhì)。

　　二、打開書，讓我們到文中去找一找這樣的語句

　　1、默讀課文第一部分，思考：

　　哪些語句表現(xiàn)了人物的品質(zhì)；畫在書上；在旁邊寫下你的感受；最后帶著你的理解讀一讀。

　　交流：

　�、拍闼芙o予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。

　　理解：

　　最珍貴：天冷時，棉衣最珍貴；最餓時，食物最珍貴；對于一個盲童什么最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢買到，但是對于一個盲童來說，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時買到，角膜對于他們來說是極其珍貴的。

　�、迫绻覀兊乃劳鲋|能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

　　理解：

　　有意義：人失去生命，他的器官將失去價(jià)值，如果將對于自己將要失去價(jià)值的器官捐贈給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續(xù)，為社會做貢獻(xiàn)，那將是多么的有意義。

　　⑶父親的話語給我上了人生中重要的一課，使我重新認(rèn)識了人生，父親的想法與開頭作者的態(tài)度形成鮮明的對比，更加襯托出父親是多么的高尚。

　�、葞е@樣的理解把你感受最深的語句讀一讀。

　　2、多少年過去了，父親的思想并沒有因?yàn)闀r間的推移而改變，在他病重時還不忘捐贈自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動的語句讀一讀，并寫下你的感受。

　　交流：

　�、湃绻粋€盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙。

　　理解：美妙高興自豪：把別人的快樂幸�？闯擅烂�，為她家的快樂而感到高興，并以此為自豪，可見父親的思想境界是多么的高尚，他是多么的有愛心。

　�、茓寢�，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。

　　理解：驕傲：女兒也以此為自豪驕傲，可以體會到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛心。

　　⑶父親說了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財(cái)富。

　�、劝蚜钅愀袆拥木渥永首x出來。

　　3、捐贈母親的角膜我不情愿，到了父親時我遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒完。僅兩周之后我又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，我主動捐贈了女兒的角膜，可見我的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻(xiàn)了角膜及他們的.態(tài)度，那么社會反響怎樣呢？齊讀這封信。

　　4、女兒的生命終止了，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒，眼睛仍具生命力。點(diǎn)題：永生的眼睛。

　　三、總結(jié)

　　1、多么感人的故事，父親的愛心給盲人帶來了重見光明的希望，父親的愛心感染了周圍人，使更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。來，拿出筆，擬寫一份倡議書，使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來。

　　2、這個故事令我們感動，讓我們從現(xiàn)在做起做一個富有愛心、樂于奉獻(xiàn)的人。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　永生的眼睛

　　捐獻(xiàn)角膜我的態(tài)度：不情愿

　　母親

　　父親遵從遺愿

　　女兒主動

　　樂于奉獻(xiàn)富有愛心高尚品質(zhì)

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　本課教材分析：眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。我們學(xué)校一直堅(jiān)持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻(xiàn)愛心！本校的學(xué)生有很好的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識。本課中，學(xué)生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學(xué)習(xí)多音字：給。

　　2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。

　　3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　一、課前談話：

　　同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛。”臧克家說：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”文天祥說：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。

　　二、情境入課：

　　前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實(shí)的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻(xiàn)給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護(hù)自己的眼睛�！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人�？上攵@兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

　　三、讀課文，學(xué)生字、感知語言：

　　1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識的字。

　　2、指名讀。教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。

　　3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當(dāng)老師指導(dǎo)對方記憶難以記住的字或是筆畫。

　　4、指名到黑板上寫生字。

　　5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴(kuò)大詞匯量）

　　聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日

　　6、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

　　7、讀課文、畫出不理解的詞語。結(jié)合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。

　　2、帶著自己的理解讀課文。

　　3、寫生字。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。

　　3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

　　教具準(zhǔn)備：課件小書簽

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知課文：

　　我們昨天已經(jīng)讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

　　1、我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當(dāng)時琳達(dá)只有14歲，母親就不幸去世了，當(dāng)警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同。快速的找一找相關(guān)的句子，用”――”畫出琳達(dá)的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。

　　2、匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。

　　3、琳達(dá)無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達(dá)發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）

　　4、談感受。指導(dǎo)讀。

　　5、看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著學(xué)生的回答，問：爸爸的話使琳達(dá)受到了哪些觸動？

　　6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧(齊讀)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分:

　　1、父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達(dá)那扇愛的大門――導(dǎo)讀5-7自然段。（生讀父親的話）

　　2、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。

　　3、父親曾說過：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。

　　4、在談?wù)撋c死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。

　　四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”：

　　1、父親想通過自己的實(shí)際行動讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅是琳達(dá)，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，這個詞就是“驕傲”。

　　2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。

　　3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。

　　4、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻(xiàn)角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？

　　這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。

　　5、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？

　　父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達(dá)也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。什么事？

　　6、聽說有的同學(xué)在讀這部分時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？

　　年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達(dá)再也看不見女兒那碧藍(lán)的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達(dá)卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

　　7、為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達(dá)在承受著一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實(shí)現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達(dá)收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀這封信好嗎？

　　8、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？

　　9、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（帶學(xué)生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。

　　所以說他們的眼睛就是――齊讀課題。

　　10. 你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　　11. 這是愛的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意�。┰僮x課題。

　　12. 你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進(jìn)行角膜移植手術(shù)。他們在黑暗中苦苦地等待著。因?yàn)樗麄兿嘈艜性絹碓蕉嗟娜藭窳者_(dá)一家人一樣愿意死后捐獻(xiàn)自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。

　　五、課外延伸，展示資料：

　�。ǔ鍪緢D片）他叫吳翼飛，是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的大三學(xué)生。在大家眼里，他是一個陽光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……

　　（出示圖片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻(xiàn)中心所設(shè)計(jì)的宣傳圖案：它是由無數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻(xiàn)出一點(diǎn)愛吧，世界將會更美好！”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的一兩句話寫下來，好嗎？――（把想要說的話讀給大家聽）

　　老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動與關(guān)愛。這不禁使我想到多年以后，你們當(dāng)中一定會有人主動捐獻(xiàn)出自己的器官。因?yàn)槟銈円呀?jīng)同琳達(dá)一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！

　　六、總結(jié)升華：

　　孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的`話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

　　教學(xué)反思：

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳睿M自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。

　　曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失�。∮谑俏矣眯牡母惺苤�，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個人，我們將如何的面對現(xiàn)實(shí)？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動了，我要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。

　　雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。

　　果真，在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。

　　一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過于細(xì)致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放！