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《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、談話導(dǎo)入，引出文本
�。薄⑼瑢W(xué)們，知道老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰似箭，歲月匆匆，不知不覺我已經(jīng)走過三十四個(gè)年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個(gè)成語。
歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝
�。R讀成語）讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對于時(shí)間，你們是怎樣認(rèn)識的呢？
2、是啊，時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈！上個(gè)世紀(jì)的20年代，朱自清先生曾飽含深情地寫下一篇關(guān)于時(shí)間的散文，題目叫“匆匆”。（板書課題）
二、朗讀課文，感知文本
1、引讀：這是一篇優(yōu)美而充滿智慧的散文，讀了以后，它會讓你怦然心動(dòng)、豁然開朗。想不想讀？課文就在你們的手里，讀起來吧！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽、指導(dǎo)。
3、初讀感悟
同學(xué)們都非常認(rèn)真、細(xì)致地讀了一遍課文。誰來說說你讀懂了些什么，或者說從這篇文章中讀出了什么？憑直覺，你覺得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢？你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣？
4、小結(jié)：虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些復(fù)雜的心情，正如同學(xué)們所說的，朱自清有，其實(shí)你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！
5、朗讀展示，適時(shí)評議，注意評價(jià)的'引導(dǎo)性、激勵(lì)性。
三、探究閱讀，批注文本
1、引導(dǎo)：
時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過去了，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克說過：“讀書不思考，等于吃飯而不消化�！背燥堃�(xì)嚼慢咽，讀書也要認(rèn)真閱讀，細(xì)心體會。真正的閱讀，應(yīng)該讀出自己的感受，讀出自己的思考。
下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁邊寫上你最想說的話。可以是對優(yōu)美詞句的欣賞，可以是對含義深刻的句子的體會，也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想，還可以是對作者朱自清先生的質(zhì)疑問難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處，認(rèn)真閱讀，細(xì)心體會。
2、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)、批注，與課文、作者對話；教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去。
四、師生對話，解讀文本
剛才的閱讀過程，我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好，想得深，寫得更是美。下面，我們就來交流閱讀的感受和體會，老師非常愿意傾聽你們心靈的聲音！
五、言語運(yùn)用，拓展文本
1、聯(lián)想延伸：
一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們想到了什么呢？（引導(dǎo)交流） “少壯不努力，老大徒悲傷�！�
“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！�
2、教師示范：“時(shí)間與生命同在。珍惜時(shí)間，我們的生命就會日益充實(shí)；善待時(shí)間，我們的生命必將走向成功�！暴ぉぶ肋@段話是誰說的嗎？告訴你們，它的作者就是──遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，我自己！
3、學(xué)生創(chuàng)作：
其實(shí)，在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，對于時(shí)間都有一份自己獨(dú)到的思考與理解。下面，就請同學(xué)們沉思一分鐘，然后用一句話概括一下你對時(shí)間的認(rèn)識。（交流、評議。）
六、總結(jié)全文。
1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問。對于這些問題，下節(jié)課我們一起解決。時(shí)間就是這樣的來去匆匆，不知不覺，40分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了。讓我們再來讀讀這四個(gè)成語：
歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。
2、總結(jié)：
此時(shí)此刻，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧�！暴ぉぶ肋@段話是誰說的嗎？（奧斯特洛夫斯基）
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容
《匆匆》第2課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
三、教學(xué)理念
只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂，采用多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效，做到提質(zhì)增效，真正的落實(shí)到“雙減”，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,預(yù)習(xí)作業(yè)單
五、教學(xué)流程
(一)引入課題：匆匆
春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）
朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”�！洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬�24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。
(二)品讀一、二段，體察著急和無奈
1.我請一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）
2.（生讀）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來）
3.生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號，誰能把破折號后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？
4.抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）
5.自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。
6.背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來嗎？（課件出示）
7.第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）
8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
(三)咀嚼惋惜和無奈
1.八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆匆而過，那如果是一個(gè)日子呢？誰來讀第三自然段？
2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時(shí)間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來越快）
4.讓我們再次感受一個(gè)日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
(四)激發(fā)上進(jìn)之力量
1.時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補(bǔ)短，提出疑問。師范讀。
2.重點(diǎn)品讀：
在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
�。S文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）
3.我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會作者不甘愿虛度此生。）
4.師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。
6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎？（課件出示）
7.你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
8.朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上，他的'生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
(五)總結(jié)
古往今來，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章，你的感受是什么呢？可以說名言警句，也可談自己的感受。
(六)布置作業(yè)
1.寫一篇《匆匆》讀后感。
2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。
六、我的反思
1.對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生在讀中感悟，課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。
2.不能放手讓學(xué)生合作、交流，對文章的感悟比較膚淺，教師講得太多。
3.只為完成本課教學(xué)任務(wù)，沒能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵，學(xué)生的練習(xí)流于形式，沒達(dá)到提質(zhì)增效的目的。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能：
1 學(xué)會本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1 體會作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
三、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭題
1 用“匆匆”說一句話
2 作者所說的“匆匆”指什么？
二、聽錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時(shí)間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的`句子旁寫上一兩句話。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會作者情感
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)，交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1 指名有感情地朗讀
2 讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句
3 讓學(xué)生仿寫
4 交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣，為問配畫
1 激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請大家欣賞。
2 放錄象
3 再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4 小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是-————
5 交流展示
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價(jià)，鼓勵(lì)
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、學(xué)會本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
二、通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。
三、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
四、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
課前準(zhǔn)備
一、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
二、搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。
三、搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩詞等。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。
毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？
2、課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）
3、朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。
4、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1、教師配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3、檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
4、出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。
5、指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。
6、默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
7、學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。
朱自清基本資料信息：
姓名朱自清
職業(yè)作家、詩人、教授、民主戰(zhàn)士
畢業(yè)院校北京大學(xué)
別名原名自華，號秋實(shí)，字佩弦
國籍中國
民族漢族
出生地江蘇東海
出生日期1898年11月22日（戊戌年）
逝世日期1948年8月12日
朱自清簡介：
朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。中國現(xiàn)代詩人、散文作家。1948年，朱自清患嚴(yán)重的胃病。6月18日，他在《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽字。8月12日，朱自清因胃穿孔在北大醫(yī)院去世。毛澤東則在文章《別了，司徒雷登》中說朱自清是不吃美國救濟(jì)糧餓死的。
朱自清作品：
散文集
1、 《匆匆》 2、 《歌聲》 3、 《槳聲燈影里的秦淮河》
4、 《溫州的蹤跡》 5、 《背影》 6、 《航船的文明》
7、 《荷塘月色》 8、 《女人》 9、 《后記》
10、 《白種人——上帝的驕子》 11、 《懷魏握青君》 12、 《阿河》
13、 《兒女》 14、 《哀韋杰三君》 15、 《歐游雜記》
16、 《飄零》 17、 《說夢》 18、 《白采》
19、 《海行雜記》 20、 《一封信》 21、 《序》
22、 《春》 23、 《綠》
說幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。
揭題，問：讀了課題，你想知道什么？
交流對作者以及其作品的認(rèn)識，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并介紹當(dāng)時(shí)社會背景。
二、初讀，感知課文大意。
�。ㄒ唬�、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。
畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。
看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
�。ǘ�、交流學(xué)習(xí)體會。
三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達(dá)出來。說說自己畫了哪些句子。
出示句子：
我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。
讀句子，思考：作者為什么是這種感受？
指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。③
在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。
理解：徘徊罷了匆匆罷了
問一問自己，能做些什么
問一問自己想問的人能做些什么
寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________，我能做______________，我還能做_____________。
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
理解畫橫線部分，體會作者感情。
仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
反復(fù)吟讀，說說自己的感想。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。
四、品讀好句，感悟文采
燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。
品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來一兩句。
五、綜合活動(dòng)：與時(shí)間老人真情告白。
學(xué)六年時(shí)光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時(shí)光飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的`日子在長一點(diǎn)？可是，這樣的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？唉！記得上節(jié)課那位因時(shí)光飛逝和我們一樣嘆息的那個(gè)人嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的名著《匆匆》。（板書課題）
二、整體感知
1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說什么？
�。▽W(xué)生在上節(jié)感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步談自己對文章的領(lǐng)會）
三、選擇學(xué)法
一種無奈，一聲嘆息，來去匆匆的時(shí)光老人總是在一班的時(shí)光列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）
還好。朱自清已在課文中寫到：你聰明的告訴我！
同學(xué)們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進(jìn)課文，這一回，你們想怎么學(xué)？
�。▽W(xué)生匯報(bào)學(xué)法）自主學(xué)習(xí)。
四、自主匯報(bào)
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評價(jià)中學(xué)生去體會作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。
五、升華體會
此時(shí)，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
六、情感傾訴
同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給我們身邊的人，好嗎？
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時(shí)光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運(yùn)用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的.表達(dá)方式，積累語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩詞、名言、警句。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情
1、請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？
2、說幾句有關(guān)時(shí)間的格言。（演示時(shí)間格言）
3、揭題。是��！時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請同學(xué)們齊讀課題�！按掖摇笔鞘裁匆馑迹可钫Z言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來展示交流一下！
�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？
師：寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常 的。
師：誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？
師：請帶著想象將這無聲無息的時(shí)間讀一讀！
師：你讀的真不錯(cuò)，讓我們感到了時(shí)間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了�！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。
評價(jià)：讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。
早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集朱自清簡介，教師預(yù)備教學(xué)課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、整體感知, 明確目標(biāo)
1、師：上節(jié)課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》（板書：匆匆），讀后你有什么感受呢？
生1：這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過得特別快，我們要珍惜時(shí)間。 生2：我的感受是時(shí)間是無影無蹤的，時(shí)間去了就不會回來了。
師：是啊，時(shí)間匆匆而過，一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進(jìn)課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆，又可以體會到作者怎樣的感情。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
學(xué)習(xí)提示：
1、自讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。（提示：要不動(dòng)筆墨不讀書喲）
2、小組交流，分享讀書的感受，交流讀書的方法。
學(xué)生分小組開始學(xué)習(xí)。
三、展示收獲，品讀感悟
(一) 師：剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書收獲。哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？）
教師預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生的情況決定順序） 學(xué)習(xí)第一自然段（不是重點(diǎn)，應(yīng)簡單處理）
生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來的時(shí)候；楊柳枯了，又再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開的時(shí)候。燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時(shí)間呢？時(shí)間卻不能回來了。
師：你真會讀書。你們小組還有誰來補(bǔ)充？
生：我是從“但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？是有人偷了他們罷現(xiàn)在又到了哪里呢？”我是從這看出了時(shí)間消失的無影無蹤的。 師：說得真好，別組的同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？
生：燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時(shí)間呢？卻一去不復(fù)返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師：大家真會讀書，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過寫燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時(shí)間的一去不復(fù)返。我們再來一起來朗讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段（應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）
那個(gè)小組繼續(xù)來匯報(bào)。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！� 作者告訴了我們時(shí)間無時(shí)無刻不在流逝。
師：同學(xué)們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時(shí)間多么——漫長��！
漫長的24年在作者看來，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。
師：還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆，哪個(gè)字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見人的生命是多么短暫，多么有限！
那好，我們接著往下談！
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
（三）學(xué)習(xí)第三段：（重點(diǎn)段落，應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性）
哪個(gè)小組繼續(xù)匯報(bào)：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。從這兒我體會到了作者告訴我們時(shí)間無時(shí)無刻不在流逝著。 師：作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的日子都去哪兒了呢？
生：仿寫_________的時(shí)候，日子____________； _________的時(shí)候，日子____________； 師：作者是怎樣將看不見時(shí)間寫出來了呢？
生：作者抓住看得見的具體事物來描寫看不見的時(shí)間，使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。 師：非常好，那我們一起來把這個(gè)句子讀一讀吧！
生：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫出了時(shí)間流逝是那么的容易。
生：通過“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特別傷心。 生：從這句話我感受到作者很無奈。
師：除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝，那種無奈的心情，你還有什么感受嗎？ 生：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？時(shí)間流逝得很快，我們來到這個(gè)世界，不能白白的來，要做出一番事業(yè)，干出一番成績。
師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？
生：因?yàn)樽髡呓o我們留下了很多好的.作品，讓我們學(xué)習(xí)他�！逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》 師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來看一下。（課件出示）。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，現(xiàn)代散文家、詩人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)等校教書。1921年加入文學(xué)研究會，1925年任清華大學(xué)任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過平易的敘述表達(dá)出來，文筆簡約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”。 師：知道了這些，我們再來讀這段文字，我們感到作者對時(shí)間、對生命的追問已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會有更深的感受。
學(xué)生自由朗讀。
師：老師感受到你確實(shí)是用心在誦讀。是啊，人生短暫，生命有限，作者感悟到人來到這個(gè)世界上，不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時(shí)間去思考的
問題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染，賞讀體驗(yàn)
師：朱自清先生用他的一生在思考著這個(gè)問題，也用他的一生回答著這個(gè)問題，成為了著名的愛國作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩文感慨時(shí)光匆匆，告誡我們珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我們一起來品一品吧！
五、總結(jié)全文，激發(fā)情感
師：這節(jié)課，我們通過對文中一些關(guān)鍵句段的深入品讀，和對課外詩文的賞析，你都感受到了什么？
生：時(shí)間的匆匆而過、一去不返；作者對時(shí)間的惋惜之情；我們應(yīng)珍惜時(shí)間
師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫(yī)生的財(cái)富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板書設(shè)計(jì):
匆匆
燕子 楊柳 桃花 ？
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
珍惜時(shí)間
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、教師出示詞語，全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問題。
二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆
1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？）
（2）誰喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評評老師的朗讀。
�。�4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言
1、作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書：……的時(shí)候，從……過去）
3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的'時(shí)候，從……過去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）
四、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？）板書
�。玻覀冞�可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
�。常聦�(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法，體會表達(dá)之妙
1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。
4、對！一句在文章的開頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對時(shí)間的珍惜。
六、總結(jié)全文
1、同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
2匆匆
一去不復(fù)返？
……的時(shí)候，從……過去
不能白白走這一遭
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課
一、復(fù)習(xí)探究
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
�。�1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶，識記字詞。
二、合作交流
1、試答追問
學(xué)習(xí)交流體會文章的最后兩個(gè)自然段。
�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的.痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
�。�3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會）
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
�。�1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
�。�2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀
1、帶著體會有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫6個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀課文中的一連串問句，體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美，積累語言。
2、體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。
教學(xué)方法
1、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。
2、“讀、寫”結(jié)合法。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
課前準(zhǔn)備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、問題導(dǎo)入，引發(fā)思考。
出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）
二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。
�。ㄒ唬┰~語檢查
1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。
2、集體交流，學(xué)寫“蒸”字。
（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，
�。�2）生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星
3、檢查讀詞
正確認(rèn)讀下列詞語
匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移
跨過溜走蒸融 遮挽徘徊
�。�1）指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
�。�2）齊讀。
�。ǘ┙柚~語感知課文大意
1．將詞語重新分組，自讀思考：
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語
匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）
挪移跨過溜走蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的）
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）
2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為。）
2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。
�。�1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；（4）引發(fā)對人生的思索和感慨；（5）最后一句照應(yīng)開頭。
四、認(rèn)識作者，加深體會。
1、出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、師總結(jié)。
他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。
五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。
回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的'方法，積累優(yōu)美的語言。）
第二課時(shí)
一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?/strong>
作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
�。ā洞掖摇愤@篇散文以敘事、抒情為主，運(yùn)用了排比、設(shè)問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時(shí)間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時(shí)間流逝的無奈、惋惜。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達(dá)的特點(diǎn)。）
二、匯報(bào)交流，感受語言。
1、你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？
2、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時(shí)做好批注。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）
（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。……”
�。ò堰^去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時(shí)間的流逝不可挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無奈之情。）
3、教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)。
出示評論朱自清的資料摘錄：
�。�1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的�！�
——葉圣陶《朱佩弦先生》
（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松�？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。
——朱德熙《漫談朱自清的散文》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的評價(jià)和名家的評價(jià)互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）
4、隨機(jī)出示朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�
——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示作者本人對文章的認(rèn)識，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識。）
三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫法。
1、作者感受到了時(shí)間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時(shí)間的流逝發(fā)出了哪些感慨？
2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對時(shí)間的流逝發(fā)出的感慨：
�。�1）對時(shí)光流逝的感慨；
�。�2）對沒有作為的自責(zé)；
�。�3）對要有所為的渴求。
3、時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對時(shí)間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！
4、 自由練寫。
例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時(shí)光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生��？
四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。
1、從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）
2、通過大家的交流、討論，對時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。
3、學(xué)生練習(xí)。全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）
五、分層作業(yè)，課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求
學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？
二、自讀自悟
１、自讀課文，完成自讀要求：
⑴ 把課文讀正確。
⑵ 學(xué)會六個(gè)生字。
�、� 思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？
�、� 畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。
２、小組交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評價(jià)
�。薄⒅该首x課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
２、齊讀詞語，書寫詞語。
３、交流感受：“我喜歡──，因?yàn)椹ぉ��！?/p>
四、課后練習(xí)
朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
請大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段
�。薄W(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
２、品讀“八千多日子……也沒有影子�！保�
說：“我覺得──”。
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
�。场⑵纷x“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
說：“我覺得──”
讀：（讀出日子的`匆匆和永不停息，緊促低平。）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。
讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
四、精讀第四自然段
�。�、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）
�。�、讀“……但不能平的……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定。）
３、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。
�。�、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
５、用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為，體會朱自清散文的語言美。
學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
�。ǘ╇y點(diǎn)
由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1．從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)是語文課�？墒抢蠋焻s想請教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。
2、（課件出示）出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘，體驗(yàn)時(shí)間的流逝。)
3、問：剛才我們大概沉默了多長時(shí)間?
4、（學(xué)生回答，教師說明）此時(shí)，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來（板書：來），又悄悄的去（板書：去），在我們不經(jīng)意間，他無影無蹤地消逝了。
5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時(shí)間如流水。（生接：只能流去不流回）。
6、問：請大家算算自己已經(jīng)走過了多少日子?
7、在過去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢? 面對悄然消逝的時(shí)光，你有何感受？（不知不覺間，時(shí)間已過去了好幾年。今后，我要好好學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)時(shí)間......）此時(shí)，讓我想起了一首古詩，大家一起讀一讀。
8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。
9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩：少壯不努力。(生接：老大徒傷悲。)
10、面對匆匆逝去的時(shí)光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書：匆匆）請大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙�，他在這8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。
二、整體感知，感受匆匆
1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書建議：（課件出示）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：本文指的什么匆匆？就你的體會與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）
�。ㄕn件出示）提問：文中指什么匆匆？（文中指時(shí)間匆匆。）請你們展開想象，日子像什么一樣匆匆？（日子像流水一樣匆匆；日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆匆......）
有一個(gè)詞叫做——
（課件出示）現(xiàn)在，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧！請大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫日子的來去匆匆。（播放配樂朗讀）
6、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？現(xiàn)在，我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入課文第三自然段。
三、深情感悟，體會匆匆（精讀第三自然段）
1、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？（于是——洗手的時(shí)候，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。）
2、在這幾句話，作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆？
�。ㄗ髡邚南词謺r(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽再見時(shí)這幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來寫出日子的來去匆匆。）
3、（課件出示）作者從七個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆。請同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫出了日子過得很快。
這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了日子在每個(gè)平凡的日子里，在不經(jīng)意間悄然流逝。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無影無蹤了。
你從哪些詞語中體會到這個(gè)意思？（伶伶俐俐、跨、飛）
讀著這句話，你的眼前會浮現(xiàn)出什么畫面？
我覺得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。
面對匆匆流逝的時(shí)光，作者有哪些感受呢？
同學(xué)們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？
誰來建議一下，該怎樣讀？
�。ㄋ俣壬月�，懷著留戀、無奈、傷心、失望的心情來讀。）
請大家一起來讀讀吧。
（學(xué)生讀課文）
是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。
4、學(xué)生課堂小練筆。
看電視的時(shí)候，日子從眼前過去；玩耍的時(shí)候，日子從身邊逃走；講話的時(shí)候，日子從嘴邊溜去。
在玩耍的時(shí)候，時(shí)間從身邊滑過；在看電視的時(shí)候，時(shí)間從眼前飄過；在看書的時(shí)候，時(shí)間從腦海里逝去。
三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù)，而且寫出了時(shí)間的輕巧、靈活，消失得無影無蹤。
在走路的時(shí)候，時(shí)間與我擦肩而過；看電視時(shí)，時(shí)間從我眼前溜過；做作業(yè)時(shí)，時(shí)間從我的筆尖下滑過。
同學(xué)們，面對匆匆流逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。（板書：深思）請一名同學(xué)朗讀第四自然段，同學(xué)們邊聽邊找出作者在思索哪些問題？
四、提升認(rèn)識，深華感情（深讀第四自然段）
1、生朗讀第四自然段。
2、作者在思索哪些問題呢？
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的'我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
3、從作者思索的這些問題中，你感受到什么？
�。ㄎ腋惺艿阶髡邔r(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會珍惜時(shí)間。）
其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范，請看大屏幕上的這份朱自清的資料，大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)�？伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢？
�。ㄕf明他對自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書：不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。）
4、所以，在這些看似自問的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。（師生對讀）
�。ㄉ┰谔尤ト顼w的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒有。過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。（生）我留著些什么痕跡呢？（師）沒有。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒有。（生）我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能�。。ㄉ┑荒芷降�，為什么偏要白白走這一遭啊？（師）絕對不能白白走一遭。
正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。
五、拓展延伸，珍惜“匆匆”
古今中外，有許多偉人，正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間，利用時(shí)間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。
魯迅的故事《要趕快做》
魯迅很愛惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說：“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習(xí)，成天東家玩玩，西家坐坐，說長道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來談天了，就是最要好的朋友，他也會毫不客氣地說：‘唉，你又來了，沒有別的事要做嗎？’”魯迅把時(shí)間當(dāng)作生命。他說：“美國人說，時(shí)間就是金錢，但我想，時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的�！濒斞冈谑攀狼安痪茫�在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時(shí)間白白流掉。
徐持立的時(shí)間觀念很強(qiáng)，他珍惜自己的時(shí)間，也珍惜別人的時(shí)間。開會必準(zhǔn)時(shí)到達(dá)；與人約會，必按時(shí)赴約；如有改變，必定先通知。他說：“如果遲到一分鐘，有60人參加的會就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘；有600人參加的會就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多，浪費(fèi)越大，這是不可容忍的錯(cuò)誤。魯迅先生不是說過嗎？“浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命！”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦，認(rèn)真看書學(xué)習(xí)的精神，一直堅(jiān)持到晚年而沒有懈怠。
偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對一去不復(fù)返的時(shí)光，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？
�。ㄎ覀円拼龝r(shí)間，合理利用時(shí)間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。）
為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時(shí)間。請大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句，鞭策自己，鼓勵(lì)他人。
聽了這些富有詩意、哲理的話，我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話，那就是——
聰明者——利用時(shí)間；求知者——抓緊時(shí)間；勤奮者——珍惜時(shí)間。
同學(xué)們，讓我們帶著這些對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——請學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。（課件出示）請同學(xué)們自由選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行完成。
1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。
3、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼�，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
結(jié)束語：40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去�！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
一、教材簡析：
《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼�！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡練;三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
二、教學(xué)對象分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會本課六個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。
2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
(二)能力目標(biāo)：
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
(三)情感態(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】：
1.學(xué)會本課六個(gè)生字，正確讀寫生詞。
2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
(一) 揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
【設(shè)計(jì)意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時(shí)的古詩導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗 伶伶俐俐 徘徊 頭涔涔淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備�！�
三、品讀感悟，體會“時(shí)光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
1.燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：燕子去了，
有再來的時(shí)候;
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候;
桃花謝了，
有再開的時(shí)候。
但是，聰明的`，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們罷：
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
【設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！白x”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。】
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清
日子的流逝，來去匆匆。
(4)仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。 課件：
的時(shí)候，
日子從;
的時(shí)候，
日子從;
的時(shí)候，
日子從。
(5)體會情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，體會情感，提升朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握” ，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！�
四、小結(jié)，布置作業(yè)
(一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
五、板書設(shè)計(jì)
16、匆匆
時(shí)光匆匆
(無奈??)
一去不復(fù)返
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。
篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。
一、通讀全文，整體感知
1、談話激情，導(dǎo)入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生們認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生們先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。
�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生們的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生們深層次賞讀課文的興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。
3、學(xué)生們讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
�。ㄟ@是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
�。�1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情�！叭サ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
�。�2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；”，寫出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
�。�3）、品讀文中精彩句段�！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的'雙眼前過去。”這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練�！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生們注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹鹤髡呋卮疬@個(gè)問題了嗎？從哪里看出來的？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生們重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生們知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生們體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
�。�5）注重引導(dǎo)學(xué)生們在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
�。ā耙宰x促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生們感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）
三、誦讀、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。
2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流
�。�1）、指名有感情地朗讀；
（2）、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
�。ㄟ@一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生們積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生們選擇的機(jī)會，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。）
四、延讀，從課文內(nèi)容想開去
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi)：學(xué)生們學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己對時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺�，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見�?/p>
課外：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生們走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生們感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
�。�2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
�。�3）召開讀書報(bào)告會。
（教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生們獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生們從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生們的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的能力。）
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀、評、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會作者無奈和惋惜的思想感情。
學(xué)生分析
高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)會本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1 體會作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。
（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。）
二、學(xué)文交流。
1、教師出示思考題：
�。�1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。
�。�2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同桌同學(xué)交流，教師參與。
4、重點(diǎn)評析朗讀第二、三自然段。
�。�1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時(shí)間過得飛快，來無蹤去無影。
生：作者感到惋惜的詞語有：“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過得飛快讓作者感到無奈……
�。�2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？
生讀，師生評議。
�。ㄐ抡n程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。）
三、讀寫遷移，學(xué)以致用。
1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？
2、學(xué)生敘述、評議、記錄說的好的地方。
3、學(xué)生練筆。
�。▽W(xué)生的.語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）
四 由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展。
1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，我們準(zhǔn)備怎么回答呢？
2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。）
五、板書設(shè)計(jì)匆匆
匆匆
花有重開日
逝去如飛 － 珍惜時(shí)間
人無再少年
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、談話導(dǎo)課
師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學(xué)生討論。
師：是啊，時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的`日子它去哪了？
�。�1）“在默默里算著，八千多日子……沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！蹦泱w會到什么？（找學(xué)生回答）
師：“八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：作者說“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！蹦泱w會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過得很快。
師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。
師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了
師：“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去�！边@是一個(gè)什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會，教師一起和學(xué)生復(fù)述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教師：大家說的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對待時(shí)間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教師可用詩句評價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴(kuò)展
1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？