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敘述式教學設計
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的敘述式教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
敘述式教學設計1
教學目標：
1、鼓勵兒童提出問題，探究問題，知道科學探究的簡單方法。
2、引導兒童樂于探究。
3、了解生活中常見的自然現(xiàn)象和有關(guān)科學常識。
教學重難點：
引導兒童樂于探究，知道科學探究的簡單方法。
教學準備：
1、課前請學生留意身邊的事物，記錄發(fā)現(xiàn)，并思考有什么問題想提出來。
2、思考自己曾獨立解決過的生活中的小事情，受到了父母夸獎。
3、收集有關(guān)活動準備資料。
教學過程：
一、激趣導入。
1、播放課件：《藍貓?zhí)詺馊枴贰＝裉煊謨晌缓门笥褋淼搅宋覀兊恼n堂，它們是藍貓和淘氣。它們知識淵博，今天江河我們一起輕扣自然科學的大門。
2、老師板書課題。
二、游戲猜猜看。
小淘氣請大家一起玩一個猜猜看的游戲。出示課件：這是什么？學生說答案。就這么一個圖案，就能猜出這么多答案，大家真是愛動腦筋的孩子。
三、問題大分享。
1、大家看，這又是什么？對了，是小問號。這個小問號天天和我們見面，那么經(jīng)常在你的腦瓜中出現(xiàn)的小問號是什么呢？
2、小朋友出現(xiàn)了這么多問題，那這些小問號是從哪里來的呢？
看課件：誰來說說？原來，她就在我們身邊，只要留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多小問號。
3、課前，我讓大家去尋找自己最感興趣的小問號的.答案了，你們找到了嗎？
下面請同學們四人小組交流一下。
哪位同學來把自己的秘密與大家分享？
同學交流后，老師總結(jié)：有時候問問別人，網(wǎng)上查查，書上找找，動手做做都能找到問題的答案呢？
四、走進名人屋。
1、老師講瓦特的故事。
2、同學互相說自己知道的科學家的故事。
3、學習書上的故事，從中明白：發(fā)明千千萬，起點是一問。
五、生活小能手。
1、看我們生活中的生活小達人想出的各種小妙招。
2、介紹自己生活中的奇思妙想。
3、你還想解決生活中的哪些問題呢？
總結(jié)：在我們的生活中還有許多問題等著我們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)呢！這節(jié)課就上到這，下課。
敘述式教學設計2
一、概述
小學數(shù)學二年級下冊
本科是西師版小學數(shù)學二年級下冊第三單元的內(nèi)容，所需課時1課時。
生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、生活中的平移現(xiàn)象和辨認簡單圖形平移后的圖形。
旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到，對學生構(gòu)建空間觀念很有作用。
二、教學目標分析
1、知識與技能目標：（1）學生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象； （2）通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。
2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉(zhuǎn)。
3、體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值，感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，滲透學生的思想道德教育。4情感態(tài)度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
三、學習者特征分析
二年級的學生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗，在日常生活中也經(jīng)�？吹狡揭坪托D(zhuǎn)的現(xiàn)象，對于這方面的內(nèi)容學生一定非常感興趣。特別是加入圖畫的形式更加吸引了學生的注意力。我在本課的設計中就加入了大量的圖畫。
四、教學策略選擇與設計
采用從生活實例入手，為學生創(chuàng)設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中對平移和旋轉(zhuǎn)的認識及掌握，為了便于學生發(fā)現(xiàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的運動規(guī)律并突破學習的難點，本節(jié)采用演示、小組合作交流、動手操作、自主探究、電教輔助的教學方法。
五、教學資源與工具設計
實物投影儀，多媒體課件、玩具風車、飛鏢各一個，方格紙題單。
六、教學過程
（一）、激趣引入
由“游樂場游戲引入。
教師先說規(guī)則：一會兒大屏幕上會出現(xiàn)一些詞（滑梯、推積木、小猴表演），同學們先理解詞的意思，然后用動作表示出來。請一位同學到前面來（面向大家），讓他根據(jù)大家的動作猜出這個詞并說出來。接下來一人猜詞，其他學生用動作表示看到的詞的意思。
回想我們剛才做的幾個動作，你感覺它們的運動特點一樣嗎？其實它們屬于兩種不同的運動方式。有關(guān)這方面的內(nèi)容我們的讀書資料上就為大家介紹了一些，在看書之前我們先來看一看讀書要求。
[設計意圖：從猜詞游戲引入，很好地調(diào)動了學生的求知欲望，使學生自然進入學習狀態(tài)。因為對這些詞的理解是學生已有的知識基礎(chǔ)，用形體表示詞義又是學生特別感興趣的事情。讓學生先看讀書要求，這樣使學生知道學習內(nèi)容，明確學習目的，帶著問題和任務看書，使學生有思考的內(nèi)容，同時對以后學生掌握學習方法起到了很大的促進作用。]
�。ǘ�、觀察比較，初步感知。
1、分類、感知。
�。�1）依次出示8個物體運動的畫面。
（風扇的葉片轉(zhuǎn)動、升旗、、推窗等）。（課件出示）
生隨著活動的畫面用自己的動作和語言把看到的現(xiàn)象表現(xiàn)出來。
�。�2）剛才大家看到的這些物體的運動方式一樣嗎？你能按它們不同的運動方式分分類嗎？
�。�3）4人小組里討論：怎么分？為什么這樣分？
�。�4）平移和旋轉(zhuǎn)有什么特點？根據(jù)學生回答用符號表示。
�。�5）揭題：今天我們一起來認識平移和旋轉(zhuǎn)。
剛才大家看到的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，平移和旋轉(zhuǎn)前后什么變了？（位置）什么沒有變？（形狀和大�。�
2、親身體驗平移和旋轉(zhuǎn)。
想親身體驗平移和旋轉(zhuǎn)嗎？歡歡想請大家試著做一做旋轉(zhuǎn)和平移的動作。聽口令用身體活動來表現(xiàn)這兩種運動。
3、判斷下面哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉(zhuǎn)？（課件出示）邊演示學生邊答，注意語言表達完整性。
�。ㄈ�、深入感知，探究平移。
1、出示捉迷藏的游戲。（課件出示）
生觀察，思考，按要求尋找福娃兄弟。
2、引導生認識平移的方法：看整圖（板書）。
3、我們可不可以只觀察圖形的某一部分來研究平移呢？出示：三角形圖。
�。�1）你能看出三角形往哪個方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭頭）
�。�2）那么它向上平移了幾格呢？ （生發(fā)表不同的意見）
�。�3）請生拿出▲和方格紙來移一移，說一說。
小組討論三角形怎么數(shù)平移了幾個格子？引導生認識對應點。板書：對應點
（4）你還可以從三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引導生認識對應邊。板書：對應邊
小結(jié)：在物體平移前后的'位置上，任意選一組對應點，再數(shù)這組對應點中間有幾格？那么這個三角形就平移了幾格。
4、鞏固深化：
�。�1）課本P19試一試中間的三角形圖，請生任意找一組對應點，用鉛筆點出來，再數(shù)數(shù)三角形向下平移了幾格？
�。�2）判斷平移的方向和距離
請你在蠟燭圖和小魚圖上點一點，數(shù)一數(shù)，再把空填寫完整。
指名匯報。你是怎么數(shù)的？注意糾錯。
5、畫平移后的圖形
剛才我們已經(jīng)學會怎么看一個物體平移的方向和距離了，你能畫出一個圖形平移之后的圖形嗎？
�。�1）試畫 向上平移3格后的圖形。
�。�2）展示交流。
�。ㄋ模�、欣賞與拓展。
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象不僅在生活中處處可見，人們還運用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造了美麗的圖案。（ 課件展示圖片）
體會平移和旋轉(zhuǎn)給生活創(chuàng)造的美，了解平移和旋轉(zhuǎn)的作用。
�。ㄎ澹�、小結(jié)全課。
通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。
七、教學評價設計
根據(jù)學生表現(xiàn)，設（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。
�。�2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
�。�4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
八、幫助和總結(jié)
隨時深入課堂，及時引導學生學習，對不懂的學生要及時講解。及時幫助學生總結(jié)歸納所學的新知識。
敘述式教學設計3
一、概述
《 秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍，畫面清靜，悠遠，朦朧。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者 對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，本詩語言流暢、優(yōu)美，品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。
二、教學目標分析
1.知識與能力目標：初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2.過程與方法目標：以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天，體會詩歌優(yōu)美的意境。
教學重點：
引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學難點：揣摩詩歌的清麗意象和準確生動的語言。
三、學習者特征分析
1、我校是一所城鎮(zhèn)中學，學生對 學習語文較感興趣，但學生大都來自農(nóng)村，語感較差，語文素質(zhì)參差不齊。
2、通過平時的觀察、了解，我感到自己所任教的七年級兩班學生已經(jīng)積累了大量的語言詞匯，具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3、學生具體的學習寫景的抒情詩歌還是第一次，因此要引導學生用準確生動的語言朗讀全詩。
四、教學策略選擇與設計
1、創(chuàng)設情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學法。創(chuàng)設有利 于調(diào)動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。
2、 信息技術(shù)與語文學科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設情境、描繪圖畫、品味語言的工具，為學生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學生學習方式的工具。
3、根據(jù)教學本課的'實際情況，我選擇以下的教學方法：
(1)誦讀法。 (2)聯(lián)想想像法。 (3)比較閱讀法。
五、教學資源與工具設計
1、課前教師下載制作多媒體課件，在多媒體教室里來完成本節(jié)課的教學。
2、教學媒體選擇分析表
六、教學過程
(一)創(chuàng)設情景，導人新課
1、媒體播放美麗的秋景圖畫。
2、導語：在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一 個別樣的秋天。(板書課題)
3、媒體出示作者照片及簡介：何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
(二)反復誦讀，整體感知
1、教師播放配樂范讀音頻。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
2、學生試著配樂朗讀。要求讀出感情。
3、媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。請學生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。教師對學生的朗讀加以評價，并正音
4、學生齊讀全詩。。
5.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢?
(學生通過主動參與、自主學習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發(fā)起他們的學習積極性。這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個展 示自己的舞臺。)
(三)合作探究，互動釋疑
1、出示思考題：
a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
2、學生四人小組討論明確三個問題。
討論明確：
a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b. 三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
3、、圖畫描繪：出示詩歌所描繪的三幅圖景的課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)
a、先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b、展示課件圖片，學生根據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。
學生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀 圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
4、研讀賞析，品味語言
a.作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠及近的順序。
b.找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。(播放課件)
例：優(yōu)美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?
比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
5、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決
(四)教師小結(jié)，課外拓展
1、教師小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作業(yè)
�、僖浴扒锾臁睘轭}寫一首詩。
�、诒容^閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
七、教學評價設計
本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評價的側(cè)重點放在學生的課堂表現(xiàn)上，圍繞學生主動學習及課堂的表現(xiàn)來進行形成性評價;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。本節(jié)課從以下幾個方面進行評價：
1.評價內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評價、學習效果評價
2.評價方式：自評、小組評、教師評相結(jié)合;定量評價與定性評價相結(jié)合
學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。
小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。
教師評價：這里是指教師根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。
八、幫助和總結(jié)
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學習結(jié)束后，對學生的學習做出簡要總結(jié)。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
敘述式教學設計4
一、基本信息
設計者：姓名，單位，職稱（可選）
學生：某某學校某年級某班
教材：所使用的教材版本
課時：所需課時，如果是多課時或多課時中的其中一個課時，需注明
二、教學內(nèi)容分析
包括：所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析，包括教材設計特點、教學內(nèi)容特點等。
三、教學（學習）目標與重難點
先簡要描述所對應的課程標準中的要求，再分條目詳細編寫教學（學習目標），可以按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標編寫，個別學科也可以按照其他維度編寫教學（學習）目標。
教學重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。
教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
四、學習者分析
說明學習者的思維水平、學習準備（學習起點）以及學習風格等，注重將學情分析與信息技術(shù)的應用結(jié)合起來，為教學策略的選擇、技術(shù)的使用提供依據(jù)。如：學生有怎樣的特點，使得案例所設計的活動（如游戲、角色扮演等）可行，學生具備哪些信息素養(yǎng)條件，使得所采用的技術(shù)支持（如需要學生利用網(wǎng)絡收集資料、使用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順利實施，并達到更好的效果。
說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。
五、教學策略選擇與設計
說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學策略。簡要說明這樣設計的依據(jù)是什么，所設計的教學策略實施過程中需要注意哪些關(guān)鍵問題等。
六、教學資源與工具設計
教具、學具及教學資源、學習資源的準備。以信息化資源和工具為主，包括支持教師教的資源和支持學生學習的資源。例如學習環(huán)境（光盤播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡教室等）、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體或教具、學具等。
如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
七、教學過程
這一部分是該案例的關(guān)鍵所在，要說明教學的'環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。
八、教學流程圖
教學內(nèi)容與
教師的活動媒體的運用學生的活動教師進行邏輯選擇
九、教學評價設計
無特殊要求的也可以不設此項。如需要評價量表、工具，可說明是如何設計并使用的。
十、課后反思與自我評價
案例設計的基本理念或依據(jù)，現(xiàn)代教育技術(shù)應用的作用與效果，實際教學中遇到的問題及原因，以及進一步完善的想法等。
也就是：課前設計是怎么想的？教學過程展開過程中是怎么發(fā)生的？遇到什么困難（或未預期事件）？現(xiàn)場是怎樣做出決策的？效果如何？
自己評價教學的優(yōu)點與不足，進一步改進的想法等。