扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫正確讀寫“扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
課件出示：杏林春滿，懸壺濟(jì)世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術(shù)，起死回生。
讀完這組詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？
二、初步感知課文。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考課文講了一件什么事？
（1）檢查字詞掌握情況
多媒體出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)（單個(gè)讀，齊讀）
扁鵲，蔡桓公
皮膚，皮肉腸胃，骨髓
扎針，敷燙，幾劑湯藥
教師提示“桓、髓”的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫法
�。�2）學(xué)生概括課文內(nèi)容
三、交流討論，重點(diǎn)探究。
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語(yǔ)句。
2、你有證據(jù)來(lái)證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎？
再讀課文，在書上用橫線劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。
（1）“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
（2）“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
�。�3）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
3、蔡桓公的病真的是無(wú)藥可救嗎？
4、導(dǎo)致蔡桓公之死的`主要原因是什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”
“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
（2）很不高興，沒(méi)有理睬他。
�。�3）非常不高興。
四、體會(huì)寓意。
學(xué)完了本篇課文，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
總結(jié)寓意
五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事
六、布置作業(yè)
課后小組分角色來(lái)演一演
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。
一、寓言導(dǎo)入，簡(jiǎn)介主角。
1、有一種文體被人們稱作“一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，一個(gè)深刻的道理”，同學(xué)們知道這是什么嗎？（寓言）
2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個(gè)什么道理？（拔苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢）
3、今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的寓言，感悟一個(gè)新的道理，先來(lái)認(rèn)識(shí)它的主角吧！他踏著時(shí)光的隧道來(lái)到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。
4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語(yǔ)里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？（板書：醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚）
4、這些成語(yǔ)都是對(duì)醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。（齊讀）
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語(yǔ)，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
6、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的`寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，想一想課文講了一件什么事？
2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語(yǔ)一定沒(méi)問(wèn)題吧？
扁鵲、拜見(jiàn)、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么？
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。這怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，看看扁鵲在給蔡桓公治病的過(guò)程中到底有沒(méi)有施展他高超的醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德？
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
（1）A、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”（他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明。）
對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）
從這及時(shí)的勸說(shuō)可以看出扁鵲是？（關(guān)心蔡桓公）
B、那么蔡桓公為何會(huì)死呢？
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)冶沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”（因?yàn)樗幌嘈裴t(yī)生，只相信自己，很傲慢）
�。�2）A、過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！保ㄖ桓袅耸畞�(lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）
B、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的？
蔡桓公聽了很不高興，沒(méi)有理睬他。
�。�3）A、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！保ǜ袅耸畞�(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）
B、這時(shí)的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話，但已經(jīng)怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說(shuō)什么呢？（請(qǐng)注意蔡桓公說(shuō)話的語(yǔ)氣）
C、所以扁鵲連忙退了出來(lái)。
�。�4）又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）
是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治了，可真是厲害！
�。�5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
3、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠體現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時(shí)那急切的心情呢？
4、同學(xué)們，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
請(qǐng)3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
5、在給蔡桓公治病的過(guò)程中，扁鵲確實(shí)體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫(yī)生）
6、如果可以穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么呢？讓我們來(lái)進(jìn)行一次跨越時(shí)空的對(duì)話吧！
（小練筆）
7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
9、在我們的生活中，有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說(shuō)明）
四、拓展延伸
1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個(gè)做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。
�。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字和書名，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》）
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課
1、在上課之前，老師先在黑板上板書：勸勸勸跑
2、老師故作驚訝裝，同學(xué)們都覺(jué)得奇怪吧！你們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不錯(cuò)啊，愛(ài)動(dòng)腦筋，干脆老師給你們的幾分鐘時(shí)間，看看你們還能就這幾個(gè)字提出哪些問(wèn)題？”
3、學(xué)生自由提問(wèn)
4、你們真會(huì)提問(wèn)啊，虞老師都差點(diǎn)被你們的問(wèn)題淹沒(méi)了，老師想說(shuō)，會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑的同學(xué)是聰明的同學(xué)，老師還想說(shuō)，提出問(wèn)題后能自己想辦法解決的同學(xué)是更加聰明的同學(xué)，你們想做這樣的同學(xué)嗎？
5.答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》這篇課文中，只要你們認(rèn)真讀文、仔細(xì)思考，一定能夠輕松地解決的。板書：扁鵲治病
6、別急，咱們先來(lái)看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7、指名說(shuō)
8、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀
3、再讀課文，邊讀邊想三個(gè)勸，一個(gè)跑到底隱含了什么意思。
4、指名反饋。
三、細(xì)讀文章
根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬┤齽瘛怡o三勸蔡桓公
扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（學(xué)生自由找、劃）
指名讀
扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）
蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評(píng)議
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
2、面對(duì)著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
出示句子：
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話，想想蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？
從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的'生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？
自己體會(huì)著讀一讀句子
指名朗讀
讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
3.說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
4、感情朗讀“三勸”
5、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
學(xué)生思考
引導(dǎo)回答：
蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見(jiàn)
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)
�。ǘ┡�
1、誰(shuí)跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？
2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請(qǐng)求給他治病�！�
自由朗讀
3、你讀出了什么？
四、交流啟示
1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來(lái)能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公）
2、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？從這則寓言中，你明白了什么？
四、拓展想象：
大家有許多感受，也肯定有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！
1.對(duì)蔡桓公說(shuō)：
2.對(duì)扁鵲說(shuō)：
3.對(duì)自己說(shuō)：
4.對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：
5.總結(jié)：說(shuō)了這么多，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
�。ā痘腹馈贰渡羁痰慕逃�(xùn)》《生命的代價(jià)》
《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）
五、總結(jié)：
1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
2.實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事，明天上課的時(shí)候講給同學(xué)聽。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字，正確讀寫“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、”等詞語(yǔ)
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法。
4、體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
2、明白寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法，及針對(duì)寓意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹扁鵲，導(dǎo)入新課
1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位醫(yī)生。誰(shuí)來(lái)介紹一下他？指名交流。
2、老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。
扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問(wèn)切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。
3、指導(dǎo)書寫扁鵲二字。
4、同學(xué)們，這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)第29課寓言兩則的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示預(yù)學(xué)單：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）
2、檢查字詞掌握情況。
3、課文主要講了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生交流師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清事情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
4、同學(xué)們，以后我們?cè)诟爬〝⑹滦晕恼碌闹饕獌?nèi)容時(shí)，就可以嘗試這種概括方法。
三、研讀感悟
�。ㄒ唬└惺鼙怡o的醫(yī)術(shù)高明
1、同學(xué)們，大家都說(shuō)扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？（出示探究單）（學(xué)生默讀勾畫并交流。）
2、指名交流
�。ㄗネ艘谎劬椭∏槔线h(yuǎn)望見(jiàn)只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）
3、扁鵲是一位名醫(yī)，同學(xué)們，僅僅醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？
4、指導(dǎo)朗讀扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病的三句話。
如果你是扁鵲，你會(huì)如何勸告蔡桓公？
你是對(duì)一位國(guó)君說(shuō)話，你該怎么說(shuō)？
5、也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。
�。ǘ└惺懿袒腹墓虉�(zhí)己見(jiàn)
1、名醫(yī)似乎確實(shí)名不虛傳，但卻沒(méi)能治好蔡桓公的病。這是為什么呢？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢？
2、四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄，組內(nèi)交流時(shí)要求做到人人發(fā)言，當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，有不同見(jiàn)解等發(fā)言人說(shuō)完后再提出。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)填寫并交流
3、選擇學(xué)生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。
師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)診箋討論交流。同學(xué)們，你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白是蔡桓公不相信扁鵲的'話，不聽勸告導(dǎo)致無(wú)藥可救）。
4、治不好國(guó)君的病，扁鵲的下場(chǎng)可想而知。所以，最后扁鵲逃到秦國(guó)去了，可見(jiàn)扁鵲的機(jī)智。其實(shí)文中還有體現(xiàn)扁鵲機(jī)智的語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國(guó)去了，他會(huì)怎么想怎么說(shuō)呢？同學(xué)們，把它寫在你的練習(xí)本上。
小練筆：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時(shí)，（）說(shuō)：“（）。
生交流自己寫的內(nèi)容，師及時(shí)評(píng)價(jià)。
6、同學(xué)們，寓言故事特點(diǎn)咱們并不陌生，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也要積極聽取別人的意見(jiàn)，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
四、總結(jié)拓展：同學(xué)們，這則寓言本來(lái)是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書當(dāng)中，還有很多寓意深刻的故事，請(qǐng)同學(xué)們有機(jī)會(huì)課后去看看。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見(jiàn)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見(jiàn)的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入、揭示課題
1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。
2.板書課題：扁鵲治病
3.學(xué)生齊讀課題兩遍。
4.關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)
師小結(jié)：本文所指扁鵲真名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)醫(yī)學(xué)家，他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望（看氣色）聞（聽聲音）問(wèn)（問(wèn)病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長(zhǎng)望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。
5.出示課件：扁鵲治病的故事，讓學(xué)生初步體會(huì)扁鵲是一位名醫(yī)。
6.師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰(shuí)治病呢？（板書：蔡桓公）你對(duì)蔡桓公有哪些了解呢？生答
師小結(jié)：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國(guó)國(guó)君，謚號(hào)為“齊桓公”。
師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問(wèn)題呢？生質(zhì)疑，師提煉：
�。�1）扁鵲為什么要給蔡桓公治病？
�。ǎ玻┍怡o幾次給蔡桓公治��？
�。ǎ常┎袒腹牟≈魏昧藛�？
師：喜歡問(wèn)問(wèn)題是喜歡動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)，有的問(wèn)題我們想想就知道了，有的問(wèn)題還得我們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考才能得到答案。
二、初讀課文，整體感知
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點(diǎn)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。
②故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么？
2.交流第一個(gè)問(wèn)題
師：首先，老師想檢查同學(xué)們有沒(méi)有把生字多讀、讀準(zhǔn)。
課件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥
指名讀，師正音，全班齊讀
3.交流第二個(gè)問(wèn)題：
故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么？指名說(shuō)
師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動(dòng)請(qǐng)求給蔡桓公醫(yī)治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請(qǐng)求醫(yī)治，結(jié)果蔡桓公死了。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的`大概內(nèi)容，這是讀書的第一步。要想走進(jìn)人物內(nèi)心，深入了解人物，還得細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.課件出示第一自然段：
指名讀“有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公�！�
師：什么叫名醫(yī)？板書：名醫(yī)你知道在我國(guó)古代有哪些名醫(yī)嗎？指名說(shuō)
師補(bǔ)充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片，師相機(jī)簡(jiǎn)介
2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”交流：
�。�1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
�、倌銖哪膫�(gè)詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、看）
師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，他對(duì)蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問(wèn)、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫(yī)生能做到嗎？他的醫(yī)術(shù)可真是---高超。板書：醫(yī)術(shù)高超
�、诤眯暮靡獾谋怡o第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣向體內(nèi)發(fā)展呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
（2）過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
③此時(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點(diǎn)焦急）該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話呢？再指名讀
�、苡眯牧伎嗟谋怡o第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣加深呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
�。�3）十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
�、荽藭r(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話呢？再指名讀
師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監(jiān)急。人家對(duì)你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來(lái)呢？生討論
師小結(jié)：扁鵲本著對(duì)病人的負(fù)責(zé)和對(duì)生命的尊重，當(dāng)他前兩次被拒絕后，第三次依然前來(lái)，他的醫(yī)德可真―――高尚��！板書：醫(yī)德高尚
�、蘅墒强嗫谄判牡谋怡o第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣更加嚴(yán)重呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
⑦討論：不來(lái)，為什么？
�。�4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
�、啻藭r(shí)此刻你有什么話想對(duì)扁鵲說(shuō)呢？生交流
師：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、探究蔡桓公之死，理解寓意
師：有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？
1.默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。
2、交流。
（1）蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”指名讀
師：你從這句話中讀懂了什么？（不相信自己有病）板書：不相信
�。�2）“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：你從這句話中，讀懂了什么？”（認(rèn)為自己沒(méi)病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫(yī)術(shù)）
�。�3）蔡桓公聽了很不高興，沒(méi)有理睬他。
師：從這句中你讀懂了什么？板書：不理睬他在想什么呢？
引讀：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！薄斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：讀出蔡桓公的很不高興，很不耐煩，體會(huì)其內(nèi)心想法。齊讀
�。�4）蔡桓公聽了非常不高興。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興，他在想什么？
引讀：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！薄斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”指名讀
師：讀出蔡桓公的非常不高興，非常不耐煩。齊讀
師：像蔡桓公這種認(rèn)為自己沒(méi)病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動(dòng)機(jī)的人，我們用一個(gè)詞來(lái)形容，師板書：“諱疾忌醫(yī)”詞意：比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
師：這是我們這堂課學(xué)習(xí)的又一個(gè)新的四字詞語(yǔ)，把它抄在你的課堂筆記本上吧！
師：蔡桓公本來(lái)有三次治病的機(jī)會(huì)，而且越早治痛苦越小，因?yàn)樗闹M疾忌醫(yī)機(jī)會(huì)一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？
3.生討論
師總結(jié)：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。這種情況我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？這個(gè)詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？如果學(xué)生答不出來(lái)教師板書：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。
師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時(shí)積累，積累多了，當(dāng)你需要它們的時(shí)候它就會(huì)從你的腦子里迸出來(lái)，現(xiàn)在我們又知道了一個(gè)新的四字詞語(yǔ)，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！
五、課外延伸
1、如果能穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
2、生活中有沒(méi)有這樣的例子？（老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，可是有同學(xué)不聽，不改正，結(jié)果近視了……）
六、布置作業(yè)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會(huì)有更多啟發(fā)和收獲。
1.出示圖片及寓言名字
2.學(xué)生課后讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
名醫(yī)不相信
醫(yī)術(shù)高超不理睬
醫(yī)德高尚不高興
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“骨髓、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，“洹水安陽(yáng)名不虛，三千年前是帝都”，我們古都安陽(yáng)，有許多風(fēng)景名勝，請(qǐng)看這幅圖片，這是位于湯陰縣伏道鄉(xiāng)的扁鵲墓。在安陽(yáng)一直流傳著流傳著“扁鵲葬伏道，千古頌神醫(yī)”的佳話。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公之間發(fā)生了一件廣為流傳的小故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《扁鵲治病》（板書）。
二、初讀課文：
扁鵲要給誰(shuí)治病呢？結(jié)果如何？下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，注意：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊思考：神醫(yī)扁鵲要給誰(shuí)治��？結(jié)果如何呢？
[設(shè)計(jì)理念：讓他們抓住主要人物，關(guān)鍵詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)歸納，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，又降低了難度，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將“厚書讀薄”。]
三、再讀課文
(一)走進(jìn)扁鵲、體會(huì)名醫(yī)之“名”
1、扁鵲是一個(gè)什么樣的人？
2、用“——”畫出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子，
并說(shuō)說(shuō)你的'理解和體會(huì)。
[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生理解扁鵲的人物形象和醫(yī)德品行時(shí)，抓住描寫人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞來(lái)反復(fù)誦讀，反復(fù)體會(huì)，揣摩人物的內(nèi)心，真正把情感融入到了文本中，讀出感受，也讀出個(gè)性。]
(二)探究思考，揭示寓意
1、導(dǎo)致蔡桓公病死的根源是什么呢？
2、抓住人物對(duì)話，體會(huì)蔡桓公的心理活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)理念：想象蔡桓公說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，揣摩人物的心理活動(dòng)，既提高學(xué)生的想象能力，又豐富語(yǔ)言積累。]
四、想像練說(shuō)
看著臨死前的蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么呢？
《扁鵲治病》告訴我們不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽取別人正確的意見(jiàn)的道理。
[設(shè)計(jì)理念：鼓勵(lì)他們大膽體驗(yàn)，大膽想象，大膽創(chuàng)作，把人物的內(nèi)心挖掘得更深刻，這樣自然而然地悟出蔡桓公的秉性，揭示寓意就水到渠成了。]
五、好書推薦
你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。《狐假虎威》、《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對(duì)話。
2、能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。
3、體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切
師：如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？
生：扁鵲。
請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞，來(lái)介紹扁鵲其人。
生：傳說(shuō)扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國(guó)太子救活了。
……
師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱號(hào)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)扁鵲治�。ò鍟┑墓适隆�
二、初讀課文，了解文章大意
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰(shuí)治病。
2、檢查生字，新詞。
3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。
4、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒(méi)有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰(shuí)把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）
5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒(méi)看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無(wú)法醫(yī)治蔡桓公的病？你能從文中找中反駁的理由嗎？
6、生再讀文
三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”
默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說(shuō)明理由。
句一：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)。
從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？
生：醫(yī)德高尚
四、分析扁鵲的“醫(yī)德”
你是從文中哪里感受到扁鵲的`“醫(yī)德?”
抓住時(shí)間間隔“過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天”可見(jiàn)扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見(jiàn)蔡桓公為的是什么？
評(píng)：對(duì)啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！
隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
1、生自由讀
2、指名讀。
3、質(zhì)疑：你覺(jué)得他們誰(shuí)讀得好？為什么？
4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職；因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。
5、指名讀。
6、齊讀。
五、分析蔡桓公的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)
面對(duì)扁鵲的再三勸說(shuō)，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。
交流：
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
蔡桓公聽了很不高興，沒(méi)有理睬他。
蔡桓公聽了非常不高興
從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？
生：固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是，不聽別人的善意勸告。
六、明白寓意
師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無(wú)能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。我們來(lái)看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：
出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。
1、讀一讀。
2、從扁鵲的話中你讀懂了什么？
3、聯(lián)系生活實(shí)際，你從這則寓言中又明白了什么道理？
師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽取別人正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)8
《扁鵲治病》原文
春秋時(shí)期，有一個(gè)名醫(yī)叫扁鵲。一天，他去拜見(jiàn)蔡桓公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！辈袒腹敛辉谝獾卣f(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病。以便邀功請(qǐng)賞�！�
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！辈袒腹傺b沒(méi)聽見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。扁鵲只好退了出去。
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！辈袒腹犃藵M臉不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑。蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。扁鵲解釋道：“病在皮膚，用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用針灸的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”
五天以后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)找他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓公病死了。
教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確讀寫“扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：男女合作朗讀，分角色朗讀，體會(huì)人物的心中想法，學(xué)會(huì)不要諱疾忌醫(yī)的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見(jiàn)的道理。
3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自我的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧，沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今日我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，但是他的一個(gè)病人不聽勸，最終不治身亡，他是誰(shuí)呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《扁鵲治病》你們先讀一下課文吧！
教師指導(dǎo)：自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開書，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事
3、提出自我的疑問(wèn)或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。
學(xué)生讀書：
提問(wèn)學(xué)生：
教師:故事中主要講的是誰(shuí)？他干什么職業(yè)的？
教師:用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：(神醫(yī))
師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開書，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事
3、提出自我的疑問(wèn)或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)學(xué)生交流匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”那里的'他只站著看了一會(huì)，就能夠明白他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是經(jīng)過(guò)看就明白他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。
(教師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)、對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導(dǎo)朗讀，能夠采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳，可是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段(四個(gè)階段)你是怎樣找到的
讀詞的方法：能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法：(分號(hào))
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)
(那里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會(huì)越來(lái)越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重，前后可是月余，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下頭一些句子)
(1)“蔡桓公聽了很不高興，沒(méi)有理睬他�！薄安袒腹犃耸植桓吲d�！�
蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說(shuō)自我有病而生氣、憤怒。
(2)“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！薄芭扇巳フ�(qǐng)扁鵲”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了，不再講自我有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開始相信扁鵲說(shuō)的話了。
(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)
(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了�！边@些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后可是月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了(思想高尚)。
(同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想能夠經(jīng)過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn))
4、教師指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。
指導(dǎo)語(yǔ)氣：(扁鵲的話--誠(chéng)懇耐心。蔡桓公--固執(zhí)，傲慢。)
板書：
扁鵲蔡桓公
皮膚（可治）毫不在意
皮肉（可治）假裝沒(méi)聽見(jiàn)
腸胃（還能治）不高興
脊髓（快死了）奇怪
感謝您看到最后，讓我的每一個(gè)文字都充滿了意義，喜歡這篇文章的話，您可以在文章右下角點(diǎn)一下“贊”，您也可以將文章“分享”給你的好友，歡迎“轉(zhuǎn)發(fā)”，有用記得“收藏”哦！謝謝您“關(guān)注”我，每天分享小學(xué)教學(xué)知識(shí)，感謝您的支持。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。
選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)課揭題
1、認(rèn)識(shí)扁鵲。
2、引出蔡桓公
師：扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)有意思的故事，這個(gè)故事一直流傳至今天，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——一個(gè)寓言故事——扁鵲治病。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)
3、總體感知全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)人物性格
1、文本細(xì)讀，抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第2自然段。
讀著讀著，我看到了 的扁鵲， 的蔡桓公。
2、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文，感受人物性格。
四、隨文練筆，揭示寓意
然而，不管扁鵲怎樣說(shuō)，蔡桓公還是，——指著板書說(shuō)：不相信醫(yī)生，不聽勸告，自以為是……
師：五六天后，錯(cuò)過(guò)最佳的醫(yī)治時(shí)間的'蔡桓公病入骨髓，渾身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔極了，他想起了扁鵲三番五次勸告，此時(shí)此刻他會(huì)說(shuō)些什么呢？寫在課文上：病入骨髓，渾身疼痛的蔡桓公說(shuō) 。
師：不久，蔡桓公死了。你們從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？
五、總結(jié)：
這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
布置作業(yè)。
反思：
第一次試教時(shí)，我是以名醫(yī)扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來(lái)展開學(xué)習(xí)的，黃、楊兩位老師認(rèn)為，名醫(yī)一條線后，又回頭研讀蔡桓公死因，課文學(xué)習(xí)過(guò)程顯得重復(fù)拖沓，建議我把兩條線合并。我別無(wú)他法，反復(fù)思考后，最后定稿：讀文后，以你看到了（ ）的扁鵲，（ ）的蔡桓公為主線，抓住重點(diǎn)詞句，人物語(yǔ)言來(lái)細(xì)讀課文。并試圖通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。朗讀訓(xùn)練一直都是我的弱項(xiàng)，本次我也是有意挑戰(zhàn)自己，采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)，分角色，加提示語(yǔ)等方式指導(dǎo)朗讀。自己認(rèn)為比起以前來(lái)，這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺(jué)得讀得不到位，擔(dān)心時(shí)間不夠而匆匆流于形式，不能讀得酣暢，淋漓。一些朗讀的設(shè)計(jì)也未能打開學(xué)生思維與情感的共振，因此填不出提示語(yǔ)，也讀不到那時(shí)，那人的心底。
關(guān)于最后寓意的揭示，課文是采用泡泡的形式：你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？來(lái)設(shè)計(jì)的。我當(dāng)時(shí)也想利用好課文提供給我們的課程資源展開，但是仔細(xì)想想，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生就是一種說(shuō)教式的言論：“不聽老人言，吃虧在眼前”，“早知今日，何必當(dāng)初”、“小病不治，大病難治”……估計(jì)也就這樣的種種。于是我就從另一個(gè)角度進(jìn)行拓展：……全身疼痛的蔡桓公說(shuō)：（ ）。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后，知錯(cuò)了的角度來(lái)想象的，也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度，臨死時(shí)要求部下找回扁鵲的迫切心理展開描寫的。其實(shí)，前者就是揭示寓意，而后者則是對(duì)蔡桓公人物形象的再一次豐滿，自大傲慢的蔡桓公致死都無(wú)法改變一意孤行，目中無(wú)人的壞毛病，導(dǎo)致最后的不治身亡。
課堂中肯定還存在很多問(wèn)題，大家的探討、關(guān)注就是對(duì)我的最大支持和鼓勵(lì)。希望大家能積極跟貼，暢所欲言。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、板書詞語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”，提問(wèn)：有誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）、
2、提問(wèn)：你 覺(jué)得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）
3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位國(guó)王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語(yǔ)的故事。板題：29 扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）
4、提問(wèn)：誰(shuí)為我們大致說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）
2、組織全班交流。
�。�1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問(wèn)：對(duì)于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說(shuō)的話體會(huì)他對(duì)自己身體的盲目自信，對(duì)扁鵲的不屑一顧和自以為是。）
�。�3）、指名讀第3自然段。提問(wèn)：這一次蔡桓公對(duì)扁鵲又是什么態(tài)度？這說(shuō)明了什么？（抓住“很不高興”、“沒(méi)有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見(jiàn)。）
�。�4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的`心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對(duì)扁鵲越來(lái)越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）
�。�5）、扁鵲第四次見(jiàn)蔡桓公，為什么沒(méi)有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無(wú)能為力。）
3、提問(wèn)：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）
4、組織討論：你覺(jué)得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽取別人的意見(jiàn)，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又 毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理
1組織討論：本來(lái)事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識(shí)到聽取別人的意見(jiàn)、正視自己的毛病的重要性。）
2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問(wèn)題�！爸M疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自我檢討嗎？
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)啊！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見(jiàn)，使自己的身心都能健康發(fā)展。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲治病、理睬”等詞語(yǔ)，理解“理睬、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、根據(jù)文本想象寫話，勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。
3、小黑板若干塊。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，我們知道無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。我們一起來(lái)重溫昨天的.一些知識(shí)。
(1)組詞。
腸（ ） 劑（ ） 睬（ ）
湯（ ） 擠（ ） 彩（ ）
揚(yáng)（ ） 濟(jì)（ ） 踩（ ）
(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：
�。� ）的紀(jì)昌 （ ）的飛衛(wèi) （ ）的扁鵲 （ ）的蔡桓公
2、故事導(dǎo)入
這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？
學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：
有一次，他和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢（guó）國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱（qí dǎo）活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥?kù)伲▂ùn）療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
�。ǘ�、自讀自悟，粗知課文
1、自由朗讀課文，完成以下要求：
�。�1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
（2）邊讀邊填表：
2、學(xué)生討論，交流答案。
�。ㄈ⒏形蛘n文，細(xì)品課文
1、看了這個(gè)表格，你有什么問(wèn)題想要跟同學(xué)們討論的？
a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會(huì)到了什么？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公……
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……
不久，蔡桓公病死了。
(2)學(xué)生交流體會(huì)。
b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
（1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（用橫線劃出）
�。�2）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
(3)學(xué)生交流體會(huì)：扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？
（1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽了很不高興，沒(méi)有理睬（cǎi）他。
蔡桓公聽了非常不高興。
蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。
(2)學(xué)生交流體會(huì)：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。
d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲走后……
扁鵲又退了出去。
扁鵲連忙退了出來(lái)。
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。
�。�2）學(xué)生交流體會(huì)：他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
e、課文讀到這兒，你是怎樣評(píng)價(jià)扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見(jiàn)
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫(yī)
f、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。
�。ㄋ模┫胂髮懺挘卣固嵘�
讀了這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫一寫吧！
五、總結(jié)談話，課外閱讀
《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入
1教師出示課件：
救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿
師：學(xué)習(xí)新課前，我們先來(lái)看一組成語(yǔ)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：讀成語(yǔ)。
師：這些成語(yǔ)有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美。
師：希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語(yǔ)，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
2質(zhì)疑
師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)愿意介紹一下扁鵲？（板書：扁鵲）
生：匯報(bào)資料（點(diǎn)名回答）
師：你們預(yù)習(xí)得真充分。
師：老師也查找了資料，并且制作了一張扁鵲的名片。（出示課件）
師：他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子，在大家眼中，扁鵲就是一位技術(shù)精湛的名醫(yī)，那什么叫“名醫(yī)”呢？
生：有名的醫(yī)生。
師：那么有名的老師叫——（生）名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——（生）名嘴。
師：可有一天，名醫(yī)扁鵲卻捻著胡子搖著頭說(shuō)：“……臣是以無(wú)請(qǐng)也�！薄钦l(shuí)，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策呢？這節(jié)課，我們就一起通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，找找答案。（板書課題：治�。R讀題目！
師：看了題目，你還想問(wèn)些什么呢？扁鵲給誰(shuí)治病呢？（板書：蔡桓公）
師：指導(dǎo)蔡字書寫，先寫草字頭，下面是祭祀的祭，右上角先寫橫撇，再寫捺。（生看著老師板書，伸出右手食指書空）再讀課題。
3整體感知，梳理脈絡(luò)
師：課前，同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
出示課件：扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公理睬敷燙腸胃湯藥骨髓醫(yī)治
�。ㄌ崾静�、敷——書寫，骨髓——讀音）
師：打開書，自己讀讀課文，你能夠用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
扁鵲多次（ ）蔡桓公，指出他病在何處，蔡桓公不予（ ）。病在肌膚，熱水（ ）就能醫(yī)好；發(fā)展到皮肉之間，扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到（ ），服幾劑（ ）也能治好；一旦深入（ ），神醫(yī)也無(wú)法（ ）了。
二、深入探究
師：默讀課文，邊讀邊思考：扁鵲幾次拜見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了些什么？結(jié)果怎么樣？（用不同的符號(hào)標(biāo)畫出來(lái)）
師：第一次拜見(jiàn)蔡桓公后，扁鵲有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？如果你就是扁鵲，會(huì)在診箋上如何記錄呢？
課件出示：扁鵲專用診箋
時(shí)間：
患者：
病狀：
治療建議：
患者表現(xiàn)：
整理人：
蔡桓公
皮膚
及時(shí)就診
1.我身體很好，什么病也沒(méi)有。
2.這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！
扁鵲
指名匯報(bào)
師生共同探討——
1.皮膚有病——（扁鵲怎么發(fā)現(xiàn)的？）站了一會(huì)兒（只站了一會(huì)兒就能發(fā)現(xiàn)病情，說(shuō)明什么？）——醫(yī)術(shù)高明，不愧名醫(yī)！
2.想象蔡桓公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)！
扁鵲走后，他又是怎么想的呢？（點(diǎn)名回答）——說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)怎樣——所以，他才會(huì)對(duì)左右的人說(shuō)——讀�。w會(huì)蔡桓公的性格特點(diǎn)）
3.小結(jié)：扁鵲第一次拜見(jiàn)蔡桓公，很短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)蔡桓公的皮膚上有病，但是蔡桓公卻不以為然。其實(shí)，他不知道，正是自己的不以為然卻埋下了隱患。
4.扁鵲一共幾次見(jiàn)蔡桓公？
請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)讀文，完成下面的表格。（看看隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情和態(tài)度都有怎樣的變化。）（學(xué)生自學(xué)后，小組交流討論）
扁鵲診斷蔡桓公病癥專用便箋
診次
日期
病情變化
治療方法
蔡桓公態(tài)度
第一次
有一天
皮膚上有點(diǎn)小病
熱水敷燙
認(rèn)為自己沒(méi)病
第二次
過(guò)了十來(lái)天
病在皮肉之間
扎針
很不高興，沒(méi)有理睬
第三次
十來(lái)天后
病在腸胃
服湯藥
非常不高興
第四次
又過(guò)了十幾天
病已深入骨髓
無(wú)藥可救
感到奇怪，派人去問(wèn)
觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同與不同？
相同——
1.前三次見(jiàn)面，蔡桓公的病還有治。（即有治療方法）
2.蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度都是不高興、不理睬。（前三次不以為然）
不同——
師：隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情發(fā)生了什么變化？
生讀書中相關(guān)語(yǔ)句（扁鵲說(shuō)的`話）：
第一次拜見(jiàn)：有一天“皮膚上有點(diǎn)小病”
第二次拜見(jiàn)：過(guò)了十來(lái)天“發(fā)展到皮肉之間”
第三次拜見(jiàn)：十來(lái)天后“發(fā)展到腸胃里”
師：你們已經(jīng)學(xué)著扁鵲的樣子在勸蔡桓公了。
師：那么第四次扁鵲為什么老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了呢？
生：“深入骨髓”
師：病情由悄然不覺(jué)到來(lái)勢(shì)兇猛，治療的方法又有什么不同？
生回答：
在皮膚上：熱水敷燙
發(fā)展到皮肉之間：扎針
發(fā)展到腸胃：服湯藥
深入骨髓：無(wú)藥可救
師：扁鵲前三次勸說(shuō)蔡桓公，并提出了治療方法，但是蔡桓公的病情仍在不斷惡化，到最后已無(wú)藥可醫(yī)，這又是為什么？
生：因?yàn)椴袒腹灰詾槿弧?/p>
師：蔡桓公對(duì)待病情的態(tài)度具體表現(xiàn)在——
生：最初認(rèn)為自己沒(méi)病
扁鵲再次拜見(jiàn)時(shí)，他很不高興，沒(méi)有理睬
扁鵲第三次拜見(jiàn)時(shí)，他非常不高興
看見(jiàn)扁鵲遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)他而跑掉，他感到奇怪，于是派人去問(wèn)。
師：正是由于蔡桓公之前不以為然的態(tài)度，使得小病釀成了大病，最終無(wú)藥可醫(yī)。如果能夠跨越時(shí)空，此時(shí)你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
生：蔡桓公你應(yīng)該聽取別人意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)。
師：（如果你是蔡桓公身邊的大臣，估計(jì)蔡桓公就不會(huì)這樣了。）蔡桓公這樣固執(zhí)己見(jiàn)，扁鵲為什么還要三番五次來(lái)提醒蔡桓公的病情呢？（如果你就是扁鵲，你是怎么想的呢？）
生：勸誡他及時(shí)治療，足可見(jiàn)他醫(yī)德高尚。（醫(yī)者父母心）
小結(jié)：當(dāng)蔡桓公病入膏肓后，他終于相信扁鵲的話了，但是為時(shí)已晚。通過(guò)以上分析，我們可以看出：
扁鵲是一個(gè)——醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的人（機(jī)警之人，懂得自保）
桓公是一個(gè)——諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是、剛愎自用的人
三、拓展延伸
1蔡桓公的病，在我們今天看來(lái)，僅僅指身體上的疾病嗎？（小毛病，缺點(diǎn)……）態(tài)度的問(wèn)題
如果有人指出我們身上有小毛病，那該怎么辦？（聽取家長(zhǎng)和老師的勸告，及時(shí)改正小毛病……這就叫防微杜漸）
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個(gè)寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，及早改正，千萬(wàn)不能諱疾忌醫(yī)。
2.總結(jié)課堂，拓展學(xué)習(xí)
我們知道寓言就是用一個(gè)短小的故事來(lái)告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（出示寓言故事圖片……）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會(huì)獲得更多的人生智慧。
四、板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病
扁鵲醫(yī)術(shù)高明
蔡桓公諱疾忌醫(yī)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1．透過(guò)朗讀體驗(yàn)、比較分析，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2．正確理解本文的寓意。
3．初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待事物。能根據(jù)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、走近人物：知人知面知心
�。ㄒ唬┰u(píng)頭論足話扁蔡
1．揭題。
2．學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。
3．論扁鵲。
�。�1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)扁鵲的看法。
（2）學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬?duì)上面三種觀點(diǎn)的看法。
�。�3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這三次勸告中讀明白了什么？
4．說(shuō)桓公。
（1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)蔡桓公的看法。
�。�2）根據(jù)上面三種觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)比較贊同哪一種觀點(diǎn)，或者對(duì)哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。
�。�3）想象寫話，入境體驗(yàn)。
�、俪鍪颈怡o的三次勸告和蔡桓公的`反應(yīng)。
②小練筆：根據(jù)第一次說(shuō)話資料，展開想象寫一寫蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎樣說(shuō)。
�、蹘熒�、生生主角朗讀。
�。ǘ┦欠枪^(guò)任評(píng)說(shuō)
問(wèn)題一：蔡桓公到底傻不傻？
1．正因?yàn)槿绱�，所以有人說(shuō)蔡桓公真傻。你覺(jué)得他傻嗎？
2．學(xué)生自由辯論：
3．小結(jié)：有人說(shuō)，蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟。且驗(yàn)椤?/p>
問(wèn)題二：扁鵲究竟該不該跑？
1．有人說(shuō)，蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟。膊皇且驗(yàn)樗宦爠窀�，而是因�(yàn)楸怡o見(jiàn)死不救，管自己悄悄地跑了。你覺(jué)得扁鵲究竟該不該跑？
2．學(xué)生自由辯論：
二、走出文本：得意得言得法
�。ㄒ唬┟髌淅�
1．說(shuō)說(shuō)你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。
2．了解作者及寫作背景。
�。�1）簡(jiǎn)介韓非子。
�。�2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話：
有形之類，大必起于��；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)�！笔且杂莆镎哂谄浼�(xì)也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也。”千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。
（3）著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。
3．出示學(xué)生課前對(duì)本文寓意的理解，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)觀點(diǎn)比較貼合作者的寫作意圖。
�。ǘ┦闫鋺�
如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？蔡桓公聽了你的話又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟寓意。
2、編寫病菌入侵記。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？
二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。
三、出示課件，導(dǎo)入新課。
1、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
（我是一個(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫一篇嗎？
2、同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問(wèn)題：
a、《病菌入侵記》的主要人物？
b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？
c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決以上問(wèn)題，再試著和同桌說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》，說(shuō)的時(shí)候，可以按如下方式說(shuō)：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來(lái)到蔡桓公身上，過(guò)了幾天，來(lái)了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對(duì)蔡桓公說(shuō)他的皮膚上有病，要是不治，會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的`命。不過(guò)“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過(guò)了第一劫……
3、師生共同解決問(wèn)題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。
4、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》。
四、完成填空。
五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
六、作業(yè)。
1、先把《病菌入侵記》講給家長(zhǎng)聽，再和家人一同演一演，最后寫下來(lái)。
2、搜集成語(yǔ)故事，周末出一張成語(yǔ)故事手抄報(bào)。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn) 理解故事及其寓意。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理�？墒�，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。
3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
�。ū疚目坍嬃吮怡o和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開爭(zhēng)論）
2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的.？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）
3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當(dāng)扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)。
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）
附：板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病
病情 扁鵲 蔡桓公
扁鵲治病 一見(jiàn) 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意
二見(jiàn) 病在皮肉之間 不治還會(huì)加深 不理睬
三見(jiàn) 病在腸胃 不治會(huì)更加嚴(yán)重 不高興
四見(jiàn) 病在骨髓 掉頭就跑 派人問(wèn)
五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫(yī)
十分有害
�。ㄒ暼秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）
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