《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、概述

　　1.小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

　　2.選材源于生活，而且是現(xiàn)在沒有機(jī)會(huì)這樣玩耍的“嬌子們”向往的生活。這時(shí)描寫雨后孩子們?cè)谒�中盡情嬉戲的情景的一首小詩(shī)。需要兩個(gè)課時(shí)。

　　3.課文描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的性格及喜雨愛水的心理特征。

　　4.學(xué)會(huì)親近自然，享受用愛營(yíng)造的和諧。情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、情感目標(biāo)：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　由于學(xué)生年齡小，天真可愛。初讀小詩(shī)，很多孩子忍不住輕輕地笑出聲來(lái)。我呢，放手讓學(xué)生自由地讀，自由地體會(huì)雨后為小朋友們帶來(lái)的快樂。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的好思想。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　通過結(jié)合字音、識(shí)記、組詞等掌握生字。學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，以加深對(duì)課文的理解。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　準(zhǔn)備兄妹兩個(gè)在雨后快樂玩耍圖片，讓小朋友們感受雨后帶給他們的快樂與興奮。

　　播放歌曲《小小花傘》讓我們聽聽雨后小朋友們?cè)谧鍪裁窗伞Ｂ犕辏�讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽懂了什么？

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確書寫“射”和“短”兩個(gè)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來(lái)。你瞧，剛才還是晴空萬(wàn)里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢？談?wù)勛约旱娜な拢�和自己喜歡做的事，由此引入課文。

　　2、大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī)，說(shuō)不定詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：6雨后）

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字詞：

　�。�1）出示生字詞（不帶拼音）：

　　海洋一樣小妹妹兩條

　　短粗提著

　�。�2）自由讀，遇到不會(huì)讀的到課文里去找。

　　（3）指名分行帶讀

　�。�4）讀給同桌聽

　　（5）同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　（6）開火車讀、齊讀詞語(yǔ)。

　　大家一起商討，解決一些生詞。

　　3、把詞語(yǔ)帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

　　再讀課文，回答問題：詩(shī)歌中有哪些人物，什么時(shí)候，他們做什么，心情怎么樣？

　　4、檢查讀書：

　�。�1）指名分段朗讀

　　（2）指導(dǎo)難讀的句子，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)訓(xùn)練。

　　回答問題

　　5、反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場(chǎng)面是什么樣的？

　�。ㄟ@是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）

　　三、學(xué)寫生字

　　1、按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀：

　　海洋樣妹粗提（左右結(jié)構(gòu)）

　　兩（獨(dú)體字）

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：

　　粗：米字旁，最后一筆是點(diǎn)而不是捺。

　　妹：右半部分是“未”，而不是“末”，一定要區(qū)分開。

　　3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫，教師巡視。

　　4、反饋、點(diǎn)評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。

　　2、進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項(xiàng)的生詞，隨文理解詞義，當(dāng)堂默寫。

　　3、結(jié)合自己的.生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸�？鞓�。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。

　　2、理解小哥哥“嘴里說(shuō)糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻迸射出興奮和驕傲”的心理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文

　　1、聽寫詞語(yǔ)：

　　海洋一樣小妹兩條短粗提著

　　2、批改并點(diǎn)撥：

　　小妹：注意妹右半部分是“未”，而不是“末”。

　　短粗：米字旁，最后一筆是點(diǎn)而不是捺。

　　3、齊讀詞語(yǔ)

　　4、引讀課文第一自然段。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)雨后的情形。

　　上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。

　　提問：為什么會(huì)閃著金光？為什么說(shuō)孩子們象神仙？用什么語(yǔ)氣讀第一自然段？

　　二、精讀賞析，理解詞句

　　A、精讀第二、三、四自然段：

　　1、在這群赤腳的孩子中，有一對(duì)兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？

　�。�1）出示小哥哥的貼圖。

　　（2）找快樂：

　　自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？

　　生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。

　　（3）反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”

　�、傩「绺缡箘诺夭戎�水，把水花濺起多高。

　　指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書：踩

　　②他喊：“妹，小心，滑！”說(shuō)著自己就滑了一跤！

　　指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：

　　指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來(lái)。齊讀。（生拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話）

　　“妹——，小心——，滑——！”

　　聽老師讀的和你們有什么不同？

　　“妹——，小心——，滑！”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。

　　比較體會(huì)“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。

　　板書：喊、滑。

　　一起學(xué)著老師的樣子讀讀看！齊讀。

　�、鄱�他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！

　　聯(lián)系上文，體會(huì)小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因?yàn)榍懊嬲f(shuō)他摔跤了）指名讀第三節(jié)：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)“糟糕——，糟糕——！”而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！

　　讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問了嗎？（為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？）

　　體會(huì)小哥哥的心情，雖嘴上說(shuō)糟糕，心里卻因?yàn)橛X得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會(huì)、讀出快樂。

　�。�4）如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來(lái)讀讀2、3小節(jié)，練讀。

　　2、小哥哥玩的這么高興，其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂！小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。

　　（1）小妹妹是怎么玩水的？請(qǐng)一女生回答。你能演一演嗎？一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇？為什么提著裙？為什么要跑不走？跑為什么是輕輕的小心的？

　　（2）觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。板書：跟、咬、提。

　　指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。練讀、齊讀。

　�。�3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實(shí)心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）你對(duì)最后一句話有什么疑問嗎？指名回答或討論。

　�。�4）那該怎么讀呢？自己練練。

　　讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節(jié)。

　　男生也來(lái)試試吧！“果然，還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心！”

　　5、同學(xué)們可真會(huì)讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！

　　B、背背課文，畫畫雨后。

　　以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

　　1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)�？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

　　三、寫字教學(xué)

　　1、出示左右結(jié)構(gòu)的生字：短粗

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：

　　粗：和“組”對(duì)比區(qū)別并范寫。

　　3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫，教師巡視。

　　4、反饋、點(diǎn)評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì)：雨后

　　踩

　　喊滑

　　跟咬提

　　四、課后作業(yè)：

　　搜集有關(guān)雨的成語(yǔ)

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　教態(tài)自然大方，能用童音授課，學(xué)生倍感親切，講課中重難點(diǎn)突出，能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠體會(huì)到文中兄妹帶給我們的快樂與興奮。是一堂較為成功的課。

　　八、幫助和總結(jié)

　　冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會(huì)感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會(huì)親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、引入。

　　昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來(lái)了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）

　　老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：

　�。◣煟鹤x出詩(shī)中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　春晴

　�。ㄌ疲┩躐{

　　雨前初見花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　從這首詩(shī)中你讀出什么了？

　　二、初讀課文。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首雨后的詩(shī)歌，請(qǐng)大家打開書，翻到《雨后》。

　　自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。

　　在讀書的過程中，有沒有什么困難？

　　指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩(shī)中沒標(biāo)兒化音的`，有些也可以讀成兒化音。

　　檢查生字。

　　踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。

　　驕傲：你什么時(shí)候感覺很驕傲？

　　痛：注意痛的讀音。

　　三、再讀課文。

　　這首詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考。

　　四、有層次的指導(dǎo)讀。

　　這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

　　生：他們很自由，開心……

　　看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂讀出來(lái)。

　　你在雨后會(huì)做什么呢？

　　詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

　　板書：使勁地。

　　學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。

　　摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？

　　生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

　　板書：歡喜、興奮、驕傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。

　　板書：緊緊地，小心地，輕輕地。

　　如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？

　　朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。

　　填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）

　　找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？

　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

　　課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、說(shuō)教材：

　　《雨后》是西師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。它是著名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。這首詩(shī)先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)造出了一個(gè)生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。根據(jù)本課內(nèi)容結(jié)合新課標(biāo)我把這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)訂為：能自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，能正確、美觀的書寫田字格中的8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)訂為：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。情感目標(biāo)訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受生活的樂趣。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)我把教學(xué)重點(diǎn)訂為：能認(rèn)寫本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)訂為：能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)、體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生，借助書上的拼音初讀課文時(shí)，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過前一段識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

　　三、說(shuō)教法

　　結(jié)合《新課標(biāo)》的理念，在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作的機(jī)會(huì)。注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富的情境中邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造，真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗(yàn)成功的樂趣。讓學(xué)生在充分想象中有感情地朗讀，通過各種形式的讀讓學(xué)生能在讀中感悟，在讀中積累內(nèi)化，在讀中激發(fā)情感，讓學(xué)生的真情實(shí)感自然地流露到課文的朗讀中。

　　四、說(shuō)學(xué)法《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程�！�

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一要?jiǎng)?wù)便是與文本對(duì)話，即通過自主的讀書實(shí)踐，與課文的作者交流。我在教學(xué)中以讀為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛，感受夏天的雨后給孩子們帶來(lái)的快樂。為了給學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，我設(shè)計(jì)了在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫筆或語(yǔ)言等不同的形式，把自己的快樂記錄下來(lái)，把快樂傳播給大家。這樣既拓展學(xué)生的思維，又可以鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)運(yùn)用，體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　五、說(shuō)教學(xué)過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在共鳴中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

　　1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬(wàn)里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時(shí)此刻你會(huì)做些什么屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。我設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學(xué)生入情入境，暢所欲言，談?wù)撝�自己天真、有趣的活�?dòng)，或看彩虹，或玩水，或踩水……學(xué)生個(gè)個(gè)談得津津樂道，快樂之情溢于言表。

　　(二)初讀課文，識(shí)記生字。

　　首先讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，要求把字音讀準(zhǔn)。然后，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

　　(三)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)感受，在想象中學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)。

　　《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的`思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！睂�(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的人物，學(xué)生通過讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同。繼而通過小組學(xué)習(xí)交流和全班交流的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間產(chǎn)生互動(dòng)。

　　(四)再次朗讀，建議學(xué)生讀出感情，在傾聽中學(xué)生對(duì)于作家冰心有了大致了解。(冰心介紹課件)在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)很好落實(shí)的前提下，對(duì)于學(xué)生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學(xué)生在讀通詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讀懂了詩(shī)歌，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，又通過朗讀展現(xiàn)各自的內(nèi)在理解。至此，學(xué)生自然對(duì)寫這首的作者產(chǎn)生了好奇心。因此，最后一個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)作家冰心的介紹，完全合乎于學(xué)生的需求。

　　(五)全班交流，突現(xiàn)人物，品味詩(shī)句。

　　一、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂?

　　二、在學(xué)生讀完后，老師出示問題。

　　1詩(shī)中出現(xiàn)了哪些人物?

　　板書：一群孩子小哥哥小妹妹

　　2喜歡誰(shuí)?為什么?

　　板書：(一群孩子——快樂;小哥哥——興奮驕傲可愛滑稽愛護(hù)妹妹……;小妹妹——可愛害羞……)

　　3、進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂?讓學(xué)生自由發(fā)言：如打傘在雨中跑來(lái)跑去，雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆或語(yǔ)言等不同形式，把雨中的快樂記錄下來(lái)。

　　(六)背誦課文

　　精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!

　　學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2．通過實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。

　　3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年的幸福快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)“小哥哥一邊嘴里說(shuō)著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、雨，是夏季里很常見的一種現(xiàn)象。聽，下雨了。（課件展示下雨的場(chǎng)景）聽著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？”（指名學(xué)生回答。）

　　2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)《雨后》。（教師板書課題。）誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）

　　3、想知道詩(shī)里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來(lái)聽一聽，看一看吧！說(shuō)不定，詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦�。�聽讀課文，看玩耍場(chǎng)面，使學(xué)生初步感受文本）

　　二、營(yíng)造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀

　　1、讀準(zhǔn)：

　�。�1）請(qǐng)小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師、字典。

　　（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語(yǔ)）

　　出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發(fā)射、撅著

　　（小老師領(lǐng)讀、指名讀）

　　2、讀熟：

　�。�1）選自己喜歡的小節(jié)讀。

　�。�2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？”

　�。�3）指一名學(xué)生找對(duì)手讀一節(jié)給大家聽。

　　(4)、師生接龍讀。

　　3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？

　　三、運(yùn)用想象，感受童心童趣（學(xué)習(xí)第一節(jié)）

　　師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的`第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來(lái)串聯(lián)。）

　　3、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂的心情讀出來(lái)。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，）看誰(shuí)讀得最快樂。

　　4、最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。

　　四、通過表演，體驗(yàn)生成快樂。（學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)）

　　1、自讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡詩(shī)中的誰(shuí)？

　　2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　3、隨機(jī)品讀有關(guān)內(nèi)容：

　　快樂的小哥哥

　�。ㄐ「绺缡箘诺夭戎�水，把水花兒濺起多高）

　　a、指導(dǎo)讀好句中的“使勁”和“多高”，體會(huì)小哥哥快樂興奮的心情。

　　b、問：知道他為什么快樂嗎？

　　光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快

　　沒有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂……

　　自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。

　　c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。

　　滑稽的小哥哥

　　a、師生配合讀：瞧，那兒有個(gè)小哥哥，他玩得多帶勁兒�。　�…喲，水塘有些滑，得關(guān)照妹妹一聲，于是，……沒想到……

　　b、問：你覺得這是個(gè)怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護(hù)妹妹……）

　　驕傲的小哥哥

　　a、問：如果是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“”

　　c、小哥哥也是這樣說(shuō)的，他說(shuō)——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）

　　這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當(dāng)時(shí)他嘴里說(shuō)著“糟糕”，可是心里又是怎么說(shuō)的呢？

　　d、出示：心里卻在說(shuō)：“”交流。

　　e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）

　　f、讀，讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。

　　a、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來(lái)演一演。要想演得好，就一定得把這部分內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來(lái)讀。先請(qǐng)小朋友把小哥哥說(shuō)的話用橫線劃出）請(qǐng)劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。

　　b、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？

　　（1）一男生表演一女讀旁白，其他學(xué)生欣賞。

　　（2）學(xué)生評(píng)議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？

　　可愛的小妹妹

　　a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評(píng)委，看她演得像不像？指名評(píng)價(jià)：你覺得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

　　b、讀有關(guān)的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。

　　c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來(lái)的痛快，樂趣）

　　d、如果，你也在雨后的廣場(chǎng)，你會(huì)想什么，希望自己做什么？

　　五、感情朗讀全文并背誦：

　　師：學(xué)了這首小詩(shī)，在你眼中，你覺得這是一個(gè)（）的雨后！難怪作者說(shuō)，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了�！队旰蟆房烧媸且皇缀迷�(shī)。給大家?guī)��?lái)了這么多的快樂。這么美的詩(shī)歌，如果配上音樂，一定會(huì)更美妙�！队旰蟆罚ㄅ錁纷x），把快樂帶給在座的每一位！

　　學(xué)到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來(lái)。

　　六、拓展學(xué)習(xí)、豐富生活。

　　1、有人說(shuō)，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來(lái)無(wú)窮快樂！我們熟悉的唐代詩(shī)人蘇軾也寫了一首雨后的詩(shī)。請(qǐng)大家讀讀，課后可以去找來(lái)，做進(jìn)一步地了解。

　　飲湖上初晴后雨蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經(jīng)歷寫下來(lái)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)

　　1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。

　　2、教師問：“夏天，一場(chǎng)雷雨過后，你最喜歡干什么？”

　　指名學(xué)生回答。

　　3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場(chǎng)雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場(chǎng)是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！

　　【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、初讀課文，整體感知課文大意。

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。

　　三、體驗(yàn)生活，感情朗讀：

　　過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)、

　　1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。

　　2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見了什么？

　　【學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景�！�

　　3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？

　　【這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐�年生活�！?/p>

　　4、讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。

　　【學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來(lái)越深刻，情緒會(huì)越來(lái)越投入，讀得也會(huì)越來(lái)越好�！�

　　學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

　　過渡：在這片海洋中，一位小哥哥也帶著妹妹來(lái)踩水了，請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂的句子。

　　1、交流體會(huì)中朗讀第二小節(jié)

　�。�1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？

　�。�看圖說(shuō)）

　　生：小哥哥使勁地踩著水。

　　師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）

　　（2）指導(dǎo)朗讀第一句：

　　現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）

　　（3）指導(dǎo)朗讀第2句：

　　a他喊：“妹，小心，滑！”

　　師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會(huì)讀書�。┠憔褪悄莻�(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來(lái)了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰(shuí)想讀？你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）

　　師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）

　　師：老師聽出來(lái)了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛妹妹的'一片兄妹之情！

　�。�4）齊讀第二節(jié)：

　　這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰(shuí)更像好哥哥！

　　2、默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　師：摔了跤的小哥哥又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請(qǐng)小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號(hào)或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡枴?/p>

　　學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問題提得很有價(jià)值！）

　　師：值得我們來(lái)研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！

　　學(xué)到這兒，你想說(shuō)說(shuō)：這是一個(gè)（）的小哥哥？請(qǐng)你把你的想法用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫下來(lái)。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來(lái)嗎？

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。

　　1、師：在炎熱的夏天，大家都酷熱難耐，忽然烏云密布，雷聲大作，下起了大雨。一場(chǎng)大雨過后，太陽(yáng)又露出了笑臉，嫩綠的樹梢閃著金光，花兒們經(jīng)過雨露的滋潤(rùn)更加美麗，剛才還在躲雨的人們走了出來(lái)。孩子們，如果這時(shí)你也和你的小伙伴走了出來(lái)，你們會(huì)到哪兒去？想做些什么呢？

　　2、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受？

　　看看這些孩子是怎樣玩的，他們玩得多開心呀�。ㄕn件展示）

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。（課件出示，并板書）齊讀課題兩遍。師：說(shuō)不定，詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽的時(shí)候，注意生字的讀音。

　　她讀得美嗎？同學(xué)們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認(rèn)識(shí)課文里的生字。

　　2、初讀課文，自主識(shí)字。

　�。�1）小朋友們，老師昨天布置了預(yù)習(xí)，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來(lái)，都圈好了嗎？同桌的同學(xué)互相檢查一下。

　　現(xiàn)在我們就來(lái)拼一拼這些生字，注意讀準(zhǔn)平舌翹舌。（自由拼讀）

　�。�2）交流識(shí)字成果。

　　認(rèn)讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會(huì)認(rèn)的），要求讀準(zhǔn)字音。孩子們真聰明，學(xué)得真快！同學(xué)們還想不想認(rèn)識(shí)其他生字朋友呢？

　�。�3）翻到課后的描描寫寫。昨天布置預(yù)習(xí)時(shí)還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。

　　讀得真準(zhǔn)！

　　我們要怎樣來(lái)記住它們的樣子呢？同桌同學(xué)互相討論一下�？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃�、最容易記。

　�。�3）反饋。（相機(jī)出示生字課件）

　�。�4）齊讀生字詞。

　�。�5）檢測(cè)：看音節(jié)寫詞語(yǔ)。

　　三、品讀課文，深入感悟。

　　小朋友們，剛才我們認(rèn)識(shí)的新朋友都在課文里，現(xiàn)在翻開課文，看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　1、先默讀全文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，大聲朗讀出來(lái)。并想一想，你從這一段，想到了什么或者你想說(shuō)什么？

　　2、出示相關(guān)段落。

　�。�1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）

　�。�2）問。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？

　　對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

　�。�3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

　�。�4）師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問題想問嗎？老師還有些不明白的，比如：

　　1為什么哥哥滑了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

　　2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

　　這些問題，等下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論吧。

　　三、總結(jié)：師：雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”，快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲��！冰心奶奶寫的這首詩(shī)更是精彩之極，想背背嗎？回家去多讀幾遍，背給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　教學(xué)目的.：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。初步體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

　　2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國(guó)”9個(gè)生字。會(huì)寫“木、開、水、耳、雨”五個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇”。

　　2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。

　　2、朗讀背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

　　1、解說(shuō)：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來(lái)?yè)伍_了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩(shī)里，去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!

　　2、師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊�林游玩，你們高興嗎?

　　(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)

　　師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

　　3、學(xué)習(xí)生字“雨”。

　　(1)師領(lǐng)寫，生跟寫。

　　(2)共幾筆?

　　(3)你是如何記住這個(gè)字的?

　　(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?

　　4、師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找。

　　二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

　　1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

　　2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了雨后森林的什么景物。

　　3、有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看，它給誰(shuí)帶來(lái)了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)

　　4、(課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)

　　5、朗讀全文�；貧w整體大自然中生機(jī)勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛。讓我們一起愛護(hù)森林(課件回到首頁(yè))你們?cè)敢獍颜�首�?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

　　6、指導(dǎo)背誦。

　　(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來(lái)。

　　(2)師生合作讀。

　　(3)自由背誦。

　　(4)指名背誦。

　　三、拓展延伸，想像積累。

　　(1)師：森林這么美，這么可愛，你們想對(duì)森林說(shuō)什么?

　　(2)師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧;

　　[(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)

　　生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

　　四、鞏固識(shí)字

　　1、開火車讀。

　　2、口頭組詞，豐富詞語(yǔ)。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察田字格中的字。

　　木：撇和捺要寫舒展。開：第二筆橫要寫得稍長(zhǎng)。

　　水：認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折撇”，注意筆順。

　　耳：把最后一筆橫寫得長(zhǎng)一些。雨：先寫左邊的'兩點(diǎn)，再寫右邊的兩點(diǎn)。

　　2、描紅。

　　3、獨(dú)立書寫，互相點(diǎn)評(píng)。

　　【教學(xué)反思】

　　無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。因此，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思，效果很好。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣

　　1．師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩(shī)歌《雨后》一課。

　　2．齊讀課題

　　3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？

　　建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。

　　二、自由讀文，初步感受

　　過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會(huì)的.可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

　　1、自讀課文

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）帶拼音讀字卡

　　（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）

　　指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

　　（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

　　（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）

　　小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。

　　3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？

　　（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）

　　三、體驗(yàn)生活，感情朗讀

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　師：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！

　　1、請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹梢”“神仙”）

　　2、神仙是什么呢？（有超強(qiáng)的本領(lǐng)，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說(shuō)他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？

　　3、剛才，你們玩得那么開心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)：真是一群快樂的孩子們呀�。�

　　學(xué)第二小節(jié)。

　　師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁�？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）

　　1、找動(dòng)詞：踩 喊 滑

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）

　　他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）

　　師:你就是那個(gè)小哥哥，妹妹就要過來(lái)了，你喊一喊�。�細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）個(gè)性朗讀

　　3、回歸整體。

　　四、學(xué)習(xí)生字：小哥哥摔倒了以后，會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”

　　1、巧記字形

　　2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)

　　3、描紅

　　4、書寫。

　　五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“嫩、赤”等13個(gè)生字；會(huì)寫“哥、踩”等7個(gè)生字；掌握多音字“興”。

　　2．有感情地朗讀并背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時(shí)的歡快心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文的情景，感受孩子們的歡樂

　　專項(xiàng)訓(xùn)練：

　　體驗(yàn)人物心理活動(dòng)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、生字卡片

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．板書課題《雨后》。

　　2．全體同學(xué)齊讀課題，要求讀準(zhǔn)字音并且聲音響亮。

　　3．學(xué)生提問質(zhì)疑。

　　生：這首詩(shī)寫了雨后的什么呢？

　　師：我們一起走進(jìn)冰心奶奶的《雨后》來(lái)解決這個(gè)問題吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開門見山直接進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

　　二、識(shí)字學(xué)詞

　　（一）識(shí)字

　　1．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。

　　要求：

　�、贅�(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)。

　�、谌Τ霾徽J(rèn)識(shí)的字并想辦法會(huì)認(rèn)。

　　2．教師點(diǎn)撥。

　　①同學(xué)交流識(shí)字方法。

　�、诮處煶鍪咀R(shí)字卡片，點(diǎn)撥識(shí)字方法。

　　③采用齊讀、開火車讀、男女同學(xué)比賽讀、指名讀等方式鞏固識(shí)字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，使其在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

　�。ǘ�）學(xué)詞

　　1．出示詞語(yǔ)。

　　嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快

　　2．用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語(yǔ)。

　　①自由讀。

　　師：要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

　�、谥该�讀。

　　師在讀后予以客觀評(píng)價(jià)，并糾正不夠準(zhǔn)確的讀音。

　�、鄯纸M讀。

　　師提出用比賽的方式，看哪個(gè)組讀得好。

　　3．點(diǎn)撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀詞語(yǔ)部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學(xué)們的積極性起來(lái)。

　�。ㄈ�）寫字

　　1．出示一類生字，要求同學(xué)們先觀察生字的筆順和結(jié)構(gòu)。

　　2．用鉛筆把課本上的'生字描三遍。

　　師要求：坐姿要端正，做到“三個(gè)一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復(fù)。

　　3．師在黑板上范寫易錯(cuò)字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分自學(xué)，在自主的學(xué)習(xí)時(shí)間利用以往掌握的識(shí)字方法掌握知識(shí)，教師將易錯(cuò)字在黑板上再次范寫，學(xué)習(xí)效果比以往要有實(shí)效。

　　三、熟讀感知

　�。ㄒ唬┦熳x成誦

　　1．老師指名讀文，其他同學(xué)想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

　　要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來(lái)。

　　2．分組讀文，分角色讀文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】指名朗讀課文，學(xué)生邊讀邊評(píng)，，讀后再評(píng)，使學(xué)生朗讀水平逐步提高。

　�。ǘ�）感知內(nèi)容

　　1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的場(chǎng)景。

　　2．同學(xué)自由說(shuō)。

　　3．教師總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們多說(shuō)，提高總結(jié)、復(fù)述課文的能力。

　�。ㄈ�）感知語(yǔ)言

　　1．師：同學(xué)們，你們感覺本文在語(yǔ)言方面有什么特色？

　　2．生：詞語(yǔ)比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。

　　3．師總結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，不要怕學(xué)生說(shuō)不好，只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)有成效的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨后

　　作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣

　　小哥哥摔一跤 快樂

　　小妹妹也想摔跤

　　嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦課文。

　　2．專項(xiàng)訓(xùn)練：體驗(yàn)人物心理活動(dòng)。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1．出示詞語(yǔ)卡片：

　　嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快

　　2．齊讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

　　二、專項(xiàng)訓(xùn)練——體驗(yàn)人物心理活動(dòng)

　　（一）表達(dá)人物內(nèi)心的語(yǔ)言描寫

　　1．詩(shī)歌中哪幾句是語(yǔ)言描寫？

　　生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”

　　2．這幾句話表達(dá)了小哥哥什么樣的心理活動(dòng)呢？

　　生答：第一句表達(dá)了小哥哥愛護(hù)小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達(dá)了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實(shí)內(nèi)心非常高興的心情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】人物的語(yǔ)言怎樣表達(dá)心理活動(dòng)活動(dòng)，對(duì)二年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但如果教師指引得當(dāng)，孩子們是完全可以掌握的。

　�。ǘ�）如何正確體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)

　　1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗(yàn)，去想象，看如果你是主人公的話，在當(dāng)時(shí)的情景時(shí)你會(huì)怎么想呢？

　　2．感受文本法：就文本所提供的文字去細(xì)細(xì)揣摩，細(xì)細(xì)體驗(yàn)，想象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】把你自己當(dāng)做主人公，就是讓我們的孩子去體驗(yàn)別人的心理，對(duì)學(xué)習(xí)文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅(jiān)持下去。

　　三、展示檢測(cè)

　　1．如果你也在雨后來(lái)到了廣場(chǎng)，你想做些什么呢？

　　2．說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)完這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】以往老師總是教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)，好像學(xué)生也學(xué)到了，但他們不能將所學(xué)的知識(shí)總結(jié)出來(lái)。所以特設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，讓孩子們多總結(jié)所學(xué)，雖說(shuō)可能現(xiàn)在還談不上有多好，但相信堅(jiān)持的力量。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨后

　　雨后——兄妹倆玩�！�—感到很快樂

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》。

　　二、教材分析

　　詩(shī)的第一、第二句中的“水光瀲滟”，“山色空濛”不僅和題目中的“初晴”“后雨”前呼，而且和第四句中的“淡妝”“濃抹”后應(yīng)。

　　詩(shī)人用一個(gè)“方”字不僅暗含西湖在晴天很美，美的恰到好處，于是發(fā)出“晴方好”的感嘆，而且為下句“亦”字的出現(xiàn)做鋪墊�！耙唷弊謩t表明雨天的西湖同樣具有美的價(jià)值。

　　西湖里湖水滿溢，波光蕩漾，亮麗極了。不料又灑起了霏霏細(xì)雨來(lái)，湖山的山色朦朧迷茫，若隱若現(xiàn)，顯得無(wú)比神奇。山、湖都沐浴在細(xì)雨中，在雨幕籠罩下飄渺的山影忽明忽暗。詩(shī)人用空蒙將雨中的山色，雨中的林木，雨中的水活托了出來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖附近的山形飄渺，若隱若現(xiàn)，若有若無(wú)，仙境般神奇美妙。兩句詩(shī)，宛若兩幅風(fēng)景畫，一幅是水的，一幅是淡墨，互相襯映，把西湖水光山色，晴雨變幻的美，表現(xiàn)得那么生動(dòng)逼真，豐富多彩，空靈迷人。

　　在詩(shī)人眼里，無(wú)論是山是水、或晴或雨都是美好的，從他內(nèi)心深處發(fā)出的“晴方好”、“雨亦奇”，是對(duì)西湖山水的高度評(píng)價(jià)，正好表現(xiàn)了詩(shī)人樂觀、灑脫的性格和寬廣的胸懷。

　　上兩句詩(shī)寫了西湖的山光水色，但從詩(shī)人對(duì)西湖的深厚情感看，他感受到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是雨和晴，山與水，西湖還有許多的景物能勾起詩(shī)人的情思。但是，他并未緊承前兩句去寫，而是敞開想象，寫出了欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。顯然，這是才思敏捷的詩(shī)人觸景生情，巧手偶得的妙喻，貼切地比出了西湖的美麗。西湖和西施都姓西，更重要的事，都具有天生麗質(zhì)的自然美。于是西湖的晴天和雨天被詩(shī)人巧妙地比喻西施的濃妝和淡妝。西施不管怎樣打扮，淡妝也好，濃妝也好，總是恰到好處，惹人憐愛。而西湖無(wú)論是雨天還是晴天，總是風(fēng)情旖旎，令人迷醉。

　　西施是春秋時(shí)期越國(guó)有名的美女，世人皆知其美，但又無(wú)人有幸見識(shí)其美，這就營(yíng)造了一個(gè)無(wú)限的想象空間，你可以任意想象西施的美，沉魚落雁、閉月羞花，膚如凝脂···你盡可把萬(wàn)千好詞佳句加于西施一身�？傊�，你眼中的西施早已不食人間煙火。西湖之美也具備了無(wú)限的想象空間。那種美不可言傳，不可描摹。作者表現(xiàn)的意境又恰恰是非常模糊的、不確定的，西湖到底有多美，事實(shí)上是你認(rèn)為有多美就有多美�？梢娫�(shī)境的這種模糊、朦朧和不確定性，并非是西湖的自然再現(xiàn)，而是詩(shī)人的藝術(shù)創(chuàng)造。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，在他們力所能及的問題上，他們是樂意并會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)的，朗讀不但是這個(gè)年齡階段學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，而且對(duì)于全班每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這也是比較容易的。

　　盡量帶孩子們走進(jìn)這首詩(shī)，設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境，在頭腦中重復(fù)畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　在師生對(duì)話中體會(huì)詩(shī)歌的韻律、對(duì)稱及遙相呼應(yīng)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)帶來(lái)的意境美。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、理解瀲滟一詞的含義。

　　2、理解詩(shī)中重點(diǎn)字、詞的意思，能用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3、體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn)。

　　4、朗讀背誦古詩(shī)。

　�。ǘ�）過程與方法

　　在讀、背中初步感悟古詩(shī)的意境美

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。

　　感受這首詩(shī)的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的無(wú)言之美。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　七、教學(xué)過程

　　1、走近西湖

　　師：人們都說(shuō)“上有天堂、下有蘇杭”，杭州西湖景致宜人、美不勝收。今天就讓給我們一起去欣賞一下吧。

　　師：美麗的西湖不但吸引著當(dāng)代游客到這里大飽眼福，也吸引著歷代文人墨客在此留下眾多詩(shī)篇。接下來(lái)請(qǐng)小朋友跟老師穿越回北宋時(shí)期，當(dāng)時(shí)我國(guó)古代的大詩(shī)人蘇軾正在杭州任官，一天，他邀約幾個(gè)好友宴游西湖，才華橫溢的詩(shī)人看到景致宜人、美不勝收的西湖揮筆寫下了傳頌天下、膾炙人口的——齊讀詩(shī)題

　　師：讀了詩(shī)題，你知道了什么？

　　師：短短七個(gè)字的題目你們就能聯(lián)想到這么多內(nèi)容啊，蘇軾和朋友在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來(lái)下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去吧！請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復(fù)讀，讀正確、讀通順。

　　2、印象西湖

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀得很溫柔，真好聽。特別是“瀲滟”讀得很標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)也來(lái)讀讀？

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：你讀得可真投入，讀詩(shī)就是要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。

　　師：老師也想和你們一塊讀，行嗎？老師讀一、三句，你們讀二、四句，可以嗎？

　　師：那我們換換讀讀好嗎？你們讀一、三句，我讀二、四句，行嗎？

　　師：同學(xué)們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么？

　　預(yù)設(shè)①是第三句。

　　師：是那“西子”，是嗎？

　�、谑巧缴�空濛。

　　師：你覺得“山色空濛”很妙，是嗎？

　�、鄣瓓y濃抹

　　師：覺得這看上去就很舒服，是嗎？

　�、芩�光瀲滟

　　師：你覺得水光瀲滟很美，是嗎？

　　3、走近西子

　　師：你知道“西子”嗎？

　　師：你從哪知道的。

　　師：恩，書上看到的。她的名字又叫

　　師：你們都知道了，西子是我國(guó)古代四大美女之一，她到底有多美呢？老師給你們講個(gè)故事，要聽嗎？

　　師：西施，中國(guó)古代四大美女之一，而且是之首。傳說(shuō)每次西施在古越國(guó)浣紗溪邊玩耍的時(shí)候，水中的魚兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入江底。西施美嗎？太美了，西湖真得如西子那樣美？那就讓我們跟大詩(shī)人蘇軾坐著畫舫，一同去欣賞西湖吧！

　　4、晴雨西湖

　　師：一起讀——水光瀲滟晴方好

　　師：讓我們一同來(lái)猜猜，“瀲滟”兩個(gè)字，它可能跟什么有關(guān)。

　　師：誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)“瀲滟”是什么樣子（水盛而波動(dòng)的樣子、波光閃動(dòng)的樣子。）

　　師：恩，肯定是非常漂亮的，因?yàn)橛幸粋�(gè)“艷”字�！盀囦佟弊屛覀兛吹搅怂�波蕩漾的樣子，你在哪里見過這水波瀲滟的畫面。

　　師：那是怎樣的漂亮�。。�點(diǎn)擊課件）同學(xué)們，陽(yáng)光照耀著水面，這水光瀲滟的景色夠美吧，讓我們跟著蘇軾的船來(lái)到湖面上，你還會(huì)看到哪些美景呢（魚、荷花、堤上的柳）。這就是晴天的西湖，所以作者說(shuō)——

　　師：王老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你們看看“方”是什么意思。（正好，恰�。�

　　師：水面那么美麗多姿，你能把這種美麗讀出來(lái)嗎？

　�。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ)：好一位深情的'蘇軾��！好投入的蘇軾��！老師的眼前真的覺得陽(yáng)光明媚�。∥覀円黄鹱x——再深情一點(diǎn)。）

　　師：西湖真會(huì)打扮自己啊，在陽(yáng)光下，她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中時(shí)，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示：山色空蒙雨亦奇）

　　師：你眼前的山是怎樣的？（好浪漫�。�

　　師：（朦朦朧朧的）哦，那是一種若隱若現(xiàn)的感覺，是嗎？雨中的西湖讓我們看到了另外一番景象，來(lái)看看吧。（播放課件，隨著音樂�。┣�，山變了——房子變了——樹給人的感覺也不一樣了。如果此時(shí)，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

　　師：是啊，房子朦朧了，眼前的一切都像是披上了一層輕紗，那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰(shuí)愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來(lái)。

　�。ㄔu(píng)價(jià)：好詩(shī)意、好深情、好溫柔、雨細(xì)細(xì)地下著，周圍是這么安靜，你忍心大聲地去驚擾西湖嗎、男生讀、女生讀）

　　師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——

　　師：一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺得這短短14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是那么美，那么妙，愿意讀一讀嗎？看看誰(shuí)能把這情語(yǔ)的變化讀出來(lái)！

　　師：感覺是那么柔柔的，要是第一句再讀響亮一點(diǎn)，會(huì)讓別人覺得陽(yáng)光更加燦爛。

　　師：小朋友們，再讓我們一同來(lái)回味下著曼妙的西湖吧！我看，水光瀲滟是景——

　　生：我看，山色空濛也是景。

　　師：我看，晴是景。

　　生：我看，雨也是景。

　　師：我看，晴方好。

　　生：我看雨亦奇。

　　師：我看，水光瀲滟晴方好。

　　生：我看，山色空濛雨亦奇。

　　5、西子西湖

　　師：晴天的西湖是那樣?jì)擅�，雨天的西湖又是那樣溫柔，像誰(shuí)呢？

　　師：西子無(wú)論是淡妝還是濃抹，都那么美麗，西湖也是——淡妝濃抹總相宜。

　　師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰(shuí)在為西湖化妝。柳枝兒為西湖化妝。下雨啦，看，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。下雪啦，一片銀裝素裹。美嗎？難怪說(shuō)，欲把西湖比西子——

　　師：如果說(shuō)，晴天的西湖是濃妝，那么——

　　生：雨天的西湖是淡妝

　　師：如果說(shuō)，冬天的西湖是淡妝，那么——

　　生：夏天的西湖是濃抹。

　　師：如果說(shuō)月亮為西湖化淡妝，那么——

　　生：太陽(yáng)為西湖化濃妝。

　　師：同學(xué)們，你們覺得西湖美嗎？

　　師：能和西子去比嗎？

　　師：難怪蘇軾會(huì)寫：欲把西湖比西子——

　　6、情系西湖

　　師：蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬。在杭州任官的日子里，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么，來(lái)一同看看。（出示拓展資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任官。其間，他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝耸鑼?dǎo)了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就是著名的蘇堤。同時(shí)他為了保護(hù)西湖，還建造了著名的“三譚印月”——當(dāng)年有很多漁民喜歡在西湖里打魚、挖蓮藕，破壞了生態(tài)，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態(tài)，又美化西湖。）

　　師：看到這，你有什么想對(duì)蘇軾說(shuō)的嗎？

　　師：同學(xué)們，蘇軾對(duì)西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖。看，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！

　　師：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如蘇軾筆下那天生麗質(zhì)的西子。因?yàn)檫@首詩(shī)，西湖又多了一個(gè)很美很美的別稱——西子湖，名揚(yáng)千古。從這可見詩(shī)之偉大，一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這就是文化的魅力。讓我們齊誦這首詩(shī)吧。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)理念：

　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

　　3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

　　5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

　　2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛

　　教具準(zhǔn)備：

　　根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

　�。ㄕn件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）

　　師：大樹爺爺拍了一些照片，想請(qǐng)小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。

　　大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找

　　二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

　　1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

　　學(xué)生讀課文。

　　2.有沒有不識(shí)的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑�？）它可要下去看看，它給誰(shuí)帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）

　　3.（課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

　　學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨”等字。

　�。ㄕ�(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹：我的朋友是……）

　　教師將生字逐一貼到黑板上。

　　引：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。

　　隨機(jī)指讀生字。

　　男女同學(xué)輪流讀。

　　全班齊讀。

　　4.課件出示兩個(gè)字寶寶。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥�？�?/p>

　　學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

　　去掉拼音讀詞。

　　齊讀。

　　開火車讀。

　�。�你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)�都跑到課文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。

　　三、細(xì)讀課丈，整體感知。

　　1.自讀課文。（請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）

　　2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

　　四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。

　　“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。

　　3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖）

　　讓學(xué)生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。

　　大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）

　　全班齊讀。

　　4.理解課丈的最后兩句。

　　朗讀最后兩句話。討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫，是祖國(guó)的寶庫(kù)？

　　相機(jī)板書

　　寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？

　　森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛讀出來(lái)？（強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞）

　　5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們?cè)敢獍颜�首�?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

　　五、拓展延伸，想像積累。

　　引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢？瞧；

　�。ㄕn件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫�？）（課件出現(xiàn)空行詩(shī)句）

　　生看圖編詩(shī)句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）

　　布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

　　彈性預(yù)設(shè)

　　把握生成

　　——《雨后的森林》教后反思

　　張瓊秀

　　1.引言

　　“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)闆]有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。

　　2.問題的提出

　　上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問題。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境及導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，課件、教具的準(zhǔn)備，教者頗費(fèi)了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備，加之多媒體設(shè)置問題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想。

　　而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的`預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到，很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠，生成的把握不到位。

　　3.反思與討論。

　　教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo)，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先，要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(zhǎng)點(diǎn)。備課，要充分地了解自己的教育對(duì)象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。沒有學(xué)生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說(shuō)也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中。

　　在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，互相交流，互相促進(jìn)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2．理解課文，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸�？鞓贰�

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？

　　2．出示課件：雨、雨聲

　　3．雨不但給人們帶來(lái)涼爽，而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂趣。不信，我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。

　　3． 揭示課題：

　　學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。

　　5．板書課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》

　　二、自主讀文、探究識(shí)字：

　　1．請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？

　�。�看拼音、問別人、查字典、猜）

　　3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。

　　4．檢查生字、生詞掌握情況：

　�。�1）按小組順序接火車讀生字卡片。

　�。�2）男生、女生賽讀

　�。�3）測(cè)讀 踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。

　　濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）

　　大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。

　　三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

　　1．指名讀課文。檢查字音。

　�。ń�(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）

　　2．自己速讀課文：你最想說(shuō)的話是什么？

　�。ㄐ置弥異�、快樂）

　　3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。

　　小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀畫的的句子。

　　指名讀，交流讀。

　　四、回顧全文，鞏固字詞。

　　指導(dǎo)書寫，

　　1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫

　　2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。

　�。�1）仔細(xì)看，書空，滲透筆順。

　�。�2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。

　�。�3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮。

　�。�4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮。

　　（5）教師示范書寫。

　�。�6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。 例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1．上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩(shī)，學(xué)習(xí)了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)其中的快樂吧！（讀課題）

　　2．首先回顧一下這些詞語(yǔ)：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）

　　過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場(chǎng)上去玩一玩，請(qǐng)大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　1．雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來(lái)嗎？

　　2．要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無(wú)拘無(wú)束）指名快樂地讀一讀。

　　3．雨后的廣場(chǎng)正是孩子們玩樂的好場(chǎng)所，孩子們?cè)谶@里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。

　　過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩的吧！

　　三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

　　1．指名讀2、3節(jié)：這兩節(jié)都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？

　　2.“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）

　　3．小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的.小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說(shuō)得真親切看出了你對(duì)妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！

　　4．他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。

　　5．摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。

　　6．你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）

　　過渡：還要一個(gè)快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：

　　1．趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動(dòng)作。

　　2．指名讀這節(jié)：說(shuō)說(shuō)“泥褲子”指誰(shuí)？

　　3．出示這節(jié)：帶點(diǎn)的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動(dòng)作）做一做小妹妹的動(dòng)作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)

　　4．小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無(wú)聲無(wú)息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！

　　5．是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。

　　6．齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸：

　　1．下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂呢？

　　2．大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來(lái)試試記住它吧�。ㄖ该�背誦）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨后

　　小哥哥 踩 喊 滑

　　快樂得好像神仙一樣

　　小妹妹 跟 咬 提

　　教學(xué)反思：

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公的心理活動(dòng)。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖，生字、詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，朗讀課文，品讀第一節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

　　1、同學(xué)們，在炎熱的夏天，一場(chǎng)雷雨過后，你們最喜歡玩什么？

　　2、指名說(shuō)說(shuō)。

　　3、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩(shī)，想不想讀一讀？

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過引導(dǎo)孩子自由談玩水的樂趣吧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì)拼讀的，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。

　�。�1）出示生字卡片讓學(xué)生自主認(rèn)讀。

　�。�2）師：這首詩(shī)中有不少的生字，你認(rèn)為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的`音最難讀，請(qǐng)指出來(lái)。（適時(shí)指導(dǎo)“唇、摔、赤”的讀音。）

　�。�3）去掉拼音認(rèn)讀，齊讀。

　　（4）分組開火車讀生字。

　�。�5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）。

　�。�6）做游戲讀生字詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認(rèn)字，能提高學(xué)生認(rèn)字的效率。】

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號(hào)標(biāo)出這首詩(shī)共有幾節(jié)。

　　2、師范讀課文，想想詩(shī)歌寫了哪些內(nèi)容。

　　3、指名分節(jié)讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫了哪些內(nèi)容。（相機(jī)正音，引導(dǎo)梳理詩(shī)歌內(nèi)容）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文�！�

　　四、細(xì)讀第一節(jié)，讀中感悟。

　　1、齊讀第一節(jié)。生思考：雨后的廣場(chǎng)怎么樣？

　　2、出示掛圖體會(huì)情景。

　　3、自由讀，讀出快樂。

　　4、此情此景，孩子們會(huì)說(shuō)什么？

　　5、試背第一節(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用掛圖創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分體會(huì)孩子們快樂玩水的場(chǎng)面，引起共鳴，更能把詩(shī)歌讀好，達(dá)到讀中感悟的目的�！�

　　五、作業(yè)。

　　朗讀課文。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　9 雨后

　　赤、濺、妹、滑、跤、淋、褲、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辮

　　赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

　　3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么？最想說(shuō)的是什么？

　�。�點(diǎn)評(píng)）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？

　�。�1）板書課題：媽媽，不要送傘來(lái)

　�。�2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　�。�3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

　　2.初讀課文。

　　（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音

　　傘群

　　慢悠悠

　　雨絲

　　機(jī)靈

　　小鹿

　　奔跑

　　淋壞

　　勇敢

　�。�3）課件出示字卡片

　　讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、

　　鹿、

　　奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

　　記字：絲、靈、淋。

　　如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）

　　靈：淋：（拼音）

　　（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

　　（5）打擂臺(tái)。（大面積訓(xùn)練）

　�。�點(diǎn)評(píng)）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。

　　3.朗讀課文，讀中感悟。

　�。�1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）

　　板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

　�。�2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？

　�。�3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺？說(shuō)什么悄悄話？

　�。ㄕn件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

　�。�4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

　�。�5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲�？讀3段。

　　板書：勇敢、歡快

　　帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)？

　�。�點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

　　三、總結(jié)談話

　　1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）

　　如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)“——�！笔裁矗�

　　吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)“——。”：——————時(shí)，我說(shuō)：“————�！�

　　2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長(zhǎng)。

　　3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì)呢？下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字，你怎樣記？

　　怎樣寫？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　選一個(gè)最難寫的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）

　　五、布置作業(yè)

　　在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。）

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂和美的.殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

　　1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。

　　如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。

　　2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！比缭趯�(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來(lái)讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

　　3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說(shuō)話�！睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí)，我通過語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說(shuō)一說(shuō)“心情怎樣？”。

　　4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位�！拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語(yǔ)（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說(shuō)，豐富了語(yǔ)言及課程內(nèi)容（第八句）。

　　5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字、寫字指導(dǎo)及板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。

　　本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來(lái)指導(dǎo)書寫，起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教育目標(biāo)：

　　【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

　　1、從容應(yīng)對(duì)挫折和逆境，主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。

　　2、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，面對(duì)生活中的困難和逆境，能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

　　【能力】

　　1、增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應(yīng)對(duì)，采取積極的措施度過“難關(guān)”。

　　2、能具體分析自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂磨礪意志的計(jì)劃；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

　　3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。

　　【知識(shí)】

　　1、知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結(jié)果不同。

　　2、能夠較深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的必備條件，認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。

　　3、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。本課的目的，就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用，初步學(xué)會(huì)磨煉意志的基本方法。學(xué)會(huì)磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學(xué)生學(xué)著去做，減少行動(dòng)的盲目性，增強(qiáng)磨煉自己意志的針對(duì)性，使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面，雖都以事實(shí)來(lái)說(shuō)明，但也進(jìn)行了理論的分析。理論部分涉及了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征，這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，因此理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。

　　教學(xué)方法：

　　本課在教學(xué)方式上采用：（1）采用情境教學(xué)方式。（2）采用案例分析教學(xué)方式。（3）采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等。

　　在教學(xué)方法上，以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主，以講解為輔，重在引導(dǎo)。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式，從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。

　　課時(shí)安排：計(jì)劃用4課時(shí)授完

　　教材分析：

　�。�、本單元的地位、作用

　　能夠承受挫折，做意志堅(jiān)強(qiáng)的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，勇于面對(duì)生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的基本目標(biāo)。

　　在當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中，父母對(duì)孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué)，家長(zhǎng)實(shí)行承包責(zé)任制，造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學(xué)生長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應(yīng)對(duì)挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。

　　這一單元的設(shè)立，與前面的第四單元相銜接，在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個(gè)自立于社會(huì)的人。

　　2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖

　　本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”和“我在成長(zhǎng)”五個(gè)板塊組成。

　　“故事引導(dǎo)”引出問題，切入本單元的主題。

　　“共同探討”由第九和第十兩個(gè)專題課組成。

　　第九課“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”由兩個(gè)項(xiàng)目組成。第一個(gè)項(xiàng)目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”，從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點(diǎn)，主要解決如何認(rèn)識(shí)挫折的問題。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折，積極進(jìn)取”，主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的問題，重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的.方法，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。

　　第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目，分別介紹堅(jiān)強(qiáng)意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。

　　學(xué)生通過上一單元的學(xué)習(xí)，渴望做一個(gè)自尊自信、自立自強(qiáng)的人。但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問題，因此在第一個(gè)專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志，戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。第二個(gè)專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用，給學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法指導(dǎo)。前后兩個(gè)專題課緊密聯(lián)系，相互滲透。

　　“走進(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過學(xué)生交流和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的生活現(xiàn)象，進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題，加深對(duì)所學(xué)問題的理解。通過活動(dòng)，使學(xué)生增加對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，提升戰(zhàn)勝挫折的能力，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。

　　“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐課題，使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的計(jì)劃，并持之以恒地按計(jì)劃行動(dòng)，提高克服困難的能力。

　　“我在成長(zhǎng)”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。

　　整個(gè)單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的設(shè)置活動(dòng)的設(shè)計(jì)渾然一體，共同實(shí)現(xiàn)單元主題目標(biāo)。

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