窗前的氣球教學設計(集錦15篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的窗前的氣球教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

窗前的氣球教學設計1

　　◆教材分析

　　《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組課文內(nèi)容是以“關(guān)愛他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。

　　◆教學目標

　　1.復習本課字詞，正確書寫“始、張”2個字。會用“可愛的”“高興地”說句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會同學之間的'真摯情意，懂得珍惜友情。

　　◆教學重點、難點通過朗讀，體會課文所要表達的情感。

　　◆教學準備 氣球、生字卡片、課件

　　◆預設流程：

　　一、談話導入新課，揭示課題

　　1.談話導入。

　　孩子們，看看老師給大家?guī)�來了什么？（氣球）平時你在什么時候或者哪些地方看到過氣球？

　　指名說（教師及時通過評價指導學生導入課題。）

　　2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。

　　二、復習

　　1.（出示生字）自讀、開火車讀。

　　2.（出示詞語）游戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）

　　三、感悟課文

　　1.朗讀感悟第一、二自然段

　�。�1）（課件出示情境圖）引導學生看圖，引入課文。

　�。�2）讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，為什么醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫出來。

　�。�3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——

　　這里的“誰”可能是哪些人？（指名說）

　　他也不能到病房外面去，他不能做哪些開心的事？（指名說）

　　他只能看得到什么呢？（指名說）

　　所以，科利亞當然覺得——

　�。�4）指名讀第一、二自然段。

　�。�5）齊讀課文一、二自然段。

　　2.朗讀感悟第三、四自然段。

　　設置懸念：出示課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這是為什么呢？ 讓學生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們？

　　朗讀感悟第三自然段。

　�。�1）課件演示第三段的情景。

　�。�2）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個疑問句，注意指導學生讀出疑問的語氣）

　　朗讀感悟第四自然段。

　�。�3）同桌合作讀、指名讀。

　�。�4）現(xiàn)在科利亞的心情怎樣了？（指名說）

　　（5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。）

　　指名讀

　　為什么科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什么？（指名說）

　�。�6）（課件出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。） 指名讀。

　　用“可愛的”說一句話。

　�。�7）這個辦法是誰想出來的呢？（指名說）

　　指名讀句子。 ：這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（注意指導“招兒”的讀法）

　�。�8）齊讀四自然段

　　3．朗讀感悟第五自然段。

　�。�1）窗前的氣球究竟代表著什么？讓學生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線把它勾畫出來。

　�。�2）指名說。

　�。�3）如果你就是科利亞的同學，你想通過這個氣球?qū)�科利亞說些什么呢？

　�。�4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學們問候的逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　用“高興地”這個詞說一句話。

　�。�5）齊讀第五自然段。

　　4.拓展。

　　除了課文中放氣球這個辦法，你還有什么好辦法去問候科利亞？

　　5.齊讀全文。

　　四、深化主題、小結(jié)

　　你喜歡這個氣球嗎，為什么？

　　教師小結(jié)。

　　五、指導書寫

　　始、張

窗前的氣球教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”說句子。

　　2、通過自主探究、合作交流體會同學之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會、感悟課文所蘊涵著的人文內(nèi)涵。

　　教學難點：樹立珍惜友情的意識，培養(yǎng)愛心，學會體驗美好人生。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境導入課題

　　喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來帶來些什么？今天，我們繼續(xù)學習22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。

　　二、整體感知

　　1、師范讀生用筆標出自然段，

　　2、請同學們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　3、找到后自己讀一讀。

　　4、匯報交流

　　出示：他覺得真沒意思。

　　科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

　　為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?

　　三、研讀沒意思

　　自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

　　1、預設 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　ａ科利亞病了，得的什么��？（傳染�。┠阍趺粗�道的？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼�。�

　�。獾昧藗魅静�，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

　�。隳蔷驼埬銈儙е�自己的這種感受讀讀這段話吧！

　　ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？（生答）

　　e這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀 （他覺得真沒意思。）

　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　�。嶂该�讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.

　�。饽銈兛磮D,此時你又有什么體會？他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的'墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）

　�。阍俅卫首x：他覺得真沒意思。

　�。渥屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

　　四、 研讀為什么高興地笑了。

　　1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

　　預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

　　這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

　　a你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？（指名讀）

　　b讀得真好！你們想讀嗎？

　　c齊讀

　　d我看到教室里有75張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

　　2、預設點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招��？讀讀這句話。

　　如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）

　　3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　嘰嘰喳喳地他們在說些什么��？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。

　　5、你們覺得讓科利亞高興起來的是什么��？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛的氣球）

　　6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學們來問候科利亞”

　　7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！�

　　8、小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的氣球，就像同學們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨。（板畫愛心）

　　9、齊讀課文的第4、5自然段。

　　五、拓展寫話。

　　1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，送給他吧！

　　2、播放《愛的奉獻》

　　3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）

　　板書：略

窗前的氣球教學設計3

　　教學目標：

　　1、會認科、亞等7個生字，會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的、高興的寫句字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會同學之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學重難點：

　　1、會用可愛的高興的寫句字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

　　教學準備：

　　生字卡片、小黑板。

　　設計思路：

　　借用游戲的形式來組織實施教學，使學生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學習，學生能夠積極主動地參與到學習活動中，不僅注意力集中，而且學得有趣。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，導入課題。

　　1、拿出各種各樣的氣球，組織學生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。

　　2、提問：氣球除了可以用來做游戲之外，還能用來做什么？

　　3、今天我們就來學習一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？

　　4、板題、讀題。

　　二、范讀課文，初步感悟。

　　1、范讀課文，學生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？

　　2、學生交流。（代表大家對科利亞的`問侯，以及同學們真誠的情意。）

　　三、初讀課文、自主識字。

　　1、自讀課文，畫出不認識或容易讀錯的字。

　　2、借拼音，同桌互認。

　　3、出示生字卡片，檢查認字情況。（會認）

　　4、交流識字方法。（會寫）

　　5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）

　　四、自主學習，精讀感悟。

　　1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）

　　2、同桌朗讀體會，說一說。

　　ａ、同學們通過這個氣球想對科利亞說些什么？

　�。狻⒖评麃喛吹竭@個氣球肢、會想什么？

　　3、展示朗讀。

　　把自已為讀得好的段落讀給大家聽。

　　五、課外延伸

　　科利亞的同學延用是、利用氣球去看望了孤獨、無奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？

　　如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會對他說些什么？

　　六、指導寫字。

　　七、讀讀寫寫

窗前的氣球教學設計4

　　【學習目標】

　�。�、認識“科、亞”等７個生字，會寫“戶、亞”等８個生字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

　�。场⑼ㄟ^自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

　　４、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

　　【教學重點】認識“科、亞”等７個生字，會寫“戶、亞”等８個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　【教學難點】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會同學之間的真摯情誼。

　　【設計意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學生已有的生活經(jīng)歷，已有的學習能力以及豐富的'情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。

　　第二課時

　　一、復習導入

　�。�、出示生字卡片，學生認讀。

　�。�、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、精讀課文，感悟理解

　　1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

　　2、出示句子：“他覺得真沒意思�！敝该�讀。

　　3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？

　　4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當時的心情。

　　5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？

　　7、練習用“可愛的”說一句話。

　　8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？

　　9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　　10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

　�、胖该�讀。⑵評讀。⑶齊讀。

　　11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。

　　12、科利亞為什么笑了？

　　13、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

　　14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

　�、胖该�讀。⑵齊讀。

　　15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

　　三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過許許多多同學間互相關(guān)心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？

窗前的氣球教學設計5

　　設計意圖:

　　根據(jù)低年級學生的學習特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間.

　　教學目標：

　�。薄⒄J識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、體會科利亞的情感變化，感受同學之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。

　　教學重點：

　　認識7個生字，會寫8個字。

　　教學難點：

　　理解體會科利亞的`心情變化

　　課前準備：

　　生字卡片、氣球卡片、課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課。

　　1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。

　　（氣球）師板書。

　　2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

　　過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？

　　3、指名說。

　　小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦�課題）不信，請你們打開書105頁，仔細聽老師給你們講講。

　　【動動腦筋，猜猜謎語，既是學生最高興的事,又能提取學生的生活經(jīng)驗來了解氣球，可謂一舉兩得。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。

　　【俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學生培養(yǎng)語感，開拓思維，進行語言積累�！�

　　三、多種方法，識字寫字。

　　1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。

　　2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。

　　3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學生背對著這些詞語，認真聽、仔細看、動腦猜，另一學生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。

　　4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書寫。

　　5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。

　　【識字、寫字是低段教學的重點，我運用多種方式，調(diào)動學生識字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學生熟悉的電視游戲“幸運52”，使學生多種感官參與識字，激發(fā)學生主動識字的興趣。】

　　四、細讀課文，促進感悟。

　　學習課文第一、二自然段。

　　師描述：(模仿科利亞)

　　小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。

　　1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。

　　師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受��？

窗前的氣球教學設計6

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學之間的關(guān)愛之情。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

　　3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志（圖文并茂）。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程

　　設計說明

　　激趣引入：

　　1、（播放動畫片，有關(guān)小動物之間友愛的小故事。）師生一同欣賞。

　　2、讓學生講一講看到的景象。

　　3、師：從中導入新課。

　　板書課題：窗前的紅氣球。

　　以學生喜歡的動畫片創(chuàng)設情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。

　　讀文識字：

　　1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。

　　2、師檢查部分學生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

　　3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

　　4、課文的朗讀情況。

　　利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教師評價與學生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學生識字的主動性。

　　理解課文：

　　1、教師感情范讀。

　　2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。

　　3、課文主要內(nèi)容的基礎上進行質(zhì)疑。

　　4、教師順著學生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。（讓學生在讀中悟）在此基礎上，完成課后第二題。

　　5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事？

　　學生之間互相交流。

　　6、思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

　　7、學生暢所欲言，談感情收獲。

　　8、帶著感情再讀課文。

　　在感知課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生質(zhì)疑，把學生放在了學習的主體，激發(fā)學生求知的欲望，同時也培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。

　　聯(lián)系學生的生活實際體會情感是一個很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。

　　書寫生字：

　　1、重點指導“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字。

　　2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的'結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

　　觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。

　　課外延伸：

　　1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。

　　2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

　　培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關(guān)愛之情。

窗前的氣球教學設計7

　　一、情境導入

　　1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個氣球為什么？

　　2）今天我們學習關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》

　　想知道這個紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

　　設計意圖：

　　借題質(zhì)疑，激發(fā)學生朗讀興趣。

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準。

　　2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？

　　設計意圖：

　　培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學會用自己的話歸納文章意思。

　　三、自主識字

　�。�、看來同學們課文讀得還不錯，生字寶寶都認識了嗎？

　　（板書生字：科、亞，學生讀）

　　看到這兩個字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？

　�。病⒊鍪酒渌�五個帶有拼音的生字卡片

　　張 病 床 戶 角

　　指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

　�。场⒛阌修k法記住這些字？

　　同伴之間交流識字、記字的`方法（自編識記的“兒歌”等）

　�。础⒔M詞練習：給這些字找些好朋友嗎？

　　在課文中找、在生活中找……

　　設計意圖：

　　結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu)，靈活地識記生字，調(diào)動學生學習的主動參與意識。

　　四、流利朗讀

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。

　　1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。

　　2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？

　　設計意圖：

　　再讀課文：讀通、讀順。并通過評價、交流方式吸取、學習他人的優(yōu)點。

窗前的氣球教學設計8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解"傳染病"，會用"可愛的""高興地"寫句子。

　　2、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學重點：

　　會用"可愛的"、"高興地"寫句子。

　　教學難點：

　　體會同學之間的真摯情感。

　　教具準備：

　　氣球、生字卡、課件

　　教學過程：

　　一、課前談話：

　　1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)�來了什�?(氣球)平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球?看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個神奇的氣球,它有著很特殊的作用,都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。

　　2、看老師板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、第一遍讀課文，老師這有兩點溫馨提示：一是讀準每個字的字音，讀通課文，標上自然段的序號。二是遇到不認識的字想辦法記住它。

　　2、檢查

　�、旁~語

　　科利亞米沙開始猜出來嘰嘰喳喳逗人呆呆地望著窗戶拴著氣球(重點指導讀好人名。)

　　小朋友，"科利亞"是一個外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎?還有"米沙"呢?

　　⑵字：小朋友們，剛才生字寶寶都認識了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎?

　　科亞呆始猜拴逗

　　總結(jié)：生活中處處有漢字,細心的'孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們吧。

　�、懦鍪�"病"：你們來說說有什么好方法記住它?

　　⑶出示病字，讓學生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。

　　三、品讀課文

　　(一)學習課文1-2自然段，體會科利亞難過的心情。

　　1、通過讀課文，我們知道誰生病了?──科利亞

　　2、那就讓我們一起走進醫(yī)院，去看看科利亞吧。老師想請幾位同學分段讀一讀課文，其他同學想一想，從課文中你都知道了什么?(生自由發(fā)言)

　　3、得了傳染病的科利亞的心情會怎樣呢?讓我們一起來看一看吧！(師配樂朗讀課文第一、二自然段)

　　4、此時科利亞的心情怎么樣?──傷心、難過、寂寞

　　5、你是從課文哪些語句中讀出了他的傷心、難過呢?──學生交流相關(guān)語句。

　　6、(根據(jù)學生回答)品讀重點句段

　　他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　(1)是呀，科利亞得的是傳染病(課件出示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。)師引讀。

　　(2)(課件："誰"變紅。)都有哪些人不準來看他?──

　　師小結(jié)：就連媽媽也不能來，科利來突然離開了爸爸媽媽、離開了小伙伴、離開了家，一個人被留在了病房里。

　　(3)而且──師引讀"他也不能到病房外面去"

　　(4)他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事?(引導學生想象科利亞還不能做什么)

　　(5)創(chuàng)設情境：多么孤單無聊的科利亞啊，當別的小朋友背著書包上學時，科利亞卻只能(課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。(引讀)──當別的小朋友都在外面玩耍時，科利亞卻只能(引讀)──

　　(6)從三樓能望到什么呢?──(指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

　　從三樓能望到什么呢?──(再指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

　　(7)此時的科利亞多么希望有人來陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見，他覺得──真沒意思(師板書)

　　(8)(課件出示一、二自然段)誰能體會著科利亞此時的心情讀一讀──(配樂)(指名讀、齊讀)

　　(二)學習課文3-5自然段，體會科利亞高興的心情。

　　1、正在科利亞如此無聊、孤單的時侯，他突然看到了什么──(課件動畫出示課文插圖配句子："突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事?")指名讀

　　2、這是怎么回事，哪來的氣球呢?請同學們快快讀一讀課文的第四、五自然段。

　　3、學生匯報交流

　　(1)學生交流：米沙和同學放的氣球

　　這是一個怎樣的氣球?(課件出示句子：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。)

　　誰能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎?(指名讀、齊讀)

　　我看到咱們教室里也有60張可愛的小臉。誰能用"可愛的"說句話?

　　(2)質(zhì)疑：老師不明白了，為什么看到可愛的小臉，科利亞就猜出來，準是米沙想的招兒?(老師邊說邊課件出示句子：這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。"準"字變色)這個準字讓你想到了什么?──

　　(3)是的，也許平日里科利亞和米沙──也許──也許──(引導學生想象科利亞和米沙友好相處的畫面)

　　(4)此時，看到畫著可愛小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么?──(課件出示句子：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。)

　　自己再讀讀這句話，看看你仿佛看到了什么?聽到些什么?──(學生交流)

　　從中你感受到什么──同學們對科利亞的關(guān)心

　　(4)師小結(jié)：望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學們真摯的情意，科利亞高興地笑了。(師板書：高興地笑了)

　　看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地──笑了，我們大家都──高興地笑了。

　　(5)讓我們一起讀出科利亞高興的心情(男同學讀第四自然段，女同學讀第五自然段)

　　七、拓展。

　　正因為平時大家就這么相互幫助,相互關(guān)心,所以當科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.1、如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他?

　　師總結(jié)：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！

窗前的氣球教學設計9

　　教學目標：

　　1、結(jié)合情景、借助圖片、整體識記等方法，認識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。

　　2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。

　　3、認識病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個字。

　　4、能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。

　　一、激趣導入

　　1、導語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球（出示氣球版畫貼黑板），請你仔細觀察，這個氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）

　　2、師：氣球上為什么會有一張笑臉呢？學完今天的課文，你一定會明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁，聽清要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以后給自然段標上序號。（學生讀，教師巡視。）

　　2、反饋檢測：

　�。�1）字詞

　�、賹嵨锿队皩W生劃的，領(lǐng)讀。

　　②老師也整理出了幾個詞語，請你來挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞：

　　A開始拴著猜出來（重點“拴”翹舌音，通過動畫來理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結(jié)，這就是“拴”。開火車讀字卡。)

　　B窗戶嘰嘰喳喳（你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細點兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）

　　C一會兒招兒（兒化音也讀準了。）

　　D去掉拼音都出現(xiàn)了，一起試試。

　�。�2）指導學生讀好課文中含有生字的句子：詞語會讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）

　　A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）

　　B他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　�。ㄖ冈囎x。）想要讀好這個長句子，先請紅色的短語幫幫忙。（標紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）

　　短語會了，整個句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）

　�。�3）都讀通順了�；氐秸n文，請你告訴老師，課文一共有幾個自然段？（PPT出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。

　　三、研讀課文，體會情感

　�。ㄒ唬�學習第1段

　　1、接下來，我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：為什么這個氣球和平時不一樣？仔細聽，認真想。（讀的時候有問題及時指導讀正確。）

　　2、反饋問題：讀完了，請你回答我的問題。（問候科利亞，關(guān)心科利亞）

　　3、這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的名字�？评麃喸趺戳�？你從哪里知道的？（相機PPT出示段1）讀一讀這段。

　　4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去�！保┰瓉砜评麃啿×�，住進了醫(yī)院，而且他得的是“傳染病”（PPT標紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來。

　　5、講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個人在家或醫(yī)院）

　　6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：（PPT出示）

　　xx爸爸x不準來看他，xxxxx不準來看他，xxxxxxx不準來看他……

　　那可真是——“誰也不準來看他，”（PPT出示）（強化讀，指2讀，齊讀）

　　7、而且“他也不能到病房外面去�！保≒PT標紅）就不能xxxxxx。（回家、上學、玩耍）

　　他的心情？（真糟糕，孤單，難過。）

　　8、帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。

　�。ǘ�）學習第2段

　　1、學習“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�

　　（1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說）（PPT出示）

　　你說的是課文里的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）

　�。�2）學“呆呆地”：

　�、龠@里有個生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。

　�、凇按舸舻亍笔鞘裁幢砬�？請同學們來表演一下。我從同學們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個木頭人。怪不得“呆”字下面是個“木”。再來讀讀它，指2，齊讀。

　�。�3）放進句子里，請你來讀好這個句子。（指讀2，齊讀）指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

　　2、學習“從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。”

　�。�1）科利亞呆呆地望著窗戶，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓能望到什么呢？”）

　　如果從學校三樓看出去，你能看到什么？指名說3（操場、樓房、馬路、國旗……）

　　你能看到這么多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見�！保�

　�。�2）學“一角天空”

　　而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍，無云）什么都沒有。科利亞的心情，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思�！保ǔ鍪景遒N“真沒意思”，指2，齊讀）

　　3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。

　�。ㄈ�）學習第3段

　　是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說）課文是這樣描述的'，（相機PPT出示段3：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？）想象著剛才的畫面，自己讀一讀。齊讀。

　　（四）學習第4段

　　1、這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。

　　2、隨機PPT出示句子：

　　A科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）

　　B這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）

　　C他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學們）（一起讀）（重點學習）

　　①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個詞告訴你的？（好像）

　　來，現(xiàn)在老師當當米沙，你們是我周圍的同學，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。

　　科利亞好像看到了同學們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮著。（跳著腳、伸著手、點著氣球、撓著頭）

　　他好像還聽見有的說xxxxxxxx，有的說xxxxxxx，有的說xxxxxxx……

　　像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標紅放大強調(diào)）

　　4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）

　　5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。

　　四、復習鞏固

　　同學們的表現(xiàn)真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌里藏著生字寶寶。

　　1、自己先讀讀。

　　2、我們一起起立拍手讀。

　　小兒歌：

　　病房有個科利亞，

　　誰也不準來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學有辦法。

　　米沙拴著紅氣球，

　　祝你康復早回家。

　　五、學寫“病”和“床”

　　師：當我們在這里拍手念兒歌，在操場上游戲的時候，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學們看加點的詞，這兩個字是我們本課要求會寫的生字。

　　1、“病”

　　①找朋友。（生病、看病、病人、病房）

　　②“病”字里藏著今天要寫的新偏旁“病字旁”，（標示，叫叫它的名字）想想學過的、生活中有病字旁的字？指導學生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。

　�、邸安　钡慕Y(jié)構(gòu)有點特殊，是半包圍結(jié)構(gòu)，寫字規(guī)則，要“從外到內(nèi)”，這兩個字是屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字，寫得時候要注意a上橫短，左撇長；b被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。

　�、軒煼秾�，生書空。（病字旁其他顏色寫）

　　2、“床”

　　“床”也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，請一位學生說寫的時候注意什么？

　　3、接受你們的意見，一起把“床”請進田字格。師范寫，生書空。

　　4、生描紅，臨寫。

　　5、實物投影反饋。

　　六、小結(jié)（PPT出示段5）

　　看著這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節(jié)課再來學。

　　七、板書設計：

　　22窗前的氣球

窗前的氣球教學設計10

　�。ㄒ唬┳衷~教學落實扎實有效，注重詞語積累。

　　字詞教學是低年級教學的重點，不論什么課型，認讀生字、積累運用詞語都是不可丟失的。在識字過程中，我注重引導學生交流自己的識字方法，把主動權(quán)交給學生，突出學生個性，尊重學生體驗。上課時，我首先讓學生與學習伙伴自主學習生字。比如讀課文的時候，會采取齊讀、接讀、分角色讀等方式；學習生字的時候，采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴詞等方法。在全班檢測這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語，隨機檢查認讀情況。重點提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”，讓學生也來說說幾個表示聲音的aabb的詞語。在與學生交流時，我多次尋問：你是從哪里知道這個詞的？意在引導學生從生活中、從書本中積累詞語。同時重點指導了新偏旁“病”的寫法，并當堂練寫。

　�。ǘ�）在第二課時的'閱讀教學中，我把自主研讀與合作研讀有機結(jié)合，注意引導學生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得。在學生充分研讀的基礎上引導學生就重點句、關(guān)鍵句品讀體味。通過自由讀、示范讀、感情讀等，讀出情感，積累語言。

　�。ㄈ�）教學中我尊重學生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，及時抓住典型語言的重點訓練。在此同時，在語文教學過程中憑借語言引導學生體會文本固有的人文價值，又鼓勵學生有自己獨到的見解。比如，在學習科利亞在病房的部分，我引導學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生與科利亞融為一體，走進他的內(nèi)心世界，體會他生病時孤獨、寂寞的心情。

　　不足之處：

　�。ㄒ唬┰u價語太單調(diào)。我在課堂上的評語太少，而且難以評價到點上，大部分都是采用了“你真棒、真不錯”這些缺少營養(yǎng)價值的評語。

　�。ǘ�）時間把握不到位。為了落實第一課時的教學目標，下課鈴聲響，我還進行教學，造成拖堂。

　�。ㄈ�）在組織教學過程中，我還是處于關(guān)注自身教學階段，而忽略了學生，顯得主導性太強，主體性不夠。

窗前的氣球教學設計11

　　教學目標：

　　1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張床”。

　　2.在識字教學中，通過形聲字規(guī)律（拴、逗），換部件（始、猜），字源識字（呆），結(jié)合生活（科、亞）認識7個生字，培養(yǎng)學生的識字能力。在寫字教學中，結(jié)合生活實際和圖片了解病字旁的用法，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張床”，激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。

　　3.結(jié)合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。

　　4.結(jié)合詞語了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。

　　5.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學生的閱讀熱情。

　　6.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。

　　教學重點：

　　1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張床”。在寫字教學中，結(jié)合生活實際和圖片了解病字框的用法，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張床”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學生的閱讀熱情。

　　教學難點：

　　1.結(jié)合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。

　　2.結(jié)合圖片了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。

　　3.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。

　　教學準備：

　　課件、一個氣球、識字卡片。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第一課時：

　　教學流程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�入新課，揭示課題。

　　1．談話導入。

　　同學們，看，老師給大家?guī)�來了什么？平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添愉快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文，學習第22課──窗前的氣球。

　　2.板書課題，齊讀課題──窗前的氣球。

　　【設計意圖：通過問題的對比，激發(fā)了學生學習這篇課文的興趣�！�

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1.課文講了一個很有趣的故事，請大家翻開書105頁，看準每個字聽老師讀一讀這個故事吧。故事講完了，你知道了什么？

　�。ㄟ^渡）同學們聽地真認真，了解了這么多故事的內(nèi)容。

　　2.請大家自由地讀一讀這個故事吧，邊讀邊畫出自然段并圈出不認識的字，借助書下的拼音認真地拼一拼，如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開始讀吧。

　　3.同桌兩人分段來讀課文，在他讀的時候你要認真傾聽，如果他都讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你教教他。開始吧。

　　4.學習生字“科、亞”。

　　故事讀完了，在這個故事中我們大家又認識了一個新朋友，（課件科利亞圖片，名字）科利亞，和他打個招呼吧，一起讀一讀他的名字吧。（生字卡片，這個字讀科，這個字讀亞）。

　　5.學習生字“病”。

　　看看圖片，科利亞他怎么了？（病了，住院）

　�。ㄕn件）觀察“病”這個字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁里面加了一個丙字，合起來就念病。誰領(lǐng)大家讀一讀帶有病字的`詞語（病了、傳染病、病房、病床、生�。�，想一想，你還知道哪些帶有病字旁的字，（療、疼、痛、疾），這些帶有病字旁的字都和疾病有關(guān)。

　　【設計意圖：《新課標》指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內(nèi)容。識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們要運用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合�！�

　　6、學習生字“呆、床、戶、角”，理解詞語“呆呆地、一角天空”。

　�。ㄟ^渡）生了病就有可能要去醫(yī)院，醫(yī)院的規(guī)定可真嚴格，科利亞得了傳染病，誰也不準看他，他一個人靜靜地躺著，呆呆地望著窗戶，他心里一定很孤單、很難受？同學們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的句子。

　�。�1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（課件）

　　A.學習“床”字：“床”字是由哪兩個字組成的，還可以組什么詞語。

　　B．學習“呆”字：（強調(diào)疊字中第二個呆字讀輕音）（1）演一演呆呆地樣子（2）說一說你在生活中也有過呆呆地時候嗎?（原來你在呆呆地發(fā)愁呢，原來你在呆呆地想事情呢）文中科里亞在呆呆地干什么？（3）齊讀這句話。

　�。ㄟ^渡）第二段還有那些話呢？

　�。�2）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

　�。ㄕn件科利亞圖片）一角天空指的是哪里？找一找，書的一角呢？在我們的周圍還有什么的一角？

　　【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的教學中讓學生結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。這里讓學生結(jié)合上下文和生活實際了解“呆呆地、一角天空”的意思，并積累詞語�！�

　�。ㄟ^渡）科利亞除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

　　學生練習朗讀：他覺得真沒意思。

　　7、學習“始”字，理解“拴住”。

　　（過渡）突然，一個紅氣球出現(xiàn)在科利亞的窗前，這是怎么回事？

　�。�1）誰來讀一讀故事的第三部分。

　　（課件）突然，一個氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？(指名讀)

　�。�2）學生讀詞語（開始），“始”這個字你有什么好辦法記住它？

　�。�3）“開始”的反義詞是“結(jié)束”。

　�。�4）詞語回到句子里我們一起再來讀一讀這句話“氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？”

　�。�5）（課件句子）這是怎么回事？指導朗讀（疑問語氣）。

　　【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的教學中讓學生認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。兩處的朗讀訓練是讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解�！�

　　8.學習“猜、拴”2個字，理解“拴住”。

　�。ㄟ^渡）這是怎么回事？讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學愿意讀一讀。

　�。�1）指名讀這段。

　　（課件）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，

　　準是米沙想的招兒�？评飦喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見米沙

　　拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　�。�2）“猜”是平舌音，跟老師一起拼讀�！八�”是翹舌音跟老師一起拼讀。

　�。�3）大家想一想你有什么好方法記住“猜”字。

　�。�4）老師想請一位同學幫下忙，給這個氣球拴上繩子。當我們做拴這個動作的時候，我們會用手，所以這個字是提首旁，加上“全“字就念拴。

　　（4）看看這幅圖片：哪里拴著什么？

　　9.（1）出示“逗”字,讀一讀這個字，你有什么好方法記住它。

　　（2）給這個字組詞。

　�。�3）齊讀第5段。

　　三、鞏固識字。

　　1.（過渡）故事我們先講到這，讓我們輕松一下，看！老師給大家?guī)�來了五顏六色的氣球，喜歡嗎？如果你們能讀準氣球上的字寶寶就更棒了，同桌兩人互相讀給對方聽聽吧。

　　老師想考考你們，有信心讀準確嗎？

　　2.拿出我們的字卡，互相考考同桌吧！如果他讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你當小老師教教他。(讀密碼游戲。)

　　3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌里，你還能認識他們嗎？

　　四、寫字指導

　　1、你們讀的真好,相信書寫也一定很漂亮。

　　2.快來看看我們需要會寫的生字寶寶吧，誰能給他們組成詞語領(lǐng)著大家讀一讀?今天老師要和大家寫一寫獨體字“亞”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”。亞字在書寫的時候我們需要注意什么？上橫短，下橫長，先寫中間的豎再寫點和撇。病字在書寫的時候我們需要注意什么？

　　同學們自己試著描紅，每個字再寫兩個，（齊備寫字歌）然后同桌兩人互相看一看，說一說他的優(yōu)點和不足？（學生匯報）

　　3.“我會寫”的字中最后一個字是張，咱們班有沒有姓張的同學，站起來介紹一下自己�！皬垺弊诌�可以和數(shù)字連在一起說詞語，比如說：（課件）一張床。還可以和這些詞語一起說嗎？

　　【設計意圖：《新課標》指出：認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字，養(yǎng)成良好書寫習慣。因此在老師的指導下隨堂練習寫好漢字�！�

　　四、總結(jié)：

　　老師：這節(jié)課我們先學到這里，（課件）下堂課，我們再走進課文，去感受窗前的氣球給科里亞帶來的快樂，體會同學之間的友情。

　　板書設計：22、窗前的氣球

窗前的氣球教學設計12

　　【教學目的】

　�。�、會認７個生字。

　�。�、正確書寫８個生字。

　�。场⒛苷�確、流利地朗讀課文。

　　４、感受同學之間的友愛，學會關(guān)心同學。

　　５、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　【教學重、難點】

　�。薄⒆R字、寫字。

　�。病Ⅲw會同學之間的友愛。

　　【教具準備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時

　　一、導入新課

　�。�、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　�。�、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認識生字

　�。薄�學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。

　�。�、認記生字:

　�、� 出示生字卡片。

　�、平杵匆酏R讀生字。

　　⑶ 選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

　　⑷ 記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　�、� 抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的`？哪個字最難記？

　　⑹ 用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

　　三、細讀課文，理解內(nèi)容

　�。�、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　�。�、同桌讀課文。

　�。�、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　�。�、請生評價老師讀的課文。

　�。�、歸納學生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　�。�、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　�。贰⑼�桌說，抽生說。

　　８、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）

　　９、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

　�。保啊�齊讀課文。

窗前的氣球教學設計13

　　教學目標

　　1．認識生字，識記字形。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。

　　課前準備

　　生字卡片 課件

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情

　　教學過程

　　一、出示課題

　　師：平時你們都玩過氣球吧，什么時候，什么情況下？今天我們要講的這個氣球可不一樣。

　　出示課題。

　　二、復習生字新詞。

　　課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。

　　三、新授

　�。�.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的'什么事？

　�。�.深層理解。

　　開始時，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）

　　“覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說一說。（１－２段）

　　看課件，結(jié)合理解指導朗讀。

　　“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？

　　氣球是怎么來帶同學們的文化的呢？自讀３、４段�？纯茨切┑胤阶屇阌X得特別有意思。小組合作。

　�。ǖ谌�段 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會氣球的可愛。

　�。ǖ谒亩� 畫著小臉 ）看課件，體會氣球的可愛。

　　“準是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時，米沙一定……”說話。

　�。�.引領(lǐng)提升。

　　在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。

　　板書設計：

　　窗前的氣球

　　真沒意思

　　高興地笑了

　　同學的問候

窗前的氣球教學設計14

　　教學目標：

　　1、認識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字，學習“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。

　　教學重點、難點：

　　抓住重點詞句進行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學之間的真摯友誼。

　　教學準備 ：

　　多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。

　　教學時數(shù) ：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。

　　板書：氣球

　　2、用“氣球”開火車進行詞組訓練。

　　a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）

　　b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球……）

　　3、同學們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。

　　板書：窗前的

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。

　　1、讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）

　　2、同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學習課文來解決這些問題。

　　三、初讀課文，識記生字。

　　1、教師范讀課文，學生帶著剛才提出的問題認真聽讀。

　　2、學生簡單交流初步感受。

　　3、學生自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的生字。（3分）

　　4、小組合作學習生字。

　　a、出示學習要求（合作識字過四關(guān)）：讀準字音關(guān)，認清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認字組詞關(guān)。

　　b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學習，教師巡視指導，重點輔導學困生。

　　5、出示課文詞語，個別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、同桌互讀課文，互相評價。

　　2、賽讀長句，讀中理解。

　　3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。

　　五、指導書寫生字。

　　重點指導“周、病”這兩個半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、齊讀課題，談話引入。

　　1、通過上節(jié)課的學習，這個飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個什么樣的氣球？

　　2、同學們說得都很有意思。老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個奇妙的氣球。

　　二、學習一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。

　　1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。

　　2、出示真沒意思，引導學生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。

　　3、學生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。

　　4、學生交流自己的體會，用“因為……所以他覺得真沒意思�！闭f話。并出示相關(guān)句子，引導感情朗讀。

　　預設原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　（這里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個別讀、齊讀。）

　　預設原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

　�。ㄈ绻�讓你整天對著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個別讀、齊讀。）

　　讀到這里，你想說些什么或者做些什么？

　　三、學習三、四自然段，體會科利亞的心情轉(zhuǎn)變。

　　1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。

　　過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當科利亞難過、傷心、孤獨、寂寞、覺得真沒意思的時候，突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……

　　a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。

　　b出示句子：“這是怎么回事？”個別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）

　　2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象說話、表演。

　　過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。

　　a、指名回答，出示句子：

　　“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒�！�

　　b、齊讀，理解“準是、招兒”。

　　c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子？出示下面的句式進行說話。

　　米沙準是科利亞的（ ）。他準是一個（ ）的孩子，要不怎么會想出這個（ ）的招兒呢？

　　d、看到這個氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。

　　出示句子：“他好像看見……指手畫腳�！�

　　齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時間的話請幾個同學把這句演一演，一定會更有趣�。�

　　四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學之間的純真友情。

　　過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的'想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）

　　1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。

　　2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學們的問候，還代表什么呢？

　　3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天�！�

　　五、放飛想象，拓展延伸。

　　這窗前的氣球不僅代表著同學們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。

　　板書：

　　22、窗前的氣球

　　真沒意思 高興地笑了

窗前的氣球教學設計15

　　教學目標

　　1、認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會科利亞的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達的美好友情。

　　教學重點、難點

　　學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。

　　教學準備

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)�來了什么�?/p>

　　生：氣球。

　　師：平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？

　　生：比如說在舞臺上看過。

　　師：你知道舞臺上的氣球是用來干什么的？

　　生：慶祝

　　師：看來它給我們帶來歡樂的氣氛

　　生：在酒店里看到

　　師：也是用來增加歡樂氣氛的。

　　生：我在街上看到過。

　　師：逛街的時候見過。

　　師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛�？墒牵�今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。

　　師：大家一起讀讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　二、新授

　　師：輕輕打開書，你瞧，藍色通道里有7個生字，是今天要認識的，輕輕把筆拿出來，在課文中用圓圈把這七個生字畫下來，然后給每個自然段前面標上序號。

　　生：學生自學

　　師：巡視指導：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

　　師：我看到大部分同學畫完了。請把鉛筆輕輕送回家�，F(xiàn)在告訴老師，課文有幾個自然段，用手勢表示，恩，都標對了，標完的同學自己讀課文，遇到不認識的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。開始吧。 生：讀書。

　　師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰會自己讀自己的。

　　生：自讀課文

　　師：你瞧那個小伙子多好的學習習慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學習。

　　師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。

　　生：自由讀屏幕上的詞語。

　　師：誰想讀？（小老師領(lǐng)讀）讀對了，其他同學跟讀一遍。

　　師：這么多同學還想讀，我們一起開火車讀。

　　生：開火車讀詞語。

　　師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子來嗎？

　　師：出示五個句子：

　�。�1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　�。�2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？

　　（3）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。

　�。�4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　�。�5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　師：剛才讀這些句子時，你覺得哪個句子最難讀，手勢表示一下。

　　生：第四句。

　　師：誰來讀第四個句子。

　　生：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　師：小伙子，你努力讀句子時不添字，不丟字，不回讀，不錯字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。

　　生：（齊讀）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個自然段，我請五個小朋友來讀書。其他同學捧起書，看著課文，認真聽，看她們讀得好不好。

　　生：分自然段讀課文。

　　師：學生出現(xiàn)問題隨時指出來讓其再讀一遍。

　　師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練�，F(xiàn)在請同學們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過第

　　以自然段你都知道了什么？

　　生：我知道了科利亞得了傳染病。

　　師：什么事傳染�。�

　　生：能傳染給別人的病，像流感、非典之類的都是傳染病。

　　師：你懂得真多，你還知道了什么？

　　生：誰也不能去看他，他也不能到病房外面去。

　　師：你想到了“誰”可能是哪些人？

　　生：科里亞。

　　師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個“誰”可能指哪些人呢？

　　生：“誰”指的是大家。

　　師：那你能具體說說大家是指的誰？

　　生：同學。

　　師：除了他的同學，還有誰呢？

　　生：還有他的爸爸媽媽。

　　生：還有米沙。

　　師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？

　　生：老師。

　　師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？

　　生：看不到外面所有的東西。

　　師：比如說。

　　生：外面的高樓大廈。

　　師：你太會感受了。

　　生：有可能看不到它心愛的寵物

　　師：你太會想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習：自己說一說。

　　師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。

　　師：誰來說一說。

　　生：病床上的科里亞，看不到同學，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。

　　師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學習方法。誰還想再來說

　　生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學，科里亞，你快點康復吧。

　　師：你把你的祝福也放進去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？

　　生：很傷心。

　　師：我們一起看課文中是怎樣說的，誰來讀第二自然段？

　　生：點名讀

　　師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過？

　　生：呆呆地靜靜地他覺得真沒意思

　　師：你們真會讀書從書中的詞語和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進了科利亞的內(nèi)心，此時的科利亞臉上的表情應該是怎樣的？

　　生：愁眉苦臉痛苦

　　師：你能讀出科利亞此時的心情嗎？

　　生：指生讀

　　師：通過你的朗讀，我們已經(jīng)來到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過的樣子，來，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時的心情。

　　生：齊讀第二自然段

　　師：此時，科利亞覺得——真沒意思（板書）

　　師：就在這時，（演示）一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了

　　生：讀第四自然段。

　　師：第四自然當中有這樣的句子，我們要注意一下：

　　出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　氣球上畫著一張小臉。

　　師：你認為哪個句子更好一些？為什么？

　　生：第一句好，寫出了小臉的可愛。

　　師：能用“可愛的”說個句子嗎？

　　生：我家有一只可愛的小狗。

　　師：真不錯，再看這一組句子。

　　出示：科里亞的心情一下子好了許多。

　　科里亞的`心情好了許多。

　　師：你覺得哪個句子好些？

　　生：科里亞的心情一下子好了許多。

　　師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以。

　　生：科里亞的心情一下子好了許多。

　　師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。

　　生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。

　　師：是的，看到這個氣球，科利亞仿佛看到了什么？

　　生：（接讀）他好像看到米沙拉動拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　師：同學們都指手畫腳的說些什么呢？

　　生1：科利亞會不會看見氣球��？

　　生2：再往左邊一點，氣球飄到右邊了??

　　師：你們真會想象，誰能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。

　　生：指生讀

　　師：是啊，同學們的舉動讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？

　　生：有，科利亞高興地笑了。

　　師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書：高興地笑了）

　　師：那么科利亞為什么高興地笑了？

　　生1：因為他看到氣球了。

　　師：是的，那這個氣球有什么含義嗎？

　　生：這個氣球代表同學們來看望科利亞，科利亞知道同學們關(guān)心他，所以他高興地笑了。

　　師：你理解的真好。（師板書：友情）

　　師：同學們，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學來看他、關(guān)心他，他開心的笑了。讓我們再一起讀讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來。

　　生：齊讀

　　三、學寫生字

　　師：課文學完了，我們一起來學寫兩個字，輕輕地把書放下，拿出鉛筆，大家看：�。ㄌ镒指癯鍪荆┻@個字是什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？寫這個字要注意什么？

　　師：還有一個半包圍結(jié)構(gòu)的字是——“逗”

　�。ㄟ@兩個字老師都要范寫，生在本上練習兩遍）

　　四、作業(yè)

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、思考：還可以用什么方法傳遞對科利亞的祝福？

　　教學反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候?教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。

　　教學本課時，我注意了培養(yǎng)學生的自主識字能力，讓他們先自讀課文，自學生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識字教學層次分明，掌握了字，再讓學生通過讀詞進行進一步地鞏固。

　　我先讓學生讀課文第一段。提問：通過第一自然段你知道了什么引入課文。先通過朗讀讓學生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過這次教學，我有以下兩點比較滿意：

　　1、教學環(huán)節(jié)設計清楚、合理。先讓學生通過閱讀課文一、二段，勾畫體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。 然后通過填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點體會科利亞此時此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學生自由讀找出重點句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對比。通過兩個問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”

　　2.教學中注重了朗讀訓練。通過自由讀、分組讀、全班讀一些重點句，讓學生充分地通過閱讀來體會文章的思想感情。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學生用這兩個詞練習說話。

　　經(jīng)過這次的教學，我也看到了很多不好的地方：

　　評價語太單調(diào)。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶；如火炬能照亮學生的未來；如種子能深埋在學生的心里�！弊阋钥梢�，教師語言水平的高低、表達能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能染個學生積極主動的參與到教學中來，是因為他們精彩的課堂評價語深深地打動了每一個孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對學生的回答作出評價時,我的評價語總是“好”“很好”“不錯”“真棒！”這些單調(diào)的話語，不能對學生的回答作出有針對性的評價，不能通過從回答問題的學生的回答中讓其他學生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點，另外因為緊張也因為教材鉆研的不深刻，在講的過程中竟遺忘了兩個知識點的講解，對于課件的運用也不熟練，幾處過渡語也不夠自然流暢，其次，讀講結(jié)合沒有把握得好，都使學生沒有充分的朗讀，這也是我今后教學工作中應該注意和改進的問題。

　　二年級學生給我的總體感覺是形象思維十分活躍，語言和行為十分活躍。他們絕不會習慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個不足之處就是我沒有很好的把握好二年級學生的心理特點，一節(jié)課這樣講下來，我們看重了教學的目標達到?jīng)]有，學生的能力訓練到位沒有，卻忽視了一個非常重要的問題，學生需要一個什么樣的課堂？通過小學語文教學，是我有了更深的感悟�；蛟S，在我的教學中，多一些童真的語言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標，少一些理性的分析，那將會有另一中課堂的呈現(xiàn)，另一種教學的效果

　　這是我今后在教學中還需要努力的地方。

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