桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α靶湃巍边@個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課文細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α靶湃巍边@個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、以圖導(dǎo)入
圖上都有什么呢？在這樣的環(huán)境里，能發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們到桃林那間小木屋去看一看。
二、初讀課文，訂正字音（課件顯示）
跳躍 歡吠 沁人心脾
結(jié)桃子 饞涎欲滴
立即 不禁 又香又甜
三、以詞切入，感受快樂
第一組詞都是描寫什么的？讓我們到桃林去看看。
1、（課件顯示）鉆進(jìn)樹林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。
假如你置身于桃林之中，你看到了什么？聞到了什么？又感受到了什么？
2、教師引讀，顯示全段
從這段你感受到了什么？通過你的朗讀表現(xiàn)出來。生生評價(jià)，再次朗讀。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)信任
細(xì)讀課文，找出桃園主人做法的句子，并畫下來，再讀一讀，能感受到什么？
1、總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了。
師追問：當(dāng)我從公路拐過去1千米，是什么把我引向泥石小路？（紅箭頭）汽車?yán)^續(xù)往前開，是什么把我引向野草茂盛的小路？（紅箭頭）當(dāng)我在十字路口徘徊，又師什么幫我指明方向？（又是紅箭頭）
所以說紅箭頭是信任的開始！
2、“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”
�。ㄕn件顯示句子對比，感受信任）
“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，一定要把錢放在箱子里。祝您愉快”
師引導(dǎo)朗讀感受信任：
簡簡單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠的歡迎；沒有對商品的夸耀，有的是誠懇的祝福；沒有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊！朋友，歡迎您——（學(xué)生跟讀）
3、（課件顯示）那兩條狗看著我，在我的身邊走來走去。
“看”這個(gè)字在這里讀什么呢？
�。ㄕn件顯示）我會(huì)————，不會(huì)————
當(dāng)“我”看到桃林主人這樣信任我，我會(huì)怎么去做呢，又不會(huì)做什么呢？
4、師：所以作者來到桃園，不僅有看到桃子的高興與興奮，還有他所感受到的信任的喜悅！（教師配樂引讀）
過渡：狗帶了路，桃子入了藍(lán)，進(jìn)了車，錢進(jìn)了箱，貓告了別，桃園又開始迎接新的客人。我不禁停住車，再一次回過頭去，（生跟讀）
5、我在注視著什么？為什么久久不肯離去？
6、（教師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀最后一句話）
我不禁回過頭，久久注視著那片桃林，那間小木屋，是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）
我久久注視著那張木桌，那到木柵欄，還是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）
我久久注視著那個(gè)樸實(shí)而真誠的地方，更是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）
7、同學(xué)們，我們給這個(gè)小木屋奇怪名字吧！
五、資料拓展，相互感染
（資料）晨報(bào)訊 “本周營業(yè)額為56元，實(shí)收91.3元，盈余35.3元�！痹谀暇┩鈬Z學(xué)校教學(xué)樓一樓大廳有一個(gè)“無人售報(bào)箱”，這就是貼在售報(bào)架上的一周銷售情況。該校老師介紹，設(shè)這個(gè)售報(bào)箱是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行自我教育的`一項(xiàng)措施。記者了解到，看起來熱熱鬧鬧的報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)等德育教育活動(dòng)收效甚微，學(xué)生不容易接受，一些學(xué)校越來越注重讓學(xué)生體會(huì)和感受真實(shí)而具體的道德。南外書記夏瑩說，從無人售報(bào)箱設(shè)立以來，經(jīng)過了3個(gè)階段，先是虧，有時(shí)候虧幾十塊，虧的時(shí)候，學(xué)生看到總結(jié)后心里會(huì)很難過，拿了報(bào)紙沒有投錢的學(xué)生會(huì)反思自己的行為，其實(shí)這就是學(xué)生自我教育的過程，慢慢地就不虧了，這學(xué)期開學(xué)第一周還有盈余。
師總結(jié)：讓我們高舉信任的火炬，把信任的種子灑在你身邊的每一個(gè)人心中，讓信任之花在華夏大地綻放！
桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課10個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生詞，正確學(xué)會(huì)書寫13個(gè)要求會(huì)寫的生字。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
4、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，能結(jié)合實(shí)際談?wù)剬π湃蔚恼J(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第17課《桃林那間小木屋》。
1、板書課題。
2、初讀課文，解決字詞。師：翻開書第85頁，自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
�。ǘz查字音字義，理解課文大意
1、認(rèn)識(shí)生詞
師：當(dāng)你們走進(jìn)小木屋的時(shí)候，老師也悄悄地跟隨著你們，把這篇課文的生詞出示在前面。（開火車讀）
Ppt：外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實(shí)、純潔、究竟。
饞涎欲滴：誰能說說這個(gè)詞是什么意思？
預(yù)設(shè)：學(xué)生：說“涎”意思。
師：“涎”：口水。饞涎欲滴：饞得口水快要流下來了。
預(yù)設(shè)：學(xué)生不說。
師：哪個(gè)字不太理解？看這個(gè)字“涎”，誰知道這個(gè)字的意思？（如果沒人說，就到課文中找，聯(lián)系上下文）連起來就是：饞得口水就快要流下來了。
PPT：鉆進(jìn)桃林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。
小結(jié)：看來，用之前學(xué)過的聯(lián)系上下文理解詞義的方法和今天新學(xué)的抓住詞中的關(guān)鍵字的方法，都有助于理解詞義。
“究竟”：文中有一句話用到了這個(gè)詞，快找一找。
學(xué)生匯報(bào)。
Ppt：“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟�！�
師：什么真有趣，引起了作者的`好奇呢？
生：告示牌。
師：貼告示板�？矗@黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎？
這個(gè)特別的告示牌引起了作者的好奇，接下來發(fā)生了什么，快速瀏覽課文，看看課文主要寫的什么內(nèi)容？
2、概括課文主要內(nèi)容
學(xué)生：作者去外婆家路上，看到一塊特別的告示牌引起好奇，跟隨著紅箭頭指引來到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。
預(yù)設(shè)1：生回答不出來：教師結(jié)合起因經(jīng)過結(jié)果提示。說不出信任和被信任，提示文章最后一句話。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生自己回答。師：你真棒！能夠按照事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ┚x課文，品味信任與喜悅
1、分自然段讀文、畫出信任句子
師：文中哪些細(xì)節(jié)描寫使我們感受到了信任呢？從這位同學(xué)開始，開火車，每位學(xué)生讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)，邊聽邊用“____”畫出體現(xiàn)桃林主人信任客人的句子，最好能寫一些你的感受。
師：這幾位同學(xué)的朗讀仿佛把我們帶入桃林中，和作者一起經(jīng)歷這次愉快的摘桃子的過程，其他同學(xué)，你們找到桃林主人信任客人的句子嗎？
以四個(gè)人為一小組交流一下，待會(huì)小組派代表匯報(bào)。
3、小組匯報(bào)信任的句子。
超鏈接課件：
A、“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟�！�
師：說說怎么看出桃林主人對顧客的信任了？
生1：從自摘看出來的。
生2：每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
�。ㄗプ 翱偂弊煮w會(huì)，“自摘”體會(huì)到主人對我們的信任�？腿丝梢院敛毁M(fèi)力地找到桃園，是源于園主的周到的服務(wù)，這種周到的服務(wù)，又讓顧客產(chǎn)生對桃園主人的信任。）
板書：信任
B、總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。
生：朗讀、談感受。
師：看，桃林主人多細(xì)心�。∷麨轭櫩拖氲亩嘀艿�，讓來桃林的人，都能找到這里！他是真誠的歡迎顧客呢！主人細(xì)致的作法讓我們感受到了信任！還從哪感受到了信任？快讓我們跟著紅箭頭指引的方向，去看個(gè)究竟吧！
C、“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
師：這里和其他地方有什么不同？
學(xué)生匯報(bào)。
大屏幕出示句子：
A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
B、每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
引導(dǎo)學(xué)生比一比，哪個(gè)句子好？好在哪里？學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。
師：簡簡單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠的歡迎；沒有對商品的夸耀，有的是誠懇的祝福；沒有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊！
課件出示：“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
朋友，歡迎您——（學(xué)生跟讀）
師：��！桃林主人收費(fèi)的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到這張字條，心情怎么樣？用文中的詞形容是：喜悅。
板書：喜悅
還有哪些與眾不同的地方呢？讓我們一起去看個(gè)究竟吧！
D、“那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。我似乎明白了什么，就對那兩條狗大聲說：“喂，小家伙們，你們愿意帶我去桃林嗎？”狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我領(lǐng)路呢�！�
生：朗讀、談感受。
師讀：那條狗看kn著我。
生：正讀音。
師：和有區(qū)別嗎？
生：有區(qū)別，看表示看著，監(jiān)督。看：看見。
小結(jié)：看來同一個(gè)字，讀音不同，表示的含義也不相同。
師：在通往桃林的路上誰在引路啊？原來小狗是導(dǎo)購員啊！桃園里沒有人，只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人，這是為什么？
生：體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種舉動(dòng)讓人感到充滿溫曖的人情味。
師：讓我們帶著桃林主人的信任，跟隨小狗導(dǎo)購員一起去摘桃子吧！
E、“鉆進(jìn)桃林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，把熟了的桃子一個(gè)一個(gè)地摘進(jìn)籃子。不一會(huì)兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走�！�
學(xué)生談感受。
師：桃林主人栽種的桃子多好��！每位顧客都能滿載而歸！這精心并富有誠意的準(zhǔn)備，深深地打動(dòng)了我，我也想為桃林主人留下一張紙條，請幫我想想，我會(huì)對桃林主人說些什么？
生1：桃林主人我真想見你一面��！
生2：你的桃子這么好我還會(huì)帶朋友來的！
師：你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對我們很信任，對每一位顧客都很信任呢！我們每個(gè)人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去！
生3：我來這里摘桃子很高興！
師：是啊！主人精心的準(zhǔn)備贏得了顧客的滿意！
師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，我不愿離去。
師：桃林主人只對我這一位客人信任嗎？（隨機(jī)）
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果自己找到提前說：
F、我還沒上車，又有一輛車朝這兒駛來。“你住這兒嗎？”開車人問道。
“不，你看看桌上的字條就明白了。”我發(fā)動(dòng)了汽車，回頭看看，見那個(gè)人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
學(xué)生談信任
師：桃林主人師只對我信任嗎？如果去掉這兩個(gè)自然段好不好？
生：不好……
師：從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會(huì)將這份信任傳遞下去！
師：如果去掉這兩個(gè)自然段好不好？
生：不好……
師：從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會(huì)將這份信任傳遞下去！
看來不僅小木屋的外觀樸實(shí)、純潔，小木屋主人的品質(zhì)也是樸實(shí)、純潔的！
就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個(gè)自然段。
總結(jié)：信任與被信任是一種感受，但這桃林主人通過他的做法，讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅！
桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。
2、正確、流利、有事情地朗讀課文。
3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容談自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α靶湃巍边@個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的`喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α靶湃巍边@個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。生字卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀書指導(dǎo)。
�。ㄒ唬⿵摹靶湃巍钡闹黝}導(dǎo)入本課教學(xué)。
板書課題后師生共同解題，可提出針對文題的疑問。
�。ǘ┍蛔x課文，整體感知。
1、自由朗讀課課文，讀準(zhǔn)字音。讀通讀順。
2、再讀課文。圈畫文后生字。結(jié)合文中語句多讀幾遍。
3、默讀課文。用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容。
1、默讀開頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學(xué)并匯報(bào)。
�。�1）從作者的哪些描寫中（或從桃林主人的哪些做法中），你感受到他對顧客的信任？
（2）如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會(huì)有什么感受，你想對桃林主人說些什么？
2、練習(xí)朗讀，重點(diǎn)朗讀文章最后一段的抒情與議論。
�。ㄋ模﹤�(gè)性化閱讀理解。
1、用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。
2、討論。談?wù)勛约簩μ伊种魅俗龇ǖ目捶ā?/p>
3、談?wù)勗谏钪杏龅竭^哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”這個(gè)問題。
二、積累內(nèi)化。
1、“自選詞語”由學(xué)生獨(dú)立完成。
2、獨(dú)立完成文后“選字填空”。補(bǔ)充幾組練習(xí)，
3、參照文中的語句獨(dú)立造句。
�。�1）究竟（2）醒目（3）顯然（4）注視（5）樸實(shí)（6）純潔（7）似乎
4、積累詞語。
沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸
5、背誦課文最后一個(gè)自然段。
三、識(shí)字寫字。
在反復(fù)熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。
1、認(rèn)讀生字。采取抽讀識(shí)字卡片等方式進(jìn)行。全班集體認(rèn)讀。說出在文中包含生字的詞語或句子，再自己組組詞語。組詞中注意及時(shí)糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語可適當(dāng)造句。
2、選擇典型字、難字、易錯(cuò)字指導(dǎo)書寫。
四、練習(xí)。
1、就本文內(nèi)容或“信任”這個(gè)問題寫一篇日記，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、如果你是桃林主人，說說你的經(jīng)營之道。
3、如果讓你自己寫一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會(huì)寫什么？
4、書寫生字。一個(gè)字組兩個(gè)課本以外的詞語。
桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
這是一篇精讀課文，主要寫作者在去外婆家的路上經(jīng)過一個(gè)告示牌，引起了作者的好奇心。按照告示牌的指引，作者找到了小木屋和一片桃林，這里的桃子按籃收費(fèi)，沒有人看管，顧客自己采摘自己付錢。作者在這里感受到了信任與被信任的喜悅。教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所體現(xiàn)出來的人與人之間信任與被信任的喜悅。
3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。談?wù)勛约簩π湃蔚睦斫狻?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：通過文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。教學(xué)過程
一、課前小游戲
下面我們來做一個(gè)小游戲，我來說一句，你學(xué)著老師說一句也說一句。
二、新課導(dǎo)入
1、剛才我們進(jìn)行了照樣子寫句子的練習(xí)，下面我們再來看一個(gè)填空練習(xí)，仔細(xì)看看這個(gè)句子，你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示課件
2、句未標(biāo)點(diǎn)有好多種，問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)，知道老師為什么在這里寫了一個(gè)問號(hào)嗎？
3、老師希望同學(xué)們無論在生活中，還是在閱讀中，多問自己幾個(gè)為什么，對自己的想法多畫幾個(gè)問號(hào)。在問題得到解決的時(shí)候，你的認(rèn)識(shí)就更深刻了。
4、今天我們就來一起走進(jìn)課文，看看桃林里的那間小木屋。立起小手，和老師一起板書課題。大家畫問號(hào)了么？
三、初讀課文
1、第一次讀課文首先把自然段標(biāo)出來，然后請同學(xué)們自由讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈畫一下，可以問問同桌，也可以問問老師。讀不通的.地方多讀幾次。
2、開火車多生字學(xué)生跟讀，
3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關(guān)于饞涎欲滴的句子。
4、了解課文主要內(nèi)容。
請9位同學(xué)來讀讀課文，其他同學(xué)來想一想課文主要寫了什么？（生讀課文）師：誰來說說課文寫了什么？結(jié)合提示來先來練習(xí)說說。
四、精讀課文
1、出示閱讀學(xué)習(xí)主題問題。課文圍繞“信任”展開，我們也圍繞“信任”來學(xué)習(xí)。瀏覽課文，看看主人的哪些做法讓我們感受到了被信任？把句子畫出來，讀讀、說說從哪里你體會(huì)到了“信任”？
2、品讀字條。課件出示句子：
A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里。祝您愉快！”
B、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，一定把錢放箱子里。祝您愉快！”
C、“每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里�！�
3、讀小狗的作用。那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。同學(xué)們這里的“看”是個(gè)多音字，“kān” “kàn ”，你認(rèn)為應(yīng)該讀什么？為什么？
4、讀付款的方式我把錢放進(jìn)錢箱，旁邊的大花貓“喵喵“地叫了兩聲，似乎是在和我說再見呢。你還從哪里可以看出這“信任”？
5、導(dǎo)讀文章的結(jié)尾。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了一個(gè)閱讀的方法，當(dāng)我們要理解一篇文章的時(shí)候，我們要從中心入手，當(dāng)我們要理解一個(gè)句子的時(shí)候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)。大家可真了不起。還記得課前老師給大家出的補(bǔ)充句子嗎？現(xiàn)在老師把它改變了一下，你還能把它補(bǔ)充出來嗎？
6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅。”
五、個(gè)性化閱讀理解。
結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勗谀愕纳钪杏龅竭^哪些信任與不信任的事？
六、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
桃林那間小木屋
主人——信任——顧客（喜悅）
桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對信任的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過很多次購物的經(jīng)歷。今天我們也來學(xué)習(xí)一篇與購物有關(guān)的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里,今天我們來一起學(xué)習(xí)《桃林那間小木屋》。誰來讀課題？師：這是一個(gè)比較神秘的小木屋，誰再來讀讀？師：非常讓人向往的小木屋。
齊讀課題。
二、初讀課文，解決字詞。
師：請同學(xué)們輕輕地把書翻到104頁第一遍讀課文，讀的時(shí)候我們應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)！句子讀通！遇到讀不好的地方多讀幾遍。好，開始吧！
師：都讀完了嗎?
生：讀完了。
師：在你們走進(jìn)小木屋的時(shí)候，老師也悄悄地跟隨著你們，并把這篇課文比較難讀的字出示在前面。都會(huì)讀了嗎？先自己再讀一讀。
生：練讀。指名領(lǐng)讀。開火車檢查。分組出現(xiàn)。
�。�1）難讀。（2）近義詞，讀出喜悅。
師：同學(xué)們，你能說出幾個(gè)和它相近的詞語嗎？
生：快樂、高興、開心、歡快……
師：出示第3組：這一組都是描寫小動(dòng)物的。它們分別描寫誰的呀？
生：狗和貓。
師：你怎么知道跳躍歡吠是說狗？
生：課文里的。
師：能不能根據(jù)這個(gè)詞語里的某一個(gè)字猜一猜？
生：吠。因?yàn)楣窌?huì)吠。
師：這個(gè)字怎么組成的.？
生：犬和口。
師：犬就是？
生：狗。
師：一個(gè)口,那你說這個(gè)吠應(yīng)該什么意思呢？
生：狗的口。
師：狗的什么？
生：狗叫！
師：第二個(gè)詞形容誰的？
生：小貓。
師：讀一讀。
生：喵喵。
師：多活潑的小貓�。�
生：喵喵。
師：又來了一只調(diào)皮的小貓。出示：饞涎欲滴�？催@個(gè)詞，這是這篇課文中最難理解的四字詞語。誰來讀一讀？
生：饞涎欲滴。
師：那你們能根據(jù)“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么嗎？
生：口水。
師：把眼睛閉上，想象一下，你現(xiàn)在手中就有一個(gè)又大又紅的桃子，想吃嘛？饞嗎？什么感覺？
生：流口水了。饞涎欲滴。
師：所以“饞涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示圖片，看看這些大桃子，是不是這個(gè)呀？還是這個(gè)呀？帶著這種感覺讀讀句子。
三、品讀課文，體驗(yàn)情感。
1、整體感知課文內(nèi)容：學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？
2、分析1-6小節(jié)。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。（學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)）
每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。師：出示大屏幕，品析句子。
�。�1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？（學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。）
師：在小狗的引領(lǐng)下“我”鉆進(jìn)桃林。出示第五小節(jié)。誰能說說這是一個(gè)怎樣的情景？這段中你最喜歡那個(gè)句子，為什么？
3、指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)
4、分析7--8小節(jié)
課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話。可以刪去這兩小節(jié)嗎？為什么？
分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。
5、分析最后一段
齊讀最后一段思考：
（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過頭去？
�。�2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?
�。�3）"一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方�！睒銓�(shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？
（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅�！薄叭伺c人”是誰與誰？（5）如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中的小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會(huì)有什么感受，你想對桃林主人說些什么？
四、拓展提高，交流感受
在生活中，你遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事？和大家說一說吧。
五、總結(jié)
師：這么美妙的地方，但是我們不能永遠(yuǎn)地留在這兒，我們要離開了，最使你難忘的是什么？
生：主人對我們的信任。
生：一個(gè)個(gè)又大又甜的桃子。
生：那間小木屋。生：那道木柵欄。
生：還有那張桌子。
師：我們忘不了主人為我們精心留下的小紙條，也忘不了那間小木屋，更忘不了主人的？
生：信任！師：現(xiàn)在我們欣賞一首小詩：做人沒有信任就會(huì)失去伙伴，做事沒有信任就會(huì)面臨失敗。生命沒有信任就會(huì)變得荒涼，世界沒有信任就會(huì)走向黑暗。信任使花兒更加美麗，信任使人們更加可愛，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩！
師：信任是一種美德，被信任又可以使我們得到喜悅，希望同學(xué)們都能敞開自己的心扉，把自己的信任帶給別人。
板書設(shè)計(jì)
15桃林那間小木屋
信任
人人
喜悅
桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。
2、教學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、初步教學(xué)生批注讀文章的方法。教學(xué)重點(diǎn)
1、正確有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句體會(huì)文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)
能結(jié)合實(shí)際談?wù)勈裁词切湃巍?/p>
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見過木屋嗎？今天我們?nèi)タ匆婚g小木屋，這個(gè)小木屋有怎樣的故事呢？請您自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想文章寫了一件什么事？
二、自由讀課文。
1、標(biāo)出自然段。
2、圈出生字詞。
3、邊讀邊思考文章寫了一件什么事。
三、檢查讀書情況。
1、出示生字指名讀。
2、出示生詞指名讀。
3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、請兩名同學(xué)講一講文章寫了一件什么事。
四、帶著問題再次走進(jìn)文本，走近那間小木屋。
1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語或語句。
2、假如我們就是摘桃子的人，我們會(huì)有怎樣的心情呢？
五、學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行匯報(bào)，老師抓住契機(jī)指導(dǎo)閱讀生成使學(xué)生體會(huì)到在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。
1、學(xué)生匯報(bào)要和大家分享的詞語或語句。
朗讀“從公路拐過去不到一千米，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會(huì)兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我?guī)蛞安菝⒌?小路�？傊慨�(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了�！�
A讀“每當(dāng)……就…、、”的句子，體會(huì)“紅箭頭”多次出現(xiàn)體現(xiàn)了桃園主人真誠待客之始，每當(dāng)客人就要失去方向時(shí)，紅箭頭就會(huì)出現(xiàn)。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對客人的信任。
B、文中的我，一次次遇到紅箭頭會(huì)有怎樣的感受呢？請你進(jìn)入文本，談?wù)勔姷揭粋�(gè)個(gè)紅箭頭時(shí)的心情。（高興，感激……）
朗讀：“走進(jìn)小屋，看見了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路。”“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”
A、引領(lǐng)學(xué)生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內(nèi)有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會(huì)到主人對客人的信任。 B、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡單的準(zhǔn)備充分地體現(xiàn)主人的周到，信任。 C、讀這幾句話，體會(huì)客人的心情。
2、讓我們真正走進(jìn)木屋，走進(jìn)桃園，想象你已經(jīng)體會(huì)到主人對你的充分信任，并為您做好了充分的準(zhǔn)備，正在摘桃子的您，會(huì)這樣想，怎樣做呢？A、討論交流。 B、匯報(bào)。
六、總結(jié)升華。
七、補(bǔ)充帶入一篇文章。
1、自由讀。
2、談感受。
板書桃園那間小木屋
紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙
一顆誠實(shí)善良的心信任被信任
快樂
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