老師教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的老師教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
嘗試用詩(shī)歌的語(yǔ)言形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)、感激之情；用個(gè)性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩(shī)；從各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
嘗試用詩(shī)歌的語(yǔ)言形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)、感激之情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
從各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭題引入
出示：
一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場(chǎng)
一根教鞭
點(diǎn)種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦、淡淡的甜
這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？你們?cè)趺床鲁鰜?lái)的？（板書(shū)課題：獻(xiàn)給老師的歌）
（根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩(shī)興趣。在猜測(cè)中體會(huì)一種會(huì)讀詩(shī)的成就感）
二、看圖說(shuō)詩(shī)
1．出示五幅圖畫(huà)：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑥老師和學(xué)生一塊做游戲。
2．引導(dǎo)看圖說(shuō)話。圖畫(huà)上畫(huà)的是什么？請(qǐng)用一句話表現(xiàn)出來(lái)，爭(zhēng)取說(shuō)得跟別人不一樣。
3．句子濃縮成詩(shī)。比較、評(píng)價(jià)哪位同學(xué)寫(xiě)得更有詩(shī)的味道。
（運(yùn)用畫(huà)面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的記憶。接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)畫(huà)面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩(shī)歌語(yǔ)言，在此過(guò)程中促進(jìn)思維的“詩(shī)化”。學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩(shī)”的語(yǔ)言）
三、選擇填詩(shī)
在我的讀書(shū)生涯中有一位可敬的老師。（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來(lái)臨，請(qǐng)大家?guī)椭易魍暌皇自?shī)獻(xiàn)給他。
出示：
如果將他用過(guò)的粉筆
堆壘起來(lái)
那將是一座皚皚的雪山
雪山映照他純潔的情懷
如果將他寫(xiě)過(guò)的評(píng)語(yǔ)
匯在一起
那將是一條涓涓的小溪
小溪_____________
如果將他用過(guò)的教鞭
栽到土里
那將是一片茂密的.森林
森林_______________
如果將他走過(guò)的橋路
連成直線
那將是一條漫長(zhǎng)的旅途
旅途______________
咱們選擇其中一小節(jié)填寫(xiě)詩(shī)句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位可敬的老師。
四、創(chuàng)作組詩(shī)
1．引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)或?qū)W生上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)）
一輪太陽(yáng)____________
一面鏡子____________
指南針_____________
鋪路石______________
老黃牛______________
設(shè)計(jì)師_______________
2．為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰(shuí)寫(xiě)得多。
3．反饋交流評(píng)價(jià)。
4．把散亂的內(nèi)容拼成組詩(shī)。
�。ńM合創(chuàng)詩(shī)的設(shè)計(jì)，極具開(kāi)放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想像力，用“詩(shī)性”的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解。組合詩(shī)時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來(lái)是否合拍等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、對(duì)話韻的敏銳感覺(jué)極有益處）
五、多元解詩(shī)
1．出示：
如果黑板是深邃的夜空
粉筆就是倏忽閃過(guò)的螢火
你用心血凝成的光焰
照完了步步前進(jìn)的路途
如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁
你用一生辛勤的耕耘
播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后浪追逐前浪的濤聲
講述著一個(gè)永恒的童話
2．?dāng)[擂臺(tái)自由解讀詩(shī)，如果覺(jué)得自己已學(xué)懂了，可以上講臺(tái)做解詩(shī)的小老師。
3．由座位上的同學(xué)向解詩(shī)的小老師發(fā)問(wèn)。
�。ń逃谋举|(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩(shī)）
六、總結(jié)學(xué)習(xí)
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1．能從個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步兩方面認(rèn)識(shí)老師工作的意義。
2．懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
情感：
1．感激老師對(duì)自己的培育之恩。
2．對(duì)老師從內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。
行為：
1．尊重老師的勞動(dòng)，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，對(duì)老師有禮貌。
2．學(xué)會(huì)正確處理師生矛盾。
教學(xué)建議
教材分析
本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“尊敬老師，建立民主平等的師生關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)基本要求設(shè)置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進(jìn)行過(guò)多次。本課教育的重點(diǎn)在：從教師工作的社會(huì)意義上認(rèn)識(shí)為什么要尊敬老師，以及學(xué)會(huì)與老師建立民主平等的關(guān)系。這一教育重點(diǎn)是符合該年級(jí)學(xué)生實(shí)際的。十二歲左右的學(xué)生，知識(shí)面擴(kuò)大了，獨(dú)立性增強(qiáng)了，在現(xiàn)實(shí)生活中師生之間常常會(huì)產(chǎn)生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行尊師教育。通過(guò)教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺(jué)的基礎(chǔ)之上。
本課的引入部分“述說(shuō)”：“用你印象最深的一件事，說(shuō)說(shuō)你是怎樣在老師的教育下成長(zhǎng)的�！边@一“述說(shuō)”與學(xué)生貼得近，每個(gè)同學(xué)都可以講出一些，同時(shí)這也與三至五年級(jí)的尊師教育相銜接。在教學(xué)中，要多請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言，以激發(fā)大家對(duì)老師的情感。
本課課文主要講兩個(gè)問(wèn)題。
1．老師可敬可愛(ài)。
2．尊敬老師的主要要求。
本課的練習(xí)共有三個(gè)欄目。
教法建議
1．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)老師工作的社會(huì)意義，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中要按照上述層次逐步展開(kāi)，并需緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，充滿感情地進(jìn)行講解。
2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學(xué)的又一重點(diǎn)。在教學(xué)中要按照課文中講的三個(gè)層次一步步推進(jìn)，并把主要精力放在第三層次上�？梢耘e一些事例尤其是本校、本班學(xué)生中的實(shí)例，來(lái)說(shuō)明當(dāng)老師有錯(cuò)時(shí)學(xué)生應(yīng)怎樣正確對(duì)待。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第二課 向教師致敬
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1．能從個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步兩方面認(rèn)識(shí)老師工作的意義。
2．懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
情感：
1．感激老師對(duì)自己的培育之恩。
2．對(duì)老師從內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。
行為：
1．尊重老師的勞動(dòng)，聽(tīng)從老師的.教導(dǎo)，對(duì)老師有禮貌。
2．學(xué)會(huì)正確處理師生矛盾。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能從個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步兩方面認(rèn)識(shí)老師工作的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、 演示動(dòng)畫(huà)課件：《教師的一天》 下載
師問(wèn)：老師每天為我們做了哪些事情？
學(xué)生回答。
師答：老師每天都要備課、講課、輔導(dǎo)我們、批改作業(yè)。很辛苦，我們應(yīng)該理解和尊敬老師。在我們的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長(zhǎng)的，講一講你印象最深的一件事。
學(xué)生演講
師問(wèn)：同學(xué)們講了很多感人的故事。我知道貴州省有一位民辦教師，深受人民的愛(ài)戴，你們想知道這是為什么嗎？
請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文第2段
師問(wèn)：你認(rèn)為田老師值得敬佩嗎？向田沛發(fā)這樣的老師在中國(guó)還有千千萬(wàn)萬(wàn)，那在國(guó)外，是怎樣尊敬教師的呢？
播放錄音故事：《外國(guó)尊師風(fēng)尚》 下載
師問(wèn)：在國(guó)外人們是怎樣尊敬老師的？
學(xué)生回答
師小結(jié)：不但學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重老師，全世界都在尊重教師，我們小學(xué)生更應(yīng)如此。你們想想，你應(yīng)該怎樣尊敬老師？
板書(shū)：全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重老師
二、學(xué)生討論并發(fā)言
師問(wèn)：有的同學(xué)提到了教師節(jié)，那你們說(shuō)說(shuō)教師節(jié)你怎樣做老師才最高興？
出示擴(kuò)展資料1《教師節(jié)最好的禮物》
師問(wèn)：佳佳同學(xué)是怎樣做的呢？
學(xué)生回答
師問(wèn)：其實(shí)還有一個(gè)同學(xué)給教師寫(xiě)了這樣一封信
出示擴(kuò)展資料3《給老師的一信封》
請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀
師小結(jié)：老師以他們的無(wú)私奉獻(xiàn)贏得了全社會(huì)的尊敬。1985年我國(guó)還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了教師節(jié)。在日常生活中，有時(shí)難免與老師發(fā)生誤解或分歧，我們應(yīng)該理解老師，以平和的態(tài)度交換意見(jiàn)。
板書(shū)：9月10日是教師節(jié)
二、 師問(wèn)：人們除了把教師比作園丁、紅燭外，還把老師比作蜜蜂、渡船、人梯等。你對(duì)這些比喻是如何理解的？
學(xué)生回答
師小結(jié)：或者現(xiàn)在就給老師寫(xiě)封信吧！寫(xiě)下你最想跟老師說(shuō)的話，和你最大的困惑，希望老師給你點(diǎn)建議等等，或就是跟老師說(shuō)說(shuō)心理話。
板書(shū)：
二 向教師致敬
全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重老師
9月10日是教師節(jié)
向老師致敬” 向老師致敬”
老師教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類(lèi)的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點(diǎn)： 了解課文具體介紹的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢?
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)
二、學(xué)習(xí)第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子?
* 第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎?
(2)小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
(4)人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
(5)出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)
(8)30年以后，人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
(12)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類(lèi)認(rèn)真研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟?lèi)從1903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結(jié)：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——(板書(shū)：具體介紹)
(15)現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧!一起讀。
三、學(xué)習(xí)四-六段
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四段
(1)你對(duì)這一段中的什么感興趣?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類(lèi)模仿……)
(2)老師這兒有一些圖畫(huà)，老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺(jué)得他介紹的'怎么樣?(評(píng)議)
(4)是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——(讀題)
(6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
(7)現(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō))(板書(shū)：輪船設(shè)計(jì))
*第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣?
(1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾�(gè)部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu) 讀好!)
(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動(dòng)教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
(6)下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書(shū)：建筑設(shè)計(jì))
3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?
(3)對(duì)呀!人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(投影句子)
(1)指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
(2)齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。
四、總結(jié)全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來(lái)大家對(duì)……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識(shí)，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì)給你們帶來(lái)更多的收獲。(投影網(wǎng)站)
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
3、補(bǔ)充習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、人 類(lèi) 的 老 師
總
人類(lèi)的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分
蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨 ——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類(lèi)的老師
老師教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1。自讀課
2。一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]
教學(xué)方法
自讀課文一質(zhì)疑一討論問(wèn)題一釋疑。
�。ń庹f(shuō)：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。）
媒體設(shè)計(jì)
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機(jī)：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
海倫·凱勒，這是世界各國(guó)，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國(guó)人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽(tīng)力，不久又變啞，生命的開(kāi)端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛(ài)和栽培，使她頑強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無(wú)比的光芒，照亮了人類(lèi)精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(zhǎng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛(ài)”，愛(ài)生命、愛(ài)人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來(lái)感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書(shū)題目及作者）
二、解題
海倫·凱勒，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的'轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數(shù)本書(shū)，1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國(guó)女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文
1。在認(rèn)識(shí)莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2。在海倫·凱勒認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3。莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的�！�
（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過(guò)理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識(shí)愛(ài)的�！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊�，在我手上拼寫(xiě)了‘我愛(ài)海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)就在這里�！蠋熁卮鹫f(shuō)，‘愛(ài)’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè)，你就不愿游玩。”
4。在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5。你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問(wèn)題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）
6。作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）
7。最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……
8。結(jié)束語(yǔ)
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛(ài)生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛(ài)學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
[作業(yè)]
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫(xiě)成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
我的老師
科學(xué)的教學(xué)方法
深沉的愛(ài)
老師教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復(fù)雜，每個(gè)樂(lè)句都采用問(wèn)答式的一呼一應(yīng)，前幾個(gè)樂(lè)句都用了休止符來(lái)停頓斷開(kāi)，而最后一句則運(yùn)用了擴(kuò)充的手法，將樂(lè)句拉長(zhǎng)，表現(xiàn)了小動(dòng)物的可愛(ài)。演唱歌曲時(shí)應(yīng)做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂(lè)的情緒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用活潑、輕巧的`聲音唱出《我當(dāng)老師》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振聲及其作品。
教學(xué)準(zhǔn)備：
琴、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習(xí)。
1.讀一讀“小鬼當(dāng)家”第五單元的口號(hào)：我能做點(diǎn)啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當(dāng)家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、學(xué)唱《我當(dāng)老師》
1、播放視頻，聽(tīng)歌曲范唱。問(wèn)題：歌曲中老師教了哪幾個(gè)小動(dòng)物？教它們學(xué)什么本領(lǐng)？
2、學(xué)生回答后，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。
�。�、學(xué)唱歌曲。
a跟琴默唱。聽(tīng)琴聲分句唱。重難點(diǎn)：四分休止符、八分休止符的演唱。
b師生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺(jué)得自己唱得還不夠好？
d完整有感情地唱。
�。�、創(chuàng)編動(dòng)作表演唱。
三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲
潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要從事兒童年音樂(lè)創(chuàng)作。曾任音協(xié)寧夏分會(huì)主席、寧夏文聯(lián)副主席、中國(guó)音協(xié)常務(wù)理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢(qián)》、《好媽媽》、《紅太陽(yáng)照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：能讀寫(xiě)本課生字，重點(diǎn)理解：“哀求”、“挑剔”、“拘謹(jǐn)“含苞欲放”、“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思，并能用“贊嘆”、“爭(zhēng)先恐后”造句。
能力：
1、知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的語(yǔ)，會(huì)使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。
2、能復(fù)述文中相對(duì)獨(dú)立的片斷——一堂語(yǔ)文課。
情感：掌握本文主要內(nèi)容，知道課文記敘大倉(cāng)老師的兩件事，體會(huì)大倉(cāng)老師真誠(chéng)、正直的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語(yǔ)會(huì)使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。
2、掌握本文主要內(nèi)容，體會(huì)大倉(cāng)老師真誠(chéng)、正直的品質(zhì)。
3、能復(fù)述文中相對(duì)獨(dú)立的片斷。
教學(xué)難點(diǎn)：知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語(yǔ)，會(huì)使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)師長(zhǎng)的引導(dǎo)，就像花朵離不開(kāi)園丁的栽培一樣，一位好老師應(yīng)是學(xué)生的良師益友。今天，我們要去認(rèn)識(shí)日本一位姓大倉(cāng)的老師，他可是市太小朋友最喜歡、最崇拜的老師。
師過(guò)渡：到底這位老師有怎樣的魅力呢？這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識(shí)這位令他感動(dòng)而敬仰的大倉(cāng)老師吧！
引出課題：15、《大倉(cāng)老師》（媒體出示）
2、讀課題，質(zhì)疑。
師：讀了課題，你有什么想知道的嗎？
生可能有的問(wèn)題：①大倉(cāng)老師是個(gè)怎樣的老師？
�、谧髡邽槭裁匆獙�(xiě)大倉(cāng)老師？
師總結(jié)并板書(shū)。
師過(guò)渡：剛才兩位同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。下面就讓我們細(xì)細(xì)的朗讀品味課文，去感受大倉(cāng)老師的人格魅力吧！
二、精讀課文，感受大倉(cāng)老真誠(chéng)、正直的品質(zhì)。
1、從課題看，這是一篇寫(xiě)人的文章，我們都知道寫(xiě)人與寫(xiě)事是分不開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們將課文讀一讀，找一找課文寫(xiě)了大倉(cāng)老師的幾件事情，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
生讀課文，找相關(guān)小節(jié)，并概括。
全班交流。
師板書(shū)：1、自我介紹。
2、一堂語(yǔ)文課。
2、師過(guò)渡：當(dāng)班級(jí)來(lái)了新同學(xué)的時(shí)候，老師都會(huì)讓他先給同學(xué)們做一番介紹。當(dāng)學(xué)校來(lái)了新老師時(shí)，他也會(huì)向同學(xué)們先做一番介紹。今天，市太小朋友的班級(jí)也來(lái)了一位新老師，他也向同學(xué)們做了自我介紹，到底他的自我介紹有什么與眾不同之處呢？讓市太至今記憶猶新。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文3～5小節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，挑選自己最喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，品一品，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人一小組討論交流一下。
生讀文章，品句子，四人小組討論交流。
全班交流：
�。�1）大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見(jiàn)他一下子跳上講臺(tái)，開(kāi)始講話。（媒體出示）
抓住一身制服與留著平頭體會(huì)大倉(cāng)老師樸素的品質(zhì)，抓住一下子體會(huì)大倉(cāng)老師是個(gè)有活力的老師。
指導(dǎo)朗讀：多么有活力的老師呀，你們肯定喜歡！那請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，讀出喜歡的感覺(jué)來(lái)。（個(gè)別讀、比賽讀，齊讀）
繼續(xù)交流
�。�2）“我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可是家里既有大倉(cāng)苦，也沒(méi)有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚式的草房，家里很窮，是吃小麥飯長(zhǎng)大的。不久前剛從學(xué)校畢業(yè)，今年22歲，請(qǐng)大家和我交朋友�！保襟w出示）
抓住既沒(méi)有……也沒(méi)有……只有……、剛從學(xué)校畢業(yè)，請(qǐng)大家和我交朋友來(lái)體會(huì)大倉(cāng)老師的幽默與真誠(chéng)坦率。
指導(dǎo)朗讀。
師：這樣一個(gè)幽默、真誠(chéng)的老師，學(xué)生還是第一次碰到，怎么會(huì)不引起學(xué)生的興趣呢？
想象自己就是大倉(cāng)老師，帶著真誠(chéng)把這句話自己讀一讀。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)一回大倉(cāng)老師？
�。ㄖ干x、挑戰(zhàn)度、小組比賽讀、齊讀。）
師：還有你喜歡得句子嗎？
�。�3）簡(jiǎn)短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下來(lái)。（媒體出示）
抓住鞠躬體會(huì)大倉(cāng)老師的有禮貌，輕快地跳體現(xiàn)了大倉(cāng)老師的活力十足。
指導(dǎo)朗讀。
師過(guò)渡：這樣獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師難怪會(huì)引得學(xué)生不停的稱(chēng)贊。
媒體出示句子：學(xué)生中馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲。
師問(wèn)：嘖嘖是什么意思？學(xué)生會(huì)發(fā)生怎樣的`贊嘆聲？
生交流。
師追問(wèn)：如果你也在場(chǎng)，你的心里會(huì)想些什么呢？
生繼續(xù)交流。
3、師過(guò)渡：大倉(cāng)老師的這一番開(kāi)場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，而同學(xué)們對(duì)大倉(cāng)老師的可就更期待了。你們想不想到大倉(cāng)老師的課上去看看呢？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文6—20小節(jié)，找一找描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，用“﹏”劃出來(lái)，選擇自己最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，品一品，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，四人一小組討論交流。
全班交流：
（1）大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上了一個(gè)格外大的“俺”字。
抓住根本沒(méi)理會(huì)。若無(wú)其事讓學(xué)生體會(huì)大倉(cāng)老師不偏袒有錢(qián)人，正直的品質(zhì)。
指導(dǎo)朗讀：
師：這樣一位正直的老師怎會(huì)不受到同學(xué)們的愛(ài)戴呢？讓我們一來(lái)贊贊這位正直的老師吧！
生齊讀。
師：你還喜歡那些句子？
生繼續(xù)交流。
“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓撸呛苡辛�，說(shuō)罷繃起了嘴巴。
抓住對(duì)大倉(cāng)老師這句話的理解及他的聲音很有力，繃起了嘴巴來(lái)會(huì)大倉(cāng)老師的正直。
指導(dǎo)朗讀。
師：大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情讀一讀這句話。
抽生讀，齊讀。
4、師過(guò)渡：這篇課文重點(diǎn)介紹大倉(cāng)老師，但文章第十六節(jié)、第十八節(jié)卻花了那么多篇幅寫(xiě)了春美，對(duì)此你有什么看法？
生交流（主要是來(lái)襯托大倉(cāng)老師正直的品質(zhì)）
媒體出示：
�。�1）春美在一、二年級(jí)的時(shí)候都是班長(zhǎng)，可是到了三年級(jí)，連個(gè)副班長(zhǎng)也沒(méi)當(dāng)上。這（）市大倉(cāng)老師沒(méi)有偏向的緣故，治山我們同學(xué)間是這樣評(píng)論的。
�。�2）“老師，不是說(shuō)不可以用‘俺’這個(gè)詞嗎？”聽(tīng)那語(yǔ)氣（）是要強(qiáng)迫大倉(cāng)老師接受他的意見(jiàn)。
師問(wèn)：同學(xué)們，看看這兩句話中分別少了一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)把它填起來(lái)？
指生說(shuō)。
師追問(wèn)：這兩個(gè)詞放在這里有什么作用？
生交流。
師總結(jié)。
三、復(fù)述一堂語(yǔ)文課。
1、師：課文選擇大倉(cāng)老師的兩件事情，想寫(xiě)了一堂語(yǔ)文課，支持窮苦學(xué)生的發(fā)言，突出了大倉(cāng)老師的正直的品質(zhì)。下面我們就來(lái)改變順序，運(yùn)用課文中的語(yǔ)句，復(fù)述“一堂語(yǔ)文課”的經(jīng)過(guò)。
出示：改變順序，運(yùn)用文中的語(yǔ)句，復(fù)述“一堂語(yǔ)文課”的經(jīng)過(guò)。
我回答完問(wèn)題，剛坐下，教室里就爆發(fā)了一陣哄堂大笑。在這帶諷刺的笑聲中，我頭一次感到自己竟然這么傻……
山本春美兩次向大倉(cāng)老師表示異議。第一次，大倉(cāng)老師……，第二次，大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒……答道：“……�！边@時(shí)，教室里……，剛才還……，現(xiàn)在……。
2、自己選擇一段準(zhǔn)備，然后連起來(lái)復(fù)述。
3、指名復(fù)述。
四、總結(jié)全文。
師：這節(jié)課，我們一起感受了大倉(cāng)老師的人格魅力，相信同學(xué)們對(duì)上課初同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題一定有了深刻的認(rèn)識(shí)吧！他的正直與真誠(chéng)深深打動(dòng)了市太，使這個(gè)本來(lái)厭學(xué)的小朋友也漸漸喜歡上了上學(xué)。
多好的一位老師，同學(xué)們對(duì)他肯定有許多話要說(shuō)吧！
媒體出示：
大倉(cāng)老師，我想對(duì)您說(shuō)：________________________________。
下課了，同學(xué)們議論紛紛________________________________。
（選擇一句簡(jiǎn)單寫(xiě)下，然后交流。）
五、布置作業(yè)。
仿照大倉(cāng)老師的開(kāi)場(chǎng)白，寫(xiě)一段自我介紹。
『教案說(shuō)明』
《大倉(cāng)老師》是五年級(jí)第二學(xué)期第五單元第二篇講讀課文。這篇課文是以《大倉(cāng)老師》為題，記敘了大倉(cāng)老師的兩件事。一件事是他在開(kāi)學(xué)典禮上的開(kāi)場(chǎng)白，另一件事是講述他上的一節(jié)語(yǔ)文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛(ài)正直、正誠(chéng)的大倉(cāng)老師。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握文章內(nèi)容，體會(huì)人物真誠(chéng)正直的品質(zhì)。為什么是重點(diǎn)呢？因?yàn)橐话阍谝詫?xiě)人為主的記敘文中，往往反映人物的思想品質(zhì)也就是概括文章的中心思想。概括文章的中心思想這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維能力的一項(xiàng)重要訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生只有深入的理解了課文，積極的進(jìn)行了思維，才有可能正確的概括出課文的中心思想。這才算是真正的讀懂了這篇課文。所以，我把此作為教學(xué)的重點(diǎn)。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詞語(yǔ)在句子所表達(dá)的作用。我確定難點(diǎn)的依據(jù)是：學(xué)生們對(duì)于某些詞語(yǔ)在句中所表達(dá)的作用還不能夠準(zhǔn)確的表述，甚至有些同學(xué)覺(jué)得無(wú)從下手。所以，我把此作為教學(xué)的難點(diǎn)。
在本文的教學(xué)中，能體現(xiàn)大倉(cāng)老師品質(zhì)的有兩件事。但是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是一堂語(yǔ)文課這個(gè)片斷。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采取了：“讀讀句子，共同探究，體會(huì)品質(zhì)”這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以小組合作交流的方式讓學(xué)生共同參與，原來(lái)較難理解的句子，在組內(nèi)同學(xué)互幫互助的基礎(chǔ)上也迎刃而解。學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在討論問(wèn)題中領(lǐng)悟，在解決問(wèn)題中提高，既重視了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營(yíng)造出一種自主參與的良好課堂教學(xué)氛圍。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而本文是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材，尤其是在描寫(xiě)人物的對(duì)話和行動(dòng)時(shí)，則需要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀如：輕聲讀、感情讀、體驗(yàn)讀、挑戰(zhàn)讀、小組讀、集體讀，目的在于幫助學(xué)生體會(huì)文章的中心。在教學(xué)第一件事時(shí)，就采用了自由讀課文3—5節(jié)，邊讀邊劃出大倉(cāng)老師自我介紹的句子。這樣是為了培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考的能力，讓學(xué)生們從小養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)好習(xí)慣。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，來(lái)體現(xiàn)大倉(cāng)老師的正直、公正。所以，合理的運(yùn)用電教手段，也是為幫助學(xué)生更好的理解文章的中心服務(wù)。
在學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容后，我還設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)。題目是：
大倉(cāng)老師，我想對(duì)您說(shuō)：____________________________________________。
下課了，同學(xué)們議論紛紛，__________________________________________。
其實(shí)這題既是揭示文章的中心，又是一種句式的訓(xùn)練。起到了一舉兩得的作用。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是以能反映大倉(cāng)老師品質(zhì)的兩件事展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)第一件事后得知，他是個(gè)真誠(chéng)、坦率的人。在學(xué)習(xí)第二件事后又得知，他是個(gè)正直、公正的人。正因?yàn)榇髠}(cāng)老師具備這樣的品質(zhì)，所以深受學(xué)生的喜愛(ài)，這也是本文的中心所在。整體板書(shū)簡(jiǎn)明扼要、緊扣中心、使人一目了然。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)師愛(ài)校教育，要求學(xué)生在教師節(jié)即將來(lái)臨之際，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)校做一件好事，為老師獻(xiàn)一份愛(ài)心。
2、能用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛(ài)老師》，表達(dá)對(duì)老師的尊敬和熱愛(ài)；感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)和音樂(lè)旋律有相同和不同；能獨(dú)立而自信地背唱歌曲，并能自編動(dòng)作與同學(xué)全作進(jìn)行表演。
3、通過(guò)歌曲《我們的學(xué)校亞克西》的學(xué)習(xí)，感受新疆歌曲的節(jié)奏風(fēng)格；學(xué)會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)單的新疆舞步編創(chuàng)歌曲的動(dòng)作；學(xué)會(huì)自選打擊樂(lè)器參與歌曲的伴奏活動(dòng)。
4、從學(xué)生的生活入手，通過(guò)他們對(duì)喊勞動(dòng)號(hào)子中的“嘿喲！”和“嘿喲嗬！”兩種節(jié)拍的感受，“體驗(yàn)和表現(xiàn)二拍子和三拍子節(jié)拍的特點(diǎn)以及他們的強(qiáng)弱規(guī)律。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)唱歌曲《我們愛(ài)老師》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛(ài)老師》，表達(dá)對(duì)老師的尊敬和熱愛(ài)；
2、感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)和音樂(lè)旋律有相同和不同；
3、能獨(dú)立而自信地背唱歌曲，并能自編動(dòng)作與同學(xué)全作進(jìn)行表演。
教學(xué)重點(diǎn)：感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)和音樂(lè)旋律有相同和不同并能自編動(dòng)作與同學(xué)全作進(jìn)行表演。
教學(xué)難點(diǎn)：感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)和音樂(lè)旋律有相同和不同
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、將第7頁(yè)“動(dòng)腦筋”欄目中的第2、3、4題作為學(xué)業(yè)習(xí)新歌的導(dǎo)入，讓學(xué)生討論一下自己了解的教師節(jié)的有關(guān)知識(shí)以及打算如何表達(dá)對(duì)老師的`敬意等，并請(qǐng)每位同學(xué)說(shuō)一句獻(xiàn)給老師的話。
2、為了讓學(xué)生先熟悉歌曲旋律，在學(xué)唱歌詞前可將歌曲音樂(lè)作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、畫(huà)、想、誦的活動(dòng)過(guò)程中聆聽(tīng)和熟悉歌曲旋律。如：
�。�1）聽(tīng)音樂(lè)自由地做三拍子律動(dòng)；
（2）聽(tīng)音樂(lè)即興為老師畫(huà)一張教師節(jié)的賀卡或做一朵紅花；
�。�3）聽(tīng)音樂(lè)完成第三頁(yè)“想想”欄目的要求：感受歌曲中音樂(lè)的相同和不同，選擇其中的一幅圖案（第一幅）；
�。�4）在歌曲的音樂(lè)中有感情地朗誦歌詞等。
3、用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲，具體方法能：跟錄音完整聽(tīng)唱、聽(tīng)錄音輕聲默唱、聽(tīng)老師范唱學(xué)生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示聽(tīng)唱法：法老師唱前半句，學(xué)生接后半句，唱熟后交換等等。
4、學(xué)會(huì)歌曲后在老師的指導(dǎo)下按“強(qiáng)弱弱”的規(guī)律嘗試用跺腳和拍手、拍腳、拍肩的方法為歌曲伴奏。如：
拍手Ｏ╳╳｜Ｏ╳╳｜
跺腳╳ＯＯ｜╳ＯＯ｜
在模仿的基礎(chǔ)上，再由學(xué)生自編一些拍擊方法為自己的歌聲助興，如可嘗試將拍手變拍腿或拍肩等。
5、讓學(xué)生自己選擇表演的方法，參與歌曲的演唱和表演。如：演唱、動(dòng)作表演、節(jié)奏樂(lè)器伴奏、畫(huà)畫(huà)、朗誦歌詞等，充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
6、開(kāi)一個(gè)慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)，組織學(xué)生將這首深情歌曲和自制的賀卡、紅花獻(xiàn)給敬愛(ài)的老師們。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：靈活運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。
能力目標(biāo)：在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能夠用“必須”造句，能選擇合適的詞語(yǔ)與指定的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。
情感目標(biāo)：回憶和老師在一起時(shí)的歡樂(lè)情景，在和同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂(lè)心情和對(duì)老師的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用生字表初步識(shí)字，正確認(rèn)讀字詞，正確讀文，了解課文內(nèi)容，感受和老師在一起時(shí)的歡樂(lè)情景。使學(xué)生能夠在朗讀中融入自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，隨文識(shí)字，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂(lè)心情和對(duì)老師的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用文中詞語(yǔ)說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
老師和大家相處已經(jīng)有一年的時(shí)間了，在這一年的時(shí)間里有歡笑也有悲傷，讓我們共同回憶那美好的時(shí)光吧！
二、初讀課文。
（一）請(qǐng)你打開(kāi)課文看一看，和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（不帶注音）因?yàn)槲覀円呀?jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，在你的學(xué)習(xí)生涯中是一次飛躍，這就要求我們讀書(shū)時(shí)要更認(rèn)真。學(xué)生借助生字表拼音，自己讀課文，要讀正確。
�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詩(shī)歌有幾節(jié)呀？
�。ㄈ┱�(qǐng)同學(xué)各讀一節(jié)，檢查自讀的情況。
�。ㄋ模┱J(rèn)讀生詞。出示詞匯結(jié)合課文內(nèi)容理解。
引導(dǎo)愛(ài)戴焦急必須
地基童心課本劇解惑答疑
三、初步學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬├首x課文：
選擇你喜歡的小節(jié)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
（二）讀一讀全文，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？你還想知道什么？
思考：我們?cè)鯓臃Q(chēng)贊自己愛(ài)戴的老師？
�。ㄈ┳x全文，把你還不明白的地方畫(huà)下來(lái)。
四、學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳x一讀生字，記一記。
說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的？
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字，教師集中指導(dǎo)。
導(dǎo)集焦惑嚴(yán)善急
上下結(jié)構(gòu)的生字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么？
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)。
�。ㄒ唬├首x課文，試著背誦。
�。ǘ┥殖瓕�(xiě)。
教學(xué)反思：
學(xué)生剛剛接觸沒(méi)有拼音的課文還有些生疏，有些不認(rèn)識(shí)的字不知道怎么辦？沒(méi)有了后面的田字格學(xué)生突然不知道該在什么地方練字了，失去了自己的方向，教師及時(shí)的引導(dǎo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.回憶和老師在一起時(shí)的歡樂(lè)情景，在和同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字，會(huì)用“必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂(lè)心情和對(duì)老師的熱愛(ài)。
一、復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)：
引導(dǎo)集中焦急迷惑善良
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生詞，引出生字。
引導(dǎo)愛(ài)戴焦急必須地基童心課本劇解惑答疑
你能試試說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思嗎？
�。ㄈ┖屠蠋熢谝黄鸬腵時(shí)候，你一定有許多歡樂(lè)。回憶一下，跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
二、精讀課文。
�。ㄒ唬├首x課文：
思考：和這樣可親可愛(ài)的老師在一起，感到怎樣？你從哪里知道的？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)
�。ǘ﹨R報(bào)：
追問(wèn)：讀課文“必須認(rèn)真”中的必須兒子可以換成什么詞？說(shuō)一說(shuō)
讀一讀第一節(jié)和最后一節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？想一想為什么重復(fù)說(shuō)兩遍？
�。ㄈ┰�(shī)歌中的小學(xué)生和自己的老師在一起感到那么甜蜜！你們有這種歡樂(lè)嗎？回憶一下，互相說(shuō)一說(shuō)。
（四）仿寫(xiě)：
你們忘不了和老師在一起的歡笑，老師也忘不了和你們一起的快樂(lè)，就讓我們把這份快樂(lè)與歡笑留在作業(yè)本中吧，自己仿著書(shū)中的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)在作業(yè)本中。
讀一讀，欣賞一下，提一提建議
三、小結(jié)。
結(jié)合教師節(jié)的來(lái)臨，引導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)歌獻(xiàn)禮活動(dòng)。
四、作業(yè)。
3頁(yè)3題，生字組詞。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。
3、以“謝師、感恩”為主線，通過(guò)讀詩(shī)、聽(tīng)故事、理解重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的感恩情懷，對(duì)老師深深的感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
四、教學(xué)過(guò)程：
一）談話揭題。
1、課前，讓我們先來(lái)欣賞一首小詩(shī)。
2、自由輕聲地讀一讀，細(xì)細(xì)地品味，詩(shī)中描繪的是一番怎樣的情景呢？試著說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解。
3、這樣一首描寫(xiě)鄉(xiāng)間美景的小詩(shī)，到了田老師的口中，卻幻化成了一個(gè)有趣的故事。這位田老師究竟是何許人也，會(huì)有如此了得的本事呢？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。齊讀課題。
4、課文的作者劉紹棠是一位赫赫有名的大作家。輕聲地讀讀這段話。
二）初讀、感知課文。
1、盡管與田老師闊別40多年，劉紹棠卻仍對(duì)這位小學(xué)老師念念不忘。當(dāng)他回到家鄉(xiāng)，再次走到老師的面前，他的心中——激動(dòng)不已；在與恩師的交談中，大作家說(shuō)得最多的詞語(yǔ)是——謝謝、感謝。
2、你能用這種感受來(lái)讀一讀這段話嗎？
3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，那么田老師領(lǐng)他進(jìn)的到底是什么門(mén)呢？
同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，劃出相關(guān)句子。
交流：文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。
田老師真有本事，培養(yǎng)了一名大作家。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，試著將他那份濃濃的尊師、愛(ài)師之情讀出來(lái)。田老師每講一課，都要我在田老師門(mén)下受業(yè)xx年，聽(tīng)到xx。正是這些故事，有如xx，滋潤(rùn)了我，培養(yǎng)了我豐富的xx，從而把我領(lǐng)進(jìn)了門(mén)。
三）深入閱讀課文，理解句子含義，體會(huì)作者的感恩情懷。
1、同學(xué)們，田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的.興趣呢？（講故事）。
2、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！
�、倌隳苡谜n文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)?你能用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”造句嗎xx指名學(xué)生造句，交流。
②你從文中哪些地方可以看出來(lái)，了解小詩(shī)的大意部分。
開(kāi)學(xué)第一天，作者在教室里學(xué)了這樣一首詩(shī)。分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生念一念這首詩(shī)歌，其他學(xué)生思考：
你理解這首詩(shī)的意思嗎？說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。作者的啟蒙老師是怎樣講解這首詩(shī)歌的呢？
看書(shū)，和老師一起讀。引讀，我還記得，故事的大意是xxx。
�、勰氵�從哪些句子看出來(lái)？
學(xué)生自讀找句子。理解重點(diǎn)句。
我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。但要真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的大門(mén)，那是絕非一、兩個(gè)故事所能辦到的��！
女生讀句子。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解�！奥�(tīng)到上千個(gè)故事”是指聽(tīng)到上千個(gè)的故事。僅僅只是聽(tīng)了上千個(gè)故事嗎？再來(lái)讀讀這段話：還有什么不理解的？有什么疑惑？是啊！田老師的教學(xué)，猶如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，使得那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)都有效、充分地被我們消化、吸收了。
小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來(lái)。
田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)（出示）春夜喜雨（杜甫）。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。
四）深入理解“修行靠自身”，感受田老師的虛懷若谷。
1、談起往事，“我”深深感謝田老師在“我”那幼小的心田上，播下了文學(xué)的種子。而當(dāng)“我”深深感謝田老師時(shí)，老人家卻搖搖頭說(shuō)這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。
�、龠@句話怎么理解？(比喻無(wú)意做的事卻獲得了成功，言下之意“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。)（板書(shū)“修行靠自身”）。
�、诜磸�(fù)朗讀，深入體會(huì)感受田老師的虛懷若谷。
田老師謙虛。當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。田老師當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家�！澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�，而是你自己努力的結(jié)果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？齊讀：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
2、出示，指名讀：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？
�。á俦扔魅瞬诺呐囵B(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）“插柳之恩，終身難忘。”如何理解？
�。á倮蠋煂�(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
3、齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。
4、感情朗讀
5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大，所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來(lái)輕輕吟誦吧
6、課堂小結(jié)
1）總結(jié)：常言道“師恩難忘”，如此博學(xué)多才卻又虛懷若谷的老師，難怪作家要深情地說(shuō)：難怪當(dāng)作者成為大作家之后，再見(jiàn)老師仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
2）理解“恭恭敬敬”并用“恭恭敬敬”造句。
3）分角色讀最后兩節(jié)。
五）拓展：聽(tīng)《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。
六）小練筆：寫(xiě)幾句表示祝福和贊美老師的話。
拓展作業(yè)，推薦閱讀《我的老師》。
七）布置作業(yè)。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
課型：略讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
老師：同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在，遇到過(guò)多少位老師？你們覺(jué)得，怎樣的老師才算得上你們心目中最好的老師？
學(xué)生回答：知識(shí)淵博，和藹可親
老師：那么在21課作者心目中最好的老師是怎樣的呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第114頁(yè)，好，同學(xué)們讀一下題目。（板書(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著任務(wù)默讀課文。
老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：“我最好的老師”是怎樣的老師？為什么說(shuō)他是我最好的老師？
老師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)，請(qǐng)看屏幕，我們要開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示PPT，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)情況。
編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談、破綻、真?zhèn)巍?/p>
�。�2）由學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，先是學(xué)生之間幫忙解決，然后教師補(bǔ)充。
�。�3）教師指出學(xué)生忽略的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解成語(yǔ)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。
老師：好，我們現(xiàn)在回到課文上，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。
問(wèn)題一：“我最好的老師”是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)用雙橫線在文中找出答案。
“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！�
教師：同學(xué)們真棒，能迅速地找到了答案。這是一個(gè)總起句，同學(xué)們請(qǐng)做筆記，這句話開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出懷特森老師“是一個(gè)有個(gè)性的人”，為下文作鋪墊。這個(gè)句子這么重要，我們一起來(lái)讀一讀。
問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)們默讀第1—5自然段，想一想，文中哪些地方寫(xiě)出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！�
教師引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，概括回答：
�、僖淮螠y(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫(huà)上了紅叉叉，我們都得了零分；
�、诶蠋熤v課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；
�、壅n堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；
問(wèn)題三：懷特森先生為什么要這樣做？他真的希望我們每個(gè)人都考零分嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第自然段，從文中找到答案，用橫線畫(huà)出來(lái)。
老師：找到答案的同學(xué)請(qǐng)舉手，讓老師看看，誰(shuí)找得最快？····好，請(qǐng)這位同學(xué)大聲地朗讀你找到的句子。
�。�1）“他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力�！�
（2）“同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)�！�
老師：懷特森先生故意這樣做，目的是什么呢？
學(xué)生：要獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷·，懷疑
老師：對(duì)了，懷特森先生故意用這樣的教學(xué)方式，讓我們深刻地感受到迷信書(shū)本，迷信權(quán)威的學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，讓我們清楚地意識(shí)到了獨(dú)立思考，勇于懷疑的重要性，懷特森先生真是用心良苦�。�
三、再讀課文，師生交流。
老師：懷特森先生如此用心良苦，他的學(xué)生能理解嗎？
1、用波浪線劃出描寫(xiě)懷特森老師態(tài)度的句子。
教師：作者對(duì)懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法是什么態(tài)度？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
2、分組朗讀第一、二自然段。
老師：現(xiàn)在讓我們一起回到懷特森的第一堂科學(xué)課上，看看懷特森先生是怎么上課的？請(qǐng)一二組齊讀第一自然段，三四組齊讀第二自然段。
3、師生交流：
老師：同學(xué)們，懷特森先生是怎么上課的？
老師：當(dāng)卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，作者當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)呢？
�。�1）當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
老師：第二自然段表現(xiàn)了作者什么態(tài)度？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)？
“目瞪口呆”，“我得的'是零分！”“竟然”都體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的驚訝程度。嘆號(hào)的作用是加強(qiáng)了驚訝的語(yǔ)氣。（請(qǐng)男同學(xué)朗讀這一段，要把驚訝的語(yǔ)氣讀出來(lái)）
（2）“不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)？懷森特算哪門(mén)子老師？
老師：夸張，兩個(gè)反問(wèn)連用，表現(xiàn)了作者的憤怒、不理解；將這兩個(gè)反問(wèn)句改為陳述的語(yǔ)氣，怎么改？（指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)要讀出憤怒的語(yǔ)氣。）
（3）“從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來(lái)接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。”
老師：“冒險(xiǎn)”的意思，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了作者什么樣的態(tài)度？（接納的態(tài)度，樂(lè)在其中）
�。�4）“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了�！�
··”
老師：這段話說(shuō)明了作者對(duì)懷特森先生是什么樣的態(tài)度（感激贊揚(yáng)），哪些地方可體現(xiàn)出來(lái)呢？（“我立刻看著他的眼睛，并告訴他”）
老師：作者和他的同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法一開(kāi)始是不理解，甚至是憤怒，最后慢慢接受并感激贊揚(yáng)，經(jīng)歷了這樣一個(gè)心理變化的過(guò)程。
4、小組討論：
懷特森老師的教學(xué)方法這么獨(dú)特，如果你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎么想？
5、指名學(xué)生匯報(bào)。
四、深化拓展。
老師：同學(xué)們，老師讓你們默讀全文時(shí)提出了兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們還記得嗎？好，同學(xué)們的記性真棒。我們已經(jīng)回答了第一個(gè)問(wèn)題，是不是？現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回答第二個(gè)問(wèn)題？
教師：作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，找到答案。
“這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威�！�
教師：書(shū)本、權(quán)威，代表的是已有的。被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)，句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。
小結(jié)：懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法教會(huì)我們：學(xué)習(xí)的時(shí)候要善于思考，敢于懷疑，獨(dú)立判斷。懷特森先生這么注重培養(yǎng)我們獨(dú)立思考、敢于懷疑的精神，實(shí)際上與他是科學(xué)課老師的身份有關(guān)。所以，同學(xué)們，科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真理的能力。
五、布置作業(yè)。
1、懷森特先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓我們受益匪淺，你還知道哪些名人故事或名言警句與科學(xué)精神有關(guān)的？
“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理�！薄獊喞锸慷嗟�
“大膽假設(shè)，小心求證”——胡適
2、寫(xiě)作：通過(guò)具體的事例來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人物。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事
教學(xué)過(guò)程：
一、初探“冒險(xiǎn)”
1、出示“冒險(xiǎn)”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。）
2、看誰(shuí)的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有“冒險(xiǎn)”這詞，誰(shuí)能把它背出來(lái)？
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。）
懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開(kāi)學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來(lái)看看那是怎么一回事。
二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來(lái)（）。
�。�、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹恕Ｓ械耐瑢W(xué)（）說(shuō)：“（）”！
３、后來(lái)，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。
板書(shū)：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力
三、再探“冒險(xiǎn)”
１、從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法�？茖W(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。
預(yù)設(shè)：（１）上課必須專(zhuān)心聽(tīng)講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
�。ǎ玻┱n后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來(lái)思考與論證。
�。�、這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來(lái)好處？增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，逐漸懂得如何去接近真理。
�。�、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢？
�。ㄖ缚茖W(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程。時(shí)刻動(dòng)腦，對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。）
４、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會(huì)說(shuō)生氣，還會(huì)說(shuō)他是糊弄大家嗎？因此，當(dāng)我的'朋友說(shuō)是糊弄我們時(shí)，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法。”那我們的看法是什么呢？
四、“冒險(xiǎn)”所得
１、同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？
事：明白了不能迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。
人：文中的“我”稱(chēng)懷特森為最好的老師，你覺(jué)得呢？你喜歡他嗎？你認(rèn)為他是位怎么樣的老師？
五、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法
�。�、一事一道理。通過(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
�。�、通過(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。
六、課外拓展
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。
七、作業(yè)
1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感。
2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
板塊一
板塊目標(biāo)：通過(guò)默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；根據(jù)懷特先生的舉動(dòng)初步評(píng)價(jià)懷特先生。
過(guò)程：
（一）、整體把握課文內(nèi)容
1、默讀課文，課文寫(xiě)了一件什么事情？
2、教師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？
�。ㄟ@篇文章以一件具體的事例來(lái)說(shuō)明道理，因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡(jiǎn)練地概括進(jìn)去。）
（二）、初步評(píng)價(jià)懷特森先生
1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評(píng)價(jià)懷特森先生的？
出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
師：什么叫做“出人意料的舉動(dòng)”？（說(shuō)的話做的事讓人想不到）
2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動(dòng)？劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教師隨機(jī)指導(dǎo)懷特森先生的舉動(dòng)：
出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。她說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。
�。�1）、“侃侃而談”平時(shí)你什么樣的情況下會(huì)侃侃而談？（理由充分，對(duì)某一事物知識(shí)豐富）
�。�2）、說(shuō)話訓(xùn)練：懷特森先生在侃侃而談些什么？
（3）、 師小結(jié)：我們總認(rèn)為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說(shuō)了一個(gè)大謊話，還說(shuō)得跟真的似的，真是太出人意料了。
出示：為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分紀(jì)錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。
�。�1）、師補(bǔ)充：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們對(duì)成績(jī)單是非常在乎的。
�。�2）、你想對(duì)懷特森先生說(shuō)什么？
�。�3）、師小結(jié)：我們認(rèn)為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯(cuò)誤，懷特森先生卻連一次重考的機(jī)會(huì)都不給我們。真是太出人意料了。
3、懷特森先生的舉動(dòng)都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。
出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹�。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？
“懷特森算哪門(mén)子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）
板塊二
板塊目標(biāo)：通過(guò)深入研讀課文，運(yùn)用寫(xiě)話思考的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會(huì)懷特森先生的良苦用心。
1、激發(fā)矛盾，深入寫(xiě)話思考
師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，似乎讓學(xué)生非常不滿，他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上。可文章的題目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個(gè)地方？找一找相關(guān)語(yǔ)句，描寫(xiě)心理活動(dòng)。
（1）、仔細(xì)讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當(dāng)時(shí)班里的一個(gè)學(xué)生，寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)此刻的反應(yīng)和心里活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
（2）、個(gè)別針對(duì)指導(dǎo)
a、你明白了什么？
b、你懊悔什么？以后該怎么做？
c、對(duì)懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？
師小結(jié)：這次零分對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)深刻教訓(xùn)，它會(huì)隨著我們的成績(jī)單一直跟著我們，警惕我們。它是永遠(yuǎn)令人難忘的印記。
2、評(píng)述觀點(diǎn)，深化理解
（1）、師：原來(lái)懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀——這就是一種科學(xué)精神�；仡欉@一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
�。ò鍟�(shū)：獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷）
�。�2）、有一種說(shuō)法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對(duì)我們這些平凡人來(lái)說(shuō)是無(wú)所謂的。對(duì)于這樣的說(shuō)法，請(qǐng)你談?wù)勛约旱?觀點(diǎn)。
�。ǔ鍪緦�(dǎo)讀：科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。）
（3）、師：看來(lái)懷特森先生的用心良苦啊！科學(xué)精神是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。再來(lái)讀好這個(gè)句子。
�。�4）、師小結(jié)：懷特森先生的舉動(dòng)出人意料，但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學(xué)精神。
�。�5）、齊讀第六段
（6）、 師引導(dǎo)：只是一種怎樣的冒險(xiǎn)？——（1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書(shū)本和他人的意見(jiàn)。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實(shí)自己的猜想）
王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升。總而言之，略讀課文就是平時(shí)學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)再提高的過(guò)程。
根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開(kāi)。一種是抓住“人”展開(kāi)。核心問(wèn)題是“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師？” 可以分為三個(gè)層次來(lái)理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”可以在課文里找一找他的哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；第二個(gè)層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)”；第三個(gè)層次是讀懂“我”對(duì)胡愛(ài)他森老師的贊揚(yáng)（他為什么是我最好的老師），體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會(huì)“我”和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過(guò)程。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)錄音，在老師指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“王、教、室、語(yǔ)、文”5個(gè)生字的字音，并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。練習(xí)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎”，在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“三”和“王”。
2、能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過(guò)目地朗讀課文。
3、在識(shí)字活動(dòng)中認(rèn)一認(rèn)新書(shū)的書(shū)名。
4、認(rèn)識(shí)任教學(xué)科的老師，親近老師。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、能讀準(zhǔn)“王、教、室、語(yǔ)、文”5個(gè)生字的字音，并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過(guò)目地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、小紅星
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)任教各門(mén)學(xué)科的老師
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話引入，揭示課題
1、組織學(xué)生交流：開(kāi)學(xué)這幾天，你認(rèn)識(shí)了哪些新老師？
2、揭示課題
（1）板書(shū)課題：2 王老師
�。�2）指名讀，齊讀。
�。�3）學(xué)習(xí)生字“王”
說(shuō)明：
小朋友剛?cè)雽W(xué)沒(méi)幾天，學(xué)習(xí)興趣十分高，對(duì)于一些剛認(rèn)識(shí)的新老師，他們會(huì)表現(xiàn)出特別的喜愛(ài)與親近。課的開(kāi)始可以由談話引入，教師可組織學(xué)生交流自己新認(rèn)識(shí)的老師，有利于學(xué)生與教師建立親近感。對(duì)學(xué)生的回答要求不宜過(guò)高，只要學(xué)生有積極的態(tài)度，能大膽響亮地回答，說(shuō)清楚“什么學(xué)科，哪位老師”，教師就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。另外，教師在揭示課題時(shí)應(yīng)親自板書(shū)課題，重視書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，有意識(shí)地讓學(xué)生看清書(shū)寫(xiě)順序。
生字“王”，班中可能有部分學(xué)生已認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這個(gè)字，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想老虎額頭上的“王”，還可隨機(jī)介紹班級(jí)中姓王的同學(xué)。另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，鞏固上節(jié)課所學(xué)筆畫(huà)“橫”，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎”。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。
2、再聽(tīng)課文錄音，交流：你聽(tīng)到了些什么？
3、讓學(xué)生看著書(shū)，手指著書(shū)，輕聲地跟著錄音里的老師讀讀課文。
說(shuō)明：
本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。讓學(xué)生第一次聽(tīng)錄音，對(duì)課文有個(gè)初步的了解。再聽(tīng)錄音時(shí)，教師可提出要求，然后讓學(xué)生交流聽(tīng)到的內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自信地回答，知道多少講多少，及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，初步培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的良好習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)指讀來(lái)落實(shí)“字字過(guò)目”的要求，有條件的學(xué)生可跟著錄音學(xué)著輕聲讀課文，為下一環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)與課文朗讀打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，朗讀課文
1、學(xué)習(xí)生字
�。�1）出示生字：“教、室、語(yǔ)、文”
教師范讀課文，要求學(xué)生指書(shū)，邊聽(tīng)邊在文中圈出生字，自己試著讀一讀生字。
（2）認(rèn)讀生字，正音
哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字？你有什么好辦法記��？
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“室”的讀音（翹舌音、第四聲、和“師”區(qū)別）
（3）叫號(hào)游戲——給生字編號(hào)，教師叫號(hào)，學(xué)生讀出相應(yīng)的生字。
2、朗讀課文
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊指。
�。�2）指著課文逐句跟著老師讀。
�。�3）跟著老師指讀課文。
�。�4）出示句子：小朋友，我姓王，是你們的語(yǔ)文老師。指導(dǎo)朗讀（老師領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、個(gè)別讀、齊讀等）
說(shuō)明：
識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓他們說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)識(shí)了哪些生字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字？讓學(xué)生在文中找到生字，重在認(rèn)清字形；教師范讀的目的是為了進(jìn)一步讓學(xué)生聽(tīng)清生字讀音。教師可采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)等方式在讀中正音，對(duì)于在讀音上容易出錯(cuò)的翹舌音“室”，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看清老師發(fā)音的口形并模仿發(fā)音，和熟字比較，在班中進(jìn)行大面積訓(xùn)練，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的提前滲透。
朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀。此階段不宜操之過(guò)急，不必要求學(xué)生通篇朗讀，可以在聽(tīng)錄音讀，老師帶讀的`訓(xùn)練中重點(diǎn)讀好一兩句話，打好朗讀的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過(guò)目的習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固所識(shí)的字。
（四）鞏固與拓展
1、游戲：開(kāi)火車(chē)——單人火車(chē)、雙人火車(chē)
雞媽媽找寶寶——把生字卡片發(fā)到幾個(gè)學(xué)生手中，由老師扮演雞媽媽?zhuān)f(shuō)出一個(gè)生字，由拿到此生字卡片的學(xué)生上臺(tái)出示給大家看，然后撲到雞媽媽?xiě)牙铩?/p>
2、拓展識(shí)字——理書(shū)包，認(rèn)書(shū)名。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)以游戲的形式進(jìn)行，符合兒童的心理特點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)火車(chē)、雞媽媽找寶寶等游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中反復(fù)地與生字見(jiàn)面，不但起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高識(shí)字效率。
�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、指導(dǎo)筆畫(huà)“豎”的寫(xiě)法。
2、示范書(shū)寫(xiě)“三”“王”，比一比兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)的異同。
3、學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
說(shuō)明：
教師在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)重視示范指導(dǎo)，對(duì)于前一課所學(xué)的“橫”，可在本課書(shū)寫(xiě)過(guò)程中繼續(xù)操練，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)“豎”及“三、王”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)筆順，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫(xiě)字習(xí)慣。由于學(xué)生剛練習(xí)寫(xiě)字，在握筆及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)上存在問(wèn)題較多，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)14
活動(dòng)目標(biāo)
1、熟悉旋律，會(huì)用自然、親切的聲音歌唱，學(xué)習(xí)唱準(zhǔn)休止符。
2、能用歌聲表達(dá)對(duì)教師的愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前通過(guò)談話，引導(dǎo)幼兒回憶平時(shí)教師與幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，感受教師對(duì)幼兒的愛(ài)。
材料準(zhǔn)備:教師和幼兒一同活動(dòng)的照片、視頻。
課件準(zhǔn)備:《我的老師像媽媽》圖譜、歌曲音頻、歌曲伴奏音頻。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示與幼兒一起活動(dòng)的照片或視頻，以談話的'形式引題，引導(dǎo)幼兒回憶在幼兒園和教師在一起的快樂(lè)時(shí)光。
★引導(dǎo)語(yǔ):小朋友們，你們看，這些是我們?cè)谟變簣@里一起游戲、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞時(shí)候的照片，小朋友和老師們?cè)谝黄穑嗫鞓?lè)啊!你們愛(ài)老師嗎?今天我們就來(lái)唱首贊美老師的歌《我的老師像媽媽》。
2.播放歌曲音頻，引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲旋律，熟悉歌曲的內(nèi)容。
★幼兒欣賞歌曲。
★提問(wèn):歌曲唱了些什么?
★根據(jù)幼兒回答的情況，重復(fù)范唱。
3.出示《我的老師像媽媽》圖譜，幫助幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。
★引導(dǎo)幼兒觀察圖譜的內(nèi)容，進(jìn)一步理解和熟悉歌詞的內(nèi)容。
★播放伴奏，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜，完整演唱歌曲。
★運(yùn)用“噓”的簡(jiǎn)單手勢(shì)，幫助幼兒學(xué)唱休止符。
4.根據(jù)幼兒的掌握情況，適時(shí)撤下圖譜，通過(guò)空指和參與式范唱，幫助幼兒掌握歌曲的內(nèi)容。
5.播放伴奏，幼兒齊唱，用歌聲大膽表達(dá)對(duì)教師的愛(ài)。
★鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的動(dòng)作，大膽地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
活動(dòng)延伸
生活活動(dòng)：結(jié)合“教師節(jié)”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的好老師，夸夸自己的好老師，并根據(jù)自己對(duì)老師的了解，創(chuàng)編歌詞，唱唱自己的好老師。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合文中語(yǔ)句揣摩人物性格特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
【預(yù)習(xí)檢查】
1．查工具書(shū)，辨析下列各組字的形、音、義。
立即（）既然（）孤單（）弧形（）
卷曲（）證券（）蜜蜂（）秘密（）
褪色（）卜問(wèn)（）放假（）察覺(jué)（）
2．給加點(diǎn)字注音
榆錢(qián)黑痣狡猾焚燒勸慰糾紛依戀時(shí)辰磕頭暑假調(diào)皮
3、記敘的要素：
六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
【目標(biāo)展示】
1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
2．體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、
尊敬老師的良好品德。
【新知研習(xí)】
一、作者及背景簡(jiǎn)介
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
二、整體感知
1．朗讀課文，給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：（第1至2節(jié)）寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第15節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
2．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？為什么要這樣安排？
討論并歸納：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；
�、诶蠋熃涛覀兲瑁�
�、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂；
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)；
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字；
⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；
⑦我夢(mèng)里尋師。
其中，前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。文章記敘了師生之間的七件小事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。這樣安排，突出了老師對(duì)“我們”的愛(ài)，有主有從，有詳有略。
3、內(nèi)容探究
1．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？課文哪些地方可以看出？
�。�1）在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。
直接說(shuō)明蔡老師的溫柔和美麗。
�。�2）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。
“從來(lái)”“好像”“輕輕”“笑”等詞語(yǔ)充分說(shuō)明了蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
�。�3）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。
這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
�。�4）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。
說(shuō)明蔡老師慈愛(ài)、公平、偉大的性格。
2．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？對(duì)老師懷著什么樣的情感？結(jié)合課文適當(dāng)分析。
討論并歸納：
�。�1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的.天真活潑。
�。�3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里尋師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
【歸納總結(jié)】
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。
記敘文中的議論抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，使師生之情得到了進(jìn)一步升華。
【鞏固拓展】
從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過(guò)的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象。請(qǐng)你介紹一位讓你尊敬愛(ài)戴的老師，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你尊敬愛(ài)戴。
�。�1）要求學(xué)生用具體的材料來(lái)說(shuō)明；
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在敘述時(shí)表達(dá)自己的感受；
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
預(yù)習(xí)《展示華夏文化魅力》
（1）正確朗讀下列字詞：
魅力榀剔透貝聿銘犢遺孀遴選軒然摩天
縈系華廈瑋水榭躋身賦予抉擇勘察
�。�2）了解詞義，掌握寫(xiě)法：
晶瑩剔透相得益彰變幻莫測(cè)別具匠心
軒然大波力排眾議當(dāng)之無(wú)愧聲譽(yù)卓著
（3）用一兩句話介紹并評(píng)價(jià)一些國(guó)家和城市的標(biāo)志性建筑物。
（4）比較具體地說(shuō)出貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)方面的主要成就。
（5）理清文章思路。
（6）課文是如何選取典型事例有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)貙?xiě)貝聿銘的？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】我的老師魏巍
①蔡老師假裝發(fā)怒；（感情線）
②老師教我們跳舞；老師愛(ài)“我們”（主）回憶
�、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂；（略）依戀
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)；思念
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字；蔡老師
�、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛；“我們”愛(ài)老師（從）
⑦我夢(mèng)里尋師。（詳）
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