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《兩只鳥蛋》教學設計

時間：2023-03-07 17:27:11 設計我要投稿

《兩只鳥蛋》教學設計

　　作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《兩只鳥蛋》教學設計，歡迎大家分享。

《兩只鳥蛋》教學設計

《兩只鳥蛋》教學設計1

　　教學背景：

　　1、面向學生：小學

　　2、學科：語文

　　3、課時：2課時

　　4、學生課前準備：預習讀書

　　5、教師課前準備：

　�。�1）多媒體教具

　�。�2）收集有關小鳥、鳥蛋的資料

　　教學課題：

　　人教版第二冊語文第三組課文《兩只鳥蛋》

　　教材說明

　　《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》。這篇課文是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：

　�。�1）認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　（2）練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　�。�3）培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力、語言表達能力，以及了解相關的鳥類知識。

　　2過程與方法目標：

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　在閱讀的過程中，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點、難點

　　1、教學重點：

　�。�1）識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　�。�2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　2、教學難點：

　　體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學方法：

　　1、談話導入，揭示課題

　　2、初讀課文，識記生字

　　3、再讀課文，整體感知

　　4、細讀課文，體悟情感

　　5、欣賞圖片，深入感悟

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入

　　（1）同學們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

　�。�2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（課件出示鳥的圖片）

　　（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）（課件出示鳥蛋孵化來的過程圖片）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。

　　2、板書揭示課題：兩只鳥蛋（指導識記“蛋”字）齊讀課題

　　課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自讀，讀準字音。

　　師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？

　　師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀課文的時

　　候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

　　2、識記生字

　　師：瞧，生字寶寶來跟大家打招呼了。小朋友自己讀讀上面的拼音認識一下他

　　們吧！（生自讀生字）

　�。�1）小老師帶讀、齊讀

　�。�2）說說你認識了哪個字，怎么認識的，教教大家？

　�。�3）小朋友們真厲害！小鳥蛋遇到困難了，他們回不了家了，你能幫幫他們嗎？只要你讀對了，他就能回到自己家了。（開小火車讀）

　　（4）鳥蛋們?yōu)榱烁兄x大家，拿出了好多蘋果來招待大家，看看誰有本事吃大蘋果。（出示詞語，指名讀）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？（同桌互讀）

　　2、大家讀得真好，老師想找?guī)讉€小朋友讀給大家聽聽，那么誰愿意？你替老師找吧�。ㄖ该娜朔侄巫x課文）

　　3、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評、夸一夸他們嗎？

　　4、誰想向他們挑戰(zhàn)，再來讀讀課文。（再次指名四人分段讀課文）

　　四、細讀課文，體悟情感。１、學習第一小節(jié)

　�。�1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥

　　蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？指名讀第一小節(jié)。

　�。�2）“我”是從哪里取下鳥蛋的呢？

　�。�3）鳥蛋是怎樣的呢？在課文中找出有關描寫鳥蛋的詞語用“——”畫出來。

　�。�4）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現了什么？

　　（引導學生發(fā)現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還

　　有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（5）指導朗讀：帶著高興、喜歡的語氣讀。（齊讀）

　　2、學習第二小節(jié)

　�。�1）“我”拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”這是為什么呀？

　　（2）理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”觀看小鳥破殼而出的動畫。（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

　�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽的'鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什么樣？鳥媽媽會怎么說？你能表演一下嗎？（鳥媽媽頭飾表演）

　�。�4）我們一起把鳥媽媽的焦急不安表現出來，好嗎？齊讀第二段。

　　3、學習第三小節(jié)

　�。�1）聽了大家的勸告，小男孩是怎么做的呢？（自己自由讀讀第三小節(jié)，再指名讀、齊讀）

　�。�2）小男孩之前也是“捧”著鳥蛋的嗎？現在為什么捧著了呢？

　　他是怎么走到樹邊的？為什么這么著急？又為什么輕輕地？

　　（3）你能學學小男孩，做一做他的動作嗎？老師讀你做動作。

　�。�4）看著大屏幕，邊做動作邊讀第三小節(jié)。（注意“小心”“連忙”“輕輕”）體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　4、學習第四小節(jié)

　　（1）鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

　　（2）鳥兒為誰歡唱？

　　（3）指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？（想象：假如你就是文中的“我”，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？）

　�。�4）生齊讀第四小節(jié)。

　　五、總結全文。

　　師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么嗎？（齊讀全文）

　　師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

　　第二課時

　　一、欣賞圖片，深入感悟

　　如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，瞧，他們來了！（播放圖片）在大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護大自然。

　　（齊讀全文）

　　二、寫字指導

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

　　（1）寫好口字旁——“聽、唱”

　　（2）寫好“走之兒”。

　　（3）寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。描紅仿寫。先描后仿，注意書寫姿勢。

　　3．展示講評。

　　三、拓展練習

　　1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

　　2、背誦課文。

　　板書設計

　　9．兩只鳥蛋

　　取鳥蛋愛鳥

　　還鳥蛋

　　教學反思

　　1、在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　2、一年級學生喜歡做游戲，已經具備了一定的自學生字的能力，因此在識字環(huán)

　　節(jié)，我設計了“把鳥蛋送回家”、“吃大蘋果”兩個游戲。學生在玩中學習了生字，在玩中記住了這些字，取得了很好的效果。

　　3、在教學中，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動，激活了課堂教學氛圍。

　　4、采用多種形式的讀、以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，感悟文章的美。

《兩只鳥蛋》教學設計2

　　【情景說明】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現了新課標的理念，如用多種形式，激發(fā)學習興趣，調動學生積極參與，在具體的語言環(huán)境中識字，注重語文學習與實踐活動相結合等做法。同時利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學生創(chuàng)設情境，引導學生品讀，積累。讓學生在快樂中學習，讓學生在朗讀中放飛自己的理想。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　1、導入語：

　　一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個美麗的地方。

　　(課件演示春天的動畫)

　　老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

　　春天，你是從哪里來的?是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。

　　2、(課件點擊出現小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢?

　　(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

　　二、初讀課文、檢查識字情況

　　1、自由朗讀課文：

　　注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。

　　2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字朋友?

　�、� 開火車朗讀生字

　　⑵ 指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的?

　　學生自由談識字方法，組詞。

　�、� 請小老師領讀生詞。

　�、� 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認識它們?

　　課件出示句子：

　�、� 小小的鳥蛋涼涼的'。

　　② 我小心的捧著鳥蛋。

　�、� 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

　　指名讀，大家跟讀。

　　三、開放課堂研讀感悟

　　過渡語：我們已經和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。

　　1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?

　　分別請四個小朋友站起來讀課文。

　　2、同學們給四個同學提點什么意見?你希望他怎么讀?

　　3、聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了：

　　老師范讀。

　　請全班同學做小聽眾，小評委。

　　4、說說老師讀得怎么樣?

　　和老師比比賽吧。

　　自由練讀。

　　5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

　　6、同學們互相評價。

　　7、還有誰來比剛才的同學讀得更好?

　　(指名讀)

　　教師點評：

　　同學們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

　　(齊讀)

　　8、小男孩心想：

　　這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢?

　　9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!

　　再指名讀。

　　10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?

　　11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣?

　　12、同學們，你們有焦急不安的時候嗎?

　　13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。

　　14、齊讀這句話。

　　15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

　　(出示掛圖)

　　他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

　　16、請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：

　　邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

　　17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。

　　18、問問小朋友們：

　　你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?

　　19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣?

　　四、拓展延伸，抒發(fā)情感

　　過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

　　(課件出示藍天小鳥圖，播放音樂)

　　學生自由朗讀。

　　1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風景線，它還為咱們人類做了哪些有益的事?

　　2、教師簡介鳥的知識：

　　現存的種類。

　　遠古時期鳥的種類。

　　多數鳥類滅絕的原因。

　　3、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么?

　　(學生自由表達)

　　五、寫字指導

　　過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

　　1、翻開課文觀察“連、遠”它們有什么地方相似?

　　觀察它們在田字格中的位置，它們的結構?

　　2、老師范寫：

　　教師重點指導寫好走之底。

　　指導寫好半包圍結構的字。

　　3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

　　4、描紅、臨摹。

　　5、教師巡視指導、生字展示點評。

　　【教學反思】

　　這節(jié)課的的教學目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時，我在教學中注重孩子的感悟、注重語言積累，關注孩子自主、合作學習，希望把課能上成形式生動活潑、學生喜聞樂見的語文綜合學習課。具體我是這樣做的：

　　一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句

　　1、偏旁帶字的方式識字：

　　捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字。

　　2、用熟字帶生字的方式識字，如：

　　冷──涼。

　　由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。

　　引導學生進一步感悟形聲字的構字規(guī)律。

　　3、結合課文，通過組詞識字：

　　蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

　　二、以朗讀為主線

　　從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié)，孩子們入情入境，體現出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的涼涼的真好玩焦急不安小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

　　三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

　　比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學生的生活實際緊密結合，快節(jié)奏地變換學習方式，傳統(tǒng)與現代媒體運用合理，每一位學生都學有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。

　　四、體現了對學生全面的人文關愛

　　每一個孩子在課堂上都得到了表現，得到了教師和同學的肯定;合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學會了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點;“加強學生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。

　　語文課程新標準，基本理念部分指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”�！伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

　　【專家點評】

　　劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，從以下幾個方面較好地體現了新課標的理念：

　　一、多種形式，激發(fā)學習興趣，調動學生積極參與

　　識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過欣賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發(fā)了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在識字時，通過多種方法讓學生積極參與學習，記憶生字，從而激發(fā)學生學習興趣，提高了識字效率。

　　二、注重語文學習與實踐活動相結合

　　從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高、同時也受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識。

　　三、教學評價體現了互動性

　　新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發(fā)展、學生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。劉老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉變。

《兩只鳥蛋》教學設計3

　　教材依據

　　人教版義務教育課程標準試驗教科書語文教材一年級下冊第三單元第九課。

　　設計思想

　　1、指導思想

　　力求貫徹新課標的理念和要求，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習。

　　2、教學理念

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的

　　第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求�！秲芍圾B蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發(fā)了小學生的閱讀興趣。所以應采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學生自讀、自悟，在主動探究中認識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。讓學生親身參與課堂活動，在活動中感悟課文內容以及所要表達的思想感情。

　　3、教材分析

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　4、學情分析

　　學生已具備借助拼音自讀課文、辨認生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。具有“真、善、美”的美

　　德，知道保護鳥類是好事。

　　教學目標

　�。�、知識與技能

　　認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"１２個生字。

　　會寫"聽、唱、連、遠、定、向"６個字。

　　2、過程和方法

　　讓學生嘗試合作的.學習方式，在讀中培養(yǎng)語感和領悟課文深刻的意味。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)學生的愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點

　　識記生字，在理解課文內容的基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文。課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　教師：制作多媒體教學課件，生字卡片；搜集鳥類圖片，鳥蛋實物。學生：熟讀課文，認讀字詞。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、播放動畫，激趣導入。

　　1、播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，學生仔細觀察。

　　2、你們看了動畫以后，了解到了什么內容？（學生自由發(fā)言）

　　3、今天，我們要學習一首詩，寫的就是兩只鳥蛋和一個小男孩之間的動人故

　　事。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）

　　二、小組合作學習字詞。

　　課件出示自學要求

　　1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、互相認讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。

　　3、標出這篇課文共有幾個小節(jié)。

　　教師巡視、指導。

　　三、匯報學習成果。

　　1、匯報你們剛才的學習成果吧！匯報成功的小朋友可得到一只“鳥蛋”。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）

　　2、學生匯報爭得鳥蛋。

　　3、學生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。

　　4、指名學生朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。

　　四、讀文悟情。

　�。ㄒ唬⿲W習一、二兩節(jié)。

　　1、指名學生讀第一節(jié)。

　　2、找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實物，讓學生摸一摸，同桌之間互相說一說摸的感覺。你想不想玩鳥蛋呢？

　　3、讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會鳥蛋的好玩。有助于學生把情感讀出來。

　　4、讓學生帶著喜愛、好玩的心情來讀這一節(jié)，“真”要讀重一些。小組比賽

　　讀。

　　5、同學們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名學生回答。（“兩只鳥蛋”就是“兩只小鳥，兩個生命”。）

　　6、小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了，她們會怎樣？（著急、擔心）理解“焦急不安”。看課件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣著急，因此小男孩應該把鳥蛋怎么樣？（及時送還）所以你們外出玩耍時一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔心、著急。

　　7、請大家用著急的語氣讀出媽媽說的話。自由讀，指名讀，師生合作讀。

　�。ǘ⿲W習三、四小節(jié)。

　　1、生輕輕讀第三節(jié)。

　　3、小男孩把鳥蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語可以看出小男孩非常愛惜小鳥？請你用“——”劃下來。（小心、捧、輕輕地）

　　4、指名學生上臺演示小男孩送還鳥蛋的過程。抓住重點詞語：小心、捧、輕輕地。

　　5、這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好�。┱f明小男孩是個怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯就改的孩子，愛護小鳥的孩子。）

　　6、學生齊讀第三節(jié)。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。

　　7、男生齊讀最后一節(jié)。

　　8、小男孩把鳥蛋送還以后，鳥巢里的小鳥們會怎樣？（學生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）

　　9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什么？（師加以引導：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們在藍天上自由的飛翔，小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后一節(jié)。）男女生賽讀，情景讀。

　�。ㄈR讀整首詩。選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。

　　五、指導背誦。

　　1、指導方法：邊想象故事的發(fā)展邊背誦。

　　2、指名學生，鼓勵背誦。

　　六、課外拓展。

　　欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然。

　　七、總結全文。

　　通過對這首詩的學習，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什么？（鳥類是人類的朋友，要愛護鳥類。）你們愿意像這個小男孩一樣做一個愛護鳥類、知錯就改的孩子嗎？

　　八、作業(yè)。

　　用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。

　　板書

　　9.兩只鳥蛋

　　愛鳥

　　取——→拿——→捧——→還——→知錯就改

　　教學反思

　　1、通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物。學生在教學活動中自然的產生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟；課上學生對鳥蛋的實物產生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在游戲中學習，在游戲中解決問題，真正體現愉快教學的特點，適應課改理念下的新課堂。整節(jié)課伴隨著激勵性的評價、輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生打成一片。

　　2、在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生，很多學生一節(jié)課回答了好幾個問題，而有些同學只回答了一個問題。教學要面向所有的學生，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學認真思考問題。這節(jié)課上下來，讓我受益匪淺。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學還處在初級階段，還要不斷學習，不斷創(chuàng)新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。

《兩只鳥蛋》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、知識學習：認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字，會寫“聽、唱”２個字。

　　２、情感陶冶：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

　�。�、思維品質培養(yǎng)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　認識１２個生字。會寫“聽、唱”２個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　１、（播放各種鳥的圖片，和鳥叫的聲音。）你們聽到了什么？看到了什么？

　　２、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢？瞧（實物，兩只鳥蛋），這就是（鳥蛋）。

　�。ò鍟B蛋，讀準蛋，擴詞。）

　�。�、你們喜歡它嗎？想不想摸一摸��？摸著鳥蛋，你有什么感覺？你能把這種感覺讀出來嗎？

　�。ㄗ冃蛘f、出示小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。比賽讀。）

　�。�、一只鳥蛋就是一個生命，（你們看，播放小鳥出殼的課件）想知道關于這兩只鳥蛋的故事嗎？

　　請聽：

　　播放課文朗誦。

　　二、初步感知，自主識字

　　１、這個故事編輯叔叔已經收到了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎？打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了。

　�。病⑺娜诵〗M檢查生字的讀音：

　　互相讀一讀生字。

　　看看全詩有多少小節(jié)，標出小節(jié)號。

　�。�、老師找人讀課文應找?guī)孜�？為什么�?/p>

　　４、你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

　�。ㄖ该x，評判生字）

　　三、朗讀感悟

　　１、第一節(jié)：

　　⑴ 讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？

　�。ò鍟喝∠拢�

　�、� 你是讀哪一節(jié)知道的？你能讀一讀嗎？

　�、� 看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？

　�、� 喜歡的小朋友一塊兒讀。

　�。�、第二節(jié)：

　�、� 看到這種情況你會說什么？

　�、� 是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命。當鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了，會怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會怎么做？

　　（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

　　⑶ 媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？

　　⑷ 開火車讀。

　　四組比賽讀。

　�。场⒌谌�(jié)：

　�、� 是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？

　�。ㄟB忙、小心）

　�、� 不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學？

　　男女生比賽讀。

　�。�、第四節(jié)：

　　⑴ 瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

　�、� 過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？

　　是呀，我仿佛……

　�。ㄒx第四段）

　�、� 聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么？

　　請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

　�、� 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？

　　四、再讀品悟

　�。�、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧！

　�。R讀全文）２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？

　　五、復習鞏固

　�。�、鳥媽媽看到我們一⑵班的小朋友這樣愛鳥，給我們送愛心來了，如果你能讀準愛心上的字，就送給你。

　�。�、你還能發(fā)現這些生字寶寶的秘密嗎？

　�。ㄓ么髳坌某鍪就缘淖謿w類）

　�。�、小朋友的眼睛真亮。能發(fā)現生字寶寶中的秘密，現在，讓我們來寫兩個口字旁字吧？

　　指導寫“聽、唱”。

　　【板書設計】

　　取下────────送回

　　愛鳥

　　【教學反思】

　�。�、落實了三維整合的教學目標：

　　從教學設計到課堂教學再到課后的“擴展”，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現教學目標我精心設計語文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統(tǒng)一。

　�。病⑦_到了學生、教師的兩個根本轉變：

　　學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節(jié)課最突出的特點。不同學習方法的運用、學習活動的`拓展、情景的表演等等，充分體現了讓學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如鳥媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥蛋。教學中，我注重發(fā)現學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導。如初讀時對“仿佛、投”等字的正音。對難讀的小節(jié)進行示范讀。同時，課堂上注重激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生打成一片。

　　３、努力做到課文的三個“體現”：

　　這節(jié)課可以說很好地體現了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現了寓教與樂，既創(chuàng)設了符合兒童心理特性的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創(chuàng)新精神。整堂課氣氛活躍，創(chuàng)設了和諧互動的課堂教學環(huán)境。

　�。�、但是，由于一節(jié)課的時間緊，既要品讀感悟課文，又要認讀生字，進行寫字訓練，因此在時間分配上還不夠合理，朗讀感悟不是很到位，生字訓練也不夠扎實。因此，如何處理教材，突出重點，突破難點，提高課堂教學的效率是我在實踐新課程時要認真思考的問題。

《兩只鳥蛋》教學設計5

　　設計理念

　　針對新課標的要求，本教學設計致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　設計關鍵詞童趣。

　　學習目標

　�。薄土暋暗�、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”２個字。

　�。�、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

　　３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點

　　理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習難點

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

　　課前準備

　　生字卡片、圖片、鳥蛋實物、星星、小熊。

　　教學過程

　　一、切入舉偶

　�。�、出示實物：

　　教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

　　（鳥蛋）

　　猜完讓學生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。

　　師：今天，我們繼續(xù)來學習兩只鳥蛋這首詩，這首詩寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。

　�。ò鍟n題：兩只鳥蛋）

　　生齊讀課題。

　　２、引出“小熊”，提出要求：

　　兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什么？

　�。ㄐ切牵�

　　今天我們來玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個小組最后得的星星最多，小熊給你們獎品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。好，這就是要給最棒的小組的獎品，現在我們從蛋的組詞開始比，看看哪個小組說的.最多，好，哪個小組先來呀！

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、小朋友，我們快把課文學下來，然后教給小熊，好不好？我們在學課文之前先來復習一下生字，請看卡片。

　　出示生字卡片。

　�。�、那么現在請小朋友自由讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　３、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

　　要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

　�。础⒆x全文：

　　大家讀的都非常認真，小熊給每一組都加上一顆星星。

　　剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。

　�。◣煼蹲x）

　　三、個人自我展示讀

　　師：老師找人讀課文應找?guī)孜�？為什么�?/p>

　　生：應找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。

　　師：讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？

　　生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

　　師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

　　生：坐好，拿好書，認真聽。

　　我們請四組每組一位同學來讀其中的一節(jié)好不好？

　　四、分組讀

　　這幾位小朋友都讀的不錯，現在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好？

　　分組自由讀。

　　小組比賽讀。

　　五、學習第一小節(jié)

　　這兩個鳥蛋想不想摸一摸��？說說摸著鳥蛋什么感覺？

　�。ㄐ⌒〉�、涼涼的）

　　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現了什么？

　�。ㄒ龑W生發(fā)現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

　　（“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”）

　　比較：

　　“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。

　　理解：

　　“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？

　　“真好玩”讀的時候心里應該很高興。

　　讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

　　六、學習第二小節(jié)

　　問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？

　　幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　誰會填：

　　兩只鳥蛋就是（）；三只鳥蛋就是（）；九只鳥蛋就是（）。

　　出媽媽的語氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

　　七、學習第三小節(jié)

　　“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

　　八、學習第四小節(jié)

　　啟發(fā)學生想象，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。

　　指導學生理解：

　　為什么“我”把目光投向高遠的藍天？請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

　　九、學生齊讀課文

　　學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

　　談感受：

　　學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

　　十、指導學生書寫生字

　　指導學生寫好“聽、唱”：

　　學生練習書寫，教師巡視指導。

　　給這兩個字組詞。

　　十一、小結

　　學了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，課文中的我拿了兩只鳥蛋，鳥媽媽要著急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了，老師趕快去送還。

　　板書設計：

　　兩只鳥蛋

　　↓

　　兩只小鳥

《兩只鳥蛋》教學設計6

　　學習目標:

　　1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點、難點:

　　1.重點:識字寫字，朗讀課文。

　　2.難點：想像“我”把目光投向高遠的藍天，看到了什么？

　　課前準備：

　　掛圖、生字詞語卡片、答題卡。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．揭示課題，質疑。

　　（板書課題）學生齊讀課題，認識“蛋”字。提問：讀了課題，你們想知道什么？

　　二．學生帶著問題初讀課文，學習生字。

　　1.借助拼音，試讀課文。

　　2.小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。

　　3.教師檢查自學效果。

　�。�1）出示生字卡片，引導學生用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；用熟字帶生字的方式識字：冷—涼；其它生字鼓勵學生用多種方式識記。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。

　�。�2）再讀課文，鞏固識字。

　　采用指名讀、齊讀的方式，讓學生再次與本課要求會讀的12個生字見面。

　　三．寫字。

　　出示生字“定、向”：1.讀準字音；2認清字形；3.用字組詞；4.用詞說話；5.指導書寫。學生說字的間架結構、漢字的筆順，教師范寫，學生書空；6.學生練習寫字；7.作業(yè)展評。

　　四．鞏固識字:做“插花”的游戲。

　　在答題卡上畫出12朵花，寫上12個拼音；再畫出12個花瓶，寫上12個生字。讓學生在答題卡上連線，作業(yè)展評。

　　五.布置作業(yè)

　　在生活中尋找本課要求會讀的12個生字。如：食品包裝、商店招牌上等。

　　第二課時

　　一．激發(fā)興趣，復習生字詞。

　　1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。

　　出示紙做的臺階、紅旗。把不帶拼音的字寫在臺階上，讓學生分成幾組搶讀生字，讀對了上一級臺階；讀錯了，退一級臺階。看哪一組奪到“紅旗”。

　　2.做“摘蘋果”的游戲，復習詞語。

　　出示掛圖一棵蘋果樹上結滿了紅蘋果。紅蘋果上面有不帶拼音的詞語“鳥蛋、取下、涼水、一定、捧著、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學生上臺“摘蘋果”，讀對了，把“蘋果”送給學生。

　　二．指導有感情地朗讀課文。

　　1.你喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡？

　　2.教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。

　　第一小節(jié)：指名讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節(jié)：分角色朗讀。要把媽媽的語氣讀出來。

　　第三小節(jié)：表演讀。要把送還鳥蛋時小心翼翼的`樣子讀出來。

　　第四小節(jié)：齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”，通過看插圖理解“目光、投向”。提問：“我”把目光投向高遠的藍天，會說什么，想什么？

　　3.有感情地朗讀全文。

　　讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?（進行愛鳥教育）

　　三．背誦課文。

　　采用多種方式背誦，如:抓重點詞語背誦：取下鳥蛋----媽媽說----把鳥蛋送還----把目光投向高遠的藍天；情境表演背誦。

　　四．指導書寫漢字“聽、唱、連、遠”。

　　出示生字:1.讀準字音；2.認清字形；3.理解字義；4.用字組詞并造句；5.指導書寫：學生說字的間架結構、筆順，學生書空；6.學生練習寫字，作業(yè)展評。

　　五．拓展訓練:采用“找朋友”的游戲完成課后“我會讀”。

　　先讓學生讀完“我會讀”中的三組詞語后，引導學生照樣子再說幾組詞語。然后，把幾張寫有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讓兩個學生變換左右順序，邊變換大家邊讀詞語。

　　六．布置作業(yè)

　　學生想像最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　板書設計：

　　9.兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋→聽媽媽說→送還鳥蛋→愛鳥

《兩只鳥蛋》教學設計7

　　教材分析：

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

　　教學目標：

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：生字卡片、課件。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　　2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

　　3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題�！暗啊笔巧郑蠹以倨醋x一遍。你有什么好方法記住它？能再組個詞嗎？

　　3、學完了這個生字，相信小朋友一定能把課題讀得更好�。ㄉ俅锡R讀課題）

　　二、初讀課文

　　1、鳥蛋是什么樣子的？課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？請大家打開書第39頁，先聽老師讀一讀。（師范讀，生認真聽，仔細看。）

　　2、誰來說說：鳥蛋是什么樣子的？（小小的，涼涼的）課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？（這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。）

　　3、請同學們自己讀一讀：要讀準字音，讀通句子，再把圈出的生字多讀幾遍。（學生自己讀）

　　4、這首小詩共有幾小節(jié)？（4個）

　　5、指名讀，其他小朋友注意聽，待會兒請你評一評。（指名讀、評議）

　　6、齊讀課文。

　　三、學習生字

　　1、同學們課文讀的不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，會讀嗎？（出示帶拼音詞語）

　　（1）自己先讀一讀。

　�。�2）指名分行讀，找出這一行要注意的字音。

　�。�3）齊讀。

　　2、去掉拼音你們還會讀嗎？（出示沒有拼音的詞語）

　�。�1）自己讀一讀。

　�。�2）小老師分行帶讀。

　�。�3）下面男生讀一個詞，女生讀一個詞，比一比誰認得快、讀的準。

　　3、開火車讀字：真聰明，好吧，難度繼續(xù)加大，這樣單個的生字誰會讀？

　�。�1）自由練讀。

　�。�2）我的火車誰來開？（單軌火車，雙軌火車）

　　4、記憶字形

　　小朋友們字音讀得真準。我們知道：讀準字音排老大，記憶字形靠方法，這些字相信小朋友一定有好方法記住它。

　　我們先看看這里都有什么結構的字？哪種結構的字最多�。ㄗ笥医Y構）你找到哪些？

　　課件出示輕涼仿佛

　　取捧抬投

　　你最先記住了哪個字？

　　1）生：（輕）這個字你怎么記呢？（換一換：經）組詞。

　　文中說輕輕地怎么樣？（指導生讀文第三小節(jié)）

　　你能用“輕輕地”說一句話嗎？

　　2）涼：這個字你怎么記呢？組詞識記。課文中是怎么說的？

　　文中說鳥蛋涼涼的（課件出示）像這樣的詞很多，課件出示：小路（）花兒（）

　　“鳥蛋涼涼的”我們還可以說“涼涼的鳥蛋”（出示）（生齊讀）小路長長的？還可以說成（）；花兒紅紅的？還可以說成（）

　　師引導發(fā)現，并小結：你們發(fā)現了沒有，在這兩個短語中，涼涼的位置不同，表達的意思卻是相同的。我們再一起讀一讀。

　　3）（仿佛）這兩個字都是？（單人旁）我們找找仿佛在課文中的哪個句子里？

　　意思就是我好像聽見鳥兒的歡唱。對，鳥兒在歡快的唱著歌，多么開心呀�。B兒有許多朋友，大樹，藍天，還有我們人類，多開心呀�。╅_心地讀一讀。（指導讀）

　　4）對，仿佛都是單人旁的字，還有哪些字部首是一樣的呢？

　　識記“捧、投，抬”課件出示：這三個字都是提手旁，表示和手有關的動作，你能給它們組個詞嗎？隨機：你能用動作表示一下嗎？

　　5）還有一個字也是表示動作的字——取，識記，組詞：取長補短（貼黑板）（吸取別人的長處，優(yōu)點來彌補自己的短處，缺點。同學之間要互相取長補短，才能不斷進步。）

　　小結：小朋友，剛才我們學習的'都是左右結構的字，那剩下的這幾個字是什么結構？

　�。ǔ鍪荆憾ㄟB向）上下結構，半包圍結構。

　　5）定：識記，組詞�！耙欢ā痹炀�。

　　6）連：識記。還有一個半包圍結構的字是？

　　7）“向”組詞識記。

　　四、游戲鞏固識字。

　　1、游戲識字：小朋友，這節(jié)課你們學習得真不錯，掌握了不少識字的方法，認識了許多字。你們這么聰明能干，連蛋殼里的小鳥也迫不及待的想破殼而出和我們玩耍呢！只要我們讀準了蛋殼里的字，小鳥就能飛出來和你們交朋友了，有信心嗎？

　　2、課間操：《小鳥小鳥》。小鳥們飛來向你們表示祝賀了，我們一和他們歡唱吧！

　　五、指導書寫

　　1、今天，你們學會了很多字，讀通了課文，如果再能把字寫準確，寫得漂亮，爸爸媽媽一定會為你自豪的！

　　2、誰能把我們今天要學寫的字給大家讀一讀？在41頁。

　　你發(fā)現了嗎？第一行的字有什么特點？第二行？第三行？

　　3，今天老師重點教大家學寫“連”這個字。請小朋友們看大屏幕上，仔細觀察，這個字是半包圍結構，它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規(guī)則應該是先里后外，我們應先寫車，再寫走之底。

　　觀察：車在田字格的——正中央，最后一筆豎要稍短一些。看老師在田字格里寫“車”，注意筆順。

　　我們現在學習走之底的寫法：書空：三筆寫成點—橫折折撇—捺。大家注意看，點不要和下面的橫連在一起；橫折折撇：橫要又短又平，第二折要短要往下，出筆要快，最后一筆是平捺，寫捺的口訣是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。

　　4、請你在書上描一個寫一個。（強調寫字姿勢：頭正身直臂寬足安）

　　5、作業(yè)展示。（強調干凈、規(guī)范）（蓋五角星）

　　六、生活中識字：其實細心的小朋友會發(fā)現，今天學的這些字在生活中也見過。

　�。ㄕn件展示，生讀一讀，找一找）

　　小結：小朋友們認識的字可真多，這就叫生活中識字。生活就是一個大課堂，只要你做個有心人，一定會從生活中獲得更多的知識！

《兩只鳥蛋》教學設計8

　　[教材分析]

　　《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經歷，展現出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，可放手讓學生自主交流識字經驗，激發(fā)他們識字的熱情。

　　[設計意圖]：

　　針對新課標的要求，本案致力于構建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　�。�1）、認識“蛋、取”等１２個生字。

　　（2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的.意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　�。�1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。

　�。�2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關愛小鳥，珍愛生命的情感。

　　[教學重點]：

識記生字,有感情地朗讀課文。

　　[教學難點]：

理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

　　[教學過程]

　　一、情境導入，激發(fā)興趣。

　　1、同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳�，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

　　2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

　　3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？

　　3、看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了�，F在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。

　　4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。

　�。ㄕn件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。

　　5、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）

　　6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。

　　（1）試讀。

　　（2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字音讀準確，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好了嗎？開始。

　　7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）

　�。�1）抽讀。

　　（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　�。�3）還有誰想讀？有這么多同學想讀，那就請想讀的同學們齊聲讀。

　　三、細讀課文，促進感悟。

　�。ㄒ唬⿲W習第一小節(jié)。

　　1、我們一起看課文第一小節(jié)。誰來讀一讀？（出示第一段）

　　2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”

　　3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。

　　4、誰能把這種感覺讀出來。

　�。ǘ⿲W習第二小節(jié)。

　　1、那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節(jié)）朗讀

　　2、讀了這一節(jié)，你知道了什么？

　　3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）

　　4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)

　　5、誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）

　　（三）、學習第三小節(jié)。

　　1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）

　　2、讀文。

　　3、指導朗讀，同學們邊讀邊做動作。

　　4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”

　�。ㄋ模W習第四小節(jié)。

　　1、看來同學們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只……

　　2、（出示課件）讀文。

　　3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？

　　4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

　�。ㄎ澹�、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　2、我們應該怎樣保護鳥類？

　　3、孩子們，學了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥人人有責）那么我們除了愛護鳥類，還要愛護……

　　4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)

　　5、背誦課文。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸。

　　這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　[板書設計]

　　9、兩只鳥蛋

　　兩個生命

　　愛護小鳥人人有責

《兩只鳥蛋》教學設計9

　　【教學目標】

　�。薄⒅R目標：認識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。

　�。�、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關愛大自然的情感。

　　【教學重難點】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。

　　【教學準備】

　�。�、收集有關鳥與自然的資料與信息。

　　２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、交流信息、激發(fā)興趣

　　１、板書：

　　兩只鳥蛋

　�。�、學生交流課外收集的有關鳥與自然的資料、信息。

　　初步培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。

　　二、初讀感知、質疑問難

　　１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

　　２、多媒體課件逐個出現要求認讀的１２個生字：

　　學生自由搶答，注意把字音讀準。

　　３、學生自由朗讀課文：提出不明白的問題。

　　學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。

　　三、精讀品味，體會情感

　　１、學生自由練讀第一節(jié)：

　　同桌互說讀懂了什么。

　　２、重點指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的'心情。

　　師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。

　　指名讀，評議。

　　師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

　　指名讀，評議。

　　師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

　　指名讀。

　　師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。

　　男、女賽讀、齊讀。

　　讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。

　　四、自主發(fā)現，合作探究

　�。薄⒁x第二小節(jié)。

　　２、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

　　小組討論，自由回答。

　　對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　�。场⒍嗝襟w課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

　　利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

　　４、創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，體會“焦急不安”：

　　師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

　　學生自由找伙伴練習、合作表演。

　�。�、朗讀體驗“焦急不安”：

　　師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

　　生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。

　　表演，不僅幫助學生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。學生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導學生讀課文，自然就讀得有情有趣。

《兩只鳥蛋》教學設計10

　　教學目標

　　1、知識目標：用自己喜歡的方式認識12個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。

　　3、情感目標：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重難點

　　識字和朗讀、感悟課文內容

　　教學用具

　　多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？

　　2、今天，我們要學習一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來認識一下他吧。（板書課題：兩只鳥蛋）[設計意圖：通過創(chuàng)設情境導入新課，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，輕松、愉快地投入學習。]

　　二、初讀詩歌，合作識字

　　1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、誰愿意站起來讀讀課文？

　　其余小朋友認真聽聽他是不是做到了讀準字音，讀通句子。

　　3、誰想和他比一比？

　　4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學習的好伙伴。

　　5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

　　6、剛才我們學習辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）

　　[設計意圖：讓學生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了識字能力；既增強了合作意識，又增進了友誼。]

　　三、朗讀感悟，積累語言

　　1、打開書，讀一讀，要讀出自己的感情。

　　2、你喜歡哪個小節(jié)？為什么？請讀一讀。

　　第一小節(jié)：a體會“小小的、涼涼的”，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會讀”中的短語，仔細讀讀，你有什么發(fā)現？誰能照著這樣說？

　　第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。

　　第三小節(jié)：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。

　　第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍天呢？

　　老師也不明白，誰能告訴我？

　　3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？

　　4、以師生合作、學生合作等形式比賽朗讀。

　　5、鳥兒給大自然增添了生機、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護農業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護它們。

　　[設計意圖：鼓勵學生自主選擇朗讀內容，從中模仿語言，師生互動，共同質疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。]

　　四、引導背誦，拓展延伸

　　1、這首小詩真有意思，看誰先會背，我們來進行“聰明娃表演賽”。

　　2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。

　　3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！

　　4、回家后，請你做一個小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識，送給小伙伴。

　　[設計意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強課內外聯系，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造能力，提高綜合素質。]

　　設計思路：

　　以創(chuàng)新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在玩中學、樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

《兩只鳥蛋》教學設計11

　　教學目標：

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　教學過程：

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

　　2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

　　對話平臺

　　自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）

　　1、學習第一小節(jié)：

　�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

　�。ㄈ绻麑W生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學習第二小節(jié)：

　�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

　�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

　　練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

　　寫字（在自主發(fā)現中引導學生體會漢字之美。）

　　1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現了什么？

　　2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

　　3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　教學反思：在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的.又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。

　　第二課時

　　朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　1、學習第三小節(jié)：

　　（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　�。�2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　�。�3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　2、學習第四小節(jié)：

　�。�1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

　�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。

　�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛

　　仿佛

　　3、配樂有感情的朗讀全詩。

　�。ㄅ錁蜂秩練夥�，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

　　背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　練習（延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）

　　1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

　　2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）

　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

　　教學反思：

　　在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。

《兩只鳥蛋》教學設計12

　　課前透視：

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發(fā)他們識字的熱情。

　　教學目標：

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　課時：兩課時

　　第一課時：

　　一、切入舉偶

　　1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

　　二、對話平臺，自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　三、朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）

　　1、學習第一小節(jié)：

　�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　�。�3）你還能像這樣再說幾個嗎？

　�。ㄈ绻麑W生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學習第二小節(jié)：

　　（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

　　（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的`語氣讀出來。

　　（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　四、背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

　　練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

　　五、寫字（在自主發(fā)現中引導學生體會漢字之美。）

　　1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發(fā)現了什么？

　　2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

　　3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　第二課時

　　一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　1、學習第三小節(jié)：

　　（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　�。�2）學生做動作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。

　�。�3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　2、學習第四小節(jié)：

　�。�1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解投向）

　�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。

　�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛

　　3、配樂有感情的朗讀全詩。

　�。ㄅ錁蜂秩練夥�，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

　　背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　三、練習（延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）

　　1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　�。ㄟ@是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。）

　　2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　四、寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）

　　學生自己描紅，練寫定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

　　伴教錦囊

　　五、詞語解釋：

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　六、相關鏈接：

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。

　　2、鳥類的有關知識。（略）

　　閱讀在線：

　　《兩只小鳥》（略）

《兩只鳥蛋》教學設計13

　　教學目標

　　1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，小組合作探究。教學重點：通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。教學難點：理解課文最后一句話的含義

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)情感，導入新課

　　1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向一年級語文下冊9.兩只鳥蛋教學反思

　　他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

　　(隨著學生的發(fā)現，順勢指導學生學習生字)

　　4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

　　5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的.，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

　　三、細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀課文。

　　2、全班交流：

　　A、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

　　◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

　　◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　B、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　◆根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

　　◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)

　　◆此時的鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎

　　么做?

　　◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　C、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

　　D、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

　　◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

　　◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。四、借助想像，升華感情 ◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　◆交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　五、學寫生字“遠、連”

　　1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

　　2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

　　3、書寫練習。

　　第二課時

　　一、背誦詩歌

　　二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　三、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

　　3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

　　四、寫字練習

　　1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

　　2、再練習寫字。

　　五、實踐活動

　　1、引導學生積累詞語：A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

　　B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現了什么。

　　六、擴展練習

　　◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

　　◆教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

　　◆學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

　　2、小調查：保護鳥類

　　尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

　　板書設計：

　　9、兩只鳥蛋

　　取下 ——媽媽說（保護小鳥）————送還教學反思：

　　在這節(jié)課上我?guī)ьI學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情

　　動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務，這就是新課標中的任務型學習，學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學生小組內合作去解決問題，這對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力是非常有利的。

《兩只鳥蛋》教學設計14

　　學習目標：

　　1、認識課文“蛋、取”等12個生字，認讀這些生字在課文中的組詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過說話及想像說話訓練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　師：森林里住著一只鳥媽媽，她生下了兩只鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊，盼望著寶寶快快出來和她見面。一天，她肚子餓了，飛到林子里找蟲子吃，回來一看，呀！兩只鳥蛋不見了！

　　二、生字詞語認讀

　　師：小朋友，你們愿意幫她找回鳥蛋嗎？鳥媽媽要找一些會認字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧！

　　1、讀讀預習時在書本中畫出的詞語，每個讀三次，注意讀準字音

　　2、認讀詞語。學生個別讀、齊讀

　　三、初讀課文

　　1、師范讀，伴音樂

　�、賻煟和瑢W們讀詞語都很認真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什么禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！

　�、趲熍錁防首x課文

　　2、四組接力賽讀

　　師：我們也給鳥媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個小節(jié)，看那個組的同學讀得認真，讓鳥媽媽聽得高興！

　�、賹W生分組自由練習，老師巡視，輔導學生

　�、谒慕M各派一名代表接力讀課文，其他同學認真聽，當小老師，然后評一下讀書的同學。（提醒學生要學會欣賞別人，要先看到別人的優(yōu)點，再說出需要改進的地方。）

　�、鬯慕M學生接龍讀

　　四、理解感悟朗讀

　　1、課文第二小節(jié)

　　師：我將兩只鳥蛋帶回家，媽媽看見了，對我說了一句話。誰能把這句話讀出來。

　　學生讀出第二小節(jié)中媽媽說的話

　　師：你們對這句話有不明白的地方嗎？

　　學生說出自己不明白的地方，全班討論解決

　　師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會說些什么，它的心情怎樣呢？

　　學生說出鳥媽媽的心情，引導學生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來

　　2、課文第三小節(jié)

　�、賻煟喝绻闶枪适轮械男∧泻ⅲ銜鯓舆€鳥蛋？你會想些什么？

　　請兩個同學上臺表演還鳥蛋，說說自己當時的感受

　�、趯W生齊讀第三小節(jié)課文

　　④學生加動作讀第三小節(jié)課文

　　3、課文第四小節(jié)

　�、俨シ判▲B在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲

　　師：你聽到了什么？小鳥會說什么呢？

　　學生想像說話，引導學生說出小鳥對男孩的感恩之情

　　②學生齊讀第四小節(jié)

　　4、學生讀全文結束

　　教學反思：

　　剛開始的故事導入、認讀詞語和老師配樂朗讀環(huán)節(jié)，學生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進入了學習的狀態(tài)中！

　　在學生四組接力賽讀課文環(huán)節(jié)，老師先讓四個組的代表接力讀課文，然后讓同學評一評別人的朗讀。老師請了六位同學來評價別人，發(fā)現同學說出的評價都大致相同。如果以后出現這一情況，老師只需請兩三位同學評價即可，時間應該用到有效的環(huán)節(jié)當中，老師要及時調控課堂。

　　在理解感悟環(huán)節(jié)中，有幾個地方老師都處理不當，幾個類似的環(huán)節(jié)安排也沒有呈現層層深入遞進的有效設計。下面逐一說說。

　　首先在理解感悟第二小節(jié)環(huán)節(jié)中，當老師問誰有不明白的地方時，學生說出對“焦急不安”一詞不理解。接下來的幾個同學都對這個詞語說出了很好的解釋。有的`說：“焦急就是很著急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服�！庇械恼f：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個不停�！边@時候，學生已能很好地說出鳥媽媽當時的心情，如果老師能順勢讓學生讀讀課文相關語句，注意讀出鳥媽媽當時的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒能這樣做，而是根據教案讓學生說說鳥媽媽當時的心情，這樣等于是讓學生重復勞動了。這樣做實際是死搬教案，沒能根據學生實際情況生成課堂，老師的應變能力有待提高，以后要注意！

　　其次在理解感悟第三小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師設計讓學生上臺嘗試一下送還鳥蛋的動作，說說自己當時的感受！這一設計學生是很喜歡，都想爭著上臺表演。但這一環(huán)節(jié)的設計沒能很好地達成語文語言訓練的效果，不能體現層層深入遞進的有效設計�？梢哉f是一場熱鬧但沒有實際訓練效果的鬧劇。課后，我想，如果要實現語言訓練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個詞語進行�？梢猿尸F沒有這三個詞語的句子。讓學生讀一讀，發(fā)現有什么不同，從中領悟到這三個詞語的重要性，繼而順勢讀好這一小節(jié)！語文課應該讓學生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學生懂得欣賞好詞好句，這才是一節(jié)實實在在的語文課。

　　最后在理解感悟第四小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲。然后問學生：“你聽到了什么？小鳥會說什么呢？”讓學生進行想像說話，引導學生說出小鳥對男孩的感恩之情。學生由于生活經驗不足，說出來的話老是圍繞“你真好，謝謝你”之類的話題，不能提升一個更高的層次，老師這時應該適時舉例，讓學生想到更深層次如環(huán)保之類的話題，拓展學生思維，訓練學生的想像能力。但因為當時臨近下課，老師沒能做到提升學生的想像能力，失去了一個很好的訓練機會，以后老師應該處變不驚，深入達成教學目標，不能草草收場。

《兩只鳥蛋》教學設計15

　　本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環(huán)節(jié)。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹫D片導入，激趣引題

　　對于低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂，讓學生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經滅絕，這也將在教學最后告知學生，激起學生的婉惜，繼而激發(fā)學生愛護鳥類、保護大自然的意識。

　　1.同學們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情。

　　2.質疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？

　　3.板書課題。指名讀，齊讀

　　（二）初步感知，識字學文

　　識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的.幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學生讀詞識字。本環(huán)節(jié)的設計主要考慮學生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。

　　1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

　　2.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學生自主識字的能力。）

　　3.小老師領讀。培養(yǎng)學生的自信心，體現學生之間的幫扶作用。

　　4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。

　　5.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。

　　6.—生自由讀課文。

　　四、細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節(jié)學習課文。

　　第一小節(jié)

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。