大海睡了教學設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的大海睡了教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大海睡了教學設(shè)計 篇1
目標預(yù)設(shè)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、認讀13個生字，其中8個只認不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。
教學重難點：
1、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。
2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。
設(shè)計理念：
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境，誘導(dǎo)學生進入特定的藝術(shù)境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。
教學過程：課前：播放白天大海flash
一、激趣導(dǎo)入：
白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板書：大海睡了。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
二、自讀課文，初步感知
1、 大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。
3、老師很高興地發(fā)現(xiàn)，小朋友們昨天已經(jīng)認真預(yù)習了這一課，生字和二類字都做上了標記，現(xiàn)在老師可要來檢查檢查了！
�。�1）、出示生字開火車讀，及時提醒：里、著都是輕聲
�。�2）、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎？
a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了
第一個詞誰來讀？
指導(dǎo)讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？
指名讀，強調(diào)“深”
接下去兩個詞誰來讀？（不鬧了、不笑了）
指名讀
課文中誰不鬧了？誰不笑了？
多安靜呀！誰來讀好這兩個詞？
指名讀，齊讀
b、再來看這些詞，出示：“她、那、明月”
指名讀
“她”在課文中指誰？（大海）
那為什么用“女子旁”的“她”呢？
齊讀這三個詞
c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個動作的詞，誰來讀？指名讀
想一想：平時都有誰抱過你？你當時有什么感覺？
小結(jié)：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時光吧！
齊讀，邊讀邊做動作
d、好，讓我們一起來讀讀這些詞語
（3）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細心些，讀正確喲！
指名分句讀課文，讀出詩的'語言來（既停頓來）
第一句：“風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了�！�
第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文
三、細讀課文第一句，感情朗讀
1、課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）
2、從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。
小朋友真會讀書，已經(jīng)讀懂這句話了。
3、此時，海面上的風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個詞來說就是：“風平浪靜”（齊讀）
4、為了讓大海睡覺，風兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）
5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）
女：風兒 男：浪兒
合：深夜里，大海睡覺了。
6、如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預(yù)設(shè)：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……） ，深夜里，大海睡覺了。
小結(jié)：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！
指名讀。女生讀，齊讀。
a、大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。
b、聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。
四、學習生字
可愛的小貝殼悄悄地給大家?guī)砹艘患Y物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎勵大家學一個生字“里”，噓，告訴你一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢！它在詞前面的時候，讀第三聲li, 它在詞后面的時候，讀輕聲li，記住了嗎？
小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？
那我們就一起來學習生字“里”吧！請大家繼續(xù)開動腦筋，想出好辦法記住這個字吧！
�、� 字形
�、� 書寫：怎么才能把“里”寫好看呢？
師范寫，生描紅、練寫一個。
③組詞
五、小結(jié)
小朋友，我們該回家了，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧�。R：大海媽媽再見！）
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
大海睡了教學設(shè)計 篇2
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師啟發(fā)性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？（指名說一說）
你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。
板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美�！�
二、閱讀理解
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
�。�2）卡片檢查單個生字。
3、指名讀課文。（注重音準）。
4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互說感受。
（二）、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
�、僮约涸囎x。
�、谥该x（學生讀哪一句，就出示哪一句。）
學生評一評: 評音準、是否讀出感情；（請?zhí)嵋庖姷耐瑢W示范，并說出理由。教師相機板書）
�、劢處煶鍪倦娔X課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
�、軐W生練習感情朗讀。
�、菽隳鼙硌葜x一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學生表演讀；學生評一評）
3、指名讀全文。師生評一評。
4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽
【這一環(huán)節(jié)中，學生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴�！�
�。ㄈ┩卣寡由�
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）
師述：為了使大海媽媽的`夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
3、教師出示有關(guān)大海白天的錄象資料，引導(dǎo)學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導(dǎo)。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。
【這一環(huán)節(jié)中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。】
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
學習“月”。出示相關(guān)電腦課件“月”字
�。�1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導(dǎo)觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學生在田字格中練習寫字，寫兩個（注意樹立認真寫字的榜樣，可用展示臺展覽寫得認真的學生的字）。（7）用“月”字說一個詞。
三、課后活動
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導(dǎo)。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高�！�
大海睡了教學設(shè)計 篇3
【教材簡析】
《大海睡了》是蘇教版一年級語文上冊第9課。是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風*浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，語言流暢，富于想象。本課涉及的主題聯(lián)系學生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導(dǎo)下，使學生們在對大海有感性認識的基礎(chǔ)上，感受詩歌的語言、情境。
【目標預(yù)設(shè)】：
1、認識本課生字，寫好“里、她”兩個字。
2、能利用漢語拼音讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關(guān)信息進行表述。
【教學重點】：認識本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優(yōu)美。
【設(shè)計思路】：
1．本次教學活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的`組織、引導(dǎo)、幫助，使學生們在自主學習的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學習的目標。
2．現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導(dǎo)下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段
1．利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2．充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生的書寫，體驗漢字的美。
【設(shè)計理念】：
閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
課前準備：
1．教師準備。
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計識字的相關(guān)課件。搖籃曲音樂，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計引導(dǎo)性的問題。
2．學生準備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習課文，自己嘗試學習生字。
大海睡了教學設(shè)計 篇4
教學目標：
1．知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會書寫“月”、“背”。
2．能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
3．情感目標：體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
利用多媒體課件，通過朗讀，激發(fā)想象，使學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
教學準備：課件、小黑板
教學過程：
一、復(fù)習字，導(dǎo)入新課
談話；小朋友，上節(jié)課老師答應(yīng)帶大家去海邊游玩，大家都有些等不及了吧？要去海邊，每個小朋友必須有一張通行證，就是把字詞和課文讀好。
1．出示生字：卡片，開火車讀，齊讀。
出示詞語：指讀，齊讀。
2．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第9課。讀讀課題。
3．課文共有幾句話？（2句）
過渡：今天這節(jié)課我們來把課文一句一句讀懂、讀美。
二、美讀課文，進入詩境
1．學習第一句。
�。�1）出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
指名朗讀第一句。讀了這一句，你讀懂了什么，知道了什么？
�。ǹ商崾緦W生：夜晚的風兒，浪兒變得怎樣了？大海這時為什么能睡覺呢？）
�。�2）（播放白天大海喧鬧的景象與夜晚的寧靜進行對比）白天大海是那么的喧鬧，濤聲陣陣，到了晚上，風兒停息，浪兒不鬧了，大海是多么平靜啊。這就叫“風平浪靜”。你能讀出這種感覺嗎？
�。�3）指導(dǎo)朗讀第一句。（學生自由練讀指名讀集體讀）
a.誰來讀讀？
b.覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！那你來讀一讀！
c.你讀得真好。大海睡得真香啊！我們大家來讀讀。（齊讀）
2．學習第二句。
�。�1）過渡：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，大海睡覺以后是什么樣子的呢？
�。�2）出示第二句。學生自由讀一讀。
�。�3）學習“她抱著明月，她背著星星”
a.師：大海睡覺以后是什么樣子的呢？指答。
b.師：明月和星星都高高地掛在空中，大海怎么抱，怎么背呢？
①出示月亮、星星倒影圖幫助學生理解。
②同桌交流想法。
�、壑该f一說。
�。ㄉ涸铝劣吃诤Ｃ嫔希拖翊蠛１е髟�。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。）
c.師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？指答。
�。ㄉ捍蠛＞拖駤寢屢粯�。）
師：對呀，大海媽媽抱著明月，背著星星（引讀）睡得多香��！我們一起來讀（齊讀）。
（4）學習“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的'鼾聲”。
�、俅蠛寢屧剿较悖ǚ乓雇淼某甭暎�，你聽到了什么？
�、谙鄼C理解“輕輕的潮聲”。
③這輕輕的潮聲就像什么？
�、苋怂炝擞袝r會發(fā)出鼾聲，會打呼嚕，而大海媽媽的鼾聲就是那輕輕的潮聲。
�、菡l能讀好這兩行？指讀（聲音柔柔的，你讀得真好聽�。�
（5）請小朋友們把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（自讀、指讀，評價，齊讀。）
3．看夜晚大海沉睡圖，小結(jié)：
夜晚，大海漸漸平靜了，深夜里，大海睡覺了。明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
4．這首小詩多美啊，老師也想來讀一讀了。（師配樂朗讀）
5．學生練讀，全班表演朗讀。
�。◣煟汉芏嘈∨笥芽隙ū壤蠋熥x得還要好，大家先練一練，等會老師給你們配上音樂美美地讀給大家聽。）
生各自練讀課文、個別指名配樂讀。讀得真好，為你送上掌聲！
齊讀全詩，表演朗讀。
6．練習背誦全詩（指名試背、會背的起立，閉上眼睛，邊背邊想象。）
�。ū吃姡何覀円黄鹩米蠲赖穆曇舭阉吵鰜�，作為送給大海媽媽的禮物。）
三、拓寬延伸，積累語言
1、師：大海媽媽見小朋友學得這么認真，還還送給我們一些禮物呢，快來看看吧！
2、指名學生挑選禮物，揭開圖片后的"秘密"（謎語、兒歌、成語、小詩）。
3、指名朗讀，評價。
四、學習生字：月、背
1．出示：月背（讀一讀）
2．指導(dǎo)書寫。
�。�1）出示“月”
月兒彎彎像小船，所以“月”的第一筆是撇。
指導(dǎo)書空，學生描紅。
教師指導(dǎo)“月”，說說注意點，學生照樣子寫一個。
（2）出示“背”
“背”字里面有一個“月”，但是有變化。誰發(fā)現(xiàn)了？比較兩個字的異同。
學生描紅“背”，指導(dǎo)書寫。
四、全課總結(jié)，布置作業(yè)
1、今天，我們來到了海邊，認識了熟睡的大海，同學們通過自己的努力，收獲很大呀，那讓我們再一次在優(yōu)美的樂聲中體會深夜大海媽媽的美麗和溫柔，再一次有感情地讀讀課文。（配樂有感情地朗讀課文）
2．課外作業(yè)：
�。�1）收看有關(guān)大海的風光片，欣賞大海風光；
�。�2）采訪去過大海邊游玩的親戚朋友，了解有關(guān)大海的情況。
大海睡了教學設(shè)計 篇5
教材簡析：
《大海睡了》是小學語文課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級上冊的第九篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。是培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力的好教材。
目標預(yù)設(shè)：
1．借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2．能利用漢語拼音讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3．正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節(jié)奏。
4．按筆順正確書寫“里”、“她”兩個生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教學重點：
1．能利用漢語拼音讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．按筆順正確書寫“里”、“她”兩個生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教學難點：
正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節(jié)奏。
設(shè)計理念：
1．主體性教學理論。教育的.本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
2．新課程標準的思想。新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合�！�
設(shè)計思路：
1．本次教學活動，我利用謎語導(dǎo)入課題，利用畫面喚起學生的想象，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
2．識字教學是低年級課文學習第一課時的重點。故識字教學是本課的重頭戲，我不僅注意了識字方法的滲透，還注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。
教學過程：
1．猜謎：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。
2．板帖：大海，認讀”�！�，遮去三點水，是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3．師述：大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧�。ㄑ菔菊n件：白天，大海波濤洶涌的景象。）
4．師：向大海打個招呼。 （大海，你好！ hi，大海�。�
5．師問：說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？
6．過渡：下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。（演示課件：坐在船上看大海。）
7．小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。（板貼：睡了）
8．指名讀課題：大海睡了，想想怎樣才能把課題讀好。
適時表揚：你的“睡”字讀得真好，真輕！好像不想把睡著的大海吵醒一樣。我們一起來學xx把課題讀一遍。（齊讀）
大海睡了教學設(shè)計 篇6
一、教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
二、教學過程：
�。ㄒ唬﹩酒鸹貞�，激情導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋�謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）
板貼：大海
2、蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3、（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……
4、來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）
�。c評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）
5、哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大�！�。
板貼：睡了。
6、指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
�。ǘ┳宰x課文，初步感知
1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）
3、指名讀，相機正音。
（三）美讀課文，進入意境
1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）
a出示第一句
�。�1）天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）
（2）引讀：風兒——浪兒——深夜里，大海——
�。�3）調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的.好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
�。�4）誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）
�。�5）覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評�。�2—3名）
�。c評：①我覺得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點
�、诖蠛Ｒ呀�(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海
③你讀得真好，大海睡得真香�。。�
b出示第二句
�。�1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香��！誰來讀？（指名讀）
�。�2）大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）
�。�3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
�。�4）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？
出示句式：她抱著……背著……
（5）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發(fā)出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧�。ū硌菟炝说拇蠛＃�
�。�6）誰來當一回大海媽媽？（指名表演）
（點評：大海媽媽睡得真香呀！
聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。（齊讀）
2、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）
3、這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）
4、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）
�。ㄋ模┩貙捬由欤e累語言
1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）
2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）
（點評：a哦，原來是一串關(guān)于大海的成語。
b祝賀你，又學會了一首關(guān)于大海的小詩。）
（五）教學生字：月背
結(jié)束語：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧�。R：大海媽媽再見！）
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
大海睡了教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1、認識本課生字，寫好“里、她”兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學準備：多媒體課件；詞語卡片；識字的相關(guān)課件。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)性談話：“同學們，你們見過大海嗎？能說說你見過的大海是怎樣的嗎？”
2、指名學生簡單介紹自己見過的大海。
3、“你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”
4、板書課題，齊讀課題，大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
[從學生的認知實際出發(fā)激發(fā)學生學習的興趣。教學伊始應(yīng)充分調(diào)動學生對大海的已有認識經(jīng)驗，引導(dǎo)學生暢談對大海的感受，從而引發(fā)對“夜晚大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知
1、過渡：在一片蔚藍的大海上，海風輕輕地吹，海浪輕輕地搖，月亮悄悄地升起，星星也眨著眼睛，大海慢慢地平靜下來，你聽——
（點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕地潮聲。）
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
2、學生自讀課文。
3、扮演小老師，同桌互讀，正音。
4、檢查自讀情況：
�。�1）朗讀搶答賽：
帶拼音讀字詞：夜、風兒、抱著、睡覺、里、背、浪兒、她、鬧、大海、鼾聲、那、明月。
（2）摘星星游戲：（每顆星星背面都有一個小秘密，摘到的同學要很有禮貌地把這個秘密請大家跟你一起說。）
�。�3）給生字寶寶找朋友。（如果朋友找對了請你一起讀；如果找不對，請你來幫助他。）
[生字的出示，字音的解決都在孩子們喜歡的游戲中進行，孩子們不再認為學習生字是負擔。]
三、識寫生字，合作交流
學習“里”、“她”。出示相關(guān)電腦課件“里”、“她”字。
1、小組討論你怎么記字形？
2、小組派代表說。
3、書空，按筆順描紅。
4、學生在田字格中練習寫字（注意寫字姿勢，用展示臺展示學生的字。）
四、品讀課文，體驗情感
1、過渡：生字寶寶回到它們的家課文里了，這一回你們能不能把課文讀得更好呢？
2、師：請同學們一邊讀課文一邊想一想課文說的你都明白了嗎？如果有不明白的地方提出來，大家一起解決。
3、學生質(zhì)疑：
�。ù蠛Ｋ斓镊暿鞘裁礃拥�？）
（那輕輕地潮聲是什么？）
（風兒不鬧了是怎么樣的'？）
�。ㄔ铝粮吒叩貟煸谔焐希蠛寢屧趺茨鼙ё∷�？）
……
4、學生討論，教師相機指導(dǎo)。
5、朗讀比賽：
在課文中挑選你們最喜歡的一句話，美美地讀一讀。（指名讀、男女賽讀、評價）
6、教師范讀、學生齊讀。
7、師：剛才我看到一些同學帶上了表情和動作來讀，真可愛！現(xiàn)在老師給你們配上音樂，喜歡哪一句，就表演讀哪一句吧。
�。▽W生表演讀；學生評一評）
8、做配音游戲。（四個人一個小組，一個同學負責讀課文，另外的同學配上風聲、浪聲、鼾聲。）
[在這一環(huán)節(jié)中，學生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，朗讀時感情投入。]
五、啟發(fā)想像，升華情感
1、大海媽媽甜甜地睡著了，她會夢見什么？
2、學生思考回答，教師給予鼓勵。
3、小結(jié)：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
[這一環(huán)節(jié)中，讓學生自己想象、自己描述，讓他們充分感受到表達思維成果的快樂，從而培養(yǎng)他們的思維力、想象力、創(chuàng)新力。]
六、課后活動
拓展延伸我認識的大海。
學生把自己收集的有關(guān)大海的資料、圖片等貼在展板上，互相交流，用簡單的語言表達自己的感受。
課標理念：
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面展開想象。閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
大海睡了教學設(shè)計 篇8
教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、利用拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍� 通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
重點、難點：
重點：讀準字音，學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、走，跟老師一起看海去�！吧碁� 貝殼 腳丫——”學生齊背《識字五》？
2、出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！
3、指導(dǎo)學生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1、大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
生自讀，師巡視，重點指導(dǎo)學困生和特殊的字音。
2、交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰來做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開火車讀。
�。�1）出示生字組成的詞語，生領(lǐng)讀。
�。�2）指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。
不鬧了 不笑了 睡覺了 抱著 背著
深夜里 星星 啊 輕輕的 睡熟的
3、小朋友讀得真好！把生字寶寶送進課文中再讀一讀，把課文讀通順，并看看這首小詩有幾行，有幾句話？
這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導(dǎo)讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語言。
1、體悟大海沉睡時的靜。
多么靜謐安寧的夜晚��！聽，風兒——。浪兒——，風兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。
點出“不鬧了，不笑了” “輕輕的”，指導(dǎo)讀好第一句，體會大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調(diào)皮了一天的風娃娃和浪弟弟。
2、體悟大海沉睡時的美。
（1） 再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
（2） 交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
（3）指導(dǎo)看圖。出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的.懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？
�。�4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
�。�5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
3、當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？
4、配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。
5、指導(dǎo)背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？
四、積累運用，內(nèi)化語言。（機動）
1、（畫面出示）當黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢？引導(dǎo)學生觀察畫面，交流說說。
2、做一回小詩人，寫寫自己的小詩。
3、先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創(chuàng)作。
大海睡了教學設(shè)計 篇9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀課文，感受大海的無窮魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。
3、學習課文生字、詞語。
教學過程：
一、說�？春�，自然入文。
1、（板書：大海）誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？（hai要把音讀準）
2、小朋友可能在電視上，在書本上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍……）（看大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！再來讀一讀 “大海”。
3、聽，大海向我們走來了。（播放海浪聲）你聽到了什么？
小耳朵可真靈敏，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音，“鼾聲”，你聽過嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢，再來讀一讀：“風聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。
4、風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個淘氣的娃娃，玩得多高興呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？
二、初讀感知
1、請小朋友認真看仔細聽。誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡shuì）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。
2、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰到生字請拼音朋友來幫忙。
3、讀得可真認真。看，一些生字朋友從課文中跳出來了，你還能叫出他們的名字嗎？
（1）鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺 睡覺了（le沒有聲調(diào)，是輕聲，讀）
�。�2）風兒（多可愛的風兒呀！er也是輕聲音節(jié)，讀） 浪兒 星星（后鼻音、輕聲）
明月（月兒好明亮，讀好“明月”）這個月是生字，看，原來是這樣寫的（板書象形字）和月亮多像呀！跟老師寫一寫，注意筆順。
再跟這些生字朋友打個招呼：風兒、浪兒、星星、明月。
4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，又跑回課文中去了。請同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話？
5、誰來讀第一句？第二句？讀對了嗎？
三、細讀品味。
�。ㄒ唬┑谝痪�
1、深夜里，風兒……（學生接讀），浪兒……大�！�
2、想一想，白天的風兒和夜晚一樣嗎？說一說，白天，風兒 ；晚上，風兒 。
那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒 ；晚上，浪兒 。
3、是�。。ǔ鍪井嬅妫┠銈兛�，風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！一起讀。
（二）第二句。
1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。
2、聽得真認真。你好像看到了什么？好像聽到了什么？
3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，讀“抱著明月”。
4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀“背著星星”。
5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。
6、剛才，小朋友還說聽到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像“……鼾聲”。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺睡著了，多安靜呀！一起讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
�。ㄈ┠阆矚g睡著的大海嗎？自己讀讀背背。
四、意義識字。
1、小朋友個個讀得有滋有味，海媽媽聽了真高興，獎勵大家玩一個游戲，看誰的小眼睛最亮，誰的小腦袋最靈活。我需要一個小演員，誰愿意來�？�，她在干什么？
小朋友在背書包。（把句子說完整）看，這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個秘密，這個“背”還有一個讀音，是“bèi”，看，這就是背，它和身體有關(guān)，所以是“月”字旁。
還可以背什么呢？背孩子、背口袋……
徐老師在抱小朋友。看，這就是“抱”。你怎樣記住它？
還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭……
2、你會寫這兩個字了嗎？描一描。
[賞析]
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學設(shè)計中有以下幾個方面值得學習：
一、《語文課程標準》指出：應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。教學設(shè)計中除了教師范讀時進行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的.同時感受藝術(shù)的美。
二、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。學生分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導(dǎo)，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
三、語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。
四、在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助學生突破難點。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星�！比绾螏椭鷮W生理解這一點呢？教師根據(jù)學生認知的特點，設(shè)計了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，教師不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
大海睡了教學設(shè)計 篇10
教材簡解:
《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平 浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學生想象能力。
目標預(yù)設(shè):
1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩的意境,體會夜晚大海的靜溢,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、認讀13個生字,其中8個只認不寫;能在田字格里正確、美觀的書寫“月”。
教學重難點:
1、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會夜晚大海的靜溢。
2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。
設(shè)計理念:
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界,學生真正見過大海的很少,尤其是夜晚的大海,本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時促使學生展開想象,走入詩歌描繪的意境,感受夜晚大海的靜謐之美�？梢酝ㄟ^多種形式渲染情境,誘導(dǎo)學生進入特定的藝術(shù)境界,讓學生多種感官共同參與,進行看、聽、想、品一體化的`語文實踐活動,從而使學生張揚個性,成為學習的主人。
設(shè)計思路:
詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口因此,在教學中,教師無需進行過多的講解,而應(yīng)給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。從教學目標出發(fā),設(shè)計有目的性的多種朗讀。首先做到讀準、讀通,然后借助多媒體展開想象,在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境。最后做到熟讀成誦。最后,拓寬延深,幫助學生積累語言,豐富語文知識庫。
教學過程:
一、激趣導(dǎo)入:
(課前播放vcd《小貝殼》。)
1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢?
(相機板書:大海。)
2、認讀“�！�,左邊是“氵”,右邊是“每”,大海的每個角落都是水。
3、大海多么美麗,多么神秘,多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽光,迎著徐徐的海風,去大海邊看看吧!
(演示課件:白天,大海波濤洶涌的景象。)
4、向大海打個招呼。
(大海,你好! hi,大海!)
5、在美麗的大海邊,你看到了什么?聽到了什么?(指名回答)
(點評:對呀,這是風兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?)
哦,小朋友都看到了,白天,風兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著,多開心、多快樂呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大�！�。
板貼:睡了。
a) 指名讀課題:大海睡了(聲音輕緩,柔和)
(二)自讀課文,初步感知
1、 大海睡覺的時候會是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)
2、喜歡嗎?輕輕打開課本,自由讀一讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,要讀正確、流利。(學生自讀課文)
3、檢查:
(1)、出示生字開火車讀,及時提醒:里、著都是輕聲
(2)、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎?
A、出示:深夜里、不鬧了、不笑了
第一個詞誰來讀?
指導(dǎo)讀好深,是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀?
指名讀,強調(diào)“深”
接下去兩個詞誰來讀?(不鬧了、不笑了)
指名讀
課文中誰不鬧了?誰不笑了?
多安靜呀!誰來讀好這兩個詞?
指名讀,齊讀
B、再來看這些詞,出示:“她、那、明月”
指名讀
“她”在課文中指誰?(大海)
那為什么用“女子旁”的“她”呢?呆會兒我們細讀課文后就知道了。
齊讀這三個詞
C、再看,出示:“抱著、背著”,這是描寫大海兩個動作的詞,誰來讀?指名讀
想一想:平時都有誰抱過你?你當時有什么感覺?
(引導(dǎo)學生回憶體會被抱的幸福的感覺,為下文的學習做鋪墊)
小結(jié):是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢!你們還記得嗎?讓我們一起來讀詞語,一邊回憶那快樂的時光吧!
齊讀,邊讀邊做動作
D、好,讓我們一起來讀讀這些詞語
(3)、詞語讀的這么好,相信課文一定也讀的不賴!誰來讀課文呢?
指名分句讀課文,讀出詩的語言來(既停頓來)
第一句:“風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。”
第二句:“她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文
(三)、細讀課文,感情朗讀
1、課文讀了這么多遍了,誰來說說,夜晚的大海是怎樣的呢?(安靜、寧靜、靜悄悄的)
從哪兒可以看出來呢?引出第一句“風兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了”。
小朋友真會讀書,已經(jīng)讀懂這句話了。
此時,海面上的風兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜,用一個詞來說就是:“風平浪靜”(齊讀)
小結(jié):白天,風和浪就像大海媽媽的兩個孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也安靜的睡覺了。誰來讀一讀這句話呢?
指名讀。評價:a、大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕的,千萬不要吵醒她。
b、聽了你的朗讀,我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。
女生讀,齊讀。
2、看圖:看,大海媽媽睡的多香呀!說一說,你看到了什么?想到了什么?
指名說(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海媽媽抱在懷里一樣……)
小結(jié):是呀!抱著明月、背著星星的大海就像是一位溫柔的母親,所以課文中用的是“女子旁”的“她”,誰來讀好這兩行呢?(她/抱著明月,她/背著星星,)
指名讀,齊讀,邊讀邊可以加上動作。
孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,聽:(放潮聲)——她都發(fā)出了輕輕的鼾聲了!其實這鼾聲就是陣陣的—— “潮聲”(生一起說)
是呀!作者把它想象成一位媽媽睡熟時打鼾的聲音了,多美妙呀!那誰來讀一讀呢?
指名讀
3、最后讓我們一起一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里這美妙的畫面吧!
配樂，有感情的朗讀全文
4、想把這么美的畫面留在腦海里嗎?
試著練習背誦全文
指名背誦(看多媒體,給動畫片配音)
(四)拓寬延伸,積累語言
1、真美呀!大海媽媽非常高興,她也悄悄地送給大家一些禮物,趕快選自己的禮物吧!拿到后看看禮物后面的小秘密?(分發(fā)禮物,朗讀禮物后的秘密)
2、小朋友,你拿到的是什么禮物呢?它告訴了你什么秘密呢?(指名答)
(點評:a哦,原來是一串關(guān)于大海的成語。
B祝賀你,又學會了一首關(guān)于大海的小詩。)
(五)教學生字:月
月:獨體字
月光、月球、月亮
書寫時注意:第一筆是豎不是撇
生描紅練寫
(六)、小結(jié):小朋友,我們的旅行結(jié)束了,拿著禮物,讓我們和大海媽媽說聲再見吧!(齊:大海媽媽再見!)
噓!大海媽媽睡得正香呢?我們可別吵醒她!
板書: 大海睡了
風平浪靜
大海睡了教學設(shè)計 篇11
教學目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習鞏固漢語拼音，學習生字
3、學習“月、里、背”
教學重點、難點及對策
重點：讀準字音，讀通句子。寫字
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導(dǎo)，確保寫字時間。
難點：讀通課文。
對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導(dǎo)
教學過程設(shè)計
一、看圖激趣，揭題
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片，你們想看嗎？
仔細觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]
�。▓D上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海
板書：大海 讀好
2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？
[播放海浪的聲音。]
說話練習：我聽見了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”
3、揭題
這時，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書：睡了
今天我們要學的一首詩歌的題目就是“大海睡了”
�。ㄖ笇�(dǎo)學生讀題。）
二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容
1、看動畫，初步感知課文
大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？
看的時候要仔細看，還要認真聽。
[播放動畫]
2、自讀課文
要求：第一遍讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況
�。�1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。
隨機正音：鬧、笑、睡覺、
再指名讀，小組讀，齊讀。
�。�2）誰喜歡讀第二句的，請他來讀一讀。
隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲
指名讀，男女生讀
�。�3）指名讀全文
�。�4）小組讀——齊讀。
三、學寫生字
1、 出示生字，開火車讀準字音。
2、 自學課后的書寫筆順。
3、 學生交流漢字記憶的方法。
4、 指導(dǎo)書寫“里”、“月”“背”
�。�1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
5、學生描紅，臨寫。
第二課時（教研課）
教學目標：
1、借助多媒體，讓學生有興趣讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學習本課的生字，寫好“月”、“背”。
教學準備：多媒體課件，生字卡片
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、昨天倪老師聽大家介紹了美麗的大海，老師對大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進大海，去看一看，聽一聽。
【觀看白天大海的錄像，師相機解說：看，波濤滾滾，一浪接著一浪，呼嘯而來又呼嘯而去。】
2、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個調(diào)皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。
3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場景呢？今天我們繼續(xù)學習第9課——大海睡了（齊讀課題）
4、瞧，大海媽媽給我們帶來了許多禮物，是什么？（貝殼）
課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰愿意來撿貝殼。
�。�1）有拼音，指名讀。
（2）去拼音，領(lǐng)讀。
二、品讀課文
過渡：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。
（一）指導(dǎo)朗讀第一句
1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）
2、你能讀出這樣的感覺嗎？自己讀一讀，指名讀。
3、現(xiàn)在的風兒---點紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語，是啊，海面漸漸平靜下來了。誰來讀一讀這兩行。
4、大海真平靜呀，為什么會這么安靜呢？（大海休息了）
5、出示“深夜里，大海睡覺了�！�
（1）點紅“睡覺”，讀一讀，大海什么時候睡覺的？
（2）點紅“深夜”，讀一讀。
�。�3）誰來讀好這兩行。
6、風兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。
7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。
(二)指導(dǎo)朗讀第二句上兩行
1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星�！�
2、讀一讀，想想大海像是誰？（一位媽媽）點紅“她”指的就是大海媽媽�！氨е薄氨持泵髟掠吃诤Ｃ嫔暇拖翊蠛寢尡е髟�，星星倒映在海面上，就像大海背著星星，大海真像我們的媽媽。
3、對呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！你還通過動作表示大海對孩子的愛，真棒！大海真愛自己的孩子呀�。�
4、讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。
（三）指導(dǎo)朗讀第二句下兩行
1、聽(潮水聲)，你聽到了什么？
2、對呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機點紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰來讀一讀。
聲音輕輕的，柔柔的，真好聽，誰再來讀一讀。
3、你把輕輕的讀得真好，我們也來輕輕的讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。齊讀。
4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，請小朋友把這四行連起來讀一讀，讀的過程中，可以帶上豐富的表情和動作。
5、海風和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、學玩課文，讓我們再來看看這些詞語，讀讀詞語想想，深夜里大海睡覺的情景，你能試著背一背嗎？
2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺就把小詩記在心里了，我們一起來背一背課文。（齊背）
四、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習生字
2、指導(dǎo)書寫
教學反思：
本課課文詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的`意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應(yīng)給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的�？上茸寣W生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W本課，利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
詩歌性的文章給學生一個豐富的想象空間，使學生在不盡的想象中進行不斷的想象。多媒體在詩歌性文章的教學中起到了舉足輕重的作用。
大海睡了教學設(shè)計 篇12
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、學會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
教學重難點：
1、體會大海的溫柔、可愛。
2、能有感情背誦課文。
教學準備：
PPT課件；動畫課件。生字卡片。學生課前預(yù)習。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學目標：
1、學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學習書寫其中兩個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，周老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋�地方，是哪里呢？請看（出示圖片）
2、答后，出示大海。認讀"海"（這個大海的海字啊，我們很容易認得它，為什么呀，它左邊是三點水）
3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？小結(jié)：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）
4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么呢？師小結(jié)：風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
5、時間過得真快啊，一會兒太陽公公落山了，（出示動畫），我們看到了什么？（月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮地眨著眼睛。輕輕的海浪聲就是潮聲）大海上風平浪靜，勞累了一天的大海睡了。板：睡了
6、指名讀課題：大海睡了要求輕輕的`，別吵醒大海，記睡字：旁邊有個目，睡和目有關(guān)啊。
7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，（在課件輕輕的潮聲中，老師范讀）喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，學寫生字，初步感知
1、學生自讀課文：把每一個字都讀準，把每一個句子都讀順。
2、這首小詩里有許多新朋友，我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻伞?/p>
�。�1）用多種形式認讀PPT課件里的生字詞。
（2）這些詞語里邊躲著一些生字朋友呢，我們來和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認讀，去拼音讀，做小老師。
3、學寫生字她抱
1、出示，讀準，組詞。
2、分析
�。�1）找相同點：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
�。�2）認識部首：女字旁、提手旁
�。�3）根據(jù)正確筆順描紅。
�。�4）（播放古箏）老師范寫，學生每個臨寫兩個。
3、現(xiàn)在，我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文，檢查句子：
這首詩一共有幾句話？
誰來讀第一句話……隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
2、你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）指導(dǎo)朗讀第一句
�。�1）學生自由練讀
�。�2）指名讀，學生評價。（要指導(dǎo)讀得輕柔：你讀得真好，大海睡得真香啊�。�
�。�3）老師指導(dǎo)：風兒是怎么鬧的？（生模仿風吼的聲音）現(xiàn)在不鬧了。浪兒是怎么笑的？（生模仿浪拍打的聲音）現(xiàn)在不笑了。（請女生讀風兒那句，男生讀浪兒那句，老師接讀深夜……）師問：風兒，你為什么不鬧了？你是怎么想的。浪兒，你為什么不笑了？是怎么想的？
�。�3）根據(jù)學生回答小結(jié)：你們都是懂事的孩子。
3、（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導(dǎo)朗讀第二句：
（1）請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子（課件出示夜景），你看"大海怎么抱著明月的？大海是怎么背著星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星也映在海面上，就像大海背著星星。）一二組讀她抱著明月，三四讀她背著星星。師問：（對一二組學生）大海抱著你呢，明月，什么感覺？（對三四組學生）：小星星們，大海背著你們呢，什么感覺呀
�。�2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？（大海就像媽媽一樣。）
�。�3）對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀，齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
�。�1）大海媽媽終于睡著了，聽：（課件點擊潮聲），你們聽到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導(dǎo)柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。
（2）小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動作表演）
5、（課件出示）咦，美麗的小詩哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來，我們在音樂聲中，把已經(jīng)到心里的那首小詩用好聽的聲音念出來。
四、鼓勵學生把小詩回家表演給家長看。
大海睡了教學設(shè)計 篇13
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)學生想象，引導(dǎo)學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學準備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
1、猜謎：
師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋�謎語：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
你們猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我覺得是大海。
2、板帖：
大海，認讀"海"，遮去三點水，是什么字？（每）
大海的每一個角落都有水。
3、簡介大海。
師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。
生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
�。c擊課件：出示白天大海的景象圖）
4、讓我們一起向大海問好。
師生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5、師生共同看課件畫面。
師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂地飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的'聲音。
師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！
生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。
6、小結(jié)，過渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7、指名讀課題：大海睡了
8、（點擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽到了輕輕的海浪聲。
過渡：有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，聽：
(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文
2、指名讀，隨機正音：風兒浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境。
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。
師：你能讀出這種感覺嗎？
（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
�。�1）學生自由練讀。
�。�2）指名讀，學生評價。
生：讀第一句
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評？
生：我覺得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點。
生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。
師：那你來讀一讀。
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香��！
�。�3）齊讀
（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）
2、指導(dǎo)朗讀第二句。
師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
生：大海就像媽媽一樣。
師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！
生：讀
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！
生：齊讀
3、指導(dǎo)朗讀第三句
（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
生：我聽到了輕輕的海水聲音。
師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！
師：你來讀讀這兩首詩。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！
師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結(jié)：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼鳌?/p>
師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
師：誰愿意表演給大家看？
師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
表演背詩：��！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
4、練習背誦全詩。
師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背
師：誰第一個來背
生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）
師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！
生：試背
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。
師：噢，原來是一串關(guān)于大海的成語。
師：你們是拿到了什么呢？
生：讀章魚背后的詩歌。
師：祝賀你，又學會了一首關(guān)于大海的小詩。
師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
生：大海媽媽再見！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
四、課文延伸
1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”
出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。
3、交流。
板書設(shè)計：
9大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
大海睡了教學設(shè)計 篇14
教學目標：
1，利用多媒體課件，激發(fā)學生的想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的寧靜之美。
2，指導(dǎo)學生正確，流利，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重難點：
通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想，想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一，喚起回憶，激情導(dǎo)入
1，齊讀識字5。（板書：大海）
2，蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3，來到美麗的大海邊，你看到了什么 聽到了什么 （指名回答）
4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，你們猜一猜大海會怎樣 （ 板書：睡了）指導(dǎo)感情朗讀課題。
二，自讀課文，感知意境
�。ㄕn件顯示夜晚寧靜的大海）聽一聽課文朗讀錄音。
學生自由讀課文。
指名讀，出示輕聲的詞語，讀好輕聲詞。
三，美讀課文，進入意境
1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。
2，指導(dǎo)朗讀第一句
�。�1）引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大�！�
�。�2）熱鬧了一天的'大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
�。�3）指名讀，評一評。（2—3名）
�。�4）畫夜晚的大海。
（5）加動作配樂朗讀第一句。
3，指導(dǎo)朗讀第二句
�。�1）出示前兩行。
a師：請你們讀讀這兩行詩，大海的哪個動作最吸引你 （板書：抱 背）
b 大海抱著誰，背著誰呢 （畫星星，月亮）為什么說"大海抱著明月，背著星星呢 "小組交流。（指名畫倒影）
c小結(jié)：深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。
�。�2）想想，平時都有誰抱過你 你當時什么感覺 （指名讀）
�。�3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說 （ 出示句式：她抱著……背著……）
�。�4）， 想象說話：小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎那我們就來當一回大海媽媽的孩子吧�。ǚ泡p柔的音樂）我們都是大海媽媽的孩子了，大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動起來， 搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢里你來到了哪里 看到了什么 還玩了什么
�。�5）孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，你們聽，（播放潮聲）大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發(fā)出的什么聲音
�。�6）那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。（女同學加動作輕聲齊讀。）
�。�7）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。
�。�8）有感情地讀一讀四行詩。讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼�。誰愿意表演給大家看。（指名讀）
4，齊讀全詩。
5，表演背詩：
�。�1）生自由練背。
�。�2）配樂輕聲表演背誦課文。
四，拓寬延伸，積累知識。
1，讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧�。ㄕn件出示"禮物"）
2，看禮物。
五，課外實踐，豐富體驗。（任選一項完成）
�。�1）我愛讀：找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；
（2）我愛畫：為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；
（3）我愛唱：唱一唱大海的歌。
（4）我愛學：查找一些有關(guān)大海的詩歌，故事或者科學知識，與小伙伴交流；
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