《家》評課稿
《家》評課稿1
《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版小學(xué)語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。陳老師的這堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
陳老師先檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀文，正音，掃清了字詞障礙，理解了部分詞語；接著讓學(xué)生瀏覽課文，讓學(xué)生概括內(nèi)容：一只松鼠跑進(jìn)我們家，在我們家做了哪些事？然后讓學(xué)生輕松分段；接著抓關(guān)鍵詞句，體會作者的情感，最后學(xué)習(xí)表達(dá)方法，進(jìn)行寫作。整堂課教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教師在教學(xué)中起了引導(dǎo)者的作用。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，教師教得輕松，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、 體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。
陳老師的教學(xué)重點(diǎn)突出，抓住本文的關(guān)鍵詞句突破重難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是理解課文理解課文內(nèi)容，體會我們與松鼠之間的美好情感。本文的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)、具體的。主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的`喜愛。
三、體現(xiàn)了小學(xué)語文高年級的課堂教學(xué)特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實(shí)具體的表達(dá)方法，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。陳老師引導(dǎo)學(xué)生體會，并能在當(dāng)堂的習(xí)作中遷移運(yùn)用。從詞的理解到運(yùn)用，到段的寫作，如：對哭笑不得的理解，在生活中，你遇到過哭笑不得的事嗎？讓學(xué)生說說，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法寫一個(gè)體現(xiàn)人和動(dòng)物和諧的片段。學(xué)生在平時(shí)的課堂上都能這樣練練筆，那寫好一篇作文就水到渠成了。這體現(xiàn)了小學(xué)高段語文教學(xué)的特點(diǎn)。
《家》評課稿2
本節(jié)德育實(shí)踐活動(dòng)課，吳教師精心準(zhǔn)備，確定話題的定位，挖掘其內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，參與學(xué)生的討論，用正確的思想觀念影響學(xué)生，做好點(diǎn)評和總結(jié)，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，使得本節(jié)課較為成功。本節(jié)課亮點(diǎn)如下：
一、主題鮮明，針對性強(qiáng)。
本節(jié)德育實(shí)踐活動(dòng)課主題鮮明，結(jié)合本班實(shí)際，挖掘?qū)W生的現(xiàn)狀，用同學(xué)之間出現(xiàn)的日常問題作為班會活動(dòng)的題材，教師在本堂德育實(shí)踐活動(dòng)課之前，進(jìn)行了一次調(diào)查，了解了學(xué)生存在的予盾所在，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)真理，學(xué)習(xí)明智的處事態(tài)度，懂得互相謙讓、和睦相處等處世之道。從而發(fā)自心靈地呼喚我們是一家人，既體現(xiàn)了學(xué)生對家的渴望，更表達(dá)了學(xué)生對家的維護(hù)和經(jīng)營。
二、活動(dòng)形式新穎多樣 。
活動(dòng)中設(shè)置了詩朗誦、情景劇、問題探討、互贈道歉卡或道謝卡等活動(dòng)，既豐富了德育實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，又深化了主題。特別是互贈卡片活動(dòng)，雖然他們的語言樸實(shí)，沒有華麗的詞藻，但能展現(xiàn)出孩子們內(nèi)心的真實(shí)感受，立意也很深刻，有很強(qiáng)的教育意義。
三、導(dǎo)行功能、教育功能強(qiáng) 。
本堂德育實(shí)踐活動(dòng)課無論內(nèi)容還是形式都有很強(qiáng)的導(dǎo)行、教育功能，例如：第一次情景劇的表演，通過“大家談”來指導(dǎo)學(xué)生的言行，有利于學(xué)生形成正確的是非觀念。而友愛小天使的建議又使學(xué)生再次升華到了一定的'高度，告訴我們應(yīng)該如何處理這樣的矛盾和沖突。教師沒有堂而皇之，而在重新進(jìn)行的情景劇表演中，讓學(xué)生知道了正確的做法。使得情景劇的開展都做到了擺出問題——探究問題——解決問題。
播放班級平時(shí)朝夕相處的生活照，聽著入情入境的朗誦，使得本堂課的情感推向了高潮，學(xué)生忘記了平時(shí)的磕磕絆絆，忘記了那些小矛盾，而將自己的心里話一股腦地道出來，互贈卡片環(huán)節(jié)，更是自我思想反省，自我行為洗禮的重要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)之一，提升學(xué)生的精神境界，這樣的班會才能滲透人心，這樣的主題才能發(fā)揚(yáng)光大。
總之，這堂德育實(shí)踐活動(dòng)課的亮點(diǎn)不少，但如果在整個(gè)課堂氣氛更熱烈一些，個(gè)別活動(dòng)再精心處理一下效果會更好。
《家》評課稿3
上午，我到一年級八班聽了潘老師的一節(jié)一年級的'藝術(shù)課。潘老師的教學(xué)流程如下：
一、師生問好，學(xué)生練唱。
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿。
二、復(fù)習(xí)歌曲：
指名演唱以前學(xué)過的歌。
學(xué)生一：2名女生演唱《上學(xué)歌》，其他學(xué)生在座位上表演唱。
教師提出要求：鼓勵(lì)上臺唱歌的學(xué)生聲音要響亮。
學(xué)生二：4名女生演唱《小小手》
這時(shí)學(xué)生表演積極性很高，爭著上臺演唱。
學(xué)生三：5名男生演唱《好朋友》
學(xué)生四：4名男女生演唱《花瓣》
師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，要求聽歌的學(xué)生要有禮貌，不要隨意說話。
并且講解F調(diào)的曲調(diào)，有句歌詞要唱得輕柔些。
三、復(fù)習(xí)童話劇劇情
復(fù)習(xí)第一首：《到小熊家去》回憶情節(jié)，注意節(jié)奏。
復(fù)習(xí)第二首：《我才不帶你去》語氣要討厭師范唱
四、學(xué)習(xí)新歌曲
學(xué)習(xí)童話劇中的第三首歌
1、師生動(dòng)描述情景
2、學(xué)習(xí)曲子
3、強(qiáng)調(diào)最后一個(gè)“1”有四拍
《家》評課稿4
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個(gè)筆畫較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的印象。
接下來朗讀全文，使學(xué)生對全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)與課文相應(yīng)詩句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。教師再通過富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評點(diǎn)語言，將學(xué)生對詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體，“為什么藍(lán)天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會了“家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的'詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?
就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗(yàn)情感和內(nèi)化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。
《家》評課稿5
本周學(xué)校的督導(dǎo)組對于四年級的課進(jìn)行了督導(dǎo)。我?guī)哪昙壍目茖W(xué)，因此本周二老師們聽了我的——航海家的發(fā)現(xiàn)。下面我就聽課老師的評課總結(jié)如下：
1. “預(yù)習(xí)提綱”問題，這個(gè)活動(dòng)的用于還需要再思量，可換個(gè)其他的名稱。
2.上課時(shí)學(xué)生匯報(bào)后的總結(jié)點(diǎn)評應(yīng)及時(shí)，材料的補(bǔ)充應(yīng)該隨著每個(gè)專題的內(nèi)容，這樣能夠加深學(xué)生的印象，如果放到后面一起總結(jié)就會有割裂的嫌疑，影響學(xué)生的接受。
3.學(xué)生的聽課，聽匯報(bào)的能力需要培養(yǎng)。雖然學(xué)生都搜集材料準(zhǔn)備進(jìn)行匯報(bào)，但是學(xué)生的聽習(xí)慣沒有。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)有相當(dāng)大意部分學(xué)生沒有聽，在其他的事情。
4.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的組織原則�？梢栽诿總�(gè)小組進(jìn)行代表主匯報(bào)，成員補(bǔ)充匯報(bào)。這樣能夠提升學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率。我們原本打算的是每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行匯報(bào)，使每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行鍛煉。我想以后是否兩種方法進(jìn)行結(jié)合。
5.學(xué)生的任務(wù)具體。分配給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要更加的具體，細(xì)小，具有較強(qiáng)的可操作性。這些學(xué)生在匯報(bào)中就會有的放矢。
6.學(xué)生的小組進(jìn)行討論時(shí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，注意明確學(xué)生的問題，及要點(diǎn)。使學(xué)生能夠盡快的掌握討論要點(diǎn)和結(jié)論。
7.語言表述要精確。不要太羅嗦了。
以上老師們給我的課的一些建議，我想我首先感謝老師的指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)。
《家》評課稿6
六年級語文上冊《跑進(jìn)家來的松鼠》評課稿 從“課堂文化”這個(gè)維度進(jìn)行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學(xué)藝術(shù)的感染力（語言造勢、文味營造、調(diào)控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。
1、詹老師從走進(jìn)課堂開始，始終面帶微笑，語言親切，有親和力，能給學(xué)生予鼓舞，有很強(qiáng)的感染力，這本身就是一種課堂文化。
2、創(chuàng)設(shè)了4次口語交際的情境：
�、賹W(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時(shí)，他們會說些什么呢？利用角色的互換讓學(xué)生入情入境地說；
�、趯W(xué)習(xí)第16自然段時(shí),“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時(shí)創(chuàng)設(shè)情境“松鼠沒了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會說些什么？”讓孩子們有話可說，說得精彩紛呈。
�、蹖W(xué)習(xí)“空落落”一詞時(shí)，讓孩子們互相交流：自己什么時(shí)候心里也是空落落的？
�、茏屚阑ハ嗾f一說“自己和養(yǎng)過的小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事兒�！�
3、老師調(diào)控語言靈活多樣：“誰和小松鼠打打招呼？誰來多說幾句？誰會用英語打招呼？”“聲音大一點(diǎn)就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學(xué)在書上批注，看來，同學(xué)們讀書的習(xí)慣非常好！”
詹老師整節(jié)課都在努力構(gòu)建鮮活多元的課堂文化：
1、充滿人文關(guān)懷的'精神文化：教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量去尋找能讓全體學(xué)生參與的、有趣的活動(dòng)；尊重、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生；關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，有情感的老師和有情感的學(xué)生一起交融互動(dòng)，構(gòu)筑了溫暖如春的精神家園。
2、平等融洽的對話文化：有顯性對話；有隱性對話；創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。
3、關(guān)注課堂生成文化。
4、詩意的語言，文味的營造：老師調(diào)控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節(jié)課中關(guān)注全體學(xué)生做得還不夠。
《家》評課稿7
《家》這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，層次分明，使學(xué)生受到了美的熏陶，錘煉了學(xué)生的語言，是一節(jié)很有特色的語言課。在本節(jié)課中有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
1.學(xué)生能借助拼音課文讀和認(rèn)讀生字，這是符合低年級的階段目標(biāo)和要求的，可見，教者對低年段的目標(biāo)和要求掌握得很到位。
2.俗話說，良好的開端是成功的一半。上課伊始，教者應(yīng)用了談話導(dǎo)入，通過談話拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生輕松地走進(jìn)了文本。
3.閱讀有梯度、有層次。通過多次不同目的的朗讀課文，不僅掃清了閱讀障礙，而且對課文還有了一個(gè)整體的感知，為以后的感悟打下了基礎(chǔ)，達(dá)到了以讀促講的目的'。
4.教者能強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整話，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言的流暢性、連貫性及完整性。
5.師生之間、生生之間的互評，不僅使學(xué)生在心理上獲得滿足感和成就感，還能激起學(xué)生的求知欲。
6.拓展訓(xùn)練又是本節(jié)課的又一大亮點(diǎn)。學(xué)完整首詩歌后，讓學(xué)生創(chuàng)編兒童詩，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，由課內(nèi)延伸到課外。這樣不僅錘。
《家》評課稿8
讀完課文《跑進(jìn)家里來的松鼠》，我就被這只可愛的小松鼠萌化了。這只松鼠跑進(jìn)家來儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩，這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動(dòng)的語言寫出了一只淘氣頑皮的松鼠，但細(xì)細(xì)讀來，字里行間又充滿著我的一家人對它的“喜愛”之情，更展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閱讀與寫作的好范文。
今天上午聆聽了林老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家來的松鼠》，不禁為她運(yùn)籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語文、靈動(dòng)的課堂來概括這堂課。
在這堂課上，師傅沒有說教，更多的是親切的囑咐，真摯的叮嚀，課堂上是師生互動(dòng)的對話，游戲我們可以看到孩子們在課堂上是非常聰慧的。我想，正是林老師用心的期待，使得課堂上有花開的'聲音。整堂課，她注重具體的語言文字的表達(dá)，充滿濃濃的語文味。這節(jié)課亮點(diǎn)頗多。
亮點(diǎn)一：設(shè)計(jì)精妙。
林玲老師在上課的過程中，脈絡(luò)清晰，行云流水。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，著重挖掘課文寫法，進(jìn)而抓住了課文的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，課文的脈絡(luò)順暢自然。在上課伊始，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)單的作用，在課前讓學(xué)生解決本課的生字詞，以及嘗試用小標(biāo)題概括文章的三件事情。這樣操作，節(jié)省出課堂上的教學(xué)時(shí)間來引領(lǐng)學(xué)生感悟作者的寫作手法。接下來的環(huán)節(jié)，分別依靠三個(gè)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，將課堂時(shí)間充分交給時(shí)間，讓學(xué)生在讀，說，交流的過程中，不斷地提升賞析和感悟文本的能力。
亮點(diǎn)二：閱讀批注的運(yùn)用。
在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，寫出自己的感悟或質(zhì)疑,這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)，進(jìn)行有效的隨文批注，對提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。本堂課中，老師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句時(shí)，用賞析式批注的方法，讓學(xué)生把自己的感受寫在旁邊。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長期下去，我想，學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語文素養(yǎng)必定得到提高。
亮點(diǎn)三：讀寫結(jié)合。
語文是聽說讀寫的一個(gè)結(jié)合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力？可以說教材給了我們一個(gè)很好的例子。語文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法，再有意識地遷移運(yùn)用到習(xí)作中，本堂課就是一個(gè)很好的示范。師傅通過引導(dǎo)學(xué)生品讀交流，感悟到作者在刻畫松鼠時(shí)，其中側(cè)面描寫的運(yùn)用以及在選材上抓住松鼠的生活習(xí)性展開幾個(gè)事例。在課堂的最后，老師布置了在課文觀察一種學(xué)生熟悉小動(dòng)物的生活習(xí)性，并通過生動(dòng)具體的實(shí)例，將在本課中學(xué)到的側(cè)面描寫等寫作手法運(yùn)用到習(xí)作中。語文的“學(xué)以致用”展現(xiàn)的淋漓盡致。
《家》評課稿9
本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點(diǎn)鎖定“強(qiáng)推廣，凝特色”，同時(shí)，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革，凸顯律動(dòng)課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個(gè)性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點(diǎn)巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這節(jié)課有一個(gè)重要的知識點(diǎn)就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行訓(xùn)練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻�，讓學(xué)生很直觀、充分的認(rèn)識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校“尊重”、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，生和生之間的互動(dòng)，個(gè)體和群體之間的互動(dòng)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個(gè)性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學(xué)的特征，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當(dāng)自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動(dòng)去觸動(dòng)孩子們的心靈。
三、教學(xué)細(xì)膩落實(shí)，為了建立學(xué)生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實(shí)到歌曲中音的`高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)，以學(xué)生的能力定教，注重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個(gè)探究問題的空間，把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生，在這個(gè)過程中不斷的去認(rèn)識音的高低，最后達(dá)到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學(xué)會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個(gè)重要的因素。
在教學(xué)案活動(dòng)的整個(gè)過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)探究過程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動(dòng)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)，全方位地構(gòu)建強(qiáng)化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
《家》評課稿10
周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術(shù)課，實(shí)在難得。下面談?wù)勎覍@節(jié)課的感受：
一、課前準(zhǔn)備充分 教具精致漂亮
周老師不管是自己的示范畫，還有板書，還有最后呈現(xiàn)的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時(shí)間和精力來做這些課前準(zhǔn)備。
二、循循善誘學(xué)生 啟發(fā)想象能力
周老師能在關(guān)鍵時(shí)刻啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去想象，創(chuàng)造屬于自己的小鳥的窩。學(xué)生都說圓形的入口時(shí)，周老師會提醒可以改成愛心型的或是星星形。
三、基本功扎實(shí) 教態(tài)自然親切
當(dāng)學(xué)生說出自己知道的小鳥種類時(shí)，周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來，這是讓學(xué)生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分扎實(shí)，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學(xué)生能學(xué)的輕松自在。
最后提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥的樣子飛到老師準(zhǔn)備的大樹跟前，找出自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品，并說說為什么？這樣的反思與評價(jià)過程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標(biāo)志，寫一句話，時(shí)時(shí)提醒那些不愛護(hù)鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園。這樣的設(shè)想不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)可以檢驗(yàn)本節(jié)課的'人文目標(biāo)是否達(dá)到。
總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過程中更加重視突出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，才能使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來的無限樂趣。
《家》評課稿11
課文片段：
初讀課文，整體感受
(教師范讀課文，配以鮮艷的畫面、動(dòng)聽的音樂。)
師：同學(xué)們聽得都入迷了，你們自己來練習(xí)讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的音。
(學(xué)生自由地朗讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。)
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。
(學(xué)生再次自由朗讀)
師：誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)注意聽他哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)。
(學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生相互評議)
指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)感悟
師：(出示“藍(lán)天白云”圖)看，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，多美啊!誰來讀第一行詩句?
生：藍(lán)天是白云的家。
師：你見過什么樣的白云?
生：我見過像棉花一樣的白云。
師：(出示生字詞“白云”)那你來讀讀這個(gè)詞語。
生：白云。(聲音輕柔)
師：這“白云”真像棉花般輕柔。
師：你們還見過什么樣的白云?
生：我見過像羊一樣的白云。
師：那你來讀讀這個(gè)詞語。
生：白云。(溫柔地讀)
師：這“羊”真溫柔!誰連起來讀讀這一行詩?
生：藍(lán)天是白云的家。
師：看，小鳥在樹林里多么快樂!用書上哪行詩來表現(xiàn)的呢?誰愿意讀給大家聽一聽?
生：樹林是小鳥的家。(語調(diào)輕快)
師：(出示“小河魚兒”圖)看，來了一群魚!這群魚兒可能在做什么呢?
生：它們排隊(duì)出來玩呢!
生：它們在捉迷藏呢!
師：(出示“魚兒”一詞)誰來讀這個(gè)詞?
生：魚兒。
師：這個(gè)詞要讀得很輕快，仿佛看見魚兒在快活地游淶游去!
師：誰來一邊做做魚兒游水的動(dòng)作，一邊讀讀這行詩。
生：(邊做動(dòng)作邊讀)小河是魚兒的家。
師：(出示“種子破土而出、發(fā)芽”圖)看，種子在溫暖的.泥土里得到養(yǎng)料，發(fā)芽了!誰來讀讀課文里的詩句?
生：泥土是種子的家。
師：(出示“泥土、種子”的詞語卡片)誰來讀讀這些詞語。
師：誰能連起來讀讀這行詩?
生：泥土是種子的家。
師：請同學(xué)們先自由練習(xí)朗讀前四行詩句。
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
師：誰愿意讀給大家聽?
(學(xué)生個(gè)別朗讀)
師：我們一起讀一讀。
師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢?讓我們齊讀最后一句。
生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家!
師：是啊!祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們在祖國的懷抱里幸福成長。你們喜歡這個(gè)家嗎?(學(xué)生：喜歡!)讓我們一起來朗讀全文。
熟讀成誦，嘗試遷移
師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢?除了圖上的內(nèi)容，還可以自己想。
生：夜晚是星星的家。
生：文具盒是鉛筆的家。
生：大海是船兒的家。
生：地球是人類的家。
師：同學(xué)們說的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。祝賀你們，小詩人!來，我們把他們連起來讀一讀。
(學(xué)生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩句。)
評析：
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個(gè)筆畫較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學(xué)生對全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)與課文相應(yīng)詩句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。教師再通過富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評點(diǎn)語言，將學(xué)生對詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體，“為什么藍(lán)天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會了“家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗(yàn)情感和內(nèi)化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。
《家》評課稿12
教科書分析：
1、課文講述了一個(gè)小故事：小女孩貝貝在媽媽的教導(dǎo)下，養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文讓學(xué)生知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。故事短小，主要情節(jié)以對話形式呈現(xiàn)，很適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀。
2、樹立單元整體意識，是一個(gè)對教學(xué)的基本要求。我們要注意教科書以人文主題和知能主線結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn)，要注意第一學(xué)段主要通過人文主題結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn)，建立單元教學(xué)整體。該課文是單元的第一篇課文，因此，組織學(xué)生感悟主題就有其特殊的意義了，要給予足夠的重視。
3、課文結(jié)合內(nèi)容配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容，又重現(xiàn)了學(xué)生生活中的情景。要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力等，并以此評價(jià)學(xué)生能否“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
4、課后“讀一讀，記一記”除了擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，起到積累語言的作用外，還提示了要在會認(rèn)字教學(xué)中組織學(xué)生口頭組詞，達(dá)到提供詞語的語言環(huán)境、了解字義來記認(rèn)會認(rèn)的字的目的，和鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字的目的。
學(xué)情分析：
1、雖然是進(jìn)入第7單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)操作已經(jīng)比較熟悉，但對于一年級的學(xué)生而言，只有學(xué)習(xí)的刺激對的注意力集中持久和學(xué)習(xí)興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激注意力集中和學(xué)習(xí)興趣外，還是需要設(shè)置激勵(lì)性的活動(dòng)來維持的。
2、到了這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，由于會認(rèn)的字以及生活中認(rèn)識的字已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量，這會給學(xué)生會寫字的記認(rèn)造成干擾，因此，在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)運(yùn)用識字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較，記認(rèn)字形細(xì)部尤為重要。
3、課文講述的故事講的就是學(xué)生的生活，學(xué)生是熟悉的，這有利于對本課主題的感悟。
設(shè)計(jì)理念：
簡簡單單教語文，踏踏實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)方式，實(shí)實(shí)在在向全體。
簡簡單單教語文：目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)定教；反饋評價(jià)，順學(xué)而導(dǎo)；遵循規(guī)律，落實(shí)素養(yǎng)。
踏踏實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)方式：讓學(xué)生直面應(yīng)答性環(huán)境，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予充裕時(shí)空進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，在過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
實(shí)實(shí)在在向全體：讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
3、 認(rèn)識偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語。
4、 能正確讀寫“文”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語，正確讀寫“文”等7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“具”等13個(gè)會認(rèn)讀字字卡，“文”等7個(gè)會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT，課后練習(xí)PPT。
學(xué)生：每人一套“具”等13個(gè)會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們在上一個(gè)單元，了解了夏日里一個(gè)頑皮可愛的小孩偷采蓮蓬的事，欣賞了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小動(dòng)物互幫互助的美好感情，度過了一個(gè)美好的夏日。今天，我們要學(xué)習(xí)新的一個(gè)單元的課文，它們又會讓我們了解到什么，感受什么呢？請看老師板書這個(gè)單元的第1篇課文題目。
1、老師板書題目：15 文具的家（“具”注音）
2、出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3、反饋指導(dǎo)：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4、明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過渡語：同學(xué)們，你們知道文具有些什么嗎？（預(yù)設(shè)：鉛筆、橡皮、尺子……）我們每一位同學(xué)都有自己的家。文具的家是什么呢？通過文具的家，課文給我們講了個(gè)怎樣的故事，讓我們明白些什么呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，圖文結(jié)合了解課文意思，就能知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字
�。ㄒ唬﹪L試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
1、出示任務(wù)：
（1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
�。�3）在自然段前標(biāo)上序號。
2、反饋指導(dǎo)：
�。�1）訂正會認(rèn)的字的圈畫和自然段標(biāo)序號情況。
�。�2）出示會認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）自由拼讀、全班齊拼讀。
�。�4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
3、復(fù)習(xí)會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字的讀音。
導(dǎo)語：我們新交了一些生字寶寶朋友，可不要忘記了一些原來的生字寶寶朋友哦。
PPT出示會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字：語文 找到 辦法 好讓
（1）出示任務(wù)：自由讀讀這些字詞，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。
�。�3）小結(jié)：這些紅色字體的字，就是以前已經(jīng)會認(rèn)讀的字寶寶，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確書寫了。
�。ǘ┳x準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會認(rèn)讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎？
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字寶寶的讀音。
2、反饋指導(dǎo)：
�。�1）分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯(cuò)的會認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。
�。�2）指名朗讀后，學(xué)生就讀錯(cuò)的會認(rèn)讀的字評議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段。
�。ㄈ⿻J(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)課文
1、導(dǎo)語：（小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后）請同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文。讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字的讀音。聽的同學(xué)要精神集中注意聽，同桌讀錯(cuò)了會認(rèn)讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號；同桌讀完后，幫助他糾正。
出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字；如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助糾正。
2、反饋指導(dǎo)：
提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音？（歸類指導(dǎo)，如，提出并讀準(zhǔn)“次”后，全找出平舌音的一起學(xué)習(xí)。）
預(yù)設(shè)：翹舌音：查；后鼻韻母的：平；平舌音：次、仔、所。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3、讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
�。�1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的.基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
（2）學(xué)生自由練習(xí)。
（3）反饋指導(dǎo)。以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
4、小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。
（四）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字
1、導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認(rèn)讀的字找朋友（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來）。
2、反饋指導(dǎo)：
�。�1）反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
�。�2）PPT示課文詞語，會認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“具、具、具，文具的具”。齊讀，自由讀。
3、“具、次、丟、新、每、平、些、檢、查、所”口頭組詞。
�。�1）（貼出會認(rèn)讀的字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
�。�2）反饋指導(dǎo)：
�、僦鹨环答�，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、趯W(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。
4、學(xué)習(xí)讀通順課文。
�。�1）導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認(rèn)讀的字的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，做到注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓。
�。�2）反饋指導(dǎo)：
通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。
橡皮，只用了一回，再想擦，就找不著了。
貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀。
貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。
從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查。鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都已經(jīng)回家了。
（3）自由朗讀、齊讀全文。
5、總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點(diǎn)：1、頓號、逗號、句號、冒號的停頓；2、以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
（五）認(rèn)識偏旁斤字旁。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁，請同學(xué)們在雙橫線會認(rèn)讀的字里找一找，我們要通過哪些字學(xué)習(xí)什么新偏旁？
2、反饋指導(dǎo)：
新（“親”“斤”）斤字旁
3、小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！“新”字的斤字旁。“斤字旁”取義的字，大多與斧頭有關(guān)。如“新”字，本義是用斧頭砍柴，后來才引申為新舊的新；又如“斬?cái)唷钡摹皵亍弊�，就是用斧頭砍頭的意思，“斷”本義是用斧頭割斷，截開。
4、PPT示，齊讀一遍：
“新”字——“斤”，斤字旁
5、小結(jié)：今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友：斤字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
（六）會認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評價(jià)
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認(rèn)字。（注：所出示的字脫音節(jié)）
三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題
導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文了，讓我們齊讀課題。
（一）釋題
提問：我們讀了課文，知道課題《文具的家》里的“家”指的是什么嗎？（預(yù)設(shè)：這個(gè)“家”指的是文具盒）你們是從課文中的哪句話知道的？（預(yù)設(shè)：句子：貝貝想起來了，……這些文具的家）
小結(jié)：圍繞著“文具的家”發(fā)生了什么故事呢？從這個(gè)故事中我們又可以得到什么啟示呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。
�。ǘ﹫D文結(jié)合，了解課文內(nèi)容
1、結(jié)合圖一，了解課文內(nèi)容。
�。�1）看圖說話。（PPT示圖畫一）
出示任務(wù)1：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：圖上畫的是誰的家？書桌上怎么樣？
個(gè)體觀察思考后，班級交流匯報(bào)。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
問題1：圖上畫的是貝貝的家。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）
問題2：書桌上亂七八糟地放著書本、練習(xí)本和書包。
（3）繼續(xù)看圖說話，出示任務(wù)2：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么？她現(xiàn)在在做什么呢？
個(gè)體觀察后同位交流，班級交流匯報(bào)。
�。�4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
問題1：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才找文具。
問題2：貝貝現(xiàn)在在與媽媽說話。
�。�5）圖文結(jié)合，了解內(nèi)容。
出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的？在序號上打“√”。你是根據(jù)哪句話判斷的？用橫線畫出來。
�。�6）反饋指導(dǎo)。（交流匯報(bào)句子時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀句子。）
預(yù)設(shè)：
第1、2、3自然段。
句子：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。
橡皮，只擦了一回，再擦，就找不著了。
貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道�！�
追問：第1、2自然段說明了貝貝怎么樣？（預(yù)設(shè)：說明了貝貝天天丟東西。）
�。�7）感情朗讀第1、2、3自然段。
①出示任務(wù)：自由朗讀第1、2、3自然段，注意讀好問句和答句。
個(gè)體練習(xí)后，班級交流匯報(bào)。
�、诜答佒笇�(dǎo)。
重點(diǎn)反饋指導(dǎo)問句和答句。
�。�8）小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了句子和自然段的意思了。故事開頭講了貝貝老是丟文具，還不知道原因是什么。那么，故事會怎樣發(fā)展呢？我們接著學(xué)習(xí)。
2、結(jié)合圖二，了解課文內(nèi)容。
�。�1）（PPT示圖畫二）出示任務(wù)：觀察圖畫，讀讀課文，想一想：圖畫畫的是課文中的哪些自然段？說說判斷的理由。
個(gè)體學(xué)習(xí)后同桌交流，班級交流匯報(bào)。
�。�2）反饋指導(dǎo)。（在說說判斷的理由過程中穿插感情朗讀指導(dǎo)。）
預(yù)設(shè)：
第4、5自然段。
理由1：圖畫畫的是媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段說的是媽媽跟貝貝說話。
理由2：圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝給文具找房子。
過渡語：同學(xué)們真會觀察、讀書和思考！通過圖畫和讀書，讀懂了第4自然段的意思。那么，貝貝給文具找到了家嗎？
�。�3）提問：貝貝給文具找到了家嗎？你是根據(jù)哪句話知道的？
�。�4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)
問題1：貝貝給文具找到了家了。
問題2：句子：貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。
追問：文具的家是什么呀？（預(yù)設(shè)：文具的家就是文具盒。）
�。�5）小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了第4、5自然段，知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個(gè)家——文具盒。從此，貝貝還會不見文具嗎？
（三）想象圖畫，了解課文內(nèi)容，感悟主題。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
1、出示任務(wù)：朗讀課文第6自然段，想象一下，根據(jù)這個(gè)自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫？
個(gè)體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最后班級交流匯報(bào)。
2、反饋指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)小結(jié)，然后PPT出示想象圖畫。
3、導(dǎo)語：通過讀書想象圖畫，同學(xué)們讀懂了第6 自然段的意思。那你們猜一猜，從此，貝貝還會不見文具嗎？你是根據(jù)哪些詞語猜出來的呢？
出示任務(wù)：朗讀第6自然段，想一想：從此，貝貝還會不見文具嗎？你是根據(jù)哪些詞語猜出來的，用小圓圈點(diǎn)出來。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：貝貝不會不見文具了。詞語：仔細(xì)檢查，是不是都回家了。
5、感悟主題。
�。�1）導(dǎo)語：通過貝貝這個(gè)小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個(gè)什么樣的良好習(xí)慣呢？
出示任務(wù)：通過貝貝這個(gè)小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個(gè)什么樣的良好習(xí)慣？用句子“通過貝貝這個(gè)小故事，我知道……”說一說。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：通過貝貝這個(gè)小故事，我知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
同學(xué)們，真會讀書！通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，比如，一看二寫三對照四改正的良好寫字習(xí)慣，養(yǎng)成了，就會讓學(xué)習(xí)更順利；養(yǎng)成了就會讓學(xué)習(xí)成績更好。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
�。ǘ┯螒蛘J(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）
五、完成課后練習(xí)“讀一讀，記一記”
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文我們學(xué)習(xí)完了，讓我們再接再厲繼續(xù)完成課后的“讀一讀，記一記”的練習(xí)。（翻開課本P84）
火車頭的字就是我們這一課會認(rèn)的字中的三個(gè)，車廂是由這些字組成的詞語，你們能不能通過讀一讀，把這些詞語都記下來嗎？
出示任務(wù)：讀一讀，把詞語記下來。
個(gè)體練習(xí)。
同桌互練：一人不按順序讀字，另一人背讀詞語。
2、反饋指導(dǎo)，
班級匯報(bào)，指名檢查（關(guān)注學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）。
3、小結(jié)：組詞是我們學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的方法，我們在學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字的時(shí)候就運(yùn)用了這個(gè)方法，它不但能幫助我們記住生字的字形，還可以幫助我們積累詞語，幫助我們在生活中識字。
六、寫字指導(dǎo)
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學(xué)生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認(rèn)會寫字的細(xì)部。）
3、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：次、找、讓；獨(dú)體字：文、平、辦；半包圍結(jié)構(gòu)：包。
（二）指導(dǎo)書寫。
1、 指導(dǎo)書寫“文”“平”“辦”的書寫。
�。�1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
�。�2）觀察并說說“文”“平”“辦”各筆畫起止位置。
�。�3）范寫“文”“平”“辦”，分別提示各筆畫起止。
�。�4）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
2、指導(dǎo)書寫“次”“找”“讓”。
�。�1）觀察并說說“次”“找”“讓”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
（2）范寫“次”“找”“讓”。分別提示：左窄右寬�！按巍弊郑凇扒贰敝虚g，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方；“找”字左右基本等高，第四筆斜橫在提手旁的橫、提中間起筆，第六筆撇穿插到提的下方，斜鉤要舒展；“讓”字左右基本等高，右邊“上”最后一橫，創(chuàng)插到言字旁下方。
�。�3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
3、 指導(dǎo)“包”的書寫。
�。�1）觀察并說說“包”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）范寫“包”。分別提示：“包”字橫折鉤的折要稍微靠里，豎彎鉤在撇的尾部起筆，注意封口和舒展。
�。�3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
七、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）
八、寫字練習(xí)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、朗讀課文。
二、背記“讀一讀，記一記”的詞語
板書設(shè)計(jì)：
《家》評課稿13
老師在導(dǎo)入中選擇了與學(xué)生互動(dòng)游戲，師生相互問好，巴扎嘿，32 17 1 ⅰ（就是你最棒呀），為后來的歌唱教學(xué)做好了鋪墊，并拉近了與學(xué)生的距離。接著播放了關(guān)于藏族風(fēng)土人情的圖片以及自己去藏族游玩時(shí)拍下的照片，伴奏音樂是《我的家在日喀則》，讓學(xué)生既聆聽復(fù)習(xí)了樂曲，也了解了西藏的風(fēng)俗。在教學(xué)中，老師先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)演唱了《我的家在日喀則》，熟悉旋律后播放了領(lǐng)唱與齊唱版的《我的家在日喀則》，向?qū)W生拋出問題，什么是領(lǐng)唱？解釋理解領(lǐng)唱是合唱中的獨(dú)唱后，老師請一個(gè)同學(xué)來做領(lǐng)唱，其它同學(xué)齊唱，課堂氣氛開始活躍起來，也讓學(xué)生更加理解領(lǐng)唱的涵義。
接下來老師將樂曲最后一句35 32 11與導(dǎo)入中師生問好的32 17 1 ⅰ做了一個(gè)二聲部合唱，其中老師用口風(fēng)琴彈奏兩個(gè)聲部，讓學(xué)生感受二聲部的音響效果，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，然后分組演唱第一聲部與第二聲部，但合起來唱有的學(xué)生就不能把握好自己聲部的旋律，而是跟著另一個(gè)聲部的同學(xué)唱。
第三部分老師引出輪唱的概念，出示輪唱的歌譜，并用箭頭提示學(xué)生輪唱的低聲部是比高聲部晚一個(gè)小節(jié)出現(xiàn)的，是有規(guī)律的，然后放錄音給學(xué)生聽，問學(xué)生有什么感受，一個(gè)學(xué)生舉手說：“我覺得很亂”，老師的課堂應(yīng)變能力很強(qiáng)，她馬上微笑著告訴學(xué)生：“嗯，但是這種亂是一種有規(guī)律，有規(guī)則的亂，是一種和諧的亂，這正是合唱的.魅力所在�！闭娴暮芘宸蠋�。
第四部分老師先出示歌譜，讓學(xué)生聽，然后學(xué)習(xí)襯詞部分的演唱，跟老師的獨(dú)唱部分合起來，并用Ｘ
Ｘ︱ＸＸＸ︱Ｘ
�。卅颍兀兀毓�(jié)奏拍掌，老師動(dòng)聽的歌聲給在座的老師們留下來很深刻的印象。學(xué)生們的合作也非常出色。
最后老師將四部分組合起來，合唱內(nèi)容可以說非常豐富，師生合作、生生合作，課堂氣氛十分和諧。拓展部分老師還給學(xué)生欣賞了原生態(tài)版的合唱以及CCTV大學(xué)生合唱《我的家在日喀則》，讓學(xué)生再一次感受到了合唱帶給人們的和諧美。
《家》評課稿14
整堂課，顏老師都抓住歌曲的情緒來開展教學(xué)。聆聽感受歌曲情緒、節(jié)奏訓(xùn)練體驗(yàn)歌曲情緒、歌曲演唱和歌曲創(chuàng)編表現(xiàn)出歌曲的情緒。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng)，學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)興趣濃厚。顏老師優(yōu)點(diǎn)很多，說我印象深的幾點(diǎn)：歌曲處理很細(xì)膩；顏老師注重習(xí)慣的培養(yǎng)。而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。比如鼓勵(lì)孩子思考，顏老師就說“你可以不回答，或者回答得很慢，但你不可以不思考�！睂⒆右魳氛n上的表現(xiàn)，顏老師的評價(jià)多元，細(xì)致不籠統(tǒng)；難點(diǎn)突破多遍重復(fù)，徹底到位。節(jié)奏練習(xí)體驗(yàn)歌曲情緒時(shí)，對如何體驗(yàn)敲筷子和小勺，處理的不是很好。既想讓孩子體驗(yàn)一下打擊小樂器的感覺，又害怕孩子敲時(shí)不規(guī)范或者敲壞。
最后做了一次就草草收場。聽了顏老師的課我也有一點(diǎn)對自己的反思：新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的`形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在我以后設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中，很多地方都要提供學(xué)生的創(chuàng)造空間，比如：探索音的長短，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長音。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。 “創(chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。
《家》評課稿15
一、謎語導(dǎo)入，引出課題
1、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來猜兩個(gè)謎語，好嗎？不過老師有要求，聽好：請你們在猜到的第一時(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：小小人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。（鉛筆）。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯(cuò)一個(gè)字，它會馬上來幫忙。 （橡皮）； （課件出示橡皮、鉛筆圖像）
2、導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和尺子、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。
3、認(rèn)識“文具”：
�。�1）寫“文”字，出示田字格。
�。�2）你有什么好辦法記住這個(gè)“具”字嗎？你在哪里見過“具”？如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
同學(xué)們在生活中，認(rèn)真觀察就記住了這個(gè)字，真是生活的有心人。
今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)15課，看老師板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，識記生字
1、翻開書P82頁，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音多讀幾遍。
2、現(xiàn)在讓老師來檢查一下看看你們的生字讀的怎么樣？
�。�1）出示帶拼音的生字，指名讀，跟讀，如果他讀錯(cuò)了，我們糾正了再讀
�。�2）在讀這些生字的時(shí)候，有哪些字的讀音需要特別注意的呢？
“次，仔，所”平舌音。我來點(diǎn)你來讀。
�。�3）會讀了，很了不起，如果能把他們記住才更了不起呢。誰有好辦法把它們記住嗎？
預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的�！叭ァ弊志拖褚粋�(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
去字頭上一把刀：丟
生3：�！c(diǎn)水——每。
“新”這個(gè)字有什么好辦法記住嗎？ 斤字旁 斷 斯 斧
我們以這個(gè)“新”字作為火車頭，開給它組詞開火車怎么樣？
看看哪一列火車的車廂最多。
還想玩是嗎？那我們再選一個(gè)字作為火車頭，“文”
三、研讀課文，人物對話
1、生字會讀會記了，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！預(yù)習(xí)的時(shí)候就讓同學(xué)們標(biāo)好了自然段，現(xiàn)在誰來說說這篇課文有幾個(gè)自然段��？（6個(gè)自然段）
2、老師這里有一幅書上的插圖，從圖上你都看到了誰在干什么？
預(yù)設(shè)：生1：我看到了一個(gè)小女孩和她的媽媽
既然是咱們書上的圖啊，寫的就是書上的`人物，她叫什么？（貝貝）
生2：貝貝和她的媽媽在說話，媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”
貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道�！�
師：你觀察到了人物，還完成了他們之間的對話。
那我要請同學(xué)來模仿一下，媽媽是怎么說這句話的？
指名讀這句話。師：我要采訪一下，媽媽你當(dāng)時(shí)心情怎樣呢？
（有點(diǎn)生氣，有點(diǎn)責(zé)備，有點(diǎn)吃驚）她為什么會有這種心情呢？
3、師：你很了不起，能夠感受到人物的心情。那咱們的課文哪幾個(gè)自然段寫的是關(guān)于這幅圖的呢？（1到3自然段）下面讓我們一起去課文的1到3自然段看看媽媽和貝貝到底是怎么說的吧？
請三個(gè)同學(xué)來讀一讀這三個(gè)自然段。
4、現(xiàn)在誰能用上書上的話說一說，媽媽為什么會生氣呢？
因?yàn)樨愗愐换氐郊�，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
你一回到家就干嘛？請兩個(gè)同學(xué)說。你們知道嗎？剛才這兩位同學(xué)用上了一組關(guān)聯(lián)詞（一……就……），誰還想來用用這組關(guān)聯(lián)詞？
上課鈴聲一響，我們就……
怪不得，媽媽要生氣了，因?yàn)樨愗愐换氐郊遥拖驄寢屢R讀）（課件出示這個(gè)句子）
所以媽媽生氣責(zé)備地說：你怎么天天丟東西呢？（課件）
5、誰再來說一說，貝貝為什么每次都要向媽媽要新的鉛筆，新的橡皮呢？
誰能找到書上的話說一說？出示1、2自然段。
寫“次”，學(xué)生描紅一遍，寫一遍。
原來她的鉛筆，只用了一次，她的橡皮只擦了一回，就不知道丟到哪里去了。怪不得媽媽要生氣了，媽媽說：你怎么（齊讀）
6、那貝貝是怎么回答媽媽的呢？
看看貝貝的表情，看來對于鉛筆橡皮的去向，貝貝是真的不知道，所以她眨著大眼睛，對媽媽說：我也不知道。（出示對話）
現(xiàn)在我請兩個(gè)同學(xué)來演一演媽媽和貝貝，一位同學(xué)讀旁白，咱們來讀讀第3自然段媽媽和貝貝的對話，其他同學(xué)是評委，認(rèn)真觀察和傾聽。
師：剛才我們通過觀察人物的動(dòng)作，表情，感受到了人物的心情，從而讀好了人物的對話，希望下次咱們再讀人物的對話時(shí)也能像剛才一樣去體會，這樣咱們的朗讀才能更吸引人哦！
接下來我們請所有的女同學(xué)扮演媽媽，男同學(xué)扮演貝貝，老師來讀旁白，我們一起來讀讀第三自然段。
還有時(shí)間，讓我們一起來寫一寫“找”
先請同學(xué)們觀察，然后告訴老師，這個(gè)字要怎么寫，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
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