97超级碰碰碰久久久_精品成年人在线观看_精品国内女人视频免费观_福利一区二区久久

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-20 23:27:54 設(shè)計(jì) 我要投稿

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) ,希望對(duì)大家有所幫助。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教材分析

  《我的伯父魯先生》通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明陸續(xù)先生是個(gè)愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

  教學(xué)要求

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。

  3、理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課文題目

  魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎(xiě)。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系,這篇課文就是通過(guò)回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。

  請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀,對(duì)課文內(nèi)容有大概了解。(課件播放課文范讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。

  2、朗讀課文,理清脈絡(luò),概括段意并加小標(biāo)題。

  課文回憶了魯迅先生的幾件事,以自然空行為標(biāo)志,把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,通過(guò)討論,確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對(duì)一段內(nèi)容的高度概括,他通常用詞語(yǔ)或短句標(biāo)明。

  3、討論、了解魯迅先生,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  三、深入理解課文,學(xué)習(xí)第三、四段

  1、回顧文章內(nèi)容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫(huà)出有關(guān)句子。

 。ú妇褪沁@樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

  2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

  (1)學(xué)習(xí)第四段“救助車(chē)夫”,了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車(chē)夫的。

  ①邊讀邊想,從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?

 、趶哪抢锟梢钥闯鰜(lái)?

  A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

  a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。(動(dòng)作)

  b請(qǐng)大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。

  C(課件出示)他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的破碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì)的感情。)

  d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話,體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的.品質(zhì)。

  B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?

  a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,突然變得那么冰冷,那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話,只把那枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了口氣。

  b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解?說(shuō)說(shuō)你的理解。

  c這一段話是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。

  魯迅先生在救助車(chē)夫以后,為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?

 、芾蠋熜〗Y(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),一起讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

 。2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”,體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

 、僬(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想:“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來(lái)的?

 、谥攸c(diǎn)學(xué)習(xí):“你想,四周?chē)诙炊吹模不容易碰壁嗎?”

  再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì)。

  指導(dǎo)分角色朗讀課文,注意各角色的語(yǔ)氣。

 、劾蠋熜〗Y(jié)。

  (3)學(xué)習(xí)第二和第五段。

  自主學(xué)習(xí)第二和第五段,同學(xué)交流。

  學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

  A聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)

  B“哈哈!還是我記性好!边@句話的含義是什么?

  “我”聽(tīng)了伯父的話后,“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽(tīng)受?

  C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人

  D小結(jié)

 、谀x第五段“關(guān)心女傭”,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

  A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?

  B默讀本段,完成填空練習(xí)。

  伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人。

  C小結(jié)

  請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者的情感。

  3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

  1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。

  2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

  3、為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題,從三方面來(lái)找一找原因。

  指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

  人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙,為別人想得多,因此人民愛(ài)戴他。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

  1、出示填空

  你覺(jué)得這是一個(gè)(關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂國(guó)憂民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴)

  2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生

  談?wù)摗端疂G傳》 關(guān)心下一代 表現(xiàn)人物

  笑談“碰壁” 愛(ài)憎分明 動(dòng)作

  深切的懷念 救助車(chē)夫 憂國(guó)憂民 神態(tài)

  關(guān)心女傭 同情勞動(dòng)人民 語(yǔ)言

  為自己想得少,為別人想得多

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo):

  朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,練習(xí)給每件事加個(gè)小標(biāo)題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛(ài)心、為自己想得少、為別人想得多的人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直奔主題

  齊讀題目,了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢?讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。

  二、初讀課文,整體感知

  1、通讀全文,要求:放聲音朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想課文寫(xiě)了哪幾件事?

  學(xué)生讀課文,教師相機(jī)板書(shū):扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜

  2、課文寫(xiě)了幾件事?能不能給每件事加個(gè)小標(biāo)題

 。ㄗ返坎刚劇端疂G傳》談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭阿三)

  3、通過(guò)初讀課文,魯迅先生給你留下什么印象?

  4、就是這樣一位伯父,就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人。

  多媒體出示:想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴得掉了下來(lái)。

  三、細(xì)讀課文體會(huì)情感

  1、這是周曄的淚,在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚?(車(chē)夫阿三)

  他們?yōu)槭裁幢,為何流淚?請(qǐng)同學(xué)們默讀救助車(chē)夫和關(guān)心女傭阿三這兩件事,把你感受最深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),反復(fù)讀讀,再把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。學(xué)生開(kāi)始默讀批注。 2交流讀書(shū)的感受

  預(yù)設(shè):文章第18自然段,你抓住了人物的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě),沒(méi)畫(huà)下來(lái)的建議大家都畫(huà)下來(lái),一起再來(lái)讀讀這段話。聯(lián)系上下文插圖看看這段話你還有什么體會(huì)?預(yù)設(shè):從學(xué)生的穿著可以看出當(dāng)時(shí)天氣很冷。從哪些語(yǔ)句可以看出天氣很冷?

  同學(xué)們魯迅先生是什么身份,他給誰(shuí)半跪著?你還有什么體會(huì)?

  體會(huì)到魯迅“俯首甘為孺子!钡姆瞰I(xiàn),帶著這些感受再來(lái)讀18自然段。接著交流:你還對(duì)哪些語(yǔ)句感受最深?預(yù)設(shè):第22自然段魯迅的表情很?chē)?yán)肅。

  魯迅嚴(yán)肅的表情下,聯(lián)系課文,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,把先生可能想到的用一兩句話寫(xiě)在書(shū)上。

  預(yù)設(shè):

  1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē)夫,聯(lián)想到了還有千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民正生活在水深火熱之中,這是魯迅對(duì)車(chē)夫的同情。帶著同情讀讀這句話。

  2、魯迅想給更多的人斗爭(zhēng),揭露這個(gè)黑暗的社會(huì),這是魯迅對(duì)自己的鞭策,請(qǐng)學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

  3、先生可能會(huì)想今天他救助了一個(gè)車(chē)夫,但還有千千萬(wàn)萬(wàn)的像車(chē)夫的人同樣生活在水深火熱之中,在黑暗中掙扎,更加重了他對(duì)社會(huì)的憎恨,帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

  好,我們現(xiàn)在帶著這種新的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

  作者清清楚楚的看到,也清清楚楚的記得,永遠(yuǎn)清清楚楚不能忘懷,僅僅是魯迅先生嚴(yán)肅的表情嗎?

 。ㄋ麑(duì)社會(huì)的痛恨和對(duì)窮苦人民的愛(ài)是魯迅愛(ài)憎分明的立場(chǎng),憂國(guó)憂民的責(zé)任)

  4、同學(xué)們以后讀寫(xiě)人的文章就可以抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)揣摩人物的心理活動(dòng),并在書(shū)上及時(shí)寫(xiě)下來(lái),就可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

  5、魯迅就是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經(jīng)這樣回憶,就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生,就是這樣一位關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的先生離我們而去了。車(chē)夫、阿三靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,想到——

  6、這是車(chē)夫和阿三的淚,快速瀏覽閱讀鏈接巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚?他們都曾得到先生無(wú)私的幫助,得到先生溫暖的關(guān)懷和深深的愛(ài),他們?cè)跄懿槐矗涣鳒I呢?讀——

  7、這又是千千萬(wàn)萬(wàn)勞苦大眾的淚,同時(shí)也是我們的淚。

  四、課堂檢測(cè)選詞填空愛(ài)撫愛(ài)戴

  1、魯迅先生得到了許多人的()。

  2、我想到今后再也得不到伯父的()了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。深?yuàn)W深刻

  3、隨著年齡的增長(zhǎng),那些曾經(jīng)困惑我的()問(wèn)題早已變得淺顯。

  4、在第一節(jié)課,語(yǔ)文老師就給我們留下了()的印象。教師總結(jié):

  今天我們是從一個(gè)側(cè)面了解了魯迅先生,了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外兩件事,更加深入的了解魯迅,走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。

  教學(xué)反思

  魯迅先生逝世于1936年10月19日,今天是20xx年11月1日,整整81年,這位文學(xué)巨人民族的脊梁和靈魂,我們應(yīng)該秉承和牢記!段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋(gè)少年的角度來(lái)觀察和回憶的,易于拉近學(xué)生的情感和認(rèn)知,在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué):

  一、以學(xué)定教處理教材

  怎樣遵循學(xué)生由易到難,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律,一步一步認(rèn)識(shí)魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書(shū)表現(xiàn)了他對(duì)少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語(yǔ)句.而后兩件事救助車(chē)夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對(duì)勞動(dòng)人民的'同情和關(guān)愛(ài),學(xué)生理解起來(lái)也較簡(jiǎn)單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生,我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整:第一課時(shí)整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題,學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)談讀書(shū)和談碰壁這兩件事。體會(huì)先生的頑強(qiáng)樂(lè)觀精神、博愛(ài)。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系,領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫(xiě)人布局謀篇的方法。

  二、以情契入循序漸進(jìn)

  盡管這是學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生的一篇好例文,盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上,考慮由易到難的認(rèn)知規(guī)律,但是時(shí)間的距離時(shí)代的變遷,都給學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)魯迅設(shè)下了重重困難,課堂怎樣契入又成為一個(gè)關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫(xiě)下的真情回憶“想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地滴落下來(lái)”這是周曄痛失伯父的所感所想,也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手,以情契入,在看到周曄痛失伯父的淚之后,然后閱讀魯迅先生關(guān)心車(chē)夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會(huì)車(chē)夫阿三失去魯迅先生的悲痛,自然看到車(chē)夫和阿三的淚,魯迅先生關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。

  三、引導(dǎo)讀書(shū)扎扎實(shí)實(shí)這是一篇篇幅較長(zhǎng)的寫(xiě)人文章,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)比如讀篇幅較長(zhǎng)的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心,并及時(shí)把自己的想法寫(xiě)一寫(xiě),加深理解的引導(dǎo)。

  當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué),有預(yù)設(shè)生成的欣慰,更有教學(xué)中的遺憾,還望大家多提寶貴意見(jiàn)。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  一、教學(xué)資料:

  這是一篇精讀課文。作者透過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。(2課時(shí))

  二、教學(xué)目的:

  1、透過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車(chē)夫"、"關(guān)心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

  2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說(shuō)出課文的中心思想。

  3、學(xué)習(xí)本課透過(guò)幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

  難點(diǎn):

  1、能理解含義較深的句子。

  2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括潛力。

  四、教學(xué)方法:

  以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

  組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  六、使用媒體:

  掛圖、投影、幻燈。

  七、教學(xué)程序:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,介紹人物。

  提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都明白,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌,這是為什么呢?這天我們就一齊去尋找答案。(板書(shū):我的伯父魯迅先生)

  文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。

  二、初讀課文,了解主要資料。

  課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要資料是什么?并自學(xué)生字、新詞。

  三、掃清文字障礙。

  1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

  水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。

  小約翰:"翰"不要多寫(xiě)一筆成""。

  女傭:傭讀y#ng。

  敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。

  追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。

  吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

  囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書(shū)不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

  硼酸水:"硼"與"繃"區(qū)別。

  殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。

  2、注意多音字。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  四、按段朗讀課文,指導(dǎo)列小標(biāo)題。

  1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

  方法有兩種:

  (1)找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。(可從一句話中摘取。)

 。2)用自己的語(yǔ)言高度概括。

  要求:

 。1)要準(zhǔn)確;

 。2)要簡(jiǎn)練;

 。3)要相應(yīng)的整齊。

  2、按段指名朗讀課文,讀后列小標(biāo)題。(下面小標(biāo)題供參考。)

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。

  板書(shū):我的伯父魯迅先生

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  1、默讀課文,思考:

  伯父在世時(shí),作者對(duì)他有何看法?伯父逝世時(shí),作者驚異什么?

  2、讀后討論。

  3、"愛(ài)戴"與"愛(ài)撫"有何不同?

  4、從哪些詞語(yǔ)中能夠看出魯迅深受愛(ài)戴?

 。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣)

  5、過(guò)渡:魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴?

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1、指名讀。

  談《水滸傳》怎樣能說(shuō)明伯父值得人愛(ài)戴呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論。

  "能不能說(shuō)明"?為什么?

  (能說(shuō)明。①伯父借談《水滸傳》,教育作者看書(shū)要認(rèn)真。②伯父批評(píng)的方法極其巧妙"哈哈!還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心,又到達(dá)教育的目的:"不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育,還送書(shū)給她看。④伯父關(guān)心的人,除侄女外,還有很多很多,真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。)板書(shū):關(guān)心下一代。

  3、理解句子含義。

  伯父說(shuō)"還是我的記性好。""我"聽(tīng)后為什么比挨打挨罵還難受?

  4、小結(jié)。

  伯父這樣關(guān)心下一代,必然要得到人們的愛(ài)戴。請(qǐng)大家注意,作者寫(xiě)第一段,目的是給讀者留下一個(gè)懸念:伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴?寫(xiě)第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí),目的是具體說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。想一想,作者寫(xiě)第三段、第四段、第五段,目的又是什么呢?

 。ㄒ彩蔷唧w說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的'原因。)

  四、學(xué)習(xí)第三段。

  1、分主角朗讀后,質(zhì)疑。

  2、分組討論。

 、"碰壁"是什么意思?為什么會(huì)"碰壁"?

 。ㄒ?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗,革命者根本沒(méi)有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟,揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首的雜文,因而要"碰壁"。)

  ②"四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?"這句話是什么意思?

 。ㄉ鐣(huì)太黑暗了,人民沒(méi)有絲毫自由,革命者處處遭受迫害和打擊。)

 、墼谧臑槭裁垂笮?

 。ê⒆犹煺鏌o(wú)知,把伯父的話理解錯(cuò)了。)

 、苷"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛(ài)戴呢?為什么?

  (能。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切,與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神。他為了人民為了祖國(guó)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,怎能不值得人們愛(ài)戴呢?)

  板書(shū):憎恨舊社會(huì)

  第三課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1、指名用自己話說(shuō)說(shuō)各段小標(biāo)題。

  2、1~3段各段主要講的什么?

  二、學(xué)習(xí)第四段。

  1、分主角朗讀1~7自然段,思考:

 、俨负桶职质窃鯓泳溶(chē)夫的?

 、谲(chē)夫走前,伯父又是怎樣關(guān)心的?

  2、讀后討論:重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。

  3、默讀下文,思考討論:

  "我"問(wèn)他車(chē)夫這么冷的天為什么拉車(chē)的問(wèn)題時(shí),伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢?

 。ú赶氲竭@位車(chē)夫冒嚴(yán)寒出來(lái)拉車(chē),是多么可憐,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會(huì)制度不合理造成的,是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在,然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦,因而痛苦,臉色變得嚴(yán)肅;伯父對(duì)此又無(wú)能為力,只能?chē)@氣,深表同情。)

  板書(shū):同情勞動(dòng)人民。

  三、學(xué)習(xí)第五段。

  1、指名讀。思考:

  魯迅先生寫(xiě)文章干什么?"他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么?再?gòu)乃麑?duì)女傭的態(tài)度,能夠看出他是一個(gè)什么人?

  2、討論后小結(jié):

 。ㄋ麑(xiě)文章,主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng),拯救人民,拯救祖國(guó)。)

  (證明他為了人民,為了祖國(guó),甘愿付出自己的一切。)

 。軌蚩闯鏊且粋(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教材分析

  這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為自己想得少,為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)和敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰,敘事清楚,以小孩的口吻敘述,給人以樸實(shí)、親切之感。

  學(xué)情分析

  通過(guò)《少年閏土》一文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就;學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì),繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。對(duì)文中含義深刻的句子,有的學(xué)生難以理解,教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),把握課文主要內(nèi)容。2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě) 人物的一些基本方法。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的.寫(xiě)法。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí):

  一、分步揭題

  1、導(dǎo)入。2、學(xué)生讀課題:我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問(wèn)題。

  二、進(jìn)口課題,質(zhì)疑問(wèn)難

  1、學(xué)生出示問(wèn)題,教師補(bǔ)充問(wèn)題

  2、梳理問(wèn)題。

  根據(jù)課前的預(yù)習(xí),解決可以解決的問(wèn)題,再次快速瀏覽課文,解決能夠解決的問(wèn)題。

  三、小組合作,讀書(shū)釋疑

  默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感性趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。并出示學(xué)習(xí)建議:

  (1) 畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。

  (2) 有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

  學(xué)生在討論的過(guò)程中,教師參與其中。

  四、集體交流,突破難點(diǎn)

  1、交流“談《水滸傳》”

  2、交流“碰壁”

  3、交流“救助車(chē)夫”

  4、交流“關(guān)心女傭阿三”

  五、總結(jié)全文,探究寫(xiě)法

  第二課時(shí)(略)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2.初步閱讀,使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事,并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

  3.通過(guò)理解內(nèi)容,使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

  4.通過(guò)獨(dú)立閱讀,能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,熟讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  難點(diǎn):

  獨(dú)立閱讀,能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句,并能在小組里討論。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家;貞浺幌拢阕x過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章?對(duì)魯迅先生有哪些了解?學(xué)了本課,你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解,先看課題,你知道作者是魯迅先生的什么人嗎?

 。ǘz查生字詞的預(yù)習(xí)

  1.讀生字組詞(自讀、指名讀、比賽讀)

  儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

  罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

  2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字。

  悼:dào

  餐:共16筆

  嚼:20筆

  奧:注意上部

  嗽:注意右邊

  冠:多音字組詞

  3.小聲默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。

  各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

  4.通過(guò)課前的預(yù)習(xí),誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解

  學(xué)生說(shuō)意思,并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子。

 。ㄈ┱J(rèn)真讀課文,完成下面的練習(xí)

  1.默讀課文,想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事?

  2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著給各部分加上小標(biāo)題。

  板書(shū):深受愛(ài)戴、暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭

  3.與同學(xué)交流,看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題,他們用的是什么方法概括的?

  4.默讀課文,你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子,畫(huà)下來(lái),讀一讀。

 。ㄋ模┨岢鲆蓡(wèn)

  老師有一個(gè)疑問(wèn);也是作者的疑問(wèn):“父伯死后,為什么有那么多的人悼念他呢?”你們誰(shuí)能幫我解決呢?文中是怎樣說(shuō)明的?

  找到中心句:“他為別人想得多,為自己想得少!濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。(學(xué)習(xí)理解第一自然段,并引出最后一自然段)

  (五)作業(yè)

  1.熟讀課文,聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞

  2.抄寫(xiě)文中四個(gè)字的詞語(yǔ),并選擇其中兩個(gè)詞造句。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì),熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  2.抓含義深刻的重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下理解意思,進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  1.體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解文章的思想感情。

  2.初步練習(xí)概括文章的'中心思想。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段:知道作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生,由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么?

  為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴?板書(shū):深受愛(ài)戴

  回憶了伯父幾件事?板書(shū)

 。ǘ⿴е鴨(wèn)題,各小組合作學(xué)習(xí)

  讀一讀課文的第一個(gè)故事,從中可以看出魯迅先生怎么樣?(找重點(diǎn)句)

  板書(shū):關(guān)心青少年

  小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

 。ㄈ┯么朔椒ǎ钊胩骄繛槭裁呆斞赶壬玫竭@么多人的愛(ài)戴

  請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,邊讀邊畫(huà)出不理解的的問(wèn)題。

  1.學(xué)生讀書(shū)找疑,畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解情況,指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

  2.各小組討論合作解疑,教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維,將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

  3.各組匯報(bào):抓往①“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的,還不容碰壁嗎?”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

  教師點(diǎn)撥:魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎?

  另有所指,“黑洞洞”指什么,“碰壁”又是什么意思?要理解這句話,就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

  投影出示小資料,學(xué)生閱讀,讀后再談理解

  小資料:當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活,魯迅先生寫(xiě)了許多文章,抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn),引起反?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

  再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì),F(xiàn)在我們明白了(恍然大悟)

  4.小結(jié):這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫(xiě)人物,對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文,并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

 。ㄋ模┻^(guò)渡

  魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨,對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法,來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車(chē)夫的故事。

  學(xué)生默讀課文,找疑難問(wèn)題,學(xué)生出聲讀,思考,教師深入小組給予具體幫助,將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處,各小組互相質(zhì)疑,合作解答。教師巡視,對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路,教給方法,對(duì)表現(xiàn)突出的小組,引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn),鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

  抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車(chē)夫(勞動(dòng)人民)的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

  重點(diǎn)解決:魯迅先生救助車(chē)夫之后,為什么變得那么嚴(yán)肅,還嘆氣?抓“按”字體會(huì),表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

  點(diǎn)撥:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì):經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車(chē)夫無(wú)法拉車(chē)掙錢(qián),他們家就沒(méi)有吃的,伯父給他錢(qián)讓他買(mǎi)吃的,還給他藥,讓他自己換藥。

  看,伯父想得多周到呀!請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事,喜歡哪段就讀哪段(自由讀,——指名讀)適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

 。ㄎ澹┳约嚎焖僮x第四個(gè)故事,談?wù)勼w會(huì)。

 。┛偨Y(jié)全文

  這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心,你們讀讀文章的最后一段,這就是課文的中心思想,魯迅先生雖然去世了,可他永遠(yuǎn)活在我們心里,他的靈魂永生,讓我們像他一樣,做一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多的人”(板書(shū))

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)

  1.有感情地朗讀全文

  2.讀讀背背魯迅名言,還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

  3、透過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括潛力。

  4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的潛力。

  過(guò)程與方法:

  朗讀、小組合作

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,明白魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

  教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子意思

  教學(xué)相關(guān)資源:相關(guān)課件

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

  閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

  這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描述中,感受他崇高的精神。(版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》)

  這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語(yǔ)文資料。)(明確目標(biāo))

  [評(píng):透過(guò)復(fù)習(xí)描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

  二、初讀課文,自學(xué)課文

  1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

 。1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

 。2)分辨字型,練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字:

  “冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))

  “嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”)

  2、再瀏覽一遍,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎樣明白的?

  3、同桌討論?偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫忙黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)

  4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要資料的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

  5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

  6、生分小組討論研究。

  7、教師小結(jié)。(板書(shū):談《水滸傳》;談碰壁;救助車(chē)夫、女傭回憶)

  [評(píng):透過(guò)幾次有目的的讀書(shū),在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維潛力,幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。]

  三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出證明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

  [評(píng):從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。

  二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

  1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

  提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的`句子勾出來(lái),自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

  2、小組交流。

  預(yù)設(shè):

  (一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書(shū)……)

  師:從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

  重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

  師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)

  師:你能聽(tīng)懂伯父的話嗎?從中能夠感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎)因此,聽(tīng)了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

  師:伯父不僅僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也證明他為孩子們想得多嗎?

  (二)學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。

  (出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

  師:請(qǐng)大家看看圖,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的資料。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的資料,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

  師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多!伯父在救護(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有簡(jiǎn)單,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)

  指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

  師:從中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心。。

  [評(píng):這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi),在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。]

  三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

  第三課時(shí)

  一、激情引入

  從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。

  二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

  1、自己讀這一段課文,看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

  2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

  3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)

  4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──―

  中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

  5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的狀況,讀讀這段話,想一想、議―議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁矗俊芭霰凇庇种甘裁?(生思考、討論?/p>

  6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

  7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艜?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn),讓我們一道?lái)背一背(手指屏幕)這天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

 。墼u(píng):伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]

  三、學(xué)習(xí)第一段

  魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛(ài)戴,(板書(shū):愛(ài)戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到這天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

  1.自讀閱讀鏈接部分。

  2.(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。

  [評(píng):最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中,盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。]

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  18、我的伯父魯迅先生

  為別人想的多

  愛(ài)戴

  為自己想的少

  [評(píng)與思:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開(kāi)頭向末尾講,而是打破文章的結(jié)構(gòu),首先從整體入手,緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句,再學(xué)習(xí)二、四、五段,之后再由易到難,學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段,這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是孤立的,這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合,將現(xiàn)代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習(xí),另外,課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得十分好,課外資料的應(yīng)用恰到好處。推薦在進(jìn)行本次教學(xué)之前,必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)總目標(biāo):

  1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。

  2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,概括課文的中心思想。

  3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物品質(zhì)的方法,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

  4、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

  2、能理解含義較深的句子。

  課前準(zhǔn)備:

  1、朗讀課文,自學(xué)生字新詞。

  2、通過(guò)資料了解周曄與魯迅。

  3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。

  4、在文中印象深刻的地方做批注。

  教學(xué)課時(shí):2

  第一課時(shí):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞,積累詞語(yǔ)。

  2、初讀課文,整體感知,了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。

  3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。

  (板書(shū):我的伯父魯迅先生)學(xué)生讀課題

  2、文題中的“我”指的是誰(shuí)?(作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。)

  3、解題:為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?

  “伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系!棒斞赶壬笔侨鐣(huì)對(duì)魯迅的敬稱,這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

  4、交流課前查閱的資料,認(rèn)識(shí)魯迅先生。(明確:魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。)

  二、檢查課前學(xué)習(xí)情況

  1.出示文中的生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音,“囫圇”一詞的字形。)

  2、出示詞語(yǔ),理解意思。

  殯儀館:供辦理喪事的地方。

  追悼:對(duì)死者表示沉痛的懷念。

  挽聯(lián):哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

  吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

  囫圇吞棗:比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

  張冠李戴:把姓張的帽子給姓李的戴上了,比喻顛倒了事實(shí),認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠,讀“guān”,帽子。

  飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

  三、初讀課文,整體感知

  1、了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。

  1)速度課文,說(shuō)說(shuō)文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事?(課文采用隔行分段的'方法分為五段)

  交流匯報(bào):

  第一部分主要寫(xiě)伯父去世了,人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

  第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。

  第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。

  第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。

  第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

  2)加小標(biāo)題。

 。1)指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法

  一般有兩種:一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題;二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要。

 。2)小組交流,指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)板書(shū). ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車(chē)夫 五、關(guān)心女傭)

  四、學(xué)習(xí)第一部分(沉痛悼念,深受愛(ài)戴)

  1.默讀課文第一部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。)

  2.交流:人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里?

 、艁(lái)吊唁的人多——數(shù)量多,不同職業(yè),不同年齡。

 、扑蛠(lái)的花圈挽聯(lián)多。

 、莵(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

  3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

  4.過(guò)渡:當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)

  出示句子:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

  ⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

  ⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

 。ㄔ瓉(lái)以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后,覺(jué)得伯父跟一般人不一樣,而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。)

 、菍W(xué)生有感情地朗讀句子,體會(huì)“我”的悲痛之情。

  五、課堂小結(jié)

  1.談話:現(xiàn)在,我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴的原因了。(出示最后一個(gè)自然段的PPT)的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。 (引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的品質(zhì)。)

  2.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看,這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看,全文是“倒敘”,先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)原因,明寫(xiě)結(jié)果暗寫(xiě)原因。

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字新詞。

  2.思考課后問(wèn)題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子

  講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

  深切懷念救 助車(chē)夫 憂國(guó)憂民

  女傭阿三的回憶 為自己想得少,為別人想得多

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),把握課文主要內(nèi)容。

  2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。

  課前準(zhǔn)備

  課件:對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。

  教 學(xué) 過(guò) 程

  第 一 課 時(shí)

  分步揭題

  同學(xué)們,通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。(相機(jī)板書(shū):我的伯父)

  學(xué)生讀課題:我的伯父魯迅先生。

  緊扣課題,質(zhì)疑問(wèn)難

  出示以下問(wèn)題:

  (1)文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些事?

  (2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人?

  (3)作者為什么要寫(xiě)魯迅先生?

  梳理問(wèn)題

  課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文,看看哪些問(wèn)題能夠自己解決?(第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有一定難度,需師生合作,共同解決)

  小組合作,讀書(shū)釋疑

  默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感興趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議:

 。1)畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。

  (2)有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

  學(xué)生在討論的過(guò)程中,教師參與其中。

  集體交流,突破難點(diǎn)

  1、交流“談《水滸傳》”。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū),再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

  從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

  此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音!睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

  2、交流“碰壁”。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會(huì)背景,啟發(fā)學(xué)生自己理解:“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露反動(dòng)派,反動(dòng)派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)!芭隽藥状伪,把鼻子碰扁了”這句話,要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

  3、交流“救助車(chē)夫”。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞,從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。

  當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,幫助體會(huì)感情:北風(fēng)怒號(hào),天色陰暗,車(chē)夫在痛苦地呻吟,為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車(chē)夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴(yán)肅,內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

  4、交流“關(guān)心女傭阿三”。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫(xiě)文章”,運(yùn)用對(duì)比的方法,體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的`高尚品質(zhì)。

  總結(jié)全文,探究寫(xiě)法

  通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(為自己想得少,為別人想得多的人。師相機(jī)板書(shū):為自己想得少為別人想得多)作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。

  教師小結(jié):作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

  第 二 課 時(shí)

  有感情地朗讀課文

  同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),魯迅先生給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生談:魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的心情,有感情地讀課文?梢宰x全文,也可以讀你自己最喜歡的段落。(同桌互讀賞析)

  弄清段落之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

  為體現(xiàn)他“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì),課文安排了哪些材料?第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系?(課件出示各部分內(nèi)容;指名讀)

  1、小組合作,分析問(wèn)題。

  全班交流,理解問(wèn)題(理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系,第一部分和其他部分為總分的關(guān)系)。

  2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

  師:根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題,有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料,能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題?試試看。

  3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)小標(biāo)題。集體交流。

  4、教師小結(jié)。(投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題:談《水滸傳》;說(shuō)碰壁;救助車(chē)夫;關(guān)心女傭)師生評(píng)價(jià)。

  積累運(yùn)用

  1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。

  2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中,選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),把握課文主要資料。

  2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。

  課前準(zhǔn)備

  課件:對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)推薦。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  分步揭題

  同學(xué)們,透過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。(相機(jī)板書(shū):我的伯父)

  學(xué)生讀課題:我的伯父魯迅先生。

  緊扣課題,質(zhì)疑問(wèn)難

  出示以下問(wèn)題:

  (1)文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些事?

  (2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人?

  (3)作者為什么要寫(xiě)魯迅先生?

  梳理問(wèn)題。

  課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文,看看哪些問(wèn)題能夠自己解決?(第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有必須難度,需師生合作,共同解決)

  小組合作,讀書(shū)釋疑

  默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事,選取最感興趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦:

 。1)畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。

  (2)有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

  學(xué)生在討論的過(guò)程中,教師參與其中。

  群眾交流,突破難點(diǎn)

  1、交流“談《水滸傳》”。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū),再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

  從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事,能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

  此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音!睅兔W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

  2、交流“碰壁”。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會(huì)背景,啟發(fā)學(xué)生自己理解:“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派,反動(dòng)派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)!芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話,要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

  3、交流“救助車(chē)夫”。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞,從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的.有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。

  當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,幫忙體會(huì)感情:北風(fēng)怒號(hào),天色陰暗,車(chē)夫在痛苦地呻吟,為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車(chē)夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴(yán)肅,內(nèi)心激憤。讓學(xué)生透過(guò)入情入境地朗讀,加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

  4、交流“關(guān)心女傭阿三”。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫(xiě)文章”,運(yùn)用比較的方法,體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

  總結(jié)全文,探究寫(xiě)法

  透過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(為自己想得少,為別人想得多的人。師相機(jī)板書(shū):為自己想得少為別人想得多)作者是透過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。

  教師小結(jié):作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

  第二課時(shí)

  有感情地朗讀課文

  同學(xué)們,透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),魯迅先生給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生談:魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的情緒,有感情地讀課文。能夠讀全文,也能夠讀你自己最喜歡的段落。(同桌互讀賞析)

  弄清段落之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

  為體現(xiàn)他“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì),課文安排了哪些材料?第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系?(課件出示各部分資料;指名讀)

  1、小組合作,分析問(wèn)題。

  全班交流,理解問(wèn)題(理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系,第一部分和其他部分為總分的關(guān)系)。

  2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

  師:根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題,有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料,能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題?試試看。

  3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)小標(biāo)題。群眾交流。

  4、教師小結(jié)。(投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題:談《水滸傳》;說(shuō)碰壁;救助車(chē)夫;關(guān)心女傭)師生評(píng)價(jià)。

  積累運(yùn)用

  1、抄寫(xiě)課文中描述人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。

  2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中,選取對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

  3、感受人們對(duì)魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動(dòng)人民的品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題:

  1、板書(shū):“魯迅” 指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅。

  師課件出示以作小結(jié)。

  2、補(bǔ)上“先生”,然后齊讀,說(shuō)說(shuō)你怎么理解“先生”。

  4、補(bǔ)全課題:“我的伯父魯迅先生”,從這個(gè)課題中你可以了解到什么?(“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系!跋壬眲t是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情。)

  5、介紹作者。

  周曄,魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。

  二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題。

  “深切的懷念” 第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他。

  “談?wù)摗端疂G傳》” 第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。

  “笑談“碰壁”” 第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。

  “救助車(chē)夫” 第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車(chē)夫。

  “關(guān)心女傭” 第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

  三、讀第一段,思考并討論。

  從課文的哪一部分可以看出人們對(duì)魯迅先生的尊敬?(課文的第一部分)

  1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

 。á賲⒓幼返磕畹娜硕;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)

  2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、什么事使“我”驚異?

 。ǔ鍪荆耗菚r(shí)侯我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到這么多人愛(ài)戴?)

  “那時(shí)侯”指什么時(shí)候?那么寫(xiě)這篇文章的.時(shí)候,作者還有這個(gè)疑問(wèn)嗎?你可以從課文的哪一句話中看出來(lái),并把它劃下來(lái)。

 。ǔ鍪荆旱拇_,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己得少,為別人想得多。)

  這個(gè)“別人”聯(lián)系一下課文,你覺(jué)得可能會(huì)是哪些人?(親友、傭人、陌生的窮苦勞動(dòng)人民……)

  5、看著這么多人為伯父送行,想到自己再也見(jiàn)不到伯父了,作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來(lái)。齊讀第一段的最后一句話。

  四、學(xué)習(xí)第三段

  1、 默讀這一段

  1)、想一想這一段主要講了一件什么事?

  2)、劃出不理解的詞句。

  3)、從這件事中你體會(huì)出伯父是一個(gè)怎樣的伯父?

  2、交流討論:

  出示圖片,這是“我”回憶的哪件事?(救護(hù)車(chē)夫)。

  b)從這件事中可以看出伯父是個(gè)怎樣的人?(同情人民)

  c) 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人?

  重點(diǎn)學(xué)習(xí):他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。

  ① 老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。

 、 想想這段話是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?(動(dòng)作)

 、 請(qǐng)大家在書(shū)本上圈出表示動(dòng)作的詞。

  ④ 我們一起把這段話朗讀一遍,體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。

  ⑤ 從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

  還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人?

  1。 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。(課件出示)

  2、伯父當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的神情?

  3、我當(dāng)時(shí)問(wèn)了一個(gè)怎樣的問(wèn)題?

  4、當(dāng)時(shí)作者覺(jué)得伯父回答的話很深?yuàn)W,不容易懂,那你想象一下伯父可能會(huì)說(shuō)些什么話呢?

  這一段話是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。(神情)

  4、當(dāng)我再次問(wèn)他時(shí)候,伯父為什么不回答我了,他枯瘦的手按在我的頭上,然后深深嘆了一口氣,從這個(gè)動(dòng)作和神情描寫(xiě)中可以看出什么?

  5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫(xiě),找出來(lái)讀一讀。這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?

  6、解決詞句疑問(wèn)。

  7、有感情地朗讀這段話。

  四、總結(jié)回讀

  師:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,我再也見(jiàn)不到他的面了,請(qǐng)同學(xué)們回到第一部分,再來(lái)讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 (生齊讀)。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)“讀《水滸傳》、談碰壁、救護(hù)車(chē)夫、關(guān)心女傭”這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

  2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說(shuō)出課文的中心思想。

  3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

  1、能理解含義較深的句子。

  2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,介紹人物。

  1.談話導(dǎo)入:提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書(shū):我的伯父魯迅先生)

  文題中的“我”是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

  1.出示學(xué)習(xí)要求。

 。1)課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?

  (2)自學(xué)生字、理解詞語(yǔ):吊唁、囫圇吞棗

  張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

  2、反饋: “深切的.懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他。

  “談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。

  “笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。

  “救助車(chē)夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車(chē)夫。

  “關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

  三、深入學(xué)習(xí),體會(huì)人物品質(zhì)

  1、閱讀問(wèn)題,小組合作交流。

  問(wèn)題1 (①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)

  問(wèn)題2 (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事。)

  出示學(xué)習(xí)要求:

  1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

  2、什么事使“我”驚異?

  3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念。

  問(wèn)題4“囫圇吞棗”:指讀書(shū)急于求成,隨便讀一下,籠統(tǒng)地接受。

  問(wèn)題5 (魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書(shū),而“我”并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

  問(wèn)題6 (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……)

  問(wèn)題7 (勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))

  出示第二段學(xué)習(xí)要求、討論。

  4、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

  “囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候!拔摇本蛷埞诶畲鱽y說(shuō)一氣。“張冠李戴”什么意思?

  5、伯父聽(tīng)了“我”的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

  6、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

  7、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?

  四:小結(jié)

  反饋:魯迅先生是一個(gè)對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代的人。

  小結(jié):這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

  這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū),反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

  五:作業(yè)

  1. 抄寫(xiě)生字。

  2. 熟讀課文,預(yù)習(xí)課文后面三個(gè)故事的內(nèi)容。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書(shū)117~120內(nèi)容。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1。理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3。掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題,并通過(guò)分析人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)于文章中部分詞語(yǔ)和段落的深層含義的理解和體會(huì)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  師:(PPT出示:橫眉冷對(duì)千夫指)同學(xué)們,給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn),你們敢接受嗎?

  師:請(qǐng)說(shuō)出下面這句話的下一句,“橫眉冷對(duì)千夫指”,生:俯首甘為孺子牛。

  師:看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是小勇士啊!那你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎?生:魯迅先生。

  師:這樣一位偉大的人物,能夠認(rèn)識(shí)他是我們的榮幸,F(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅,認(rèn)識(shí)魯迅,了解魯迅。我們將通過(guò)這篇課文認(rèn)識(shí)魯迅(出示PPT《我的伯父魯迅先生》),請(qǐng)大聲地說(shuō)出課題。(指示課件、書(shū)寫(xiě)課題)

  師:《我的伯父魯迅先生》,從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢?

  師:對(duì),這是寫(xiě)魯迅先生的文章,那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎?

  師:魯迅是作者的伯父,也就是說(shuō)作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的,作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系,那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢?(先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱。)

  師:是的,“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱,作者已經(jīng)稱呼了伯父,再稱呼為魯迅先生,在這里是表現(xiàn)了作者對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種尊敬以外,在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。

  二、學(xué)習(xí)生字

  師:現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)魯迅先生吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫(huà)出你們覺(jué)得比較難的字和詞。勾畫(huà)完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫(huà)出來(lái)的這些詞語(yǔ),一定要讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。

  三、理清脈絡(luò)

  下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧!請(qǐng)快速瀏覽,作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事?(5件)我們能夠如此迅速地說(shuō)出本文一共寫(xiě)了五件事,是因?yàn)楸疚挠幸粋(gè)很特別的地方,那就是隔行分段,一個(gè)版塊就是一件往事,一目了然。以后同學(xué)們寫(xiě)文章也可以借鑒這樣的寫(xiě)法。

  師:我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事,認(rèn)真思考以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)都是哪五件事呢?

  師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)前面兩件事分別是什么呢?

  生:第一件事是說(shuō)作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書(shū),臨走時(shí),魯迅先生還送了作者兩本書(shū)。師:概括的很好,那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎?(談讀書(shū))

  師:不錯(cuò),確實(shí)是談了讀書(shū)這件事,并且還送了書(shū),對(duì)不對(duì),那我們就把這件事概括為“談書(shū)送書(shū)”。繼續(xù)說(shuō)第二件事講的是什么呀?你概括的小標(biāo)題又是什么呢?(大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑,“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小?biāo)題是談鼻子。)

  師:說(shuō)得很準(zhǔn)確,那我們就把這件往事概括為“談鼻子說(shuō)碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)的。接下來(lái)的三件事就比較簡(jiǎn)單了,有沒(méi)有同學(xué)想來(lái)試一試的。(第三件事是說(shuō)放煙花,伯父很愉快。)

  師:那你能把它說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些,用小標(biāo)題概括。(看煙花。)

  師:很準(zhǔn)確,就是“看煙花”,繼續(xù)說(shuō)吧,如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了,那就直接說(shuō)小標(biāo)題吧。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎(chē)夫,第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。)

  師:說(shuō)得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車(chē)夫”,第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的,文章寫(xiě)了“談書(shū)送書(shū)”“說(shuō)鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車(chē)夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開(kāi)始就寫(xiě)了“談書(shū)送書(shū)”這件事嗎?(不是。)

  四、研讀課文

  師:不是的話,那第一部分寫(xiě)的是什么?趕緊再看一看第一部分。(第一部分寫(xiě)的是魯迅先生去世了,有很多人來(lái)追悼他。)師:確實(shí),很多人來(lái)追悼他,說(shuō)明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是……(受人愛(ài)戴。)

  師:那大家又是如何來(lái)表達(dá)這種愛(ài)戴的呢?從文中我們可以找到答案。(“伯父去世了,他的遺體……各色各樣的人都有!保⿴煟哼@兩句話里的有些詞語(yǔ)更是把“愛(ài)戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致,你們找到了嗎?(失聲痛哭,數(shù)不清,掛滿……各色各樣。)師:(出示PPT)是啊,失聲痛哭說(shuō)明人們對(duì)于魯迅的死真的是悲痛至極。(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說(shuō)明來(lái)追悼的人很多很多,而且人們都紛紛通過(guò)花圈和挽聯(lián)來(lái)表達(dá)對(duì)于魯迅的愛(ài)戴之情。作者也是其中一人,當(dāng)她想到(出示PPT)。(我永遠(yuǎn)……掉下來(lái)。)

  師:因?yàn)椴傅膼?ài)撫,所以作者十分的愛(ài)戴伯父。那愛(ài)撫和愛(ài)戴又分別是什么意思呢?(愛(ài)戴是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬,愛(ài)撫是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。)

  師:確實(shí)愛(ài)戴指的是敬愛(ài)并且擁護(hù)。而愛(ài)撫指的是關(guān)懷體恤,疼愛(ài)撫慰的意思。

  第2課時(shí)

  一、再讀課文,分別分析

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這五件往事,看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢?你又是怎么分析出來(lái)的呢?不要忘了分析人物的時(shí)候,我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊進(jìn)行批注,現(xiàn)在開(kāi)始吧!

  師:看來(lái)大家都已經(jīng)完成了,現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流一下,選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來(lái)進(jìn)行交流吧!

  師:想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了,F(xiàn)在就讓我們一一來(lái)分析一下吧,說(shuō)到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦。

 。ㄒ唬┱剷(shū)送書(shū)。

  師:首先看看“談書(shū)送書(shū)”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書(shū)狀態(tài)是什么樣的呢?“我讀《水滸傳》不過(guò)看一遍,只注意……,那些……,那些……,全搞不清楚。”(緊張動(dòng)人的情節(jié),好漢的個(gè)性,復(fù)雜的內(nèi)容。)師:用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是?

 。ㄠ駠魍虠。)師:“讀書(shū)的時(shí)候,甚至還會(huì)……”(把一個(gè)做的`事情安在另一個(gè)人身上)師:用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是?(張冠李戴。)

  師:所以同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候,要注意有些文章里寫(xiě)了一個(gè)不容易理解的詞語(yǔ)以后,還會(huì)解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書(shū)是一定不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。那聽(tīng)了作者亂說(shuō)一氣以后,伯父的反應(yīng)是什么呢?(“伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):‘哈哈!還是我的記性好!保⿴煟翰高@樣說(shuō),說(shuō)明囫圇吞棗的讀書(shū)對(duì)不對(duì)呀?(不對(duì)。)

  師:那伯父認(rèn)為什么樣的讀書(shū)態(tài)度才行呢?(認(rèn)真、仔細(xì),不馬虎。)

  師:對(duì),這是讀書(shū)的態(tài)度,魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書(shū),認(rèn)真仔細(xì)的寫(xiě)文章。這就叫作:治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

  伯父說(shuō)完“哈哈!還是我的記性好”以后的效果又是什么呢?(“聽(tīng)了伯父的這句話,我又羞愧……馬馬虎虎了。”)

  師:伯父說(shuō)這句話,其實(shí)是在委婉的批評(píng)作者這樣的讀書(shū)態(tài)度是絕對(duì)不行的。說(shuō)明他關(guān)愛(ài)晚輩,指正晚輩的錯(cuò)誤,讓晚輩養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。而且伯父對(duì)于作者的關(guān)愛(ài)還沒(méi)有到此為止。當(dāng)作者要走的時(shí)候,魯迅先生還送了她兩本書(shū)。分別是什么?(《表》和《小約翰》)

  師:《表》是著名作家班臺(tái)萊耶夫所寫(xiě)的著名兒童文學(xué)作品,魯迅先生曾譯過(guò)這本書(shū)!缎〖s翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過(guò)的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛(ài)、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來(lái)讀一讀。因此不得不說(shuō)魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到(PPT),

  生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩)的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

 。ǘ┱f(shuō)鼻子談“碰壁”。

  師:魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩。我們還可以從說(shuō)鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢?(我看到的伯父是一個(gè)幽默的人,因?yàn)樗f(shuō)他的鼻子扁平是因?yàn)榕霰诘脑。他是在開(kāi)玩笑。)

  師:很好,你看出來(lái)魯迅是一個(gè)幽默的人。那你覺(jué)得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎?(不是。)師:我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁,那又是什么呢?我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析。大家有沒(méi)有搜集到這方面的信息呢?(當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗,政府專制,當(dāng)時(shí)的老百姓都過(guò)著艱難的生活。)

  師:是的,當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗,百姓處于水深火熱之中,生活艱苦,所以魯迅寫(xiě)的很多文章都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈諷刺和批評(píng),以此警醒世人,而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看作敵人,想盡辦法阻撓他,甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎?(這里的碰壁應(yīng)該說(shuō)的是受到的打擊和不幸吧。

  師:你理解得不錯(cuò),我相信你們對(duì)于碰壁的理解,一定有了新的收獲。但是可能沒(méi)有很深刻,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多,越來(lái)越豐富以后,我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思?墒亲髡弋(dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁,他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎?(沒(méi)有明白。)

  師:是啊,作者并沒(méi)有明白,卻以為自己明白了,于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事,現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事,看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白,一個(gè)是魯迅先生,一個(gè)是作者。

  師:魯迅先生用“碰壁”來(lái)形容舊社會(huì)對(duì)于他的打壓,你們能想到嗎?(不能。)

  師:那是不是說(shuō)明魯迅先生的語(yǔ)言一針見(jiàn)血,十分尖銳和準(zhǔn)確呢?

  生:是的。

  師:那我送你們一個(gè)詞語(yǔ),就是“犀利”,犀利就是說(shuō)話很厲害很尖銳的意思。是啊!這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開(kāi)了作者,所以,他一想到……

  生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(幽默犀利)的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

 。ㄈ┛礋熁。

  師:魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面,我們一起來(lái)看看吧,在看煙花這件事里,對(duì)于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫(xiě),就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰(shuí)知道?(“我突然注意到……是我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的。”)

  師:是啊,魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的,微笑慈祥的樣子我們都很少看見(jiàn)。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎?(想。)

  師:看完魯迅慈祥的樣子,你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢?(熱愛(ài)美好的東西。)

  師:是啊,魯迅先生對(duì)于美好的東西也是喜愛(ài)的、欣賞的、追求的?墒牵@樣的慈祥的伯父我永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到了,所以作者一想到……

  生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(向往美好)的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

  (四)救助車(chē)夫。

  師:是啊,魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了,這又是為什么呢?下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車(chē)夫有一系列的動(dòng)作描寫(xiě)。是怎么寫(xiě)的呢?我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

  (“他們把那個(gè)……扎好繃帶!保

  師:請(qǐng)畫(huà)出里面的動(dòng)作。(蹲、半跪、夾、洗、敷、扎)

  師:當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授,他卻不顧自己的身份,半跪著給車(chē)夫這樣的勞苦大眾洗傷口,敷藥,扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人啊?(一個(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。)

  師:確實(shí),魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,而且最后還給車(chē)夫錢(qián)、藥和繃帶,說(shuō)明伯父還是一個(gè)細(xì)心的人。伯父和爸爸回來(lái)以后,我問(wèn)伯父為什么這么冷,拉車(chē)的還光著腳在路上跑呢?伯父的話我沒(méi)聽(tīng)懂,但是我卻清清楚楚地看到,也清清楚楚地記得。記得什么……(他的臉上……嘆了一口氣!保

  師:伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻,你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢?是!這么冷他在光著腳在工作,像他這樣的人還有很多,什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊,我能做些什么呢?

  師:這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此,他才會(huì)變得那么嚴(yán)肅,那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰(shuí)能找出來(lái)?

  師:他的臉……(飽經(jīng)風(fēng)霜。)

  師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家展開(kāi)想象,用兩三句話來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(zhǎng)成什么樣的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的?

  師:幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來(lái),白發(fā)下的額頭布滿了皺紋,眉毛緊鎖,眼睛凹陷,顴骨突出,嘴邊長(zhǎng)滿了黑黑硬硬的胡須,嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧,一臉痛苦,不言而喻?粗@樣一張臉,魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅,怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊,作者一想到……

  生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾)的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

  (五)關(guān)心阿三。

  師:魯迅先生不僅救助車(chē)夫,在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾,比如女仆阿三,魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢?阿三是怎么說(shuō)的呢?(“周先生……不叫我干重活兒!保

  師:魯迅先生自己生著病還在忘我工作,卻關(guān)心女仆,叫她多休息。

  這就是魯迅先生,他為自己,為他人。(想的少,想的多。)

  師:所以作者一想到……(我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。)

  師:通過(guò)這五件往事,我們認(rèn)識(shí)一個(gè)……的魯迅先生。(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作。)

  師:同學(xué)們,這篇課文一共寫(xiě)了五件事,那你們覺(jué)得我可以把這五件事的順序換一換嗎?(不能)

  師:為什么呢?

  師:大家可以看到,第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗,在這個(gè)過(guò)程中他“碰壁”了,遇到了阻撓,所以有了第二個(gè)故事,即使碰壁他也沒(méi)有放棄對(duì)于美好的追求,于是有了第三個(gè)故事,觀賞焰火,追求美好,那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起,于是便有了救助車(chē)夫,除此他還需要回歸以筆為劍,忘我工作,這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。

  這位偉大的人物說(shuō)了很多膾炙人口的話,讓我們一起來(lái)讀一讀,一起來(lái)感受他的文字的犀利和威懾力。

  二、總結(jié)全文,拓展延伸

  師:偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了,在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國(guó)的大事件。很多作家都紛紛寫(xiě)了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫(xiě)的《海外的悲悼》,臧克家寫(xiě)的詩(shī)《有的人》,郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮罚僖跋壬摹吨?jǐn)記周樹(shù)人君》,去感受名家們對(duì)于魯迅先生去世的震驚和惋惜。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子

  說(shuō)鼻子談“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

  看煙花歡樂(lè)時(shí)光

  深切懷念救助車(chē)夫憂國(guó)憂民

  女傭阿三的回憶為自己想得少,為別人想得多

  【教學(xué)反思】

  在整體把握全文的基礎(chǔ)上,我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴?學(xué)生不難體會(huì)到了后面幾個(gè)部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。找準(zhǔn)了文眼,以“魯迅先生為自己想得少,為別人想得多”為切入點(diǎn)學(xué)完課文,學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛(ài)戴是因?yàn)橄壬绺叩木衿犯,偉大的人格魅力!先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  設(shè)計(jì)意圖:

  教師將設(shè)計(jì)設(shè)疑討論、情感交流、自主匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)語(yǔ)文有更深層的理解,并積極地開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源,拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,追求民主和諧的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)文中抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

  3.品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備:

  1.魯迅先生的掛圖。

  2.收集魯迅先生生前的資料。

  3.課前預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:(出示魯迅先生掛圖)同學(xué)們,有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了,但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。他是誰(shuí)?(生答。)

  師:對(duì),他就是魯迅先生。誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人,結(jié)合你們收集的資料說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。(生答。)

  師:看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的,老師也想來(lái)來(lái)說(shuō)我眼中的魯迅先生。如果你認(rèn)為還有補(bǔ)充,請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。(補(bǔ)充略。)

  師:魯迅先生一生用文字救國(guó)救民,是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”,在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢?對(duì),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。(板書(shū)課題。)

  二、初讀課文,整體感知

  師:同學(xué)們能不能告訴老師,這篇文章的作者是誰(shuí),與魯迅先生是什么關(guān)系?(作者周曄,是魯迅的侄女。)

  師:好,現(xiàn)在我們就來(lái)看看周曄眼中的伯父是怎樣一個(gè)人。首先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,如有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們共同來(lái)解決。

  師:通過(guò)閱讀課文,你認(rèn)為哪件事讓你有一種特別的感覺(jué),把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)?

  三、精讀課文,深入理解

  師:好,為了更加深入地了解“伯父”魯迅,我們?cè)僮x一遍課文。這一次要精品細(xì)讀,看一看課文主要寫(xiě)了幾件事,從這一件件的.小事上,你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。(根據(jù)學(xué)生回答情況,自主調(diào)整以下順序。)

  (一)說(shuō)《水滸傳》

  1.有感情地朗讀課文(可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式)。

  2.在讀書(shū)方面,作者聽(tīng)到了魯迅先生說(shuō)的什么話?(“又羞愧又悔恨,比挨打挨罵還難受。”)

  3.從這件事上,我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?

  (二)談碰壁

  1.學(xué)生分角色朗讀課文。

  2.怎樣理解:“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

  3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎?

  4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人?

 。ㄈ┚戎诬(chē)夫

  1.情景表演。

  2.魯迅先生救治車(chē)夫后,為什么臉上“突然變得那么冰冷,那么嚴(yán)肅”?

 。ㄋ模⿴椭

  1.指名讀。

  2.女仆說(shuō)的話表現(xiàn)出魯迅是一位怎樣的人?

  3.從女仆和車(chē)夫身上我們可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)是怎樣的社會(huì)。

  師:現(xiàn)在大家再回過(guò)頭來(lái)看文章的開(kāi)頭,通過(guò)這些事,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下,魯迅先生得到這么多人愛(ài)戴的原因是什么?

  師:好,老師再給大家一些時(shí)間,請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)自由討論,然后由小組代表匯報(bào)。(教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果,進(jìn)行小結(jié)。)

  四、總結(jié)全文

  師:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,能說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎?

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  一、設(shè)計(jì)理念

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  二、設(shè)計(jì)思路

  語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是“講”嗎?葉老反對(duì),他說(shuō):“語(yǔ)文教師把講解作為主要任務(wù)的,不乏其人!薄敖陶n之本質(zhì),并非教師講一篇課文給學(xué)生聽(tīng)。”那么,語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是什么呢?根據(jù)葉老的觀點(diǎn),我私下認(rèn)為,無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本領(lǐng)。因此,教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者,就是多方設(shè)法,但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語(yǔ)文教學(xué)方法、模式,使語(yǔ)文課成為學(xué)生愛(ài)上、學(xué)生會(huì)上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門(mén)課程。如果說(shuō)認(rèn)知解決了“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題,那么情感就解決了“愿不愿”的問(wèn)題。如果你解決了他愿不愿的問(wèn)題,何愁他學(xué)不會(huì)。這樣一來(lái),老師解放了,學(xué)生解放了!正是在這樣的理念主導(dǎo)下,又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力,《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí),自主讀書(shū)是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境,入境而入情,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,與作者同喜同悲,同愛(ài)同憎,甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái),使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)到豐富的思想感情,并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言,從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了,這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。寫(xiě)本課教案時(shí),我沒(méi)有精心設(shè)計(jì)我怎么教,而是花了許多心思在“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上,注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)檫@樣的課堂才有無(wú)法預(yù)約的精彩,所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊,再也沒(méi)有在上課該說(shuō)哪一句話上斟酌衡量廢時(shí)間了。

 。ㄒ唬⒁源笥^。涸诖髥(wèn)題背景下,進(jìn)行小專題研究。

  本課教學(xué)一開(kāi)始,我就為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的大問(wèn)題背景:“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌?”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開(kāi)放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信,也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間,學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語(yǔ)言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng),學(xué)生通過(guò)展示獨(dú)特感悟?qū)(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享,在這里,問(wèn)題是多解而不可確定的,答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源,正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問(wèn)多解”的大問(wèn)題中,才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特!苯又易寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由組合研究小組,自主選擇小專題,或研究上下文,或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研究專題是學(xué)生自主確立的,研究切入口又小,所以學(xué)生容易觸摸,從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息,并積極地對(duì)采集來(lái)的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造,將研究逐步引向深入。

  “天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍!敝挥性凇按髥(wèn)題”的定向中,“鳥(niǎo)”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向,“魚(yú)”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。

  (二)、以小窺大:在小專題中,體驗(yàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

  在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的就語(yǔ)言文字講語(yǔ)言文字的教學(xué)模式,而是以此為輻射點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護(hù)車(chē)夫之后的神情動(dòng)作時(shí),我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作,當(dāng)讓學(xué)生們?cè)僮x上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下,伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí),我適當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)撥,在課文的前后句段之間,在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹,給學(xué)生的小問(wèn)題研究打開(kāi)了廣闊的認(rèn)知天地。于是乎,學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車(chē)夫的可憐,從一個(gè)車(chē)夫的窮困讀到千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾,再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活,同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造,眾說(shuō)紛紜,訴說(shuō)這個(gè)車(chē)夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難,真正讀懂了伯父的嘆息,一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。縱觀上述過(guò)程,學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性,最終帶來(lái)了質(zhì)的變化,原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z(yǔ)文觀念的支撐也有了神采。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)、朗讀重點(diǎn)句導(dǎo)入。

  投影出示重點(diǎn)句:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)!崩蠋熗ㄟ^(guò)有感情地指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。

 。ǘ、提煉研究主題。

  1、出示一個(gè)填空題,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文:

  淚珠一滴一滴地掉下來(lái),往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭,此時(shí)此刻,最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個(gè)音容笑貌。

 。ㄉ杂砷喿x有關(guān)伯父生前的小故事,圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。)

  2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎?那怎么讀出你的理解呢?先練習(xí)一下吧。

 。ɡ首x指導(dǎo)略)

  3、剛才,大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解,很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個(gè)怎樣的伯父呢?

 。◣煶鍪狙芯恐黝}:你覺(jué)得這是一個(gè)_________________的伯父。)

 。ㄈ⑿〗M研讀。

  1、提出研讀要求。①這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來(lái)大家按興趣自由組合小組,可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌,聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫(kù),在研究過(guò)程中需要的話可自由上來(lái)查閱。②把你的.感受寫(xiě)在句子旁邊。③小組成員之間交流一下。

  2、小組研讀。

 。ㄋ模、交流反饋。

  1、現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流,你們小組研究什么?有什么收獲?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥:

  A:請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作,再仔細(xì)讀讀上文中的句子,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下,伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么?和你的同學(xué)議論一下吧。

  B:是呀,課文中的車(chē)夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難,可僅僅是這些嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下,你仿佛又看到這個(gè)車(chē)夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難?

  C:同學(xué)們了解得還真多,在這樣不公平的社會(huì)里,過(guò)著悲慘生活的只是黃包車(chē)夫嗎?伯父“深深地嘆了一口氣”,他還在嘆什么?

  D:同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解伯父的神情,談得如此深入,真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎?

  E:同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理,伯父想得可真多呀。從中你感覺(jué)到了一個(gè)怎么樣的伯父?(在這個(gè)句子旁加上批注。)

  同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種:

  一個(gè)善良的伯父;

  一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父;

  一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父;

  一個(gè)憂國(guó)憂民、愛(ài)憎分明的伯父;

 。ㄎ澹、回讀重點(diǎn)段。

  1、同學(xué)們,就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分憎恨,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情的伯父,就是這樣一位對(duì)下一代特別慈祥的伯父,逝世了。他過(guò)早地離開(kāi)了我們,那時(shí)他才56歲。從此,周曄再也見(jiàn)不到伯父的面了,見(jiàn)不到他的慈祥的面容了,她怎能不萬(wàn)分悲痛。ㄓ忠淮纬鍪就队捌系囊欢卧挘瑤焺(dòng)情地范讀。)

  我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

  2、同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話,用你們的心去體會(huì)。

 。、擴(kuò)展閱讀。

  魯迅先生一生寫(xiě)了許多小說(shuō)、散文等名著,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》……它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。

 。ㄆ撸、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  1、學(xué)到這兒,我突然想到,還有一個(gè)詞沒(méi)講,就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”,請(qǐng)大家想一想,那位拉車(chē)的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了,請(qǐng)用幾句話寫(xiě)出來(lái)。

  2、學(xué)生練寫(xiě)。

  3、交流反饋。

【《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 】相關(guān)文章:

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)03-09

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)(必備)01-17

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇10-21

我的伯父魯迅先生的評(píng)課稿05-15

《我的伯父魯迅先生》評(píng)課稿04-07

(精選)《我的伯父魯迅先生》評(píng)課稿04-11

《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)04-14

(實(shí)用)我的伯父魯迅先生的評(píng)課稿3篇07-10

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-02